1.

Capacitacin para la formacin de valores ambientales en el nivel

preescolar.
Los valores reflejan la personalidad de cada individuo y son la expresin de su
experiencia individual y colectiva. De tal forma que la persona en su vida
cotidiana lleva la marca de la familia en la que le toco nacer y vivir, las escuela,
la religin y el entorno social. De acuerdo a todas instituciones educativas y
sociales, el sentido de la existencia humana solo se alcanza a travs de los
valores. Por lo tanto una educacin sin valores pierde el rumbo de su funcin
transformadora. Por lo tanto, la educacin en valores nacionales y universales,
se concibe como parte esencial de un proceso educativo integral y como una
tarea propia de todo educador.
Por otro lado, es importante destacar que la escuela cumple tres funciones
sociales:
1. Es canal lo trasmisin de saberes y valores para ser incorporados a la
vida cotidiana.
2. Gracias a la escuela la persona se convierte en sujeto que construye
conocimientos y que sabe.
3. Es va para potenciar el desarrollo de valores sociales, para analizar,
criticar y trasformar las estructuras institucionales mediante los valores.
La educacin fundada en valores esenciales para el desarrollo del ser humano,
consiste en la internalizacin que hace el nio de normas legtima que implican
valores o que emanan de valores, que generan en las disposiciones
cognoscitivas y afectivas favorables a stos. Las condiciones que hacen
posible la educacin fundada en valores son: una estructura escolar que
constituya el medios ambiente propicio para que socialice el educando.;
mtodos pedaggicos que faciliten los aprendizajes para el desarrollo
intelectual y moral del educando y para que adquiera habilidades,
competencias, hbitos con los que pueda crear cultura y realizar valores; y por
supuesto se requiere de contenidos educativos significativos para el
educando.
Refirindonos especficamente al nivel educativo de Preescolar, este esta
encaminado a proteger y promover la evolucin normal del nio de cuatro a
seis aos y once meses. En esta etapa de vida del nio suceden cambios
trascendentes en la actividad mental y estructura de personalidad.
As mismo, el JN constituye la primera institucin educativa propicia para la
socializacin y la socializacin debe de ser entendida como las relaciones
interpersonales que el nio tiene con la madre, el padre, los hermanos,
abuelos, tos, primos, etc. Al ingresar al a la educacin preescolar, el nio
ampla sus relaciones con otros nios, con el personal de la institucin y de la
comunidad en general, lo que permite desarrollar sus potencialidades, pues
estas estn determinadas por el medio ambiente en el que se desenvuelve.
Al convivir cotidianamente en este contexto social, el nio vivencia los
valores que van moldeando su personalidad. Entre ellos destacan los de
autonoma, respeto, libertad, independencia, democracia, amor. As, el ajuste o
modificacin de la conducta del educando se favorece en el JN, mediante la
interaccin que este tiene con sus compaeros y maestros, pues la adquisicin
de conductas sociales y la aceptacin de normas de convivencia le permiten la
integracin al grupo, cuyas normas y reglas son similares a los grupos formales
e informales de la sociedad donde vive.
De manera especfica, en el Programa de Educacin Preescolar (PEP)
retoma estos valores al plantear objetivos generales, en los cuales se seala
que el nio debe desarrollar su autonoma e identidad personal en una
relacin favorable con la naturaleza y el entorno. As pues, en el JN, que
constituye el primer nivel del sistema educativo nacional, se da inicio a la
escolarizacin y a una vida social inspirada en los valores de identidad
nacional, democracia, justicia e independencia y que debera enfatizar en los
valores ambientales.

2. Propsito del proyecto.
En los programas de educacin Preescolar se abordan los temas de los valores
educativos y culturales tales como los de justicia, libertad, inclusin pluralidad,
solidaridad, tolerancia y muchos otros ms, pero por diversos motivos, las
docentes en este nivel educativo, le ha restado la debida importancia a la
cuestin de los valores ambientales en la prctica docente cotidiana.
Esto tal vez se deba a una falta de sensibilizacin y conciencia ante la
problemtica ambiental contempornea y las graves repercusiones que
estamos empezando a padecer en nuestro entorno.
Por tanto el propsito del presente proyecto es el de sensibilizar,
concientizar y capacitar a las maestras en el nivel preescolar, para que
enfaticen la educacin en valores ambientales en los nios que tiene a su
cargo de manera tal que desde edades tempranas adquieran conciencia de
esta problemtica y aprendan a realizar acciones especficas para el cuidado
del ambiente.


3. Aprendizajes esperados.
Resulta de gran utilidad enfocar el problema de la educacin en valores
ambientales especficamente dentro del campo de desarrollo personal y
social del nio preescolar, pues como se recordar, este campo se refiere a
las capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la identidad
personal y de los componentes emocionales y sociales. Es decir en esta etapa
inicia el proceso de comprensin y regulacin de las emociones y del
comportamiento, as como de la capacidad para establecer relaciones
interpersonales los cuales son procesos estrechamente relacionados.
As, la comprensin y regulacin de las emociones implica aprender a
interpretarlas, a organizarlas y darles significado, pero sobre todo a controlar
impulsos, reacciones y regular as el comportamiento o conducta personal y
grupal. En otras palabras se trata de la adquisicin de una conciencia social
del nio preescolar en un contexto grupal, en donde el nio pequeo deber
de internalizar de manera gradual normas de comportamiento individual, de
relacin y de interaccin social en un grupo escolar y, por supuesto de
adquisicin de valores Por lo que esta etapa de desarrollo, es la ms propicia
para establecer en el nio las normas de comportamiento ms favorables en
relacin a esta conciencia social, para que incorpore a su repertorio formas de
comportamiento, de respeto, orden, integracin, participacin y armona en la
interaccin social en el aula y en su entorno. Estos primeros aos escolares
constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo en el cual
desempean un papel clave las experiencias sociales, es decir, la interaccin
con otras personas, ya con sean nios o adultos.
Ahora bien, del tipo de experiencias sociales en los que los nios participen
desde temprana edad dependen muchos aprendizajes para su vida futura: la
percepcin de su propia persona, el auto concepto, la autoestima, la seguridad,
la confianza en si mismo, el reconocimiento de las capacidades propias y la
adquisicin de valores As, a travs de las pautas de relacin con los dems,
de las pautas culturales de crianza y de las relaciones entre pares, se
construye la identidad personal y se desarrollan las competencias socia
afectivas, todo lo cual en su conjunto es determinante para el
desenvolvimiento personal y social
Por lo anterior, la maestra tambin debe tomar en cuenta que en el proceso
educativo el poder del grupo y la compleja red de relaciones sociales en el aula
o trama vincular es de suma importancia en su proceso formativo escolar a
nivel global, debido a que nutre y retroalimenta a los miembros que lo integran,
a su vez estos adquieren la capacidad para actuar en forma eficiente y exitosa
dentro del mismo, preparndose para actuar en actitud de colaboracin y
trabajo en equipo para beneficio mutuo de todos los integrantes del grupo.
Por tanto, el desarrollo del presente proyecto, pretende favorecer la enseanza
y la vivencia de valores ambientales, que permita desarrollar las
capacidades de observacin, reflexin, correlacin y crtica, as como su
creatividad y autonoma en relacin al cuidado del ambiente. As, existe una
vinculacin entre EL SER Y EL VALOR. De aqu que los valores en su
versatilidad puedan presentarse como paradigmas o modelos o bien como
virtudes a vivir. Si son paradigmas, sern principios regulativos del carcter
perfectible, que se manifiestan en su vala universal; si son virtudes, se tornan
como cualidades adquiridas con esfuerzo, que hacen a quien las conquista un
hombre mejor. As el PEP promueve bajo el influjo de una educacin positiva,
la evolucin del nio hacia la independencia, madurez emocional y social y
adquisicin de valores.
Otra premisa bsica del Desarrollo Personal y Social del nio preescolar en el
contexto grupal, es que la educadora que esta frente al grupo fungiendo como
lder incide poderosamente en su clima y en la forma de ejercer la autoridad.
Este fenmeno se produce en los diversos contextos de vida en donde exista
un grupo humano con una figura de autoridad: en la familia, en el trabajo, en
las organizaciones, etc. En el contexto educativo, y para el tema que nos
ocupa, este cuestionamiento tiene fuertes implicaciones, ya que una de las
variables que aparece en el grupo escolar es el grado de autoritarismo o de
centracin en la figura de la educadora y su eventual falta de preocupacin por
la actividad, bienestar y desarrollo del grupo y del proceso grupal como tal, ya
que est demostrado los importantes efectos que el estilo de liderazgo de la
maestra genera sobre el clima del grupo.
Por lo tanto se espera que la maestra aprenda la importancia de inculcar
valores ambientales en los nios para el cuidado y la preservacin del medio
ambiente.

4. Organizacin pedaggica.
Con relacin a la metodologa de la educacin preescolar, la estructura
operativa del programa de preescolar se basa en proyectos. El proyecto
constituye una organizacin de juegos y actividades en torno a un problema,
una pregunta, una actividad concreta, etc. que integra los diferentes intereses
del nio: Las diferentes acciones que se generan, organizan, desarrollan,
cobran sentido y articulacin con el proyecto.
Los proyectos pueden definirse como una pregunta hecha por los nios, o con
relacin a un problema que afecte a la comunidad e incluso en torno a un
hecho novedoso; en fin, sobre todo un acontecimiento que sea importante para
los nios y que los estimule a reflexionar sobre situaciones que les hagan
avanzar en sus explicaciones, conocimientos y capacidades.
Los proyectos o contenidos no estn definidos; se trabajan de acuerdo al
inters de los nios es seis momentos: surgimiento, eleccin, planeacin,
desarrollo o realizacin, trmino y evaluacin.
Durante este proceso se desarrollan las operaciones de pensamiento del nio a
travs de actividades que el mismo programa propone, as como los diferentes
valores contenidos implcitamente.
La educadora mediante una relacin emocional afectuosa desarrolla en el nio
una sensacin de bienestar y seguridad en el medio escolar, que favorece su
aprendizaje y socializacin y tambin el aprendizaje de valores, en este caso
ambientales.
Para el logro de los objetivos planteados se propone un propone un programa
de capacitacin dirigido a educadoras para que estas promuevan en los nios
los valores ambientales, buscando los siguientes objetivos:

OBJETIVOS:
1. Sensibilizar y concientizar a las educadoras sobre la importancia de inculcar
valores ambientales en sus alumnos.

2. Conocer, comprender y analizar lo que son los valores ambientales y su
importancia ante la crtica situacin ambiental contempornea.

3. Conocer algunos mtodos de trabajo para inculcar valores ambientales en
nios de preescolar.


5. Actividades permanentes.
Como ya se a mencionado los valores son fundamentales para educar
exitosamente desde cualquier perspectiva formativa. Los valores pueden
definirse como referencias fundamentales, profundamente arraigadas en las
personas, que sirven para jerarquizar tu vida, para tomar decisiones y evaluar
nuestro comportamiento y el de los dems en diversos grados de aceptacin y
rechazo.
Para ensear los valores estos suelen expresarse un una o dos palabras. Por
ejemplo: Respeto, Responsabilidad, Honestidad, justicia, etc. A estos y a otros
valores se les considera universales debido a que son aceptados en la mayora
de las culturas del mundo; son aceptados por casi toda comodidad, familia o
persona, y los valores ambientales no son la excepcin. Sin embargo, la
importancia relativa de cada valor vara de una cultura a otra.

El punto es que para inculcar valores ambientales en los nios del nivel
preescolar, es necesario establecer reglas precisas y claras para alcanzar un
objetivo disciplinario especfico que se desee inculcar. Pero las reglas por s
mismas no tienen sentido, a menos que previamente se defina el valor del cual
emana. Por tanto, las reglas no son valores, son formas de vivir los valores.
Algunos aspectos a considerar para la elaboracin y redaccin de una regla
positiva y agradable son:

1. Evitar el exceso de reglas, solo se debe reglamentar las conductas o
aprendizajes que se deseen inculcar.

2. Las reglas son conductas derivadas de algn valor claramente
identificable.

3. Deben indicar la forma para hacer algo, no solo la prohibicin.

4. Son conductas completas en si mismas, no condiciones para obtener un
privilegio o beneficio posterior.

5. Son breves y no incluyen las consecuencias en caso de no cumplir con
ellas.

6. Se modifican de acuerdo a la edad y etapa vital de quienes involucra.

7. Los nios deben participar en su elaboracin y redaccin.

8. Puede haber excepciones a la regla.

As, de esta manera la maestra cuenta con un recurso alternativo para inculcar
valores ambientales y establecer las reglas disciplinarias en saln de clase
para que estos se lleven a cabo. Por lo que el respeto a las reglas basadas en
valores ambientales ser una labor permanente a lo largo de todo el ao
escolar.


6. Apoyos y recursos didcticos.
Las actividades escolares a realizar estarn basadas en los siguientes recursos
didcticos: a) El mtodo de proyectos (el cual se describe en el inciso 4); b)
Visitas a entornos o lugares naturales que estn preservados (por ejemplo
parques nacionales) y tambin a lugares que estn en pleno deterioro
ambiental, para despus promover con los nios el dialogo y la reflexin; c)
Solicitar charlas y conferencias de especialistas en preservacin del medio
ambiente y d) utilizacin de videos, cuentos, fbulas y todo tipo de actividades
vinculadas al tema de la preservacin del medio ambiente.


7. Conclusin.

La importancia del estudio de las actitudes y valores y la necesidad de crear
instrumentos y tcnicas para la evaluacin y modificacin de las mismas,
cuenta con un claro consenso por parte de amplios sectores de la sociedad. En
el contexto educativo, se debe centrar el inters en el impulso de los valores
ambientales para un aprovechamiento racional de los recursos naturales y
de la proteccin del ambiente; as como para propiciar actitudes solidarias y
positivas hacia el trabajo, la preservacin de la salud, la libertad y el respeto
absoluto de la dignidad humana y el bienestar general.

De manera especfica, el programa de educacin preescolar al plantear sus
objetivos seala que el nio debe desarrollar su autonoma e identidad
personal en una relacin favorable con la naturaleza. En el jardn de nios, que
constituye el primer nivel del sistema educativo nacional, se da inicio a la
escolarizacin y a una vida social inspirada en los valores El desarrollo valoral
del es como el desarrollo cognoscitivo, un asunto evolutivo que exige
dosificacin y consistencia. La importancia de la formacin en valores
ambientales desde edades tempranas es prioritaria para el mundo actual en
general y para la sociedad mexicana en particular. Fomentar los valores
ambientales tiene como finalidad, tanto el desarrollo integral de la persona,
como la construccin de una sociedad, respetuosa, democrtica y humanizante
para la preservacin de nuestro medio ambiente. La calidad de la educacin no
se puede comprender si no incluye explcitamente la intencin y el logro de la
formacin en valores ambientales.








BIBLIOGRAFIA.


1. Schmelkes, Silvia . La formacin de valores en la educacin bsica.
Biblioteca para la actualizacin del maestro. Secretaria de educacin Pblica.
Mxico, 2004.

2. Alans, Antonio y otros. Los valores en la educacin bsica. Secretara de
Educacin en el Estado. Consejo estatal de Publicaciones.

3. Schmill, Vidal. Disciplina inteligente. Producciones educacin aplicada. Mxico
1999.

4. Iglesias, Severo. Educacin y valores. Serie sociologa. Cuadernos del IMCED.
Mxico, 2000.

5. La educacin ambiental en la prctica docente. Antologa del Curso de
actualizacin. Etapa XIX. Secretaria de Educacin en el Estado. Mxico, 2010.



















CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACION.
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA
DOCENTE.


Proyecto de trabajo.
Capacitacin para la formacin de valores
ambientales en el nivel preescolar


Psiclogo Bulmaro Viloria Negrete.
C.A.P.E.P. No. 3 Laura Rottrer Hernndez

Instructora: Mtra. Gabriela Lujn Cerda.
Morelia, Mich. Junio del 2010.