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Introdução e Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação

das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte II)

No texto da sessão anterior debruçámo-nos sobre a planificação da

Avaliação da Bibliotecas Escolar, a implementar em cada ano lectivo,
de forma a poder responder às questões que, de modo simples e
esquemático, foram colocadas por David Streafield na sua
apresentação no Encontro em Lisboa no ano transacto sobre a Auto-
avaliação das Bibliotecas Escolares.

1. Witch question should I address?

2. Witch section do I want to work on?
3. What evidence do I need to collect to see how the library is doing?
4. How can I collect evidence for each of the indicators within the
section?
5. How good is the evidence I’ve collected?
6. At what level is the library performing according to the evidence?
7. What can I do to improve the work of the library in this area (what
should I put in the summary sheet)?
8. How else can I use the findings of this self-evaluation?

Ao longo das unidades anteriores, foi ainda largamente demonstrada

a necessidade dos responsáveis pela condução do processo de
avaliação das Bibliotecas Escolares se munirem de um conjunto de
evidências que lhes permitam conhecer, de forma fundamentada, o
nível de desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação com
diferentes indicadores de qualidade _ variáveis consoante o Domínio
em apreciação _ e agir no sentido da sua progressiva melhoria.

Uma das actividades mais importantes da aplicação do Modelo de

Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares consiste, deste modo, em
saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados
e extrair desses instrumentos as informações (evidências) que melhor
esclarecem o trabalho e os resultados alcançados pela Biblioteca em
relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores.

Na presente sessão, ocupar-nos-emos deste aspecto, usando como

base principal de trabalho, os Relatórios de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares, nos quais se identificam estes instrumentos,
evidências e propostas de melhoria.

Já sabemos que os instrumentos de recolha de evidências podem

incluir, entre outros:

• Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola

(PEE, RI, PCE, PCT’s, etc.) ou da BE (Plano de Actividades,
Regimento, etc.);
 2

• Registos diversos (actas de reuniões, relatórios de actividades,

etc.);
• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de
trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de
apoio, materiais de difusão e de promoção, etc.);
• Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (empréstimos,
consultas, requisições, etc.);
• Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades na
BE, em trabalho colaborativo, em trabalho autónomo, etc.),
recolhidos e analisados, sempre que necessário, em conjunto
com os docentes;
• Dados obtidos a partir dos instrumentos especificamente
construídos para recolher informação no âmbito da avaliação da
BE: Registos de Observação, Grelhas de Análise, Questionários,
Checklists, etc.

No documento de apoio à elaboração do Relatório de Auto-avaliação,

distribuído o ano transacto pelo Gabinete RBE às escolas que
estavam a testar o Modelo, foram, a título de exemplo, dadas
indicações sobre o tipo de evidências que podiam ser extraídas dos
diferentes instrumentos propostos no âmbito da avaliação do
Subdomínio A.1. (Articulação Curricular da BE com as Estruturas
Pedagógicas e os Docentes), e que deviam, nesse sentido, ser
invocadas no referido Relatório.
Analisemos mais em profundidade o exemplo dado, sobre o Indicador
A.1.2: Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas
áreas curriculares não disciplinares (NAC):
 3

A. Apoio ao desenvolvimento Curricular

A.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Instrumentos de Recolha Evidências extraídas dos
Sucesso de Evidências sugeridos Instrumentos, a integrar no
Relatório de Auto-avaliação
A.1.2. Parceria da BE • A BE programa com • Planificações das Áreas de • A BE planeou... com os docentes da
com os docentes os docentes Projecto, de Formação Cívica e Área…/ do Projecto...
responsáveis pelas responsáveis o apoio de Estudo • A BE reuniu com os docentes da Área…/
novas áreas às Áreas de Projecto. Acompanhado/Apoio ao do Projecto...
curriculares não • A BE colabora com os Estudo • A BE trabalhou com grupos de alunos
disciplinares (NAC). docentes das turmas que vieram pesquisar sobre…, no âmbito
e/ou Directores de • Projectos Curriculares das da Área…/ do Projecto…
Turma na concepção e Turmas • A BE direccionou acções formativas
realização de (número de acções) a docentes/ alunos
iniciativas no âmbito da • Registos de das Áreas…/ Projectos...
Formação Cívica. Reuniões/Contactos/ Acções • As turmas (nº de turmas)...
• A BE contribui para o conjuntas desenvolveram trabalho articulado
enriquecimento do na BE no âmbito de ....
trabalho de Estudo • Questionário aos • Resultados do Questionário QP1. Por
Acompanhado/Apoio Professores (QP1) ex:...% professores afirmou usar
ao Estudo,
diariamente a BE (ou nunca usar a BE); %
assegurando a inclusão • Estatísticas de utilização da professores (não) participou em sessões
da biblioteca e dos BE pelos docentes e/ou alunos de formação; % professores articulou
seus recursos nas suas sob a sua orientação, em Área actividades com a BE; % professores
actividades. de Projecto/ Estudo avaliou positivamente (ou
• A utilização da BE é Acompanhado, … negativamente) o trabalho da BE; %
rentabilizada pelos professores indicou experiências de
docentes em • Outros Instrumentos trabalho com a BE muito/pouco positivas;
actividades considerados importantes… % professores atribui um grande/pequeno
relacionadas com as nível de influência à BE a nível da sua
NAC ou outros
 4

projectos de carácter formação cívica, etc.…

multidisciplinar. ... % professores usou a BE para
determinada Área (Área de Projecto; Estudo
Acompanhado; Formação Cívica; outra);
Outras evidências consideradas
importantes.

Explorando outros exemplos que elucidem a forma como foram usados os instrumentos de recolha de informação e
comunicadas as evidências extraídas a partir da análise dessa informação, vejamos agora o exemplo de um
Relatório de Auto-Avaliação sobre o Subdomínio C.1 : Apoio a Actividades livres, Extra-Curriculares e de
Enriquecimento Curricular, testado pela Coordenadora Zélia Delgado Delgado na ES de Odemira:

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

C.1.1. Apoio à
aquisição e desenvol-
vimento de métodos 1- Horários da BE (9.00h – 17.30h) - as - O horário da BE é contínuo e coincide com a - Os alunos não tinham, no início do
actividades lectivas decorrem das 9.30h às permanência dos alunos na escola. processo de avaliação, acesso livre ao
de trabalho e de
18.20h, sendo o último intervalo das 17.20h às catálogo da BE.
estudo autónomos. 17.25h. Não existiu no ano transacto ensino
nocturno.
- A BE é um espaço privilegiado à realização de
trabalhos fora dos contextos formais de - Em determinadas alturas da semana o
2- Questionário aos alunos (QA3)1, de que aprendizagem. número de computadores mostrou-se
resultaram as seguintes evidências:
insuficiente.
- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
1
O questionário QA3 foi aplicado numa amostra de 11% dos alunos de cada ano lectivo. A amostra foi escolhida aleatoriamente e de modo que variáveis como o sexo e o curso frequentado
tivessem representatividade proporcional à existente na população em estudo.
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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

alunos e grupos em actividades diferentes.

- 67% dos alunos utiliza a BE para a execução de
trabalhos escolares.
- Aproximadamente 80% dos alunos considera
que é fácil encontrar os documentos que procura
3- Grelha de observação (O3)2 , de que
resultaram as seguintes evidências:
- cerca de 70% dos visitantes da BE fazem-no
quer individualmente quer em grupo (os restantes
30% fazem-no apenas individualmente ou apenas
em grupo) .
- cerca de 50% dos frequentadores da BE
desenvolvem actividades livres de leitura.
- Dentro das possibilidades, o horário da equipa
da BE, encontra-se distribuído ao longo de todo o
dia.
- A BE proporciona condições para o
desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
de diferente natureza.
- Os alunos praticam técnicas de estudo variadas:
exploram informação de diferentes tipos de
documentos, produzem e editam trabalhos
escritos recorrendo ao uso do computador.

- cerca de 70% dos frequentadores da BE

realizam actividades de pesquisa e de trabalho. - Grande parte dos alunos demonstrou autonomia
na pesquisa de informação nos diferentes suportes
- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem e na execução das tarefas a que se propõem.
pesquisa diversificada autonomamente.

4- Materiais de apoio produzidos pela BE:

Foram elaborados 4 folhetos diferentes de apoio - O material produzido pela BE tem interesse

2
A grelha de observação O3 (Grelha de observação da utilização da BE pelos alunos em contexto livre) foi aplicada no 3º período a alunos e grupos de alunos.
 6

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

à pesquisa bibliográfica na BE, à redacção e para os alunos, apoiando estes na pesquisa
apresentação de trabalhos escritos e à bibliográfica na BE, na redacção e apresentação
apresentação oral desses trabalhos. de trabalhos escritos e na apresentação oral
desses trabalhos
Cerca de 200 alunos recolheram, por iniciativa
própria, os folhetos elaborados pela equipa da
BE.
- Os alunos têm à sua disposição, para uso livre,
5- Resultado da avaliação do equipamento grande diversidade de serviços e equipamentos.
existente e dos serviços prestados pela BE, de
resultam as seguintes evidências:
- 8 computadores na BE, todos com internet.
- Os alunos fazem um intensivo uso dos
- 2 leitores de DVD equipamentos e serviços disponibilizados.

- serviço de impressão (a cores e a preto e

branco)
- Verifica-se uma elevada taxa de utilização dos
-serviço de fotocópias meios informáticos.

6- Estatísticas de utilização da BE,

nomeadamente da utilização dos computadores e
da leitura de presença3 com as seguintes
evidências:
- registo de cerca de 60 inscrições diárias
(individuais ou a pares) para a utilização dos
- A taxa de utilização dos computadores para a
realização de trabalhos é boa (acima das
expectativas).

3
A leitura de presença aqui referida diz respeito a documentação utilizada na realização de trabalhos.
 7

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

computadores fora do contexto de aula.

- Cerca de 40% das inscrições para utilização dos - O número de livros consultados para a
computadores dão indicação de actividades realização de trabalhos foi considerado bom.
relacionadas com a produção de trabalhos
(pesquisa, redacção e impressão).

- Por dia, cerca de 20 livros são consultados, em - A BE proporciona condições para o

média, na BE para a execução de trabalhos fora desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
do contexto de aula.4 de diferente natureza.

C.1.2. Dinamização
de actividades livres,
de carácter lúdico e 1- Plano de Actividades da BE - foi proposto um - As actividades previstas no plano de actividades - A avaliação das actividades foi feita de
cultural. conjunto de actividades a realizar ao longo do ano foram genericamente realizadas. forma informal e oralmente, não havendo
que visavam desenvolver o gosto e interesse pela registos escritos da mesma.
arte, ciência, história e literatura.

2- Registos sobre a preparação, desenrolar e - As iniciativas foram variadas e tiveram bastante

avaliação das actividades – através destes registos público. - As iniciativas, apesar de interessantes,
é possível constatar a realização das seguintes são pouco numerosas.
iniciativas previstas no Plano de Actividades:
- Em algumas iniciativas (dia dos namorados e o
- Exposições (banda desenhada, de trabalhos
dia mundial das bibliotecas escolares) os alunos
manuais, de pintura e de jogos matemáticos);

4
Esta evidência foi recolhida a partir do registo dos livros que os alunos deixam em cima das mesas de leitura, podendo estar aquém da real utilização. Apesar de instruídos para não o fazer,
verifica-se, ainda, que alguns alunos continuam a arrumar, nas estantes, os livros que consultam, nomeadamente os dicionários e outras obras de referência.
 8

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

- Espectáculos (teatro); tiveram participação activa no desenvolvimento - A divulgação das iniciativas não chega a
da actividade, com a produção e/ou recolha de todos os alunos da escola.
- Palestras (sobre o 25 de Abril); textos de uma forma livre e autónoma, fora do
contexto das actividades lectivas.
- Feira do livro;

- Apresentação de livro pelo respectivo autor,

integrada na feira do livro; - As iniciativas desenvolvidas são classificadas
pelos alunos como interessantes.
- Celebração de efemérides relacionadas com
escritores e outras;

- Destaque de obras e autores;

- Actividade de promoção do livro e da leitura,

dirigida por um profissional;

- Clube de xadrez;

- Comemoração de dias especiais como o dia da

escola, o dia das BE e o dia dos namorados.

3- Questionário aos alunos (QA3) – foi recolhida

informação sobre a opinião dos alunos acerca das
actividades culturais dinamizadas pela BE
(quantidade e qualidade que revelaram):

- 72% dos alunos considera que a BE tem um

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C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.

- 61% dos alunos inquiridos consideraram as

iniciativas promovidas pela BE interessantes.

- 44% dos alunos consideraram que as iniciativas,

apesar de interessantes, são pouco numerosas.

- 39% dos alunos inquiridos afirmaram não terem

tido conhecimento das actividades da BE.

C.1.3. Apoio à utili- 1- Horário da BE – A BE permanece aberta das - O horário coincide com a permanência dos
zação autónoma e 9.00h às 17.30h, durante os dias úteis dos alunos na escola.
voluntária da BE períodos lectivos e não lectivos.
como espaço de lazer
e livre fruição dos 2- Grelha de observação (O3) - usada para
observação e registo da forma como os alunos - Os alunos e outros utilizadores podem utilizar a
recursos.
(individualmente ou em pequenos grupos) fazem BE nas interrupções lectivas.
uso da BE.

- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem

- Duas auxiliares estão afectas à BE, o que
pesquisa de forma autónoma.
permite um acompanhamento próximo dos
- a zona de leitura informal tem uma ocupação alunos.
permanente (por um ou mais alunos) durante os
intervalos.

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular
Indicadores Evidências recolhidas
- genericamente, os alunos cultivam um clima de
boa convivência e de respeito mútuo, acatando as
ordens dos professores e auxiliares que
desempenham funções na BE.
3- Estatísticas de utilização da BE,
nomeadamente as relativas aos empréstimos
domiciliários, com os seguintes resultados:
- durante o ano lectivo efectuaram-se cerca de
700 empréstimos domiciliários.
4- Resultados de avaliação da colecção – análise
do catálogo e dos registos manuais, com os
seguintes resultados:
- existência de um acervo de cerca de 1000
exemplares de filmes de ficção (de todos os
géneros).
- existência de cerca de 50 jogos lúdicos e
didácticos e de puzzles.
- A BE adquiriu durante o ano lectivo
aproximadamente 500 documentos.
- A BE recebe 2 jornais diários (um de
10
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
- Observa-se que os alunos acedem e utilizam
livremente a BE, quer individualmente, quer em
pequenos grupos.
- Constata-se que os alunos desenvolvem
actividades livres de leitura, de pesquisa e de
estudo, num clima de liberdade, respeito e
descontracção.
- Os alunos dispõem de condições favoráveis à
utilização individual e em pequenos grupos da
BE.
- A zona de leitura informal á acolhedora.
- O facto de ser possível fazer requisição
domiciliária de material não livro.
- O elevado número de requisições, considerando
o número de alunos da escola.
- A BE dispõe de uma vasta, diversificada e
actualizada colecção de filmes de ficção de todos
os géneros.

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular
Indicadores Evidências recolhidas
informação generalista e outro desportivo) e 4
revistas (de diferente periodicidade) de diferentes
temáticas
5- Questionários aos alunos (QA3) – os alunos
foram questionados sobre a sua satisfação
relativamente ao fundo documental (livro e não
livro) que podem encontrar na BE e facilidade
com que esses documentos podem ser
encontrados, verificando-se que:
- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.
- 20% dos alunos afirma desenvolver actividade
de leitura livre (lúdica e cultural) na BE.
- cerca de 75% dos alunos inquiridos dizem
gostar dos DVDs ao seu dispor na BE e
consideram que os livros da BE são actuais e
respondem aos seus interesses.
- Aproximadamente 80% dos alunos considera
que é fácil encontrar os documentos que procura.
11
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
- Existe ainda um conjunto significativo de
puzzles, jogos lúdicos e didácticos, aos quais os
alunos têm acesso livre.
- A BE fez aquisição de modo a actualizar e
diversificar o seu acervo, seguindo a política de
aquisição definida em sede de regulamento
interno. Na aquisição foram consideradas as
sugestões dos alunos e de outros utilizadores e
aos pedidos dos professores, tendo em vista as
necessidades de carácter pedagógico e/ou lúdico
dos utilizadores.
- A zona de leitura informal está razoavelmente
apetrechada.
- Um número apreciável de alunos frequenta a
zona de leitura informal.
- O acervo de DVDs e de livros vão de encontro
aos interesses dos alunos.
- A arrumação dos documentos na BE é
funcional.
 12

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

C.1.4. Disponibiliza-
ção de espaços,
tempos e recursos 1- Registo sobre as Actividades da BE – Os - A BE apoia os clubes existentes na escola. - Não houve adesão por parte dos alunos (é
para a iniciativa e alunos foram convidados, através de cartazes de de lembrar que na escola apenas existe
contacto pessoal, a colaborar com a BE na - Os alunos são incentivados a dar sugestões e a ensino secundário).
intervenção livre dos
organização de actividades e a desempenharem opinião, sendo dada resposta sempre que
alunos.
funções de monitor ou outras. possível.

A BE apoia a realização de projectos e iniciativas

de clubes existentes na escola

2- Livro de opinião e caixa de sugestões que

recolheram inúmeras sugestões e opiniões.

C.1.5. Apoio às
Actividades de
Enriquecimento
Curricular (AEC),
Não se aplica: A escola tem apenas ensino secundário, para o qual não estão previstas Actividades de Enriquecimento Curricular.
conciliando-as com a
utilização livre da
BE.

No sentido de fornecer mais exemplos diversificados de Relatórios de Auto-Avaliação onde se identificam uma série de
evidências obtidas a partir dos diferentes utensílios sugeridos, vejamos agora um exemplo de um Relatório incidente na
avaliação do Domínio B. (Leitura e Literacia) numa Escola do 1º Ciclo e Pré-Escolar, elaborado pela coordenadora da EB1/JI de
Ferreira do Alentejo, Helena Carapuça.
B. Leitura e Literacia
Indicadores Evidências recolhidas
- Realizaram-se actividades de promoção da
leitura e literacia propostas pela biblioteca e que
B.1 Trabalho da BE ao tiveram um somatório de participações de 3918
serviço da promoção da alunos.
leitura
- Fizeram-se 900 empréstimos domiciliários a
alunos e 367 para as salas de aula.
- A BE participou activamente na realização de
5 actividades/projectos do P.A.A da Escola, em
que participou toda a Comunidade Educativa.
- Todos os docentes referiram em reuniões de
avaliação trimestral o trabalho em parceria com
a BE na realização de actividades.
- 100% dos alunos responderam que já
realizaram actividades e projectos de leitura na
BE.
- 100% dos alunos disseram que a BE os
motivou a ler mais e 90% que realiza
actividades que os motivam a ler.
- 90% dos professores responderam que
13
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
- A BE realiza um trabalho articulado - Alguma dificuldade na difusão da
na promoção da leitura com a informação sobre o trabalho desenvolvido.
dinamização de projectos e actividades
para as crianças/alunos onde o livro e
leitura são apresentados utilizando
- Pouco trabalho no âmbito da criação/
suportes diversificados e explorando a
exploração de novos ambientes digitais (blogs,
leitura de forma transversal.
Wikis, e-mail… ).
- Realiza regularmente actividades de
animação da leitura e actividades de
articulação curricular com as turmas. - Não realização de encontros com escritores
ou pessoas ligadas aos livros.
- Tem um serviço de empréstimo
domiciliário de documentos para todos
os seus utilizadores.
- Tem serviço de empréstimo de
fundos, materiais e equipamentos para
toda a escola.
-Tem guia do utilizador, grelhas de
registo da actividade, de planificação e
avaliação.

B. Leitura e Literacia
Indicadores
B.2 Trabalho articulado da
BE com departamentos e
docentes e com o exterior, no
âmbito da leitura
Evidências recolhidas
participam com a turma em actividades de
leitura organizadas pela BE e em actividades no
âmbito do P.N.L.
- 90% dos professores referiram que utilizam a
BE para requisitar fundo documental e
materiais para as salas.
- 80% dos docentes referiram que muito
frequentemente planificam projectos e
actividades conjuntas.
- Realizaram-se actividades de Articulação
Curricular com os docentes, envolvendo a
utilização da biblioteca por todos os docentes e
por 1719 alunos pertencentes a todas as turmas
da escola. Cada turma da escola deslocou-se à
biblioteca para trabalho curricular
quinzenalmente.
- Realizaram-se 3 Projectos com actividades
desenvolvidas em articulação com o
departamento da Educação Pré-Escolar e 4 com
o departamento do 1º Ciclo.
- O P.A.A da BE contemplou várias actividades
de articulação com departamentos e parceiros
14
Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
- Mantém um fundo documental
actualizado e de acordo com gosto e
necessidades dos seus utilizadores.
- Participa regularmente em actividades
do Plano Anual de Actividades da
Escola e Agrupamento.
- Mantém-se em funcionamento para
livre acesso durante os intervalos e
parte do período de almoço.
- Apoia os utilizadores em trabalhos de
pesquisa ( guião de pesquisa)
- A BE realiza actividades de - Alguma dificuldade na articulação das
articulação curricular com planificação actividades realizadas em conjunto com a
conjunta entre professor da turma e Biblioteca Municipal e Museu.
responsável pela BE.
- A BE realiza actividades destinadas à
educação pré-escolar e 1º ciclo. - Não se terem realizado sessões de
informação/formação para os departamentos
- A BE apoia projectos e actividades curriculares.
realizadas no âmbito das actividades
extracurriculares.
- A BE dinamiza e organiza actividades
do P.N.L.
 15

B. Leitura e Literacia

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

educativos ( dia das bibliotecas escolares, festa - A BE articula actividades com a

de natal, dia da mãe, dia do ambiente…) . Biblioteca Municipal e o Museu.

-Foi realizada em parceria com a Educação pré-

escolar a exploração de 3 obras sugeridas pelo
P.N.L e 7 com o 1º ciclo. Também a BE
colaborou em actividades dos formandos do
PNEP.

- Realizou-se uma actividade para toda a Escola

em parceria com o Museu Municipal e
Comemorou-se o Dia das Bibliotecas com uma
actividade que teve a participação da Biblioteca
Municipal.

B.3 Impacto do trabalho da
BE nas atitudes e
competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das
literacias.
-Deu-se um acréscimo no número de
utilizadores em regime de livre acesso que
fizeram leituras no espaço da BE.
- Os alunos recorreram mais à BE para realizar
pesquisas e trabalhos de grupo.
- 90% dos alunos responderam que as suas
competências de leitura eram excelentes e 10%
boas.
- 100% dos alunos disseram que tinham feito
progressos ao nível da leitura em comparação
com o início do ano.
- Desenvolveram-se actividades de - Não se terem pensado outras estratégias,
promoção do P.N.L ; leitura- a- pares, como por exemplo, um concurso literário,
guiões de leitura, partilha de gostos e que poderia estimular as actividades de
opiniões sobre leitura entre os alunos. leitura e a escrita entre os alunos
- Realizaram-se actividades com
dinamização de vários tipos de leitura.
- Fizeram-se Exercícios de exploração
da leitura com recursos às novas
tecnologias: Hotpotatoes, filmes,
diapositivos, Movie Maker,etc.
- Foram feitos trabalhos de escrita
criativa e trabalhos de ilustração e
 16

B. Leitura e Literacia

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

- 100% dos alunos referiram que ler é fácil.
- 90% dos alunos disseram que a BE contribuiu
muito para as suas competências de leitura e
melhoria dos resultados escolares.
dinamização do livro e leitura
(fantoches, livros com reconto e
ilustração das histórias, culinária…).

- 90% dos docentes assinalaram que o trabalho

da BE contribuiu para desenvolver o gosto pela
leitura, ao nível da compreensão, oralidade e
escrita.

As grelhas de observação mostraram:

- disponibilidade e atenção nas actividades de

leitura propostas;

- competências de nível médio ou bom na

leitura e compreensão de texto e na
interpretação e narração sobre acontecimentos e
personagens.
 17

Mas não basta avaliar os frutos do trabalho realizado. É preciso perspectivar

as acções que permitam continuar e melhorar esse trabalho,
independentemente dos resultados já alcançados, informando por esta via,
os objectivos e iniciativas a integrar no Plano de Actividades do ano
seguinte.

No primeiro exemplo dado (ES de Odemira), desenvolveram-se e

perspectivaram-se como possíveis acções de melhoria do Subdomínio
analisado (C.1.):

- Visando o aumento do número de alunos que desenvolvem actividades de

leitura livre na BE, pondera-se a subscrição de mais uma revista de
interesse para os utilizadores;

- Procedeu-se, em Maio de 2008, à disponibilização on-line do catálogo da

BE, embora este ainda se encontre incompleto;

- Reequipou-se (no início do presente ano lectivo) a BE com novos

computadores, aumentando-se o seu número de oito para dez:

- Querendo melhorar os mecanismos de promoção e marketing da BE, está

em preparação uma página da BE na internet, onde, entre outros
conteúdos, se faça a divulgação das iniciativas.

- Aumentar a participação da biblioteca na dinamização de actividades

culturais na escola.

- Produzir instrumentos que permitam melhorar os registos do

planeamento, execução e avaliação das actividades e respectiva avaliação.

No segundo exemplo (EB1/JI de Ferreira do Alentejo), definiram-se, de

acordo com os diferentes indicadores do Domínio B., as seguintes acções de
melhoria:

-Lançar um concurso literário.

- Criar o Blog das BEs.

- Lançar trimestralmente uma Newsletter.

- Actualizar a Página WEB da BE.

- Continuar a dotar a BE de fundos actualizados e de acordo com o gosto

dos utilizadores.

- Criar um Quadro com os + leitores e os 10 livros + requisitados.

- Realizar mais actividades de exploração de ambientes digitais.

 18

- Realizar uma exposição no Espaço da BE com os livros existentes e que

são sugeridos pelo P.N.L para os vários anos e elaboração de uma brochura
com as recomendações para a exploração de obras; entrega da listagem do
P.N.L e dos livros existentes nas bibliotecas do Agrupamento aos
professores.

- Tentar, em parceria com Biblioteca Municipal e Departamento Informático

da C.M disponibilizar o Catálogo das BEs.

- Continuar a realizar, em parceria com as turmas, actividades de leitura

para toda a Comunidade (“Encontros ao Serão”, “Semana da leitura”,
“Conversas sobre Abril”).

- Lançar o projecto LER+a2, para envolver os pais e encarregados de

Educação na aquisição de competências de leitura dos nossos alunos.

- Continuar a realizar com regularidade actividades de articulação curricular

e de promoção da leitura para todos os alunos.

Dispensamo-nos de divulgar o nível de desempenho que estas duas

bibliotecas se atribuíram nos aspectos considerados. Este poderia ser,
porventura, um curioso exercício prático, procurando comparar as
descrições feitas com os níveis de desempenho dados pelo Modelo,
situando-as nos níveis 1, 2, 3 ou 4.

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre

a operacionalização do Modelo procura responder a este objectivo, de
estabelecer nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e
respectivos factores críticos, e por outro, os instrumentos, evidências
e acções de melhoria que viabilizam, traduzem e permitem melhorar
a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1) Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D

do Modelo: Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano
transacto na sua escola (caso seja coordenador/a da BE),
escolha outro que não tenha avaliado.

2) Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste

Guia da Sessão (Página 3), copiando:
a. para a primeira coluna, os indicadores que integram o
Subdomínio que escolheu;
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b. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a

cada indicador;
c. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de
evidências propostos pelo modelo, ou outros que
considere relevantes.

3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e

analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses
instrumentos;

4) Com base nessa análise dos instrumentos, construa na

quarta coluna “frases – tipo” que exemplifiquem as
evidências passíveis de serem obtidas a partir daqueles
instrumentos, para cada um dos indicadores do Subdomínio
escolhido, à semelhança do realizado no exemplo dado na
Página 3.

5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES

e/ou o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que
é Professor-bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s
BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas
sugestões:

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o
efeito para que todos os colegas possam vê-los, e vice-versa.

Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:

O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição

D1; D2 ou D3), de modo a evitar que todos escolham o mesmo. Só são
admitidos até um máximo de 12 inscrições por Subdomínio.

O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do Post

apenas a palavra “Tabela” e a indicação do Subdomínio sobre que se
debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito
em 5), escrevendo no assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras”
e a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Acções
Futuras D.1; D.2 ou D.3)
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Desejamos a todos de continuação de um bom trabalho!

As formadoras