|awab Semua Soaan.

1a Berkan tiga cr penyedkan kuanttatf dan kuatatf serta huraannya

bag setap |ens penyedkan tersebut.
Cr-cr penyedkan kuanttatf-
. Pendekatan- umum ke khusus (deduktf)
. Bangan tem- banyak dan mempunya phan |awapan
. Bentuk data yang dkumpukan- bersfat ob|ektf dan mempunya nombor,
data
dkumpu berasaskan pengukuran yang tepat, berstruktur
menggunakan nstrumen
yang sah.
v. Contoh- ka|an ekspermenta, tn|auan, ex post factor.
Cr-cr penyedkan kuatatf-
. Pendekatan- khusus ke umum (nduktf)
. Bangan tem- sedkt dan tdak mempunya phan |awapan
. Bentuk data yang dkumpukan-bersfat sub|ektf dan berbentuk san atau
drekodkan
daam bentuk ayat, data dkumpu secara mendaam meau
temubua, pemehatan,
catatan apangan dan soaan terbuka.
v. Contoh- ka|an apangan, ka|an etnogra, ka|an kes.
b Kenapast |ens reka bentuk yang sesua atu ka|an tndakan, ka|an
koreas, ka|an tn|auan atau ka|an se|arah bag setap ta|uk penyedkan
yang dber daam |adua d bawah.
ta|uk penyedkan reka bentuk ka|an
Penyedkan n mengka| perkatan
antara masa yang dguna untuk
menguang ka| pea|aran dengan prestas
akhr tahun pea|ar-pea|ar Tahun Enam.
Ka|an tn|auan
Penyedkan n mengka| perseps
pea|ar-pea|ar sekoah menengah
terhadap pembea|aran daam aran sans
Ka|an koreas
(penyedkan yang cuba
mencar katan antara
pemboeh ubah dengan
menggunakan kaedah statstk
koreas tanpa mencar sebab/
penyebabnya beraku sesuatu
fenomena)
Penyedkan n mengka| perkembangan
dan perubahan kurkuum sekoah pra
sekoah daam tempoh 20 tahun yang
epas
Ka|an se|arah
Penyedkan n mengka| penggunaan
kakuator daam penngkatan penga|aran
dan pembea|aran pea|ar daam
Matematk.
Ka|an tndakan
2a Dengan contoh yang sesua, nyatakan tiga tahap pemikiran refeksi
dalam penyelidikan tindakan.
. Reeks sebelum stuas semasa - dakukan sebeum penyedkan
tndakan. Ia boeh dakukan dengan cara membuat anass stuas serta
men|easkan su, fenomena atau masaah pdp, menganass kefahaman
kendr terhadap su, fenomena atau masaah pdp, menentukan su atau
bdang keprhatnan serta mengenapast tndakan yang ngn sesua untuk
menangan masaah
Apakah su, fenomena atau masaah yang wu|ud daam keas saya?
Mengapa su tersebut beraku?
Bagamanakah saya peru menangan masaah tersebut?
. Reeks semasa stuas - dakukan semasa ka|an daksanakan atu
membuat keputusan awa terhadap per|aanan proses tndakan, menerma
komen, cadangan atau teguran semasa tndakan d|aankan, mengatas
sebarang masaah yang wu|ud dsampng mena ke|ayaan tndakan yang
dph.
Adakah saya bersetu|u dengan tndakan yang damb?
Adakah cadangan, komen atau teguran tentang tndakan yang
damb?
Adakah tndakan tersebut berkesan dan sesua?
. Reeks selepas sesuatu tndakan -anass dan snttess terhadap
perubahan dan penngkatan dr atau pencapaan pea|ar serta amaan
guru, mena kemba kesan tndakan atau amaan yang daksanakan,
men|easkan kefahaman baru yang dperoeh, menentukan rumusan atau
kesmpuan yang dperoeh serta membuat perancangan terhadap
tndakan susuan seepas tu.
Apakah perubahan atau penngkatan yang beraku kepada pea|ar
dan |uga guru?
Apakah perasaan guru terhadap keseuruhan tndakan yang teah
dakukan?
2b Huarakan penggunaan buku og semasa membuat reeks daam
penyedkan tndakan.
- Buku og basanya dgunakan untuk ker|a-ker|a ekspermen sepert
Sans. Penyedk akan mencatatkan apa yang teah dakukan. Keakan
buku og aah dapat merekodkan proses dengan tepat dan membantu
penyedk membuat reeks bag tndakan yang au dan membuat
keputusan bag masa akan datang. Amtara contoh og aah og
perbncangan(dscusson ogs), og guru (teachers og), atau og murd
(students og).
Perkara-perkara yang boeh dmasukkan ke daam og dan |urna aah;
Soaan yang hendak dcar |awapannya
Lakaran dan nota tentang mode atau proses
Pengurusan grak
Pemkran atau dea untuk mengatas haangan mendapatkan
makumat baru.
Nota yang menark
3 Penyedkan tndakan member peuang kepada guru untuk membuat
penambahbakan kepada proses penga|aran dan pembea|aran yang
daksanakan.
Nyatakan lima perngkat yang terdapat daam proses penyedkan
tndakan.
. Mengenal pasti aspek : mengumpu data awa untuk mengena past
aspek amaan yang ngn dtambah bak.
. Merancang: menrancang pean tndakan untuk menambahbak
amaan, merancang pengumpuan data tentang kesan tndakan.
. Tindakan/implementasi: meaksanakan pean tndakan
v. Melihat kesan tindakan: mengumpu data tentang kesan atau
ke|ayaan tndakan.
v. Membuat refeksi: menganass dan mena dapatan ka|an,
membuat reeks mengena keberkesanan atau ke|ayaan tndakan
berdasarkan data yang dkumpu.
4 peringkat Kurt Lewith :
4a Ckgu Rosnah sedang merancang suatu penyedkan tndakan untuk
mengatas keemahan murdnya daam sr darab 7, 8 dan 9.
Senarakan empat cara yang dgunakan oeh Ckgu Rosnah untuk
mengena past fokus ka|an tersebut.
4b Nyata dan hurakan tga su etka yang terbat daam penyedkan
tndakan.
SECT!" C
1. Qualitative and quantitative researchers have different perspectives on their relation
to statement of a topic, review of the literature, data collection and instruments, time
schedule and writing the report. Briefly provide a defence for the strength of each
perspective. (20
marks)
Kriteria Kuantitatif Kualitatif
Merancang
(pan)
Tndakan
(acton)
Pemerhatan
(observe)
Reeks
(reecton)
Ke geung/ ktaran
kedua
Penyataan topik
Tinjauan literatur
Pengumpulan data dan
instrumen
adual pelaksanaan
Penulisan laporan ! Berasaskan statistik
seperti korelasi,
per"andingan min dan
kesignifikan dapatan
statistik.
! #aporan naratif dengan
diskripsi kontekstual dan
petikan langsung daripada
orang yang mengam"il
"ahagian dalam kajian
2. $iss $aria "elieved that group discussion can enhance her pupils a"ility in learning
mathematics. %fter try this approach in her mathematics class, she found that most of
the group&s activities monopoli'ed "y smart pupils. Based on this situation, she try to
improve her practice in doing group discussion "y using cooperative learning strategy.
(n order to ensure the accuracy and credi"ility of the data, she use triangulation
method.
a) Briefly discuss the importance of triangulation method in qualitative research
design. (4
marks)
! Triangulasi adalah se"ahagian daripada pengumpulan data yang "ersilang
sama ada menggunakan dua atau le"ih kaedah pengumpulan data atau punca
sum"er data. Kepentingan kaedah triangulasi dalam penyelidikan kualitatif
adalah untuk meningkatkan ke"olehpercayaan data yang dikumpul dalam
penyelidikan kualitatif. Proses ini menga"ungkan pel"agai teknik mengumpul
data dan proses ini mem"antu mengurangkan ke"arangkalian atau peluang
terjadinya "ias *chance of "ias). +elain itu, ia dapat mem"erikan kefahaman
yang le"ih komprehensif terhadap sesuatu isu atau fokus yang dikaji.
") Plan a complete method of collecting and analy'ing data using triangulation to
ensure the validity and relia"ility of the data. (16
marks)
Anass
tranguas
Pemerhatan
i. Pengalaman *pemerhatian terhadap apa yang dilakukan) , -ata pemerhatian
daripada.
/ senarai semak
/ nota lapanan
/ jurnal guru
ii. Penyoalan*mendengar apa yang dikatakan oleh murid0guru) , -ata inkuiri daripada.
/ temu"ual
/ soal selidik
/ skala sikap
iii. Pemeriksaan , $engumpul data hasil kerja atau hasil pem"elajaran murid *ujian,
rekod, artifaks)
/ latihan murid
/ projek, jurnal, peta minda, rakaman audia!video, nota lapangan
/ ujian "ulanan, peperiksaan, ujian fomatif
/ ru"rik pencapaian kemahiran atau pengetahuan
1. %ction research can "e used to improve the effectiveness of a teacher&s reaching. $r
$usa discovered that his 2ear 3 pupils were rather weak in solving word pro"lems.
4ence he wishes to carry out an action research to improve the situation.
a) -escri"e the four "asic steps in the action research spiral that $r $usa should take
to improve this situation.
Tn|auan On-
ne
Temubua
(12 marks)
") %naly'ing qualitative data is an inductive process, involving the reduction of
information that has "een collected "y organi'ing it into important themes and
patterns.
56plain four steps that $r $usa needs to do whwn analy'ing qualitative data.
(8
marks)
Langkah 1: membaca - menganass nota apangan, transkrp, memo, komen
pemerhat untuk mendapatkan makumat pentng yang bermakna d daam
data. Enck musa peru mengarskan makumat pentng, su dan tema yang
dtemu
Langkah 2: menghura - mendapatkan gambaran sebenar dan kefahaman
tentang keadaan dan perstwa yang dka| atu mencar konteks, proses,
makna, hubungan sosa dan pandangan yang ebh uas terhadap ka|an
Langkah 3: mengeas- proses memecahkan data kepada unt-unt kec, mengena
past unt-unt yang pentng menyusun unt-unt tersebut daam bentuk
yang teah dnterprestaskan. Mengeaskan |uga mebatkan
mengkategorkan konsep-konsep atau dea yang teah dsemak,
dbandngkan dan dhubungkan antara satu sama an. Kategor dakukan
untuk memh dan menyusun konsep yang sama kepada kumpuan
tertentu
Langkah 4: mengnterprestas - dakukan untuk menghaskan suatu rumusan
dapatan ka|an seepas semua konsep-konsep yang sama dsusun daam
kumpuan masng-masng