SEGUNDA JORNADA DE PRCTICAS

CUARTO SEMESTRE
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

JARDN DE NIOS: XOCHIPILA CLAVE: 21EJN0846F
UBICACIN: PORFIRIO DIAZ # 145, XICOTEPEC DE JAREZ PUE. GRUPO: 3 B
NOMBRE DE LA EDUCADORA: DIANA SORIANO TORRES MATRICULA: NIAS: 14 NIOS: 12 TOTAL: 26
NOMBRE DE LA ALUMNA: DULCE EDITH OLVERA SILVA FECHA DE APLICACIN: 28 DE MAYO AL 06 DE JUNIO DE 2014


NOMBRE DEL PROYECTO: JUGANDO CON PROBLEMAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos
y/o nmeros.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compaeros.

INTENCION EDUCATIVA:
Que el nio preescolar aprenda a resolver problemas y a partir de conceptos fciles, para as desarrollar las
habilidades matemticas que podemos desarrollar a partir del juego de poner y quitar objetos.


TRANSVERSALIDAD
CAMPO FORMATIVO/CURSO: APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploracin y conocimiento del mundo Natural y Social.
OBTIENE INFORMACIN CON ADULTOS DE SU COMUNIDAD (ACERCA DE CMO VIVAN, QU
HACAN CUANDO ERAN NIOS O NIAS, CMO ERA ENTONCES LA CALLE, EL BARRIO, EL
PUEBLO O LA COLONIA DONDE AHORA VIVEN), LA REGISTRA Y LA EXPLICA.
Competencias Lingsticas y Comunicativas.
COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS, DEPORTES, CUENTOS,
PELCULAS, Y POR ACTIVIDADES QUE REALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014

Educacin Fsica
PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU
CUERPO.
PARTICIPA EN JUEGOS QUE IMPLICAN HABILIDADES BSICAS, COMO GATEAR, REPTAR,
CAMINAR, CORRER, SALTAR, LANZAR, ATRAPAR, GOLPEAR, TREPAR, PATEAR EN ESPACIOS
AMPLIOS, AL AIRE LIBRE O EN ESPACIOS CERRADOS.






PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

TITULO: JUGANDO CON PROBLEMAS MODALIDAD: Proyecto
APERTURA DESARROLLO CIERRE

Se les cuestionar a los nios si
saben sobre
Qu es quitar y poner?
Qu actividades creen que
podramos hacer para divertirnos?
Cmo se imaginan que es quitar
y poder?
Si utilizan estos dos conceptos
durante todos los das














Platicar con los nios acerca de lo que nos gusta ms
Contar las ovejas con ayuda de Juanito el dormiln
Ayudar a los nios a resolver problemas
Ayudar a los nios aprende a poner y quitar con el juego del
rbol de las manzanas
Juguemos con taparroscas
Los nios tendrn que demostrar sus habilidades para poder
encestar en el juego del Tragabolas
Ensear a los nios que con algo fcil podemos jugar con
cartones de huevo
Platicar con los nios que en lugar donde ha cambiado y
aprenderemos cmo era antes donde vivo hoy.









Se les pedir a los nios que realicen la
escritura de los nmeros identificando a
cual se agreg y a cual se le quito.
Para as favorecer la competencia y
posteriormente se les darn a conocer
problemas donde identifique el
procedimiento para resolverlos, como
logro llegar al resultado y darlo a
conocer a sus dems compaeros.

RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN METODOS O ESTRATEGIAS
Hojas blancas
Dibujos de ovejas
Hojas blancas.
Tablero de rboles de manzana
Si los nios aprendieron lo que es poner y quitar.
Comportamiento de los nios.
Observacin de las actividades a realizar.
La integracin de los nios en las actividades.
Las estrategias con las que se trabajara
con los pequeos ser a travs del
juego para que as ellos se den cuenta
que a partir del juego se aprende y se
les es ms divertido ya que ellos juegan

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
A que le llamamos nmero.
Como son.
Todos los nmeros son iguales.
En donde utilizamos los nmeros.
Que es poner.
Que es quitar.
Ser lo mismo poner y quitar.






Inters por aprender.
Iniciativa propia para cuestionar.
Observacin.
Anlisis.
Cuestionamiento.









Que reflejen el inters por los
nmeros.
Atencin por aprender a poner y
quitar.
Conducta.
Emociones.










1 dado de con signos de mas
1 dado con signo de menos
Taparroscas
Cajas
Tablas de doble entrada
Tragabolas
Pelotas
Marcadores
Cartones de huevos
Dado
Dos tneles chicos
Un tnel grande
10 sillas
Dos mesas
Pelotas
Tabla
Pista (msica)
Dibujos de juegos, alimentos,
deportes cuentos y pelculas que
ms le gusten a los nios.
Una tabla donde contenga
juegos, alimentos, deportes
cuentos y pelculas

El desarrollo de su lenguaje oral y escrito.
La Creatividad de los nios para los trabajos.
La comprensin de consignas para las actividades.
El trabajo en equipo, al compartir materiales.
Se evaluara al nio observando las habilidades que tiene para
desarrollar las actividades planteadas.
y al mismo tiempo aprenden,,






NIOS FOCALIZADOS: Mara Fernanda, Andrea y Jose

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
MATERIAS LO QUE APORTAN A ESTA PLANEACION (LO ESCRITO EN ESTA COLUMNA SOLO ES UN EJEMPLO)
Educacin Histrica en el aula
La investigacin sobre cmo se era el desarrollo de los abuelos y padres de familia de cada uno de los nios, acerca de
cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven


Competencias Lingsticas

Compartir entre compaeros las preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela para as observar y conocer como es su expresin oral.

Educacin Fsica.
Observar el desarrollo de sus habilidades a partir de la expresin corporal y lograr que todos los nios se integren en la
realizacin de la actividad

Evaluacin

Buscar instrumentos de evaluacin para poder observar cmo se va desarrollando el nio a partir de un diagnstico, y
as saber el avance de aprendizajes y competencias que ha obtenido durante este tiempo escolar.


Participacin de las
familias y otros adultos
responsables de la
atencin del nio

Los padre de familia estarn relacionndose desde casa con el campo formativo de: Pensamiento Matemtico, en el
aspecto de: Numero y favoreciendo el aprendizaje esperado de:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compaeros.


En lo que los padres van a fortalecer en casa es el repaso de poder y quitar con objetos sencillos y en la realizacin de
algunos problemas sencillos, donde les pregunte y si pongo X nmero de objetos (piedras) cuantos voy a tener y si le quito
cuantos me quedan y pedirles que les den una explicacin de cmo llegaron a ese resultado.

Lo que s del Tema

ESTE TEMA SE BASA A LA SUMA Y RESTA DE DIFERENTES OBJETOS EN EL CUAL DESARROLLARE DIVERSAS ACTIVIDADES QUE SIRVAN EN EL APRENDIZAJE DE LOS PEQUEOS,
EN ESTE CASO SER DE PONER (SUMA) Y QUITAR (RESTA).
LA RESTA ES: QUITAR UN NMERO DE OTRO.
Nombres:
Otros nombres que se usan en la resta son: Menos, Diferencia, Decrecer, Quitar, Deducir.
Los nombres de los nmeros en una operacin de resta son:


Minuendo: El nmero al que se le resta algo.
Sustraendo: El nmero que se resta.
Diferencia: El resultado de restar un nmero de otro.


LA SUMA ES: JUNTAR DOS O MS NMEROS PARA TENER UN NUEVO TOTAL.
Nombres
Otros nombres que se usan para la suma son Adicin, Ms, Incrementar, Total

Y los nmeros que se suman se llaman los "Sumandos":






IGUAL ES: EXACTAMENTE DEL MISMO VALOR O
CANTIDAD









Por qu es importante este tema para los nios preescolares?

Con los nios se trabaja el pensamiento matemtico donde desarrolla la capacidad de calcular medidas de objetos, pesos, estructuras, colores, agrupar y seriar,
nociones del espacio y del tiempo, esto es el principio bsico del aprendizaje de las matemticas para que formen parte de la vida cotidiana del nio, es
importante que lleve los conocimientos bsicos de nmero, identifique cuando debe restar o sumar ya que lo hace inconscientemente en la tienda. Adems de que
en toda su formacin acadmica se va a enfrentar con los retos de matemticas, por eso se les debe de ensear de forma prctica, sencilla y que el nio logre
interesarse en eso para que no llegue a tener conflictos en grados ms altos.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ESPERADO (AUTORES, CITAS TEXTUALES, ARGUMENTOS)

Los aprendizajes esperados que se trabajan en este proyecto ayudara a los nios a resolver los propios problemas que se les presenta en su vida cotidiana, como
el comprar n la tienda, contar cuantas sillas estn en casa, cuantos compaeros asistieron al escuela, para as poder plasmarlos y explicar el procedimiento que
utilizaron para poder comparar los resultados y estrategias que usaron para poder desarrollar ciertos problemas que se les presente.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educacin preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un
problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y
confrontarlas con sus compaeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemticas, sino potenciar las formas de pensamiento matemtico que
los pequeos poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos ms avanzados, y que irn construyendo a lo largo de su
escolaridad. (PEP 2011)

Claudia Broitman en su texto ensear a resolver problemas en los primero grados (Broitman, C,. 1998), plantea aspectos que debemos de conocer sobre que
debemos de conocer sobre lo que implica el resolver problemas:
Saber lo que se busca
Saber presentarse y entender la situacin
Utilizar recursos
Aplicar procedimientos
Organizar informacin
Planificar, arriesgar y no tener miedo a equivocarse
Poder explicar la resolucin del problema
Probar, defenderse y verificar la respuesta.





ALUMNA PRACTICANTE





EDUCADORA RESPONSABLE



DIRECTORA DEL JARDN DE NIOS

ESTRATEGIAS DE LA PRCTICA DOCENTE


C. DULCE EDITH OLVERA SILVA NOMBRE: MTRA. DIANA SORIANO TORRES NOMBRE: MTRA. ROSA MARA MRQUEZ
MELNDEZ
NOMBRE: LIC. LUCINA S. MRQUEZ VARGAS