Zacatecas, Zac.

Mircoles 23 de Octubre del 2013

Primera jornada de prcticas Jardn de Nios Genaro Codina
El da 18 de octubre del 2013 comenz la primera jornada de prcticas del
5to semestre en el Jardn de Nios Genaro Codina, ubicado en el
municipio de Morelos, Zac. Con el grupo de 3 ao grupo B. Anteriormente
asist al jardn a platicar con la educadora titular sobre mis prcticas y
acordamos que trabajara: campo formativo: Pensamiento Matemtico;
aspecto: nmero; competencia: resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos; aprendizajes esperados: Comprende problemas numricos
que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros. Para abordar esta competencia decid utilizar como
pretexto el tema de los piratas para as abordar actividades que les
generaran problemas matemticos. Al llegar al Jardn, el da lunes, la
maestra Austre ya estaba en el saln y comenc a organizar las bancas en
equipos ya que los nios se sientan en forma de herradura la mayor parte
del tiempo y ellos solos se dividen en nios y nias. Acudimos a honores a la
bandera y al volver acomode los equipos de tal forma que en ambos
hubiera nios y nias con diferentes capacidades. Cuando ya estaban
terminados los equipos coloque la fecha en el pizarrn guiada por los
alumnos y comenzamos con la primer actividad la cual consisti en
proporcionar X cantidad de fichas a cada equipo (dependiendo de la
cantidad de integrantes) y la consigna fue que cada integrante del
equipo deba tener la misma cantidad de fichas. Cuando terminaron les
proporcione 3 fichas ms a cada equipo para aumentar la dificultad, ya
que no haba forma de dividirlas exactamente igual. La primer parte de
esta actividad la logro realizar inmediata y correctamente solo un equipo,
los dems tuvieron problemas porque algunos nios no queran compartir
las fichas y me pedan que les diera ms. La segunda parte fue un poco
mas complicada y estuvieron tratando de dividir las fichas de muchas
formas pero siempre haba algunos nios que no tenan las mismas fichas
que los dems. Esta actividad no resulto exitosa al inicio ya que muchos de
los nios aun poseen un alto grado de egosmo y queran todas las fichas
para ellos, por lo cual resulto difcil que la llevaran a cabo, al final de la
actividad se cumpli el propsito que era que los nios localizaran que les
estaba generando el problema, y llegaron al resultado de que las fichas
eran muy pocas y no se podan partir, si tuvieran ms fichas lograr
repartirlas en cantidades iguales.
Despus iniciamos el juego de la pirinola, platicamos quien sabia jugar a la
pirinola y como se jugaba, les entregue sus fichas a cada uno, y una
pirinola a cada equipo, pero debamos acudir a la clase de msica, as
que los nios dejaron todo en su lugar y salimos. Al volver de la clase y una
vez que se colocaron en los equipos otra vez iniciamos el juego, dos de los
cuatro equipos tuvieron problemas con la lectura de las caras de la
pirinola, uno ms que el otro, ya que cada que giraban la pirinola
preguntaban a la maestra Austre o a mi que era lo que deca que tenan
que hacer. La actividad fue exitosa, ya que los nios lograron jugar a la
pirinola siguiendo las reglas, turnos y contando las fichas que tenan que
colocar o tomar del centro, pero a la vez fue un poco complicada ya que
solo les pregunte a los nios si saban jugar a la pirinola y como se haca,
pero no ampli sus conocimientos (decirles que deca en cada cara y que
tenan que hacer con eso), por lo cual estaban un poco confundidos al
principio. La maestra me dijo que tratara de sacarle ms jugo a las
actividades que no me quedara solo con la actividad, que les preguntara
ms, que los cuestionara sobre si estaban jugando bien, si no entendan
algo, entre otras cosas.
Como faltaba muy poco tiempo para salir al recreo la maestra realizo una
pequea actividad fsica antes de salir a lavarse las manos para
desayunar. Esta actividad no la tena planeada pero me ayudo a no dejar
una actividad a medias y tener que retomarla al volver del recreo, adems
me ayudo a darme cuenta de que tengo que tener preparadas
actividades ms pequeas en caso de que tenga algn tiempo muerto.
Todos los nios participaron en esta actividad, aunque algunos se perdan
un poco y se ponan a jugar la mayora la realizo correctamente y seguan
a la maestra.
Salieron al recreo y al volver, por equipos y en media cartulina, realizaron
un dibujo en el cual exponan que haban hecho y cuantas fichas tena
cada quien, quien haba ganado y lo que saban respecto a los piratas.
Esta actividad tampoco estaba planeada, la maestra me sugiri que la
hiciera para no dejar inconclusa y aprovechar ms la actividad de la
pirinola, adems de indagar un poco ms en los conocimientos previos
que tienen los alumnos sobre los piratas. En ella observe que algunos nios
solo se dedicaron a dibujar cosas que les gustan y una cosa mnima sobre
el juego de la pirinola, otros se centraron en los piratas y solo dibujaron
barcos, piratas, agua y palmeras. Solo Lily dibujo la pirinola, a ella y sus
compaeros, sus fichas, un barco en el mar, la mesa en la que jugaron,
entre otras cosas. Los dibujos se pegaron en el pizarrn y cada equipo le
dio un nombre pirata a su equipo para continuar trabajando a lo largo de
toda la semana.
Una forma de replantear mi trabajo docente sera aprovechar ms las
actividades que estoy realizando, cuestionando a los alumnos sobre la
actividad y que otras cosas conocen relacionadas con esa actividad, as
como seguir trabajando con las consignas que debo plantear a los
alumnos, tienen que ser ms claras, sencillas y entendibles. Debo de
planear actividades pequeas pero relacionadas con el tema por si las
llegara a necesitar en algn tiempo muerto, o si no tuvieran clase de
msica o educacin fsica. Adems tengo que considerar las fases de una
situacin didctica de matemticas que plantea Brousseau:
Accin: ubicar conocimientos previos y generar un conflicto.
Formulacin: organizar las ideas.
Validacin: dar valor a las estrategias o conceptos construidos, es ms fcil
en equipo.
Institucionalizacin: el profesor organiza las ideas de los alumnos para
construir conceptos.
Esto me ayudara a desarrollar la capacidad de plantearles un problema a
los alumnos y ser capaz de orientarlos para que obtengan un aprendizaje,
as como tener la capacidad de repetir estas fases cuantas veces sean
necesarias en una situacin didctica.
Andrea Patricia Maya Salgado