PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

A ao psicopedaggica e a transformao da realidade escolar

A atuao do Psicopedagogo na instituio visa a fortalecer-lhe a identidade, bem
como buscar o resgate das razes dessa instituio, ao mesmo tempo em que procura
sintoniz-la com a realidade que est sendo vivenciada no momento histrico atual,
buscando adequar essa escola s reais demandas da sociedade!
"urante todo o processo educativo, procura investir numa concepo de ensino-
aprendizagem que#
$omente intera%es interpessoais&
'ncentive os su(eitos da ao educativa a atuarem considerando integradamente as
bagagens intelectual e moral&
)stimule a postura transformadora de toda a comunidade educativa para, de fato, inovar a
prtica escolar& conte*tualizando-a&
)nfatize o essencial# conceitos e conte+dos estruturantes, com significado relevante, de
acordo com a demanda em questo&
,riente e intera(a com o corpo docente no sentido de desenvolver mais o raciocnio do
aluno, a(udando-o a aprender a pensar e a estabelecer rela%es entre os diversos conte+dos
trabalhados&
-eforce a parceria entre escola e famlia&
.ance as bases para a orientao do aluno na construo de seu pro(eto de vida, com
clareza de raciocnio e equilbrio&
'ncentive a implementao de pro(etos que estimulem a autonomia de professores e alunos&
Atue (unto ao corpo docente para que se conscientize de sua posio de /eterno aprendiz0,
de sua import1ncia e envolvimento no processo de aprendizagem, com 2nfase na avaliao
do aluno, evitando mecanismos menores de seleo, que dirigem apenas ao vestibular e no
vida!
3esse sentido, o material didtico adotado, aps criteriosa anlise, deve ser utilizado
como orientador do trabalho do professor e nunca como o +nico recurso de sua atuao
docente!
4om certeza, se alme(amos contribuir para a evoluo de um mundo que melhore as
condi%es de vida da maioria da humanidade, nossos alunos precisam ser capazes de olhar
esse mundo real em que vivemos, interpret-lo, decifr-lo e nele ter condi%es de interferir
com segurana e compet2ncia!
Para tanto, (untamente com toda a )quipe )scolar, o Psicopedagogo estar mobilizado
na construo de um espao concreto de ensino- aprendizagem, espao este orientado pela
viso de processo, atrav5s do qual todos os participantes se articulam e mobilizam na
identificao dos pontos principais a serem intensificados e hierarquizados, para que no
ha(a ruptura da ao, e sim continuidade crtica que impulsione a todos em direo ao saber
que definem e lutam por alcanar!
4onsiderando a escola responsvel por parcela significativa da formao do ser
humano, o trabalho psicopedaggico na instituio escolar, que podemos chamar de
psicopedagogia preventiva, cumpre a importante funo de socializar os conhecimentos
disponveis, promover o desenvolvimento cognitivo e a construo de normas de conduta
inseridas num mais amplo pro(eto social, procurando afastar, contrabalanar a necessidade
de represso! Assim, a escola, como mediadora no processo de socializao, vem a ser
produto da sociedade em que o indivduo vive e participa! 3ela, o professor no apenas
ensina, mas tamb5m aprende! Aprende conte+dos, aprende a ensinar, a dialogar e liderar&
aprende a ser cada vez mais um cidado do mundo, coerente com sua 5poca e seu papel de
ensinante, que 5 tamb5m aprendente! Agindo assim, a maioria das quest%es podero ser
tratadas de forma preventiva, antes que se tornem verdadeiros problemas!
)m sua obra /A Psicopedagogia no 6rasil- 4ontribui%es a Partir da Prtica0, 3dia
6ossa registra o termo preveno como referente atitude do profissional no sentido de
adequar as condi%es de aprendizagem de forma a evitar comprometimentos nesse
processo, Partindo da criteriosa anlise dos fatores que podem promover, como dos que t2m
possibilidade de comprometer o processo de aprendizagem, a Psicopedagogia 'nstitucional
elege a metodologia e7ou a forma de interveno com o ob(etivo de facilitar e7ou
desobstruir tal processo, o que vem a ser sua funo precpua, colaborando, assim, na
preparao das gera%es para viver plenamente a comple*idade caracterstica da 5poca!
8abemos que o aluno de ho(e dese(a que sua escola reflita a sua realidade e o prepare para
enfrentar os desafios que a vida social apresenta, portanto no aceita ser educado com
padr%es ( obsoletos e ultrapassados!
/A psicopedagogia trabalha e estuda a aprendizagem, o su(eito que aprende, aquilo que
ele est apontando como a escola em seu conte+do sociocultural! 9 uma rea das 4i2ncias
:umanas que se dedica ao estudo dos processos de aprendizagem! Podemos ho(e afirmar
que a Psicopedagogia 5 um espao transdisciplinar, pois se constitui a partir de uma nova
compreenso acerca da comple*idade dos processos de aprendizagem e, dentro desta
perspectiva, das suas defici2ncias!0;3vea <! 4! $abrcio=!
8urgiu da necessidade de melhor compreenso do processo de aprendizagem,
comprometida com a transformao da realidade escolar, na medida em que possibilita,
mediante e*erccio, anlise e ao refle*ivas, superar os obstculos que se interp%em ao
pleno domnio das ferramentas necessrias leitura do mundo e atuao coerente com a
evoluo e progresso da humanidade, colaborando, assim, para transformar a escola
e*tempor1nea, que no est conseguindo acompanhar o aluno que chega a ela, em escola
contempor1nea, capaz de lidar com os padr%es que os alunos trazem e de se contrapor
cultura de massas predominante, dialogando com essa cultura!
)ducao e Psicologia, como tamb5m Psicanlise, .ing>stica e $ilosofia, dentre
outras, se unem para participar na soluo de problemas que possam surgir no conte*to
educativo& todas passam a levar em conta esse conte*to, os fins da educao e a
problemtica dos meios para realiz-la, elevando o aluno categoria de su(eito do
conhecimento, envolvendo na soluo as estrat5gias pedaggicas adequadas, considerando
liderana, dilogo, viso, pensamento e ao como pilares de sustentao de uma
organizao din1mica, situada, responsvel e humana ; 'sabel Alarco=!
: necessidade de, no apenas conhecer a ao, mas orient-la, integrando o trabalho
de acompanhamento de procedimentos didticos resoluo de problemas de adaptao
escolar, que podem ser caracterizados como aqueles que emergem da relao, da interao
entre as pessoas e entre elas e o meio, surgindo em funo de desarmonias entre o su(eito e
as circunst1ncias do ambiente! )ssas desarmonias podem at5 adotar modalidades
patog2nicas ou patolgicas, que requerem encaminhamentos especficos que podem
e*trapolar o espao escolar!
REFLETINDO SOBRE A PRXIS
?isando favorecer a apropriao do conhecimento pelo ser humano, ao longo de sua
evoluo, a ao psicopedaggica consiste numa leitura e releitura do processo de
aprendizagem, bem como da aplicabilidade de conceitos tericos que lhe d2em novos
contornos e significados, gerando prticas mais consistentes, que respeitem a singularidade
de cada um e consigam lidar com resist2ncias! A ao desse profissional (amais pode ser
isolada, mas integrada ao da equipe escolar, buscando, em con(unto, vivenciar a escola,
no s como espao de aprendizagem de conte+dos educacionais, mas de convvio, de
cultura, de valores, de pesquisa e e*perimentao, que possibilitem a fle*ibilizao de
atividades docentes e discentes!
@tilizando a situao especfica de incorporao de novas din1micas em sala de aula,
contemplando a interdisciplinaridade, (untamente com outros profissionais da escola, o
psicopedagogo estimula o desenvolvimento de rela%es interpessoais, o estabelecimento de
vnculos, a utilizao de m5todos de ensino compatveis com as mais recentes concep%es a
respeito desse processo! Procura envolver a equipe escolar, a(udando-a a ampliar o olhar
em torno do aluno e das circunst1ncias de produo do conhecimento!
A prtica psicopedaggica tem contribudo para a fle*ibilizao da atuao docente na
medida em que coloca quest%es que estimulam a refle*o e a confrontao com temticas
ainda insuficientemente discutidas, de mane(o delicado, que, na maioria das vezes, podem
produzir conflito! 'sto se deve, em geral, ao quadro de comprometimento do
aluno7instituio, que apresenta dificuldades m+ltiplas, envolvendo as compet2ncias
cognitivas, emocionais, atitudinais, relacionais e comunicativas alme(adas e necessrias
sociedade! )m decorr2ncia, a%es especficas, integradas e complementares de diferentes
profissionais devem compor um pro(eto de escola coerente e impulsionador de valores e
rela%es humanas vividos no ambiente escolar! Pro(eto que envolva o recurso humano#
professores, alunos, comunidade para, atrav5s dele, transformar no s a cultura que se vive
na escola, mas na sociedade!

Aoana <aria -odrigues "i 8anto BPedagoga formada pela @8P, Psicopedagoga formada
pela Puc-8P-,<estre em )ducao- pela @3'8A.! 4arreira dedicada ao )nsino <unicipal
de 8o Paulo como Professora de )nsino $undamental ', Professora de )nsino fundamental
''- Portugu2s! "iretora de )scola, 8upervisora )scolar, 4oordenadora de 3+cleo -egional
de )ducao! 4oordenadora Pedaggica de 4ol5gio Particular! 4onsultoria e assessoria!
4ontato