BENEMRITO INSTITUTO NORMAL

DEL ESTADO
GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS: JARDN DE NIOS FEDERAL
AMALUCAN
EDUCADORA DEL GRUPO: MTRA. ROSARIO
MORENO DINORN
GRADO: 1GRUPO: B
DOCENTE EN FORMACIN: ROSA ANGLICA
PALAFOX MORA

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE PARA PROPICIAR LA
COMUNICACIN EN DE LA COMUNIDAD, PADRES DE
FAMILIA, EDUCADORA Y ALUMNOS DEL 1B DEL
JARDN DE NIOS FEDERAL AMALUCAN



INTRODUCCIN
Este proyecto est enfocado haca la adquisicin del lenguaje en el preescolar
para propiciar la comunicacin entre la comunidad, padres de familia, alumnos y
educadora.
Fue desarrollado en la zona habitacional Amalucan en el preescolar Jardn de
nios Federal Amalucan para el grupo de 1 B, l cuenta con 27 alumnos, 5 de
ellos con problemas de lenguaje pero lo que ms impacta al trabajar con ellos es
que la educadora no tiene una buena comunicacin con los alumnos y menos con
los padres de familia por ello al realizar este proyecto planee 10 situaciones
didcticas con el fin de desarrollar competencias en los alumnos con ayuda de los
padres de familia y la comunidad, desafortunadamente algunas de las actividades
no se pudieron realizar por cuestiones de tiempo y falta de actitud accesible por
parte de la educadora titular del grupo.
Es importante saber que la comunicacin conlleva a que el lenguaje sea la
mejor manera de expresin. Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades
lingsticas que las personas desarrollan a medida que se hace ms competente
el habla, el propsito del habla en la escuela es normalmente instruccional.
La comunicacin que debe de haber entre pares y educadora es
fundamental para la adquisicin de competencias para ello tambin se necesita de
igual forma la colaboracin de los padres de familia.
Por eso como educadoras debemos aceptar y respetar a los nios, tener
informacin acerca de las etapas de desarrollo y ser sensible a las diferencias
individuales que haya entre ellos. Se deber observar el estilo de actuar de cada
nio, sus dificultades para relacionarse, su acercamiento a los materiales, su
comportamiento y la relacin con ella misma


MARCO CONTEXTUAL
La zona arqueolgica de Amalucan pertenece al periodo que comprende de los
aos 400 a. de C. a 300 d. de C. aproximadamente, algo as como fines del
preclsico e inicios del clsico.
La cultura que habito en Amalucan fue la olmeca. Su economa dependa
de la agricultura. El complejo de construcciones est compuesto por dos reas
bien definidas, la primera y quizs ms visitada es la que se ubica en la cima del
Cerro de Amalucan, de dos montculos muy similares en tamao y caractersticas,
rodeados por una especie de planicie y en el cerro se pueden notar varias
estructuras que interrumpen la continuidad del mismo cerro. El segundo se
encuentra en la Colonia Azteca y se conforma de dos estructuras, una de ellas de
forma de un prisma trapezoidal de aproximadamente 8 metros de altura y el otro
de unos 10 metros de altura pero con dos niveles, es en estos ltimos en donde se
bas el estudio de los canales. Las formas de construccin consistan en reunir
una determinada cantidad de tierra en un sitio y esta a su vez era recubierta de
piedras de rio muy abundantes por las barrancas cercanas.
El nombre original es desconocido, sin embargo es conocido por Amalucan por los
Tlaxcaltecas, quienes lo referenciaron as cuando los espaoles fundaron la
ciudad de Puebla. La zona habitacional de Amalucan cuenta con muchas reas
verdes, la infraestructura del preescolar como de la comunidad es de cemento.
Algunas casas de la comunidad son muy elegantes y tienen una arquitectura ms
elevada. Hay bastantes puentes peatonales ya que las autopistas estn muy
cercanas al preescolar. Los oficios que se encuentran en la comunidad de
Amalucan son muy variados porque hay padres de familia que son profesionistas,
otros que tienen sus propios negocios en casa, algunos de ellos son los que se
encuentran en sus hogares cuidando a los nios, la mayora de las madres estn
inmersas al campo laborar, algunos padres de los alumnos son militares y como
queda cerca la zona militar de esta comunidad por tal motivo asisten a ese
preescolar.
Con base en las observaciones pertinentes que se hicieron en la jornada de
prcticas del mes de marzo, actualmente este lugar est compuesto por edificios
de Infonavit, el jardn donde se va plantear el proyecto est ubicado en AV. DEL
BOSQUE, ESQUINA AVENIDA DE LAS TORRES INFONAVIT AMALUCAN, cerca
de este jardn existen lugares comerciales e industriales. El preescolar JARDN
DE NIOS FEDERAL AMALUCAN cuenta con 12 salones de los cuales nueve se
utilizan para dar clases, 1 para la direccin, 1 para clases de msica y otro para
los docentes de CAPEP, el nmero de alumnos por saln es variado el rango va
de 28 a 30 alumnos por aula.
Se cuenta con nueve educadoras, una educadora fsica, la directora, una
secretaria y una maestra de CAPEP.











PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemtica que observe fue la falta de comunicacin entre docente, alumnos
y padres de familia. Dicha problemtica hace que los alumnos no desarrollen
competencias acordes a su edad.
JUSTIFICACIN
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y
acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se
usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones,
sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y
opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar informacin diversa, y tratar de
convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le
rodea, participa en la construccin del conocimiento, organiza su pensamiento,
desarrolla la creatividad y la imaginacin, y reflexiona sobre la creacin discursiva
e intelectual propia y la de otros.
En el grupo hay alumnos con problemas de lenguaje en los cuales la educadora
no propicia situaciones de aprendizaje acordes para el desarrollo del lenguaje en
ellos. Esto ocasiona la molestia de los padres de familia, por tal motivo dejan de
llevar a sus hijos a la escuela por varios das y no apoyan con las tareas que se
les piden. La comunicacin que hay entre algunos alumnos no es buena por lo que
casi no conviven unos con otros.
Lo que se da con nios, personal de preescolar y padres de familia, es un reflejo
de la problemtica que existe en la comunidad.
Por tanto es necesario impactar en el desarrollo de una buena comunicacin,
para mejorar las relaciones interpersonales en cualquier situacin.




HIPOSTESIS
Crear comunicacin entre de la comunidad, padres de familia, educadora y
alumnos del 1B del jardn de nios Federal Amalucan a travs de la
comunicacin.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar la comunicacin de la comunidad, padres de familia, educadora y
alumnos del 1B del jardn de nios Federal Amalucan mediante
actividades con fundamento en diferentes enfoques tericos sobre el tema
a tratar.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar la importancia de la comunicacin entre pares en el grupo de 1
B mediante la aplicacin de secuencias didcticas.
Favorecer la relacin en la comunidad, padres de familia, educadora y
nios en donde se encuentra el jardn de nios Federal Amalucan.
Resaltar la importancia de fundamentos tericos de la temtica sobre el
lenguaje para fomentar la comunicacin del jardn con la comunidad.












MARCO TERICO
La importancia de tomar en cuenta los temas sociales como es la comunicacin
de factores importantes que son los padres de familia y educadora en la etapa
preescolar de un nio es de suma importancia ya que el lenguaje humano es
universal, para poder comunicarnos se requiere que su desarrollo implique
obviamente un aprendizaje a travs de una experiencia como lo dice el autor John
H. Flavell en su obra El papel del entorno y El papel del nio en el desarrollo
cognitivo. (1996)
La comunicacin conlleva a que el lenguaje sea la mejor manera de
expresin. Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingsticas que
las personas desarrollan a medida que se hace ms competente el habla, el
propsito del habla en la escuela es normalmente instruccional, pero Wells (1981)
consider que debe de ser ampliado para permitir que los nios se conviertan en
participantes en las conversaciones. La comunicacin que debe de haber entre
pares y educadora es fundamental para la adquisicin de competencias para ello
tambin se necesita de igual forma la colaboracin de los padres de familia.
La autora Concha Snchez Blanco en su obra Animarles a colaborar, si! Pero
Cmo? Menciona que la participacin de las familias en el medio escolar se ha
considerado un principio bsico en las prcticas curriculares de la educacin
infantil y que esta debera de ser interpretada por las educadoras como
enriquecedora de su trabajo y no bajo parmetros autoritarios que convierten las
intervenciones de las familias en entorpecedoras de las practicas docentes,
porque se considera que lo que hacen mayoritariamente es obstaculizar el ritmo
habitual de las acciones educativas en lugar de facilitarlas. En este sentido, no
faltan ciertos comentarios de los docentes que responsabilizan plenamente a las
familias de comportamientos que se consideran de cierto modo indeseables en
los alumnos.
Es importante que los padres de familia y la educadora tengan una buena
relacin ya que cuando los pequeos cuando entran al preescolar los padres
esperan y tienen derecho a que la educadora de sus hijos sea cordial y afectuosa
aunque no necesite ser abiertamente expresiva para que los nios sientan su
cario. La maestra debe aceptar y respetar a los nios, tener informacin acerca
de las etapas de desarrollo y ser sensible a las diferencias individuales que haya
entre ellos. Deber de observar el estilo de actuar de cada nio, sus dificultades
para relacionarse, su acercamiento a los materiales, su comportamiento y la
relacin con ella misma.
Para que la educadora tenga una buena relacin y comunicacin con los
alumnos deber escuchar a los nios y lo que en realidad dicen. Apreciar cada
pregunta, todo comentario y tratar de extender su significado para el nio.
Tiene la responsabilidad de hacer que los padres de familia conozcan su
filosofa y sus metas, de compartir con ellos el programa y experiencias de los
nios.
Para lograr romper con los estereotipos es bueno que la educadora sea
expresiva y elocuente no tiene que ser fuerte y los padres deben de aprender a
evaluar a la docente ms por su desempeo que por su poder de conviccin
verbal.








Listado de actividades a realizar con los padres de familia y la comunidad:
Plticas entre padres de familia e hijos sobre las conmemoraciones que se
hacen en su comunidad y hacer una breve comparacin con la comunidad
de la educadora
Comparacin de palabras de su comunidad con la de otros compaeros o
personas que viven cerca de nuestra comunidad.
Demostracin a los padres de familia sobre algunos materiales
recolectados en su comunidad como son semillas, hojas y tierra
Platica dentro del aula sobre el trabajo de algunos padres de familia.
Platica dentro del aula sobre el trabajo de un ciudadano de la comunidad de
Amalucan.
Realizacin de carteles informativos sobre el cuidado de la naturaleza de la
comunidad de Amalucan.
Visita de una licenciada en educacin especial para una pltica sobre la
importancia de la comunicacin en el preescolar.











BIBLIOGRAFA:
Garton, Alison y Chris Pratt, La comunicacin a travs del lenguaje, en
aprendizaje y proceso de alfabetizacin. El desarrollo del lenguaje hablado
y escrito, Barcelona, ministerio de educacin y ciencia/Paids (temas de
educacin, 21), 1991, pp.121-135 y 138-144.
Garton, Alison y Chris Pratt, Interaccin social y desarrollo del lenguaje,
en aprendizaje y proceso de alfatizacin. El desarrollo del lenguaje hablado
y escrito, Barcelona, ministerio de educacin y ciencia/Paids (temas de
educacin, 21), 1991 [1 edicin en ingls 1989], pp. 51-78.
Educacin inicial ambientes de aprendizaje para la atencin preescolar.
Febrero 2005.