Ensayo: Aprendizaje cooperativo Telesecundaria III A Manuel J aime Moncada 29 de junio de 2014
Introduccin
En el presente documento analizar la importancia que tiene para un docente desarrollar dentro de su clase el aprendizaje cooperativo, tambin rescatar los beneficios que se pueden obtener al hacer uso de esta estrategia en las actividades de trabajo. Rescatar algunos aspectos esenciales que el docente debe tomar en cuenta al momento de analizar un grupo y saber a qu tipo grupo pertenece de acuerdo a la clasificacin hablando de la cooperacin entre alumnos. Podr identificar las caractersticas que se presentan en los diferentes grupos para poder distinguir los elementos que pueden ayudar a tener un mejor aprovechamiento y en base a ello aplicar actividades que ayuden en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos considerando la cooperacin de stos o dejando a un lado el trabajo en conjunto para que se realice de manera individual. En base a los conocimientos obtenidos podr aplicarlos al momento de analizar y observar un grupo en el cual trabajar sesiones de clase y as poder determinar si es conveniente hacer uso de las actividades cooperativas de acuerdo con lo que haya concluido por las caractersticas que presenten los estudiantes. El aprendizaje presenta beneficios en el aprovechamiento de un grupo pero es conveniente saber en cuales puede resultar favorable y en cuales es preferible que trabajen de manera individual. Sin embargo tambin podr plasmar algunas recomendaciones para lograr que un grupo pueda adquirir las habilidades necesarias para trabajar de manera cooperativa y as mejorar el desarrollo acadmico y la superacin personal de cada integrante del grupo, impulsando la responsabilidad individual y la grupal mediante ambientes de aprendizaje aptos y benficos para el desarrollo de las actividades. El aprendizaje cooperativo en el aula
El rendimiento en el aula exige un esfuerzo tanto del docente que imparte las sesiones de clase como de los estudiantes, es por ello que las actividades deben trabajarse de manera conjunta y no solo los esfuerzos individualistas o competitivos de algunos elementos aislados. Para obtener un mejor rendimiento se debe trabajar de manera cooperativa en donde se unan los esfuerzos de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje en donde no solo la actividad del docente sea la que ayude a incrementar los conocimientos y saberes de los estudiantes sino que al apoyo mutuo que se d entre stos tambin represente una importante herramienta de adquisicin se aprendizajes. Aprender es algo que los alumnos hacen y que solo ellos deben realizar sin embargo mediante la ayuda de otros se les puede facilitar esta complicada tarea, la cooperacin consiste en trabajar de manera conjunta para alcanzar objetivos comunes que ayuden al beneficio de todos los integrantes del grupo, esta estrategia pretende que cada integrante alcance su mximo aprendizaje junto con el de los dems para que todos sean competitivos. El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje los cuales el docente debe identificar de acuerdo a las caractersticas que presenta cada uno de stos y as poder disear estrategias de trabajo para aplicarlas segn sea el caso. El primero son grupos formales de aprendizaje cooperativo en los cuales su duracin es de una hora a varias semanas de clase, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes en donde ellos mismos y sus compaeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada, aqu la solidaridad y buen compaerismo se hace presente en los alumnos ya que se aseguran y cercioran que todos los integrantes alcancen el logro de los aprendizajes esperados. Para que se logren este tipo de grupos el docente debe especificar los objetivos de clase, explicar la tarea y la interdependencia positiva de los alumnos, supervisar el aprendizaje de los alumnos e intervenir en los grupos para brindar apoyo para el mejoramiento del desempeo interpersonal y grupal de los alumnos as como evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Los segundos son grupos informales de aprendizaje cooperativo a diferencia de los primeros en estos el tiempo es reducido se dan de unos minutos hasta una hora de clase en donde la interaccin entre los estudiantes y el intercambio de conocimientos es mnimo, as como el apoyo mutuo entre ellos. El docente puede hacer uso de este tipo de aprendizaje cooperativo en sesiones cortas en donde el propsito es que los alumnos puedan desarrollar cognitivamente un material o un tema en especfico, la charla que se da entre los alumnos puede ser de tres a cinco minutos. Esta estrategia sirve de igual manera para que el maestro asegure que los alumnos efecten el trabajo intelectual de organizar, explicar, resumir e integrar el material que se est impartiendo. Los terceros son grupos de base cooperativos, stos son de largo plazo por lo general se dan en un ciclo escolar en donde los compaeros se brindan el apoyo, aliento, ayuda y respaldo para que puedan desarrollar sus aprendizajes y as poder tener un buen rendimiento escolar. Estos grupos permiten que los alumnos entablen relaciones responsables y duraderas que los motiva durante todo el transcurso del ciclo o periodo para que cumplan con sus tareas y obligaciones escolares adems de su desarrollo cognitivo social ya que la participacin de sus compaeros genera confianza en s mismos y ayuda a desarrollar mejor las actividades. Con estos tres grupos de aprendizaje se puede ejercitar la habilidad de los alumnos para que puedan trabajar cooperativamente de manera automtica en donde ya no ser necesario que se le indique o que sea de manera conductista el hecho de proponer este tipo de trabajo sino que los alumnos llegaran a un momento en el que para ellos ser un hbito y lo harn de manera natural. El docente debe de poner en prctica cotidianamente estas estrategias para asegurar un buen equipo de trabajo y fomentar en sus alumnos el aprendizaje cooperativo en el que va inmerso el apoyo, compaerismo y la solidaridad de todos. Sin embargo las caractersticas de los grupos son los que determinarn si ayudan a llevarse el aprendizaje o se entorpece por las actitudes que puedan presentar los estudiantes esto generar un ambiente armnico en el aula o de tensin dependiendo de las actitudes que se manifiesten. Es indispensable conocer con qu tipo de grupo estaremos trabajando para poder aplicar las estrategias o decidir no hacer uso de ellas, para ello debemos conocer los diferentes tipos de grupos y conocer las caractersticas que predominan en cada uno de ellos y as poder decidir si es conveniente o no utilizar el aprendizaje cooperativo. Hay cuatro tipos de grupos los cuales pueden ser: Pseudoaprendizaje: los alumnos acatan trabajar juntos pero sin inters de hacerlo y an permanece la mentalidad individualista en donde creen que se les evaluara por su desempeo individual lo cual se convierte en una competencia ms que en una actividad cooperativa. Tradicional: en este tipo de grupo se les indica a los alumnos que trabajen en conjunto y estn dispuestos a hacerlo pero las actividades no requieren de un verdadero trabajo en conjunto, las tareas se dividen o son segmentadas en donde cada alumno trabaja individualmente y por consiguiente la predisposicin a ayudar y compartir es mnima. Cooperativo: se les indica a los alumnos que trabajen juntos y lo hacen de manera grata, aqu los alumnos estn conscientes de que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del grupo adems saben que el xito o fracaso de las tareas depende de todos y se deben alentar y motivar entre todos para salir adelante y generar el buen desempeo acadmico. Cooperativo de alto rendimiento: en este grupo se cumplen todos los requerimientos para ser un grupo de aprendizaje cooperativo adems superan cualquier expectativa razonable, tienen un nivel de compromiso y xito mayor que los anteriores, sin embargo este tipo de grupos son muy escasos. Nosotros como docentes debemos tener en cuenta algunos elementos esenciales para que se pueda dar eficientemente la cooperacin, el primero es la interdependencia positiva en donde los alumnos saben que el xito o fracaso se da para todos y lo deben de hacer juntos, el segundo la responsabilidad individual y grupal, el tercero la interaccin estimuladora, el cuarto es ensearles a los alumnos algunas prcticas interpersonales y grupales imprescindibles y por ltimo la evaluacin grupal. Con el desarrollo de estos elementos de un grupo de clase podremos asegurar que la cooperacin se podr lograr de manera efectiva y que el apoyo mutuo entre los estudiantes ser satisfactorio en donde se perseguir un bien comn.
Conclusin
El aprendizaje cooperativo es una herramienta de gran utilidad para el docente ya que mediante ella permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales para compartir con sus compaeros conocimientos y saberes. Tambin ayuda para que los contenidos abordados en las clases sean ms significativos y adquiridos de manera ms eficiente y benfica, adems de que mediante esta estrategia los estudiantes tendrn confianza, motivacin y aliento por parte de sus compaeros para realizar las tareas y responsabilidades escolares. Sin embargo es necesario conocer las caractersticas del grupo para poder saber si es conveniente o no aplicar estas estrategias y si ser de utilidad o entorpecer el trabajo acadmico. Es necesario conocer algunas recomendaciones que se deben seguir para poder efectuar una cooperacin en un grupo adems del tipo de grupo, para que sea propicio para el grupo y ayude al desarrollo en conjunto de las tareas y responsabilidades escolares.