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Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato

Asesora y tutora: recursos de apoyo al estudio


Pedro Chagoyn Garca





Ensayo:
Aprendizaje cooperativo
Telesecundaria III A
Manuel J aime Moncada
29 de junio de 2014

Introduccin

En el presente documento analizar la importancia que tiene para un docente
desarrollar dentro de su clase el aprendizaje cooperativo, tambin rescatar los
beneficios que se pueden obtener al hacer uso de esta estrategia en las
actividades de trabajo.
Rescatar algunos aspectos esenciales que el docente debe tomar en
cuenta al momento de analizar un grupo y saber a qu tipo grupo pertenece de
acuerdo a la clasificacin hablando de la cooperacin entre alumnos.
Podr identificar las caractersticas que se presentan en los diferentes
grupos para poder distinguir los elementos que pueden ayudar a tener un mejor
aprovechamiento y en base a ello aplicar actividades que ayuden en el desarrollo
de los aprendizajes de los alumnos considerando la cooperacin de stos o
dejando a un lado el trabajo en conjunto para que se realice de manera individual.
En base a los conocimientos obtenidos podr aplicarlos al momento de
analizar y observar un grupo en el cual trabajar sesiones de clase y as poder
determinar si es conveniente hacer uso de las actividades cooperativas de
acuerdo con lo que haya concluido por las caractersticas que presenten los
estudiantes.
El aprendizaje presenta beneficios en el aprovechamiento de un grupo pero
es conveniente saber en cuales puede resultar favorable y en cuales es preferible
que trabajen de manera individual.
Sin embargo tambin podr plasmar algunas recomendaciones para lograr
que un grupo pueda adquirir las habilidades necesarias para trabajar de manera
cooperativa y as mejorar el desarrollo acadmico y la superacin personal de
cada integrante del grupo, impulsando la responsabilidad individual y la grupal
mediante ambientes de aprendizaje aptos y benficos para el desarrollo de las
actividades.
El aprendizaje cooperativo en el aula

El rendimiento en el aula exige un esfuerzo tanto del docente que imparte las
sesiones de clase como de los estudiantes, es por ello que las actividades deben
trabajarse de manera conjunta y no solo los esfuerzos individualistas o
competitivos de algunos elementos aislados.
Para obtener un mejor rendimiento se debe trabajar de manera cooperativa
en donde se unan los esfuerzos de todos los elementos que intervienen en el
proceso de enseanza-aprendizaje en donde no solo la actividad del docente sea
la que ayude a incrementar los conocimientos y saberes de los estudiantes sino
que al apoyo mutuo que se d entre stos tambin represente una importante
herramienta de adquisicin se aprendizajes.
Aprender es algo que los alumnos hacen y que solo ellos deben realizar sin
embargo mediante la ayuda de otros se les puede facilitar esta complicada tarea,
la cooperacin consiste en trabajar de manera conjunta para alcanzar objetivos
comunes que ayuden al beneficio de todos los integrantes del grupo, esta
estrategia pretende que cada integrante alcance su mximo aprendizaje junto con
el de los dems para que todos sean competitivos.
El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje
los cuales el docente debe identificar de acuerdo a las caractersticas que
presenta cada uno de stos y as poder disear estrategias de trabajo para
aplicarlas segn sea el caso.
El primero son grupos formales de aprendizaje cooperativo en los cuales su
duracin es de una hora a varias semanas de clase, los estudiantes trabajan
juntos para lograr objetivos comunes en donde ellos mismos y sus compaeros de
grupo completen la tarea de aprendizaje asignada, aqu la solidaridad y buen
compaerismo se hace presente en los alumnos ya que se aseguran y cercioran
que todos los integrantes alcancen el logro de los aprendizajes esperados.
Para que se logren este tipo de grupos el docente debe especificar los
objetivos de clase, explicar la tarea y la interdependencia positiva de los alumnos,
supervisar el aprendizaje de los alumnos e intervenir en los grupos para brindar
apoyo para el mejoramiento del desempeo interpersonal y grupal de los alumnos
as como evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Los segundos son grupos informales de aprendizaje cooperativo a
diferencia de los primeros en estos el tiempo es reducido se dan de unos minutos
hasta una hora de clase en donde la interaccin entre los estudiantes y el
intercambio de conocimientos es mnimo, as como el apoyo mutuo entre ellos.
El docente puede hacer uso de este tipo de aprendizaje cooperativo en
sesiones cortas en donde el propsito es que los alumnos puedan desarrollar
cognitivamente un material o un tema en especfico, la charla que se da entre los
alumnos puede ser de tres a cinco minutos.
Esta estrategia sirve de igual manera para que el maestro asegure que los
alumnos efecten el trabajo intelectual de organizar, explicar, resumir e integrar el
material que se est impartiendo.
Los terceros son grupos de base cooperativos, stos son de largo plazo por
lo general se dan en un ciclo escolar en donde los compaeros se brindan el
apoyo, aliento, ayuda y respaldo para que puedan desarrollar sus aprendizajes y
as poder tener un buen rendimiento escolar.
Estos grupos permiten que los alumnos entablen relaciones responsables y
duraderas que los motiva durante todo el transcurso del ciclo o periodo para que
cumplan con sus tareas y obligaciones escolares adems de su desarrollo
cognitivo social ya que la participacin de sus compaeros genera confianza en s
mismos y ayuda a desarrollar mejor las actividades.
Con estos tres grupos de aprendizaje se puede ejercitar la habilidad de los
alumnos para que puedan trabajar cooperativamente de manera automtica en
donde ya no ser necesario que se le indique o que sea de manera conductista el
hecho de proponer este tipo de trabajo sino que los alumnos llegaran a un
momento en el que para ellos ser un hbito y lo harn de manera natural.
El docente debe de poner en prctica cotidianamente estas estrategias para
asegurar un buen equipo de trabajo y fomentar en sus alumnos el aprendizaje
cooperativo en el que va inmerso el apoyo, compaerismo y la solidaridad de
todos.
Sin embargo las caractersticas de los grupos son los que determinarn si
ayudan a llevarse el aprendizaje o se entorpece por las actitudes que puedan
presentar los estudiantes esto generar un ambiente armnico en el aula o de
tensin dependiendo de las actitudes que se manifiesten.
Es indispensable conocer con qu tipo de grupo estaremos trabajando para
poder aplicar las estrategias o decidir no hacer uso de ellas, para ello debemos
conocer los diferentes tipos de grupos y conocer las caractersticas que
predominan en cada uno de ellos y as poder decidir si es conveniente o no utilizar
el aprendizaje cooperativo.
Hay cuatro tipos de grupos los cuales pueden ser:
Pseudoaprendizaje: los alumnos acatan trabajar juntos pero sin inters de hacerlo
y an permanece la mentalidad individualista en donde creen que se les evaluara
por su desempeo individual lo cual se convierte en una competencia ms que en
una actividad cooperativa.
Tradicional: en este tipo de grupo se les indica a los alumnos que trabajen en
conjunto y estn dispuestos a hacerlo pero las actividades no requieren de un
verdadero trabajo en conjunto, las tareas se dividen o son segmentadas en donde
cada alumno trabaja individualmente y por consiguiente la predisposicin a ayudar
y compartir es mnima.
Cooperativo: se les indica a los alumnos que trabajen juntos y lo hacen de manera
grata, aqu los alumnos estn conscientes de que su rendimiento depende del
esfuerzo de todos los miembros del grupo adems saben que el xito o fracaso de
las tareas depende de todos y se deben alentar y motivar entre todos para salir
adelante y generar el buen desempeo acadmico.
Cooperativo de alto rendimiento: en este grupo se cumplen todos los
requerimientos para ser un grupo de aprendizaje cooperativo adems superan
cualquier expectativa razonable, tienen un nivel de compromiso y xito mayor que
los anteriores, sin embargo este tipo de grupos son muy escasos.
Nosotros como docentes debemos tener en cuenta algunos elementos
esenciales para que se pueda dar eficientemente la cooperacin, el primero es la
interdependencia positiva en donde los alumnos saben que el xito o fracaso se
da para todos y lo deben de hacer juntos, el segundo la responsabilidad individual
y grupal, el tercero la interaccin estimuladora, el cuarto es ensearles a los
alumnos algunas prcticas interpersonales y grupales imprescindibles y por ltimo
la evaluacin grupal.
Con el desarrollo de estos elementos de un grupo de clase podremos
asegurar que la cooperacin se podr lograr de manera efectiva y que el apoyo
mutuo entre los estudiantes ser satisfactorio en donde se perseguir un bien
comn.









Conclusin

El aprendizaje cooperativo es una herramienta de gran utilidad para el docente ya
que mediante ella permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales
para compartir con sus compaeros conocimientos y saberes.
Tambin ayuda para que los contenidos abordados en las clases sean ms
significativos y adquiridos de manera ms eficiente y benfica, adems de que
mediante esta estrategia los estudiantes tendrn confianza, motivacin y aliento
por parte de sus compaeros para realizar las tareas y responsabilidades
escolares.
Sin embargo es necesario conocer las caractersticas del grupo para poder
saber si es conveniente o no aplicar estas estrategias y si ser de utilidad o
entorpecer el trabajo acadmico.
Es necesario conocer algunas recomendaciones que se deben seguir para
poder efectuar una cooperacin en un grupo adems del tipo de grupo, para que
sea propicio para el grupo y ayude al desarrollo en conjunto de las tareas y
responsabilidades escolares.

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