SECRETARIO (A)
: ______________________________
VOCAL DE JURADO
: ______________________________
REGIN TUMBES
2006
INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACION
INTRODUCCIN
CAPITULO I:
1.1.
10
1.2.
10
1.3.
11
1.4.
Objetivos
1.4.1. Objetivo General
11
1.4.2.
Objetivos Especficos
11
MARCO TEORICO
12
2.1.
12
2.2.
12
2.2.1.
12
13
CAPITULO II:
2.2.2.
14
15
rea de Matemtica
2.2.3. Aprendizaje
17
a. Concepto
17
b.
Tipos de aprendizaje
17
c.
Contenidos de Aprendizaje
18
2.2.4. Enseanza
19
a.
Concepto
19
b.
Metodologa de la Enseanza
19
c.
Orientaciones Metodolgicas
21
2.2.5.
Evaluacin
22
2.2.6.
23
a.
b.
23
27
2.2.7.
2.2.8.
29
El Software Educativo
30
a.
Definicin
30
b.
30
c.
31
d.
32
e.
37
f.
38
40
a.
Finalidad
40
b.
Caractersticas
41
c.
Actividades
42
Rompecabezas
42
Asociaciones
42
Sopa de Letras
44
Crucigramas
44
Actividad de Texto
44
d.
2.2.9.
28
Descarga
45
en la presente investigacin
45
2.3.
2.4.
Hiptesis
46
2.3.1.
Variables
46
2.3.2.
Indicadores
47
Aplicacin Metodolgica
47
2.4.1.
Tipo de Investigacin
47
2.4.2.
47
2.4.3.
48
2.4.4.
49
3.1.
3.1.1
Resea Histrica
50
3.1.2
Educativa
Inmaculada Concepcin
51
3.1.3
Organigrama de la Institucin
Educativa
Inmaculada Concepcin
3.2.
53
Desarrollo de la Investigacin
54
3.2.1.
3.2.2.
ETAPA 2:
3.2.3.
ETAPA 3:
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFIAS
ANEXOS
55
CONCLUSIONES
54
56
DEDICATORIA
A nuestros Familiares que con su apoyo
incondicional nos han permitido culminar
nuestros estudios en educacin.
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
El Asesor
Los Titulandos
INTRODUCCIN
El desarrollo de la Prctica Profesional docente en las diferentes
Instituciones Educativas, han servido como base principal para la realizacin del
presente trabajo de investigacin.
En el presente trabajo se plantea una propuesta metodolgica para
mejorar el aprendizaje del rea de Matemtica de los alumnos(as) del tercer
grado de de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Inmaculada
Concepcin de Tumbes.
En el Primer Captulo presentamos el planteamiento del problema, la
formulacin del problema, la importancia del estudio y los objetivos generales y
especficos.
En el Segundo Captulo se expone el marco terico conceptual, las bases
cientficas en las que se basa el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin en
el rea de matemtica, principalmente en lo que concierne a temas relacionados
con la computacin para la ejecucin del programa Clic 3.0.
As mismo,
Los Titulandos
CAPITULO I
1.1
SECUNDARIA DE LA
1.2
educacin
secundaria
de
la
Institucin
Educativa
Inmaculada
1.3
motivando
a los
alumnos para que la Matemtica sean para ellos una de las asignaturas
agradables y que deseen aprender ms cada da ya que ello depende de cmo
los alumnos entiendan y pueden realizar los ejercicios planteados en cada uno de
las sesiones de aprendizaje.
Para dar una respuesta a la necesidad que los docentes tienen de integrar
las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el aula, se
presenta esta herramienta que permite crear aplicaciones adaptadas a las
necesidades de los alumnos y adaptadas al ritmo de progreso de cada uno de
ellos.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General:
Utilizar el software educativo Clic 3.0 como estrategia metodolgica
para el aprendizaje de la Matemtica en el tercer grado de Educacin
secundaria de la Institucin Educativa Inmaculada Concepcin Tumbes .
de
CAPITULO II
Marco Terico
Para poder desarrollar la investigacin planteada se ha realizado un estudio de
los trabajos antes desarrollados as como la observacin de la situacin de
aprendizaje en los alumnos del tercer grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Inmaculada Concepcin.
GEOMTRICO
ORIENTACIONES
METODOLGICAS,
LA MATEMTICA RECREATIVA COMO FACTOR DE MOTIVACIN EN EL TERCER
GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES EN EL DISTRITO DE
ZARUMILLA.
de
Diversificable:
Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a
las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales
y educativas de las regiones, localidades e instituciones educativas
donde se aplica. No obstante, cada institucin educativa,
por ser la
Abierto: Est
concebido para la
es
decir,
aprendizajes
tiles,
vinculadas
las
- AREA DE MATEMTICA.
Fundamentacin: El rea de matemtica permite que el
estudiante se enfrente a situaciones problemticas, vinculadas o no a
un contexto real, con una actitud crtica. Se debe propiciar en el
estudiante un inters permanente por desarrollar sus capacidades
vinculadas al pensamiento lgico- matemtico que se desea para su
vida actual y futura. Es decir, se debe ensear a usar la matemtica;
esta afirmacin es cierta por las caractersticas que presenta la labor
matemtica en donde la lgica y la rigurosidad permite desarrollar un
pensamiento crtico. Estudiar nociones o conceptos matemticos debe
ser equivalente a pensar en la solucin de alguna situacin
problemtica. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la
capacidad de aprender por si mismo, ya que una vez que el alumno a
culminado su Educacin Bsica Regular, va a tener que seguir
aprendiendo por su cuanta muchas cosas.
Organizacin: En el rea de matemtica se desarrolla las
capacidades de rea siguientes:
describir
entornos
fsicos
pueden
constituir
(Nmero,
produce
cuando
la
informacin
es
activamente
Procedimentales:
Son las habilidades, destrezas psicomotoras, procedimientos
Actitudinales:
Son los valores, normas y actitudes que se asumen para
2.2.4. Enseanza
a. Concepto:
La enseanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en
interaccin con sus alumnos y en funcin de crear oportunidades que
les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus
capacidades y saberes personales. Exige crear un clima de confianza
sumamente motivado y proveer los medios necesarios para que los
alumnos desplieguen sus potencialidades.
coherente
de
conocimientos
interrelacionados
de
cierta
de
intervenir
en
trabajos
interdisciplinarios.
ingeniera
nuevo
material
de
aprendizaje
debe
relacionarse
2.2.5. Evaluacin
Es necesario incorporar la evaluacin educativa al desarrollo curricular
y colocarla al servicio del proceso enseanza - aprendizaje en toda su
amplitud, es decir integrada en el quehacer diario del aula y de la Facultad,
de modo que oriente y reajuste permanentemente tanto el aprendizaje de los
alumnos como los proyectos curriculares.
Es importante considerar la evaluacin como parte del proceso
educativo, para no entenderla de manera restringida y nica como sinnimo
de examen parcial o final puntuales.
La evaluacin adquiere todo su valor en la posibilidad de
retroalimentacin que proporciona: se evala para:
-Mejorar el proceso de aprendizaje.
-Modificar el plan de accin diseado para el desarrollo del proceso.
-Introducir los mecanismos de correcciones adecuados.
-Programar el plan de refuerzo especfico.
Desde este punto de vista, la evaluacin es un proceso que debe
llevarse a cabo en forma ininterrumpida.
de
informacin:
codificacin,
organizacin
participacin
de
otras
ms
amplias
denominadas
meta-
cognitivas .que tienen que ver con los procesos conscientes del
alumno sobre qu es lo que sabe o no, sus propios procesos
cognitivos en funcin de determinadas situaciones, tareas o
problemas.
Estrategias
asociadas
las
dos
primeras
son
las
habilidades
como
procesadores
activos
efectivos
de
conocimientos.
La educacin es uno de los recursos que emplea la sociedad
para modificar y controlar la conducta humana, adems de transmitir
sus valores y patrones culturales; en las instituciones escolares
actuales se intenta que los alumnos se conviertan en personas
creativas respetando su propia individualidad..
La
educacin
debe
favorecer
potenciar
el
desarrollo
los
estudiantes
desarrollar
sus
potencialidades.
b. El Material Didctico y el Proceso Enseanza- Aprendizaje.
Los materiales didcticos forman parte del diseo tecnolgico del
proceso enseanza- aprendizaje, este responde a cuatro preguntas
especficas, segn Brown, Levis y Harcleroad, dentro de las cuales
se encuentran siete pasos fundamentales:
A. Qu objetivos deben lograrse?
Definir objetivos y seleccionar contenidos.
B.
Seleccionar
las
experiencias
de
aprendizajes
adecuadas.
grupal)
C. Qu
recursos
sern
necesarios
para
organizar
Seleccionar
las
instalaciones
fsicas
para
D.
tecnologas
electrnicas,
tales
como
calculadoras
aprendizaje.
Son
programas
elaborados
para
ser
empleados
por
El conductismo
Las teoras conductistas del aprendizaje parten de las bases de
como
el
nico
objeto
de
la
psicologa
el
el
Decomponer
la
informacin
en
sus
componentes ms pequeos.
Reconstruir
la
informacin
de
manera
El constructivismo
Los psiclogos de la teora cognitiva (Wallon, Piaget) creen que
Piaget,
cada
persona
debe
construir
su
propio
Tcnicas
bsicas
de
tratamiento
de
la
informacin:
que se
que
no
han
tenido
experiencias
computacionales,
que el profesor no
proporcionan
respuestas
inmediatas
sobre
las
Las actividades creadas como elemento de acceso a las distintas reas del
currculo y niveles educativos, deben estar presentes en la metodologa de
trabajo de los maestros, ya que pueden ser secuenciadas y adaptadas a las
necesidades especficas de cada alumno.
a. Finalidad
El objetivo del programa es ofrecer una herramienta que permita
disear distintos tipos de actividades: de texto, de asociacin, de
respuesta escrita, de exploracin, de informacin, de identificacin,
sopas de letras, crucigramas, rompecabezas..., haciendo ms sencilla
la integracin de recursos grficos, textuales, sonoros y otros recursos
multimedia.
El interfaz que maneja el usuario es totalmente grfico, basado en el
uso de iconos que permiten acceder rpidamente a las funciones del
programa.
b. Caractersticas
Una de las caractersticas ms importantes que posee el programa
y que lo convierte en un elemento fundamental de enseanza es la
posibilidad de configurar las aplicaciones para ser manejadas con un
de
sonidos:
permite
realizar
grabaciones
c. Actividades
El programa Clic permite crear diversos tipos de actividades que
pueden completarse de manera individual o encadenarse en paquetes
para realizarlas secuencialmente. La clasificacin de los tipos de
actividades son las siguientes:
-
Rompecabezas
Su objetivo es ordenar los elementos de un conjunto de
Asociaciones
Pueden ser de distintos tipos
+ Asociacin normal: En este tipo de asociacin las dos
del
conjunto
de
actividades
que
vienen
Sopa de Letras
Deben encontrarse las palabras escondidas en direccin
Crucigramas
El objetivo de esta actividad es encontrar las palabras que
Actividades de Texto
+ Llenar huecos: El objetivo de este tipo de actividad es
los dos archivos deben ser copiados en la misma carpeta para poder
realizar la instalacin correctamente, de lo contrario dar errores.
2.2.9. Definiciones de Terminologas a Considerar en la Presente
Investigacin
- Estrategias:
- Metodologa:
- Mtodo:
- Software:
Hiptesis
El uso del software educativo como estrategia metodolgica favorecer el
Independiente:
metodolgica.
-
Concepcin.
2.3.2 Indicadores
-
2.4.
Aplicacin Metodolgica
La metodologa utilizada es de tipo Correlacional comparativo,
z S
n=
E
donde:
z : Valor de la distribucin normal a un nivel de confianza del
95% (1.96)
0.6
n0 45
Corrigiendo, resulta:
n
n0
n
1 0
N
45
45
1
343
n 40
Educativo
Audiovisual,
lo
conformaron
los
medios
independiente.
Base de datos de matrcula, de los alumnos del grado a investigar.
Fichas tcnicas, utilizadas para afianzar los conocimientos de los
alumnos (as).
Base de datos del programa, donde se registra el avance de la
que se utilizaron
CONCLUSIONES
1.- En la actualidad se ha podido demostrar an que la enseanza de la
matemtica sin la aplicacin debida de estrategias o mtodos los alumnos se
resisten a aprender de esta ciencia, la misma que debera tener un elemento
motivador que permita la predisposicin de los alumnos en esta rea.
2.- Una de las estrategias utilizado para mejorar el aprendizaje de la matemtica
es a travs de la utilizacin de medios tecnolgicos, demostrndose una mejor
predisposicin en la adquisin de conocimientos matemticos por medio de
juegos educativos que proporcione el Programa Clic 3.0.
3.- Se ha comprobado que todos los alumnos y alumnas que participaron en el
grupo experimental tuvieron una mejor respuesta en el rendimiento
SUGERENCIAS
1.- Se sugiere la aplicacin de los medios tecnolgicos como la computadora,
utilizando programas educativos que se adecuen al Diseo Curricular.
2.- Los docentes deben tomar ms responsabilidad en su carrera magisterial,
dedicndole mas tiempo y capacitacin en la elaboracin y aplicacin de
mejores y nuevas estrategias que puedan utilizar con los avances que ofrece
la tecnologa
3.- Deben difundirse software educativos como el Clic 3.0 para que los logros del
aprendizaje en la matemtica sea divertida y significativa
4.- Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes
que se pretenda desarrollar.
5.- Abordar de manera articulada las capacidades de rea para garantizar
aprendizajes ms significativos y funcionales.
6.- Debe colocarse en prctica nuestro trabajo de investigacin en las
Instituciones Educativas y as seguir mejorando el aprendizaje de esta rea.
7.- Ponemos a disposicin nuestra propuesta para que la mejoren en futuras
investigaciones.
BIBLIOGRAFA
MARROU T. 1993
Metodologa de la Investigacin.
LIMA Editorial Villareal.
CARDENAS SANCHEZ
ENRIQUE
INTERNET EXPLORER
ENCICLOPEDIA ENCARTA
2004
Software Educativo.
ENCICLOPEDIA ENCARTA
2005
Software Educativo.
MINISTERIO DE EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION
2005
Tecnologa Curricular
PROGRAMACION DE LOS
APRENDIZAJES
Matemtica Desarrollada
Matemtica 3 de Sec.
Ed. El Nocedal 2005
MAXIMO DE LA CRUZ S.
Matemtica 4 de sec.
Ed. BRASA