PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN 2014

MATAS MANZANILLA AVANZA POR LAS RUTAS DE L AEDUCACIN

I. DATOS GENERALES.

1. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA : UGEL - SULLANA
2. INSTITUCIN EDUCATIVA : JOS MATAS MANZANILLA
3. REA : COMUNICACIN
4. GRADOS Y SECCIONES : 1 A, B, C, D, E, F, G.
5. CICLO : VI.
5. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
6. PROFESORES RESPONSABLES : G. SUSANA FOURNIER ARICA
SOCORRO ANCAJIMA CARRASCO
VCTOR VILLEGAS YARLEQU

II. ENFOQUE DEL REA.

El proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, la necesidad de
transformar las instituciones de educacin bsica de manera tal que asegure una educacin
pertinente y de calidad en la que todos los nios, nias y adolescentes puedan realizar sus
potencialidades como persona y aportar al desarrollo social
El Enfoque Comunicativo Textualbasado fundamentalmente en la aplicacin de teoras a partir de
la utilidad del texto dentro de un contexto determinado en el que la lengua en uso permite el
desarrollo funcional de la competencia comunicativa del estudiante.
La Perspectiva Comunicativase plantea que toda situacin de comunicacin se da en el marco de
un contexto, con propsitos claros y con destinatarios reales.
La Perspectiva TextualConsidera la interaccin con textos completos, que respondan las
caractersticas y necesidades de aprendizaje de nuestras estudiantes, segn su contexto. La
unidad mnima que comunica es el texto.
Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vnculos
basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social
El lenguaje nos permite construir la realidad representarla, identificar cada objeto, diferenciarlo,
clasificarlo, categorizarlo. Pero no solo nombrar los objetos dados sino, ms bien, construir la
realidad de una manera determinada, necesariamente teida de valores, creencias e ideologas.
Recordemos que la comunicacin es un medio al servicio de propsitos mayores.


III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.



IV. TEMAS TRANSVERSALES.

3.1. Educacin Ambiental y Cultura Ecolgica.
3.2. Identidad regional y local con enfoque intercultural

V. PROBLEMTICA LOCAL

Alto grado de contaminacin e insalubridad en el entorno de la I.E.JMM.
Presencia de alumnas que proceden de hogares disfuncionales y escasa aceptacin a la diversidad
cultural.


VI. COMPETENCIA COMUNICATIVAS.

COMPRENSIN ORAL.- Comprende comunicativamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
COMPRENSIN ESCRITA.- Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante proceso de interpretacin y reflexin.
PRODUCCIN ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito
comunicativo de manera espontnea o planificada usando variados recursos expresivos.
PRODUCCIN ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante proceso de planificacin, textualizacin y revisin.

VII. MAPA DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO: 1 SECUNDARIA


NIVEL
5




CICLO VI.

Caracterstica
y
complejidad
textual
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su
estructura y desarrollan temas diversos con vocabulario variado.

Construccin
del
significado
Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Reflexin y
evaluacin

Opina sobre aspectos variados comparando el contexto sociocultural
presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.





EDAD
13 AOS

Produccin
oral para la
interaccin
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa. En un intercambio, hace preguntas, y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. Organiza
sus ideasen torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y
referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin,
volumen y ritmo adecuado; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

Comprensin
oral y
reflexin
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsitos,
hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y
sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo
a sus conocimientos del tema y del contexto socio cultural. Explica la
estructura, registro y entonacin de los textos que produce, as como su
postura corporal.


VIII. PROPSITOS DEL GRADO

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES



COMPRENSIN
ORAL
Comprende
comunicativamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral
Identifica informacin en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la informacin de diversos tipos de discursos
orales.
Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido, y contexto del discurso
oral.




COMPRENSIN
ESCRITA
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura
mediante proceso de
interpretacin y
reflexin.
Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
propsito.
Reorganiza informacin de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.




PRODUCCIN
ORAL
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn
su propsito
comunicativo de manera
espontnea o
planificada usando
variados recursos
expresivos.
Organiza su discurso, tanto planificado como espontneo,
segn su propsito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones
del lenguaje.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Evala el proceso de produccin de su discurso para
mejorarlo de forma continua.


PRODUCCIN
ESCRITA
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso de
planificacin,
textualizacin y revisin.
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.
















IX. CARTILLA DE INSUMOS PARA ELABORAR LAS SESIONES DE APRENDIZAJE



CARACTERSTICAS DEL
PBER Y EL
ADOLESCENTE
Se debe tener en cuenta los diferentes cambios que experimentan en esta
etapa.
PRINCIPIOS
PSICOPEDAGGICOS
Principio de construccin de los propios aprendizajes.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento
en los aprendizajes.
Principio de significatividad de los aprendizajes.
Principio de organizacin de los aprendizajes,
Principio de integralidad de los aprendizajes.
Principio de evaluacin de los aprendizajes.
EL ENFOQUE
COMUNICATIVO DEL REA
Promover una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no
lingsticos.
La lengua se ensea en pleno funcionamiento, teniendo en cuenta situaciones
comunicativas reales o verosmiles.
El texto es la unidad bsica de la comunicacin.
Se debe tomar en cuenta los diferentes usos lingsticos.
Los textos se eligen de acuerdo A los interese y necesidades de los alumnos.
El contexto es determinante en todo acto comunicativo.
ESTILOS - RITMOS DEL
APRENDIZAJE.
LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES.
LAS ORIENTACIONES DE
LA PERSONALIDAD.
HABILIDADES SOCIALES.

Estos aspectos nos permitirn saber cmo se aprende, con la finalidad de
utilizar las herramientas o estrategias pertinentes.
MOMENTOS EN LAS
SESIONES DEL
APRENDIZAJE
Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las
capacidades.
Motivar constantemente.
Estimular y utilizar los saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del
estudiante.
Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin. Ej.: Redes
conceptuales, mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas.
Seleccionar los recursos que facilitan el progreso pedaggico.
Prever estrategias para que las estudiantes transfieran sus aprendizajes a
situaciones nuevas.
Tener en cuenta estrategias que propicien la reflexin permanente del
estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la
metacognicin.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar retroalimentacin.
Oportuna.
CAPACIDADES Y
PROGRESOS COGNITIVOS




X. REAS INTEGRADAS.

REAS
INTEGRADAS

Persona Familia y Relaciones Humanas
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Arte
Historia, Geografa y Economa





XI. NECESIDADES E INTERESES DE LAS ALUMNAS
A QU VIENEN A LA ESCUELA QU QUIEREN APRENDER? CMO LES GUSTARA APRENDER?
Tener habilidades sociales.
Ejercitar su inteligencia emocional.
Manejar criterios de seleccin de
programas y redes sociales.
Mejorar el estilo de vida.
Cuidar y valorar los recursos
disponibles de la I.E. y su contexto
social.
Normas de convivencia para actuar
adecuadamente dentro y fuera del
aula y en su entorno.
Hbitos de higiene y salubridad.
Conviviendo democrticamente entre
padres y profesores.
Sensibilizando a los padres de familia
mediante charlas de orientacin y
trabajo cooperativo.

XII. VALORES Y ACTITUDES


VALORES
ACTITUDES
ACTITUD ANTE
EL AREA
COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD

Cumple
oportunamente
con sus tareas
-Llega a la hora indicada.
-Culminan las tareas emprendidas.
-Cuida el patrimonio institucional.



RESPETO
Respeta las ideas
de los dems
pese a no
compartirlas.

Pide la palabra
para expresar sus
propias ideas.
- Respeta y Cuida la propiedad ajena.
- Respeta a sus profesores
- Emplea vocabulario adecuado.



SOLIDARIDAD
Es solidaria con
sus compaeras.
- Comparte sus tiles con sus compaeras.
- Apoyo mutuo en el desarrollo de sus tareas.
- Colabora con sus compaeras para resolver problemas comunes.



XIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

N
UNIDAD
TTULO DE LAS UNIDADES
TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
BIMESTRE
I II III IV
1 Cuentan que en un lugar. UA 30 X
X

2 El Per anuncia UA 30
3 El talento peruano en la noticia. UA 30 X
X

4 Experiencias para compartir. UA 30
5 Quieres comunicarte? UA 27 X
X

6 Cmo empez todo? UA 27
7 Historias en cuadritos. UA
27 X
X 8 Personajes que intervienen. UA
27








XIV. CALENDARIZACIN.
BIMESTRE DURACIN SEMANAS HORAS
EFECTIVAS
I. Del 10 de marzo al 17 de mayo 2014 10 54
II. Del 20 de mayo al 25 de julio 2014 10 56
VACACIONES Del 29 de julio al 09 de agosto 2014 2
III. Del 12 de agosto al 11 de octubre 2014 9 48
IV Del 14 de octubre al 13 de diciembre 2014 9 50
TOTAL 40 208



XV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODOS TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
TCNICAS COGNITIVAS
Mtodo deductivo
(sntesis)
Mtodo inductivo (anlisis)
Mtodo cooperativo
Mtodo de descubrimiento
Dilogo
Dinmica grupal
Observacin
Torbellino de ideas
Phillips 66
Rompecabezas
Rally
Mapas conceptuales
Mapas semnticos
Organizadores visuales
Redes conceptuales.

XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
a. La evaluacin es permanente e integral
b. En cada unidad didctica se evaluarn criterios.
c. Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen criterios de evaluacin
d. La evaluacin de criterios se realizar mediante los indicadores de evaluacin.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluacin.

XVII. MEDIOS/MATERIALES / RECURSOS

- Registro auxiliar - Papelotes
- Libros de consulta - Plumones
- Peridicos - Pizarra
- Revistas - Cd, Videos, Tv.
- Diccionarios - Lminas







XVIII. BIBLIOGRAFA BSICA

TTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES
ESTUDIANTE
Comunicacin 1 .
Diccionario de significados y de sinnimos
y antnimos.
Libros de cuentos peruanos y de literatura
universal.
Enciclopedias.
Obras Literarias.
Editorial Santillana
DOCENTE
Rutas del aprendizaje. Fascculo 1.
Manual del docente. Comunicacin
Manual de comprensin lectora
Aptitud verbal 2 Mi gran Academia.
Lengua. Literatura. Enciclopedia Temtica
Escolar El Gran Maestro.
Enciclopedias virtuales.
Obras literarias.
Ministerio de Educacin.
Editorial Santillana.
Q.W. editores S.A.C.




Sullana marzo del 2014.



------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- --------------------------------------------------
G. SUSANA FOURNIER ARICA. SOCORRO ANCAJIMA CARRASCO VICTOR VILLEGAS YARLEQU















PARA QUE TODOS APRENDAN Y NADIE SE QUEDE ATRS