INSCREVA SEU PROJETO: Nesta edio, voc encontra o regulamento do prmio

XXXXXXXXXXXXXXX 2008 R$ 6,90 EDIO N

O
XX
2 EDIO
Caderno de Sustentabi l i dade
Carta na Escola e a organizao no-governamental
Ao Educativa lanam prmio para aproximar
a escola de sua comunidade.
Participe!
Carta na Escola e a organizao no-governamental
Ao Educativa lanam prmio para aproximar
a escola de sua comunidade.
Participe!
PRMIO MINHA
COMUNIDADE SUSTENTVEL
PRMIO MINHA
COMUNIDADE SUSTENTVEL
PATROCNIO:
PATROCNIO:
APOIO: APOIO:
REALIZAO: APOIO INSTITUCIONAL:
CartaEscola
CartaEscola
na
CE Susten CapaB 25 27.03.08 12:48 Page 2
Por Marcos Jos Pereira da Silva, consultor em planejamento
e elaborao de projeto e coordenador administrativo
e financeiro da Ao Educativa
1
Por que
elaborar projetos?
O termo projeto carrega o sentido de organizar idias,
pesquisar, analisar a realidade e desenhar uma proposta
articulada com intencionalidade.
Os projetos sociais seguem essa lgica. So constru-
es feitas por um grupo de pessoas que deseja transfor-
mar boas idias em boas prticas. Tais projetos podem se
transformar em aes exemplares que modificaro a rea-
lidade local.
Se, alm de se constiturem em aes exemplares, os
projetos se integrarem a aes de governo, municipais,
estaduais ou da instncia federal, podero se replicar em
escala maior, gerando, assim, polticas pblicas cujos im-
pactos para a coletividade sero maiores do que os proje-
tos apenas locais.
Nos programas de governo, muitas vezes expostos em
perodos de eleio, ouvimos candidatos e governantes di-
zerem que tm projetos para solucionar o problema do de-
semprego, da sade, da educao etc. Em parte, isso pos-
svel. Havendo um bom projeto, com recursos suficientes,
bem monitorado e avaliado, vai se chegar aos objetivos
preestabelecidos. Mas preciso que o projeto seja bem ela-
borado, desde seus passos iniciais.
Nessas situaes em que desejamos transformar insatis-
fao em soluo, idias em aes, boas intenes em pro-
postas efetivas, sem desperdcio de tem-
po e recursos, faz-se necessrio elabo-
rar um projeto que descreva o caminho
a seguir. Caminho esse que deve ser tri-
lhado com lgica e paixo.
2
Cuidados
e recomendaes
Durante o processo de elaborao de
projetos, correm-se dois grandes riscos:
o da onipotncia e o da impotncia.
Um grupo pode sentir-se onipotente
quando se considera com possibilidade de
transformar, sozinho, os problemas sociais
existentes em um bairro ou cidade. o perigo do voluntarismo.
Seu oposto a impotncia. Sabendo ser difcil ou mesmo
impossvel resolver, isoladamente, os problemas encontra-
dos, o grupo julga no poder fazer nada e desiste de buscar
solues criativas.
Esses dois grandes riscos freqentemente tm como
raiz pelo menos trs fatores. O primeiro deles o diag-
nstico superficial sobre o espao e o contexto nos quais
o grupo atua. O segundo reside na anlise inconsistente
da viabilidade social, poltica, tcnica, financeira, am-
biental ou cultural do projeto. O ltimo, a m distribui-
o de papis e responsabilidades, de modo a centralizar
o poder em uma nica pessoa ou a dilu-lo, dificultando a
constituio de lderes.
Na prtica, existem alguns problemas a ser superados
quando se quer estabelecer resultados concretos e custos
efetivos em projetos sociais que lidam com processos de me-
lhoria das condies de vida e com a promoo dos direitos
humanos. Para super-los necessrio construir um cami-
nho baseado em resultados ou metas, organizado no tempo
planejado, executado e monitorado. Sobretudo, no se deve
parar nas boas intenes, mas transform-las em obras.
3
Sugestes para
elaborao de projetos
Criar um projeto supe dois importantes momentos:
1 Elaborao: O grupo deve realizar um bom diagnstico
sobre o contexto e a situao problemtica que pretende
enfrentar e analisar o seu potencial para, em seguida, cons-
truir o seu caminho. preciso que to-
das as pessoas envolvidas participem di-
retamente na fase de elaborao, bus-
cando criar uma viso ampla do proble-
ma a ser enfrentado e solues criativas
para a sua viabilidade.
2 Redao: Este um momento de
exerccio de sntese do processo ante-
rior. Nele, melhor contar com poucas
pessoas do grupo. Tudo o que foi produ-
zido anteriormente ser agrupado em
um roteiro que demonstre, de modo ob-
jetivo, o que ser realizado.
Dois riscos.
Durante o processo
de elaborao de projetos,
correm-se dois grandes
riscos: o da onipotncia
e o da impotncia.
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
Como elaborar um projeto
PLANEJAMENTO Dicas e orientaes para transformar boas idias
em boas prticas. E um roteiro detalhado, em oito passos, para seu projeto
CE Susten como elaborar - 25 27.03.08 12:57 Page 2
1 passo: Definir qual grupo elabora o pro-
jeto. Determinado o grupo, se verificar
com quantas pessoas ser possvel contar
efetivamente para realiz-lo, ou seja, qual
o poder real ou o tamanho das pernas
que o grupo tem.
2 passo: Montar duas listas paralelas.
Uma deve listar os problemas que o gru-
po pretende superar e outra apontar so-
lues. imprescindvel que os proble-
mas sejam concretos e observveis. Eles
devem ser formulados com clareza. Por
exemplo, na lista dos problemas deve
constar: Poucas alternativas de cultu-
ra e lazer para jovens da Vila Nova Ca-
choeirinha. Na lista das solues: Al-
ternativas de cultura e lazer acessveis
para jovens da Vila Nova Cachoeirinha.
3 passo: Escolher o problema princi-
pal. Dentre todos os listados, o grupo
deve saber por onde comear, esco-
lhendo o problema principal a partir de
vrios critrios. Um deles o impacto
negativo que o problema causa para a
comunidade ou escola. Outro critrio
a capacidade do grupo para resolver
o problema. Neste caso, pode ser que o
grupo resolva iniciar o projeto justa-
mente por aquele cuja soluo seja
mais fcil e rpida.
4 passo: Montar uma rvore com o pro-
blema escolhido, suas causas e conse-
qncias. As causas do problema esto
no que o origina e o mantm, ou seja, es-
to em sua raiz. As conseqncias so os
danos provocados. Perceber a diferena
entre causas e efeitos ajuda o grupo a no
gastar recursos financeiros e a no des-
perdiar tempo apenas com as conse-
qncias.
5 passo: Definir objetivos gerais e espe-
cficos. Os resultados previstos devem
conter indicadores, fatores de risco e um
plano de ao, como mostram as descri-
es seguir:
1. Os objetivos especficos
So eles que representam a finalidade do
projeto em questo. So degraus para che-
gar ao topo da escada, ao objetivo geral.
Eles indicam o caminho a ser percorrido.
2. Resultados ou metas
So tangveis e correspondem aos produ-
tos finais de um conjunto de atividades em
um certo perodo. Quantificam as ativida-
des que sero desenvolvidas, bem como
sua intensidade. Qualificam o jeito que
pelo qual o projeto ser realizado, os valo-
res que o grupo quer imprimir. Exemplo:
dez atividades (quantificar as atividades)
de manejo sustentvel (qualificar o tipo
de manejo).
3. Indicadores para o monitoramento dos re-
sultados
So os sinais de que o grupo est perse-
guindo os resultados a que se props.
4. Fatores de risco
So obstculos com os quais o grupo de-
ver conviver, sejam eles polticos (um
grupo poderoso pode estar contra o proje-
to), culturais (mentalidade de desperd-
cio de recursos, preconceitos etc.) que
fogem ao controle do grupo, mas po-
dem dificultar a realizao do projeto.
Desenhar aes para minimizar esses
fatores de risco.
5. Plano de ao
Descreve o que precisa ser feito para se
chegar aos resultados pretendidos. En-
volve o conjunto de aes, com os res-
pectivos prazos, as pessoas responsveis e
os recursos necessrios.
6 passo: Anlise de viabilidade do proje-
to. Antes de colocar um projeto em prti-
ca, preciso verificar se o grupo pode fa-
zer o que prope. Para isso impor-
tante levar em considerao seis as-
pectos: a viabilidade econmica, so-
cial, poltica, tcnica, ambiental, de
gnero e tnico-cultural.
Oito passos para elaborar um projeto
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Viabilidade econmica
Considere o custo total do projeto. Ve-
rifique se a soma dos recursos de que
dispe mais o que poder captar cobre
os custos do projeto.
Viabilidade social
Analise os atores sociais envolvidos,
indivduos ou organizaes que tero
seus interesses afetados positiva ou
negativamente pelo projeto.
Viabilidade poltica
Certifique-se de quais so as pessoas,
os grupos e as instituies que
apiam o projeto. Se houver obst-
culos polticos ou legais, preveja
aes para super-los.
Viabilidade tcnica
Explicite as tcnicas que sero utili-
zadas e considere se o grupo dispe
dessas tecnologias.
Viabilidade ambiental
Analise se o projeto agride o meio am-
biente.
Viabilidade de gnero, tnica e cultural
Analise se h algum padro cultural
que pode dificultar a realizao do
projeto, seja ele na relao homem
com mulher, relaes tnico-raciais
ou culturais.
7 passo: Cronograma de trabalho. Pla-
neje uma data de incio e trmino do
projeto. Defina os meses em que acon-
tecero as atividades preparatrias, de
execuo, atividades de monitora-
mento e de avaliao.
8 passo: Oramento detalhado das
despesas. Calcule o custo da equipe
de trabalho, a infra-estrutura e o ma-
terial necessrio. sempre bom re-
servar recursos para gastos com des-
pesas imprevistas.
Como fazer a redao do projeto
O projeto poder ser sintetizado em
cinco grandes itens:
1) Abertura
Nesta pgina devem constar o ttulo do pro-
jeto (que expressa sua idia central), o
nome e a sigla da instituio proponente,
a data e o endereo. E um resumo sobre:
objetivo geral, objetivos especficos, resul-
tados previstos, atividades, indicadores, be-
neficirios e custos.
2) Justificativa
Ressaltar a importncia do projeto. Infor-
mar os problemas que o projeto resolver
no contexto em que est situado. Relaciona-
r o problema aos mbitos nacional, estadual
e local. Demonstrar como as polticas p-
blicas tratam esse problema. Caracterizar
os beneficirios diretos e indiretos e grupos
que tm interesses em relao ao projeto.
3) Metodologia e lgica da interveno
Detalhar o objetivo geral, objetivo espec-
fico, resultados esperado, indicadores e o
plano de ao. Tambm inclui a descrio
das iniciativas que sero tomadas para mo-
nitorar e minimizar os fatores que podem
pr o projeto em risco.
4) Oramento
5) Anexos
Podem ser considerados textos anexos o
diagnstico, as informaes relevantes so-
bre o contexto em que se realizar o proje-
to e as informaes adicionais sobre os pro-
ponentes do projeto.
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
SAIBA MAIS
Livro
ARMANI, Domingos. Como Elaborar Projetos?
Guia para Elaborao e Gesto de Projetos
Sociais. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001
(Coleo Amencar)
Internet
Elaborao participativa de projetos: um guia
para jovens
www.acaoeducativa.org.br
Onze passos do planejamento estratgico
participativo
www.cdhep.org.br
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CE Susten como elaborar - 25 27.03.08 12:57 Page 4
Por Artur Guimares
O
barulho das crianas, o
muro e o grosso porto de
ferro fechado com cadea-
do so os mesmos de qualquer uni-
dade de ensino pblico do munic-
pio de So Paulo. J quem entra na
Escola Municipal Desembargador
Amorim Lima, no Butant, zona
oeste da capital, tem a sensao de
que alguma coisa bem diferente
acontece naquele prdio.
Em espaos que comportariam
trs, quatro classes, no h paredes
nem divisrias. Apenas um enor-
me salo, com o fim a se perder de
vista, recebe estudantes sentados
sempre em grupos no neces-
sariamente da mesma srie. Mais
curioso ainda que no s um professor que d aula ali. Na
verdade, podem ser at trs dos 50 que atuam no colgio.
Mas a figura do docente tambm deve ser subvertida, para se
entender o modelo pedaggico que guia o trabalho da Amorim,
que recebe alunos do 2 ao 9 ano do Ensino Fundamental.
As aulas expositivas tradicionais foram riscadas do curr-
culo. So as prprias 780 crianas que escolhem a ordem
dos contedos que vo estudar. E so elas mesmas que de-
vem ir atrs de se informar sobre os assuntos, seja alugando
livros por conta prpria na biblioteca, seja questionando e
tirando dvidas com seus mestres, que so cada dia mais po-
livalentes e, dentro desse sistema, conseguem orientar at
mesmo quem no est com problemas em sua disciplina.
Na prtica, eliminando qualquer hierarquia, educador e edu-
cando constroem juntos a aprendizagem. At as
regras de convivncia so selecionadas conjunta-
mente. Sim, existem aulas normais ao longo da
semana, como Matemtica e Cincias, por exem-
plo. Mas a grade composta por vrios momen-
tos coletivos, em que os estudantes tm de seguir
sozinhos cerca de 20 roteiros de estudos anuais,
cada um focado em determinado assunto e com
cerca de 20 objetivos que devem ser cumpridos,
com orientao indireta dos docentes.
Essa carta de navegao, que deve ser seguida ao longo do
ano letivo, vai sendo avaliada de vrias formas. Primeiro, com os
professores tutores, que so designados para, individualmente,
uma vez a cada sete dias, verificar a produo de cada criana.
Se, por acaso, percebermos uma dificuldade com freqncia
em certo tema, podemos criar uma oficina especfica de reforo
pontual, explica Ana Elisa Siqueira, diretora da escola.
Quando um roteiro chega ao fim e quem decide isso o
prprio estudante h outras formas de testar o que foi
aprendido, como a elaborao do portflio, espcie de resu-
mo do que foi lido e pesquisado. Esse documento, em forma
de texto, analisado para, s mais tarde, ser feita a ficha de
auto-avaliao, uma espcie de prova feita com base na pro-
duo do aluno. Como fui eu mesma que levantei todos os
dados, nessa hora a gente percebe rapidinho o
que sabe e o que ainda falta ir atrs, explica
Gisele Rodrigues, 14 anos, que est no 9 ano
(antiga 8 srie).
Toda a adaptao do currculo foi feita em
2004 por um voluntrio, Geraldo Tadeu de
Souza, doutor em Lingstica pela Universida-
de de So Paulo (USP), que tem uma filha e
um filho matriculados. Buscava um objeto
para meu ps-doutorado e encontrei nessa
Essa escola minha
Inovao Uma escola pblica que derrubou as prprias paredes e trouxe
os pais de alunos para perto quer agora espalhar rvores pelo bairro
Paredes cadas.
Eliminando qualquer
hierarquia, educador
e educando
constroem juntos
a aprendizagem
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ESPAO DE APRENDER. Uma
escola gratuita que se preocupa
em ser bonita tambm
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reorganizao um timo campo. Meu esforo era transfor-
mar os livros didticos em roteiros de pesquisa, conta.
GESTO DEMOCRTICA
Todo o jeito de educar da Amorim Lima, nico na rede pau-
listana de ensino pblico, baseado no trabalho da Escola
da Ponte, em Portugal (ver quadro). Apesar da madrinha con-
ceitual famosa no mundo acadmico, o caminho trilhado
aqui em So Paulo foi bastante penoso.
Tudo comeou, alis, com questes bem comuns nas uni-
dades de ensino brasileiras. A principal era a distoro nas ati-
vidades do conselho esco-
lar. Quando cheguei aqui,
h 12 anos, a funo do co-
legiado era mais burocrti-
ca. Ficava muito ligado aos
pontos administrativos da
escola, no tinha relao
nenhuma como o pedag-
gico, lembra a diretora.
Aps uma consulta com
o prprio conselho delibe-
rativo, ficou decidido que
as mes passariam a ter li-
berdade para, caso quises-
sem, entrar para assistir
ao recreio com as crian-
as. E isso comeou a ser
feito, apesar de nem todos irem at l por
motivos profissionais ou at por falta de von-
tade. No incio, quem topava a idia tomava
conta dos seus prprios filhos. Mas, com qua-
se 400 alunos brincando para l e para c, fi-
cou evidente que o projeto deveria crescer e
englobar a todos.
PARTICIPAO ATIVA DOS PAIS
Desde essa poca, a vizinhana com a USP j
comeava a ser frutfera para a escola. Muitos responsveis er-
am professores ou estudantes da instituio. Moravam no bair-
ro e tinham presena constante dentro dos muros da unidade.
Foi assim que uma mestranda em Cultura Popular na Escola
de Comunicaes e Artes (ECA), que j tinha colaborado para
dar nova cara festa junina, ajudou a escola a introduzir brin-
cadeiras tradicionais com os estudantes. As mes se uniram.
Tomaram gosto pela escola, explica Ana Elisa.
A proximidade com a comunidade trouxe vrios benef-
cios para o funcionamento da Amorim Lima, mas tambm
desencadeou processos nem to agradveis. Ao acompanhar
todo o funcionamento da unidade, os pais entravam em con-
tato direto com os professores, funcionrios e sabiam exata-
mente o que funcionava e o que deixava a desejar.
Alguns pontos foram levados para as reunies do conse-
lho de escola. Mas, nesse momento, as crticas j no eram
genricas. No era aquela coisa de quem v de fora do por-
to. Eles sabiam de tudo, diz a diretora. As reclamaes iam
da falta de limpeza nos banheiros, que eles viam de perto, ao
altssimo nmero de faltas dos educadores e funcionrios.
Colocado contra a parede, o comando da escola foi obri-
gado a discutir esses problemas. As leis que regem a educa-
o foram todas levadas para debate no colegiado. Nessa ho-
ra, encontraram-se inmeras discrepncias entre o terico e
o prtico. Todos foram percebendo que as premissas da le-
gislao, que assegurava a
autonomia e outros valo-
res, no estavam sendo
cumpridas. At a questo
dos ciclos entrou. Oficial-
mente, deveramos estar
adotando a progresso
continuada na poca, mas
isso estava s no papel. As
famlias foram cobrando,
relata Ana Elisa.
As deficincias eram to
grandes, ela lembra, que
houve um consenso de que
somente uma mudana pro-
funda alteraria o quadro.
Poderia ser uma concluso
desoladora para uma unidade dentro de uma
rede pblica, com seus regimentos e condu-
tas pasteurizadas. A sorte foi que, pelo seu
esprito empreendedor, a escola sempre teve
vrios parceiros ao seu lado, como fundaes,
acadmicos e organizaes no-governamen-
tais. Foram eles que, em oficinas de capacita-
o, levaram vdeos que narravam a experin-
cia da Escola da Ponte, em Portugal.
O modelo encantou docentes, alunos, fa-
miliares e funcionrios. Mas era preciso ter uma autoriza-
o para que a idia fosse adiante e que um novo projeto po-
ltico pedaggico fosse aprovado.
Como alguns canais diretos de comunicao com a pre-
feitura no deram resultado, os pais resolveram procurar a
ento secretria Municipal de Educao, Maria Aparecida
Perez. Em 2003, eles foram atrs da titular da pasta na inau-
gurao do Centro Educacional Unificado (CEU) Butant
para conseguir esse objetivo. At o presidente do conselho,
que era cadeirante, foi atrs dela, buscando uma assessoria
tcnica para nos ajudar, conta Ana. A secretria ficou en-
cantada, principalmente porque a proposta no vinha dos
educadores, mas da comunidade. E foi assim que o modelo
comeou a ser adotado.
Articuladores.
Adiretora Ana Elisa
inspirou-se na Escola
da Ponte. Geraldo
Souza quer viabilizar
o Corredor Verde
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
CE Susten Esc Amorim - 25 27.03.08 13:04 Page 4
CONHECENDO O ENTORNO
Da mesma forma que os pais dos estudantes foram
inseridos no convvio escolar, os alunos tambm
fazem o caminho inverso. Alm das oficinas tradi-
cionais que incluem at capoeira e cultura gua-
rani , h vrias atividades na Amorim Lima em
que as crianas saem pelo porto e vo conhecer o
bairro em que vivem.
A primeira, por exemplo, chama-se Estao Bu-
tant. ministrada com ajuda de Florncia Cha-
puis, arquiteta formada pela Universidade Presbi-
teriana Mackenzie, e por Nuno de Azevedo Fonse-
ca, professor da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
(FAU) da USP, ambos voluntrios e casados pais de uma
filha matriculada na escola.
A idia do projeto levar principalmente os estudantes
da 1 srie para conhecer a regio. Queremos que eles
aprendam o que a cidade, comeando por onde eles vi-
vem, diz Florncia. Em grupos e sob superviso, as crianas
vo visitar as principais praas e espaos dos entornos da es-
cola. Aprendem o que so quarteires, ruas e avenidas.
Ao mesmo tempo que conhecem a identidade da vizi-
nhana, passam a saber melhor quem so seus colegas, j
que esse tipo de passeio, fora das regras da escola, muito
interessante para estreitar as relaes, ressalta Florncia.
O tour inclui passagem pela USP, por seus museus e at
pelo Instituto Butant, prximos escola. Na ida, seguem
pelo acesso para pedestre, e voltam de nibus.
CORREDOR VERDE VISTA
Outro projeto pensado tambm por voluntrios, acadmi-
cos e pais de alunos, e que est em fase de desenvolvimento
o Corredor Verde. O projeto, que aguarda a aprovao da
Fundao de Amparo Pesquisa no Estado de So Paulo (Fa-
pesp), pretende inicialmente levar os estudantes a identifi-
car a flora arbrea nativa da regio do Butant.
Depois, com ajuda de mapas e documentos oficiais, as tur-
mas vo analisar quais so os pontos em que ainda podem
ser encontradas essas espcies.
Internamente, no amplo espao de lazer da unidade de en-
sino, ser montado um centro de criao de mudas. Nessa
fase, tambm sero localizadas as casas dos educadores e alu-
nos. E, finalmente, as rvores sero plantadas por toda a re-
gio. Queremos montar corredores verdes que venham at
a Amorim Lima, explica Geraldo Souza, que, alm de asses-
sor curricular, tambm pesquisador adjunto da atividade.
A ltima etapa ser o acompanhamento do trabalho, com a
elaborao de dirios de bordo nos quais sero descritos os mo-
tivos que levaram ao sucesso ou ao fracasso da idia. uma for-
ma de fazer um trabalho participativo e crtico sobre as polticas
de arborizao e urbanizao. E, principalmente, um jeito de
ensinar os assuntos das disciplinas tradicionais, em planos de
pesquisa, mesclados aos conceitos ecolgicos, garante Souza.
At 1976, a Escola da Ponte, em Vila das Aves, a 30 quilmetros
da cidade do Porto, em Portugal, funcionava nos mesmos
padres das demais escolas do pas. Havia um professor
por sala de aula, profissional que colocava em prtica seu mtodo
particular de ensino e dificilmente se comunicava com os demais.
Os alunos tambm raramente interagiam. O trabalho escolar
era baseado na repetio de lies, na passividade, costuma
dizer Jos Pacheco, principal responsvel pelo projeto de
transformao da unidade e mestre em Cincias da Educao
pela Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da
Universidade do Porto. Depois da mudana em seu projeto
pedaggico, o colgio passou a adotar novas regras de gesto.
Tudo passou a ser baseado em projetos de pesquisa, que so
desenvolvidos pelos estudantes de acordo com seu interesse.
No h sries ou ciclos e os docentes tendem a ser polivalentes,
ajudando e orientando os estudantes em seus trabalhos.
Tambm no h inicialmente diviso por idade. Cada aluno
se agrega aos grupos que, por seu gosto, so mais convidativos.
E passa a ir atrs das informaes de que precisa para avanar.
Os docentes s do explicaes quando so questionados
pelos alunos. J as normas de convivncia so decididas
em assemblias coletivas. Aexperincia da Escola da Ponte
foi contada pelo educador Rubem Alves no livro A Escola
Com Que Sempre Sonhei, Sem Imaginar Que Pudesse Existir.
Uma experincia inovadora
SAIBA MAIS
ALVES, Rubem. A Escola Com Que Sempre Sonhei, Sem Imaginar
Que Pudesse Existir. Papirus: Campinas, 2005.
Site da E.M.E.F. Desembargador Amorim Lima:
www.amorimlima.com.br
SALO DE AULA.
Voc j viu uma
sala de aula assim?
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Por Nina Lopes
G
arrafas e sacolas plsticas, pneus, restos de alimentos,
pedaos de madeira, entulhos, latas, vidros e embalagens
das mais variadas marcas, formas e tamanhos. No Rio
das Bicas encontra-se de tudo um pouco. Recebendo lixo e es-
goto sem tratamento diariamente, suas guas vm perdendo
bastante volume. Mas basta chover mais forte para que a popu-
lao que habita suas margens sofra com seu transbordamento.
No Coroadinho, um dos 25 bairros da cidade de So Lus
(MA) cortados pelo rio, so recorrentes os casos de residn-
cias invadidas pelas guas contaminadas das enchentes e
moradores infectados por doenas como malria, dengue e
leishmaniose. O rio est claramente pedindo socorro e trs
moradoras do bairro entenderam o recado.
Considerando a degradao do Rio das Bicas como o maior
problema enfrentado pela comunidade do Coroadinho, as ado-
lescentes Ana Lcia Farias das Neves, Dayane dos Santos Xime-
nes e Williclia Pereira de Oliveira resolveram tomar para si a
iniciativa de transformar essa realidade. E, em maio do ano pas-
sado, colocaram em prtica o Projeto Nosso Rio, que tem como
objetivo despoluir o Rio das Bicas e reflorestar suas margens.
Para realizar tal tarefa, as alunas do 2 ano do Ensino M-
dio da Escola de Educao Bsica e Profissional da Fundao
Bradesco de So Lus contam com a orientao do professor
de Qumica Raimundo Joo Frz Campos e da professora de
Geografia Adelina da Silva Alves. Juntos, alunas e professores
querem mudar a realidade do rio, que corta o terreno da es-
cola. E antes de colocar a mo na massa foram estudar. Pes-
quisamos sobre a sub-bacia do Rio das Bicas e a anlise de
amostras da sua gua, buscando sempre incentivar a autono-
mia e a iniciativa das alunas, principalmente na busca por so-
lues para o problema colocado, conta Campos.
E as alunas de 16 anos, que trabalham durante o dia e fre-
qentam a escola noite, mostraram que, alm de energia,
tm autonomia e iniciativa de sobra: partiram para o levanta-
mento de dados em
campo, visitando e foto-
grafando diversos pon-
tos do rio, alm de en-
trevistar os moradores
da comunidade. Du-
rante a pesquisa, uma
de nossas maiores difi-
culdades foi encontrar
informaes sobre co-
mo o rio era antes, mas,
conversando com mo-
radores mais antigos,
conseguimos alguns da-
dos. Descobrimos que
o nosso bairro foi ocu-
pado desordenadamen-
te e muitas reas de
mangue margem do
rio foram desmatdas e
aterradas para a cons-
truo de casas. Sem a
A outra margem do rio
CIDADANIA Em So Lus, alunas convocam comunidade e prefeitura
para ref lorestar e despoluir o rio que corta a escola
SEMEAR. Alunos
da Fundao Bradesco
querem devolver a vida
ao Rio das Bicas
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
CE Sustent Maranho - 25 27.03.08 13:16 Page 1
mata ciliar o rio foi assoreado, da o motivo das en-
chentes, relata Ana Lcia.
Munidas de informaes sobre o rio e o problema a
ser enfrentado, as estudantes iniciaram um trabalho de
conscientizao da populao, batendo de porta em por-
ta e explicando para os moradores da comunidade a im-
portncia da preservao do rio. A comunidade foi mui-
to receptiva e se interessou bastante pelas informaes
que demos a respeito da poluio do rio. Muitos mora-
dores admitiram jogar seu lixo no rio, conta Ana Lcia.
Uma das visitas mais importantes foi nascente
do Rio das Bicas, que, apesar de se encontrar dentro
da Reserva Estadual do Batat, rea sob proteo am-
biental, possui casas bem prximas beira do rio,
contribuindo para a contaminao da gua diretamente em
sua fonte. A nascente uma pea fundamental na recupe-
rao do rio e merece cuidados redobrados, porque, se ela
morrer, o rio morre, explica Ana Lcia.
RDIO COMUNITRIA COMO PARCEIRA
O trabalho de conscientizao um processo lento e neces-
sita de tempo para apresentar resultados, j que envolve a
mudana de hbitos cultivados h longa data. Somente a
educao ambiental da populao, aliada realizao efeti-
va de saneamento bsico, garante o sucesso do processo de
recomposio do sistema de drenagem natural do rio, ga-
rante o professor Raimundo.
Nesse sentido, o projeto contou com uma aliada: a rdio co-
munitria do bairro. Partilhando da preocupao
com a preservao do rio, a Rdio Conquista vem
divulgando em sua programao dados sobre o
rio e os cuidados a serem adotados pelos mora-
dores. Uma parceria que est dando certo. O
mais importante informar as pessoas que esse
problema tem soluo, mas para isso acontecer a
gente tem de se mexer e mudar de atitude em re-
lao ao rio, parando de polu-lo e tentando recu-
perar o que foi destrudo, diz Dayane.
Outra ao realizada pelas alunas foi o envio de cartas para
a prefeitura de So Lus, cobrando a atuao do poder pblico
local na recuperao do Rio das Bicas. Como resposta, a pre-
feitura declarou a inteno de retomar o projeto de urbaniza-
o planejada da margem do rio prxima escola, pretenden-
do criar um espao para prticas esportivas e lazer da comu-
nidade nessa rea. Ns realmente esperamos que essa pro-
posta se realize, pois o que buscamos, desde o incio do proje-
to, a melhoria da qualidade de vida no nosso bairro e essa o-
bra significaria muito nesse sentido, ressalta Ana Lcia.
Tanto empenho e dedicao renderam reconhecimento
s alunas. O projeto, que j havia sido apresentado na Feira
de Cincias da escola para pais, alunos e moradores da co-
munidade em setembro do ano passado, este ano veio se
apresentar em So Paulo, na Feira Brasileira de Cincias e
Engenharia (Febrace), realizada pela USP (entrevista com a
coordenadora da Febrace nesta edio).
O projeto de recuperao das margens do Rio das Bicas, re-
sultado da observao de um problema que afeta todos, comu-
nidade e escola, e da busca de solues, j rendeu frutos: em
fevereiro ltimo, um trecho de 200 metros quadrados da mar-
gem do rio recebeu 50 mudas de ips-roxos, accias, leucenas
e palmeiras juara, espcies tpicas da mata ciliar original do
Rio das Bicas. A ao de reflorestamento envolveu toda a co-
munidade escolar e as adolescentes contaram com a ajuda de
outros alunos da escola para realizar o plantio das mudas to-
dos orientados pelos professores e por um tcnico agropecu-
rio. O reflorestamento foi a parte mais bonita e gratificante
do projeto. Ver as plantas se adaptando to bem, fazendo parte
daquela paisagem como devia ter sido sempre,
fez valer a pena o trabalho, diz Williclia.
Este ms, a escola ofereceu comunidade,
pais e alunos uma palestra sobre preservao
ambiental e possveis aes para revitalizar o
Rio das Bicas, contando com a participao de
um representante do Batalho Ambiental da
Polcia Militar do Estado do Maranho e da co-
munidade do Coroadinho.
Mas o trio de estudantes inquietas no pra.
Elas ainda pretendem promover ao longo do ano outras pales-
tras sobre educao ambiental para a comunidade e realizar o
reflorestamento de outras reas da margem do Rio das Bicas.
Existem muitos projetos de recuperao dos rios aqui em So
Lus, mas a maioria no consegue os resultados desejados ou
so abandonados. Nosso maior desafio foi propor aes que fun-
cionassem, solucionando os problemas de verdade. Agora que
encontramos o caminho, no vamos parar enquanto no atin-
girmos os objetivos do nosso projeto, garante Dayane. Plantada
a muda do conhecimento e da cidadania, elas esto no cami-
nho certo. As rvores brotaram nas margens do Rio das Bicas.
Parceria.
Rdio ajudou alunas
a conscientizar
a comunidade sobre
os problemas do rio
EM CAMPO. Registro
de trechos poludos
do rio e entrevista
com moradores
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SAIBA MAIS
Fundao Bradesco de So Lus: www.fb.org.br ou 98-3243-5642
CE Sustent Maranho - 25 27.03.08 13:16 Page 2
Por Maria Lidia Bueno Fernandes, professora e assessora de
Geografia da Escola Cidade Jardim, com especializao em
etnologia pela Ludwig-Maximilim-Universitt, de Munique,
na Alemanha. doutoranda em Geografia na USP
A
o lanar o Prmio Minha Comunidade Sustentvel, a
revista Carta na Escola permite que se discuta o con-
ceito de sustentabilidade, inserindo-o no contexto
escolar. uma boa oportunidade para compreender, na pr-
tica, o que uma comunidade sustentvel. E, para isso, pre-
cisamos necessariamente pensar em uma forma de atuao
que tenha carter sistmico, que envolva, em conjunto, as
variveis ambiental, social e econmica.
A noo de sustentabilidade traz uma concepo integrado-
ra em que a abordagem particularista d lugar a uma perspecti-
va mais ampla, que contempla tambm um compromisso com
a construo do futuro. Assim, podemos pensar em projetos
realizados a partir de uma escola que desencadeiem transfor-
maes e levem a uma espiral crescente de compromissos, preo-
cupaes e reflexes com o ambiente, o social e o econmico.
Tal forma de pensar e agir permite que outras aes e
mudanas significativas sejam empreendidas para melho-
rar a qualidade de vida de uma determinada comunidade.
Essa atuao contribui ainda para uma aprendizagem signi-
ficativa no mbito escolar.
A noo de sustentabilidade, nos dias atuais, tem um
carter multidimensional e deve incluir a reduo da po-
breza e das desigualdades sociais e o direito a uma vida
digna, a promoo de justia, o respeito alteridade e aos
smbolos e valores dos diversos povos do planeta, o acesso
educao e sade de qualidade para todos, segurana
ambiental, respeito natureza e democratizao das esfe-
ras de tomadas de deciso.
Essa discusso preponderante em um mundo marcado
por conflitos, guerras e problemas ambientais. Est coloca-
do o desafio da construo de um mundo plural, mais eqi-
tativo e ambientalmente mais saudvel.
Conforme o socilogo e economista Henrique Rattner, um
dos grandes pensadores do tema desenvolvimento sustent-
vel no Brasil: Os impactos dramticos do desenvolvimento
Transformaes
sustentveis
Transformaes
sustentveis
AES Como buscar solues que melhorem a vida da comunidade em que sua
escola est inserida, sem deixar de se preocupar com o futuro do planeta
AES Como buscar solues que melhorem a vida da comunidade em que sua
escola est inserida, sem deixar de se preocupar com o futuro do planeta
RECICLAGEM. O lixo
torna-se renda
e o meio ambiente
agradece
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
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desigual, aumentando o fosso entre ricos e pobres, ajuda-
ram a lanar a reivindicao central de nosso tempo di-
reitos humanos no como uma viso utpica ou idealista,
mas como condio bsica para a sobrevivncia da socieda-
de e a sustentabilidade de suas instituies. Esse o cerne
de uma tica universal que transcenda todos os outros sis-
temas de crenas e valores, como sntese da conscincia hu-
mana, ciente da preciosidade de todas as formas de vida e
da necessidade de cooperao, solidariedade e interdepen-
dncia. Essa tica fundamentada em valores de alcance
universal a conquista do bem-estar e da felicidade, atra-
vs da liberdade. Ela se refere a um devir, uma viso do fu-
turo da humanidade.
Falando em termos prticos, o que poderia vir a ser um
projeto escolar que contribua para a construo de uma co-
munidade sustentvel?
Podemos citar alguns exemplos, mas todos consistem ne-
cessariamente em romper com os muros que distanciam a
vida escolar da vida da comunidade. Implica a construo
de um olhar qualificado para a realidade que o circunda em
busca de solues, e de uma interveno que
movimente a vida da comunidade em que a es-
cola est inserida.
Exemplos de comunidades sustentveis:
Um projeto que envolveria a escola, estabe-
lecimentos comerciais do bairro e uma coope-
rativa de costureiras. Na escola os alunos estu-
dam a questo do lixo e do tempo que os pro-
dutos feitos de plstico necessitam para serem
decompostos, o que pode envolver os cursos
de Geografia e Cincias. Podem-se estudar as
experincias concretas de diferentes materiais
enterrados e os alunos observariam o processo
de decomposio de cada um deles.
Com isso, perceberiam o impacto que o plstico causa ao
ambiente e discutiriam o excesso de resduos que nossa so-
ciedade produz. Isso permite introduzir o debate sobre a
lgica da sociedade de consumo e suas conseqncias para
a vida social e para o ambiente. Pode-se propor uma inter-
veno na comunidade buscando diminuir o consumo de
saquinhos de supermercado.
Por meio de cartazes, os alunos desenvolveriam uma
campanha para sensibilizar os consumidores sobre os pro-
blemas do consumo excessivo desses saquinhos. Ao mesmo
tempo, os estudantes entrariam em contato com uma coo-
perativa de costureiras para se desenvolver conjuntamente
modelos diversos de sacolas de pano com o intuito de subs-
tituir os sacos plsticos no mercado local.
No projeto que envolve a escola, os comerciantes e a coo-
perativa, d para prever a crescente substituio dos saqui-
nhos plsticos pelas sacolas de pano, envolvendo conscin-
cia ambiental e mudana de atitude quanto utilizao de
um produto descartvel. Assim como gerao de renda para
pessoas da comunidade e uma postura pr-ativa, cidad,
dos alunos da escola.
Esse projeto, se bem embasado, levaria a reflexes sobre
o uso de descartveis, o elevado consumo de plstico, a sa-
turao dos aterros sanitrios, e abriria caminho para um
olhar em que as perspectivas social, ambiental e econmica
estejam presentes.
Um outro projeto relevante pode ser o de reaproveita-
mento do leo de cozinha, normalmente utilizado em fri-
turas e despejado nos ralos, comprometendo a qualidade
das guas e aumentando em muito o custo de tratamento.
Novamente possvel pensar em um projeto que nasce na
escola e chega comunidade na forma de material de di-
vulgao que chame a ateno da populao para os proble-
mas dessa prtica. Alm de oferecer a possibilidade de cole-
ta desse leo e gerao de renda para alguns integrantes da
comunidade que produziro sabo em pedra, sabo lquido,
entre outros produtos.
A escola, com o envolvimento dos professores e alunos,
poderia desenvolver uma campanha de divul-
gao do projeto, cadastramento dos interes-
sados em participar de oficinas, monitorias e
divulgao do produto. Uma vez implementa-
do, isso se reverteria em fonte de renda para a
comunidade, aprendizado para os alunos e me-
lhoria na qualidade das guas sem o despejo
cotidiano de leo nos ralos.
Outro exemplo seria a proposta de trabalho
conjunto com cooperativas de catadores de pa-
pel e oficinas de produo de papel reciclado,
posteriormente vendido em estabelecimentos
comerciais ou utilizado pela prpria escola.
Hortas comunitrias que contribuam para
melhorar a qualidade de alimentao de alguns membros
da comunidade e que culminem com a formao profis-
sional de jardineiros e horticultores tambm so um
exemplo de uma comunidade sustentvel desenvolvida
em parceria com a escola. Idem para um trabalho de for-
mao de membros da comunidade em agentes ambientais
ou mesmo agentes de sade da famlia, com a preocupao
de melhorar a qualidade de vida da comunidade.
Citamos alguns, entre tantos exemplos que poderiam
ser dados. Sabemos que neste imenso Pas j existem mui-
tas iniciativas criativas, arrojadas e inovadoras. Gostara-
mos de salientar que, para a realizao desses projetos, a
busca de parcerias entre a escola, o poder pblico, a ini-
ciativa privada, os movimentos sociais, as organizaes
no-governamentais, entre outros, desejvel e pode tra-
zer muitos benefcios.
Est dado o pontap inicial para ajudar a transformar es-
ses projetos numa prtica que refora o nosso compromisso
com o futuro.
Alvo. Projetos
sustentveis geram
aes que mudam
os aspectos sociais,
ambientais
e econmicos
da vida de uma
comunidade
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Prmio Minha Comunidade Sustentvel
Apresentao
O
Prmio Minha Comunidade Sustentvel uma iniciativa
da Editora Basset, designada neste Regulamento Organiza-
dora, a ser realizado por meio da revista Carta na Escola e
apoiado pela organizao no-governamental Ao Educativa.
Tem por objetivo estimular e apoiar a criao e execuo de projetos es-
colares inovadores que busquem solues de sustentabilidade da vida no pla-
neta, incluindo-se a as dimenses social, ambiental e econmica.
No contexto do Prmio, um projeto para uma comunidade susten-
tvel deve implicar a mobilizao e a aprendizagem do grupo escolar
participante.
Sustentabilidade deve ser entendida como um conceito sistmico,
que integra as dimenses acima citadas. Mais ainda, implica certo equi-
lbrio, em contraposio a uma noo de desenvolvimento econmico
ilimitado, dada a finitude dos recursos do planeta. Assim, no se po-
dem criar solues de gerao de renda para uma comunidade que vive
os efeitos da misria produzindo aes negativas para o meio ambien-
te. Ao mesmo tempo, no devemos conservar o meio ambiente em de-
trimento dos seres humanos que vivem em uma comunidade.
Regulamento
1
Participantes
Podem se candidatar ao Prmio unidades executoras vinculadas a uma
escola, que tenham como finalidade a gesto de recursos financeiros
transferidos para a manuteno e desenvolvimento do ensino. Enten-
de-se por unidade executora, nos termos da legislao vigente, as asso-
ciaes de pais e mestres (APM), as caixas escolares, os crculos de
pais, associaes de pais e professores (APP), associaes de pais, alu-
nos e mestres (Apam) e outras denominaes com o mesmo fim.
Os projetos devem estar vinculados ao Ensino Fundamental (1 ao
9 ano), ao Ensino Mdio (1 3 srie), ao EJA Ensino Fundamen-
tal ou ao EJA Ensino Mdio da rede pblica ou particular de ensino.
E podem ser realizados exclusivamente pela unidade escolar ou em
parceria com organizaes no-governamentais (ONGs), associaes
de bairro ou instituio que ofeream apoio tcnico.
O projeto proposto deve ser original e desenvolvido como um tra-
balho de professores e alunos ao longo de um perodo escolar e no
precisa se limitar ao espao da escola, podendo trazer solues e ino-
vaes para a comunidade do entorno.
2
Inscries
As inscries sero aceitas de 12 de maio a 29 de agosto de 2008 e
podero ser feitas da seguinte forma:
2.1)Pela internet, por meio dos sites www.cartanaescola.com.br e
www.acaoeducativa.org. Dever ser preenchida a ficha de inscrio e
o formulrio de descrio do projeto (encontrados no site www.car-
tanaescola e nas edies de maio, junho e agosto de 2008 da revista
Carta na Escola) . As inscries sero validadas aps a anlise do cumpri-
mento dos critrios de participao. A confirmao de recebimento da
inscrio ser enviada pelos organizadores por e-mail.
2.2) Nos casos em que no for possvel fazer a inscrio por meio eletrni-
co, esta poder ser feita pelo Correio, com o envio da ficha de inscrio e do
formulrio de descrio do projeto para rua General Jardim, 660, So Paulo
(SP), CEP 01223-010, em envelope identificado como Prmio Minha Co-
munidade Sustentvel. Sero aceitas as inscries postadas at o dia 29 de
agosto de 2008. Nesses casos a confirmao de recebimento da inscrio
ser por fax.
2.3) No ato da inscrio dever ser informado o nome de um Gestor
do projeto. Este dever ser membro do corpo docente da escola e o
responsvel pelo trabalho e pela gesto dos recursos recebidos.
2.4) O material enviado para a inscrio no ser devolvido e os avalia-
dores podem solicitar informaes e documentao complementares.
2.5) A inscrio ser gratuita.
2.6) Cada unidade escolar poder apresentar mais de um projeto.
2.7) No podero participar do concurso pessoas que possuam algum
grau de parentesco com os funcionrios e/ou contratados da Organi-
zadora e da ONG Ao Educativa.
3
Critrios de avaliao dos projetos
Os projetos inscritos sero analisados por um comit tcnico formado
pelos organizadores e avaliados em trs etapas: a) validao da inscrio con-
forme os critrios deste regulamento; b) anlise e seleo de 30 projetos por
um comit tcnico, formado por pessoas externas Ao Educativa e Orga-
nizadora; c) seleo dos 10 melhores projetos por uma comisso julgadora.
3.1) Divulgao dos resultados
Em 27 de outubro de 2008 sero divulgados os resultados por meio
dos sites www.cartanaescola.com.br e www.acaoeducativa.org e en-
viados telegramas s equipes responsveis pelos projetos selecionados.
4
Premiao
Haver um evento de premiao em novembro de 2008 e os dez
grupos selecionados devero enviar o Gestor do projeto e designar um
Critrios de avaliao que nortearo as etapas acima descritas:
I. Insero do projeto nos termos da definio de sustentabilidade expressa
na apresentao do Prmio.
II. Viabilidade tcnica e jurdica para a implementao do projeto.
III. Adequao dos recursos disponibilizados aos fins declarados no projeto.
IV. Cronograma factvel e compatvel com os objetivos a serem alcanados pelo
projeto.
V. Ser concebido e executado por professores e alunos de uma unidade escolar
com apoio ou no de organizaes no-governamentais (ONGs), associaes de
bairro ou instituio que oferea apoio tcnico.
VI. O projeto deve ser original e desenvolvido ao longo de um perodo de 6 me-
ses do calendrio escolar (fevereiro a julho de 2009).
VII. Aelaborao e realizao do projeto devem implicar ao de carter trans-
formador na comunidade-escola ou na comunidade de maneira mais ampla (o
entorno, a rua, o bairro, a cidade).
VIII. Ser considerado o critrio de proporcionalidade entre o nmero de proje-
tos inscritos e premiados conforme as regies do pas.
Regulamento
CE Susten RegulamentoC 25 27.03.08 12:45 Page 1
dos alunos participantes. Os grupos sero hospedados na cidade de So
Paulo, em local a ser oportunamente definido pela Organizadora, res-
ponsvel pelo transporte dos grupos de ida e volta a sua cidade, transla-
do em So Paulo, alimentao e hospedagem durante o perodo de per-
manncia do grupo.
5
Prmio
As escolas que tiverem seus projetos escolhidos pela comisso jul-
gadora recebero como prmio:

Certificado de participao.

Um computador para cada escola envolvida nos projetos selecionados.

Uma assinatura da revista Carta na Escola vlida por 1 ano.

As unidades executoras sero depositrias do prmio em dinheiro que

tem a finalidade de viabilizar a implantao dos projetos, sendo estes:
1 prmio de at 30 mil reais;
2 prmios de at 15 mil reais;
5 prmios de at 10 mil reais;
2 prmios de at 5 mil reais.
O valor do prmio ser depositado em uma conta corrente exclusiva
para esse fim em nome da unidade executora. O prmio ser pago em trs
parcelas, sendo a primeira referente a 50% do total, depositada em 30 de
janeiro de 2009. A segunda parcela, referente a 40% do valor total da pre-
miao, ser depositada aps 60 dias e a terceira, referente aos 10% res-
tantes, aps 120 dias a contar do recebimento da primeira parcela.
5.1) Gesto dos recursos
A implantao do projeto e a utilizao dos recursos financeiros disponi-
bilizados pelo Prmio Minha Comunidade Sustentvel sero de responsa-
bilidade do Gestor indicado na ficha de inscrio pela unidade executora.
A implantao do projeto ser monitorada por um responsvel de-
signado pela Organizadora e pela ONG Ao Educativa e dever acon-
tecer at o final de julho de 2009.
O Gestor do projeto ser responsvel pela prestao de contas com
notas fiscais, recibos e relatrio de utilizao dos recursos para serem
enviados Comisso Organizadora do Prmio at 10 dias antes da da-
ta de depsito da parcela seguinte.
O modelo de relatrio ser enviado por e-mail ao Gestor do projeto
imediatamente aps o pagamento da primeira parcela.
Os relatrios e as comprovaes de gastos devem ser enviados para a Ao
Educativa, rua General Jardim, 660, So Paulo, CEP 01223-010, em envelo-
pe identificado como Prmio Minha Comunidade Sustentvel Relatrio.
Os recursos devem ser gastos entre fevereiro e julho de 2009, no
sendo possvel estender esse prazo.
Os recursos recebidos no podero ser gastos com remunerao de
pessoal, despesas com alimentao, transporte e estadia. A compra de
equipamentos e insumos deve estar diretamente relacionada s neces-
sidades do projeto.
A liberao das parcelas estar condicionada ao envio e aprovao
dos relatrios. Caso o relatrio no seja aprovado, ser devolvido com as
recomendaes para ser refeito e reenviado. A no aprovao da prestao
de contas implica desclassificao do projeto e a devoluo dos valores j
recebidos em at cinco dias teis aps a comunicao por carta.
Cada projeto poder receber uma visita tcnica com a finalidade de
acompanhar a sua implementao.
6
Cesso de Direitos Autorizaes
6.1) O Prmio tem carter exclusivamente cultural, sem nenhu-
ma modalidade de sorteio ou pagamentos pelos concorrentes nem
vinculado aquisio de qualquer bem, direito ou servio.
6.2) Fica desde j estipulado que a inscrio da unidade executora no Pr-
mio Minha Comunidade Sustentvel autoriza que a Organizadora possa,
sem nus, por qualquer meio ou forma, parcial ou totalmente, expor e di-
vulgar publicamente o Projeto, sua abrangncia, o nome dos participantes,
de terceiros que nele estejam envolvidos a qualquer ttulo, o apoio a ele con-
ferido, bem como o material descritivo correspondente ao Projeto.
6.3) A autorizao outorgada em carter de exclusividade, de forma de-
finitiva, total, irrevogvel e irretratvel, sendo vlida no Brasil e em todos
os demais pases, sem restrio de espao, tempo, idioma e quantidade de
exemplares, e permitir Organizadora a utilizao por meio de: impres-
sos em geral, mdia, material publicitrio, sites, CD-ROM, disquete, DVD,
revistas eletrnicas e digitais, conferncias, palestras, relatrios, convites,
folders, folhetos, livros, compilaes, fotografias, slides, outdoors, catlo-
gos, cartazes, calendrios, enciclopdias, produtos culturais, exposies
itinerantes ou no, em qualquer local, mostras nacionais ou internacio-
nais, outros materiais institucionais, promocionais ou publicitrios.
6.4) Os integrantes dos grupos cedem, a ttulo gratuito, Organiza-
dora o direito de uso de seus nomes, imagens e depoimentos, para fins
de divulgao do II Prmio Minha Comunidade Sustentvel.
7
Disposies Gerais
O no cumprimento pelos grupos inscritos das disposies deste
Regulamento e das demais instrues fornecidas durante o processa-
mento do concurso implicar sua desclassificao.
As decises da Comisso Julgadora sero soberanas e irrecorrveis,
no cabendo recursos aos concorrentes qualquer contestao de tais
decises, bem como dos seus resultados. Os casos no previstos por
este regulamento sero discutidos e acordados pela Comisso Organi-
zadora do Prmio Minha Comunidade Sustentvel.
As despesas referentes elaborao e ao envio dos projetos e quais-
quer outras necessrias para a participao no concurso correro por
conta dos prprios inscritos.
Comisso Organizadora do Prmio Minha Comunidade Sustentvel
REALIZAO: PATROCNIO:
APOIO:
APOIO INSTITUCIONAL:
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