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EVALUACIN INTERNA DE LOS CENTROS. EL PAPEL DEL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN


La LOGSE en sus artculos 61 y 62, la Ley orgnica de la participacin,
la evaluacin y el gobierno de los centros docente (LOPEGCE) en su
ttulo III, artculos 27 y siguientes, as como el Reglamento orgnico de
los centros de secundaria en su titulo VI, nos hablan de la evaluacin
tanto interna como externa de los centros de enseanza , adems de la
evaluacin del sistema educativo general.

A la vista de estos preceptos, no es gratuito el inters de las
Administraciones educativas de que los centros deban realizar una
evaluacin de sus enseanzas, funcionamiento, mtodos y proyectos lo
ms objetiva posible.

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Nos vamos a detener brevemente en la evaluacin interna de los
institutos:
-Los institutos evaluarn su propio funcionamiento, cada uno de
los programas y actividades que se lleven a cabo y los resultados
alcanzados al final de cada curso escolar.
-El consejo escolar del instituto evaluar, al trmino de cada curso,
el proyecto educativo del instituto, la programacin general anual,
el desarrollo de las actividades escolares complementarias, la
evolucin del rendimiento escolar de los alumnos y la eficacia en
la gestin de recursos, respetando los aspectos docentes que
competen al claustro de profesores.
-El claustro de profesores evaluar, al cabo de daca curso escolar,
el proyecto curricular de etapa y/o ciclo que se imparta en el
instituto, el proceso de enseanza y la evolucin del rendimiento
escolar del instituto. Se evaluar igualmente todos los aspectos
docentes incluidos en el proyecto educativo y en la programacin
general anual del centro. La Comisin de coordinacin pedaggica
propondr al claustro el plan para realizar dicha evaluacin.
-Corresponde a la Inspeccin educativa la evaluacin externa de
los institutos. Con ella colaborarn los rganos colegiales y
unipersonales de gobierno, los rganos de coordinacin didctica y
los distintos sectores de la comunidad educativa del instituto.
-La evaluacin del instituto deber tener en cuenta las conclusiones
obtenidas en las anteriores evaluaciones, los resultados de la
evaluacin interna, as como el contexto socioeconmico del
instituto y los cursos de que dispone. La evaluacin se efectuar a
los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en
lo relativo a la organizacin, gestin, funcionamiento, como al
conjunto de las actividades de enseanza y aprendizaje.
-Los resultados especficos de la evaluacin realizada sern
comunicados al consejo escolar y al claustro de profesores de cada
instituto. Se harn pblicas las conclusiones generales derivadas de
los resultados de evaluacin de los institutos.


















Aspectos de la programacin didctica

En la evaluacin de la programacin didctica de los departamentos se
tienen en cuenta los siguientes indicadores:

a) La elaboracin de las programaciones ha sido una tarea conjunta
de los Departamentos
b) Las programaciones parten de las decisiones generales de PC y
son coherentes con ellas.
c) Las programaciones alternativas (caso de que existan) estn
suficientemente argumentadas y son coherentes con las decisiones
generales del PC.
d) Se han establecido y puesto en marcha mecanismos para el
seguimiento de las programaciones.
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ogramacin didctica que deben ser evaluados
En la evaluacin de la programacin didctica de los departamentos se
tienen en cuenta los siguientes indicadores:
a) La elaboracin de las programaciones ha sido una tarea conjunta
de los Departamentos
b) Las programaciones parten de las decisiones generales de PC y
son coherentes con ellas.
c) Las programaciones alternativas (caso de que existan) estn
suficientemente argumentadas y son coherentes con las decisiones
C.
d) Se han establecido y puesto en marcha mecanismos para el
seguimiento de las programaciones.
deben ser evaluados
En la evaluacin de la programacin didctica de los departamentos se
a) La elaboracin de las programaciones ha sido una tarea conjunta
b) Las programaciones parten de las decisiones generales de PC y
c) Las programaciones alternativas (caso de que existan) estn
suficientemente argumentadas y son coherentes con las decisiones
d) Se han establecido y puesto en marcha mecanismos para el
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e) En la ESO la distribucin en el 1E ciclo y en cada curso del 2E
ciclo de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
responde a principios psicopedaggicos y didcticos.
f)Los objetivos que se pretenden conseguir en cada curso de
Bachillerato estn incluidos en el grado adecuado.
g) Se ha realizado en cada curso de Bachillerato la distribucin
temporal de los contenidos.
h) Se atiende adecuadamente a conceptos, procedimientos y
actitudes.
i)Se han desarrollado y adaptado en cada programacin
coherentemente las decisiones generales sobre metodologa.
j)Los procedimientos y sistemas previstos para evaluar el
aprendizaje de los alumnos y seguir su progresin estn recogidos
con claridad y precisin.
k)Se incluyen los criterios de promocin, con especial referencia a
los mnimos exigibles, y los criterios de calificacin.
l) Los materiales y recursos didcticos, incluidos en los libros para
uso de los alumnos, son coherentes con el resto de las decisiones
de la programacin.
m)Se planifican actividades de recuperacin para alumnos de
Bachillerato con asignaturas pendientes y las profundizaciones y
refuerzos para dicha recuperacin.
n) Se han integrado los temas transversales.
o) Se establecen las actividades complementarias que realizarn los
distintos departamentos.
p)Se incluyen medidas de atencin a la diversidad de los alumnos.











Funciones inexcusables

El Decreto 324/1996 de 26 de julio por el que se aprueba el Reglamento
Orgnica de los institutos de educacin secundaria, en su art. 55
establece las funciones que relamentariamente debe desempe
jefatura del departamento de orientacin la desempear el funcionario
que reglamentariamente se determine e incluir las siguientes funciones:

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la
comisin de coordinacin pedaggica, las propuestas de
organizacin de la orientacin y del plan de accin tutorial del
centro.
b) Participar en la elaboracin de los proyectos educativo y
curricular de centro.
c) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte tcnico a las actividades de
orientacin y tutora que el profesorado realiza en el centro con su
alumnado.
d) Colaborar en la pronta deteccin de dificultades
educativos de desarrollo o aprendizaje que presentan los alumnos o
alumnos, y en la rpida intervencin para tratar de remediarlos.
e) Proporcionar al alumnado una orientacin acadmica y
profesional diversificada
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unciones inexcusables del departamento de orientacin del
El Decreto 324/1996 de 26 de julio por el que se aprueba el Reglamento
Orgnica de los institutos de educacin secundaria, en su art. 55
establece las funciones que relamentariamente debe desempe
jefatura del departamento de orientacin la desempear el funcionario
que reglamentariamente se determine e incluir las siguientes funciones:
laborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la
comisin de coordinacin pedaggica, las propuestas de
organizacin de la orientacin y del plan de accin tutorial del
b) Participar en la elaboracin de los proyectos educativo y
de centro.
c) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte tcnico a las actividades de
orientacin y tutora que el profesorado realiza en el centro con su
d) Colaborar en la pronta deteccin de dificultades
educativos de desarrollo o aprendizaje que presentan los alumnos o
, y en la rpida intervencin para tratar de remediarlos.
e) Proporcionar al alumnado una orientacin acadmica y
profesional diversificada e individualizada.

departamento de orientacin del centro
El Decreto 324/1996 de 26 de julio por el que se aprueba el Reglamento
Orgnica de los institutos de educacin secundaria, en su art. 55
establece las funciones que relamentariamente debe desempear la
jefatura del departamento de orientacin la desempear el funcionario
que reglamentariamente se determine e incluir las siguientes funciones:
laborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la
comisin de coordinacin pedaggica, las propuestas de
organizacin de la orientacin y del plan de accin tutorial del
b) Participar en la elaboracin de los proyectos educativo y
c) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte tcnico a las actividades de
orientacin y tutora que el profesorado realiza en el centro con su
d) Colaborar en la pronta deteccin de dificultades o problemas
educativos de desarrollo o aprendizaje que presentan los alumnos o
, y en la rpida intervencin para tratar de remediarlos.
e) Proporcionar al alumnado una orientacin acadmica y
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f) Participar en el diagnstico, diseo y aplicacin de programas
individuales de refuerzo educativo, adaptaciones curriculares y de
diversificacin curricular.
g) Contribuir a que la evaluacin desarrollada en el centro se ajuste
a los principios de evaluacin continua, formativa y orientativa, as
como a que las sesiones de evaluacin no contradigan los
mencionados principios.
h) Colaborar activamente con los correspondientes equipos de
orientacin educativa y profesional del sector y con los dems
departamentos de orientacin de los centros de la zona.
i) Facilitar al alumnado el apoyo y la orientacin necesaria en los
momentos de mayor dificultad, como son el ingreso en el centro, el
cambio de ciclo o etapa, la eleccin de optativas, itinerarios
formati-vos o la transicin a la vida profesional.
j) Impulsar la participacin del profesorado en programas de
investigacin e innovacin educativa, as como facilitarle la
utilizacin de metodologas didcticas innovadoras, tcnicas
especficas relativas a hbitos de trabajo, tcnicas de estudio,
programas de ensear a pensar y otras tcnicas similares.
k) Cooperar con los tutores en la informacin a las familias sobre
asuntos relacionados con la orientacin acadmica,
psicopedaggica y profesional, con el fin de ayudarles a que
asuman la orientacin de los hijos de manera responsable.
1) Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el
futuro acadmico y profesional del alumno o alumna, se formular
al final de la educacin secundaria obligatoria.
m) Asesorar la comisin de coordinacin pedaggica en los
aspectos psicopedaggicos del proyecto curricular.
n) En los institutos donde se imparta formacin profesional
especfica, coordinar la orientacin laboral y profesional con otras
administraciones o instituciones.
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) Aquellas que la Administracin educativa le pudiese
encomendar en el mbito de la orientacin acadmica,
psicopedaggica y profesional.