CAPTULO I

ANLISIS DE LA SITUACIN
PROBLEMTICA
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CAPTULO I
ANLISIS DE LA SITUACIN PROBLEMTICA


1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 ANTECEDENTES
Las habilidades sociales, son las conductas concretas, que hacen que la
educacin sea competente, considerando la asertividad como una
conducta interpersonal que implica la honesta expresin de sentimientos.

Los estudios realizados sobre la asertividad se remontan a:

Un estudio sobre entrenamiento asertivo en adolescentes, cuya
asertividad no era aceptable y en realidad no les resultaba adaptativa; los
encuentros de terapia de grupo buscaban que tipo de situaciones
provocaba a cada uno y luego ensayaban las situaciones en el grupo
durante cuatro sesiones
1
.

El entrenamiento asertivo con adultos en grupos consista en: Juego de
roles en grupos, ensayos y prcticas, los pacientes tenan las
caractersticas de ser tmidos, complacientes y sumisos; realizndolo con
un grupo de ocho pacientes quienes eran estimulados a modificar su
asertividad en grupo
2
. Se implement el ensayo de rol con alguien que
ejecutaba el papel de vecino y luego se revirtieron los papeles para que los
otros pudieran modelar su apropiada asertividad y se les ense a
practicar la expresin de desagrado, obteniendo buenos resultados.


1
GITTELMAN, M. 1965
2
BLOOMFIELD, H. H. 1973
3
El estudio realizado en la George Washington University Medical
Center de Washington D.C.
3
, sobre entrenamiento en asertividad en
grupos basada en tcnicas en relajacin, rol-playings, adiestramiento de
competencia en comunicacin, haciendo nfasis en el establecimiento de
metas personales de asertividad para realizar en casa y el registro de los
progresos efectuados y por ltimo la reestructuracin cognitiva.

Con respecto a estadsticas sobre asertividad, El estudio internacional
Globe de Cultura y Liderazgo Organizacional en diez pases de Amrica
Latina
4
. ste documento reporta exclusivamente la investigacin
cuantitativa, y se centra en dieciocho escalas de cultura y veintin
variables de liderazgo, considerando para el anlisis de los resultados los
pases clasificados en A tenan valores altos, B y C valores medios y D
valores bajos.

En cuanto a la asertividad, los resultados obtenidos fueron: Bolivia y
Costa Rica se clasificaron entre los pases menos agresivos del mundo,
pero la mayora de latinoamericanos se clasificaron apenas por debajo del
promedio (categora B), solo uno de los latinoamericanos se puso por
encima del promedio en asertividad masculina (El Salvador). En sntesis,
el noventa por ciento de los pases de Amrica Latina estudiados fueron
auto-descritos por debajo del promedio en asertividad, las diferencias
internas entre los pases latinoamericanos son de el doce por ciento segn
esta exploracin. Partiendo de que: El patrn tpico de socializacin
internacional era que los hombres fueran ms asertivos, afirmativos o
decididos, mientras las mujeres fueran ms clidas, preocupadas por dar
apoyo a los dems, y por la relacin interpersonal
5
.


3
SANK , Lawrence I. 1984
4
HOUSE, Robert . Escuela de Wharton en la Universidad de Pensilvania. 1993
5
HOFSTEDE, G. Cultures Consequences. International Diferences in Work Related Values, Newbury:
Sage, 1980
4
1.1.2 SITUACIN PROBLEMTICA
En la adolescencia el aspecto fsico de los jvenes cambia como resultado
de los procesos de la pubertad, as se modifican su forma de pensar,
tambin sus sentimientos con respecto a todo, tratando de establecer una
identidad incluyendo la sexual que llevar hasta la edad adulta.

En las dos ltimas dcadas se viene observando un creciente inters por la
asertividad en adolescentes, por su influencia en el desarrollo social y
emocional de los jvenes y con una gran implicacin en el funcionamiento
y adaptacin social, actual y posterior.

La educacin en la falta de asertividad, el ambiente familiar que no
fomenta la autoestima, adems la institucionalizacin en donde los
jvenes no disponen del afecto familiar y los cuales generalmente no
tienen satisfechas sus necesidades elementales como alimentacin,
vestuario, educacin, salud, etc.; las cuales favorecen el proceso de
internamiento haciendo el desarrollo de stos, ms limitado que el de los
que crecen en hogares normales, generando as sentimientos de
incompetencia y falta de adecuacin personal; permitiendo de esta forma
hayan menos modelos asertivos, presentndose en los muchachos y
muchachas en dos formas de comportarse: Los pasivos, que son personas
consideradas tmidas, prestas a sentirse pisoteadas y no respetadas, pero
tambin lo son las que se sitan en el polo opuesto: La persona agresiva,
que maltrata a los dems y no tiene en cuenta las necesidades del otro.
Ambos tienen problemas sobre el respeto de s mismo y de relaciones
interpersonales, a la vez son consideradas, pues, faltas de asertividad.

Adems el no ser asertivo en el adolescente puede repercutir como:
Niveles ms bajos de autoestima, bajo rendimiento escolar, uso de drogas,
las maras, las relaciones sexuales a temprana edad entre otros. Estas
5
formas de conducta los hace a veces ineficaces para la vida social
generando malestar.

Sin embargo, estas conductas inadecuadas pueden desaprenderse y
sustituirse por la asertiva, que como cualquier otra forma de
comportamiento puede irse aprendiendo con la prctica.

1.1.3 ENUNCIADO
EN QU MEDIDA SER EFECTIVA LA TERAPIA DE GRUPO PARA
MEJORAR LA ASERTIVIDAD EN ADOLESCENTES DE LA ALDEA
INFANTIL SAN ANTONIO DE LA CIUDAD DE SAN MIGUEL?


1.2 JUSTIFICACIN
En nuestra realidad socioeducativa y cultural es muy frecuente escuchar a los
adultos arrepentirse de no haber aprendido o de no habrsele enseado a tiempo
ciertas habilidades o como ser asertivo, olvidndonos tambin que existen
alrededor de nosotros nios y nias, jvenes que nos recuerdan constantemente
nuestra propia infancia. Especialmente aquellos nios y nias que se encuentran
institucionalizados por la inseguridad econmica, el abandono por padres
naturales, la orfandad, el maltrato domstico, la extrema pobreza que no
garantizan el derecho a la vida, a la educacin, la salud y una vivienda digna,
conllevan a los nios y nias desprotegidos a ser internados, hacindolos ms
sensibles a carecer de habilidades asertivas.

La falta de asertividad se refleja en los adolescentes presentando conductas que
reflejan un bajo nivel de autorespeto y una inadecuada conducta social que se
manifiesta por dificultad de integracin y relacin con los dems, los
adolescentes no asertivos son demasiado sensibles, con baja autoestima, falta de
iniciativa y poca perseverancia para luchar en la vida.
6

Existen estudios de tesis sobre autoestima en adolescentes las cuales se han
realizado en la Universidad Jos Simen Caas, Universidad de El Salvador,
Universidad de Oriente. Se hace referencia a estos por el hecho, de que la
autoestima tiene relacin con que una persona sea asertiva o no, la cual implica
que sobre asertividad no se han hecho tesis, ni monografas sino que
investigaciones internacionales como lo mencionamos en antecedentes El
estudio Globe.

En nuestro pas no existen programas sistematizados sobre asertividad a nivel de
las escuelas, por lo tanto estos jvenes de la Aldea Infantil San Antonio que
asisten a la escuela regular no tienen la oportunidad de ser sujetos de un
programa que ayude a mejorar de forma especfica la asertividad. El Ministerio
de Educacin a travs de uno de sus Ejes transversales: Educacin Preventiva
Integral, solo hace nfasis a desarrollar autoestima en los alumnos y alumnas,
fomentar actitudes y valores de solidaridad, dialogo y convivencia acerca de los
efectos nocivos de la prctica y consumo de drogas, dejando de lado la
asertividad.

Considerando que la Aldea Infantil no cuenta con un presupuesto econmico
amplio para desarrollar programas integrales con los jvenes, la terapia de grupo
es factible por su bajo costo y alto nivel de efectividad para trabajar conductas
sociales.

Este estudio podr ser implementado posteriormente en la institucin u otras
similares, deber ser realizado por profesionales de psicologa. La investigacin
consta de la planificacin de un programa de terapia de grupo con una secuencia
de actividades listas a ser ejecutados, que dentro de un presupuesto econmico
es de bajo costo, estando as al alcance de todas las instituciones necesitadas de
estas orientaciones psicolgicas y entre otros beneficios se podra encontrar la
facilitacin de la integracin y adaptacin al grupo por parte de los jvenes.
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Por lo anteriormente descrito, se justifica la implementacin de un programa de
terapia de grupo para mejorar asertividad en adolescentes con edades entre doce
y diecisiete aos, de la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel.
Ayudando de esta forma a los jvenes que se encuentran dentro y los que un da
abandonarn la aldea, a renovar el autorespeto y las capacidades sociales para
una visin positiva de la vida.


1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL
Implementar un programa de terapia de grupo para mejorar asertividad
en adolescentes de la Aldea Infantil San Antonio de la ciudad de San
Miguel.

1.3.2 ESPECIFCOS
1.3.2.1 Comprobar la efectividad del programa de terapia de grupo para
mejorar la asertividad en el incremento del autorespeto en
adolescentes de la Aldea Infantil San Antonio de la ciudad de San
Miguel.

1.3.2.2 Demostrar la efectividad del programa de terapia de grupo para
mejorar la asertividad en el incremento de la conducta socialmente
aceptable en adolescentes de la Aldea Infantil San Antonio de la
ciudad de San Miguel.

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1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.4.1 ALCANCES
El presente estudio sobre terapia de grupo para mejorar asertividad se
realiz en la Aldea Infantil San Antonio de la Ciudad de San Miguel
especficamente con adolescentes de doce y diecisiete aos y comprende
los siguientes alcances :
Dotar a la Aldea Infantil San Antonio de una programacin de terapia
de grupo que pueda servir de base para posteriores aplicaciones al
igual que en otras instituciones dedicadas al mismo trabajo.
Se obtuvieron los resultados de la teraputica en el segmento de
poblacin institucionalizada.
Favoreci al aumento del autorespeto y las relaciones sociales entre
los jvenes de la Aldea.
Contribuyo al bienestar social y emocional de los nios y nias
institucionalizados.

1.4.2 LIMITACIONES
Limitaciones encontradas durante la realizacin de la terapia:
Dificultad de los jvenes para reunirse en la hora exacta para la sesin.
Interferencia por parte de los nios menores