MOOC USMP en la Plataforma MiriadaX: Una Experiencia Innovadora

Basada en el Conectivismo
Dra. Milagros Cecilia !am"n Castro
mhuaman@usmpvirtual.edu.pe
Dr. #!an #os$ %lores C!eto
jflores@usmpvirtual.edu.pe
Universidad de San Martn de Porres, Unidad de Virtualizacin Acadmica
!ima "#$, !ima, Per%
&es!men
&l artculo, M''( USMP en la plataforma Miriada)* una e+periencia innovadora ,asada
en el (onectivismo, tiene como o,jetivo, dar a conocer los resultados - la e+periencia del
desarrollo de un M''( creado en la USMP, pero ha,ilitado a la comunidad en la
plataforma Miriada) de Universia, &spa.a. &l M''( fue creado ,ajo los lineamientos -
revisin de calidad de Miriada), el claustro estuvo formado por e+pertos en e-learnig de
la USMP, se cont con dinamizadores para los foros, re/istrando $010 inscritos,
participacin de $0 pases de am,os se+os en proporciones casi homo/neas, para
culminar con dos tipos de certificacin de Miriada) - una propia de la USMP Virtual. !a
e+periencia se llev a ca,o en el marco de los principios de la teora peda//ica del
(onectivismo, la certificacin propia de la USMP Virtual - el conocimiento de los M''(
con car2cter /lo,al, participativo - a,ierto.
'(stract
3he article, in M''( USMP Miriada) platform* an innovative e+perience ,ased on
connectivism, aims, pu,licize the results and e+perience of the development of a M''(
created in USMP, ,ut ena,led the communit- platform Miriada) Universia, Spain. 3he
M''( 4as created under the /uidelines and 5ualit- revie4 Miriada), the cloister 4as
formed ,- e+perts in e6learnin/ USMP is featured facilitators for the forums, re/isterin/
$010 re/istr-, involvin/ $0 countries in ,oth se+es in proportions almost homo/eneous,
culminatin/ 4ith t4o t-pes of certification and Miriada) o4n Virtual USMP. 3he
e+periment 4as conducted under the principles of peda/o/ical theor- of connectivism,
self certification Virtual USMP and 7no4led/e of M''( 4ith /lo,al, participator- and
open character.
Pala(ras clave: M''(, conectivismo, e+periencia, e6learnin/, innovacin.
)e*+ords: M''(, connectivism, e+perience, e6learnin/, innovation.
Introd!cci,n
!os cam,ios en la educacin van al ritmo de los avances tecnol/icos, no puede ha,er
deslinde entre ellos, -a 5ue la ciencia - tecnolo/a de,en ser el soporte de la formacin
de las /eneraciones venideras, 5uienes est2n 2vidas de aprender, descu,rir e innovar.
&n la USMP Virtual 6 Universidad de San Martn de Porres, creamos un M''( - lo
difundimos a la comunidad a travs de la plataforma Miriada) de &spa.a. &l M''( se
llama Estrategias Metodolgicas para el Docente E-learning, - es una nueva versin de
un curso virtual 5ue se viene desarrollando con mucho +ito hace dos a.os.
!a creacin fue una e+periencia mu- interesante para los e+pertos - el e5uipo de tra,ajo
de la USMP Virtual, pero la ejecucin de este lo fue mucho m2s, -a 5ue era la primera
vez 5ue nuestra casa de estudios - nosotros los docentes asuma este tipo de claustro
virtual no tutorizado virtualmente 8como usualmente asumimos la docencia virtual de
diversos pro/ramas9 era al/o totalmente diferente. Se desarroll con +ito en el tiempo
previsto, se dinamiz a travs de los foros, pero especialmente pudimos ser partcipes
de la /eneracin de nodos de conocimientos entre redes de aprendizaje, 5ue nos
reafirm la teora peda//ica del (onectivismo de Siemens, lo cual nos reafirm el
hecho de 5ue el aprendizaje es relativo, no es lo mismo lo 5ue aprendo ho-, 5ue lo 5ue
aprender2 ma.ana, - 5ue el aprendizaje se /enera en el mismo alumno, para
evolucionar en el aprendizaje nuevo, dentro de unas redes de conocimiento.
!os resultados de la ejecucin del curso en porcentajes, si/nificaron un /ran aporte para
poder analizar las posi,ilidades de una alternativa futura para la educacin, del inters
5ue estos despiertan en cierto tipo de p%,lico, de la /ran co,ertura 5ue pudieron tener
en m2s de $0 pases, - especialmente en identificar 5ue a%n los jvenes no asumen la
educacin como un autoaprendizaje disciplinado - constante hasta lo/rar la meta, a%n
re5uieren de un control, no se les puede dejar a su li,re toma de decisiones, son mu-
pocos los 5ue manejan mu- ,ien la autodisciplina acadmica, por lo tanto, el porcentaje
5ue lo/ra culminarlos en por de,ajo del #": !o cual, es posi,le 5ue sea un proceso de
evolucin en la sociedad del conocimiento, - no el fin, sino el medio para /enerar otro
tipo de aprendizaje, como el social, cola,orativo, etc.
;inalmente, se presentan los dos tipos de certificacin 5ue ,rinda Miriada) en la
plataforma< (ertificado de participacin - (ertificado de superacin, el primero ha,iendo
lo/rado superar el =>: - el se/undo, cuando el alumno ha superado el #"": de las
actividades o,li/atorias del curso. Mientras, en la USMP Virtual contamos con otro tipo
de certificacin del M''(, la cual es propia de la USMP, a5u se re5uiere una
evaluacin del participante acompa.ado del e+perto, demostrando 5ue domina el tema,
previo envo de una matriz de evaluacin con los indicadores 5ue ser2n evaluados.
2
MOOC USMP en la plataforma MiriadaX: Una experiencia innovadora (asada en el
Conectivismo
-!$ de(emos conocer so(re los MOOC
&,ersole 80"#?9 muestra 5ue en un estudio reciente, de cientos de educadores, se ha
descu,ierto 5ue solo el #$: de las escuelas e+istentes ho- en da utilizan M''( pero el
?$: de ellas planea ofrecerlos antes del a.o 0"#@. Menciona 5ue de,emos sa,er 5ue*

.. /os MOOC proporcionan experiencias * aprendi0a1e de calidad: Ao es cuestiona,le
los conocimientos 5ue losBlas profesionales de la educacin superior nos ofrecen, lo 5ue s
5ue es razona,le poner en duda es el nivel de aprendizaje 5ue losBlas estudiantes
consi/uen mediante los M''(.
2. El t3t!lo de 4rado es el me1or !so 5!e se le p!ede dar al MOOC: &+isten numerosas
cosas 5ue los M''( llevan a ca,o ,ien pero, por, no aca,a de confirmarse el hecho de 5ue
las e+periencias de aprendizaje sean solventes como para otor/ar un /rado.
6. /os MOOC son !n fen,meno reciente: Ce hecho, el primer M''( conocido es del a.o
0""D, como parte del movimiento de Eecursos &ducativos A,iertos.
7. /os MOOC se crearon en reconocidas !niversidades de EEUU: &l primer curso se
llam F(onectivismo - conocimiento co/nitivoF, se inscri,ieron 0.$"" participantes - lo
lleva,a a ca,o la Universidad de Manito,a, (anad2.
8. /os MOOC son los 9nicos contenidos de aprendi0a1e en red 5!e sean de calidad:
!os 'pen &ducational Eesources - los M''( son las dos entidades m2s relevantes a la
hora de ofrecer formacin /ratuita en lnea, pero se considera 5ue los M''( son los m2s
apropiados para losBlas estudiantes 5ue aca,an de terminar su carrera.
:. /os MOOC * s! modelo de negocio de inscripci,n li(re no son sosteni(les: A travs
de las tasas 5ue los proveedores co,ran a las instituciones por ofrecer cursos, o,servamos
5ue ha- una ,uena fuente de in/resos. !os M''( han demostrado ser una ,uena
herramienta para mejorar - completar el conocimiento de losBlas profesoresBas, por lo 5ue la
oferta de cursos va en aumento.
%!ndamentos pedag,gicos del MOOC
Geor/e Siemens - Sthepen Co4nes han apo-ado con mucha conviccin el desarrollo de
este nuevo concepto, as como su implementacin pr2ctica. !os M''( 8Cursos Masivos
Abiertos en Lnea9, parten del principio de las comunidades de aprendizaje, con la finalidad
de lo/rar una red cada vez m2s universal, di/ital - mvil 5ue ,usca lo/rar, al/unas de las
3
metas de la educacin, 5ue es lle/ar a un p%,lico masivo - nutrirse con sus aportes,
utilizando m%ltiples recursos, disponi,les - accesi,les.
!os M''( son definidos como cursos a distancia pensados para una importante cantidad
de p%,lico, con car2cter /lo,al, participativo - a,ierto. &stos re5uieren cam,ios en el modelo
did2ctico de la ense.anza. &l profesor no ejerce una funcin como tal, ni tampoco como
tutor. Son los alumnos los 5ue cola,oran entre ellos, /enerando conocimiento a travs de
nodos. !a creacin de una red entre alumnos - profesores, la aportacin de contenido - la
participacin en foros - de,ates, conforman la ,ase del proceso de aprendizaje en un
M''(.
Siemens 80"#09 define a los FM''( como una estructura 5ue privile/ia cierto tipo de
aprendizaje para el alumno. !os M''( ofrecen un ecosistema complejo en el 5ue la
persona puede Faprender, no una en la 5ueF se aprende. FAo cuenta con muchas /arantasF.
;idal/o 80"#09 refle+iona so,re los M''( - define como un curso a distancia, accesi,le a
travs de internet donde se puede apuntar cual5uier persona, pr2cticamente sin lmite de
participantes. Cestaca 5ue las universidades m2s presti/iosas del mundo 8privadas -
p%,licas9 est2n poniendo sus contenidos en M''(. A,re unas perspectivas interesantes de
acceso a formacin universitaria, para no universitarios, - posi,lemente ser2 una fuente de
in/resos e+tra para la universidad. As se resalta 5ue idea /eneral es 5ue los participantes
cola,oren, aportando contenidos, creando una red para utilizarla una vez finalizado el curso
- 5ue se utilizan conocimientos de 4e, sociales como< ,lo/s, 4i7is, redes sociales, entre
otras.
Conado 80"#"9 indica 5ue los M''( permiten la /lo,alizacin del alcance de la educacin
- una oportunidad invalora,le para las personas, con acceso li,re a contenidos. Ce i/ual
modo, la elevacin del aprendizaje no formal a su m2+ima e+presin, la posi,ilidad de
construir conocimiento a travs de la e+periencia colectiva, democratizar la ense.anza,
facilitar la formacin continua evitando la ,arrera del precio, - facilitar el desarrollo personal
- profesional. Adem2s, se menciona el car2cter altruista de las universidades por acercar el
conocimiento a una ma-or cantidad de personas a travs de este tipo de iniciativas< a la
oportunidad 5ue plantean estos cursos para la retroalimentacin escala,le< - la reafirmacin
de un modelo de formacin 5ue responde de forma r2pida - adaptada, al nuevo entorno
social.
3odo esto, conlleva a 5ue lo m2s relevante del concepto M''( - del proceso de su propia
conceptualizacin no es su potencialidad, sino su radical carencia de marco conceptual 5ue
4
aporte cierta coherencia con el entorno complejo - ecosistmico en el 5ue se pretende
situar. Pero, la hiptesis 5ue precisa - 5ue s ofrece la necesaria consistencia a partir de una
consideracin sistmica del 2m,ito de la ense.anza - el aprendizaje, es 5ue los M''(,
desde un punto de vista estructural, responden a un desarrollo del circuito co/nitivo
individual coherente con la din2mica propia de una red compleja de aprendizaje, 5ue /enera
m2s aprendizaje.
Conectivismo * los MOOC
!os M''( est2n ,asados en principios 5ue derivan del (onectivismo. !os cuales son*
#. Eetroalimentar el intercam,io de ideas - contenidos reutilizados con otros participantes -
el resto del mundo 8redesBnodos9.
0. &l se/undo principio es remezclar, es decir, los materiales creados en el curso de unos
con otros - con los materiales de las asociaciones de otras partes.
$. A/re/acin. !a ,ase de un M''( es proporcionar un punto de partida para /enerar una
/ran cantidad de contenido, 5ue se produce en diferentes lu/ares en lnea, 5ue lue/o se van
a/re/ando como una p2/ina 4e,, accesi,le a los participantes so,re una %nica ,ase. &sto
est2 en contraste con los cursos tradicionales, donde el contenido se prepara antes de
tiempo - -a est2 predefinido.
?. Eeestructurar los materiales a/re/ados - remezclados, para adaptarlos a los o,jetivos de
cada participante, los cuales a su vez ser2 reajustados - adaptados, para otros. Materiales
en proceso de mejora continua.
&stos principios del (onectivismo, refuerzan a la Peda/o/a con lo si/uiente*
&l aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de informacin
especializados.
&l aprendizaje - el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
!a alimentacin - mantenimiento de las cone+iones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
!a ha,ilidad de ver cone+iones entre 2reas, ideas - conceptos es una ha,ilidad
clave.
!a actualizacin es la intencin de todas las actividades conectivistas del
aprendizaje.
!a toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. &sco/er 5u aprender - el
si/nificado de la informacin 5ue se reci,e, forma parte de una realidad cam,iante.
Una decisin correcta ho-, puede estar e5uivocada ma.ana.
5
Geor/e Siemens 80""?9 en su H3eora de aprendizaje para la era di/italI indica 5ue un
principio central de la ma-ora de las teoras del aprendizaje, es 5ue el aprendizaje ocurre
dentro de una persona. Jncluso los enfo5ues del (onstructivismo social, los cuales
sostienen 5ue el aprendizaje es un proceso social, promueven el prota/onismo del
individuo en el aprendizaje. &stas teoras no hacen referencia al aprendizaje 5ue ocurre
por fuera de las personas 8el aprendizaje 5ue es almacenado - manipulado por la
tecnolo/a9.
3odo esto conlleva a sintetizar, 5ue el (onectivismo, se/%n la teora de Siemens, es la
inte/racin de principios e+plorados por las teoras del caos, redes, complejidad - auto6
or/anizacin. &l aprendizaje puede residir fuera de nosotros 8en los procesos de una
or/anizacin9, est2 enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, - las
cone+iones 5ue nos permiten aprender m2s, tienen ma-or importancia 5ue nuestro estado
actual de conocimiento, -a 5ue /eneran conocimiento inmediato nutrido de otros aportes.
&l punto de partida del (onectivismo es el individuo. &l conocimiento personal se compone
de una red, la cual alimenta a or/anizaciones e instituciones, las 5ue a su vez
retroalimentan a la red, /enerando nuevo aprendizaje para los individuos. &ste ciclo de
desarrollo del conocimiento les permite a los aprendices estar actualizados en su 2rea
mediante las cone+iones 5ue han formado.
Auestra ha,ilidad para aprender lo 5ue necesitamos ma.ana es m2s importante 5ue lo
5ue sa,emos ho-. Un verdadero reto para cual5uier teora de aprendizaje es activar el
conocimiento ad5uirido en el sitio de aplicacin. Sin em,ar/o, cuando el conocimiento se
necesita, pero no es conocido, la ha,ilidad de conectarse con fuentes 5ue corresponden a
lo 5ue se re5uiere es una ha,ilidad vital. A medida 5ue el conocimiento crece - evoluciona,
el acceso a lo 5ue se necesita es m2s importante 5ue lo 5ue el aprendiz posee
actualmente.
&l (onectivismo presenta un modelo de aprendizaje 5ue reconoce los movimientos
tectnicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna
e individual. !a forma en la cual tra,ajan - funcionan las personas se altera cuando se
usan nuevas herramientas. &l 2rea de la educacin ha sido lenta para reconocer el
impacto de nuevas herramientas de aprendizaje - los cam,ios am,ientales, en la
concepcin misma de lo 5ue si/nifica aprender. &l (onectivismo provee una mirada a las
ha,ilidades de aprendizaje - las tareas necesarias para 5ue los aprendices florezcan en
una era di/ital.

6
MOOC USMP pionero en el Per9

&n el a.o 0"#$ 8enero9 creamos en la USMP Virtual nuestro primer M''( llamado
H&strate/ias metodol/icas para el docente e-learningI, a la fecha nuestro video de
presentacin difundido en esa fecha cuenta con @@= reproducciones
https*BB444.-outu,e.comB4atchKvL"-r'A!>iu@7 . &ste curso se ,rinda tam,in en la
Universidad de San Martn de Porres a travs de la modalidad virtual, tiene una duracin
de un mes - cuenta con @? horas acadmicas certificadas. Se desarrolla ,ajo la tutora
de un docente en el aula virtual en la plataforma Moodle de la USMP, - por ser uno de
los de ma-or demanda - aco/ida en ese momento, lo decidimos ,rindar como M''(.

&ste curso prepara a los docentes en el manejo de estrate/ias metodol/icas aplicadas a
cursos virtuales, tales como, la ,%s5ueda, seleccin - or/anizacin de recursos educativos
para la ense.anza virtual, el dise.o de actividades virtuales utilizando las herramientas 5ue
ofrece el aula virtual Moodle - Ja implementacin de actividades de la Me, 0." en
plataformas virtuales. &l tiempo de duracin es de ? semanas.
&l o,jetivo del curso es ,rindar al participante las competencias necesarias para seleccionar
- or/anizar los recursos educativos dentro de un curso virtual -, dise.ar e implementar
actividades virtuales haciendo uso de las herramientas 5ue ofrece la plataforma Moodle para
cursos virtuales, as como incorporar las redes sociales a la educacin.
MOOC USMP en plataforma MiriadaX
&l a.o 0"#$ la Universidad de San Martn de Porres firm un convenio con Miriada) a
travs de Universia, con la finalidad de poder difundir en su plataforma 444.miriada+.net
nuestros M''(. &s as, 5ue lle/amos a formar parte del /rupo de universidades del mundo
5ue aporta,a a la sociedad del conocimiento con pro/ramas acadmicos de van/uardia.
%ig!ra ;< .: MOOC USMP en plataforma MiriadaX
7
Fuente: Elaboracin propia
Auestro M''( Estrategias Metodol,gicas para el Docente E-learning fue uno de los dos
M''( 5ue se incorpor en esta plataforma, cont con la fecha tentativa de inicio en ma-o,
lue/o en octu,re, hasta 5ue finalmente inici el 0> de noviem,re
https*BB444.miriada+.netB4e,Bestrate/ias6metodolo/icas6docente6elearnin/Binicio con una
duracin de ? semanas - el claustro conta,a con los docentes* Cra. Mila/ros Nuam2n (astro,
!ic. 3ania Secln (hirinos - Cr. Ouan Oos ;lores (ueto.
%ig!ra ;< 2: Docentes del cla!stro MOOC USMP
Fuente: Elaboracin propia
Estr!ct!ra del c!rso
8
&l curso consta de un mdulo introductorio " - cuatro mdulos.
M,d!lo =: Presentaci,n
&n este mdulo introductorio se desarrollan las orientaciones /enerales para el desarrollo del
curso, foros, actividades, evaluaciones, P-E, evaluacin inicial - /losario.
M,d!lo I:
>-!$ es el E-learning?
&n este mdulo se desarrollan temas de E-learning* definicin - enfo5ues, la accin docente en
entornos virtuales, recursos formativos para plataformas virtuales - la adaptacin de los
entornos virtuales a la diversidad co/nitiva de los estudiantes.
!eccin #* E-learning* Cefinicin, enfo5ues - caractersticas.
!eccin 0* &ntornos virtuales de aprendizaje.
M,d!lo II:
B9s5!eda * Criterios de Selecci,n de &ec!rsos Digitales para Entornos @irt!ales de
'prendi0a1e
&n este mdulo se desarrollan temas relacionados a estrate/ias, herramientas e instrumentos
para localizar, seleccionar - evaluar recursos - materiales did2cticos para el E-learning.
!eccin #* P%s5ueda de recursos did2cticos en la red. Cerechos de autor - propiedad
intelectual en el manejo de contenidos virtuales.
!eccin0* Seleccin, evaluacin - or/anizacin de materiales di/itales - recursos did2cticos.
Eecursos formativos para plataformas virtuales.
M,d!lo III: DiseAo de actividades para el eBlearning
&n este mdulo se desarrollan los temas de e6actividades para el E-learning, dise.o de e6
actividades en la plataforma Moodle e implementacin de actividades de la Me, 0." en
plataformas virtuales.
!eccin #* &6actividades para el e-learning.
!eccin 0* Jmplementacin de actividades de la Me, 0." en plataformas virtuales
M,d!lo I@: Creaci,n de p"ginas +e( ed!cativas e incorporaci,n de las redes sociales
&n este mdulo se desarrollan temas relacionados a la creacin de p2/inas 4e, educativas,
usos - ventajas, as como la incorporacin de las redes sociales a la la,or peda//ica.
!eccin AQ #* (reacin de p2/inas 4e, educativas
!eccin AQ 0* Eedes sociales - educacin
%ig!ra ;< 6: MOOC USMP M,d!lo =
9
Fuente: Elaboracin propia
Curante el desarrollo del M''( participaron tres dinamizadores adicionales a los tutores,
5uienes promovan el de,ate en los foros - apo-a,an en las orientaciones P-E. 3uvieron una
participacin mu- activa, -a 5ue muchos de los participantes era la primera vez 5ue
participa,an en un M''( - sur/an muchas consultas entorno al desarrollo como tal.
&es!ltados del MOOC en la plataforma MiriadaX
&n el M''( lle/amos a tener $010 inscritos, lo cual fue mu- alentador - al mismo tiempo todo
un reto, frente a lo 5ue era usual hasta el momento en nuestras cifras de matrculas. Jniciaron
el curso #D#@ participantes - culminaron todo el curso 10, 5ue fue el >:.
Ca(la ;< .: &es!ltados del c!rso completo
Inscritos Iniciaron % Terminaron %
3292 1816 100 92 5
Fuente: Elaboracin propia
!os Eesultados 5ue se o,tuvieron por Mdulo fueron*
Ca(la ;< 2: &es!ltados por m,d!los
Iniciaron % Terminaron %
Mdulo 0 1680 100 1581 94
Mdulo I 1537 100 218 14
Mdulo II 808 100 276 34
10
Mdulo III 581 100 231 40
Mdulo IV 549 100 193 35
Fuente: Elaboracin propia
!os Eesultado de la Participacin los podemos presentar en*
a9 Perfil de participante:
Ca(la ;< 6: Cipo de perfil del participante
No eseci!ica 2046 62"15%
#inali$ su eriodo uni%ersitario 477 14"29%
&ocente'in%esti(ador uni%ersitario 458 13"91%
)studiante uni%ersitario 241 7"32%
*ersonal de administracin + ser%icios de uni%ersidad 50 1"52%
,-n no .a comen$ado su eriodo uni%ersitario 20 0"61%
Fuente: Elaboracin propia
(D Edades:
Ca(la ;< 7: Intervalos de edades de los participantes
No eseci!ica 2487 75"55%
25 / 34 299 9"08%
35 / 44 220 6"68%
45 / 54 131 3"98%
18 / 24 121 3"98%
55 / 64 26 0"79%
0 / 17 4 0"12%
65 0 4 0"12%
Fuente: Elaboracin propia
cD Pa3ses:
Ca(la ;< 8: Pa3ses 5!e participaron en el MOOC
No eseci!ica 1993 60"54%
)sa1a 599 16"98%
*er- 220 6"68%
11
M23ico 120 3"65%
4olom5ia 90 2"73%
Vene$uela 53 1"61%
,r(entina 38 1"15%
)cuador 36 1"09%
4.ile 22 0"67%
6e-5lica &ominicana 22 0"67%
7rasil 21 0"64%
*ara(ua+ 17 0"52%
8ru(ua+ 16 0"49%
7oli%ia 14 0"43%
)l 9al%ador 10 0"3%
*uerto 6ico 9 0"27%
:uatemala 7 0"21%
*ortu(al 7 0"21%
4osta 6ica 6 0;18%
Nicara(ua 5 0"15%
<onduras 5 0"15%
)stados 8nidos 4 0"12%
6eino 8nido 3 0"09%
Italia 3 0"09%
#rancia 3 0"09%
Irlanda 2 0"06%
)miratos ,ra5as 8nidos 1 0"03%
7osnia + <erce(o%ina 1 0"03%
:recia 1 0"03%
6umania 1 0"03%
4anad= 1 0"03%
9=.ara >ccidental 1 0"03%
12
9ui$a 1 0"03%
Fuente: Elaboracin propia
dD Sexo:
Ca(la ;< :: Sexo de los participantes
No eseci!ica 2407 73"12%
<om5re 492 14"85%
Mu?er 393 11"94%
Fuente: Elaboracin propia
'spectos relevantes de los res!ltados del MOOC 5!e conllevan a !n an"lisis
#. &l ,ajo porcentaje de alumnos 5ue culminan un M''( est2 dentro del mar/en 5ue indican
los investi/adores en pases europeos. &,ersole 80"#?9 manifiesta 5ue el porcentaje de
alumnosBas 5ue finalizan los cursos M''( es inferior al #":. Na- una alta tasa de a,andono
por5ue la responsa(ilidad de la formaci,n se coloca en manos del al!mno 5ue de,e
decidir frente a una situacin inesperada entre lo importante - lo apremiante - finalmente
a,andona el curso. Por otro lado, la &scuela &uropea de Cireccin de &mpresa 8&UC&9, indica
5ue el 1": a,andona sus cursos M''(.
0. &l desconocimiento de la metodolo/a del desarrollo de un M''(, conllev a 5ue muchos
participantes espera,an 5ue se desarrolle como un curso virtual con tutor, - espera,an la
presencia permanente de este. As como, solicita,an con mucha frecuencia repro/ramaciones
- ampliaciones de fechas de las actividades personalizadas.
$. &l resultado o,tenido por mdulo 5ue es entre el #?: - 1?: nos lleva a deducir 5ue los
participantes tienden a concentrarse en un curso por periodos cortos de tiempo, en cam,io
cuando la ,recha se ampla, el : de atencin disminu-e. Por eso, el alto porcentaje lo/rado
por mdulo, frente al /eneral.
?. &l perfil de 5uien decide participar en un M''( es a5uel 5ue -a culmin su carrera
profesional, -a 5ue entre los 5ue -a culminaron sus estudios universitarios - los 5ue son
docentes universitarios est2 el 0D:, lo cual reafirma el hecho del inters 5ue e+iste entre los
profesionales por la capacitacin contin%a.
>. &l intervalo de edades interesadas en matricularse en un M''( est2 entre 0> - ?> a.os, lo
5ue refleja el inters de profesionales 8punto antes visto9 - personas 5ue manejan la tecnolo/a
por una necesidad de tra,ajo en la edad adulta, - no por ser nativos di/itales.
13
@. Cefinitivamente el pas 5ue cuenta con ma-or porcentaje de participantes es &spa.a, con un
#=: re/istrado, liderando frente a los pases de !atinoamrica, 5ue a%n estamos en un
proceso de incorporacin a nuestros claustros universitarios.
=. &l inters por los M''( entre varones - mujeres se diferencia por un mar/en del $:, -a
5ue los varones cuentan con un #>: frente a las mujeres con un #0:. Jnteresante resultado,
5ue demuestra 5ue el inters por el uso de las nuevos tecnolo/as aplicadas a la educacin, es
com%n a am,os /neros.
D. !as cone+iones de comunicacin de los participantes en los foros tuvieron una tendencia,
5ue fue /enerar /rupos en comunidades entre las m2s usuales< &dmodo - ;ace,oo7. &sta
actividad 5ue se /ener con mucha rapidez, refuerza el principio del (onectivismo presente en
el desarrollo de los M''(.
1. Nu,o mucha aceptacin - participacin en el sistema llamado peer assessment 8evaluacin
entre pares9 en el 5ue los propios alumnos se calificaron entre ellos mismos, a travs de
matrices de coevaluacin 5ue se ha,ilitaron en el M''(.
Certificaci,n del MOOC en MiriadaX * en la USMP @irt!al
&n esta versin del M''( en MJriada) se ofreci dos tipos de certificacin*
.. Certificaci,n de participaci,n: Se consi/ue cuando el alumno ha superado, al menos,
el =>: de las actividades o,li/atorias del curso. Eeconoce la participacin del alumno en el
mismo. &l certificado puede descar/arse como un diploma en formato PC; - como un
,ad/e, 5ue adem2s, se muestra en la plataforma - puede e+portarse a FMozilla 'pen
Pad/esF.
2. Certificado de s!peraci,n: Se consi/ue cuando el alumno ha superado el #"": de las
actividades o,li/atorias del curso -, tras solicitarlo, ha formalizado el pa/o del coste del
certificado. Eeconoce la superacin, con +ito, del curso. &l certificado puede descar/arse
como un diploma en formato PC; - como un ,ad/e, 5ue adem2s, se muestra en la
plataforma - puede e+portarse a FMozilla 'pen Pad/esF. &l coste del certificado de
superacin de este curso es de ?" R 8impuestos incluidos9.
&n la USMP Virtual contamos con otro tipo de certificacin del M''(, 5ue re5uiere una
evaluacin del participante acompa.ado del e+perto 8en un e5uipo9 demostrando 5ue
domina el tema, previo envo de una matriz de evaluacin con los indicadores 5ue ser2n
evaluados.
!os lineamientos son* Nuam2n 80"#$9
14
#. &l re5uisito para poder participar de la certificacin del M''( es ha,erlo apro,ado
8se/%n las evaluaciones planteadas9 con calificacin mnima de #$. &sta nota de,e
estar re/istrada en la plataforma.
0. &l estudiante enva a la USMP Virtual una solicitud - el reci,o con el pa/o efectuado en
el ,anco por un monto definido por Administracin.
$. !a USMP Virtual pro/rama al alumno una sesin con el e+perto en los horarios de
atencin, -a sea en modalidad presencial o virtual.
?. &l estudiante reci,e la matriz de evaluacin con los indicadores 5ue ser2 evaluado.
>. !a evaluacin no es un e+amen terico, sino una actividad pr2ctica 5ue de,er2
desarrollar en una hora ,ajo el monitoreo del docente e+perto.
@. &n la sesin el alumno de,er2 sustentar una clase modelo en e-learning con la
asi/natura 5ue l defina como especialista. Ah sustentar2 - demostrar2 en un e5uipo,
5u herramientas - recursos se de,e utilizar para dictar un curso virtual, - ser un
docente e+perto en e-learning.
=. !a evaluacin se puede llevar a ca,o en dos modalidades, se/%n la necesidad del
estudiante*
Modalidad presencial* el estudiante acude a la USMP Virtual el da - hora
acordado previamente. &l docente e+perto lo reci,e en la sala de capacitacin -
,rinda un e5uipo para 5ue in/rese e inicie con su sustentacin - demuestre el
manejo de las herramientas 4e,. &l docente e+perto utiliza una matriz de evaluacin
con los indicadores a evaluar, 5ue previamente se han comunicado al estudiante.
Curante toda la hora de la sesin el estudiante va desarrollando su presentacin
,ajo el control - supervisin del e+perto, respondiendo las pre/untas 5ue se le
formule.
Modalidad virt!al* el estudiante reci,e previamente una capacitacin virtual para
aprender a comunicarse a travs de la videoconferencia. Cespus de ello, se
conecta el da - hora indicada, inicia con su sustentacin, comparte su pizarra con el
docente - demuestra manejar las herramientas 4e,. &l docente e+perto utiliza una
matriz de evaluacin con los indicadores a evaluar, 5ue previamente se han
comunicado al participante. Curante toda la hora de la sesin el participante va
desarrollando su presentacin ,ajo el control - supervisin del e+perto,
respondiendo las pre/untas 5ue se le formule.
D. (ulminada la evaluacin del participante, el docente procede a comunicarle los
resultados se/%n los indicadores de evaluacin.
1. Si el participante aprue,a con nota mnima de #$, la USMP Virtual proceder2 a emitirle
un certificado en H&strate/ias metodol/icas para el docente e-learningI.
15
Ca(la ;< E: Matri0 de eval!aci,n del MOOC USMP @irt!al
4riterios
Indicadores
*unta?e
m=3;
*unta?e
o5tenido
>5ser%aciones
La accin docente
en entornos
virtuales de
aprendizaje
Explica las nuevas copetencias !ue de"e poseer
el docente en los entornos virtuales de aprendizaje#
2
Explica el papel !ue desepe$a el tutor en los
nuevos espacios virtuales de aprendizaje#
2
%elecciona recursos
educativos para un
curso virtual
&tiliza un instruento de evaluacin para
seleccionar los recursos de acuerdo a la naturaleza
del curso ' su idoneidad did(ctica#
2
Los recursos seleccionados "uscan atender a los
di)erentes estilos de aprendizaje de los estudiantes#
2
*r+aniza
e)icienteente los
recursos educativos
en su curso virtual
Los recursos ,an sido or+anizados de anera !ue
existe un e!uili"rio en el n-ero de recursos de
cada tipo. )orato texto/ i(+enes/ video/ audio/
aniacin/ art0culos de revistas di+itales/ etc#
2
Las )uentes de ori+en de los recursos/ ,an sido
re)erenciadas/ atendiendo a su cop'ri+,t o se+-n la
licencia 1reative 1oons#
2
2ise$a actividades
educativas para su
curso virtual
Las actividades dise$adas/ indican claraente el
o"jetivo/ las pautas para su ela"oracin ' los
criterios de evaluacin#
2
Las actividades corresponden a los
o"jetivos ' contenidos deliitados para el curso#
2
3pleenta
ateriales '
actividades
educativas en la
plata)ora 4oodle
3pleenta los ateriales ' actividades ,aciendo
uso de los recursos !ue o)rece la plata)ora#
2
3ncorpora actividades de la 5e" 2#0 2
Total 20

Fuente: Elaboracin propia

Ce esta manera, las certificaciones 5ue entre/a la USMP Virtual por el desarrollo de un
M''(, acreditan de manera o,jetiva 5ue el participante domina realmente el tema
estudiado.
Concl!siones
#. !os M''( est2n ,asados en la teora o fundamento peda//ico del (onectivismo de
Siemens, 5ue permiten /enerar conocimiento a travs de nodos 5ue se conectan en el
entorno social. !a creacin de una red entre alumnos - profesores, la aportacin de
16
contenido - la participacin, le dan un valor a/re/ado, form2ndose un ecosistema en el
5ue la persona puede aprender.
0. !os M''( son un aporte del aprendizaje a,ierto, /ratuito, fle+i,le, masivo, participativo
5ue conllevan cam,ios en el modelo did2ctico de la ense.anza - en la participacin -
autodisciplina dela alumno.
$. &l M''( &strate/ias Metodol/icas para el Cocente E-learning fue creado en la USMP
,ajo los lineamientos - revisin de calidad de Miriada) de &spa.a. Na,ilitado a la
comunidad en la plataforma Miriada), el claustro estuvo formado por e+pertos en e-
learnig de la USMP, - cont con tres dinamizadores para los foros.
?. !os resultados - la e+periencia del desarrollo del M''( muestran $010 inscritos, la
participacin de personas de $0 pases, am,os se+os muestran inters en participar, -
los intervalos de edad 5ue se inscri,en se encuentran entre 0> - ?> a.os, con perfiles de
profesionales.
>. !a certificacin del M''( en la plataforma Miriada) se ofrece de dos tipos< (ertificado
de participacin, 5ue se consi/ue cuando el alumno ha superado, al menos, el =>: de
las actividades o,li/atorias del curso< - (ertificado de superacinF 5ue se consi/ue
cuando el alumno ha superado el #"": de las actividades o,li/atorias del curso.
@. &n la USMP Virtual se certifica el M''( en ,ase a una propuesta de evaluacin 5ue
contiene #" indicadores con puntaje m2+imo de 0", la cual se puede re/istrar en dos
modalidades, presencial o virtual, a travs de la videoconferencia.
&eferencias
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M''(.es 80"#$9. %&u' es un M$$C( Eecuperado de Jttp:KK+++.mooc.esK5!eBesB!nB
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entorno6posi,ilista6para6la6educacion6de6un6futuro6presenteB
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terminan6cursos6online.html
Villanueva, V. 80""#9. %&u' es el aprendi*a+e activo( Para lderes.'r/. Eecuperado de
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