INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

7AVA. bis. PROMOCION

GRUPO: 03 MODULO 2 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 1 GRUPAL

FECHA DE ENTREGA (D-M-AO) 28-JUNIO-2014
NOMBRE DEL DOCENTE DRA. ALEJANDRA TORRES LOPEZ
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO


UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA

Actividad de Aprendizaje 2: El contexto escolar de los
estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje
Propsito: Identificar la interrelacin entre las problemticas, las necesidades de los
estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la prctica docente.
Duracin: 3 horas presencial.
Instrucciones:
1.- Lea el siguiente texto:
Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnstico de la zona escolar. La nueva escuela
1. Mxico: Paids. Captulo 10 pp. 173-188.
https://docs.google.com/file/d/0B06I7_sJII5lMzE3MjU5YzItOWUyNC00NWEzLWI2
MDgtYzIxYjA2YzI2NjQy/edit?hl=en_US&pli=1
2.- Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensin
mxima de 4 cuartillas en el que considere lo siguiente:
a) Retome el documento elaborado en la actividad 10 (puntos 7, 8 y 9) y la actividad
integradora del mdulo 1 para que analice si la propuesta que realiz corresponde a su
rol como docente centrado en el aprendizaje y examine las fortalezas y debilidades de
su prctica.
b) Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como docente e
identifique cules fueron los factores que posibilitaron el logro de los propsitos de
aprendizaje. Los factores que identific Estn relacionados con las fortalezas
encontradas en el punto 1? De ser as, describa por qu.
c) Contraste el resultado del anlisis de los dos puntos anteriores con la propuesta de
plan de mejora de su actividad integradora del mdulo 1.
d) Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad integradora del
mdulo 1.
3.- Guarde su documento con las siglas de su nombre y el nmero de la Actividad, por
ejemplo: MCP_M2Act2
4.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para
publicarlo en la plataforma.
a) Retome el documento elaborado en la ACTIVIDAD 10 (puntos 4) y la
ACTIVIDAD INTEGRADORA del mdulo 1 para que analice si la
propuesta que realiz corresponde a su rol como docente centrado en
el aprendizaje y examine las fortalezas y debilidades de su prctica
(1Cuartilla)
Retomando la actividad 10 y analizando la propuesta que se realiz quedo muy
corta como docente centrado en el aprendizaje y podemos partir que nuestros
estudiantes: No tienen proyecto de vida, un 5 % trabaja para mantenerse en la
escuela, ya tenemos problemas de drogas (http://www.elcuartodeguerra-
apizaco.com/index.php?option=com_content&view=article&id=3910:resultan-
qporisitvosq-en-pruebas-de-antidoping-alumnos-de-cbtis&catid=79:local), tenemos
deficiencias observables en prueba enlace, la gran mayora de los alumnos son
amigables, empieza a elevar el porcentaje de separacin de familia.
Debo comentar que nuestros alumnos empiezan a perder la confianza de sus
maestros por un sin fin de razones, pero debemos apoyarlos para lleven una mejor
calidad de vida, ya que si sabemos cul es el comportamiento de nuestros jvenes
y a donde los queremos llevar, nosotros tenemos que adaptar nuestras
capacidades y orientarlos con diferentes conocimientos, actitudes y habilidades,
ya que la sociedad requiere de jvenes que tengan la capacidad de desarrollar los
antes mencionados para cambiar la idiosincrasia que tenemos en nuestro contexto
y as tener mejores ciudadanos.
Fortalezas , debilidades y reas de mejora
23bien 46 todo 9 ama 14 rojos

Produccion
Organizacion
Calidad
Liderazgo y Cooperacion
Comprension y Manejo
Situacional
Creatividad
Capacidad de Realizacion
Promocion a la Investigacion
Materia Apoyo al Curso
Preparacion a la Investigacion Educativa
Produccion de Texto y Material
Comunicacion Amplia
Mejores Formas de Interactuar con Estudiantes
Buenas Relaciones Humanas
Buscar Mejor Manejo de Asignatura
Dominio Tematica
Planificacion Correcta de Activ.
Actualizacion Tecnologica
Practica Pedagogica
Aplicacion de Nuevas Tecnologias
Aplicar Estrategias Nuevas
Cambiar Viejos Modelos
Responsabilidad
Dominios de Grupos
Mostrar Dinamismo
Estimular Cohesion de Equipos de Trabajo
Buena Presencia
Buen humor y Caracter Aceptable
Vocabilario Adecuado
Etica y Valores
Buen tono de Voz
Paciencia y Optimismo
Controlar cambio Emocional
Compartir con Estudiantes
Disposicion y Agrado en Clase
Canalizar Problemas Personales
Dominio Personal
Comunicacion
Ordenador y Estimulador en el Aula
Reflexivo
Amistad y Confianza
Comprension y Humildad
Motivador de Estudintes
Creador de Ambiente de confianza
Proponer Ideas Excelentes
Preparar sus clases con Creatividad
Generar Mecanismos de Interaccion
Propiciar Participacion de los Alumnos
Ser Innovador
Conocer a Alumnos
Integrador de Procesos
Estimular y Permitir la Libre Participacion de Est.
Proponer Actividades para Dinamizar Clase


b) Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como
docente e identifique cules fueron los factores que posibilitaron el logro
de los propsitos de aprendizaje. (1 Cuartilla)

Recientemente terminando este curso con 88 % del grupo de 6 A de programacin
del turno vespertino, en su ltimo parcial aprob la asignatura que les imparto que
fue Sistemas de Comercio Electrnico, el cual anteriormente tuve la oportunidad de
dar otra asignatura en segundo semestre el cual a diversos factores de unidad
colectiva tuve algunas diferencias porque el grupo estaba siempre sin clases y solo
otro compaero maestro y yo impartamos clases de siete maestros, por lo que los
alumnos tenan un hbitos malos. Retornando a la asignatura de Comercio
Electrnico, les ped realizaran un proyecto de comercio electrnico el cual les di la
oportunidad lo construyeran buscando el programa que mejor se pudiese adaptar a
su aplicacin, la cual les suger utilizaran Prestashop o Magento el cual les
proporcione diferentes materiales de aprendizaje (videos, libros electrnicos, pginas
electrnicas) donde ellos iban a construir de forma semiautomtica ese proyecto, el
cual mi papel fue orientarlos un da por semana, el cual se trabaj en equipo mximo
de cuatro personas, el cual tambin comente con el grupo al inicio del semestre que
se iba a participar en la semana de Vinculacin con el Sector Productivo con fecha
por comentar y que los trabajos ms adelantados participaran en la muestra de sus
proyectos y exposicin de sus conocimientos del mismo, tambin comente que
desarrollar un proyecto de esta magnitud podra ayudarlos a resolver el problema
para sus prcticas profesionales e inclusive para involucrarse en la construccin de
los mismos para promover su competencia en la micro y mediana empresa o
persona que lo requiriera tal servicio.

El cual observe un ambiente de desarrollo sano a travs de la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y una deficiencia al
cumplir pero que busque rescatar de una forma flexible, parte de un aprendizaje
autnomo y colaborativo de una forma significativa porque:


Favorec entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorec entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades
y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promov el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motive a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Fomenta parte el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte
de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para
expresar ideas.

Como comente solo dos equipos de los ms adelantados participaron en la Semana
de Vinculacin con el Sector Productivo con fecha 23 de Mayo del presente ao, con
sus avances de sus proyectos y aceptaron con mucho gusto


En cuanto la Evaluacin de este parcial me falto ser ms cuidadoso de disear,
evalu con una rbrica el cual establec criterios y mtodos de evaluacin del
aprendizaje con base en el enfoque de competencias aplicada del 3 de junio al 10 del
mismo mes, el cual de forma oportuna comunique de manera clara a los estudiantes
con fecha 29 de abril. Como comente di seguimiento al proceso de aprendizaje y al
desarrollo acadmico de los estudiantes por equipo durante 5 semanas. A su vez
comunique de forma verbal las observaciones a los estudiantes de manera
constructiva.

Observe que en mi practica empricamente he llevado con las competencias del
Perfil docente 447 y que me falta ampliarlas y reforzarlas de mejor manera para
mejorar mi que hacer docente en la que expongo alguna que denoto:

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.


o Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en
el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como
individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
o Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la
consulta de fuentes para la investigacin.
o Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una
aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.


Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

o Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones
disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de
competencias.
o Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el
desarrollo de competencias.
o Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la
que pertenecen.


Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.

o Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica
docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
o Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y
aquellos otros que conforman un plan de estudios.


Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional


o Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que
cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.

o Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la
conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
o Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin
y la comunicacin.





c) Contraste el resultado del anlisis de los dos puntos anteriores con la propuesta
de plan de mejora de su actividad integradora del mdulo 1.


Uno de los planes de mejora es la comunicacin con los padres de familia. Si las
reuniones con los padres piden se desarrollen trabajos (competencias), es que
normalmente suponen un desafo. Idealmente, los padres y uno como maestro
deberan reunirse de manera regular, preferentemente con el alumno, slo para
Analizar la situacin, por el simple hecho de que comparte una responsabilidad
educativa.

En algunas de mis clases, las relaciones con los padres funcionan sobre este
modelo, el encuentro es pues una rutina, que completa las reuniones, la
correspondencia, las clases abiertas. Este modo de hacer pide una gran
disponibilidad y una gran conviccin.

Por esta razn la competencia de un profesor es evitar organizar reuniones
generales cuando los padres tienen ante todo preocupaciones particulares.

Lo cual lleva a prever reuniones:

. Bien al principio del ao escolar, cuando se trata de descubrir los deseos y
presentar el sistema de trabajo, mientras que la mayora de padres no tienen todava
razones para preocuparse por su hijo.
. Bien claramente ms tarde, cuando el profesor se haya reunido con ellos de forma
individual y haya respondido a las preguntas y las preocupaciones que no afectan al
conjunto de la clase.
Evidentemente no existe la regla infalible. Formulemos ms bien un principio:
ms vale no organizar una reunin cuando se presiente que ser el nico lugar
donde surjan las angustias y los descontentos particulares y tratarlos primero en un
marco ms apropiado.


Otro plan de mejora las conductas de desestabilizacin emocional hoy llamado
Bullying como maestro busco una generacin de un ambiente de desarrollo sano y
parte de las reglas de juego comentadas y de decisiones colectivas de forma
responsable donde ofrecer una educacin en la tolerancia y el respeto a las
diferencias de todo tipo. Me falta como maestro al menos examinar o llevar una
sesin al mes hacer enfoque didctico: no basta con estar uno mismo contra los
prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas, sociales y bullying. Para que mi
ejercicio como maestro sea una condicin necesaria para que los objetivos del
maestro sean crebles. Busco conseguir la adhesin de los alumnos y aqu las
buenas palabras a menudo no hacen milagros.

Sencillamente porque los prejuicios y las discriminaciones atraviesan medios
sociales y familias. Ningn alumno es una tabla rasa, en este dominio todava menos
que en el campo de los conocimientos disciplinarios. Hay, en cada clase, alumnos
que han crecido en el sexismo o el racismo, que transmiten estereotipos odos desde
la edad ms temprana, y tambin jvenes ms tolerantes, porque su condicin social
y su familia han favorecido esta actitud.



Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales en la
escuela, no es nicamente preparar para el futuro, es hacer el presente soportable y,
si es posible, productivo.

Ninguna vctima de prejuicios y discriminaciones puede aprender con serenidad. Si
hacer una pregunta o responderla despierta burlas, el alumno se callar. Si el trabajo
en equipo lo sita en el blanco de segregaciones, preferir quedarse solo en un
rincn. Si las buenas notas suscitan la agresividad o la exclusin basadas en
categoras sexuales, Confesionales o tnicas, evitar tener xito. Y as podramos
seguir. En primer lugar para poner a los alumnos en condiciones de aprender hay
que luchar contra las discriminaciones y los prejuicios.

Esto exige una forma de perspicacia y vigilancia. Los alumnos intolerantes, sexistas,
racistas, saben bien que la mayora de profesores no admiten su actitud. Actan
pues de forma subrepticia, cuando uno como maestro est de espaldas o fuera de la
clase. A menos que se sientan con fuerzas y pretendan imponer su punto de vista
como norma. Como maestro encontrare pues o bien ante conductas individuales
huidizas, difciles de combatir abiertamente, o bien ante un sexismo o un racismo que
se afirman colectivamente y lo desafan. A veces como maestro tenga la tentacin de
cerrar los ojos. Perseguir los prejuicios requiere una energa inagotable, a menudo
para pobres resultados a corto plazo. A veces como profesores somos atacados por
las conductas negativas. He observado que otros profesores consideran que tienen
otras cosas que hacer, lo desaprueban con timidez y avanzan en el programa...

Los valores y el compromiso personales como maestro son decisivos. Deberan
trabajarse en la formacin, en el marco de una tica profesional No subestimemos,
en una actitud igual, el peso de las competencias para hacer frente a situaciones que
son testigo de una falta de socializacin, ciudadana, solidaridad con todos o una
parte de los alumnos. Cuando un profesor no encuentra las palabras, presiente que
no ser escuchado, teme la irona de los alumnos o piensa que tendr las de perder
en una confrontacin, frunce el ceo, por educacin, y prosigue su curso. Nadie
posee una frmula infalible, pero una buena preparacin permite aprovechar cada
ocasin para ayudar a los alumnos a explicitar y a poner a distancia los prejuicios y
los mecanismos de segregacin que hacen funcionar.

Esta actitud es solidaria con una concepcin de la clase y la educacin. Los que
estn obsesionados en avanzar en un programa conceptual nunca se toman el
tiempo para ir al fondo de las cosas, ya que tienen la impresin de ir con retraso. Son
muy conscientes algunas veces al ao, pero saben bien, en el fondo, que slo un
trabajo riguroso, que no deje pasar una, puede tener efectos educativos. Ahora bien,
este trabajo no puede hacerse a costa de robarle algunos minutos al programa.
Forma parte del programa!






d) Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad
integradora del mdulo 1.

Pues me di la oportunidad de darme cuenta que est en algunos aspectos mal
desarrollada, pero si quisiera resaltar el inciso (a) de esta actividad sumado a lo
presentado en la actividad anterior (1) y el acuerdo 447 son un principio bsico que
debo atender para mejorar mi actuar.