18 de Febrero 2009
A)Introducción
%PIB PIB
6-8% 3,7% 4,4% 4,5% 4,1% 4,7% 5,1% 5,5% 5,5% 5,5% 5,2% 4,75%
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1
Elaboración Propia de datos de Estado de la Educación 2005 y Molina, Iván. Educación y Sociedad en
Costa Rica: de 1821 al presente (Una Historia no Autorizada).DIALOGOS, Revista Electrónica de
Historia, 2007. Disponible en:
http://historia.fcs.ucr.ac.cr/articulos/2007/vol2/7vol8n2imolina.pdf
Concentrándonos específicamente en la Educación Superior, un estudio del Dr
Conejo demuestra como en la década de los noventas y comienzos del siglo XXI los
gobiernos neoliberales del PLUSC han disminuido el presupuesto para la Educación
Superior del presupuesto total para la educación, que ya de por sí ha tendido a la baja
como ya hemos argumentado, de la siguiente manera:
2) Elitización del acceso a la educación superior: Los efectos nocivos generados por
las orientaciones neoliberales para el sistema educativo público se han visto reflejados
en el fracaso de los diversos gobiernos, tanto de Liberación Nacional como de la
Unidad, para reducir los niveles de reprobación y deserción de la juventud que atiende a
la secundaria pública de nuestro país.
Otra evidencia del fracaso neoliberal en materia de educación es la cada vez más
profunda desventaja en la calidad de la enseñanza que ofrece la secundaria pública
frente a la secundaria privada, en especial con respecto a las posibilidades de los y las
estudiantes provenientes de colegios públicos para accesar a la educación superior; esto
aparece muy claro al pasar revista a los resultados del Estudio de “Equidad en el
Proceso de Admisión a la Universidad de Costa Rica 2007” en el cual se puede mostrar
como de casi 25 mil estudiantes de colegio público que realizan la Prueba de Aptitud
4
Programa Estado de la Nación, CONARE. Estado de la Educación Costarricense. El Programa, San
José, Costa Rica:2005. p25
Académica (75% del total) tan solo 4800 estudiantes logran ser admitidos a la carrera
de su elección, mientras que en el caso de los colegios privados de 5543 (16% del total)
estudiantes que realizan la PAA, 1948 estudiantes logran entrar a la carrera de su
elección5. Solo para ponerlo mucho más claro, el porcentaje de estudiantes de colegios
privados que logran entrar a su carrera de escogencia asciende casi al doble en relación
con los estudiantes del sector público.6
Esta tendencia es mucho más palpable en el gráfico 1 adjunto en los anexos que
muestra como han decrecido proporcionalmente las personas que cursan estudios de
educación superior cuyos padres no tuvieron estudios universitarios con respecto a las
que provienen de hogares con estudios universitarios.
Este tipo de situaciones, en donde son poderosos sectores empresariales los que
en la práctica dictan la política del sector educativo, dejan por fuera la posibilidad de
orientar la educación a la creación de oportunidades de desarrollo social, así como
cualquier tipo de planificación estatal que promueva un modelo de desarrollo mas
equitativo en el país.
5
Elaboración propia con base en Estudio “Equidad en el Proceso de Admisión a la Universidad de Costa
Rica 2007” de Vicerrectoría de Vida Estudiantil
6
7
Trejos, María Eugenia. Impactos de los TLC en Educación. Oficina Regional de la Internacional para la
Educación en América Latina, 2005. Disponble en Web: http://www.ei-ie- al.org/portal/Publicaciones
%20de%20la%20IEAL/Impactos%20de%20los%20TLC%20educacion.pdf p25
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Nacion Lunes 25 Febrero 2008 http://www.nacion.com/ln_ee/2008/febrero/25/economia1435678.htm
universidad, amenace con ser incluirla en el Fondo Especial para la Educación Superior
reduciendo aun más la porción de recursos para la educación superior en el país.
A esto habría que sumarles las malas condiciones laborales que representan el
promedio ya mencionado de más de 30 alumnos por aula y la inestabilidad que
representan la condición de interinazgo en el sector.
D) Propuesta
Es de nuestro mayor interes que las organizaciones estudiantiles que estamos por
defender la educación pública discutamos la necesidad de impulsar una iniciativa en el
sentido expuesto anteriormente. Es por esto que esperamos este documento trascienda
las conversaciones que hemos tenido anteriormente.
Por ahora les propondríamos que se sumen a la convocatoria con nosotros en la medida
en que compartamos la visión que hemos comenzado a exponer acá. Nuestro plan puede
describirse a grandes rasgos de la siguiente manera:
Estas etapas de divulgación tienen el objetivo de hacer contacto con los compañeros de
colegio para que puedan asistir incluso si son de regiones alejadas, nuestra propuesta es
que mediante los contactos quehagamos se puedan coordinar los buses para que los
compañeros y compañeras puedan participar del ENE.