satis!ace la condicin
si"uiente#
$i p es verdadero % es verdadero,
entonces p
es verdadero& en otro caso
p
es !also' Es decir, la conjuncin
de dos proposiciones es verdadera
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
8 =
8 8
+n el lengua2e uual 6a. otra ex!reione ,ue; aun cuando tienen otra #atice
de ignificacin; in e#bargo !ueden traducire !or la con2uncinO tale co#o?
R!eroS; Rade#S; Rin e#bargoS; Raun,ueS; Rno obtanteS; Ra la vezS; RinoS ;
Rta#bi7nS; R#aS; R#S; Ral igual ,ueS; Ra% co#oS; Rtal co#oS; Rde la #i#a for#aS;
RincluoS; RSe#!eroS; ReS; Ra !ear deS; Ra la vezS; Rtanto co#oS; etc.
+2e# !l o ?
a> Re e un n9#ero irracional; tanto co#o S
b> R2 e un n9#ero !ar; a !ear de ,ue e !ri#oS
+n el lengua2e uual; la R.S no ie#!re e encuentra ubicada entre la !ro!oicione.
4%; la !ro!oicin R/ . ( on n9#ero !ri#oS e la for#a abreviada de R/ e n9#ero
!ri#o . ( e n9#ero !ri#oS.
4de# e neceario !reciar ,ue la R.S no ie#!re cu#!le una funcin con2untiva.
4%; la !ro!oicin RC7ar . Doberto on a#igoS; la R.S viene a er un ele#ento
relacional ,ue conecta do u2eto. +n ete cao; la !ro!oicin e at#ica .a ,ue
R.S no e una con2uncin. Por lo tanto u refor#ulacin RC7ar e a#igo .
Doberto e a#igoS carece de entidoO # bien la !ro!oicin dada anterior#ente
e,uivale a RC7ar e a#igo de DobertoS.
Fa. cao ,ue la R.S no indica una i#!le unin de !ro!oicione ino una
conecuencia entre ella. 4%; la !ro!oicin RBo7 rindi exa#en de #ate#tica .
a!rob el curoS no ignifica una i#!le unin entre la !ro!oicione RBo7 rindi
exa#en de #ate#ticaS . RBo7 a!rob el curoS; ino ,ue; en ete cao; la R.S
ignifica Ra conecuenciaS; Ra caua deS. + decir? RBo7 rindi exa#en de #ate#tica;
a conecuencia de ello; a!rob el curoS. Ae a6% ,ue; la !ro!oicin dada no
e con2untiva.
<na con2uncin !uede etar dada !or igno de !untuacin? <na co#a :;>; un
!unto . co#a :O> o un !unto eguido :.>
+2e# !l o ?
a> R/ e un n9#ero i#!ar; e un n9#ero tracendenteS
b> Si#bolizar el iguiente razona#iento?
C
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j
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m
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r
c
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,
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n
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r
o
d
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2
0
1
4
RSi e re,uiere .a ea lgebra o geo#etr%a; entonce todo lo etudiante curarn
#ate#tica. Se re,uiere el lgebra; e re,uiere la trigono#etr%a. Por lo tanto;
todo lo etudiante curarn #ate#ticaS.
S o lu c i n ? Sean
4? lgebra e re,uiito
@? geo#etr%a e re,uiito
S? todo lo etudiante curan #ate#tica
3? trigono#etr%a e re,uiito.
Si#bolizacin?
8or#a clica 8or#a 6orizontal
1. :4 @> S
2. 4 3 YS
( {[:4 @> S] () * )} S
L! C O , J .,C) - , C O , T3, . ! . Sean P . K do !ro!oicione; la con2uncin P K
e lla#a !roducto lgico; el !roducto lgico !ara R#S !ro!oicione e denota !or?
m
+
1
+
2
... +
m
+
i
i1
+l !roducto lgico
m
+
i
i1
e lla#a con2uncin continua de la !ro!oicione
+
1;
+
2
;...;+
m
cada
p
i
e lla#a factor. 'a con2uncin continua e verdadera i cada factor
p
i
e verdadero . e fala i alg9n
aociativa.
p
i
e falo. 'a con2uncin continua e con#utativa .
2. L ! D ) S2.,C) - , ),C L . S) V ! O D 6&) L
A + 8 I& IC IN & . 'a ex!rein RoS en entido incluivo; etablece ,ue !uede dare una o
a#ba !oibilidade. 'a di.uncin incluiva de la !ro!oicione ! . , e
i#boliza !or? ! , ,ue ignifica R! o , o a#boS
+2 e# ! l o? +n la !ro!oicin RBuan e abogado o contador !9blicoS etable ,ue Buan
!uede er abogado o bien contador !9blico a la vez. Por tal razn el entido incluivo o
d7bil !uede ex!reare con la ex!rein Rlo uno o lo otro o a#boS. +n lo docu#ento
legale e la ex!rea con .Yo.
+,ue#a Molecular
P , !
,
= =
= 8
8 =
8 8
=
=
=
8
C
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m
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r
c
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,
e
n
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d
e
2
0
1
4
El valor de verdad de la proposicin
compuesta p
satis!ace la condicin
si"uiente#
$i p es !also % es !also, entonces p
es !also& en
+n el lengua2e ordinario exiten otra ex!reione ,ue e traducen en
di.uncin incluiva; tale co#o?
R! alvo ,ue ,S :do !oibilidade>
R! a #eno ,ue ,S :do !oibilidade>
R! o ta#bi7n ,S
R! exce!to ,ue ,S :do !oibilidade>
R! exce!to ,ue a la vez ,S
R! alvo ,ue incluo ,S
R! a #eno ,ue ta#bi7n ,S; etc.
L! D ) S 2.,C) - , C O , T 3, . ! . Sean P . K do !ro!oicione; la con2uncin P K
e lla#a u#a lgica; la u#a lgica !ara R#S !ro!oicione e denota !or?
m
+
1
+
2
... +
m
+
i
i1
m
'a u#a lgica
+
i
i1
e lla#a di.uncin continua de la !ro!oicione +
1;
+
2
;...;+
m
cada
p
i
e lla#a t7r#ino. 'a di.uncin continua e verdadera i alg9n
t7r#ino
p
i
e
verdadero . e fala i todo p
i
e falo. 'a di.uncin continua e con#utativa
. aociativa.
(. L ! D ) S 2.,C) - , E B C L . S ) V ! O 4 . E R TE
! , !
,
= =
= 8
8 =
8 8
8
=
=
8
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c
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,
e
n
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r
o
d
e
2
0
1
4
A + 8 I& IC IN & +l entido excluivo de la di.uncin decarta ,ue e den a#ba
!oibilidade; e decir; etablece una inco#!atibilidad. Por e2e#!lo R) un n9#ero e
!oitivo o negativoS indica una alternativa en la ,ue lo cabe una ola !oibilidad;
i e elige una; in#ediata#ente ,ueda eli#inada la otra. Por eta razn el
entido excluivo o fuerte !uede indicare con el ex!rein? Rlo uno lo otro; !ero no
a#boS.
'a di.uncin excluiva e i#boliza !or? ! , ,ue ignifica R! o , !ero no
a#boS
+2e#!lo?
R) bien un n9#ero e #a.or ,ue cero o bien e #enor ,ue ceroS
+,ue#a Molecular
(a dis%uncin e)clusiva de dos
proposiciones resulta !alsa cuando am*as
proposiciones tienen i"ual valor de
verdad % resulta verdadero cuando
tienen
di!erente valor de
verdad'
)tra notacione !ara la di.uncin fuerte? !
,; ! ,; ! ,; !
,
)bervacin? Seg9n la ditribucin de la #atriz !rinci!al de la di.uncin excluiva; e
oberva ,ue e contraria a la de la bicondicional; de acuerdo a eto !ode#o
afir#ar ,ue la di.uncin excluiva e la negacin del bicondicional o vicevera; e
decir? ! , Z [ :! \ ,>
+ frecuente en el lengua2e uual indicar ete entido excluivo con la
ex!reione
R) bien ! o bien ,S
R) ! o ,S
R! o ,S :en entido exclu.ente>
R! o lo ,S
R! o 9nica#ente ,S
*. L ! C O ,D)C) O , !L O ) M #L) C !C) - , M !TE R ) !L
A + 8 I& IC IN & . + un o!erador binario ,ue enlaza a una !ro!oicin ,ue e
el antecedente con otra ,ue e el conecuente.
C
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2
0
1
4
Si#bolizacin? ! , ,ue ignifica RSi !; entonce
,S SiUUUUU.UU; entonceUUUUU.UU
4&3+C+A+&3+ C)&S+C<+&3+
C4<S4 +8+C3)
FIPN3+SIS 3+SIS
Tr ad u$$ i: n Ver % al
Si !; entonce ,; cuando ! a% !ue ,; con tal de ,ue ! e obvio ,ue ,; en el cao de
,ue ! en tal entido ,; en virtud de ,ue ! e evidente ,; dado ! !or eo ,; en cuanto
! !or tanto ,; de ! deviene ,; ! e condicin uficiente !ara ,; .a ,ue ! bien e ve
,ue ,; ie#!re ,ue ! !or coniguiente ,; co#o ,uiera ,ue ! !or lo cual ,; de !
in#ediata#ente ,; toda vez ,ue ! en conecuencia ,; en la #edida ,ue ! de all% ,; de !
deriva#o ,; ! i#!one ,; etc.
+2 e# ! l o?
Si un cuer!o e calienta; entonce e dilata.
+,ue#a Molecular
! , ! ,
= =
= 8
8 =
8 8
=
8
=
=
)bervacione?
(a condicional de dos proposiciones es
!alsa slo si el antecedente es verdadero %
el consecuente !also, en cualuier otro
caso la condicional es verdadera'
G +n toda !ro!oicin condicional ecrita en la for#a RSi !; entonce ,S; e
!uede u!ri#ir la !alabra RentonceS in ,ue e altere el entido de la
condicional.
+2e#!lo? +n la !ro!oicin
RSi un cuer!o e calienta; entonce e dilataS; u!ri#iendo la !alabra entonce e tiene?
RSi un cuer!o e calienta; e dilataS; el ignificado e el #i#o.
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2
0
1
4
G +n toda !ro!oicin condicional ecrita en la for#a RSi !; entonce ,S; e
!uede ree#!lazar la !alabra RiS !or la !alabra RcuandoS.
+2e#!lo? +n la !ro!oicin
RSi un cuer!o e calienta; entonce e dilataS; ,ue ree#!lazando RiS !or RcuandoS e
tiene?
RCuando un cuer!o e calienta; entonce e dilataS; o RCuando un cuer!o e calienta;
e dilataS.
4O R M !S C O ,D)C) O , !LE S
4> 4 O R M ! ! , TE C E D E , T E = C O , S E C . E , T E . Se caracterizan !or,ue de!u7
de la iguiente ex!reione e encuentra el conecuente.
RPor lo tantoS; RluegoS; Ren conecuenciaS; Ri#!licaS; Rde #odo ,ueS; Ren
concluinS; Rde a6% ,ueS; R!or coniguienteS; Re conclu.eS; Re deduceS; Ra% !ueS;
etc.
Ej e m p lo s ?
<n cuer!o e calienta; en $onse$uen$ia e dilata.
<n cuer!o e calienta; luego e dilata.
<n cuer!o e calienta; por lo tanto e dilata.
Es sui$iente que un cuer!o e caliente para que e dilate.
E> 4 O R M ! C O , S E C . E , T E = ! , TE C E D E , T E . Se caracterizan !or,ue de!u7
de la iguiente ex!reione e encuentra el antecedente.
RPueto ,ueS; R.a ,ueS; R!or,ueS; Rcada vez ,ueS; RiS; Rdado ,ueS; Rie#!re
,ueS; R!ueS; Ren vita de ,ueS; Ru!one ,ueS; Re inuficiente !araS; etc.
Ej e m p lo s ?
3ran!iro; porque 6ago de!orte.
3ran!iro; ya que 6ago de!orte.
3ran!iro; pues 6ago de!orte.
+ tran!irar es $ondi$i:n ne$esaria para 6acer de!orte.
5. L ! &)C O ,D)C) O , ! L
A + 8 I& IC IN & . &o referi#o excluiva#ente a la e,uivalencia #aterial
lla#ada ta#bi7n bicondicional; e caracteriza !or el conector Ri . lo iS. Se
i#boliza !or !
, ,ue ignifica R! i . lo i ,S
P , ! ,
= =
= 8
8 =
8 8
=
8
8
=
C
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,
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n
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d
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2
0
1
4
+2 e# ! l o?
RBuan contruir u de!arta#ento si y s:lo si obtiene un !r7ta#oS
(a *icondicional de dos proposiciones es
verdadera si las dos proposiciones
tienen el mismo valor de
verdad, en cualuier otro caso ser+ !alsa'
+xiten otra ex!reione ,ue e traducen en bicondicional; tale co#o?
R! e e,uivalente; e,uivale a ,S
R! ie#!re ,ue . lo cuando ,S
R! !or lo cual . eg9n lo cual ,S
R! e define co#o ,S
R! e lo #i#o ,ue ,S
R! e id7ntico a ,S
R! e igual entonce a ,S
R! cada vez ,ue . olo ,S
R! e e,ui!olente a ,S
R! cuando . lo cuando ,S
R! e condicin necearia . uficiente !ara ,S; etc.
5. L ! , E 0 !C) - ,
A + 8 I& IC IN & . Cuando una !ro!oicin e afectada !or el conectivo #ondico RnoS; el
reultado e deno#ina negacin de la !ro!oicin. 'a funcin del negador o
inveror :[> e negar una afir#acin o afir#ar una negacin. Se i#boliza !or? [! ,ue
ignifica R&o !S
+2 e# ! l o? &egar la iguiente !ro!oicione?
G RSiete e n9#ero !arS. Su negacin e? RSiete no e n9#ero
!arS
G RCinco e #enor ,ue doS. Su negacin e? RCinco e #a.or o igual ,ue
doS
3 a b la d e = e r d a d
! [!
= 8
(a
ne"acin
de una
proposicin
verdadera
es !alsa %
la ne"acin
de una
proposicin
!alsa es
verdadera'
C
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,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
8 =
) tra n ota ci on e !a ra la n e ga ci n?
[ p; p; p; ,p; p; p]
'a negacin !uede afectar ta#bi7n a una !ro!oicin #olecular; en tal cao
utilizare#o la iguiente ex!reione delante de dic6a !ro!oicin?
R&o e cierto ,ueS; Re falo ,ueS; Rno e el cao ,ueS; Re i#!oible ,ueS;
Re incorrecto ,ueS; Re aburdo ,ueS; Rno e verdad ,ueS; etc.
+2 e# ! l o? 'a negacin de la !ro!oicin
RBavier via2a a 'i#a o a C6icla.oS e?
R& o e c i e rt o , u e ; Bavier via2a a 'i#a o a C6icla.oS.
Sean? !? Bavier via2a a 'i#a; ,? Bavier via2a a C6icla.o.
Si#bolizacin?
( [ : p q>
5.<.Sim%oli(a$i:n de proposi$iones.
D e in i$ i: n ? Si#bolizar una !ro!oicin conite en utituir cada una de la !ro!oicione
at#ica ,ue intervienen; !or una variable !ro!oicional . cada conectivo lgico !or
u %#bolo corre!ondiente. 'o %#bolo de agru!acin e utilizan !ara evitar a
#bigXedade.
4de# e debe tener en cuenta la 2erar,u%a de lo conectivo lgico; la cual e la
iguiente? ordena#o de #a.or a #enor.
'a bicondicional; la condicional; la con2uncin . la di.uncin tienen igual 2erar,u%a . la
negacin. +n general lo igno ,ue e utilizarn on? !ar7ntei; corc6ete; llave.
'a 2erar,uizacin igue eta regla general? a #a.or encierro dentro de igno
de agru!acin; #enor 2erar,u%aO a #enor encierro; #a.or 2erar,u%a.
Ejer$ i$ io s
Si#bolizar la iguiente !ro!oicione co#!ueta?
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0
1
4
1. &o e verdad ,ue ea falo ,ue; &e^ton ea f%ico.
R e s o lu $ i: n?
,o es "erdad que sea also que; :&e^ton ea f%ico>
a> Identifica#o la !ro!oicione i#!le ,ue intervienen?
b> Dee#!laza#o cada !ro!oicin at#ica !or una variable
!ro!oicional? Sean?
!? &e^ton e f%ico
c> Inerta#o la variable !ro!oicionale.
Si#bolizacin?
[ [
(
p
)
p
2. R) lo #a#%fero on vertebrado o invertebrado. Pero; e aburdo ,ue lo
voladore ea b%!edoS.
R e s o lu $ i: n?
a> Identifica#o la !ro!oicione i#!le ,ue intervienen?
R_) :lo #a#%fero on vertebrado> o :invertebrado>`. Pero; es a%surdo que :lo
voladore ea b%!edo>S.
b> Dee#!laza#o cada !ro!oicin at#ica !or una variable
!ro!oicional? Sean?
!? 'o #a#%fero on vertebrado
,? 'o voladore on b%!edo
c> Inerta#o la variable !ro!oicionale.
Si#bolizacin?
(
(
p [ p
)
[ q
(. RSi e re,uiere .a ea lgebra o geo#etr%a; entonce todo lo etudiante curarn
#ate#tica. Se re,uiere el lgebra; e re,uiere la trigono#etr%a. Por lo tanto; todo lo
etudiante curarn #ate#ticaS.
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1
4
R e s o lu $ i: n?
a> Identifica#o la !ro!oicione i#!le ,ue
intervienen?
RaSi _:e re,uiere .a ea lgebra> o :geo#etr%a>`; entonce :todo lo etudiante curarn
#ate#tica>b. _:Se re,uiere el lgebra>; :e re,uiere la trigono#etr%a>`. Por lo tanto;
:todo lo etudiante curarn #ate#tica>S.
b> Dee#!laza#o cada !ro!oicin at#ica !or una variable
!ro!oicional? Sean?
4? lgebra e re,uiito
@? geo#etr%a e re,uiito
S? todo lo etudiante curan #ate#tica
3? trigono#etr%a e re,uiito.
c> Inerta#o la variable !ro!oicionale.
Si#bolizacin?
( {[:4 @> S] () *
)} S
*. R+ ob2etable ,ue; ni 6a.a fanta#a ni 6o#bre aladoS.
R e s o lu $ i: n?
a> Identifica#o la !ro!oicione i#!le ,ue intervienen?
REs o%jeta%le que; _ni :6a.a fanta#a> ni :6o#bre alado>`S.
b> Dee#!laza#o cada !ro!oicin at#ica !or una variable
!ro!oicional? Sean?
!? 6a. fanta#a
,? 6a. 6o#bre alado
c> Inerta#o la variable !ro!oicionale.
Si#bolizacin?
( [
(
p q
)
[ ( [ p [ q )
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5. R&o acontece ,ue; exitan ni1o !or,ue eto ni1o etn nutrido ai#i#o
no educadoS.
R e s o lu $ i: n?
a> Identifica#o la !ro!oicione i#!le ,ue intervienen?
R,o a$onte$e que; a:exitan ni1o> !or,ue _:eto ni1o etn nutrido> ai#i#o no
:educado>`bS.
b> Dee#!laza#o cada !ro!oicin at#ica !or una variable
!ro!oicional? Sean?
!? exiten ni1o
,? ni1o nutrido
r? ni1o educado
c> Inerta#o la variable !ro!oicionale.
Si#bolizacin?
( [
p
( q [ r
)
-. R'a condicin uficiente !ara ,ue 6a.a e#!leo; e ,ue exita au#ento de la
!roduccin a9n cuando ta#bi7n de2e de 6aber receinS
/. R&o e cierto ,ue; Coco no !inta exce!to ,ue ta#!oco ecul!i etatua. 4de# ni va al
cine ni al teatroS.
0. RBa# en invierno 6ace calor; a9n cuando en verano llueve al igual ,ue 6a.a
ecli!e ai#i#o 6a.a eva!orizacin de agua tal co#o no 6a. granizoS.
5. Buan e director de una co#!a1%a de teatro; !ue no e el cao ,ue ea co#erciante o
un !r!ero indutrial.
10. Ma1ana viene Bo7O luego; i no viene; via2a a 'i#a i conigue !aa2e.
11. Si 6a ecogido bien tu carrera; te eforzar . triunfar. Si no triunfa; no
6a ecogido bien tu carrera o no te 6a eforzado.
12. Co#o Borge gana de#aiado dinero; no aldr de vacacione de u traba2o; ni via2ar
al extran2ero.
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1(. + falo ,ue i Marco no etudia abogac%a no !odr%a contraer #atri#onio; dado
,ue
Marco e ex!erto en !ol%tica financiera.
1*. ) eto. e,uivocado o no e cierto ,ue 6e a!robado el exa#en de #ate#tica .
ta#bi7n el de co#unicacin.
15. Deflexiona a #eno ,ue al #i#o tie#!o ea irre!onable. 3e efuerza etudiando
!or,ue ,uiere er !rofeional. Por coniguiente reflexiona e incluo ere eforzado.
1-. Si Doa recibi la carta; o bien to# el #nibu o bien no recibi el !edido. Doa
no to# el #nibu; entonce . lo entonce; Doa ignor el !edido en vita de ,ue
no recibi la carta.
1/. RSi en la luna no 6a. ox%geno; entonce no 6a. agua ni aire. Si no 6a. ox%geno ni
6a. agua; entonce no 6a. !lanta. &o e el cao ,ue en la luna 6a.a ox%geno o no 6a.a
!lanta. +n conecuencia; la luna et 6ec6a de ,ueoS.
1.5.E"alua$i:n de esquemas mole$ulares por ta%las de "erdad
+valuar un e,ue#a #olecular; !or #edio de tabla de valore de verdad; conite en
obtener lo valore del conectivo de #a.or 2erar,u%a !reente en la !ro!oicin; a !artir
de lo valore de verdad de cada una de la !ro!oicione i#!le ,ue la confor#an.
+l n9#ero de co#binacione !oible ,ue e !uede obtener con lo valore de verdad;
de!ende del n9#ero de variable !ro!oicionale ,ue interviene en el e,ue#a #olecular
. e !uede obtener utilizando la iguiente fr#ula? 2
n
; donde 2 e la contante :valore =
8> . n e el n9#ero de variable ,ue interviene en el e,ue#a #olecular.
Para realizar la evaluacin del e,ue#a lgico e neceita de la deno#inada
R3abla de verdadS creada !or cittgentein ,ue e !reenta a continuacin.
=ariable Pro!oicionale +,ue#a Molecular
=alore de verdad )!eracione eg9n
definicione dada.
4. T a u to log + a. <n e,ue#a #olecular e 3autolgico cuando; lo valore de
u conectivo !rinci!al on todo verdadero.
E. C o n tr a d i$ to r io . <n e,ue#a #olecular e contradictorio; cuando en el reultado
del conectivo lgico !rinci!al; todo lo valore on falo.
! ,
(
p q )
p 1
]
[
q
= =
= 8
8 =
8 8
=
8
=
=
=
8
8
8
=
=
8
8
4
4
4
4
d
e
2
0
1
4
C. C o n tin g e n $ i a. <n e,ue#a #olecular e contingente; cuando en u reultado de
u conectivo lgico !rinci!al 6a. !or lo #eno una verdad . una faledad.
Ejer$ i$ io s
+valuar lo iguiente e,ue#a #oleculare?
1. (
(
p q
)
p
[ q
R e s o lu$ i: n?
8
=
8
=
(
(
p q
)
p
[ q ; e una C)&3D4AICCIN&
2. ( (
+ [ q )
{
(
p q )
p
q
}
(. -
(
[ r q
)
(
p [ q
)
(
[ r q
)
V!LOR DE VERD!D DE .,! #RO#OS)C)-, MOLEC.L!R
Para deter#inare el valor de verdad de una !ro!oicin #olecular deter#inada;
e decir; !ara aber i e verdadera o fala; e utilizan ta#bi7n tabla de valore de
verdad; !ero e !rocede en for#a abreviada; utilizando ola#ente la fila ,ue
contiene lo valore de verdad de la !ro!oicione i#!le ,ue intervienen; e
!uede utilizar
ta#bi7n !or nivele.
Ej er$ i$ io s 1. Si
e
abe
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
,ue la !ro!oicin [ p q e verdadera . la !ro!oicin
r
(
t [ q
)
e
fala; 6allar el valor de verdad de?
(
p [ r
)
(
q [
t
)
(
[ p t
)
R e s o lu $ i: n?
d
e
2
0
1
4
Co#o [ p q
e verdadera; !ode#o encontrar lo valore de verdad de ! . ,; dado
,ue la con2uncin e verdadera cuando a#bo t7r#ino on verdadero; e decir?
[ p % p . ; q %
4de#; cuando
r
(
t [ q
)
e fala; el antecedente e verdadero . el conecuente
falo; e decir? r %
;
(
t [ q
)
.; abe#o ,u7 q % ; entonce [ q . O !ara ,ue
(
t [ q
)
.; e debe cu#!lir ,ue
t % ; luego? p . ; q % ; r % ; t
% ;
con eto
valore !odre#o encontrar el valor de verdad de?
(
p [ r
)
(
q [
t
)
(
[ p t
)
;
ree#!lazando lo valore de verdad de la variable tene#o?
(
. [ %
)
(
% [
%
)
(
[ . %
)
(
.
)
.
( . )
% . .
'a !ro!oicin e fala.
2. Sabiendo ,ue el valor de verdad de la !ro!oicin co#!ueta?
{
[
(
p r )
q
(
p q )
s
]
1
}
(
sp )
t 1
]
e fala; 6allar el valor de verdad de?
{
([ pq )
r
[ q (u p )
1
]
}
(
pq )
EC. ) V! LE,C ) !
D E4),)C) - , . Se dice ,ue do e,ue#a #oleculare o do !ro!oicione; on
e,uivalente; i unido !or el conectivo bicondicional T
T
34<3)')@I4.
el reultado e una
, o ta $ i: n? Sean 4 . E do e,ue#a #oleculare; i 4 e e,uivalente a E; lo
denota#o !or?
4 E
e lee R4 e e,uivalente a ES o 4 E e lee R4 e e,uivalente a ES.
+n el cao ,ue R4 no ea e,uivalente a ES e denota
!or?
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
4 E ,ue e lee R4 no e e,uivalente a
ES
D e in i$ i: n ? Ao e,ue#a o do !ro!oicione on e,uivalente; cuando tienen lo
#i#o valore de verdad en u #atrice !rinci!ale.
, o ta? Para de#otrar ,ue do e,ue#a #oleculare on e,uivalente; e i#!lifican
utilizando e,uivalencia notable; cada uno de lo e,ue#a a u for#a # encilla;
. i lo reultado on id7ntico; lo e,ue#a ern e,uivalente.
! , r
(
! ,
)
(
r p
)
[ q
(
[ r [ p
)
= = =
= = 8
= 8 =
= 8 8
8 = =
8 = 8
8 8 =
8 8 8
=
=
8
8
=
=
=
=
=
=
=
8
=
=
=
=
=
8
=
8
=
8
8
8
8
8
=
=
8
8
=
=
=
=
=
8
=
=
=
=
! , r
(
! ,
)
(
r p
)
[ q
(
[ r [ p
)
= = =
= = 8
= 8 =
= 8 8
8 = =
8 = 8
8 8 =
8 8 8
=
=
8
8
=
=
=
=
=
=
=
8
=
=
=
=
8
8
=
=
8
8
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
8
8
=
=
8
8
=
=
=
=
=
8
=
=
=
=
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
Ejer$ i$ io s
1. =erificar i lo iguiente e,ue#a on e,uivalente?
M
(
! ,
)
(
r p
)
.
& [ q
(
[ r [ p
)
R e s o lu$ i: n?
=
8
=
=
=
=
=
=
=
8
=
=
=
=
=
=
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
'uego lo e,ue#a M . & on e,uivalente : ( , >.
2. 'a !ro!oicin?
[
(
p q
)
(
q [ r
)
e,uivale a?
a> (
p [ q
)
[
(
q r
)
b>
(
p [ q
)
(
p [ r
)
[ q
5.D. Leyes undamentales de la l:gi$a o prin$ipios l:gi$os.
1. # R),C) # ) O D E )D E , T ) D ! D . 3oda !ro!oicin e id7ntica a % #i#a
p p y p p
+2e#!lo?
a> Si un n9#ero e !ar; entonce e !ar
b> <n n9#ero e !ri#o; i . lo i e !ri#o
2. # R),C) # ) O D E , O C O , T R ! D)CC) - , . &o e cierto ,ue; una !ro!oicin
ea verdadera . fala a la vez.
[
(
p [ p
)
+2e#!lo?
&o e cierto ,ue; un n9#ero e #9lti!lo de ei . no ea #9lti!lo de ei.
(. # R),C) # ) O D EL T E RC) O E BC L .3D O . <na !ro!oicin o e verdadera o e
falaO no 6a. una tercera !oibilidad.
p [ p
+2e#!lo?
<n n9#ero e !oitivo o no e !oitivo
EC. ) V! LE,C ) !S , O T !& LES O LE2 ES D EL 1 L 0E&R ! #R O #O S )C) O , !L
+ debido a lo a!orte de @+)D@+ E))'+ :1015G10-*>; ,uien enuncia la le.e del
clculo de clae o Ilgebra lgica.
'a iguiente ex!reione on lgica#ente e,uivalente; !or lo #i#o;
!ueden utituire una !or otra en todo lo lugare en lo ,ue a!arezcan.
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
+ta e,uivalencia contitu.en Degla de Inferencia adicional e ,ue uare#o en
la derivacin.
1. D o % le n e g a $ i: n o i n "o lu $ i:n .
:! > !
2. ) d e m p o te n $ ia .
! ! !; ! ! !
(.
C o n m u ta t i" a .
*. !s o $ ia ti" a.
! , , !; ! , , !
:! ,> r ! :, r>; :! ,> r ! :, r>
5. D is tr i% u ti" a .
! :, r> :! ,> :! r>
! :, r> :! ,> :! r>
! :, r> :! ,> :! r>
! :, r> :! ,> :! r>
-. L e y e s d e D e M o r g a n .
:! ,> ! ,
:! ,> ! ,
/. L e y e s d e $ o m p le m e n t a $ i: n .
! ! =
! ! 8
0. L e y e s d e id e n tid a d.
! 8 8 ! !; ! = = ! =
! 8 8 ! 8; ! = = ! !
5. D e in i$ i: n $ o nd i$ io n a l.
P , ! , :! ,>
10. D e in i$ i: n d e l % i$ o n d i$ io n a l .
! , :! ,> :, !>
! , :! ,> : ! ,>
11. D e in i$ i: n d e la d is y u n $ i: n u er te .
!,
(
p q
)
(
[ p [
q
)
12. D e in i$ i: n d e n e g a $ i: n $ o n ju n ta .
! , ! ,
1(. D e ini$ i: n de ne g a$ i: n al ter na .
!|, ! ,
d
e
2
0
1
4
1*. L e y e s d e a % s o r$ i: n .
! :! ,> !
! :! ,> !
! :! ,> ! ,
! :! ,> ! ,
15. L e y d e tr a n s p o s i$ i: n
! , , !
1-. L e y d e e A p o r ta $ i: n
:! ,> r ! :, r>
! ( [ p q ) p
q
!
( [ p q
) p
q
Ej er$ i$ io s
1. Ae#uetre ,ue? !
(
[ p q
)
p q. Butifi,ue cada !ao ,ue realice.
D e o lu c i n?
!
(
[ p q
)
(
p [ p
)
(
p
q
)
!
(
[ p q
)
8
(
! ,
)
U'e. ditributiva
U'e. de co#!le#entacin
!
(
[ p q
)
p
q
U'e. de identidad
2. Si#!lificar el iguiente e,ue#a #olecular? (
p q
)
p
(
s t p q
r
)
([ p q )
{
p
p (q r s t
)
1
]
}
U 'e.
condicional; con#utativa . aociativa.
(
[ p q
)
p
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
U'e. de aborcin
p
(
[ p q
) U'e. con#utativa
p q
U'e. de aborcin
d
e
2
0
1
4
(. Si#!lificar lo # !oible; 2utifi,ue?
(
(
[ p q
)
(
r [
r
)
[ q
R e s o lu$ i: n?
( [
( [ p q
)
(
.
)
[ q U'e. condicional; le. de co#!le#entacin.
(
p [ q
) [ q U'e. de Morgan; doble negacin; le. de identidad.
[ q
U'e. de aborcin.
*. Si#!lificar el iguiente e,ue#a; 2utificar cada !ao?
(
(
[ q [ p
)
(
[ p [
q
)
[
(
p q
)
R e s o lu$ i: n?
( [
( q [ p
)
( p [
q
)
[
( p q
) U'e. condicional; Aoble negacin.
(
[ q p
)
(
p [
q
)
[
(
p q
)
U'e. de Morgan
{
([ q p )
p
[ q
}
[ (
p q ) U'e. aociativa
{[ p
]
[ q
}
[
( p q
)
U'e. de aborcin
(
p [ q
)
(
[ p [ q
)
(
p [ p
)
[ q
(
.
)
[ q
U'e. de Morgan
U'e. ditributiva
U'e. de co#!le#entacin
[ q
U'e. de identidad.
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
5. <ando e,uivalencia lgica; i#!lificar?
/ [
( [ p [ q
) [
( p q
)
p
( [ p q r
)
De!ueta? c Z 3; donde 3 e 3autolog%a
-. Si#!lificar c u for#a e,uivalente # encilla; 2utifi,ue cada !ao?
1 2 ( m
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
/ p
{
p
q
(
q r
)
1
]
}
(
p [ q )
([ p q )
q
De!ueta? / p q
/. Ae la iguiente !ro!oicione; "cule on e,uivalente$
a> + neceario ,ue Buan no va.a al cine !ara ,ue ter#ine u
tarea. b> &o e cierto ,ue Buan ter#ine u tarea . va.a al cine.
c> Buan no ter#inara u tarea . no ir al cine.
5.E. )neren$ia L:gi$a
<na Inferencia 'gica e una etructura de !ro!oicione en la ,ue a !artir de una o #
!ro!oicione coniderada co#o premisas e obtiene otra ,ue e la concluin. +l
!roceo !or el cual e infiere una concluin de varia obervacione e lla#a
razona#iento inductivo.
ESTR.C T.R ! D E . , ! ) , 4ER E,C ) !
8)DM4 F)DIC)&34' 8)DM4 =+D3IC4'
p p p ... p q
+0(IS)S 12,1L3SI4,
p
1
p
2
.
,-E./$0$
'
p
m
C12C(3$/42
{
q
Ae una inferencia no e !uede decir ,ue e verdadera o fala :eto corre!onde a
la !ro!oicione>; ino ,ue e vlida o correcta; o ,ue e invlida o incorrecta. 'a
validez de una inferencia de!ende de la for#a de la inferencia. + decir; la !alabra
RvlidoS no e refiere a la verdad de la !re#ia o la concluin; ino a la for#a de
la inferencia. <na inferencia !uede er vlida incluo i la !ieza on fala .
!ueden er vlida
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
incluo i la !ieza on verdadera. Pero un for#ulario vlido con
!re#ia verdadera ie#!re tendr una concluin verdadera.
V !L) D EZ D E . , ! ) , 4ER E,C ) !
<na inferencia e vlida; i . lo i; la con2uncin de la !re#ia i#!lica la
concluin; e decir; i la condicional cu.o antecedente e la !re#ia o con2uncin
de !re#ia . el conecuente e la concluin; e una 3autolog%a.
(
p
1
p
2
p
(
... p
m
)
q; es una 3autolog%a.
,otas/
1. 'a inferencia ta#bi7n e deno#inan? razona#iento; enunciado o argu#ento.
2. 'a tarea de la lgica e etudiar la validez o invalidez de la inferencia.
(. +l anlii for#al no !er#ite i#bolizar la inferencia en e,ue#a #oleculare
. de#otrar con eguridad u validez o invalidez.
DE TE RM ),!C)-, DE L ! V!L )DE Z DE .,! ),4E RE ,C)!
Para de#otrar la validez de una inferencia o razona#iento; e utilizarn lo
iguiente #7todo?
5. M6T ODO DE T !&L !S DE V!L ORE S DE VE RD!D
Cuando e trata de de#otrar la validez de un razona#iento; #ediante tabla de
verdad; e !rocede de la iguiente #anera?
1.G Se for#aliza la inferencia en la for#a PD+MIS4SGC)&C'<SIN&.
2.G Se contru.e u condicional aociado :8or#a Forizontal de un razona#iento>
(.G Se !rocede a la evaluacin del e,ue#a condicional.
Si todo lo valore de la #atriz !rinci!al on verdadero; el argu#ento e
3autolgico; e decir el argu#ento e =I'IA)O i alg9n valor de verdad de la
#atriz !rinci!al e falo; el razona#iento e I&=I'IA)S.
EJEM#LO/
R+l auto#vil de Buan e lo llevar la gr9a . tendr ,ue !agar una #ulta .a ,ue
etacion u auto en la Plaza de 4r#a. 'a gr9a no e lleva el auto. Por lo tanto; no
lo etaciona en la Plaza de 4r#aS.
R e s o lu $ i: n/
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
a> Si#boliza#o la !ro!oicin? Identifica#o la !re#ia . la concluin
del argu#ento.
'a !ro!oicin e e,uivale a la iguiente?
RSi Buan etacion u auto en la Plaza de 4r#a; entonce e lo llevar la gr9a . tendr
,ue !agar una #ulta. 'a gr9a no e lleva el auto. Por lo tanto; no lo etacion en
la Plaza de 4r#aS.
#REM)S!S
RSi Buan etacion u auto en la Plaza de 4r#a; entonce e lo llevar la gr9a . tendr
,ue !agar una #ultaS.
R'a gr9a no e lleva el autoS.
CO,CL.S)-,
Buan no etacion u auto en la Plaza de 4r#aS.
b> Identifica#o !ro!oicione
i#!le.
!? Buan etacion u auto en la Plaza de 4r#a
,? 'a gr9a llevar el auto
r? Buan tendr ,ue !agar la #ulta.
Si#bolizando la inferencia . ecribi7ndola en la for#a 6orizontal;
tene#o?
{
p
(
q r
)
[ q
}
[ p
c> +valua#o la 3abla de =erdad del e,ue#a encontrado?
! , r
{
p (
q r )
1
]
[ q
}
[ p
= = = = = = 8 8 = = 8 =
= = 8 = 8 8 8 8 = = 8 =
= 8 = = 8 8 8 = 8 = 8 =
= 8 8 = 8 8 8 = 8 = 8 =
8 = = 8 V = 8 8 = = = 8
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
8 = 8 8 = 8 8 8 = = = 8
8 8 = 8 = 8 = = 8 = = 8
8 8 8 8 = 8 = = 8 = = 8
Co#o el reultado e una 3autolog%a; el Dazona#iento e
=lido.
2> RBorge via2a a 3ru2illo; ie#!re ,ue obtenga buen calificativo o no tenga !roble#a
fa#iliare. Sin e#bargo no via2ar a 3ru2illo. +n conecuencia; tiene !roble#a
fa#iliare . no obtuvo buena calificacioneS.
(> RSi Borge ni ingrea a la <niveridad; o e dedica a la #9ica o e 6ar
co#erciante. Borge no e 6ar co#erciante. +n conecuencia; Borge no e dedicar a la
#9ica !ueto ,ue ingre a la <niveridadS.
*> R) el at7lite entra en rbita; o i falla el co6ete i#!ulor caer la #ar. +l at7lite
no
cae al #ar. Por lo tanto; o el at7lite entra en rbita o no falla el co6ete
i#!ulorS.
8. M 6TO D O !&R E V) !D O
+te #7todo no evita el laborioo traba2o de evaluar la tabla de lo valore de
verdad en el anlii de la validez de la inferencia. Seg9n ete #7todo? u!one#o
,ue la !re#ia o con2uncin e =erdadera . la concluin e 8ala; 9nica !oibilidad
,ue invalida la i#!licacin. Si e !rueba eta !oibilidad; la inferencia er invlida
o no vlida. +n cao de no !robare eta !oibilidad; entonce la inferencia er
vlida.
EJEM#LO 5/
<tilice el #7todo abreviado !ara deter#inar la validez de?
[:!,>:!r>] [!:,r>]
R e s o lu $ i: n/
1d Su!one#o =erdadero el antecedente . 8alo el conecuente?
eee ee=ee ee eeee8eee e
[:!,>:!r>] [!:,r>]
2d Aeter#ina#o el valor de la variable del conecuente
[:!,>:!r>] [! :, r> ]
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
= 8 8
4%; tene#o ,ue = :!>W =; = :,>W = . = :r> W 8.
(d 3ralada#o eto valore al antecedente
[:! ,> : ! r >] [! :, r> ]
= = = = 8 8 = 8 8
Co#o !ode#o notar el antecedente to#o el valor 84'S); . a% no ,ueda
verificado el !ri#er !ao; lo ,ue conlleva afir#ar ,ue el argu#ento e =I'IA).
EJEM#LO 8/
<tilice el #7todo abreviado !ara deter#inar la validez
de?
[ : ! ,> : , r> ] : ! r >
R e s o lu $ i: n/
eeeee e e=eee e ee eeee8e
e
[ : ! ,> : , r> ] : ! r >
= 8 8
4%; tene#o ,ue = :!>W =; . = :r> W 8.
3ralada#o eto valore al antecedente . deter#ina#o lo valore de verdad de la
de# variableO !ara eto e 6ace verdadera a cual,uiera de la !re#ia :!or
e2e#!lo a la egunda>?
[ : ! ,> : , r> ] : ! r >
= 8 = 8 8
+l valor de verdad de , en ete cao e falo?
[ : ! ,> : , r> ] : ! r >
= 8 8 8 = 8 = 8 8
C
a
j
a
m
a
r
c
a
,
e
n
e
r
o
d
e
2
0
1
4
'a !ri#era !re#ia; to#a el valor de 84'S); . con eto e 6a faleado todo el
antecedente; . co#o no e 6a verificado la u!oicin inicial el enunciado e
=I'IA).
;. M ETO D O D E D ER ) V!C) O , ES O #R . E& ! 4O R M !L
+te #7todo conite en a!licar a cada una de la !re#ia de un razona#iento;
una erie de regla o le.e lgica :i#!licacione notable . e,uivalencia notable>
6ata llegar a la concluin del razona#iento i e !oible; en cao de llegar a
de#otrar la concluin del razona#iento; el razona#iento e correcto. +te
!rocedi#iento no e algor%t#ico .a ,ue el n9#ero de !ao no !uede !redecire; u
eficacia de!ende de la ca!acidad natural del ,uien lo a!lica.
R E 0L !S O LE2 ES D E D ER ) V !C) - ,
Para lo efecto de derivacin e utilizan razona#iento vlido ele#entale lla#ado
le.e o regla. +ta regla !er#iten; a !artir de !re#ia verdadera; obtener
concluione ,ue on verdadera. +to razona#iento on tautolog%a . u n9#ero
e infinito. Para nuetro etudio lo etudiare#o la !rinci!ale i#!licacione .
e,uivalencia notable.
5.F.)mpli$a$iones nota%les.
Son le.e lgica ,ue indica la for#a de !aar lgica#ente de la !re#ia a
la concluin. 'a # i#!ortante on?
1. M O D. S # O , E ,D O # O , E , S G# .# .7
+ el #7todo :#odu> ,ue afir#a :!onen> el conecuente; afir#ando :!onendo> el
antecedente. + decir; i e da una condicional . la afir#acin del antecedente; e
conclu.e en la afri#acin del conecuente.
! ,
!
,
+n for#a 6orizontal? [:!,>!],
2. M O D. S T O LLE ,D O T O LL E , S G T .T .7
+ el #7todo :#odu> !or el ,ue negando :tollendo> el conecuente; de una
condicional e !uede negar :tollen> el antecedente. + decir; i e da una
condicional . la negacin del conecuente co#o !re#ia; e conclu.e en la
negacin del antecedente.
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! ,
,
!
+n for#a 6orizontal? [:!,>,]!.
(. S ) L O 0 ) S M O * ) # O T 6 T )C O G S .* .7
'la#ado ta#bi7n 'e. de la tranitividad. Si e dan do condicionale co#o
!re#ia; en la ,ue el conecuente de una de ella a!arece co#o antecedente de la
otra; e conclu.e una condicional for#ada !or el antecedente . conecuente
retante.
! ,
, r
! r
+n for#a 6orizontal? [:!,>:,r>
]:!r>.
*. S ) L O 0 ) S M O D) S 2 ., T ) V O G S .D . 7
'la#ado ta#bi7n M)A<S 3)''+&A) P)&+&+S. &egando :tollendo> un
#ie#bro de una di.uncin; e conclu.e en afir#ar :!onen> el otro #ie#bro.
! ,
,
!
+n for#a 6orizontal? [:!,>,]!.
5. S ) M # L ) 4 ) C ! C) - , G S i m p .7
Ae una !re#ia con2untiva e !uede concluir en cual,uiera de u
#ie#bro. ! , ! ,
! ,
+n for#a 6orizontal? :!,>!.
-. C O , J .,C) - , GC o n j.7
Ae do !re#ia dada e !uede concluir en la con2uncin de la
#i#a.
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!
,
!,
+n for#a 6orizontal? :!,>:!,>.
/. ! D)C) - , G ! d i$ .7
+x!rea el 6ec6o de ,ue i e tiene una !re#ia ,ue e verdadera; entonce la
di.uncin de 7ta con cual,uier otra 6a de er ta#bi7n verdadera.
P
! M
+n for#a 6orizontal? !:!M>.
0. D) LE M ! C O , S T R. C T ) V O GD .C .7
+ta regla et for#ada !or tre !re#ia? do condicionale . una di.uncin
cu.o #ie#bro on lo antecedenteO la concluin e obtiene for#ando la
di.uncin de lo conecuente.
! ,
r
! r
,
+n for#a 6orizontal?
[:!,>:r>:!r>]:,>.
5. D) LE M ! D E S T R .C T ) V O GD .D .7
+ta regla et for#ada !or tre !re#ia? do condicionale . una di.uncin
cu.o #ie#bro on la negacione de lo conecuenteO la concluin e una
di.uncin ,ue e obtiene con la negacin de lo antecedente.
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r
,
!r
+n for#a 6orizontal?
[:!,>:r>:,>]:!r>.
10. ! & S O RC) - , G ! % s .7
Aada co#o !re#ia una condicional; e conclu.e otra condicional cu.o
antecedente e el #i#o !ero el conecuente e la con2uncin de antecedente
. conecuente de la !re#ia dada.
! ,
! :!,>
+n for#a 6orizontal? :!,>[!:!,>].
Ae!u7 de 6aber etudiado la !rinci!ale le.e o regla de inferencia; #otrare#o co#o
e a!lican en alguna de#otracione; lo ,ue ervir !ara dearrollar luego el #7todo de la
derivacione.
Eje mp lo 5 .
Ae#uetre ,ue el iguiente enunciado e vlido?
1. ! f :, [>
2. , f :t r>
(. :[ ^> f [z
*. [ :r [ !> Y ^ f [z
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
5. [r ! Ae M. :*>
-. ! Si#! :5>
/. , [ P.P:1;->
0. [ f :^ f [z> +x!.:(>
5. :t r> :^ f [z> A.C. :2;/;0>
10. [r Si# :5>
11. [r [t 4dic. :10>
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12. [ :t r> Ae M.:11>
1(. ^ f [z S.A.:5;12>
Ej e m p lo 8 . <e el #7todo de derivacione !ara de#otrar el iguiente argu#ento?
1. :! ,> f :r >
2. [ ! f :t f [t>
(. [ r Y [ t
eee e e e e e e e e e
*. ! :[ t [ t> Aef. Condicional:2>
5. ! [ t Ide#!.:*>
-. [ :! ,> :r > Aef. Condicional :1>
/. :[ ! [ ,> :r > A. Morgan :->
0. _:[ ! [ ,> r ` : _:[ ! [ ,> ` Aitributiva :/>
5. :[ ! [ ,> r Si#!lif. :0>
10. :[ ! [ ,> Silog. Ai.unt.:(;5>
11. [ ! Si#!lif.:10>
12. [ t Silog. Ai.unt.:5;11>
D( <erra-.e/tas 2ara la /ue9a 2r8ct.ca 2eda+0+.ca
D.57 Constru$$i:n del $ono$imiento
!CT)V)D!D 5.
. !artici!ar de #odo individual . colectivo en el !roceo educativo ba2o la orientacin
del docente.
. Deolver lo e2ercicio !ro!ueto en el #dulo.
D.87 EV!L.!C)-,
Cada !artici!ante reuelve la tarea . e2ercicio dado !or el docente; eg9n
u orientacione.
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C!#)T.LO ))
ESTR!TE0)!S METODOL-0)C!S #!R! L! RESOL.C)O, DE #RO&LEM!S
SESIN
$*
Lo+ro: Al t,r-./o de la ses.0/1 el 2art.c.2a/te resuel9e
2ro7le-as ela7ora/do 3 a2l.ca/do estrate+.as
-etodol0+.cas 2ert./e/tes*
MOME,TOS DEL #ROCESO !C!D6M)CO
A( Mot.9ac.0/
'luvia de idea obre lo reultado de la evaluacin PIS4 2012 . el lugar ocu!ado !or el Per9
en el rea de Mate#tica.
)( Co/te:tual.;ac.0/ re4le:.9a desde la
/
&.57 Sa%eres pre"ios. ?Cu9nto $ono$es so%re el tema@
. +x!li,ue lo !roceo generale de reolucin de !roble#a.
. 8or#ula un !roble#a a !artir de una ituacin !roble#tica. ]
&.87 #ro%lemati(a$i:n.
'a iguiente tabla #uetra lo reultado co#!arativo de la !rueba PIS4 2012; en la ,ue Per9
!artici!. 'a tabla decribe lo iguiente reultado? !ro#edio alcanzado !or cada !a%; lo
!orcenta2e alcanzado eg9n lo nivele de rendi#iento; e oberva ,ue Per9 6a ,uedado en
9lti#o lugar; igual#ente e encuentra en 9lti#o lugar en la rea de lectura . ciencia. +l total de
!a%e !artici!ante en la !rueba PIS4 e de -5.
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Ta%la. Resultados #)S! 8H58> #or$entaje de estudiantes por $ada ni"el en matem9ti$as
#a+s #romedio
#a+s
,i"eles de e"alua$i:n
I ,5 ,5 ,8 ,; ,< ,J ,D
Menor a
;JE.EE
;JE.EE =
<8H.HE
<8H.HE =
<F8.;F
<F8.;F =
J<<.DF
J<<.DF =
DHD.KK
DHD.KK L
DDK.;H
Mayor a
DDK.;H
S6anga. -1( 1.0 (.0 /.* 12.0 1/./ 21.0 (-.2
Fong gong 5-1 (.( 5.5 11.5 10.0 2*.1 21.0 15.0
gorea 55* (.2 -.* 1(.0 20.5 22.( 10.- 1*.0
8inlandia 515 *.5 5./ 15.- 2-.2 21.5 12.1 -.0
+!a1a *0* 5.* 15.0 2*.2 2*.0 1/.( -.5 1.-
C6ile *2( 25./ 2-.0 21.- 1*.0 -.5 2.0 0.(
M7xico *1( 25.* 20.1 2*.2 12./ *.* 1.0 0.1
Erail (51 *-.( 2*.0 1-.5 0.* (.( 1.1 0.(
4rgentina (00 *0.0 2-.5 15.5 5.0 2.5 0.5 0.0
#erM ;DF JJ.; 85.H 5;.D D.J 8.D H.F H.5
)CA+ 10.* 1*.5 20.5 22.2 1/.5 5.5 *.5
3otal !a%e *5* 11.0 1-.0 21.5 21.5 1-.0 5.( *.-
8uente? Deultado PIS4 2012.
#reguntas para el de%ate/ despu's de anali(ar la ta%la> responder a las
siguientes preguntas/
"Cule er%an la razone !or la ,ue lo reultado obtenido !or el Per9 en la
!rueba internacionale de #ate#tica on deficiente$
"C#o die1ar una etrategia general de !lanteo . reolucin de !roble#a$
C( Co/te:tual.;ac.0/ re4le:.9a desde la teor5a
'o !artici!ante traba2an de #odo individual . colectivo eg9n la orientacione del
docente conce!to.
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8. #ropuesta de un modelo de resolu$i:n de pro%lemas para la enseNan(a de la
matem9ti$a
2.1. )ntrodu$$i:n
+l #initerio de +ducacin del Per9 :MI&+A<; 201(>; au#e co#o !ro!ueta central en el
a!rendiza2e de la Mate#tica en la +ducacin Eica regular :+ED> el enfo,ue de
reolucin de !roble#a !lanteado en contexto de la vida real o en contexto
cient%fico; ,ue la #ate#tica e ene1a . e a!rende reolviendo !roble#aO
i#!regnando %ntegra#ente en el curr%culo de #ate#tica la reolucin de !roble#a; el
alu#no de +ED debe alcanzar el do#inio de la co#!etencia #ate#tica . u
ei ca!acidade funda#entale? Mate#atizar; +laborar etrategia; <tilizar ex!reione
i#blica; 4rgu#entar; Co#unicar; De!reentar.
+l !reente etudio au#iendo ete enfo,ue co#o !ol%tica educativa nacional !er#ite
reflexionar . die1ar alternativa e!ec%fica ,ue orienten la actuacin del docente
re!onable de la ene1anza de la #ate#tica de la +ED; !oniendo e!ecial atencin a la
conduccin de la ein de a!rendiza2e de la #ate#tica . iguiendo la orientacione .
!ol%tica dada !or el MI&+A< . dede la !er!ectiva de la co#!le2idad.
8.8. O%jeti"o
Aie1ar un #odelo didctico ,ue integra el a!rendiza2e de la co#!etencia #ate#tica . u
ca!acidade ba2o el enfo,ue de reolucin de !roble#a !ara la educacin bica regular.
8.;. ConteAto te:ri$o
'a ein de a!rendiza2e en el rea de #ate#tica e concibe co#o ob2eto de
etudio dede la !er!ectiva del !ena#iento co#!le2o; entendiendo ,ue el
a!rendiza2e e un !roceo entrete2ido; entrelazado; u co#!onente on irreductible;
vincula el orden; lo general; lo regular a lado . en interaccin con el deorden; lo
!articular . el devenir.
'o !rinci!io au#ido on lo iguiente? :=elilla; M.
2002>
#rin$ipio Oologram9ti$o. +n cada #o#ento de la ein e evidencian la caracter%tica
eenciale o regularidade funda#entale de todo el !roceo educativo.
#rin$ipio re$ursi"o. +n la ein el !roceo educativo no e lineal; ecuencial; de caua .
conecuencia 9nica. + un !roceo recurivo; c%clico; din#ico; #ulticaual; de #9lti!le
caua . efecto ,ue e uceden . e influ.en entre %.
#rin$ipio de auto e$o organi(a$i:n. 'a ein e un fen#eno vivo; 9nico;
irre!etible; tiene u !ro!ia evolucin . dearrollo; en un contexto ecolgico concreto; e
auto organiza; evoluciona . reorganiza a la vez ,ue e dearrolla.
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#rin$ipio dial:gi$o. +n la ein ocurren encuentro . deencuentro; contradiccione .
unificacione; afir#acione . negacione; 7xito . fracao; vie2o . nuevo conoci#iento;
e#ocione !oitiva . negativa; avance . retroceo; etc. + un dilogo de abere;
actitude; !rocedi#iento; enti#iento; ,ue conviven; e fortalecen; e debilitan; e
dearrollan. &o exclu.e; eli#ina; egrega o li#ita; ino ,ue inclu.e; integra; co#!le#enta;
converge.
#rin$ipio de %orrosidad. 'a ein e dearrolla en la incertidu#bre; el cao; la
!robabilidad; e otiene en referente eenciale ,ue #arcan la !auta generale de u
dearrollo. &o 6a. l%#ite definido o clara#ente de#arcado.
#rin$ipio de emergen$ia. +n la ein lo !roceo e#ergen co#o 6ec6o relevante ,ue
deben er coniderado a tie#!o . de #anera adecuada !ara conducir el !roceo.
8.<. Teor+as did9$ti$a asumidas
+l #odelo au#e la contribucin de la teor%a didctica vigente de la !edagog%a . la
educacin #ate#tica; no exclu.e ino integra . co#!le#enta lo a!orte de cada una
de ella. +l #odelo e a!o.a en lo a!orte terico de? enfo,ue baado en
co#!etencia; enfo,ue contructivita; a!rendiza2e !ara la co#!renin; conflicto
cognitivo; zona de dearrollo !rxi#o; a!rendiza2e ignificativo; teor%a de lo !roceo
conciente; teor%a de la for#acin !or eta!a de la accione #entale; teor%a de la
ituacione didctica; tran!oicin didctica; ingenier%a didctica; neurodidcticaO lo
a!orte de @. Pol.a; Miguel de @uz#n . otro #ate#tico dedicado a la reflexin .
la invetigacin en la +ducacin #ate#tica.
8.J. EApli$a$i:n del modelo
'a caracter%tica eencial del #odelo e integrar en la ein de a!rendiza2e lo !roceo
externo . viible de reolucin de !roble#a; con lo !roceo cognitivo .
afectivo e#ocionale interno ,ue dearrolla el alu#no #ientra a!rende #ate#tica .
exterioriza el !roceo de reolucin de !roble#a.
4u#i#o ,ue lo grande !roceo !ara reolver un !roble#a on? co#!render
el !roble#a; die1ar etrategia de olucin; e2ecutar la #e2or etrategia; evalu ar el
!roceo . reultado. :Pol.a;2002; @uz#n; 200->
Sin e#bargo conidera#o ,ue abordar lo eto !roceo e inuficiente; ete #odo de
enfrentar la reolucin de un !roble#a er%a el de un ex!erto; ,ue tiene el do#inio
terico de la #ate#tica re,uerida; di!one de etrategia definida; el oficio central
i#!licar%a di!oner de toda la 6abilidade cognitiva . de !rocedi#iento; ordenarla de
alg9n #odo novedoo; ir evaluando c#o van integrndoe lo !roceo . al final tener
el !roble#a reuelto.
4u#i#o ,ue ee no e el ca#ino de un invetigador original o un cient%fico ,ue
enfrenta una ituacin real#ente nueva; tal ,ue !oniendo en e2ercicio toda u ex!erticia;
no reuelve
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la ituacin dada; !or,ue debe contruir nuevo conoci#iento; nueva etrategia;
nuevo !rocedi#iento; nueva for#a de evaluar !roceo . reultado. +l
cient%fico o #ate#tico ,ue enfrenta un nuevo !roble#a; a !artir de u ex!erticia;
contru.e nuevo conoci#iento; !or ca#ino no recorrido; #7todo co#binado;
con2etura; !rueba; analog%a; etc. +n un !roceo co#!le2o; din#ico; catico;
integrando a!ecto viible; externo; con !roceo interno cognitivo . e#ocionale de
elaboracin de nuevo conoci#iento !ara reolver la nueva ituacin !lanteada. +l
#odelo !ro!uet o trata de ubicar al alu#no en la lgica del !enador original; ,ue
enfrenta una nueva ituacin !roble#tica a reolver . !or tanto debe contruir nuevo
conoci#iento ba2o la a.uda del docente . de u co#!a1ero de clae; buca ,ue cada
alu#no a!renda la ruta del !enador original; creativo; inventor; el ca#ino del ,ue6acer
cient%fico. Pue; tiene ,ue contruir nuevo conoci#iento; nuevo !rocedi#iento;
fortalecer actitude . valore cient%fico; #ientra reuelve un !roble#a de #ate#tica
,ue !ara 7l e deconocido.
"C#o a.udar al alu#no a contruir lo abere terico; !rctico; fortalecer actitude .
valore; !ara ,ue en la reolucin de !roble#a a!renda a a!render #ate#tica .
dearrolle la ca!acidade ,ue !ara el nivel de +ED !ro!one el MI&+A<$
'a re!ueta !robable e ,ue el alu#no debe #ane2ar conciente#ente u !roceo
cognitivo interno; tal co#o lo 6ar%a un cient%fico al enfrentar un !roble#a nuevo;
original; ,ue a!orte nueva teor%a o nuevo !rocedi#iento a la ciencia. Ae #anera !reli#inar;
!ro!one#o ,ue el #ane2o de lo !roceo cognitivo del alu#no !odr%an orientare
#ediante lo iguiente !roceo generale?
a. Manejo $ons$iente de a$titudes G!$titudes7. + el !roceo #ental de #ane2o
conciente del etado e#ocional de % #i#o; #ientra ocurre el a!rendiza2e . la
reolucin de !roble#a. +l adecuado #ane2o de actitude e funda#enta en lo
a!orte de la inteligencia e#ocional . de la neurociencia; en e!ecial en lo a!orte
obre la !arte l%#bica del cerebro 6u#ano. 'a !regunta or ientadora on? "actitude
!oitiva$;
"actitude negativa$; "en ,u7 #o#ento afloran$; "!or ,u7 e !reentan$;
"c#o
u!erar la actitude negativa$; "c#o a!rovec6ar la actitude !oitiva$
%. Manejo de un sistema de preguntas G*eur+sti$a7. 'a buena !regunta; o!ortuna;
!ertinente; a la #edida; e eencial en la elaboracin de nuevo conoci#iento. Mane2ar
ite#tica#ente un ite#a de !regunta ,ue aco#!a1e la reolucin de !roble#a
. elaboracin de nuevo conoci#iento #ate#tico e funda#ental. 'a !regunta e el
#otor interior ,ue #arca lo rit#o; la reflexione; lo ciclo; la din#ica. "Fe
co#!rendido el !roble#a$; ",u7 conoci#iento . !rocedi#iento .a !oeo o debo
contruir$; "la etrategia on adecuada$; ",u7 etrategia i#!le#ento$; "eto.
evaluando lo !roceo . reultado$; etc.
$. Manejo de $ontenidos GContenidos7. + el con2unto de conoci#iento terico
.
!rctico o !rocedi#entale ,ue e !onen en 2uego en la reolucin de !roble#a. Son
lo contenido ,ue .a abe el alu#no; :conoci#iento !revio> . el nuevo
conoci#iento ,ue debe er contruido !ara reolver el !roble#a.
d. Meta$ogni$i:n o "igilan$ia y releAi:n. + el !roceo #ental ,ue vigila el !roceo;
#ientra e va e2ecutando. + co#o !ortar la luz ,ue alu#bra el ca#ino en !l
ena contruccin !ara to#ar la deciin en el acto #i#o del !roceo.
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8.D. Matri( integradora del modelo
'a iguiente #atriz #uetra la integracin de lo !roceo generale de reolucin de
!roble#a en #ate#tica; ,ue e ditribu.en de #odo 6orizontalO .; lo !roceo
cognitivo interno ,ue !ro#ueven . regulan el a!rendiza2e; ,ue e ditribu.en de #odo
vertical.
Co#!render +trategia +2ecutar +valuar
Mane2o de
actitude.
"4ctitud !oitiva$; "4ctitud negativa$; "C#o u!ero la actitude negativa$
Feur%tica
reguladora.
.
")bervacin
ite#tica .
co#!leta$
"4btraccin
eencial$
"De!reentacin
!ertinente$
"8or#alizacin
adecuada$
"Aato co#!leto$
"+trategia
!rogreiva;
regreiva;
co#binada$
"4nalog%a$
"Contradiccin$
"Intuicin$
"+na.o . error$
"Induccin$
"Aeduccin$
"Modelacin$
Pregunta ,ue
regulan . orientan
actividade
e!ec%fica !ara
a!render la
#ate#tica . u
a!licacin en
ituacione
!roble#tica
e!ec%fica.
Pregunta !ara valorar
!roceo . reultado;
en bae a lo igno
e#ergente del
!roceo !ara orientar
. vigilar el
a!rendiza2e.
Contenido Conce!to;
definicione;
!ro!iedade; teore#a;
teor%a.
4lgorit#o;
!rocedi#iento;
ex!eri#ento.
Ded de accione
#entale . !rctica
!ara el nuevo
a!rendiza2e terico o
de !rocedi#iento
4ccione
e!ec%fica
!revita en la
etrategia ,ue
integran lo
contenido
terico .
!rctico
=alora Proceo .
reultado de?
Co#!renin terica
+ficacia de la
etrategia.
Deultado de la
accione.
Meta
cognicin
"Ku7$; "c#o$; "!ara ,u7$; "!ara ,u7$; "dificultad encontrada$; "c#o u!er7$
8.E. !pli$a$iones ini$iales.
+l #odelo !ro!ueto et en !leno !roceo de contruccin; u a!licacin !rctica !er#ite
rea2utar idea; !reciar conce!to . analizar la !oibilidad de co#!renin !or
lo docente. Para u #e2or co#!renin e 6a elaborado una gu%a de a!licacin a la
reolucin de !roble#a ,ue lo docente de educacin !ri#aria lo !odr%an i#!le#entar
duran te la eione de a!rendiza2e. 'a idea central de la gu%a conite en to#ar un
!roble#a del !lan curricular de #ate#tica vigente . reolverlo iguiendo
conciente#ente el #odelo. 'uego de la co#!renin del #odelo; el docente
etar%a en condicione de a !licarlo !rogreiva#ente a u eione de a!rendiza2e.
Se 6an dearrollado tallere de 6ata *0 6ora con docente de nivel !ri#ario !ara la
co#!renin del #odelo; to#ando co#o bae una relacin de !roble#a ,ue re,uieren el
do#inio bico de lo contenido arit#7tica; lgebra; geo#etr%a . lgica.
'o !ri#ero reultado !odr%a#o calificarlo co#o atifactorio; de!ierta el inter7; lo
docente realizan conciente#ente lo !roceo; dearrollan verdadero
a!rendiza2e; intentan a!ro!iare de lo !roceo . del enfo,ue. +xiten dificultade
co#o? dea!render
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el #odo c#o el docente a!rende #ate#tica; a!render a contruir conoci#iento .
!rocedi#iento !ara reolver !roble#a; integrar el #ane2o de conciente de actitude
al a!rendiza2e de la #ate#tica; u!erar en lo docente la actitud defavorable a la
#ate#tica; au#ir un ite#a de !regunta ,ue aco#!a1en el !roceo de a!rendiza2e; etc.
8.F. #erspe$ti"as.
+n la ruta de a!rendiza2e !ro!ueta !or MI&+A<; e o!ta !or el a!rendiza2e de la
#ate#tica en bae a reolucin de !roble#a de la vida #i#a o del contexto
#ate#tico; la orientacin didctica bica e au#ir lo grande !roceo de
co#!renin; die 1o de etrategia; e2ecucin . evaluacin. Probable#ente ete enfo,ue
tenga 10 o # a1o de duracin; !or lo ,ue lo docente tienen neceidad de avanzar
en eta direccin. +n ete entido el enfo,ue !ro!ueto contitu.e un avance i#!ortante.
Kueda !endiente #a.or a!licacin del #odelo !ara rea2utar u conitencia interna;
!re!arar a lo docente !ara u a!licacin en el dearrollo !or grado . nivele; !ara
evaluar lo nivele de logro e!erado en la co#!etencia general . la co#!etencia
e!ec%fica ,ue !ro!one el MI&+A< !ara la +ducacin Eica Degular.
8.K. Con$lusiones
+l #odelo !ro!ueto co#bina la teor%a con la !rctica; integra lo a!orte de divera
teor%a generale de la ene1anza . el a!rendiza2e . de teor%a e!ec%fica del ca#!o de la
#ate#tica; ba2o el enfo,ue general del !ena#iento co#!le2oO a la vez; con la !rctica
dearrollada con docente en e2ercicio en tallere de ca!acitacin docente.
'a #atriz !ro!ueta co#bina !roceo externo viible; # o #eno conenuado
acerca de la reolucin de !roble#a :co#!renin; die1o de etrategia; e2ecucin .
evaluacin de !roceo . reultado> con !roceo cognitivo . efectivo G e#ocionale
interno de cada alu#no :actitude; 6eur%tica; contenido . #etacognicin>; ,ue
orientado adecuada#en te durante la clae !re!aran; al alu#no en la co#!etencia;
conoci#iento; 6abilidade . valore de la actividad cient%fica; la creatividad . la
generacin del conoci#iento; no lo de la #ate#tica ino de cual,uier rea curricular.
'a #atriz !ro!ueta !odr%a er una alternativa viable !ara integrar la co#!etencia
,ue !ro!one el MI&+A< con u ei ca!acidade; a lo largo de la +EDO !or lo ,ue
er%a un !roceo razonable; acceible . a!licable en la !re!aracin de lo docente !ara el
dearrollo del !roceo educativo del rea de la #ate#tica en la +ED del Per9 en lo
!rxi#o a1o.
'a co#binacin de la teor%a . la !rctica; !er#ite co#!render lo a!ecto #eno
co#!renible del #odelo . la dificultade ,ue e !reentan en lo tallere
dearrollado !or el autor; con docente en e2ercicio. Por lo ,ue e un #odelo en
contruccin . #e2ora continua.
Buan +ntre 0!# . 10!#
Pedro +ntre 2!# . *!#
Buan +ntre (!# . 5!#
Pedro +ntre /!# . 5!#
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Tarea/ Deolver lo iguiente !roble#a a!licando en #odelo !ro!ueto. 4!licar la
#atriz integradora del #odelo !ro!ueto. 'uego; ugerir alguna #e2ora o !reciin en
la #atriz integradora.
5. 4 la tre de la #a1ana en Per9; on la nueve de la noc6e en +!a1a. Buan . Pedro
on 6er#ano; Buan vive en Ca2a#arca . Pedro en MadridG+!a1a. 4#bo duer#en 0
6ora a !artir de la 10 de la noc6e de u re!ectivo !a%. 4#bo etudian - 6ora a !artir
de la 0 de la #a1ana de u re!ectivo !a%. "+ntre ,u7 6ora; de u re!ectivo !a%;
!ueden co#unicare a#bo 6er#ano !or internet cada d%a$
4> E>
Buan +ntre 2!# . *!#
Pedro +ntre 0!# . 10!#
C> A>
Buan +ntre -!# . 0!#
Pedro +ntre (!# . 5!#
+>
Buan +ntre /!# . 5!#
Pedro +ntre (!# . 5!#
2. +n la iguiente ex!rein #ate#tica e dan la iguiente condicione? lo
!unto ,uiere decir #ulti!licacin; cada letra e un d%gito; letra iguale re!reentan
d%gito iguale. "Cul e el #a.or valor !oible de la ex!rein dada$
4. 150 E> 50 C> *5 A> 5* +> (-
(. +n el rea de Co#unicacin tengo * calificacioneO i en el 9lti#o exa#en obtengo 20;
#i !ro#edio final er 1-. "Cul e #i !ro#edio actual en Co#unicacin$
4> 15 E> 15;5 C> 1* A> 1*;5 +> 1-
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D( <erra-.e/tas 2ara la /ue9a 2r8ct.ca
2eda+0+.ca
D.57 Constru$$i:n del $ono$imiento
4ctividad 1. Cada !artici!ante analiza la infor#acin de la !rueba PIS4
. elabora un infor#e.
4ctividad 2. Cada !artici!ante elabora un !roble#a a !artir de una ituacin
!roble#tica de u eleccin. J !ro!one el !roceo de olucin
eg9n la teor%a etudiada.
4ctividad (. Cada !artici!ante reuelve la tarea del #aterial del #dulo.
4ctividad *. Cada docente !ro!one ugerencia de #e2ora#iento del
enfo,ue
!ro!ueto; !ara el debate final del #dulo.
D.87 EV!L.!C)-,
'a evaluacin e individual; eg9n el dee#!e1o en la actividade de aula .
la !reentacin de lo traba2o del #dulo.
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C!#3T.LO )))
4undamentos %9si$os de la edu$a$i:n matem9ti$a
SESIN
=*
Lo+ro: Al t,r-./o de la ses.0/1 el 2art.c.2a/te co-2re/de 3
a2l.ca los 4u/da-e/tos
ese/c.ales de la educac.0/ -ate-8t.ca a su real.dad educat.9a*
MOME,TOS DEL #ROCESO !C!D6M)CO
A( Mot.9ac.0/
/ Cada !artici!ante reuelve la !regunta !lanteada al inicio del #aterial !ara la ein .
!artici!a activa#ente en el dilogo.
)( Co/te:tual.;ac.0/ re4le:.9a desde la
2r8ct.ca
/
&.57 Sa%eres pre"ios. ?Cu9nto $ono$es so%re el tema@
."'a didctica e una ciencia$
. "Ku7 e la educacin #ate#tica$
"Cule on la teor%a de la ,ue 6ace uo la educacin #ate#tica$
"Cule on lo funda#ento del contructivi#o$
&.87 #ro%lemati(a$i:n
"Por ,u7 e au#e el enfo,ue de co#!etencia !ara la +ED$
"Por ,u7 e au#e la reolucin de !roble#a co#o tarea central en el
a!rendiza2e de la #ate#tica$
"Por ,u7 la #ate#tica e una #ateria ,ue e !ercibe co#o !oco agradable
al a!rendiza2e$
"<ted !uede relatar una ex!eriencia agradable o deagradable co#o docente o
alu#no en #ate#tica$
C( Co/te:tual.;ac.0/
re4le:.9a desde la teor5a
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'o docente analizan individual#ente el #aterial de la ein . !artici!an activa#ente
en el dearrollo de la clae; eg9n la orientacione del docente.
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;.5. )ntrodu$$i:n
+n la !reente ein ofrece#o una viin general de la educacin #ate#tica;
creando una o!ortunidad de reflexin en cuanto a u ene1anza . a!rendiza2eO ade# lo
enfo,ue conce!tuale . #etodolgico generale ,ue la Aidctica de la
Mate#tica et generando co#o ca#!o de invetigacin . a!licacin a ituacione
concreta del ,ue6acer en el aula. Aado ,ue en el Per9 e debate nuevo enfo,ue;
#etodolog%a en ene1anza . a!rendiza2e; a% co#o la evaluacin del a!rendiza2e; dede
la +cuela de Potgrado de la <&C . en la '%nea de +ducacin; ,uere#o a!ortar al
#e2ora#iento de la Calidad de la +ducacin . e!ec%fica#ente en la 4ignatura de
Mate#tica. +n el Irea referida; ,ue ba2o el enfo,ue de co#!etencia . la reolucin de
!roble#a de la vida real . el contexto cient%fico; el #aterial de co#!renin . debate a,u%
!ro!ueto; contribu.e a la reflexin; a la co#!renin . a!licacin !ertinente a la
ituacin concreta del !roceo educativo en el aula; con iniciativa . creatividad del
docente.
'a viin general au#ida e la
iguiente?
+l centro de atencin de la educacin e el etudiante; lo ,ue e,uivale a decir; la viin e
!aidocentrita.
'a eione de a!rendiza2e; o la clae; etn confor#ada !or co#unidade #ate#tica
de docente . alu#no; u!erando la viin de i#!le coleccin de individuo ,ue reciben
conoci#iento de !arte del docente ex!erto.
'a verificacin lgica . #ate#tica de lo reultado e eencial en la co#!renin;
u!erando la viin del !rofeor co#o 9nica fuente de re!ueta correcta.
+l razona#iento #ate#tico e la 6erra#ienta funda#ental !ara elaborar o contruir
conoci#iento; u!erando lo !roceo #ecnico de i#!le #e#orizacin.
'a for#ulacin de con2etura; la invencin . la redaccin . reolucin de !roble#a
on lo #e2ore contexto; u!erando el 7nfai en la b9,ueda #ecnica de re!ueta.
'a conexin de la idea #ate#tica . u a!licacione a la vida diaria; a otro
ca#!o cient%fico; u!erando la viin de la #ate#tica co#o un cuer!o ailado de
conce!to . !rocedi#iento.
'o !rinci!io eenciale ,ue e au#e on?
1. quidad. 'a calidad en la educacin #ate#tica re,uiere e,uidad; alta ex!ectativa de
logro; a!o.o o!ortuno . !ertinente a todo lo etudiante.
2. Aominio de la matemtica5 la actividad #ate#tica e # ,ue una coleccin de
!rocedi#iento . rutina? debe er co6erente; centrado en una #ate#tica i #!ortante
. bien articulada a lo largo de lo ditinto nivele.
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(. nse6an$a. <na ene1anza efectiva de la #ate#tica re,uiere co#!renin de lo
,ue lo etudiante conocen . neceitan a!render; . !or tanto le deaf%an . a!o.an
!ara a!renderla bien; a!render co#!reniva#ente e eencial.
*. )prendi$aje. 'o etudiante deben a!render #ate#tica co#!rendi7ndola; elaborando
activa#ente el nuevo conoci#iento a !artir de la ex!eriencia; el conoci#iento !revio;
la interrelacin entre etudiante . con el contexto real donde e encuentran la
ituacione !roble#tica.
5. valuacin. 'a evaluacin debe a!o.ar el a!rendiza2e de la #ate#tica . !ro!orcionar
infor#acin 9til tanto a lo !rofeore co#o a lo etudiante. 'a evaluacin e
in6erente; e !arte del !roceo de a!rendiza2e.
-. *ecnolog!a. 'a tecnolog%a e eencial en la ene1anza . el a!rendiza2e de la
#ate#ticaO influ.e en la #ate#tica ,ue e ene1an . eti#ula el a!rendiza2e de lo
etudiante; la tecnolog%a; en la era actual la tecnolog%a infor#tica; e intru#ento !ara
a!render . !ara elaborar nuevo conoci#iento #ate#tico.
+n ete enfo,ue general; e incriben la divera teor%a de la educacin #ate#tica ,ue
decriben; ex!lican . orientan el !roceo de a!rendiza2e en el aula. 3eor%a ,ue
breve#ente ex!licare#o; orientan lo !rogra#a de #ate#tica; la !ro!ueta
curriculare; la eleccin de #ateriale; la !lanificacin de unidade didctica; el die1o
de evaluacione; la deciione de dee#!e1o de docente . alu#no en el aula de clae;
la ca!acitacione docente; etc.
Se olicita la lectura cr%tica . reflexiva; la co#!renin . el anlii del docu#ento;
de !arte de todo lo docente. &o i#!orta la e!ecialidad; la buena o
deagradable ex!eriencia con el a!rendiza2e . la ene1anza de la #ate#tica. 'o
i#!ortante e au#ir el reto; voluntad de co#!renin . deeo de a!render nuevo ru#bo
o reflexionar obre lo .a tranitado.
;.58. Con$ep$iones so%re la matem9ti$a y su enseNan(a
;.58.5. Test so%re $on$ep$iones so%re la matem9ti$a y su enseNan(a
Para analizar nuetra conce!cione obre la #ate#tica . u ene1anza; re!onda#o
al iguiente tet?
Orienta$i:n/
4 continuacin e !reentan alguno enunciado ,ue refle2an diferente #odo de !enar
obre la #ate#tica; el conoci#iento #ate#tico . la 6abilidad !ara 6acer #ate#tica.
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'a tarea conite en llenar el cuetionario; le.endo con atencin lo enunciado e
indicando el grado de acuerdo con cada uno de ello; #ediante un valor nu#7rico; eg9n el
iguiente convenio?
1? 3otal#ente en deacuerdoO 2? +n deacuerdoO (? &eutral :ni de acuerdo ni en
deacuerdo>O *? Ae acuerdoO 5? 3otal#ente de acuerdo?
&d Aecri!cin 1 2 ( * 5
1 'a #ate#tica on eencial#ente un con2unto de conoci#iento :6ec6o;
regla; fr#ula . !rocedi#iento ocial#ente 9tile>.
2 'a #ate#tica on eencial#ente una #anera de !enar . reolver !roble#a.
( Se u!one ,ue la #ate#tica no tienen ,ue tener ignificado.
* 'a #ate#tica i#!lican !rinci!al#ente #e#orizacin . egui#iento
de
regla.
5 'a do#inio de la #ate#tica e caracteriza !or la 6abilidad en conocer 6ec6o
arit#7tico o de 6acer clculo r!ida#ente.
- +l conoci#iento #ate#tico eencial#ente e fi2o e in#utable.
/ 'a #ate#tica etn ie#!re bien definidaO no etn abierta a
cuetiona#iento; argu#ento o inter!retacione !eronale.
0 'a 6abilidad #ate#tica e eencial#ente algo con lo ,ue e nace o no e nace.
5 'o #ate#tico traba2an t%!ica#ente ailado uno de otro.
10 Conidero la #ate#tica co#o una #ateria #u. necearia en #i etudio.
11 'a aignatura de #ate#tica e #e da batante #al.
12 +tudiar o traba2ar con la #ate#tica no #e auta en aboluto
1( <tilizar la #ate#tica e una diverin !ara #%.
1* 'a #ate#tica on de#aiado terica !ara ,ue !uedan ervir#e de algo.
15 Kuiero llegar a tener un conoci#iento # !rofundo de la #ate#tica..
1- 'a #ate#tica on una de la aignatura ,ue # te#o.
1/ 3engo confianza en #% cuando #e enfrento a un !roble#a de #ate#tica.
10 Me divierte el 6ablar con otro de #ate#tica.
15 TcienciaT; !ero no !ara el reto de lo etudiante.
20 3ener bueno conoci#iento de #ate#tica incre#entar #i !oibilidade de
traba2o.
21 Cuando #e enfrento a un !roble#a de #ate#tica #e iendo inca!az de !enar
con claridad.
22 +to. cal#adoYa . tran,uiloYa cuando #e enfrento a un !roble#a de
#ate#tica.
2( 'a #ate#tica on agradable . eti#ulante !ara #%.
2* +!ero tener ,ue utilizar !oco la #ate#tica en #i vida !rofeional.
25 Conidero ,ue exiten otra aignatura # i#!ortante ,ue la #ate#tica
!ara #i futura !rofein.
2- 3raba2ar con la #ate#tica 6ace ,ue #e ienta #u. nerviooYa.
2/ &o #e altero cuando tengo ,ue traba2ar en !roble#a de #ate#tica.
20 Me gutar%a tener una ocu!acin en la cual tuviera ,ue utilizar la #ate#tica.
25 Me !rovoca una gran atifaccin el llegar a reolver !roble#a de #ate#tica.
(0 Para #i futuro la #ate#tica on una de la aignatura # i#!ortante ,ue
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tengo ,ue etudiar.
(1 'a #ate#tica 6acen ,ue #e ienta inc#odoYa . nerviooYa.
(2 Si #e lo !ro!uiera creo ,ue llegar%a a do#inar bien la #ate#tica.
(( Si tuviera o!ortunidad #e incribir%a en # curo de #ate#tica de lo ,ue
on obligatorio.
(* +l contenido ,ue e i#!arte en la clae de #ate#tica e #u. !oco
intereante.
'uego de co#!letar el tet; debatir . argu#entar lo reultado.
)rganizar !e,ue1o gru!o de docente !ara debatir . !reentar reultado del debate
obre la iguiente !regunta?
"Cule on nuetra creencia; !erce!cione . actitude obre la
#ate#tica$
"Cunto 6a influido el a!rendiza2e de la #ate#tica en la eleccin de nuetro rol
docente$
"C#o utiliza#o la #ate#tica en nuetra vida
cotidiana$
"C#o utiliza#o a la #ate#tica en el dearrollo de nuetra clae; no i#!orta ,ue
no ea#o docente de la e!ecialidad$
"C#o elabora#o nuetro razona#iento$
"C#o argu#enta#o . defende#o nuetra
idea$
"C#o de#otra#o a lo de# ,ue nuetra idea on
vlida$
"C#o utiliza#o a la #ate#tica !ara ex!licar la !reencia de la televiin; el #ane2o
de un celular; el die1o de un edificio; la guerra ofiticada de lo 9lti#o tie#!o; la
conta#inacin a#biental; la difuin de la noticia en tie#!o real; el tie#!o
at#of7rico; el origen del univero$.
"&uetro ni1o etn !re!arado !ara a!render
#ate#tica$
(.12.2. Con$ep$iones so%re las matem9ti$as y su enseNan(a
Probable#ente !arece un !oco fuera de contexto ,ue lo docente dedi,uen tie#!o a
reflexionar obre u !ro!ia conce!cione obre la #ate#tica; la actividad
#ate#tica . la ca!acidad !ara a!render #ate#tica. Sin e#bargo; eta reflexin
contitu.e uno de lo a!ecto olvidado en la for#acin inicial . continua del docente .
u i#!licancia en el !roceo educativo del rea; !ue la creencia; ,ue general#ente no
e ex!licitan intencional#ente durante el !roceo educativo ino ,ue e #anifietan
infor#al#ente; inconciente#ente; #ediante la !rctica cotidiana; el uo del lengua2e;
la e#ocione; enti#iento; afecto; actitude . co#!orta#iento e!ec%fico del docente;
durante todo el !roceo educativo. +n gran #edida la conce!cio#e del docente 6acia
la #ate#tica;
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6acia la actividad #ate#tica . 6acia la ca!acidad de a!render #ate#tica; #arca u
#odo de actuar cotidiano durante la clae. +ta reflexin tiene funda#ento
e!ite#olgico . !icolgico; ,ue neceita #a.or reflexin; # all del !reente curo.
Sin e#bargo; conidera#o ,ue debe#o to#ar conciencia acerca de nuetra
conce!cio#e obre la naturaleza de la #ate#tica co#o un factor ,ue condiciona de
#odo contante la actuacin de lo !rofeore en la clae; co#o razona#o a continuacin.
=ea#o?
a. #rimer enoque/ Los o%jetos matem9ti$os tienen eAisten$ia propia
Si co#o docente cree#o ,ue lo ob2eto #ate#tico tienen exitencia !ro!ia; ea real o
i#aginaria; tal co#o !or e2e#!lo el ob2eto Rn9#eroS; RtringuloS; RcuboS . ,ue eta
exitencia e i#ilar a un rbol; un !laneta; un libro; un cndor. +ntonce la conecuencia
lgica de eta creencia e ,ue !ara a!render lo ob2eto #ate#tico; !ara ,ue lo
alu#no lo decubran; er%a #otrar el ob2eto; tal co#o lo 6ar%a con el rbol o el !laneta.
'a #e2or for#a de 6acerlo er%a la !reentacin de lo ob2eto #ate#tico; en for#a
decri!tiva; #ediante un video; u otra for#a ,ue le acer,ue enorial#ente !ara u etudio.
+n ete enfo,ue; ene1ar un ob2eto #ate#tico conite en dar la definicin; la
!ro!iedade; #otrar el ob2eto; decribirlo; !ara ,ue lo alu#no entiendan lo ,ue .a
et dado. 'uego; iguen la a!licacione de lo conce!to; la !ro!iedade a lo
e2ercicio; !roble#a !ro!ueto; a!ecto ecundario . de!endiente en ete enfo,ue de
creencia. +l libro texto ,ue inicia con el conce!to; la for#alizacin; la !ro!iedade;
luego el e2ercicio reuelto; el !roble#a reuelto . ter#ina con la lita de e2ercicio .
!roble #a !or reolver; e la ecuencia ,ue a la vez eguida cai exacta#ente !or el
!rofeor en el aula; a#bo; libro . docente; confor#an una unidad baada en la creencia
de ,ue lo ob2eto de etudio de la #ate#tica exiten tal co#o exite un rbol; un !laneta;
una illa; . ,ue el #odo de a!render #ate#tica e eguir la ecuencia decrita. 'a
conecuencia de eta creencia e ,ue todo a!rendiza2e de la #ate#tica de!ende del libro;
del !rofeor; de la 6abilidad de reolver e2ercicio . !roble#a .a dado; . ,ue tanto el
!rofeor co#o lo libro tienen la verdad. +n gran #edida el !rofeor re!ite la
definicin; la !ro!iedad; lo e2ercicio . !roble#a reuelto . de2a co#o tarea lo ,ue
et en el libro. 4!render #ate#tica; e entiende; en ete enfo,ue; e a!render lo ,ue el
!rofeor elige !ara la clae . lo ,ue et .a dado en el libro. 4un,ue ete a!render ea
e,uivalente a #e#orizar; re!etir !roceo . #uc6a vece; co!iar; . !roceder de #odo
il%cito al #o#ento de la evaluacin; con la finalidad de obtener un calificativo
a!robatorio.
Siguiendo ete enfo,ue; c#o ex!licar i lo iguiente ob2eto #ate#tico on
inde!endiente de la cultura? ite#a de nu#eracin; unidade de #edida; notacin
algebraica.
+te enfo,ue tiene ta#bi7n una ra%z filofica; ,ue en u #odo # radical; tendr%a u
ex!licacin en la filoof%a idealita de Platn; eg9n la cual la ene1anza de la #ate#tica
deber%a 6acere coniderndola co#o ob2eto ter#inado; co#o ciencia for#al ,ue tiene
conce!to !ri#itivo; con2unto de axio#a o !otulado; teore#a de#otrado con rigor
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for#alidad generalizada . abtracta; eguida#ente la reolucin de e2ercicio . !roble#a
de a!licacin . cul#inando la ein de a!rendiza2e con la tarea do#iciliaria;
,ue coniten en una relacin de ca o .a definido en lo libro. Por tanto ene1ar
#ate#tica conite en !ri#er lugar #otrar la etructura for#al de la ciencia; el edificio
#ate#tico concluido; . luego; !reentar cao de e2ercicio . !roble#a de
a!licacione t%!ica de !roble#a . e2ercicio reuelto !or el docente; cul#inando la
clae con la aignacin de tarea .a etablecida . !revita en lo libro.
+n ete enfo,ue; la a!licacin de la #ate#tica a la vida real e cai i#!oible;
e!ecial#ente cuando lo nivele abtracto on cada vez # elevado; la a!licacin
e trivial; en ete enfo,ue; iguiendo el ca#ino de tal co#o e 6a etructurado.
'a a!licacione er%an un Ta!7ndiceT en el etudio de la #ate#tica; de #odo ,ue no
e !roducir%an ning9n !er2uicio i ete a!7ndice no e tenido en cuenta !or el etudiante. 'o
docente ,ue RcultivanS eta creencia !ienan ,ue la #ate#tica on una dici!lina
autno#a. Podr%a#o dearrollar la #ate#tica in tener en cuenta u a!licacione a
otra ciencia; ta#!oco en la vida diaria; tan olo en bae a !roble#a interno a la
#ate#tica. Con eta conce!cin e encillo di$tar una clae; no 6a. ,ue !reocu!are
!or la a!licacione en otra rea. +ta a!licacione e Rfiltrar%anS; abtra.endo lo
conce!to; !ro!iedade . teore#a #ate#tico; !ara contituir un do#inio #ate#tico
R!uroS. + !robable ,ue #uc6o libro ,ue e utilizan !ara la ene1anza de la #ate#tica
tengan ete enfo,ue; el #i#o ,ue utiliza el docente !ara u dee#!e1o en el aula.
%. Segundo enoque/ Los o%jetos matem9ti$os son resultado de la a$ti"idad Oumana
Si conidera#o ,ue lo ob2eto #ate#tico; co#o n9#ero; tringulo; on reulta do de
la actividad 6u#ana; de u creatividad . elaboracin al enfrentar ituacione !roble#tica
. atifacer u neceidade; de #odo !arecido a la #9ica; el arte; entonce la #ate#tica
e reultado de la invencin; de la curioidad; de la re!ueta a !roble#a . atifaccin
de neceidade !ro!ia del dearrollo 6u#ano; reultado de to#ar conciencia;
co#!render . #e2orar la actividade 6u#ana co#o el co#ercio; la elaboracin de
6erra#ienta; contar lo #ie#bro de la fa#ilia; neceidad de co#!arar; reflexionar
obre el #undo; ex!licar 6ec6o . fen#eno !ro!io del er 6u#ano . de la naturaleza;
etc.
Co#!render el ignificado . uarlo colectiva#ente de #odo adecuado ob2eto #ate#tico
co#o n9#ero; tringulo; #edida; etcO e reultado de un !roceo ocial de acuerdo;
negociacione . relacione 6u#ana; tal ,ue con eo acuerdo ociale e !oible elaborar
nuevo ele#ento contitu.ente de la #ate#tica ,ue re!ondan a nuevo !roble#a .
nueva neceidade 6u#ana. 3a#bi7n; en ete enfo,ue; el grado de dearrollo
alcanzado !or la #ate#tica contitu.e un largo !roceo de avance . retroceo; de
reelaboracione; !reciione . reinvencione. 'a etructura de la #ate#tica lograda
:conce!to !ri#itivo; axio#a; definicione; teore#a; etc> e reultado de la
elaboracin . negociacin de lo #ate#tico dedicado a la contruccin del edificio
#ate#tico ,ue actual#ente e tiene.
+te enfo,ue; conciente o no; tiene u i#!licancia en la ene1anza . el a!rendiza2e de la
#ate#tica. 'a orientacin bica !er#itir ,ue la co#!renin de un ob2eto #ate#tico
co#o n9#ero; tringulo; #edida; etc. debe er reultado de la negociacin entre alu#no
.
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el docente; la !ro!iedade deben decubrire; el lengua2e for#al debe elaborare; la regla
de 2uego de lo !rocedi#iento !ro!io de la #ate#tica deben er reultado de
la inventiva; la creatividad; de la co#unidad de alu#no ,ue a!renden ba2o la orientacin
del docente; ,ue la co#!renin de lo ob2eto #ate#tico i#!lica efuerzo
intelectual individual . negociacin colectiva enfrentando dificultade; u!erando
errore. +ta e la !oicin ,ue au#e el contructivi#o; el a!rendiza2e !ara la
co#!renin; la teor%a de la for#acin !or eta!a de la accione #entale; la teor%a de
la ituacione didctica ; la tran!oicin didctica; la ingenier%a didctica; el
a!rendiza2e baado en !roble#a; etc. +te e el enfo,ue de creencia e au#e el
!reente #dulo.
+te enfo,ue conidera ,ue exite una etrec6a relacin entre la #ate#tica . u
a!licacione a lo largo de todo el curr%culo . en el dearrollo de la clae. +
i#!ortante #otrar a lo alu#no la relacin con la vida; la ciencia . la tecnolog%a; el
bienetar . el valor 6u#ano de cada !arte de la #ate#tica ,ue va a er a!rendida en la
clae o unidad de a!rendiza2e; eta relacin debe etar !reente ante; durante . de!u7
de ,ue el ob2eto #ate#tico de etudio ea !reentado . a!rendido. 'o alu#no
deber%an er ca!ace de ver c#o cada !arte de la #ate#tica atifacen cierta
neceidad o reuelven alg9n !roble#a de la vida; el contexto; de la ciencia; de la
tecnolog%a; de la vida ocial; del #edio a#biente; del detino del er 6u#ano; del detino
del !laneta; etc. de tal #anera ,ue la a!licacione; tanto externa co#o interna;
deber%an !receder . eguir a la creacin de la #ate#ticaO el conoci#iento #ate#tico
debe nacer . contruire co#o re!ueta natural . e!ontnea del traba2o colectivo; de la
#ente . el ingenio 6u#ano en re!ueta a lo !roble#a ,ue e !reentan en el entorno
f%ico; econ#ico; biolgico . ocial en ,ue el 6o#bre vive. 'o etudiante deben
ver; !or % #i#o; ,ue la axio#atizacin; la generalizacin . la abtraccin de la
#ate#tica on necearia con el fin de co#!render lo !roble#a de la naturaleza . la
ociedad. +l a!rendiza2e de lo conce!to; axio#a; teore#a; debe er obra de creacin
colectiva del e,ui!o de alu#no ,ue a!renden; co#o reultado neceario de axio#atizar;
for#alizar; de#otrar. +n ete enfo,ue urge la neceidad de a!render deter#inada
!arte de la #ate#tica al enfrentar una ituacin !roble#tica. +l edificio #ate#tico !ara
el alu#no no et ter#inado; !ara co#!renderlo debe eforzare !or u contruccin;
el docente no #uetra el edificio #ate#tico ter#inado; ino genera ituacione
!roble#tica . condicione contextuale funda#entale !ara ,ue con u orientacin
. gu%a; a !artir de !roble#a t%!ico o ituacione !roble#tica contextuada;
ean lo alu#no lo ,ue elaboren el conce!to; decubran la !ro!iedad; elaboren el
lengua2e #ate#tico; enuncien teore#a; etc. Por tanto; iniciar el a!rendiza2e conite en
!ro!oner alg9n !roble#a o ituacin !roble#tica de la vida o la ciencia; en cu.a
olucin e neceario !artici!ar activa#ente de #odo individual . colectivo elaborar
la idea eenciale de alguna !arte de la #ate#tica co#o ciencia. +n ete contexto de
ene1anza . a!rendiza2e; lo role de docente . alu#no on diferente a la anterior
creencia; !ue lo alu#no !erciben . co#!renden la etrec6a relacin entre la #ate#tica
. u a!licacione. + neceario !reciar; ta#bi7n; ,ue ete #odo de enfocar . to#ar
conciencia de la creencia en #ate#tica re,uiere !ara el docente #a.or efuerzo; #e2or
!lanificacin; #a.or dedicacin al aco#!a1a#iento del !roceo de a!rendiza2e del
alu#no; etc.
Tarea/
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Aecribir lo !roceo generale de una ein de a!rendiza2e obre un #i#o contenido
#ate#tico; !ero enfocado en cada una de la creencia.
Co#o #arco co#!le#entario; e decribe lo diez #anda#iento de Pol.a !ara
todo !rofeor de #ate#tica; ,ue contitu.en reco#endacione !rctica de a!licacin
del !reente enfo,ue.
Die( mandamientos de #olya.
@eorge Pol.a en una conferencia a u ex alu#no !ro!uo 10 !rinci!io bico !ara
ene1ar #ate#tica. +to diez !rinci!io; actual#ente e le conoce con el no#bre de
lo diez #anda#iento de Pol.a !ara el !rofeor de #ate#tica; on lo iguiente?
1. Ae#uetre inter7 !or u #ateria.
2. Ao#ine u #ateria.
(. +l #e2or #edio !ara a!render algo e decubrirlo !or %
#i#o
*. 3rate de leer en el rotro de u etudiante; !ngae en u lugar
.
5. &o le dei 9nica#ente TaberT; ino Taber 6acerT; actitude intelectuale; el
6bito de un traba2o #etdico
-. +ne1adle a con2eturar
/. +ne1adle a de#otrar
0. +n el !roble#a ,ue et7i tratando; ditinguid lo ,ue !uede ervir; # tarde; a
reolver otro !roble#a G intentad revelar el #odelo general ,ue ub.ace en
el fondo de la ituacin concreta ,ue afronti
5. &o revel7i de !ronto toda la olucinO de2ad ,ue lo etudiante
6agan
u!oicione; de2adle decubrir !or % #i#o ie#!re ,ue ea !oible.
10. &o incul,u7i !or la fuerza; ugerir . !reguntar on v%a
adecuada
4de# on valioa la iguiente reco#endacione de
Pol.a?
'o ,ue diga el docente tiene #uc6o valor; i lo dice todo; el alu#no e vuelve
rece!tivo.
'o ,ue 6aga el alu#no e #il vece # i#!ortante de lo ,ue diga el
!rofeor.
Pro#ueve la reflexin; fortalece u auto a!rendiza2e; contru.e u conoci#iento;
obre lo ,ue 6aga el alu#no; el docente ugiere; !regunta; orienta; da la !ita !ara
,ue el alu#no elabore con u !ro!io efuerzo el nuevo conoci#iento.
Tarea/ Dealizar un anlii obre la a!licacin # !ertinente !oible de lo
#anda#iento decrito; decribiendo ituacione e!ec%fica de a!licacione concreta.
;.;. ConteAtos generales so%re la a$ti"idad matem9ti$a en el aula
;.;.5. Matem9ti$as en la "ida $otidiana y $ultura matem9ti$a
<no de lo fine de la educacin e for#ar ciudadano culto; !ero el conce!to de
cultura e ca#biante . e a#!l%a cada vez # en la ociedad #oderna. Cada vez # e
reconoce
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el !a!el cultural de la #ate#tica . la educacin #ate#tica ta#bi7n tiene co#o
fin !ro!orcionar ele#ento eenciale !ara eta for#acin 6u#ana. +l ob2etivo !rinci!al
no e convertir a lo futuro ciudadano en R#ate#tico aficionadoS; ta#!oco e trata de
ca!acitarlo en clculo co#!le2o; !ueto ,ue lo ordenadore 6o. d%a reuelven ete
!roble#a. 'o ,ue e !retende e !ro!orcionar una cultura con vario co#!onente
interrelacionado?
Ca!acidad !ara inter!retar . evaluar cr%tica#ente la infor#acin #ate#tica .
lo argu#ento a!o.ado en dato ,ue la !erona !ueden encontrar en divero
contexto; inclu.endo lo #edio de co#unicacin; o en u traba2o !rofeional.
Ca!acidad !ara dicutir o co#unicar infor#acin #ate#tica; cuando ea relevante;
. co#!etencia !ara reolver lo !roble#a #ate#tico ,ue encuentre en la vida diaria
o
en el traba2o !rofeional.
Ca!acidad !ara ordenar idea; 6ec6o; argu#entar . defender con !rueba u
idea.
Ca!acidad !ara co#!render lo avance; uo; abuo; !revencione;
o!ti#izacione; de 6ec6o o fen#eno de nuetra realidad ,ue tienen relacin con la
#ate#tica.
;.;.8. Modeli(a$i:n y resolu$i:n de pro%lemas
)!tar !or un enfo,ue de a!rendiza2e baado en la reolucin contitu.e un !ao
funda#ental !ara el !roceo educativo; la reolucin de !roble#a . la #odelizacin de lo
6ec6o . fen#eno de la realidad on do actividade funda#entale del ,ue6acer
#ate#tico; eta deciin acad7#ica tiene i#!ortante re!ercuione dede el !unto
de vita educativo. Ser%a cuanto #eno contradictorio con la g7nei 6itrica de
la #ate#tica; al igual ,ue con u a!licacione actuale; !reentar la #ate#tica a
lo alu#no co#o algo cerrado; co#!leto . ale2ado de la realidad. Aebe tenere en cuenta;
!or una !arte; ,ue deter#inado conoci#iento #ate#tico !er#iten #odelizar .
reolver !roble#a de otro ca#!o; ,ue a #enudo eto !roble#a no etricta#ente
#ate#tico en u origen !ro!orcionan la bae intuitiva obre la ,ue e elaboran nuevo
conoci#iento #ate#tico.
Ejemplo. Aada la iguiente ituacin? lo ni1o 4ndr7; Mar%a; Bo7; Car#en . Aaniel;
en el recreo deean 2ugar con 3a!. Para iniciar el 2uego; convienen en re!artir
e,uitativa#ente lo ta! ,ue !oeen en ee #o#ento. 4ndr7 tiene 12; Mar%a 1/; Bo7 5;
Car#en 5 . Aaniel ninguno. "C#o re!artir lo ta! de for#a e,uitativa; ante de
iniciar el 2uego$. "Con cunto ta! inicia cada uno el 2uego$. 4l t7r#ino del 2uego
Aaniel tiene en u !oder 15 ta!; Car#en igual ,ue al !rinci!io . lo de# ta! etn
re!artido e,uitativa#ente entre lo tre ni1o retante. "Cunto ta! . a ,ui7n deber
devolver Aaniel !ara ,ue todo ,uede co#o al !rinci!io$.
Se olicita a cada docente lo
iguiente?
1. "Cul e el conoci#iento #ate#tico ,ue !er#ite reolver la ituacin$
2. "Cule er%an la etrategia !ara ,ue co#!rendan el !roble#a lo alu#no$
(. "Cule er%an la !regunta bica ,ue for#ular%a a u alu#no !ara
,ue co#!rendan el !roble#a$.
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*. "Puede !lantear un !roble#a !arecido; en el ,ue ea neceario a!render lo
#i#o conoci#iento #ate#tico utilizado en ete !roble#a$
'a #i#a !regunta !lanteada al e2e#!lo uno; !odr%an a!licare a la iguiente
ituacione !roble#tica
a. Contruir a ecala la #a,ueta de un edificio
b. Aeter#inar en for#a a!roxi#ada la altura de la torre de la igleia de la
ciudad. c. Calcular el n9#ero de #a%ce en un !a,uete de Milo; in contarlo
todo
Aede el !unto de vita de la ene1anza de la #ate#tica; la reflexione anteriore deben
elaborare eg9n la edad . conoci#iento de lo alu#no. &o !ode#o !ro!oner lo
#i#o !roble#a a un #ate#tico; a un adulto; a un adolecente o a un ni1o; !or,ue u
neceidade on diferente. Fa. ,ue tener claro ,ue la realidad de lo alu#no inclu.e
u !ro!ia !erce!cin del entorno f%ico . ocial . co#!onente i#aginada . l9dica
,ue de!iertan u inter7 en #a.or #edida ,ue !ueden 6acerlo la ituacione reale
,ue interean al adulto.
+n conecuencia; la activacin del conoci#iento #ate#tico #ediante la reolucin de
!roble#a reale no e conigue travaando de for#a #ecnica ituacione TrealeT;
aun,ue ean #u. !ertinente . ignificativa !ara el adulto; .a ,ue 7ta !ueden no
interear a lo alu#no.
;.;.;. El Ra(onamiento Matem9ti$o.
+l razona#iento contitu.e uno de lo a!ecto eenciale del ,ue6acer #ate#tico. Sin
e#bargo; u ene1anza . a!rendiza2e tiene li#itacione; . e reduce a !roceo
#ecnico de olucin de cai t%!ico en lo ca#!o de la arit#7tica; el lgebra; la
geo#etr%a; la lgica; llegando a extre#o de !rogra#ar curo de razona#iento
#ate#tico; e!arado del ,ue6acer cient%fico . del !roceo contructivo del aber
#ate#tico. +l razona#iento #ate#tico no !uede e!arare del !roceo #i#o de
reolucin de !roble#a; de #odelacin #ate#tica . de contruccin de lo nuevo
conoci#iento . !rocedi#iento !ro!io de la #ate#tica. +n todo eto !roceo;
el razona#iento et !reente. Podr%a#o dividir el razona#iento en do grande for#a
de razonar
a. Ra(onamiento emp+ri$o=indu$ti"o
+te razona#iento !er#ite contruir conce!to; !ro!iedade; enunciar teore#a;
!ro!oner un lengua2e #ate#tico; #odelizar ituacione de la vida real en el contexto
#ate#tico. + el razona#iento ,ue nace en la vida real; en el contexto; en el cao
e!ec%fico; . ,ue luego de un !roceo de reflexin; co#!aracin; anlii; %ntei; uo de
alg9n lengua2e; de ena.o . errore; avance . retroceo; final#ente e !oible elaborar
alg9n nuevo conoci#iento #ate#tico. Podr%a#o decir ,ue ete e el ca#ino ,ue
iguen lo #ate#tico; cient%fico e inventore originale; creativo; ,ue #uetran
reultado; teor%a; for#a culturale no conocida !or otra !erona.
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+ el ca#ino de elaborar algo nuevo; #ediante tanteo !revio; lo e2e#!lo .
contrae2e#!lo; ex!eri#ento; ena.o; errore; la olucin de un cao !articular; la
!oibilidad de #odificar la condicione iniciale . ver ,u7 ucede; etc.; on la aut7ntica
!ita !ara elaborar !ro!oicione . teor%a. +ta fae intuitiva e la ,ue
convence %nti#a#ente al #ate#tico de ,ue el !roceo de contruccin del conoci#iento va
!or buen ca#ino. 'a deduccin for#al uele a!arecer cai ie#!re en una fae !oterior.
+te razona#iento e o!one frontal#ente a la tendencia; fcil#ente obervable en alguna
!ro!ueta curriculare; . dee#!e1o docente en clae; a relegar lo
!rocedi#iento intuitivo a un egundo !lano; tendencia ,ue !riva a lo alu#no del
# !oderoo intru#ento de ex!loracin . contruccin del conoci#iento #ate#tico.
"Ku7 !roceo funda#entale !lantear%a uted !ara ,ue u alu#no deduzcan cunto
vale la u#a de lo ngulo interno de un tringulo; de un cuadriltero; de un !entgono$
"Ku7 !roceo funda#entale !lantear%a uted !ara ,ue u alu#no deduzcan lo
conce!to de? altura; #ediatriz; biectriz; #ediana en un tringulo$
%. Ra(onamiento a%stra$to> dedu$ti"o= ormali(ado
Para el !roceo de ene1anza . a!rendiza2e contructivita; e i#!ortante diferenciar
el !roceo de contruccin del conoci#iento #ate#tico de la caracter%tica de dic6o
conoci#iento en un etado avanzado de elaboracin. 'a for#alizacin; !reciin .
auencia de a#bigXedad del conoci#iento #ate#tico debe entendere co#o la fae
final de un largo !roceo de a!roxi#acin a la realidad; de contruccin de intru#ento
intelectuale eficace !ara conocerla; analizarla . tranfor#arla.
'a #ate#tica co#o ciencia contituida; e caracterizan !or u !reciin; !or u
carcter for#al . abtracto; !or u naturaleza deductiva . !or u organizacin a #enudo
axio#tica. Sin e#bargo; tanto en la g7nei 6itrica co#o en u a!ro!iacin
individual !or lo alu#no; la contruccin del conoci#iento #ate#tico e
ine!arable de la actividad concreta obre lo ob2eto; de la intuicin . de la
a!roxi#acione inductiva activada !or la realizacin de tarea . la reolucin de
!roble#a !articulare. 'a ex!eriencia . co#!renin de la nocione; !ro!iedade .
relacione #ate#tica a !artir de la actividad real e; al #i#o tie#!o; un !ao !revio a la
for#alizacin . una condicin necearia !ara inter!retar . utilizar correcta#ente toda la
!oibilidade ,ue encierra dic6a for#alizacin.
+l razona#iento for#al h deductivo e realiza en la de#otracione de teore#a; cu.a
for#a generale e detallan en lo !roceo generale de la inferencia.
+l razona#iento tanto el e#!%rico inductivo co#o el for#al; deductivo; abtracto on
do cara de una #i#a #oneda en el !roceo de reolucin de !roble#a. Igual#ente
en la #odelizacin de nuetra realidad. Por ello contitu.e un factor funda#ental
dearrollar el razona#iento durante todo el !eriodo educativo en el rea de la
#ate#tica. 4de#; el #odo de razonar en #ate#tica !er#ite a!licarlo a otro
ca#!o del ,ue6acer 6u#ano; tanto en la ciencia; la tecnolog%a; la relacione
6u#ana; la to#a de deciione; la
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!lanificacin etrat7gica; lo dee#!e1o laborale; etc. el razona#iento contitu.e un
co#!onente bico de toda relacin 6u#ana . la #ate#tica e una de la rea de
for#acin en la ,ue e !uede dearrollar con #a.or !rofundidad . calidad.
;.;.<. Lenguaje y $omuni$a$i:n. La Matem9ti$a es un Modelo de Lenguaje
'a #ate#tica; co#o otra ciencia; tienen u !ro!io ob2eto de etudio . u lengua2e
!articular; con caracter%tica !ro!ia . u etructura . organizacin interna. 'o ,ue
confiere un carcter ditintivo al conoci#iento #ate#tico e u enor#e !oder co#o
intru#ento de co#unicacin; concio . in a#bigXedade. @racia a la a#!lia
utilizacin de diferente ite#a de notacin i#blica :n9#ero; letra; tabla;
grfico; etc;>; la #ate#tica on 9tile !ara re!reentar de for#a !recia infor#acione
de naturaleza #u. divera; !oniendo de relieve alguno a!ecto . relacione no
directa#ente obervable . !er#itiendo antici!ar . !redecir 6ec6o ituacione o
reultado ,ue todav%a no e 6an !roducido.
Ser%a; in e#bargo; errneo o al #eno u!erficial; u!oner ,ue eta ca!acidad
del conoci#iento #ate#tico !ara re!reentar; ex!licar . !redecir 6ec6o;
ituacione . reultado e i#!le#ente una conecuencia de la utilizacin de
notacione i#blica !recia e ine,u%voca en cuanto a la infor#acione ,ue !er#iten
re!reentar. +n realidad; i la notacione i#blica !ueden llegar a dee#!e1ar
efectiva#ente eto !a!ele e debido a la !ro!ia naturaleza del conoci#iento
#ate#tico ,ue et en u bae . al ,ue irven de o!orte.
+l lengua2e de la #ate#tica e uno de lo # bello . univerale ,ue 6a logrado
contruir la 6u#anidad; e encuentra en la bae de todo ite#a educativo; . e neceario en
todo lo ca#!o de la vida #oderna en el actual #undo globalizado. Co#!render el
lengua2e #ate#tico e eencial; in u co#!renin e i#!oible avanzar en la
co#!renin de la #ate#tica; ete lengua2e no lo e 9til !ara reolver un
!roble#a; ta#bi7n e indi!enable !ara eguir co#!rendiendo otro conoci#iento de la
#ate#tica ,ue 6acen uo de lengua2e # co#!le2o o ,ue neceitan de conce!to
anteriore. Igual#ente; e re,uiito bico co#!render el lengua2e #ate#tico en u
co#!onente bico !ara acceder a la cultura cient%fica bica de la vida #oderna; en
cual,uier ca#!o de la actividad ocial.
3area? 4naliza una !gina de un libro de #ate#tica de !ri#aria. Identifica lo diferente
#edio de ex!rein en el texto :t7r#ino; %#bolo; grfica; diagra#a>.
'ocaliza lo conce!to i#!l%cito . ex!l%cito a ,ue 6acen referencia. "C#o e
re!reentan lo diferente conce!to$
3o#a un !eridico de difuin nacional ,ue !odr%a coniderare valioo en calidad de
infor#acin !ara cual,uier ciudadano. 4naliza lo #ena2e ,ue re,uieren un do#inio
bico de la #ate#tica !ara u co#!renin. 4 !artir de eta infor#acin; !lantear
alguna ituacione !roble#tica ,ue !odr%an a!rovec6are !ara !lantearla en clae con la
finalidad de a!render alg9n contenido #ate#tico i#!ortante !ara u alu#no.
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;.;.J. Estru$tura interna
'a initencia obre la actividad contructiva no u!one en ning9n cao ignorar ,ue;
co#o cual,uier otra dici!lina cient%fica; la #ate#tica tienen una etructura
interna ,ue relaciona . organiza u diferente !arte. M a9n; en el cao de la
#ate#tica eta etructura e e!ecial#ente rica . ignificativa.
Fa. una co#!onente vertical en eta etructura; la ,ue funda#enta uno conce!to en
otro; ,ue i#!one una deter#inada ecuencia te#!oral en el a!rendiza2e . ,ue obliga;
en ocaione; a traba2ar alguno a!ecto con la 9nica finalidad de !oder integrar otro ,ue
on lo ,ue e conideran verdadera#ente i#!ortante dede un !unto de vita educativo.
Sin e#bargo; interea detacar una vez # ,ue cai nunca exite un ca#ino 9nico; ni
tan i,uiera uno clara#ente #e2or; . i lo 6a. tiene una funda#entacin # de
ti!o !edaggico ,ue e!ite#olgico. Por el contrario; deter#inada conce!cione obre
la etructura interna de la #ate#tica !ueden llegar incluo a er funeta !ara
el a!rendiza2e de la #i#a; co#o 6a !ueto clara#ente de relieve el intento de
funda#entar toda la #ate#tica ecolar en la teor%a de con2unto.
3area? to#ar cinco ei conce!to relacionado entre %; decribir la for#a # adecuada de
etructurar u for#a de ene1anza !ara co#!render la relacione ,ue exiten entre
eto conce!to. Identificar una ituacin !roble#tica de la vida real o del contexto
cient%fico en el ,ue lo conce!to identificado !odr%an er etudiado.
+2e#!lo? "exite alguna ituacin !roble#tica en la ,ue e !oible identificar
conce!to; ele#ento; clae de tringulo; a% #i#o en eta ituacin exite
!oibilidad de co#!render lo conce!to altura; #ediana; #ediatriz; biectriz de un
tringulo$
"Pode#o encontrar una ituacin !roble#tica real en la ,ue lo alu#no co#!rendan
idea co#o !ol%gono; !er%#etro; ngulo interno; clculo de rea; trazo de
diagonale; etc. tal ,ue a !artir de ea realidad encontrada ea !oible die1ar una
ecuencia de a!rendiza2e de todo lo conce!to relacionado con eto contenido
!rogra#ado en el curo$ "!odr%a ervir un #a!a de una ciudad$.
;.;.D. ,aturale(a rela$ional
+l conoci#iento lgicoG#ate#tico 6unde u ra%ce en la ca!acidad del er 6u#ano !ara
etablecer relacione entre lo ob2eto o ituacione a !artir de la actividad ,ue e2erce
obre lo #i#o .; #u. e!ecial#ente; en u ca!acidad !ara abtraer . to#ar en
conideracin dic6a relacione en detri#ento de otra igual#ente !reente.
Ejemplo
+n la frae R4 e # grande ,ue ES; T4 #ide tre cent%#etro # ,ue ES; RE #ide tre
cent%#etro #eno ,ue 4T; etc.; no ex!rea#o una !ro!iedad de lo ob2eto 4 . E en %
#i#o; ino la relacin exitente entre una !ro!iedad Gel ta#a1oG ,ue co#!arten a#bo
ob2eto . ,ue !recia#ente e el reultado de la actividad de co#!ararlo en lo
,ue
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concierne a eta !ro!iedad en detri#ento de otra #uc6a !oible :color for#a;
#aa; denidad volu#en; etc.>.
'a relacione R# grande ,ueS; R# !e,ue1o ,ueS; Rtre cent%#etro # ,ueS; Rtre
cent%#etro #eno ,ueS; etc. on contruccione #entale . no una i#!le lectura de la
!ro!iedade de lo ob2eto. Incluo la referencia a lo ob2eto 4 . E co#o grande .
!e,ue1o u!one una actividad de co#!aracin con ele#ento # di fuo; co#o
!ueden er ob2eto i#ilare con lo ,ue e 6a tenido alguna ex!eriencia anterior.
+te encillo e2e#!lo #uetra 6ata ,u7 !unto el conoci#iento #ate#tico i#!lica la
contruccin de relacione elaborada a !artir de la actividad obre lo ob2e to. 'a
#ate#tica on !ue # contructiva ,ue deductiva; dede la !er!ectiva de
u elaboracin . ad,uiicin. Si deliga#o el conoci#iento #ate#tico de la actividad
contructiva ,ue et en u origen; corre#o el !eligro de caer en !uro for#ali# o.
Perdere#o toda u !otencialidad co#o intru#ento de re!reentacin; ex!licacin .
!rediccin.
3area? Invetigar lo a!orte de la #ate#tica en el die1o de una co#!utadora. 3anto
de u oft^are co#o de u 6ard^are. Invetigar en ,u7 e !uede relaciona r el uo
del !rogra#a Scrat6 ,ue e encuentra en la co#!utadora i) ditribuida en la
intitucione educativa con el a!rendiza2e contructivita de #uc6o conce!to
#ate#tico.
+l !rogra#a geogebra; cu.a a!licacin e etudiar en ete curo; #uetra un #odo
excelente de relacin entre la geo#etr%a; el lgebra; la 6o2a de clculo; la !rogra#acin; la
din#ica de contruccin de figura . la variacione algebraica aociada a la
contruccione ,ue e van efectuando. 3odo ello de #odo i#ultneo e int
errelacionado. +te !rogra#a e una #uetra de la naturaleza relacional ,ue tiene la
#ate#tica en u !ro!ia etructura interna.
;.;.E. EAa$titud y aproAima$i:n
<na caracter%tica adicional de la #ate#tica; ,ue 6a ido 6aci7ndoe cada vez #
!atente a lo largo de u dearrollo 6itrico; e la dualidad dede la ,ue !er#ite
conte#!lar la realidad. Por un lado la #ate#tica e una Rciencia exactaS; lo
reultado de una o!eracin; una tranfor#acin on un%voco. Por otro; al
co#!arar la #odelizacin #ate#tica de un cierto 6ec6o de la realidad; ie#!re e
a!roxi#ada; !or,ue el #odelo nunca e exacto a la realidad. Si bien alguno a!ecto de
eta dualidad a!arecen .a en la !ri#era ex!eriencia #ate#tica de lo alu#no; otro
lo 6acen # tarde.
Tarea/ "Podr%a identificar alguno 6ec6o de a!licacin de la #ate#tica
cu.o reultado e !ueden !redecir con exactitud$
" Podr%a identificar alguno 6ec6o de a!licacin de la #ate#tica cu.o reultado e
!ueden !redecir con a!roxi#acin; co#o en lo 2uego de dado; de #oneda; de
carta; !or e2e#!lo$
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;.<. Contenidos matem9ti$os/ Con$eptos> pro$edimientos y a$titudes.
<na viin lineal de la #ate#tica ecolar conidera ,ue lo contenido a ene1ar et
contituido !or? conce!to; !ro!iedade; fr#ula; teore#a; reolucin de e2ercicio .
!roble#a; tarea !ara do#icilio. +te enfo,ue lineal enfatiza la neceidad de #e#orizar .
a!licar #ecnica#ente alguno a!ecto de la #ate#tica en cao ideale de !roble#a .
e2ercicio .a ecrito en lo libro.
<n enfo,ue integral de lo contenido de a!rendiza2e de la #ate#tica ecolar
conidera ,ue lo contenido etn confor#ado !or tre grande blo,ue relacionado
entre %? contenido conce!tuale; contenido !rocedi#entale . contenido actitudinale.
'o contenido conce!tuale etn contituido !or lo dato; conce!to; !ro!iedade;
axio#a; teore#a ,ue confor#a la etructura de la #ate#tica. +te ca#!o de contenido
ie#!re 6a ido ob2eto de etudio de la #ate#tica.
+l egundo ti!o de contenido e el ,ue e refiere a lo !rocedi#iento. <n !rocedi#iento
e un con2unto de accione ordenada; orientada a la conecucin de una #eta. Se
!uede 6ablar de !rocedi#iento # o #eno generale en funcin del n9#ero de
accione o !ao i#!licado en u realizacin; de la etabilidad en el orden de eto !ao .
del ti!o de #eta al ,ue van dirigido. +n lo contenido de !rocedi#iento e indican
contenido ,ue ta#bi7n caben ba2o la deno#inacin de Tdetrezajj; t7cnicajj o
Retrategiajj; .a ,ue todo eto t7r#ino aluden a la caracter%tica e1alada co#o
definitoria de un !rocedi#iento. 3a#bi7n !ode#o coniderar a lo !rocedi#iento co#o
lo diferente algorit#o ,ue e efectivizan cuando e realizan o!eracione; clculo;
grfica con regla . co#!; ex!eri#ento co#o 2uego con dado; etc. +to a!ecto
contitu.en el valor intructivo de la Mate#tica.
8inal#ente; lo contenido referido a valore; nor#a . actitude ie#!re 6a etado
auente en el !roceo educativo. 'o ,ue e buca e ,ue lo !rofeore !lanifi,uen;
e2ecuten . eval9en eto contenido tanto co#o lo de# .a ,ue; de 6ec6o; lo alu#no
a!renden valore; nor#a . actitude en la ecuela; de #odo i#ultneo al
a!rendiza2e de !rocedi#iento . conce!to. Sin e#bargo; en ete ca#!o de contenid
o e i#!ortante coniderar un con2unto de actitude !articulare ,ue la #ate#tica
cultiva con e!ecial dedicacin. 'a actitud de !reguntar ie#!re; la actitud de duda frente a
cual,uier ituacin concreta; la actitud de !ereverancia frente a lo #o#ento
dif%cile . blo,ueo en la reolucin de !roble#a; la actitud de orden . dici!lina
#ental en el dearrollo de actividade abtracta; la actitud de reviar o reflexionar .
evaluar !er#anente#ente ante !roceo . reultado; la actitud de razonar . enunciar de
#odo funda#entado a!ecto relacionado con el ob2eto de etudio; la actitud de au#ir
reto; die1ar etrategia nueva; de inventar nueva ituacione; etc. eta . otra actitude
frente al etudio . dedicacin a la actividad acad7#ica . cient%fica e cultivan . dearrollan
con e!ecial dedicacin durante el a!rendiza2e de la #ate#tica. Corre!onde al docente
die1ar; !lanificar; e2ecutar . evaluar el #ane2o de eta actitude durante la clae. +te
9lti#o a!ecto e el valor for#ativo de la #ate#tica.
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3area? "C#o cree ,ue e for#an la actitude negativa 6acia la #ate#tica$ "C#o e
!onen de #anifieto$; ",u7 debe 6acer el docente de aula !ara u!erar la actitude
negativa ante la #ate#tica de lo alu#no$
+to tre ti!o de contenido on igual#ente i#!ortante .a ,ue todo ello colaboran
en igual #edida a la ad,uiicin de la ca!acidade e1alada en el rea. +l orden de
!reentacin de lo a!artado referido a lo tre ti!o de contenido no u!one ning9n ti!o
de !rioridad entre ello. 'o diferente ti!o de contenido no deben traba2are !or e!arado
en la actividade de ene1anza . a!rendiza2e. &o tiene entido !rogra#ar actividade de
ene1anza . a!rendiza2e ni de evaluacione ditinta !ara cada uno de ello; .a ,ue er el
traba2o con2unto lo ,ue !er#itir dearrollar la ca!acidade. Slo en circuntancia
exce!cionale; cuando a% lo acone2en la caracter%tica de lo alu#no o alguno de
lo ele#ento de a!rendiza2e; !uede er acone2able enfocar de #anera e!ec%fica el tra
ba2o obre uno u otro ti!o de contenido.
;.J. La Oistoria de la matem9ti$a
'a 6itoria de la #ate#tica debe uare !ara entender . 6acer co#!render #uc6o
conce!to . !rocedi#iento !ro!io de la #ate#tica. 'a idea #ate#tica 6an ido
reultado de largo !roceo de elaboracin; donde 6an !artici!ado #uc6o cient%fico
dedicado a reflexionar; for#alizar; ex!eri#entar; co#!robar; generar nuevo conoci#iento.
'a 6itoria de la #ate#tica tiene %nti#a relacin con la 6itoria 6u#ana. 3iene u
avance; retroceo; errore . 7xito; lo #ate#tico no ie#!re tuvieron el a!o.o de la
religin; de lo gobierno; exiten 67roe de la #ate#tica ,ue entregaron u vida
bucando la verdad cient%fica. 'o #ate#tico no on lo 6o#bre raro; ,ue viven en la
!enu#bra inventando coa !ara 6acer dif%cil la vida a lo ni1o en la ecuela. 'o
#ate#tico on ere 6u#ano de carne . 6ueo ,ue viven lo 7xito . fracao de u
tie#!o; defienden u ideale; !artici!an de la vida ocial; econ#ica !ol%tica . cultural de
u tie#!o. Por ello; e neceario eleccionar valioo 6ec6o 6itrico; an7cdota ,ue
on leccione digna de recuerdo . ad#iracin; !roceo de !ena#iento digno de
e#ular en lo ni1o de nuetro tie#!o.
+ #otivante aber ,ue un ni1o ,ue a!ena !od%a 6a blar; le #otrara a u !adre
la o!eracin co#!licada en donde e 6ab%a e,uivocado en u actividade co#erciale.
Igual#ente co#!render c#o a!licaron lo egi!cio el teore#a de Pitgora en la
contruccin de u !ir#ide; iglo ante de ,ue viviera el !ro!io Pitgora.
Igual#ente e e#ocionante co#!render c#o 4r,u%#ede uo u conoci#iento cient%fico
!ara evitar la invain ro#ana a u !atria Siracua . #uri obre u grfico geo#7trico
en #ano de un oldado ro#ano; ,ue ignoraba el valor de la ciencia. +tc.
Por ello; uar la 6itoria de la ciencia; en e!ecial de la #ate#tica durante la clae
!uede ervir !ara?
Pro#over un ca#bio de actitud 6acia la #ate#tica.
+x!licar . u!erar obtculo conce!tuale . co#!render u uo.
Incentivar la reflexin . una actitud cr%tica en el etudiante.
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Integrar de la #ate#tica a otra dici!lina.
4u#entar el inter7 . la #otivacin de lo etudiante 6acia la #ate#tica .
la ciencia.
'o #odo c#o e !uede uar la 6itoria on variado; vea#o alguno de ello?
Mencionar an7cdota en u contexto 6itrico.
Preentar introduccione 6itrica de lo conce!to ,ue on nuevo !ara
lo etudiante.
8o#entar actividade culturale . de indagacin obre !erona2e . fec6a
i#!ortante obre la ciencia . la #ate#tica
@enerar !ro.ecto o ex!oicione obre te#a 6itrico de la ciencia.
Dealizar !ro.ecto en torno a una actividad #ate#tica local del !aado.
<ar e2e#!lo del !aado !ara ilutrar t7cnica . #7todo.
+x!lorar errore del !aado !ara a.udar a co#!render . reolver dificultade
de a!rendiza2e.
(.-. El juego en la edu$a$i:n matem9ti$a
+ntre la actividade eenciale del ,ue6acer #ate#tico . la actividade !ro!ia de un
2uego #ental; no 6a. diferencia funda#ental. &o 6a. una l%nea divioria entre el 2uego
#ental . la actividad #ate#tica. +l 2uego . la #ate#tica on do actividade
#entale ,ue e co#!le#entan; #uc6o #ate#tico 6an generado . !racticado
valioo 2uego #entale . #ientra 2ugaban; encontraban le.e . !rinci!io #u.
!rofundo de la ciencia #ate#tica. +n eta relacin entre 2uego #ental . #ate#tica
exite #uc6o funda#ento !ara ,ue lo ni1o de !ri#ero a1o de vida e dedi,uen a
2ugar !ara etructurar u #odo de !enar; de reflexionar; de argu#entar; de ordenar idea;
de dearrollar u #ent e. Si !ara lo #a.ore de edad la actividad de un ni1o e !ercibida
co#o un 2uego; la realidad e ,ue ee ni1o ,ue a!arente#ente 2uega et en un !rofundo
!roceo de creacin; de invencin; de generacin de nuevo conoci#iento; tiene #uc6a
!regunta . re!ueta; genera regla; inventa coa. 'o ,ue 6ace !ara 7l no e 2uego; e una
verdadera realizacin 6u#ana. + el aut7ntico !reguntn; el genial invetigador; el
contante innovador; lo ,ue lo adulto no eta#o !re!arado !ara entenderlo.
'a naturaleza del co#!onente l9dico !uede tener #9lti!le relacione con? Buego
nu#7rico; Buego geo#7trico; Buego algebraico; Buego de !robabilidad; cuadrado
#gico; 2uego de etrategia; 2uego con calculadora; contruccin de figura con tngra#;
Contruccin con !oli#in; Crear !lano !ara la elaboracin de cubo; Cubrir tablero de
for#a geo#7trica con !oli#in; 2uego con dado; Do#!ecabeza . !uzle; 2uego
olitario; 2uego de a2edrez; 2uego de !robabilidad; etc.
3area? 'a iguiente figura on !olidia#ante. +ta figura on tringulo de un
deter#inado ti!o conectado !or un lado. +n la figura !uede ver lo !olidia#ante
for#ado !or 1 tringulo; !or 2 tringulo; !or ( tringulo; !or * tringulo . !or
5 tringulo.
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a> "Cul e la clae de tringulo ,ue for#an lo !olidia#ante$ "Ku7 !ro!iedad
cu#!len$ b> "Cule de lo !olidia#ante for#ado !or * tringulo on dearrollo
!lano del tetraedro$
c> Fa. 12 !olidia#ante for#ado !or - tringulo; e lla#an ta#bi7n 6exadia#ante;
"Cule on eo doce !olidia#ante$.
3area?
Su!onga#o ,ue uted e docente de educacin !ri#aria. 4 u alu#no le organiza en
!are2a; a cada !are2a le da un geo!lano de -x-; . una ca2a de liga de colore; !ara
,ue for#en tringulo eel geo!lano. 'a conigna e la iguiente? Cada pareja de
niNos $onstruye todos los tri9ngulos de dierentes ormas y tamaNo $omo puedan.
Dis$ute $on tu $ompaNero $u9les son iguales y por qu'. ?Cu9les son dierentes y por
qu'@
a> "Ku7 etrategia !ueden uar lo ni1o de eta edad !ara realizar la tarea$ "Ku7 a!rend
en al realizarla$
b> "Ku7 vocabulario !odr%an e#!lear$ "Ku7 conce!to . !ro!iedade 6a. i#!l%cito
detr de lo #i#o$
c> "Por ,u7 e #e2or ,ue lo do ni1o traba2en 2unto; en lugar de traba2ar !or e!arado$
d> Indica alguna !oible dificultade o errore . c#o el !rofeor !uede a.udar
a u!erarla.
e> "C#o ca#bia la tarea i en vez del geo!lano ua#o !a!el . l!iz$ "J i le da#o una
coleccin de figura triangulare !lana de !ltico !ara claificar$
;.E. ConteAto del aprendi(aje de las matem9ti$as.
'o etudio obre el #ane2o !ti#o del factor e#ocional; de #antener un contexto de
a!rendiza2e adecuado; el a!orte de la neurociencia obre lo factore ,ue contribu.en
o debilitan el a!rendiza2e de una #ateria; !er#iten !ro!oner alguna idea centrale ,ue
deben rodear el !roceo educativo del a!rendiza2e de la #ate#tica.
4 continuacin alguna idea orientadora !ara #e2orar el contexto de a!rendiza2e?
1. Mantener en #xi#o grado el deeo de a!render . la confianza individual
. colectiva de lograr el a!rendiza2e.
2. Deconocer lo ,ue co#!rende#o . lo ,ue no co#!rende#o . lo !roceo
eguido !ara co#!render.
(. +l a!rendiza2e e tarea intelectual individual ,ue tiene ignificado en el e,ui!o o
el colectivo ,ue a!rende.
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*. 4nte del traba2o colectivo; dearrollar lo #e2or !oible el traba2o individual.
5. <n !oco cada d%a; 6ata au#ir el 6bito del a!rendiza2e !ara toda la vida.
:4!render a a!render>.
-. &o e!erar ex!licacione del docente; de !uede a!render de #odo autno#o; bucar
a!o.o lo cuando e conidere etricta#ente neceario . el efuerzo individual
e inuficiente.
/. 3odo lo ,ue e ,uiere a!render .a et detallado en alg9n lugar del #undo; et
#uc6o #e2or ,ue lo ,ue !uede 6acer el docente en el aula.
0. 4!render de lo errore; ,uien 6ace un traba2o reflexivo e e,uivoca ie#!re.
+ natural e,uivocare en la reolucin de !roble#a . la realizacin de tarea
originale.
5. 'o bueno reultado on a largo !lazo; etudio; co#!renin; !rctica.
&ueva co#!renin; nueva reflexin; nueva !rctica; . a% uceiva#ente.
10. &uetra !ro!ia evaluacin . to#a de conciencia de avance; dificultade;
!otencialidade; li#itacione . leccione a!rendida reultado de efuerzo
contante; e la #e2or 6erra#ienta de !rogreo . a!rendiza2e a lo largo de la
vida.
Si bien e cierto la a!licacin de eta ugerencia on vlida !ara cual,uier
#ateria; !ara la #ate#tica ad,uiere e!ecial i#!ortancia.
Tarea/
1. 3o#a un !eridico de circulacin nacional; ,ue ea erio en u funcin infor#ativa.
'a tarea conite en identificar en el diario cao e!ec%fico ,ue !odr%an utilizare
!ara ene1ar alg9n contenido de la #ate#tica !ara educacin !ri#aria. Se olicita
6acer una #atriz de dato ,ue ean 9tile !ara a!ecto relacionado con?
arit#7tica; algebra; geo#etr%a; etad%tica; !robabilidad; razona#iento.
2. 3o#e una fotograf%a de u realidad; identifi,ue en la fotograf%a ele#ento ob2etivo
,ue le !ueden ervir !ara dearrollar alguna actividad de a!rendiza2e de
la #ate#tica.
(. 'leve a u ni1o a un lugar !revia#ente elegido !ara ,ue oberven cao
e!ec%fico de figura geo#7trica. Fgale ,ue 6allen !er%#etro; rea;
vol9#ene i e !oible; de cada figura ,ue obervan. A72elo ,ue traba2en
inde!endiente#ente; lo ugiera; an%#elo; no le diga c#o tienen ,ue
6acerlo. +llo deben encontrar el ca#ino !ara ,ue? 1> for#ulen 6i!tei .
con2etura; 2> traten de uar diferente ite#a de re!reentacin; (> traten de
co#unicar . validar la olucione !ro!ueta; *> confronten u olucione con la
de otro co#!a1ero;
5> traten de confrontar u olucin con la olucin ,ue e conidera correcta
en #ate#tica.
(.0 M'todos y t'$ni$as generales en la enseNan(a y el aprendi(aje de la matem9ti$a.
4 continuacin e decribe alguna !ro!ueta #etodolgica de actuacin didctica;
,ue favorecen la actividad inde!endiente de lo etudiante en relacin con el
docente;
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!ro!orcionando de #anera etrat7gica . creativa olucione a ituacione !roble#tica
de la vida cotidiana . de otra ciencia.
'o #7todo de ene1anza dee#!e1an un !a!el eencial en la educacin #ate#tica;
!or,ue no bata con !erfeccionar !lane de etudio; !rogra#a; libro de texto . otro
#ateriale didctico; ino ta#bi7n reulta deciiva la calidad de la labor del docente .
!or ello ocu!a un lugar detacado el !erfecciona#iento de lo #7todo de ene1anza.
+l a!rendiza2e de lo etudiante er favorecido al a!licar una adecuada !ro!ueta
#etodolgica ,ue contribu.a al dearrollo de ca!acidade ,ue !ro!icien ,ue 7ta
ean ignificativa; !er#itiendo; a u vez; acrecentar la ca!acidade de creatividad;
de reolucin de !roble#a . del avance del !ena#iento #ate#tico.
;.F.5. Las tareas matem9ti$as.
<na tarea #ate#tica e entiende co#o un reto ,ue e !lantea a lo alu#no en el !roceo
educativo. Ba# debe er entendida co#o la RexteninS o tarea a caa !ara aburrir al
etudiante . obrecargar u labor; ,ue #uc6a vece lo realiza el !adre de fa#ilia;
!retndoe a una fara o enga1o. +l logro del reto !lanteado; i#!lica dearrollar diferente
actividade ordenada; ecuenciada; individuale; colectiva; etc. +n el con2unto
de accione realizada !ara cu#!lir la tarea; ocurre el a!rendiza2e.
'a tarea #ate#tica deben cu#!lir con alguno re,uiito co#o lo
iguiente?
Significativa; #otivadora;
razonable.
+tn en el entorno de lo interee; ex!eriencia . co#!renin de lo
!ro!io etudiante.
Pueden !reentare de diferente #anera.
Kue de!ierten el inter7 !or la educacin
#ate#tica.
)!ortunidad !ara elaborar idea #ate#tica; !ara co#!render u
contexto.
)!ortunidad !ara for#ular . reolver
!roble#aO
Co#binar la teor%a . la !rctica !ara entender la #ate#tica co#o !arte del
dearrollo !eronal; ocial; cultural; a#biental . 6u#ano.
)!ortunidad !ara a!licar con 7xito la #ate#tica a una ituacin e!ec%fica de la
vida.
;.F.8. El papel del do$ente en la enseNan(a.
+l dee#!e1o del docente !ara conducir el !roceo de a!rendiza2e e funda#ental. Se
re,uiere docente bien !re!arado ,ue e2ercen !rofeional#ente la docencia. +ntre lo
re,uiito eenciale !ara e2ercer una buena docencia en el ca#!o de la #ate#tica e
funda#ental lo iguiente ele#ento?
1. Ao#inio terico . !rctico de la #ateria ob2eto de ene1anza. +l docente
debe co#!render . a!licar lo conce!to; !rocedi#iento; for#alizacione;
de#otracione; etc. del contenido #ate#tico; dede la !er!ectiva cient%fica. Sin
ete re,uiito no
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!uede generar ituacione de a!rendiza2e obre a!ecto cu.o do#inio
cient%fico deconoce.
2. Ao#inio terico . !rctico de la !edagog%a . didctica de la #ate#tica. +l
docente debe co#!render . a!licar lo funda#ento terico . u a!licacione de la
!edagog%a . la didctica ,ue orientan el !roceo educativo de la #ateria. +te do#inio
le !er#ite !lanificar; i#!le#entar; e2ecutar . evaluar !roceo . reultado del !roceo
educativo.
(. Ao#inio terico . !rctico de lo recuro o #ateriale neceario !ara
generar
ituacione de a!rendiza2e de la #ate#tica. Inclu.endo lo ob2eto
reale; re!reentacionale . lo infor#tico.
*. 3o#ar conciencia . actuar conciente#ente en u dee#!e1o cotidiano de u rol
co#o
docente de la e!ecialidad en la for#acin integral del alu#no; en el contexto
concreto del ite#a educativo.
5. Ao#inio de lo Princi!io Picolgico del 4!rendiza2e . conoci#iento bico
de
'a &eurociencia.
+n el a!ecto e!ec%fico de u actividad en el aula; la ein de a!rendiza2e deber%a er
organizada coniderando lo iguiente?
'a tarea . actividade de la clae on deaf%o . #otivan el !ena#iento de
cada etudiante.
=igilar de #odo atento; cuidadoo; a tie#!o . a la #edida la tarea e idea
,ue
realizan lo etudiante.
Motivar a lo etudiante !ara decriban; 2utifi,uen . valoren u !roceo for#a
oral . ecrita.
Pro#over tarea !ara ,ue la idea de lo alu#no ean el reultado de
debate;
interca#bio de o!inione; tal ,ue el nuevo conoci#iento e contruccin
colectiva #ediante efuerzo de todo.
4de# tener en cuenta lo diez #anda#iento de
Pol.a.
;.F.;. El rol del estudiante en el aprendi(aje
+ neceario reconocer ,ue el etudiante co#!arte u actividad ecolar de #odo !lural;
#ultidi#enional . co#!le2o. <na de u actividade e a!render #ate#tica. Por ello;
reulta funda#ental ,ue el docente organice la ein de a!rendiza2e !ara ,ue en ella;
el alu#no real#ente e dedi,ue con e#ero al a!rendiza2e de la #ateria. Aurante
el a!rendiza2e de la #ate#tica; el rol del alu#no debe tener la iguiente caracter%tica?
Sean !rotagonita de u a!rendiza2e en un contexto de libertad de !ena#iento
. accin; tal ,ue? interact9en; ecuc6en; re!ondan; !regunten; eval9en u !roceo;
en un contexto favorable de confianza; alegr%a; in te#or o !re2uicio alguno; frente
al docente . a lo de# etudiante. Cuando el etudiante a!renda con agrado; eto
e; una actividad !lacentera . no !or i#!oicin o exigencia; el 7xito etar aegurado.
<en divero !roceo; recuro . #ateriale !ara razonar; elaborar idea; relacionar;
decribir; reolver !roble#a; evaluar corregir errore; co#unicar !roceo .
reultado.
8or#ular !roble#a . elaborar idea #ate#tica a !artir de u
contexto.
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Fagan con2etura . !reenten olucione creativa; ex!loren e2e#!lo
. contrae2e#!lo.
Se convenzan a % #i#o . a lo de# de la validez de re!reentacione
!articulare;
olucione; con2etura . re!ueta.
Se a!o.en en argu#ento . !rueba #ate#tica !ara deter#inar la
validez.
;.F.<. El am%iente de aprendi(aje
+l docente deber crear un entorno de a!rendiza2e ,ue eti#ule el dearrollo de
la co#!etencia #ate#tica de cada etudiante?
Pro!orcionando . !lanificando el tie#!o neceario !ara ,ue ex!loren una
#ate#tica ,ue intente reolver !roble#a #ate#tico relacionado con la vida real.
<ando el e!acio f%ico . lo recuro !edaggico de #odo ,ue faciliten
el
a!rendiza2e #ate#tico !or lo etudiante.
Erindando un contexto ,ue eti#ule el dearrollo de la ca!acidade; 6abili
dade; conoci#iento . actitude con eficiencia #ate#tica.
De!etando . valorando la idea de lo etudiante; #odo de !ena#iento .
di!oicin 6acia la #ate#tica.
3raba2ando inde!endiente#ente . en e,ui!o !ara dar entido a la educacin
#ate#tica.
4u#iendo riego . reto #ediante el !lantea#iento de !roble#a .
for#ulando con2etura.
+valuando de #odo !er#anente la ene1anza . el a!rendiza2e; e!ecial#ente con
fine for#ativo; recogiendo indicio relevante del avance del a!rendiza2e; !ara to#ar
deciione de #e2ora o!ortuna . a la #edida.
)bervando; ecuc6ando . reuniendo infor#acin con divero intru#ento
!ara evaluar lo ,ue etn a!rendiendo lo etudiante.
=erificando lo !roceo . lo reultado de la tarea; la actividade en la ein;
identificando u ca!acidade; conoci#iento . actitude.
4egurndoe ,ue cada etudiante et a!rendiendo una #ate#tica en un contexto
de
actitude; enti#iento . e#ocione favorable 6acia la ciencia; 6acia el a!rendiza2e
. 6acia u !ro!io dearrollo !eronal.
Motivando; decribiendo . co#entando obre el a!rendiza2e de cada etudiante con
lo !adre; docente; directore; a% co#o con lo !ro!io etudiante.
;.K. Estrategias de enseNan(a y aprendi(aje en el 9rea
;.K.5. La modela$i:n matem9ti$a y resolu$i:n de pro%lemas de la realidad
<n #odelo e una re!reentacin de lo a!ecto # eenciale de un 6ec6o o
fen#eno; en el cual lo a!ecto ecundario o no relevante no on coniderado. +n el
#odelo e encuentran lo ele#ento indi!enable; la caracter%tica eenciale . la
relacione entre lo ele#ento ,ue contitu.en el ob2eto de etudio.
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+l uo de la #ate#tica e eencial !ara die1ar; co#!render . elaborar #odelo ,ue
corre!onden a la realidad en ,ue vivi#o. 3oda fr#ula obre rea; volu#en;
longitud; toda ecuacin de !ri#er grado; de egundo grado; on #odelo #ate#tico
,ue e utilizan !ara reolver !roble#a de la realidad.
'a #ate#tica traba2a con #odelo; ,ue al er a!licado a ituacione concreta de
la realidad no a.udan a co#!renderla; a atifacer nuetra neceidade . a reolver
lo !roble#a ,ue e no !reentan.
3o#e#o co#o e2e#!lo de un #odelo #ate#tico? Irea de un cuadrado; de lado L. !
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; el uo de eo %#bolo e una convencin 6u#ana; .a e un nivel de acuerdo
o
contrato au#ido; el cuadrado !uede er re!reentado grfica#ente; igual#ente u rea; la
longitud de u lado. 'a idea de rea; la o!eracione ,ue e debe 6acer !ara encontrar
el rea de una u!erficie ,ue tenga la for#a cuadrada on nivele de conoci#iento ,ue
van aociado a la ecuacin !reentada. +ta ecuacin 6a. ,u e entenderla co#o
una le. #ate#tica; vlida !ara toda la ituacione en la ,ue e re,uiera reolver
ituacione ,ue co#!renden rea de figura cuadrada; lado de dic6a figura; tal vez
ta#bi7n irva de bae !ara traba2ar con diagonale; diferenciar ete #odelo con el
#odelo de rea de un rectngulo o un ro#bo; !or e2e#!lo. &o 6a. ,ue entenderla
co#o una fr#ula de a!licacin #ecnica; in contexto; ni generalizacin; ni
co#!renin de u ele#ento; relacione entre ele#ento; ni a!licacione a ituacione
concreta.
+te i#!le #odelo #ate#tico a!licado a reolver una ituacin concreta; !robable#ente
aociado con otro #odelo de otra figura geo#7trica; contitu.en o!ortunidade de
a!rendiza2e !ara dearrollar ca!acidade co#o la ,ue !ro!onen la ruta de
a!rendiza2e. =ea#o?
Aecribir una ituacin !roble#tica real en la ,ue e re,uiere reolver un !roble#a
en cu.a olucin e a!li,ue el #odelo del rea del cuadrado.
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de identificar$
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de etablecer la relacione nu#7rica en alguna grfica$ "cule ern
lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la ca!acidad de
for#ular la idea nu#7rica co#o !rocedi#iento; o!eracione; etc.$
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de re!reentar relacione . regularidade entre ele#ento.
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de tranfor#ar la ituacin real dada en un enunciado #ate#tico$.
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de co#unicar u idea de for#a ordenada . lgica del !roceo de
olucin del cao dado$.
"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de co#!robar u !rocedi#iento$
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"Cule ern lo contexto de a!rendiza2e ,ue !er#ita al alu#no dearrollar la
ca!acidad de de#otrar alguna !ro!iedad o relacin entre lo ele#ento tratado$.
Pero el reto # i#!ortante del a!rendiza2e de la #ate#tica no e a!licar el #odelo a
infinito cao reale !ara alir exitoo en la reolucin de !roble#a. +n el a!rendiza2e
baado en !roble#a el verdadero reto e ,ue a !artir de la ituacin !roble#tica
dada; 6a. ,ue encontrar el #odelo #ate#tico ,ue lo reuelve. + decir; la ecuacin del
rea del cuadrado; no debe er dada !or el docente o co!iada del libro . ace!tada co#o tal
!or,ue lo di2o el docente o !or,ue et ecrita en el libro. +l #a.or a!rendiza2e de la
#ate#tica e va a lograr cuando lo alu#no ba2o la gu%a del docente contru.an o
elaboren eo #odelo #ate#tico a !artir de la neceidad de reol ver ituacione
!roble#tica del contexto diario o de lo contexto cient%fico.
"C#o die1ar una actividad de a!rendiza2e tal ,ue dada una ituacin !roble#tica; e
!erciba la neceidad de 6allar el rea de una u!erficie cuadrada; en la b9,ueda de la
olucin ea !oible elaborar el #odelo #ate#tico 4
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'a reolucin de !roble#a . la #odelacin !er#iten ex!rear fen#eno o
ituacione reale en #odelo #ate#ticoO tienen i#!ortante re!ercuione en el #bito
educativo. Aebe tenere en cuenta; !or una !arte; ,ue deter#inado conoci#iento
#ate#tico #odelan . reuelven !roble#a de otro ca#!o de la ciencia; tale e cao
de la le.e de la f%ica; la ,u%#ica; la etad%tica; etc. on ex!reada 6aciendo uo de
ex!reione #ate#tica.
;.K.8. La Oeur+sti$a en la enseNan(a y el aprendi(aje de la matem
9ti$a
'a 6eur%tica e un vie2o #7todo ,ue floreci en tie#!o de la cultura griega . cu.a
finalidad era decubrir la verdad a !artir de una erie de !regunta . re!ueta. Fo. e
!oible afir#ar ,ue !racticar el #7todo de !regunta . re!ueta tanto en la
ene1anza co#o en el a!rendiza2e e dotar al !roceo educativo de una 6erra#ienta #u.
!otente ,ue !er#ite actuar ite#tica#ente; reflexiva#ente; evaluar contante#ente
lo !roceo; to#ar deciione o!ortuna . lo funda#ental dearrollar la
autono#%a; el traba2o inde!endiente; la confianza en i #i#o; el a!render a a!render la
#ate#tica.
'a !regunta bien for#ulada; contextuada; to#ada co#o 6bito natural; eguida de una
re!ueta argu#entada; reflexiva; e el !ao inicial !ara la creatividad; la generacin
de nuevo conoci#iento; el inicio de la invetigacin; el !ao de la i#!le re!eticin 6acia
la dearrollo . generacin de nuevo conce!to; !rocedi#iento; etrategia . reultado.
'a ciencia; en general; 6a !odido avanzar gracia a !regunta . b9,ueda de re!ueta.
Por ello; i ,uere#o ,ue nuetro alu#no avancen !or el ca#ino de la ciencia;
!lante7#ole !regunta; ante ,ue re!ueta; bu,ue#o ,ue ello #i#o e for#ulen
u !ro!ia !regunta; ,ue no for#ulen !regunta; ante ,ue no den re!ueta;
la clae de #ate#tica debe etar rodeada de !regunta; de duda; de incertidu#bre;
de ugerencia; de ditinta etrategia; de libertad de !enar; de voluntad de bucar nuevo
ca#ino; eo e !oible 6acerlo #ediante la for#ulacin contante de aut7ntica
!regunta tanto !or lo docente co#o !or lo alu#no.
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Co#o nuetro enfo,ue central del a!rendiza2e de la #ate#tica et alrededor de la
reolucin de !roble#a; un avance i#!ortante e die1ar un ite#a de !regunta ,ue
a.uden a #arcar la !auta adecuada !ara la olucin de lo !roble#a.
4u#iendo el enfo,ue del Pol.a obre lo !roceo generale de olucin de !roble#a; a
continuacin e !ro!one un con2unto de !regunta bica orientadora ,ue !odr%an
a!licare a cada !roceo general de un !roble#a?
#ro$esos
generales
#reguntas %9si$as !$$iones "erii$a%les Estrategias generales
+ntender
el
!roble#a
"Ae ,u7 trata el !roble#a$
"Ku7 e lo ,ue #e !regunta
el !roble#a$
"Cule on lo dato
conocido . deconocido$
"Ku7 e deea encontrar$
"e co#!rende lo
conce!to decrito$
+cribir clara#ente la
re!ueta.
Facer un grfico
<ar %#bolo
=olver a leer !ara
co#!render.
4ctualizar lo conoci#iento
. !rocedi#iento
'eer co#!reniva#ente
<ar lengua2e #ate#tico
4nalizar conoci#iento !revio
4!render nuevo conoci#iento
Aie1ar
el !lan de
olucin
"Fa. !roble#a i#ilare$.
"Cule on la accione
generale a realizar$
"+n ,u7 orden e realizarn
la accione$
Co#!render el !roble#a
i#ilar.
Aecribir la accione
generale.
+tablecer la relacione . el
orden de e2ecucin de la
accione.
4nalog%a;
+na.o . error. Eucar
regularidade.
+trategia !rogreiva
+trategia regreiva
Contrae2e#!lo
Con2eturar; @eneralizar.
+2ecutar
el !lan de
olucin
"+l uo del lengua2e e
adecuado$
"+l uo de lo
!rocedi#iento e el
adecuado$
"'a o!eracione etn bien
realizada$
=erificar el uo del lengua2e.
4nalizar . verificar
!roceo.
Co#!robar la o!eracione
"Ku7 debo encontrar$
",u7 tengo$
"Ku7 accione e2ecuto$
4nlii
de
!roceo .
reultado
"Se obtuvo la re!ueta$
"Fubo nuevo a!rendiza2e$
"Ande 6ubo dificultade$
"+n ,u7 otro contexto #e
!uede er 9til$
4nalizar la re!ueta
Deflexionar obre
contenido conce!tuale .
!rocedi#entale utilizado.
4nalizar la dificultade
encontrada.
@eneralizar el cao a otro
i#ilare o contexto
!arecido.
Mirada retro!ectiva; de anlii
de todo el !roceo !ara
garantizar la co6erencia de todo
el !roceo . obtener la
leccione adecuada !ara
futuro cao.
Tarea/ 4!licar el ite#a de !regunta !ro!ueto al dearrollo del iguiente !roble#a.
;.5H. Teor+as %9si$as en la edu$a$i:n matem9ti$a
;.5H.5.Teor+a de las situa$iones did9$ti$as
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+ un enfo,ue de educacin #ate#tica !lanteado !or Eroueau; co#!rende tre
ele#ento funda#entale; !or ello e deno#ina tr%ada didctica? etudiante; !rofeor .
el contenido de a!rendiza2e. +n eta terna; ie#!re e encuentra en un contexto de
a!rendiza2e :noofera>. +l !rofeor facilita el #edio en el cual el etudiante contru.e u
conoci#iento.
'a Situacin Aidctica e refiere al con2unto de interrela$iones entre lo tre
ele#ento?
!rofeorGetudianteGcontenido de a!rendiza2e.
'a Situacin Aidctica; co#!rende el !roceo en el cual el docente propor$iona el medio
did9$ti$o en donde el estudiante $onstruye su $ono$imiento . 'a interaccin entre
lo u2eto de la Situacin Aidctica acontece en el #edio didctico ,ue el docente
elabor !ara ,ue e lleve a cabo la contruccin del conoci#iento : ituacin didctica> .
!ueda el etudiante; a u vez; afrontar a,uello !roble#a incrito en eta
din#ica in la !artici!acin del docente.
'a ituacin aGdidctica e el #o#ento de a!rendiza2e autno#o del alu#no in la
!artici!acin intencional del !rofeor. +n ete entido; toda ituacin didctica debe
orientare a generar condicione de ituacione a Gdidctica; !ara ,ue el alu#no a!renda
a a!render lo contenido de la #ate#tica. 'a Situacin aG didctica e el !roceo en el
,ue el docente le !lantea al etudiante un !roble#a ,ue i#ule ituacione de la vida real
,ue !odr abordar a trav7 de u conoci#iento !revio; . ,ue le !er#itirn generar
ade#; 6i!tei . con2etura ,ue ae#e2an el traba2o ,ue e realiza en una co#unidad
cient%fica. +n otra !alabra; el etudiante e ver en una #icroGco#unidad cient%fica
reolviendo ituacione in la intervencin directa del docente; con el !ro!ito
!oterior#ente de intitucionalizar el aber ad,uirido.
Contrato didctico? Se refiere a lo acuerdo ex!l%cito o tcito etablecido entre el
docente . lo alu#no ,ue #arcan lo co#!orta#iento . la relacione durante la clae.
Ae acuerdo a ete contrato didctico lo alu#no . el docente e co#!ortan en la clae;
en la relacione co#o ere 6u#ano; en u relacione con el contenido de a!rendiza2e; en
el #ane2o de e#ocione . del contexto de a!rendiza2e. Son la regla de conducta de
!rofeor . alu#no entre % . frente al contenido de a!rendiza2e.
Proceo generale de a!rendiza2e en el #arco de una ituacin
didctica
a. !$$i:n/
+x!one una ituacin !roble#tica . e aegura de ,ue 6a.a ido bien
co#!rendida.
Si e neceario; !arte de lo conoci#iento anteriore o Rabere !revioS;
#ediante
actividade e!eciale !ara ete fin.
4do!ta el rol de un Rcoordinador decentradoS; ,ue interviene ola#ente
co#o facilitador de la b9,ueda; !ero e abtiene de brindar infor#acione ,ue
condicionen la accin de lo etudiante.
4clara la ituacione !roble#tica.
Se1ala contradiccione en lo !rocedi#iento;
etc7tera.
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Pro#ueve la a!aricin de #uc6a idea; !ue eta fae e la # creativa . la ,ue
debe !oner en 2uego la i#aginacin; la inventiva . la intuicin.
Pro!icia el interca#bio entre lo #ie#bro del gru!o; aegurndoe de ,ue el gru!o no
iga adelante in ante to#are el tie#!o !ara la dicuin de lo acuerdo.
%. 4ormula$i:n/
+ti#ula a lo etudiante.
+vita ,ue lo etudiante !ierdan el R6iloS del !roceo.
Procura ,ue e organicen; de #odo ,ue !uedan die1ar . #aterializar la olucin
:eleccionar lo #ateriale; la 6erra#ienta; dividir la tarea; etc7tera>.
Indicar la !auta !ara ,ue lo etudiante utilicen lo #edio de re!reentacin
a!ro!iado.
Sondea el Retado del aberS . lo a!ecto afectivo . actitudinale.
Aetecta !rocedi#iento inadecuado; !re2uicio; obtculo; . dificultade;
!ara traba2arlo con lo etudiante; eg9n convenga a u etrategia.
$. Valida$i:n
+l docente eti#ula . coordina la !rueba; lo ena.o; la ex!oicione; lo debate
. la 2utificacione.
4buelve la duda . la contradiccione ,ue a!arezcan; e1ala !rocedi#iento
diferente; lengua2e ina!ro!iado; . buca ,ue el coneno valide lo
abere utilizado.
+n ete #o#ento crece el valor de la intervencione del docente; ,ue debe recurrir
a la ex!licacione terica . #etodolgica necearia de acuerdo con la
dificultade
urgida.
+ta e una buena o!ortunidad !ara to#ar dato evaluativo . !ara introducir
nueva variante de !roble#atizacin.
Coordina . reu#e la concluione ,ue on clave !ara la ite#atizacin de la
!rxi#a fae.
d. )nstitu$ionali(a$i:n
Decata la e#ntica . lo #edio de !reentacin a!ro!iado.
+l docente cu#!le un rol co#o #ediador de cdigo de co#unicacin.
+x!lica; intetiza; reu#e . recata lo conoci#iento !ueto en 2uego !ara reolver
la ituacin !lanteada.
Aetaca la funcionalidad.
Pro!icia la reflexin :#etacognicin> co#!artida con u etudiante obre Rlo
,ue 6ici#oS.
Decata el valor de la nocione . lo #7todo utilizado. Se1ala u alcance;
u generalidad . u i#!ortancia.
e. E"alua$i:n
+l egui#iento del docente dede la a!aricin de lo !ri#ero borradore .
boceto 6ata el !roducto final co#o for#a de evaluar el dee#!e1o del etudiante.
Puede !reentar alguno traba2o adicionale con el !ro!ito de obtener #
dato evaluativo . !er#itir la tranferencia . la nivelacin.
4ntici!a una nueva ecuencia articulada con lo te#a o contenido tratado en eta.
;.5H.8. La teor+a de la transposi$i:n did9$ti$a
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'a tran!oicin didctica concibe co#o un !roceo de tranfor#acin de un contenido
de la ciencia; deno#inado aber abio :aber cient%fico> a una verin ada!tada
. co#!renible !ara la ene1anza; deno#inado aber a ene1ar :aber ene1ado>; el
!roceo de tranfor#acin 6ace ,ue el aber cient%fico ufre un con2unto de
tranfor#acione 6ata 6acere ob2eto de ene1anza; eg9n la !reviione curriculare;
edad de lo alu#no; contexto de a!rendiza2e. .
'a tran!oicin didctica e #uetra en el iguiente
grfico?
+l aber abio :conce!to; definicione; !ro!iedade; teore#a; de#otracione>
e reconocido; cultivado . dearrollado !or una co#unidad cient%fica; ete aber no
e ene1able ba2o eta for#a. Se re,uiere #ecani#o de ada!tacin a un di curo
didctico; !ara ,ue ea entendible; . e convierta en ob2eto de a!rendiza2e. <na vez
6ec6o ete trata#ientoO el aber a ene1ar e diferente del aber abio; !ue 7te le irve de
referencia . e diferente a la ignificacin original .a ,ue !ara introducirlo a la
ene1anza e 6an incor!orado una erie de conce!to ,ue lo etructuran !ara 6acerlo
co#!renible en la ecuela.
Podr%a#o convenir ,ue un !ri#er nivel de tran!oicin didctica lo 6acen lo editore de
libro; !ue en lo libro con fine de ene1anza .a no et el conoci#iento cient%fico
tal co#o lo 6a etructurado u creador. Ja ufre ada!tacione; frag#entacione; cierta
contextualizacione. <n egundo nivel de tranfor#acin didctica e la ,ue realiza
el docente !ara ada!tar el contenido de a!rendiza2e al contexto e!ec%fico de lo alu#no
con lo cuale e va a dearrollar la clae.
+n el iguiente grfico e #uetra lo diferente nivele . !roceo de uceiva
tranfor#acione del aber cient%fico 6ata convertire en un aber ene1able en una
ituacin concreta de a!rendiza2e.
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;.5H.;. )ngenier+a did9$ti$a.
Se entiende co#o un con2unto de ecuencia de clae concebida; organizada .
articulada en el tie#!o de for#a co6erente !or un !rofeor :ingeniero didctico> !ara
efectuar un !ro.ecto de a!rendiza2e de un contenido #ate#tico dado !ara un gru!o
concreto de alu#no. 4 lo largo de lo interca#bio entre el !rofeor . lo alu#no;
el !ro.ecto evoluciona ba2o la reaccione de lo alu#no en funcin de la deciione .
eleccione del !rofeor. 4%; la ingenier%a didctica e; al #i#o tie#!o; un !roducto;
reultante de un anlii a !riori; . un !roceo; reultante de una ada!tacin de la !ueta
en funciona#iento de un !roducto en concordancia con la condicione din#ica de una
clae.
+l utento terico de la ingenier%a didctica !roviene de la teor%a de ituacione didctica
:Eroueau> . la teor%a de la tran!oicin didctica :C6evallard>; ,ue tienen una viin
it7#ica al coniderar a la didctica de la #ate#tica co#o el etudio de la
interaccione entre un aber; un ite#a educativo . lo alu#no; con ob2eto de o!ti#izar
lo #odo de a!ro!iacin de ete aber !or el u2eto.
+n el iguiente grfico e #uetra la integracin de a#ba teor%a en el #arco de la
ingenier%a didctica.
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4ases de la ingenier+a did9$ti$a G!rtigue> 5KKF7.
#rimera ase/ !n9lisis preliminares. Co#!rende?
k +l anlii e!ite#olgico de lo contenido conte#!lado en la ene1anza
k +l anlii de la ene1anza tradicional . u efecto.
k +l anlii de la conce!cione de lo etudiante; de la dificultade . obtculo ,ue
deter#inan u evolucin.
k +l anlii del ca#!o de retriccione donde e va a ituar la realizacin didctica.
Segunda ase/ Con$ep$i:n y an9lisis a priori de las situa$iones did9$ti$as.
Co#!rende el anlii de do ti!o de variable?
=ariable #acroGdidctica o globale; concerniente a la organizacin global de
la ingenier%a.
=ariable #icroGdidctica o locale; concerniente a la organizacin local de la
ingenier%a; o ea; la organizacin de una ecuencia o fae.
Ter$era ase/ Eje$u$i:n = EAperimenta$i:n. + la fae de la realizacin de la
ingenier%a con una cierta !oblacin de etudiante. +a eta!a e inicia en el #o#ento en ,ue
e da el contacto invetigadorY!rofeorYobervador con la !oblacin de lo etudiante
ob2eto de la invetigacin. 'a ex!eri#entacin u!one?
k 'a ex!licitacin de lo ob2etivo . condicione de realizacin de la invetigacin a lo
etudiante ,ue !artici!arn de la ex!eri#entacinO
k +l etableci#iento del contrato didcticoO
k 'a a!licacin de lo intru#ento de invetigacinO
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k +l regitro de obervacione realizada durante la ex!eri#entacin.
Cuarta ase/ !n9lisis a posteriori y e"alua$i:n. +ta e la 9lti#a fae de la ingenier%a
didctica. +ta fae e baa en el con2unto de dato recolectado a lo largo de la
ex!eri#entacin; e decir; la obervacione realizada de la ecuencia de ene1anza;
al igual ,ue la !roduccione de lo etudiante en el aula o fuera de ella. +to dato
e co#!letan con otro obtenido #ediante la utilizacin de #etodolog%a
externa? cuetionario; entrevita individuale o en !e,ue1o gru!o; realizada durante
cada ein de la ene1anza; etc. 'a validacin o refutacin de la 6i!tei
for#ulada en la invetigacin e funda#enta en la confrontacin de lo anlii; el a
!riori . a !oteriori.
;.5H.<. El modelo Van *iele para la enseNan(a de la geometr+a y medida
'a invetigacin ,ue realizaron lo 6er#ano =an Fiele e centr en lo nivele de
razona#iento . en el !a!el del !roceo ene1anza Ga!rendiza2e en la geo#etr%a. +te
#odelo !ro!one cinco nivele !ara decribir lo logro de a!rendiza2e en lo alu#no.
,i"el H/ Visuali(a$i:n y re$ono$imiento/
+l ob2eto e !ercibe co#o una unidad in diferenciar u atributo .
co#!onente. Conidera figura excluiva#ente !or u a!ariencia.
,i"el 5/ an9lisis
,i"el 8/ dedu$$i:n inormal/ Se relacionan de for#a lgica !ro!iedade
!revia#ente decubiertaO e decir; e reconocen !ro!iedade derivada de otra.
Se decriben la figura de #anera for#al; e e1alan la condicione necearia
. uficiente ,ue deben cu#!lir.
,i"el ;/ dedu$$i:n ormal/ Se de#uetran teore#a de for#a deductiva
,i"el </ Rigor/ Se etablecen teore#a dentro de diferente ite#a
axio#tico
Para llevar al etudiante de un nivel a un nivel iguiente e !ro!one una ucein de cinco
RfaeS de a!rendiza2e. +ta fa e !ro!orcionan directrice !ara organizar la ein
de geo#etr%a . e decribe co#o igue?
a. )nterroga$i:n/
Mediante !regunta adecuada; e trata de deter#inar el !unto de !artida de
lo etudiante.
'o etudiante dicuten . dearrollan cuetione obr e el te#a a
etudiar.
Se generan la actividade iguiente.
Se !ueden utilizar tet o !regunta
individualizada.
%. Orienta$i:n dirigida/
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Se !lantea una erie de actividade concreta; bien ecuenciada; !ara ,ue
lo etudiante decubran . dearrollen la ca!acidade !revita.
'o etudiante ex!loran una ucein de
actividade.
$. EApli$a$i:n/
'o etudiante interca#bian idea .
ex!eriencia.
+ta fae !er#ite al etudiante ordenar idea; analizarla .
ex!rearla.
'a actuacin del docente va dirigida a corregir el lengua2e de lo etudiante confor#e
a lo re,uerido !or el nivel.
d. Orienta$i:n li%re.
Se !reentan actividade ,ue conllevan vario !ao referido a a!licar lo
anterior.
'o etudiante encuentran u !ro!io ca#ino de reolucin de la
ituacin !roble#tica.
'o ideal e !reentar !roble#a abierto; !ara ,ue !uedan er abordable de
diferente #anera.
e. )ntegra$i:n
'o etudiante revian todo el traba2o anterior !ara unificar e interiorizar lo ob2eto
. la relacione en un nuevo do#inio de !ena#iento.
4 eta e !ueden integrar actividade de recu!eracin !ara alguno
etudiante.
Para el &ivel Pri#ario e reco#ienda to#ar co#o alternativa #etodolgica !ara el
a!rendiza2e de la #ate#tica; la !ro!ueta de Coltan Aien7.
Tarea/ 'o docente en !e,ue1o e,ui!o de traba2o analizan a !rofundidad cada
teor%a . !ro!onen un cao e!ec%fico de a!licacin en el dearrollo de una
ituacin de !roceo educativo en el aula. J lo !reentan a toda la eccin !ara u
debate
;.55.Enoque de edu$a$i:n matem9ti$a asumido por el Ministerio de Edu$a$i:n.
+n el !reente %te# tracribi#o textual#ente el enfo,ue au#ido !or el Miniterio
de +ducacin de Per9 en el rea #ate#tica. +l texto 6a ido obtenido del docu#ento
ruta de a!rendiza2e? 8ac%culo general #ate#tica. =ea#o lo a!ecto funda#entale.
;.55.5. !prender a aprender matem9ti$as.
"C#o tener etudiante #otivado a a!render #ate#tica . #uc6o #; a a!render
a a!render #ate#tica !or % #i#o$ De,ueri#o a#biente educativo ,ue brinden
confianza . tran,uilidad; a% co#o re!eto #utuo; tolerancia . libertad; donde e
!uedan generar din#ica de a!rendiza2e ignificativo . de reflexin cr%tica. 'a
finalidad e !ro!iciar el a!render . el a!render a a!render #ate#tica de #anera
fcil . !rofunda utilizando lo conoci#iento #ate#tico en divera ituacione; no
lo en el #bito ecolar ino ta#bi7n fuera de 7l.
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+l a!render a a!render #ate#tica i#!lica a!render a er !ereverante . autno#o en la
organizacin de nuetro a!rendiza2e; reconociendo ex!eriencia; conoci#iento
!revio; valore e i#!licancia de divera %ndole; 6aciendo ,ue nuetro etudiante ean
eficace en la contruccin de u conoci#iento . la to#a de deciione.
+n la ecuela la !ro#ocin de la co#!etencia #ate#tica e da en torno a la
ca!acidade de #ate#atizar; elaborar . eleccionar etrategia; a re!reentar
#ate#tica#ente ituacione reale; a uar ex!reione i#blica; a co#unicar .
argu#entar; a ex!lorar; !robar . ex!eri#entar.
Si lo etudiante ad,uieren eta ca!acidade . la uan en u vida; ad,uirirn
#a.or eguridad . darn #a.or . #e2or entido a u a!rendiza2e #ate#tico.
'a #ate#tica cobra #a.or ignificado . e a!rende #e2or cuando e a!lica directa#ente a
ituacione de la vida real. &uetro etudiante entirn #a.or atifaccin cuando !uedan
relacionar cual,uier a!rendiza2e #ate#tico nuevo con algo ,ue aben . con la realidad
cotidiana. Esa es una matem9ti$a para la "ida> donde el aprendi(aje se genera en el
$onteAto de la "ida y sus logros "an Oa$ia ella.
Aearrollar 6abilidade de inde!endencia . control obre el !roceo de a!rendiza2e
exige ,ue lo etudiante reflexionen obre u !ro!io a!rendiza2e; ean conciente obre
c#o a!renden; !racti,uen el autocuetiona#iento . uen de for#a abierta . flexible
divera etrategia !ara a!licar electiva#ente en la e2ecucin de deter#inada tarea .
actividade #ate#tica. Por ello; e i#!ortante el rol del docente co#o agente #ediador;
orientador . !rovocador de for#a de !enar . reflexionar durante la actividade
#ate#tica.
;.55.8. La resolu$i:n de pro%lemas en el aprendi(aje de la matem9ti$a.
4u#i#o el enfo,ue centrado en reolucin de !roble#a o enfo,ue !robl7#ico2
co#o #arco !edaggico !ara el dearrollo de la co#!etencia . ca!acidade
#ate#tica; !or do razone?
'a reolucin de ituacione !roble#tica e la actividad central de la
#ate#tica;
+ el #edio !rinci!al !ara etablecer relacione de funcionalidad #ate#tica con
la realidad cotidiana.
+te enfo,ue u!one ca#bio !edaggico . #etodolgico #u. ignificativo; !ero
obre todo ro#!e con la tradicional #anera de entender c#o e ,ue e a!rende la #ate
#tica.
+te enfo,ue urge de contatar ,ue todo lo ,ue a!rende#o no e integra del #i#o
#odo en nuetro conoci#iento #ate#tico.
'o rago # i#!ortante de ete enfo,ue on lo iguiente?
a. 'a reolucin de !roble#a debe i#!regnar %ntegra#ente el curr%culo de
#ate#tica
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'a reolucin de !roble#a no e un te#a e!ec%fico; ni ta#!oco una !arte
diferenciada del curr%culo de #ate#tica. 'a reolucin de !roble#a e el e2e
vertebrador alrededor del cual e organiza la ene1anza; a!rendiza2e . evaluaci n de la
#ate#tica.
b. 'a #ate#tica e ene1a . e a!rende reolviendo
!roble#a
'a reolucin de !roble#a irve de contexto !ara ,ue lo etudiante contru.an
nuevo conce!to #ate#tico; decubran relacione entre entidade #ate#tica .
elaboren !rocedi#iento #ate#tico.
c. 'a ituacione !roble#tica deben !lanteare en contexto de la vida real o en
contexto cient%fico
'o etudiante e interean en el conoci#iento #ate#tico; le encuentran
ignificado; lo valoran # . #e2or; cuando !ueden etablecer relacione de
funcionalidad #ate#tica con ituacione de la vida real o de un contexto cient%fico. +n
el futuro ello neceitarn a!licar cada vez # #ate#tica durante el trancuro de u
vida.
d. 'o !roble#a deben re!onder a lo interee . neceidade de lo
etudiante
'o !roble#a deben er intereante !ara lo etudiante; !lantendole deaf%o
,ue i#!li,uen el dearrollo de ca!acidade . ,ue lo involucren real#ente en la
b9,ueda de olucione.
e. 'a reolucin de !roble#a irve de contexto !ara dearrollar ca!acidade
#ate#tica.
+ a trav7 de la reolucin de !roble#a ,ue lo etudiante dearrollan u ca!acidade
#ate#tica tale co#o? la #ate#atizacin; re!reentacin; co#unicacin;
utilizacin de ex!reione i#blica; la argu#entacin; etc.
;.55.;. La $ompeten$ia matem9ti$a
Se dice ,ue la co#!etencia #ate#tica e un aber actuar en un contexto !articular;
,ue no !er#ite reolver ituacione !roble#tica reale o de contexto #ate#tico. <n
actuar !ertinente a la caracter%tica de la ituacin . a la finalidad de nuetra
accin; ,ue elecciona . #oviliza una diveridad de abere !ro!io o de recuro del
entorno. +o e da #ediante deter#inado criterio bico; co#o?
a7 Sa%er a$tuar/ 4lude a la intervencin de una !erona obre una ituacin !roble#tica
deter#inada !ara reolverla; !udiendo tratare de una accin ,ue i#!li,ue lo
actividad #ate#tica.
%7 Tener un $onteAto parti$ular/ 4lude a una ituacin !roble#tica real o
i#ulada; !ero !lauible; ,ue etablezca cierta condicione . !ar#etro a la accin
6u#ana . ,ue deben to#are en cuenta necearia#ente.
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$7 !$tuar pertinentemente/ 4lude a la indi!enable corre!ondencia de la accin con la
naturaleza del contexto en el ,ue e interviene !ara reolver la ituacin
!roble#tica. <na accin etereoti!ada ,ue e reitera en toda ituacin !roble#tica no
e una accin !ertinente.
d7 Sele$$ionar y mo"ili(ar sa%eres/ 4lude a una accin ,ue ec6a #ano de lo
conoci#iento #ate#tico; 6abilidade . de cual,uier otra ca!acidad #ate#tica
,ue le ea # necearia !ara realizar la accin . reolver la ituacin !roble#tica
,ue enfrenta.
e7 .tili(ar re$ursos del entorno/ 4lude a una accin ,ue !uede 6acer uo !ertinente .
6bil de toda clae de #edio o 6erra#ienta externa; en la #edida ,ue el contexto . la
finalidad de reolver la ituacin !roble#tica lo 2utifi,uen.
7 .tili(ar pro$edimientos %asados en $riterios/ 4lude a for#a de !roceder ,ue
neceitan ex6ibir deter#inada caracter%tica; no toda la deeable o !oibl e
ino a,uella coniderada # eenciale o uficiente !ara ,ue logren validez .
efectividad.
;.55.<. Capa$idades matem9ti$as
'a reolucin de ituacione !roble#tica e entonce una co#!etencia #ate#tica
i#!ortante ,ue no !er#ite dearrollar ca!acidade #ate#tica. 3oda ella exiten
de #anera integrada . 9nica en cada !erona . e dearrollan en el aula; la ecuela;
la co#unidad; en la #edida ,ue di!onga#o de o!ortunidade . #edio !ara 6acerlo.
+n otra !alabra; la ca!acidade #ate#tica e de!liegan a !artir de la ex!eriencia .
ex!ectativa de nuetro etudiante; en ituacione !roble#tica reale. Si ello
encuentran 9til en u vida diaria lo a!rendiza2e logrado; entirn ,ue la #ate#tica tiene
entido . !ertinencia.
'a !ro!ueta !edaggica !ara el a!rendiza2e de la #ate#tica to#a en cuenta el
dearrollo de ei ca!acidade #ate#tica; coniderada eenciale !ara el uo de la
#ate#tica en la vida cotidiana. lta utentan la co#!etencia #ate#tica de
reolucin de !roble#a .
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deben abordare en todo lo nivele . #odalidade de la +ducacin Eica Degular.
+ta ei ca!acidade on la iguiente? Mate#atizar;
De!reentar; Co#unicar; +laborar etrategia; <tilizar ex!reione i#blica; 4rgu#entar.
3oda ella etn i#!licada en cual,uier ituacin !roble#tica real; o
#ate#tica.
Pueden er utilizada !or nuetro etudiante cada vez ,ue la enfrentan !ara reolverla.
a7 Matem9ti(ar. + un !roceo ,ue dota de una etructura #ate#tica a una !arte de la
realidad o a una ituacin !roble#tica real. +te !roceo e eficaz en tanto !ueda
etablecer igualdad en t7r#ino de la etructura #ate#tica . la realidad. Cuando
eto ocurre la !ro!iedade de la etructura #ate#tica corre!onden a la
realidad . vicevera. Mate#atizar i#!lica ta#bi7n inter!retar una olucin
#ate#tica o un #odelo #ate#tico a la luz del contexto de una ituacin
!roble#tica.
%7 Representar. +xiten divera for#a de re!reentar la coa .; !or tanto;
divera #anera de organizar el a!rendiza2e de la #ate#tica. +l a!rendiza2e de la
#ate#tica e un !roceo ,ue va de lo concreto a lo abtracto. +ntonce; la !erona;
lo ni1o en !articular; a!rende#o #ate#tica con # facilidad i contrui#o
conce!to . decubri#o !rocedi#iento #ate#tico dede nuetra ex!eriencia real
. !articular. +to u!one #ani!ular #ateriale concreto :etructurado o no>; !ara
!aar luego a #ani!ulacione i#blica. +te trnito de la #ani!ulacin de
ob2eto concreto a ob2eto abtracto et a!o.ado en nuetra ca!acidad de
re!reentar #ate#tica#ente lo ob2eto.
$7 Comuni$ar. +l lengua2e #ate#tico e ta#bi7n una 6erra#ienta ,ue no !er#ite
co#unicarno con lo de#. Inclu.e ditinta for#a de ex!rein . co#unicacin oral;
ecrita; i#blica; grfica.
3oda ella exiten de #anera 9nica en cada !erona . e !ueden dearrollar en
la ecuela i 7ta ofrecen o!ortunidade . #edio !ara 6acerlo.
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'a lectura . el dar entido a la afir#acione; !regunta; tarea #ate#tica !er#iten
a lo etudiante crear #odelo de ituacione !roble#tica; lo cual e un
!ao i#!ortante !ara co#!render; clarificar; !lantear . reolverla en t7r#ino
#ate#tico.
d7 Ela%orar estrategias. 4l enfrentar una ituacin !roble#tica de la vida real; lo
!ri#ero ,ue 6ace#o e dotarla de una etructura #ate#tica. 'uego;
elecciona#o una alternativa de olucin entre otra o!cione. Si no di!one#o de
ninguna alternativa intenta#o crearla. +ntonce; cuando .a di!one#o de una
alternativa razonable de olucin; elabora#o una etrategia. Ae eta #anera; la
reolucin de una ituacin !roble#tica u!one la eleccin o elaboracin de una
etrategia !ara guiar el traba2o; inter!retar; evaluar . validar u !rocedi#iento .
olucin #ate#tico. 'a contruccin de conoci#iento #ate#tico re,uiere
ta#bi7n eleccionar o crear . die1ar etrategia de contruccin de
conoci#iento.
e7 .tili(ar eApresiones sim%:li$as. Fa. diferente for#a de i#bolizar. lta 6an
ido contru.endo ite#a i#blico con caracter%tica intctica; e
#ntica . funcionale !eculiare. +l uo de la ex!reione . %#bolo #ate#tico
a.udan a la co#!renin de la idea #ate#tica; in e#bargo 7ta no on
fcile de generar debido a la co#!le2idad de lo !roceo de i#bolizacin.
+l dar una etructura #ate#tica a una ituacin !roble#tica; re,uiere del uo de
variable; %#bolo . ex!reione i#blica a!ro!iada. Para lograr eto e i#!ortante?
+ntender la relacin entre el lengua2e del !roble#a . el lengua2e i#blico
neceario !ara re!reentarlo #ate#tica#ente.
Co#!render; #ani!ular . 6acer uo de ex!reione i#blicamarit#7tica .
algebraicamregida !or regla . convencione #ate#tica; e decir; !or una
gra#tica e!ec%fica de lengua2e #ate#tico.
7 !rgumentar. +ta ca!acidad e funda#ental no olo !ara el dearrollo del !ena#iento
#ate#tico; ino !ara organizar . !lantear ecuencia; for#ular con2etura
. corroborarla; a% co#o etablecer conce!to; 2uicio . razona#iento ,ue den
utento lgico . co6erente al !rocedi#iento o olucin encontrada.
4%; e dice ,ue la argu#entacin !uede tener tre diferente
uo?
+x!licar !roceo de reolucin de ituacione
!roble#tica
Butificar; e decir; 6acer una ex!oicin de la concluione o reultado a lo ,ue e
6a.a llegado
=erificar con2etura; to#ando co#o bae ele#ento del !ena#iento
#ate#tico.
'a ca!acidad de argu#entar e a!lica !ara 2utificar la validez de lo reultado
obtenido. +l dilogo colectivo baado en afir#acione u o!inione argu#entada;
a% co#o el anlii de la validez de lo !roceo de reolucin de ituacione
!roble#tica favorecen el a!rendiza2e #ate#tico. +n la +ducacin Eica; e
!rocura ,ue lo etudiante?
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Fagan !rogreiva#ente inferencia ,ue le !er#ita deducir conoci#iento a
!artir de otro; 6acer !rediccione eficace en variada ituacione concreta;
for#ular con2etura e 6i!tei.
4!rendan !aulatina#ente a utilizar !roceo de !ena#iento lgico ,ue den
entido . validez a u afir#acione; . a eleccionar conce!to; 6ec6o;
etrategia .
!rocedi#iento co6erente.
Aearrollen la ca!acidad !ara detectar afir#acione . 2utificacione
errnea.
Tarea/ Dealizar un anlii cr%tico; reflexivo . !ro!oitivo obre lo a!ecto
funda#entale decrito . obtenido textual#ente de la ruta de a!rendiza2e; fac%culo
general !ara la #ate#tica.
D( <erra-.e/tas 2ara la /ue9a 2r8ct.ca 2eda+0+.ca
D.57 Constru$$i:n del $ono$imiento
!CT)V)D!D 5.
. Cada docente reuelve la tarea del #aterial corre!ondiente a la ein.
.
D.87 EV!L.!C)-,
'a evaluacin e individual; eg9n el dee#!e1o en la actividade de aula .
la !reentacin de lo traba2o del #dulo.
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C!#3T.LO )V
4undamentos de la e"alua$i:n en edu$a$i:n matem9ti$a.
SESIN
'*
Lo+ro: Al t,r-./o de la ses.0/1 el 2art.c.2a/te a2l.ca los
4u/da-e/tos de la e9aluac.0/ a casos es2ec54.cos del
a2re/d.;a6e de la -ate-8t.ca 3 ut.l.;a el +eo+e7ra 2ara
desarrollar act.9.dades de e/se>a/;a 3 a2re/d.;a6e*
MOME,TOS DEL #ROCESO !C!D6M)CO
A( Mot.9ac.0/
Facer una lectura individual del iguiente
texto
+e raro 8en#eno lla#ado TevaluacinT
J. Ba"ier 0ando. Comunidad de Edu$adores par la Cultura Cient+i$a. )&ERC)E,C)!. Di$.
8H5;
+n #ateria educativa; . en u uceiva . !er#anente actualizacione . refor#a ; !oco
te#a e 6abrn dicutido tanto co#o el relativo a la evaluacin. Se 6a ecrito infinidad de
texto; docu#ento; art%culo; i#!reo .Yo virtualeO e 6a debatido en #ultitud de foro en
ditinto #bito; :no ola#ente educativo>; . in e#bargo; e un te#a recurrente ,ue
contin9a 6abitando en el reino de la !arado2a; !ara #uc6o aociado # a lo 78
trabajos de 9eracles ,ue a algo f%ica#ente !oible dede la !tica de lo incuetionableO .
contin9a etando envuelto en una !ol7#ica contante re!ecto de u !rocedencia; u
ca#ino o u finalidad.
3odo de una for#a u otra 6e#o ido evaluado en alg9n intante de nuetra vida; .
,uiz !or ea i#!le razn :# a9n en el univero de ,uiene eta#o involucrado
en la docencia> no conidera#o; i no ex!erto; !or lo #eno 6bile en #ateria de
evaluacinO de 6ec6o; convivi#o con ella . la !ractica#o cai in darno cuenta .
in cuetionar de#aiado cada etrategia ,ue ado!ta#o.
Sin e#bargo; i alguien no !regunta . lo razona#o; o#o ca!ace de ace!tar ,ue la
!rctica tradicionale de evaluacin ,ue general#ente ado!ta#o . a!lica#o; :cual,uiera
en la ,ue !ene#o r!ida#ente en ete #o#ento>; !oca vece conducen a reultado
atifactorio !ara la !arte; cai ie#!re ,ueda un mal sabor de boca tanto en
evaluador co#o en evaluadoU eta !re#ia no lleva a !enar entre otra coa; ,ue no
exite una ola for#a de evaluar; exiten tanta cuanto evaluadore o evaluado exitanO .
eta tanta
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a u vez de!endiente de ,u7; !ara ,u7; cundo; dndeU una #atriz de o!cione real#ente
incon#enurable; . ,ue a !ear de ello; ite#tica#ente volve#o a intentar #edir
. racionalizar co#o algo # !arecido a la pruebas en la !roduccin indutrial; en la ,ue
i e !oible evaluar i un !roceo o un !roducto cu#!le o no con la e!ecificacione
dada.
46ora bien; dec%a ,ue a9n cuando #a.oritaria#ente co#!arti#o la o!inin de ,ue
el !roceo de evaluacin e decidida#ente !olifac7tico; de!endiendo de nuetro lugar en
el ite#a; uual#ente !one#o el foco en una ola de u cara?
+l organi#o contralor del ite#a uele 6acer #u. !oca autoevaluacin;
. tradicional#ente e li#ita a tran#itir lo !ar#etro generale . a#biguo ,ue
deben er cu#!lido; :cai # co#o una declaracin de !rinci!io; una arenga o
una ex!rein de deeo>O . al finalizar el ciclo lectivo; uele evaluar cai
excluiva#ente cantidade de etudiante ,ue ingrean . egrean !or cicl o !ara
:9lti#a#ente> elaborar etad%tica de deercin au#iendo ,ue i 7ta exite; e
!or,ue no e cu#!li a cabalidad lo !ar#etro fi2adoO !or,ue lo a!o.o dede el
frente ocial no 6an ido uficienteO o; i#!le#ente !or,ue lo docente no 6an
!odido ai#ilar . e2ecutar lo nuevo !aradig#aO
+l docente ta#!oco e !roclive a 6acer autoevaluacione; :bata reviar la
i#!onente
#anifetacione en contra de lo !o#!oa#ente lla#ado programas de
mejoramiento de la calidad educativa ,ue uelen encarar la ad#initracione de
turno; bandoe i#!le#ente en evaluacione etandarizada a lo docente>O .;
uele concentrare en !oner 7nfai excluiva#ente en la evaluacin del estudianteO .;
concreta#ente evaluar i a 2uicio de tal docente; el etudiante R"a adquirido los
conocimientos que se le transmiti en claseS; au#iendo ,ue i lo etudiante
re!rueban la evaluacione !revita; en el #e2or de lo cao e !or,ue no 6an
!retado la uficiente atencin durante el ciclo lectivoO
'a ad#initracin de lo etableci#iento educativo !or u !arte; uele !oner el
foco
en la evaluacin al docente; . al #argen de ,ue ta#bi7n 6ace #u. !oca autoevaluacin;
uele #irar uno !oco %ndice de la evaluacin de los estudiantes; general#ente
a,uello ,ue tienen ,ue ver con la !ro#ocin co#o #edida de evaluacin del !ro!io
docente; deentendi7ndoe del !roceo de a!rendiza2e ,ue tale %ndice ocultan; #
,ue #uetranO
+l etudiante ta#bi7n uele 6acer #u. !oca autoevaluacin . general#ente
cuetiona
:una for#a de evaluar> el e2e institucin:docente:programa; con #a.or o #enor
entuia#o de!endiendo del #a.or o #enor acceo a la !oibilidad de er
ecuc6ado; total; e conciente de ,ue e 6a intalado fir#e#ente la idea de ,ue i
un etudiante fracaa en una evaluacin formal; la culpa e del docenteO
J; a% uceiva#ente en todo el ite#a.
Poco dudan de la i#!ortancia de evaluar; !ero e co#!le2o definir cul e ea
i#!ortancia; en ,u7 radica; cule on u alcance; l%#ite o conecuenciaO al inicio
6ablba#o d e ,ue e un te#a ,ue genera grande debate . !ol7#ica; . al re!ecto
conviene tener !reente ,ue 7to; :debate . !ol7#ica>; e !roducen cuando #uc6o
aben #uc6o de un te#aO o; cuando #uc6o deconocen de un te#a.
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<na gran #a.or%a coincidi#o en ,ue la evaluacin for#a !arte indiviible del
ite#a educativo; :inde!endiente de la !ertinencia de evaluar ante; durante o de!u7 del
!roceo de ene1anzaGa!rendiza2e; evaluacin for#ativa; u#ativa; etc.>O in e#bargo;
ta#bi7n e claro ,ue e trata de do !roceo ,ue 6an eguido u !ro!io ca#ino;
a #enudo diferente. Fo. el !roceo educativo e diferente; o !or lo #eno !retende#o
,ue lo eaO la for#a de a!render on diferente; o al #eno eo !ena#oO !or lo
tanto; eta#o conciente de ,ue la evaluacin ta#bi7n tiene que ser diferenteU
!ode#o fcil#ente viualizar el ite#a tradicional de evaluar; in e#bargo no cueta
un !oco # ba2ar a tierra un sistema nuevo !ara evaluar; acorde a lo tie#!o; . eto
,uiz; !or,ue a9n no tene#o una conciencia clara; #enurable . definitiva de c#o 6an
ca#biado eo #i#o tie#!oO .; ante la duda; e !referible eguir con lo ,ue 6a
funcionado 6ata a6ora; cuetionado; i; !ero ,ue !er#ite ex6ibir reultado.
+n ee ca#ino; todo eta#o conciente de u co#!le2idad . de ,ue 6a. ,ue 6acer
algo !ara #e2orarla; entendiendo eto co#o 6acerla eficiente; !rctica; 9tilU !ero
!oco e atreven a decir c#oU 6o. et #u. en boga decir ,ue Runa de las funciones
pedaggicas ms importantes de la evaluacin es la motivacin que puede
producir en los participantesS; . a nadie eca!a el 6ec6o de ,ue !oca coa on #
de#otivante !ara un etudiante; ,ue una nota deficiente en una evaluacin; inde!endiente
de i e nu#7rica o noO Stiggin !lantea !or u !arte; Rque lo que "ace ms efectivo el
aprendi$aje, es que los alumnos se involucren activamente en el proceso de evaluacin S;
#u. buen cone2o; !ero co#!le2o de llevar a la !rctica !or varia razone? !ara
#onitorear adecuada#ente un !roceo de autoevaluacin e re,uiere die1ar
#ecani#o adecuado; alguien debe die1arlo; alguien debe tetearlo . de#otrar ,ue
funcionan; alguien tiene ,ue i#!le#entarlo; alguien eventual#ente vendr a
cuetionarloU todo; factore ,ue u#an al ineludible conoci#iento cabal de todo el
ite#a; neceidade de tie#!o . recuro.
Mientra tanto; la autoridade educativa die1an ciento de cuetionario . e igue
#idiendo la ca!acidad; calidad . bondade del ite#a en funcin de n9#ero; cifra
o !orcenta2e al #e2or etilo del 0etrato de ;orian <reyU !reenta#o .
2utifica#o grande avance con cuadro etad%tico . grfico elocuente; #ientra
la realidad ub.ace en franco deterioro. Pieno ,ue la dificultad !rinci!al 6o. radica en
,ue a9n no 6e#o !odido dearrollar un !roceo de evaluacin co#9n; co#!artido !or todo
el ite#a; :co#o era el ite#a tradicional; re!ito; cuetionado; i; !ero conocido .
ace!tado !or todo>; con etndare claro !redefinidoU el !eligro de no 6acerlo de
#anera urgente; :i e ,ue lo e>; e ,ue ante la dificultad de encaillar el !roceo !ara !oder
entenderlo fcil . grfica#ente; :a tono con lo tie#!o>; #uc6o eta#o luc6ando
!or dea!arecerla . avanza fuerte#ente la teor%a de ,ue conviene no evaluar !ara no
crear !roble#a !ico G ociale a lo ante evaluado; claro e2e#!lo de ,ue el aber
!o!ular ie#!re encuentra el ca#ino; 6a. un abio dic6o !o!ular? Rmuerto el perro, se
acab la rabiaS.
#reguntas/
"+xite analog%a entre el texto . nuetra realidad
educativa$
"+n ,u7 a!ecto tiene razn el autor . en ,u7 a!ecto carece de funda#ento$
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"Puede uted !lantear alguna reflexione ,ue e derivan de u !rctica docente
luego de la lectura$
)( Co/te:tual.;ac.0/ re4le:.9a desde la
2r8ct.ca
&.57 Sa%eres pre"ios. ?Cu9nto $ono$es so%re el tema@
. "Cule on la caracter%tica de la evaluacin en #ate#tica actual#ente$
"Ku7 alternativa e !uede ugerir !ara #e2orar la evaluacin en
#ate#tica$
Sabe#o lo reultado advero obtenido !or Per9 en la Prueba PIS4 2012. "'a
evaluacin a!licada en ea !rueba e #u. ditinta a la evaluacin ,ue e 6ace en el
aula$
Sabe#o ta#bi7n ,ue en la !rueba +C+ a!licada a egundo grado de !ri#aria; lo
reultado no on atifactorio. "'a !rueba +C+ on #u. ditinta a la
evaluacin ,ue e 6ace en aula$
&.87 #ro%lemati(a$i:n
"Cule on lo a!ecto bico !ara evaluar conoci#iento en #ate#tica$
"Cule on lo a!ecto bico !ara evaluar lo !rocedi#iento en #ate#tica$
"C#o e eval9an la actitude en #ate#tica$
"Cul e el valor de la evaluacin en el !roceo educativo$
C( Co/te:tual.;ac.0/
re4le:.9a desde la teor5a
Cada !artici!ante analiza el contenido referido a la ein . !artici!a
activa#ente en el dearrollo de la actividade !rogra#ada !or el docente.
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<.5. )ntrodu$$i:n
+l co#!onente # co#!le2o; #eno conocido . #eno utilizado adecuada#ente en el
!roceo educativo e la evaluacin. M a9n; la ola !alabra evaluacin lleva i#!l%cita una
obrecarga e#ocional advera ,ue !odr%a er e#e2ante a acoo; claifi
cacin; dea!robacin; etc. +l #o#ento de evaluacin e !ercibe co#o teno; lleno de
ituacione contradictoria; donde el docente au#e rol de dictador; a#enazador; exigente
. el alu#no 6ace todo lo !oible !or alire del !ao !or #edio l%cito o no. 8i nal#ente
la evaluacin e la !ercibe co#o acto ligado a !referencia; in2uticia; ancin;
decalificacin; etc.
+n realidad ete contexto advero; on la conce!cione degenerada o ditorionada de
llevar a cabo una evaluacin aut7ntica en el !roceo educativo. Por,ue e la concibe
co#o una eta!a e!arada de la ene1anza . el a!rendiza2e; co#o una #edicin final de
cuanto a!rendi !ara !ro#ocionar o no en la #ateria; lo intru#ento ,ue e utilizan irven
!ara identificar errore . calificar a lo alu #no u falta de !ericia; ade# de ,ue lo
!roceo . criterio de calificacin olo e de conoci#iento del docente . el alu#no lo
tiene conoci#iento de u reultado con una nota aignada in co#!render la for#a en ,ue
fue obtenida. 8inal#ente; la evaluacin et rodeada de at#fera !oco o nada
relacionada con la e,uidad; tran!arencia . buen 2uicio !ara aignar una 2uta
calificacin al rendi#iento del alu#no.
+n un enfo,ue de co#!etencia; el rol de la evaluacin debe u!erar lo criterio .
!erce!cione decrita. 'a evaluacin e in6erente al !roceo educativo; e encuentra
#arcando la !auta de inicio; !roceo . eta!a final del !roceo. 'a finalidad
funda#ental de la evaluacin en ete enfo,ue no e calificar; claificar . aignar una
nota final de a!robado o dea!robado; ino ,ue la evaluacin tiene co#o dificultad
a.udar; a!o.ar; orientar en cantidad; calidad; a tie#!o; eg9n lo avance en lo
logro educativo el !rogreo del do#inio de la ca!acidad o co#!etencia.
+n un enfo,ue educativo baado en co#!etencia no deber%a 6aber alu#no
dea!robado en ninguna #ateria; !ue eg9n lo dee#!e1o !rogreivo cu.o
indicadore de dee#!e1o relevante on ca!tado . valorado a tie#!o; !er#ite to#ar la
deciione # adecuada . actuar en el #o#ento neceario !ara ,ue e garantice el
!rogreo deeado en el logro de la ca!acidad. 'a evaluacin en ete enfo,ue tiene carcter
!reventivo; ilu#inativo; orientador; !ara aegurar el !rogreo del logro de la
co#!etencia o ca!acidad; en ete enfo,ue el alu#no debe #otrar u avance; errore;
dificultade . li#itacione; a% co#o u fortaleza; !otencialidade . logro !arciale;
con toda libertad . voluntad de er a!o.ado adecuada#ente. +l alu#no debe
co#!render el valor de la evaluacin; la i#!ortancia de er evaluado; debe to#ar
conciencia del rol funda#ental de evidenciar u nivel de avance; debe er ca!az de evaluar
7l #i#o; !or u !ro!ia cuenta u avance . dificultade; !ara olicitar el a!o.o o!ortuno
. a la #edida; confor#e avance en el logro de u co#!etencia o ca!acidad.
4% co#o la tarea de ene1anza e re!onabilidad del docente . la tarea de a!rendiza2e e
re!onabilidad del alu#no; la tarea de evaluacin del logro de co#!etencia .
ca!acidade e re!onabilidad co#!artida de a#bo; !ara to#ar clara conciencia del
!rogreo del logro
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de la ca!acidad o co#!etencia ob2eto de dearrollo durante el !roceo educativo.
Podr%a#o decir ,ue; en un enfo,ue de co#!etencia; en cada clae confor#e e ene1a
. e a!rende; el docente . el alu#no eval9an lo avance logrado co#o
re,uiito indi!enable !ara el logro de la co#!etencia o ca!acidad ob2eto de a!rendiza2e.
Sin eta conideracin; la evaluacin tiene !oca relevancia . el !roceo de ene1anza .
a!rendiza2e !oco e diferencia del tradicional #odo de dictar clae de lo docente .
a!render de #e#oria o !re!arar #7todo vedado !or la 6onetidad acad7#ica . #oral
!ara !aar un exa#en tradicional en el #o#ento de la evaluacin final de una #ateria.
'a evaluacin de lo a!rendiza2e i#!lica !ara el docente . el alu#no au#ir una !rctica
evaluadora dede una !er!ectiva integral . co6erente con el enfo,ue !or co#!etencia;
ade# de dearrollar una cultura evaluativa en la ecuela . el aula ,ue recu!ere el entido
for#ativo de la #i#a; en la #edida ,u e e au#a ,ue u finalidad no tiene !or
,u7 enfocare ola#ente en verificar reultado o calificar; !or el contrario la #i#a
evaluacin debe ervir !ara ,ue el alu#no iga a!rendiendo.
<.8. La e"alua$i:n en un enoque de $ompeten$ias.
+l MI&+A< conidera a la evaluacin co#o un !roceo ,ue !er#ite recoger infor#acin
!ertinente !ara la to#a de deciione. 'a evaluacin i#!lica un 2uicio de valor; !ue
ie#!re i#!lica un !ronuncia#iento; una inter!retacin de la infor#acin ,ue
eta#o recogiendoO en definitiva; un 2uicio claro . riguroo obre el ob2eto de eta
evaluacin. Slo a% conoce#o exacta#ente la ituacin del !roceo . del ob2eto; del
dearrollo for#ativo . del co#!orta#iento de lo etudiante; de lo !ro!ito . de lo
reu ltado.
4%; to#are#o deciione conitente . acertada obre la direccin del !roceo . de la
conco#itancia de u ele#ento. Ae eta #anera; final#ente; !odre#o a.udar
eficaz#ente al etudiante; a fin de ,ue eleccione !er#a nente#ente la #e2ore v%a
. o!cione de !erfecciona#iento; . alcance lo reultado ,ue razonable#ente e !ueden
e!erar; tanto de u ca!acidade co#o del contexto educativo en ,ue e 6alla in#ero.
<n exa#en; tiene #u. !oco de 2uicio de valor obre lo ,ue et ocurriendo .; en
conecuencia; no 6a. ninguna !oibilidad de intervencin real en el !roceo !erfectible
de lo etudiante. 'a #edicin lo decribe; to#ando co#o bae una unidad dada .
frecuente#ente li#itndoe a un lo rago; #ientra ,ue la evaluacin valora todo e
l !roceo; todo lo ele#ento . toda la !erona; con el fi n de llegar a una concluione
. to#ar deciione !ara #e2orar ee !roceo . u ele#ento; en definitiva; #e2orar lo
co#!orta#iento del u2eto.
Seg9n la ruta de a!rendiza2e; la evaluacin e una 6erra#ienta !edaggica ,ue
for#a !arte intr%neca de lo !roceo de ene1anza . a!rendiza2e; ,ue no !er#ite
valorar; lo !roceo . lo reultado alcanzado !or lo etudiante en t7r#ino de
a!rendiza2e; !ara orientar la to#a de deciione ,ue !oibiliten el #e2ora#iento contin9o.
Por lo tanto; la evaluacin a!orta infor#acin cu.o uo e relevante !ara aber ,u7 . c#o
#e2orar lo a!rendiza2e; en tanto conidere#o ,ue la evaluacin !er#ite?
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Deviar la fortaleza . debilidade a fin de #e2orar la calidad de la accione de
ene1anza; en beneficio de lo a!rendiza2e de lo etudiante.
3o#ar deciione obre la calificacin . la !ro#ocin de lo
etudiante.
Infor#ar a lo etudiante .Yo a la fa#ilia de lo #i#o obre u dee#!e1o en
la ecuela.
Penar la evaluacin co#o !arte de la ene1anza Ga!rendiza2e;
i#!lica?
<ar criterio !reGetablecido !ara evaluar a lo
etudiante.
Aie1ar ituacione e intru#ento de evaluacin; ,ue e caractericen !or u variedad
. calidad.
Invertir # tie#!o en la retroali#entacin . a.uda o!ortuna al alu#o; e decir
en ofrecer al etudiante infor#acin decri!tiva !ara ,ue #e2ore u a!rendiza2e.
+to criterio e intru#ento debe er conocido !or lo
alu#no.
<.;. E"alua$i:n de los aprendi(ajes en un enoque de $ompeten$ias
Para evaluar lo dee#!e1o de lo etudiante en co6erencia con el !lantea#iento
curricular de la Rruta de a!rendiza2eS; debe#o reconocer ,ue la #eta de
a!rendiza2e etn orientada a la ad,uiicin . dearrollo de co#!etencia #ate#tica;
la cuale a u vez e ex!rean en un con2unto de indicadore de dee#!e1o.
+n tal entido; e neceario co#!render la i#!licancia ,ue tienen la co#!etencia en
t7r#ino evaluativo; au#iendo ,ue la co#!etencia la defini#o co#o un aber actuar de
#anera integral . !ertinente en un contexto !articular en funcin de un ob2etivo o de la
olucin de un !roble#a; en la cual e dearrolla; elecciona . #oviliza una diveridad de
abere :aber er; aber 6acer; aber conocer> a!rendido en la ecuela ;
de#otrando idoneidad en el actuar.
Aado ,ue el enfo,ue de reolucin de !roble#a e au#ido en la ruta del a!rendiza2e; la
!regunta central er%a la iguiente? "Cundo !uedo decir ,ue un alu#no e co#!etente en
reolver ituacione !roble#tica o en reolver !roble#a$
'a re!ueta er%a; cuando evidencia un dee#!e1o o actuacin integral . !ertinente; en la
#edida ,ue reuelve ituacione !roble#tica; !ara lo cual dearrolla; elecciona .
#ovilizaO actitude :,uerer abordar lo !roble#a a!licando u abere #ate#tico .
de#otrar re!onabilidad>; conoci#iento; :abere obre contenido neceario !ara
la olucin del !roble#a> . 6abilidade :aber c#o re!reentar; elaborar; utilizar;
argu#entar . co#unicar la ituacione !roble#tica de la vida real>.
)bervando eta ituacin; e !uede decir ,ue evaluar lo a!rendiza2e en t7r#ino
de co#!etencia; ignifica identificar lo logro . a!ecto !or lograr el reultado e!erado
Mdulo de: ESTRATEGIAS LOGICO-MATEMTICAS Y
EVALUACIN DE APRENDIZAJES .
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.Yo #e2orar en la actuacin de la !erona re!ecto a la reolucin de !roble#a del
contexto.
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EVALUACIN DE APRENDIZAJES .
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I#!lica tener en cuenta lo criterio e indicadore de logro de una deter#inada
co#!etencia . brindar a.uda o!ortuna . retroali#entacin adecuada de carcter
decri!tivo; # all de !oner un calificativo; a lo etudiante.
+n ete enfo,ue de evaluacin no exite intencin de calificar el dee#!e1o; ino exite la
!redi!oicin !ara fortalecer lo logro !rogreivo; guiar #ediante !regunta .
ugerencia en lo a!ecto inuficiente . errore ,ue e evidencien en el !roceo
de olucin de lo !roble#a !ara ,ue la ca!acidad o co#!etencia ob2eto de a!rendiza2e
de cada alu#no e va.a conolidando. +ta e la aut7ntica evaluacin for#ativa. +
in6erente al !roceo educativo.
<.<. #ro$eso de e"alua$i:n de los aprendi(ajes
Co#o la evaluacin e in6erente al !roceo de a!rendiza2e; e dearrolla . 6ace realidad
#ientra lo alu#no a!renden en circuntancia variada co#o?
)bervando el dee#!e1o de lo etudiante; en ituacione
autentica.
Aurante la interaccione en el aula; en lo gru!o; la viita; la e2ecucin de 2uego;
la reolucin de la actividade !ro!ueta en un !ro.ecto . en otra ituacione de
a!rendiza2e; !ue on e!acio valioo !ara recoger infor#acin obre lo avance .
dificultade en de lo etudiante.
Mediante actuacione co#!artida entre docente . alu#no . entre alu#no entre
%; a!o.ado en lo indicadore . criterio de evaluacin .a etablecido.
+l !roceo de evaluacin tiene eta!a # o #eno definida; en el iguiente grfico e
decribe la eta!a eenciale?
<.J. Clases de e"alua$i:n
<n #odo co#9n de claificar la evaluacin e coniderando u fine; eg9n ete criterio la
evaluacin e claifica en?
a. E"alua$i:n ini$ial o diagn:sti$a/ e utiliza !ara detectar lo conce!to !revio ,ue
!oee el etudiante . la detreza ,ue on ca!ace de utilizar en el a!rendiza2e. + el
anda#io o etructura !revia de la ,ue tiene ,ue !artir el alu#no !ara a!render de
for#a contructiva . ignificativa.
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%. E"alua$i:n ormati"a o de pro$eso/ contitu.e la aut7ntica evaluacin ba2o enfo,ue de
co#!etencia; !or,ue valora el !rogreo efectivo de la ca!acidadeGdetreza . valoreG
actitude; !or #edio de ecala de obervacin ite#tica; individualizada . cualitativa
G cuantitativa . a trav7 de !rueba en la ,ue e eval9a el dearrollo de detreza.
'a eencia de ete ti!o de evaluacin e conocer a lo etudiante !ara a.udarlo a ,ue
e conozcan a % #i#o co#o etudiante; infor#ndole obre lo ob2etivo ,ue
lograron . lo ,ue le 6ace falta !ara #e2orar. +te ti!o de evaluacin debe er una for#a de
a!o.ar lo efuerzo ,ue realizaron .; a la vez; er contructiva#ente cr%tico . !oder
diagnoticar; tanto la fortaleza co#o la debilidade de lo alu#no . alu#na.
'a evaluacin for#ativa e funda#ental; en un enfo,ue de co#!etencia; !or lo
iguiente?
Per#ite al docente evaluar lo ,ue lo etudiante !ueden 6acer a% co#o la
ca!acidad ,ue tienen !ara uar contenido . detreza. +ta infor#acin e igual de
valioa !ara lo etudiante.
Per#ite la a!licacin de contenido . detreza en lugar de la i#!le
re!eticin #e#or%tica de lo 6ec6o.
'ogra ,ue lo etudiante !artici!en . reflexionen a !artir del conoci#iento de lo
criterio de evaluacin !ara una tarea dada; . a vece e le !edir ,ue a. uden a
crear una tabla de evaluacin !ara #edir lo diferente a!ecto de u rendi#iento
:autoevaluacin>.
Erinda la o!ortunidad a lo alu#no de analizar u !ro!io a!rendiza2e . de reconocer
,u7 rea neceitan #e2orar.
Se a!o.a en nivele de rendi#iento fi2ado !or e,ui!o de !rofeore !ara un gru!o
de edad !articular; . co#unicado clara#ente a etudiante . !adre de fa#ilia.
'o reultado e convierten en infor#acione !ara etudiante; !adre de fa#ilia
.
docente; a% co#o !ro!orcionar orientacin !ara futuro a!rendiza2e.
3o#a co#o referencia ca!acidade . nivele co6erente con toda la rea; co#o
on la ca!acidade . actitude de a!render a a!render . la colaboracin en el traba2o.
Defle2a el nivel logrado !or el etudiante en relacin a todo lo criterio del rea
. !ro!orcionar la #i#a o!ortunidade !ara todo lo etudiante;
inde!endiente#ente
del exo; cultura . neceidade e!eciale.
Aebido a la i#!ortancia de la evaluacin for#ativa en un enfo,ue de educacin !or
co#!etencia; e neceario a#!liar u !er!ectiva terica; !or ello dearrolla#o
lo iguiente conce!to.
%.5. 4undamentos te:ri$os %9si$os.
'a evaluacin for#ativa cu#!le con el !a!el de conducir el !roceo educativo; tanto
el a!rendiza2e co#o la ene1anza; e2ecucin e en tie#!o real; e lleva a cabo durante
el !roceo de ene1anza con el fin de #e2orar la ene1anza . !or coniguiente el a!ren
diza2e. +ta evaluacin ilu#ina lo iguiente !ao del !roceo educativo en bae a
lo dato relevante ,ue e#ergen en el #o#ento #i#o de la accin educativa. 'a
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evaluacin for#ativa !uede i#!licar #7todo infor#ale; tale co#o la obervacin .
la !regunta
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orale; o el uo for#ativo de #edida # for#ale co#o ex#ene tradicionale;
!ortafolio . evaluacione del dee#!e1o. +s inuficiente ,ue lo docente den una
retroali#entacin re!ecto de i la re!ueta on correcta o incorrecta. 'o
funda#ental e ,ue la retroali#entacin et7 vinculada ex!l%cita#ente a criterio claro de
dee#!e1o . ,ue e !ro!orcione a lo etudiante etrategia de #e2ora#iento.
+tablecer con claridad lo a!rendiza2e e!erado . ,ue 7to ean conocido !or el
etudiante i#!lica #uc6o # ,ue anunciar una finalidad de la ene1anza !ara ,ue lo
etudiante la conte#!len. 3a#bi7n re,uiere la elaboracin de lo criterio #ediante lo
cuale er 2uzgado el traba2o del etudiante. "C#o abrn el docente . el alu#no ,ue
e 6a entendido un conce!to$
"C#o e evaluar la ca!acidad del alu#no !ara defender un
argu#ento$
'a evaluacin debe ocurrir durante el !roceo de a!rendiza2e; #ientra el etudiante
traba2a en tarea ,ue e2e#!lifican directa#ente la ca!acidade de a!rendiza2e ,ue e
!ro!one alcanzar.
+ta evaluacin; e 6ace en #edio del a!rendiza2e; !or #edio de !regunta al
alu#no durante el traba2o individual o gru!al; cuando etudiante ex!lica a la clae c#o
reolvi un !roble#a; o e exa#ina u traba2o ecrito. 'a evaluacin for#ativa a.uda al
a!rendiza2e; la retroali#entacin brinda entendi#iento acerca de c#o u!erar una
carencia; corregir un error; rectificar un !roceo. 'a evaluacin for#ativa e # ,ue
recoleccin de dato; e ubica directa#ente en la Cona de Aearrollo Prxi#o :CAP>
entre lo ,ue un ni1o !uede 6acer de #anera inde!endiente . lo ,ue ee #i#o ni1o
!uede 6acer i lo a.udan; el docente u otro co#!a1ero de clae; a.uda o!ortuna; a la
#edida; !ertinente; #ediante ugerencia; !regunta; reflexione; indicacione;
#otivacione; con la finalidad de ca!acitar a ,uien a!rende a dee#!e1ar a un nivel
de logro algo ,ue de otro #odo no 6abr%a ido ca!az de alcanzar. 'a evaluacin
for#ativa lleva i#!l%cita una !regunta "dnde te encuentra en ete #o#ento$; brinda la
co#!renin necearia !ara un re!aldo eficaz; ,ue !er#ita actualizar el a!rendiza2e
e!erado; la identificacin de lo #edio de lograrlo; . la tarea !endiente. 'a
evaluacin for#ativa re,uiere ,ue docente . alu#no tengan co#!renin clara .
co#!artida del entido del a!rendiza2e; . de la neceidad de u!erviar de #odo
!er#anente el #e2ora#iento . el avance 6acia el logro e!erado. 'a evaluacin for#ativa
fo#enta a ,ue ,uien a!rende ,ue ea conciente del !roceo de a!rendiza2e . au#a u
re!onabilidad.
I#!le#entar la evaluacin for#ativa tal co#o e deea e co#!le2o; dif%cil; cai
i#!oible de a!licar; Sin e#bargo; el docente !uede e2ecutar cierta etrategia
generale !ara garantizar ,ue lo ele#ento bico de la evaluacin for#ativa tengan vida
en el aula. Por e2e#!lo; ,ue lo alu#no e !ro!ongan tarea . e a.uden en !are2a;
conocer a lo alu#no ,ue #uetran dificultade . brindarle a.uda # o!ortuna; el
error identificado de un alu#no !er#ite retroali#entar a toda la clae; etc. lo
funda#ental e ,ue la evaluacin for#ativa e encuentre integrada a la ene1anza . el
a!rendiza2e.
%.8. Elementos espe$+i$os del pro$eso de e"alua$i:n ormati"a
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Q El $ontenido
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'a evaluacin for#ativa; debe realizare co#o !arte de la actividade de a!rendiza2e
ignificativo. Si lo etudiante #uetran a la clae c#o reolviero n un !roble#a
de Mate#tica; el docente !uede evaluar u co#!renin del te#a . de lo contenido
#ate#tico ,ue 6icieron uo; ade# de la co#unicacin; el razona#iento #ate#tico
. el etableci#iento de conexione ,ue van #uc6o # all del do#inio de la 6abilidade
. lo conce!to bico.
'a evaluacin for#ativa !er#ite a lo docente ex!licar en for#a #u. clara . in lugar
a duda c#o e evidencia la co#!renin Por e2e#!lo; evidencia de co#!renin
a!licar un conoci#iento a un nuevo contexto; dar razone cre%ble; ex!licar
ite#tica#ente; etc.
Q #rogreso del aprendi(aje
'a evaluacin for#ativa !er#ite identificar indicio del etado actual del !rogreo del
a!rendiza2e; #ediante el control; #onitoreo; la reflexin; la identificacin de
dificultade; errore; o logro !arciale.
Q E"alua$i:n del $ono$imiento pre"io
+l conoci#iento !revio e eencial !ara el a!rendi za2e. Ae 6ec6o; el !roceo
del a!rendiza2e !uede concebire co#o lo ,ue 6ace#o !ara conectar e integrar una
nueva co#!renin con el conoci#iento exitente. 'a etrategia eficace de ene1anza
e baan en el conoci#iento !revio de lo etudiante co#o recuro. 4l uare rutina de
activacin del conoci#iento al !rinci!io de nueva leccione clae; lo docente
a.udan a lo alu#no a dearrollar el 6bito de !reguntare Rde lo ,ue .a 7; ",u7
!uede a.udar#e a reolver la nueva ituacin dada$S . la evaluacin de lo conoci#iento
!revio a!orta dato valioo !ara corregir la ene1anza; co#o cuando lo docente
encuentran vac% o de co#!renin en un contenido ,ue u!onen .a ai#ilado o
ta#bi7n !ueden decubrir ,ue lo etudiante aben #uc6o # obre un te#a de lo
!revito.
+l conoci#iento !revio e # ,ue un con2unto de 6ec6o ,ue un etudiante 6a
acu#ulado en u caa . en grado anteriore. +l conoci#iento !revio ta#bi7n inclu.e
!atrone de lengua2e . for#a de !enar ,ue lo etudiante dearrollan !or #edio de u
role ociale . u ex!eriencia culturale. 'a ex!eriencia docente no ene1a ,ue la
evaluacin del conoci#iento !revio no e reduce a la ex!licitacin del conoci#iento
!revio al inicio de la clae. +l #ane2o de lo conoci#iento !revio . del anda#ia2e
conce!tual . cognitivo en general e funda#ental durante todo el !roceo educativo; de a6%
la i#!ortancia de evaluar ie#!re el conoci#iento !revio
%.;. Retroalimenta$i:n> transeren$ia> autoe"alua$i:n y e"alua$i:n de la do$en$ia
Retroalimenta$i:n.
+ co#o un axio#a en el lengua2e del docente decir ,ue la retroali#entacin facilita el
a!rendiza2e . in el cual el alu#no !erite; in dare cuenta; co#etiendo lo
#i#o errore. Sin e#bargo 6a. ,ue tener cuidado en la naturaleza de la
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retroali#entacin; 7ta debe er !oitiva; eti#ulativa; in falo elogio; o
calificacione ,ue deterioran la
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autoeti#a; co#o !or e2e#!lo? tu !rocedi#iento no irve; no 6a a!rendido el te#a;
!or ,u7 co#ete el #i#o error; debe etudiar #uc6o #; etc. la retroali#entacin
debe baare en el logro de un a#biente favorable de a!rendiza2e; la !regunta . la
ugerencia; on lo #e2ore aliado; frae co#o? "6a reviado tu !rocedi#iento$; te
ugiero leer de nuevo el te#a; #e !arece ,ue debe 6acer de nuevo el !roceo; etc.
todo ello en un contexto de confianza; in lati#ar; #eno!reciar; acuar; al alu#no. 'a
co#!renin de la conecuencia #otivacionale de la retroali#entacin e tan
i#!ortante co#o conocer u !ro!ito de #e2orar el a!rendiza2e. 'a retroali#entacin e
eficaz cuando e centra en la cualidade !articulare del traba2o del alu#no en relacin
con criterio etablecido . !ro!orciona una gu%a obre ,u7 6acer !ara #e2orar . 'o
docente deben generar un cli#a de confianza . dearrollar nor#a de convivencia ,ue
!oibiliten la cr%tica contructiva. 4de#; la retroali#entacin debe ocurrir durante el
!roceo de a!rendiza2e :. no al final; cuando .a e ter#in el a!rendiza2e de ee te#a>O
docente . alu#no deben tener una co#!renin co#!artida de ,ue la finalidad de
la retroali#entacin e facilitar el a!rendiza2eO . en ete contexto la calificacin
,ueda en u!eno durante la eta!a for#ativa.
Para ,ue 6a.a una retroali#entacin eficaz; e necea rio ,ue lo docente analicen
el traba2o del alu#no e identifi,uen lo errore . vac%o ,ue # atencin re,uieren
:no cual,uier error !oible>. 4lguna !regunta clave ,ue a.udan la evaluacin
for#ativa e ,ue el docente debe #ane2ar !regunta co#o? "Cul e el error !rinci!al$
"Cul e la razn !robable de ,ue el alu#no co#etiera ete error$ "C#o guiar al alu#no
!ara ,ue evite el error en un futuro$.
'a tranferencia e refiere a la ca!acidad de utilizar nuetro conoci#iento en contexto
nuevo. 'a tranferencia e obvia#ente una #eta del a!rendiza2e. "Ae ,u7 irve el
conoci#iento i no !ode#o acceder a 7l o no !ode#o a!licarlo$
Pero la tranferencia e ve in6ibida cuando lo etudiante a!renden de #e#oria .
e o#eten a rutina #ecnica !ara reolver !roble#a in !enar. 'a tranferencia
ocurre cuando el a!rendiza2e e centra en la co#!renin de !rinci!io funda#entale;
cuando e conideran ex!l%cita#ente la relacione de caua . efecto . u razone; .
cuando lo !rinci!io de a!licacin etn !reente en for#a directa.
Aar clae !ara ,ue 6a.a tranferencia re,uiere ,ue la ene1anza inicial e centre en la
co#!renin. Sin co#!renin no 6a. tranferencia. + i#!ortante ,ue lo etudiante
a!rendan a !enar e!ec%fica#ente obre c#o !ueden utilizar lo ,ue .a aben. +n e
te entido; ene1ar !ara #ane2ar etrategia de tranferencia; e!ecial#ente de
tranferencia le2ana; ta#bi7n tiene corre!ondencia con la t7cnica de conoci#iento
!revio.
!uto=e"alua$i:n del estudiante.
Facer ,ue lo etudiante e ocu!en en criticar u !ro!io traba2o e 9til tanto dede el
!unto de vita cognitivo co#o dede el #otivacional. +l !roceo de autoGevaluacin e baa
en la venta2a #etacognitiva de lo criterio ex!l%cito; !ue e !ide a lo
etudiante ,ue !ienen . a!li,uen criterio en el contexto de u !ro!io traba2o. 4l
6acerlo a%; lo etu G diante e ex!lican . llegan a entender ,u7 ignifican lo
criterio de un #odo #
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!rofundo ,ue i lo le.eran una lita de ello. +n t7r#ino # generale; ete ti!o de
!rctica aitida de #etacognicin; e decir; la !rctica en la cual lo etudiante a!renden
etrategia !ara u!erviar u !ro!io a!rendiza2e; a.uda a dearrollar la ca!acidade
#etacognitiva de lo etudiante.
4l #i#o tie#!o; la autoGcr%tica !uede incre#entar la re!onabilidad del etudiante
ante u !ro!io a!rendiza2e . 6acer ,ue la relacin entre el #aetro . 7l ea de #
colaboracin. +to no ignifica ,ue lo #aetro renuncien a u re!onabilidad; ino ,ue
al co#!artirla; coniguen ,ue el etudiante tenga #a.or !oein; #eno
deconfianza . # reconoci#iento de ,ue la ex!ectativa no on ca!ric6oa ni ,ue
etn fuera de u alcance.
4lguna de eta etrategia; en !articular; irven !ara 6acer ,ue la autoevaluacione . la
evaluacione !or !are for#en !arte nor#al de la ene1anza en el aula. Fablar con lo
etudiante !uede ta#bi7n er un #edio !ara ver i etn dearrollando la ca!acidad
de autoGevaluare.
+ i#!ortante #encionar ,ue la finalidad de involucrar a lo etudiante en
autoevaluacione no e llegar a una calificacin; ino ,ue ello obtengan una #a.or
co#!renin; la cual !uede utilizare !ara nuevo a!rendiza2e.
E"alua$i:n de la do$en$ia.
+l #odelo de evaluacin for#ativa e centra en el a!rendiza2e del etudiante. <n uo
igual#ente i#!ortante de la evaluacin en el aula e la evaluacin . el
!erfecciona#iento de la docencia. 4 la !ar ,ue lo #aetro re9nen evidencia acerca de
la co#!renin del etudiante; ta#bi7n to#an en conideracin cule !rctica docente
funcionan . cule no; . ,u7 nueva etrategia 6acen falta. Cuando la evaluacin .
la ene1anza etn eficaz#ente entrelazada; entonce la idea de evaluacin !ueden
uare en tie#!o real !ara a2utar la ene1anza.
Mientra ,ue la evaluacin for#ativa e centra en ,u7 !u ede 6acer el etudiante
!ara #e2orar; la evaluacin !aralela de la docencia !regunta i lo etudiante 6an
tenido una o!ortunidad adecuada !ara a!render.
'o #aetro ,ue reflexionan obre u !rctica utilizan dato en for#a ite#tica
!ara 6acer 2uicio obre lo a!ecto e!ec%fico de la etrategia docente ,ue ,uiz
et7n obtaculizando el a!rendiza2e. Eucan ex!licacione del 7xito o el fracao en el
a!rendiza2e; . e fi2an e!ecial#ente en la deciione de u ene1anza ,ue !udieran er
la caua. +l docente de #ate#tica !odr%a tener !ara % !regunta co#o la iguiente? "6a.
tarea ,ue !arecen 6acer ,ue lo etudiante !ienen #uc6o; !or,ue on #u. intereante
. dan lugar a #9lti!le olucione$ "Fa. alguna actividade ,ue interean a la #a.or%a
de lo ni1o$; etc.
Cuando lo #aetro utilizan dato de evaluacin !ara #odificar u ene1anza; ta#bi7n
dan un e2e#!lo i#!ortante a lo etudiante. Si ,uere#o dearrollar una co#unidad
de etudioo men la ,ue lo etudiante bu,uen en for#a natural retroali#entacin
. criti,uen u !ro!io traba2om entonce e razonable ,ue lo #aetro #odelen el
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co#!ro#io de uar dato en for#a ite#tica; .a ,ue eto e a!li ca a u !ro!io !a!el
en el !roceo de ene1anza . a!rendiza2e.
Tarea
"Ku7 fae co#!rende la evaluacin for#ativa$
"+n ,u7 conite el conce!to de anda#ia2e$
"Por ,u7 e dice ,ue la !rueba tradicionale e centraban en lo ,ue e # fcil
de #edir en lugar de lo ,ue e i#!ortante a!render$ ",u7 e2e#!lo encuentra en
u ex!eriencia docente$
"Por ,u7 e i#!ortante en la evaluacin for#ativa de lo conoci#iento !revio$ "+
lo #i#o 6ablar de conoci#iento !revio ,ue de !rerre,uiito$
+n u ex!eriencia cotidiana co#o docente; "de ,u7 #anera retroali#enta el !roceo
de a!rendiza2e de u alu#no$; "c#o e !uede #e2orar la eficacia de la
retroali#entacin$
"C#o e debe ene1ar !ara ,ue 6a.a tranferencia$
"Por ,u7 e i#!ortante !ro#over la autoevaluacin de lo alu#no$
"+n ,u7 entido la evaluacin for#ativa eval9a ta#bi7n la accin
docente$
$. E"alua$i:n sumati"a/ e a,uella ,ue eval9a la ca!acidade; valore . actitude a
trav7 de lo contenido . #7todo de a!rendiza2e; cualitativa o cuantitativa#ente; de una
#anera !rogreiva; eg9n la edad de lo etudiante.
'a finalidad de la evaluacin u#ativa e deter#inar el nivel de logro de la
ca!acidade de!u7 de un !eriodo de tie#!o.
Tarea
"Por ,u7 e dice ,ue la evaluacin u#ativa . la calificacin contitu.en una
eria a#enaza !ara el a!rendiza2e !or co#!etencia$
"Ku7 contenido deben tener la !rueba de dee#!e1o$
'a clae de evaluacin etn %nti#a#ente relacionada con el !roceo general
de evaluacin . con el !roceo de contruccin de lo a!rendiza2e; eta relacin e #uetra
en el iguiente grfico.
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<.D. Criterios e indi$adores de e"alua$i:n
+n un enfo,ue de a!rendiza2e . de evaluacin ba2o enfo,ue de co#!etencia;
co#!render la i#!ortancia de lo criterio e indicadore de evaluacin e funda#ental.
Para tener evidencia de lo logro de a!rendiza2e de lo etudiante en t7r#ino de
ca!acidade; e re,uiere de una definicin clara . !recia de cierto criterio e indicadore;
,ue contitu.en la bae !ara la elaboracin de divero ti!o de intru#ento de evaluacin.
Se entiende !or indicador a todo lo indicio; e1ale o con2unto de rago; dato o
infor#acione !erce!tible ,ue al er confrontado con lo e!erado e inter!retado de
acuerdo con una funda#entacin terica; !ueden coniderare co#o evidencia
ignificativa de la evolucin; etado . nivel; ,ue en un #o#ento deter#inado !reenta el
dearrollo de la ca!acidade #ate#tica de lo etudiante.
'o indicadore; on lo co#!onente ,ue !er#iten organizar la evaluacin; !or cuanto
contitu.en la gu%a ,ue !er#itir die1ar o for#ular lo diferente !rocedi#iento; t7cnica;
intru#ento . lo de# ele#ento del !roceo. <n indicador e contru.e
relacionando una o # ca!acidade e!ec%fica :la coniderada en el a!rendiza2e
e!erado> con un contenido bico o diverificado; # un !roducto o reultado ,ue
!er#ita verificar en ,u7 #edida . con ,u7 calidad fue logrado el a!rendiza2e. +n alguno
cao; ete co#!onente o !arte del indicador !uede er una ituacin o condicin en ,ue
debe lograre el a!rendiza2e e!erado. +n el e,ue#a iguiente !uede a!reciare ete
!roceo?
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'a evaluacin de calidad del !roceo !er#itir; definir i 6a. co6erencia entre la ca!acidad
e!ec%fica !revita en el a!rendiza2e e!erado . la ,ue e conidera en el indicador de
evaluacin; i el contenido bico o diverificado ta#bi7n e el #i#o o fue neceario
deagregarlo en ele#ento # e!ec%fico; i el !roducto o reultado !er#ite
verificar ob2etiva#ente lo ,ue e e!era co#o logro de a!rendiza2e o i la ituacin o
condicione en ,ue debe !roducire la evaluacin e !ertinente o adecuada. &o debe
ocurrir ,ue e conidere en el a!rendiza2e e!erado una ca!acidad e!ec%fica . en el
indicador a!arezca otra diferente ,ue no tiene nada ,ue ver con a,uella. +n cual,uier cao;
entre a!rendiza2e e!erado e indicador de evaluacin debe 6aber una co6erencia ,ue ea
obervable.
'o criterio no !er#iten organizar la evaluacin del rea de Mate#tica . no dan
una viin !ara die1ar; a!licar . en2uiciar lo intru#ento de evaluacinO . on
!ertinente !ara todo lo nivele; !ue ofrecen una bae lgica ,ue !er#ite etablecer el
avance de lo etudiante . re!lantearno la #anera en ,ue traza#o dic6o avance; . lo
!roceo . lo #7todo ,ue e#!lea#o !ara ello. +n nuetro cao; lo criterio de
evaluacin etarn dado !or la ca!acidade #ate#tica.
+n el !roceo de reolucin de !roble#a to#e#o alguno e2e#!lo de criterio
de evaluacin?
Comprende el pro%lema
+tablece nor#a !ara tratar la ituacin
!roble#tica.
Identifica variable; dato; idea !rinci!ale . ecundaria de la
ituacin.
Identifica la !regunta o reultado e!erado del
!roble#a
Aecribe el !roble#a con u !ro!io
t7r#ino
<tiliza grfico . %#bolo
adecuado
Identifica lo contenido conce!tuale ,ue contiene el
!roble#a
+labora relacione entre la variable; dato; idea !rinci!ale .
ecundaria. Aie1a el !lan de olucin
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Planea una o varia etrategia 6eur%tica o t7cnica de olucin
Aie1a la ecuencia de la accione o etrategia de olucin
<tiliza lo conce!to; !ro!iedade . le.e de la #ate#tica
+labora el #odelo de olucin del !roble#a
+2ecuta el !lan de olucin
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4!lica !rocedi#iento . algorit#o
+2ecuta la actividade de cada etrategia.
<a correcta#ente la o!eracione . lo conce!to
<a correcta#ente lo intru#ento de #edicin.
=erifica u avance . u!era u dificultade
+val9a !roceo . reultado
=erifica lo !roceo
+val9a lo nuevo conoci#iento . !rocedi#iento !ara u a!licacin
futura
+xa#ina la redaccin final del !roble#a
reuelto
'o indicadore gu%an la redaccin de lo %te# o !regunta ,ue confor#an una !rueba de
evaluacin.
'o indicadore on la #anifetacione obervable del a!rendiza2e; ,ue on
cuantificado . cualificado . no !er#ite infor#ar lo recuro utilizado; lo !roceo
efectua do . la #eta coneguida ,ue e 6a !ro!ueto la intitucin educativa.
'o indicadore no !er#iten?
+ti#ar lo ca#bio cognitivo; de etrategia . de actitude en a!ecto clave !ara
el dearrollo de la co#!etencia #ate#tica en lo etudiante.
+valuar el i#!acto de la educacin #ate#tica en el contexto del
etudiante.
Deconocer la debilidade . fortaleza del etudiante.
+ti#ar lo a!rendiza2e del etudiante; a% co#o la !rediccin de c#o
evolucionarn . cule ern u caracter%tica en el etudiante.
"C#o no da#o cuenta de ,ue el alu#no abe dicri#inar infor#acin$ 'a #anera de
regitrar la infor#acin !ara contatar i el alu#no dicri#ina adecuada#ente dic6a
infor#acin no da lo indicadore de evaluacin; ,ue !ara el cao er%a decribir la idea
relevante; diferenciar la idea relevante de la ecundaria en un !roble#a dado; etc.
+to on indicadore; !ue contitu.en evidencia de lo ,ue e ca!az de 6acer el
etudiante. 'a caracter%tica funda#ental del indicador e la de er obervable.
Mientra ,ue lo criterio intetizan lo !ro!ito ,ue dede el rea e !erigue
alcanzar. 'o indicadore; en ca#bio; on lo indicio relevante ,ue dan cuenta de lo ,ue
debe 6acer el etudiante !ara de#otrar ,ue e lograron eo !ro!ito. 'o
indicadore on la evidencia ,ue dan fe del nivel de logro de la ca!acidad e!erada ,ue
e!ecifica el criterio de evaluacin. +l criterio tiene relacin con a,uello a!rendiza2e
co#!le2o ,ue e !retenden evaluar; #ientra ,ue lo indicadore o!erativizan el
criterioO ,uiere decir ,ue on lo dee#!e1o ,ue obervare#o co#o #anifetacin de
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ee a!rendiza2e co#!le2o. 3a#bi7n e !uede afir#ar ,ue lo criterio urgen de la
co#!etencia; #ientra ,ue lo indicadore e for#ulan a !artir de la ca!acidade
involucrada en la co#!etencia.
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Cuando e !lanifica la evaluacin; en !ri#er lugar; tene#o ,ue identificar lo criterio de
evaluacin; la ca!acidade . lo conoci#iento ,ue ,uere#o evaluar. 'uego e !aa a
for#ular lo indicadore. <na vez ,ue e 6an identificado lo criterio !revito e !aa a
for#ular lo indicadore. Para el efecto; e analizan la ca!acidade; conoci#iento
. actitude !revito !ara ,ue en funcin de ee anlii; e !lanteen la #anifetacione
,ue 6arn evidente el a!rendiza2e de lo etudiante.
Ca!acidad Criterio Indicador
Deuelve
!roble#a
,ue
involucran
el clculo
de la
!robabilidad
en la
actividade
co#erciale
de la
localidad.
Identifica la caracter%tica de la
!robabilidad en ituacione
!roble#tica en la localidad.
Identifica la caracter%tica de la !robabilidad
en ituacione !roble#tica en la localidad;
elaborando un cuadro de dato.
Plantea etrategia !ara la reolucin
de ituacione !roble#tica
relacionada con la !robabilidad en una
ituacin !roble#tica de la localidad.
+x!lica etrategia !ara la reolucin de
ituacione !roble#tica relacionado con la
!robabilidad en una ituacin !roble#tica de la
localidad; 6aciendo uo de organizadore
viuale . el lengua2e for#al.
8or#ula olucione en la reolucin de
ituacione !roble#tica relacionado
con la !robabilidad en una ituacin
!roble#tica de la localidad.
Preenta olucione en la reolucin de
ituacione !roble#tica relacionada con la
!robabilidad en una ituacin !roble#tica de la
localidad.
Aicri#ina lo !rocedi#iento de
reolucin de !roble#a relacionado
con la !robabilidad.
Aicri#ina lo !rocedi#iento de reolucin de
!roble#a relacionado con la !robabilidad
condicional en una fic6a de obervacin.
'o indicadore de logro reultan del cruce de lo criterio de evaluacin . de lo
contenido ,ue confor#an cada uno de lo co#!onente del rea de Mate#tica.
'o indicadore de logro on la detreza . actitude ,ue e evidencian en el dee#!e1o o
en la accione e!ec%fica de lo alu#no; . lo criterio de evaluacin on la
ca!acidade . lo valore.
Ejemplos de indi$adores de e"alua$i:n
Reprodu$e co#!reniva#ente la infor#acin recibida o recabada obre
n9#ero naturale . la teor%a de lo n9#ero !or #edio de la obervacin . la
identificacin; #otrando inter7 . efuerzo en u a!rendiza2e.
!nali(a la infor#acin recibida o recabada obre n9#ero naturale . la teor%a de
lo n9#ero a trav7 de la obervacin; diferenciacin; identificacin; co#!aracin
. la organizacin #otrando inter7 . efuerzo.
!pli$a lo n9#ero naturale . la teor%a de lo n9#ero en for#a adecuada a cada
ituacin . con !reciin necearia; a trav7 de lo clculo !ertinente en for#a
#ental
o con lo algorit#o bico; en funcin de u co#!le2idad . de la naturaleza
del !roble#a #otrando !reciin.
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Codii$a enunciado de un lengua2e co#9n a un lengua2e for#al a trav7 de la
obervacin; identificacin; inter!retacin; tranfor#acin . ex!rein #otrando
!untualidad . cu#!li#iento.
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<.E. )nstrumentos de e"alua$i:n
'o intru#ento de evaluacin !er#iten reunir dato !ertinente !ara evaluar el etado
actual del logro de lo a!rendiza2e e!erado. Aeben cu#!lir !rinci!al#ente con do
caracter%tica !ara garantizar la adecuada recoleccin de dic6a infor#acin? co6erencia .
fuente #9lti!le de infor#acin. +ta caracter%tica tienen co#o fuente !rinci!al a lo
etndare curriculare . de evaluacin !ara la educacin #ate#tica.
a. CoOeren$ia
Para ,ue la evaluacin #antenga la co6erencia adecuada; el con2unto de tarea
del intru#ento de evaluacin debe refle2ar la #eta; ob2etivo . a#!litud de te#a ,ue e
6an !revito en el !roceo educativo de la #ateria.
Para deter#inar la co6erencia entre un intru#ento; la ca!acidade . lo contenido
!revito; debe exa#inare cada una de la !oibilidade de evaluacin ,ue !er#itan
deter#inar en ,u7 grado #iden la ca!acidade . el contenido #ate#tico ,ue e
u!one; deben #edirO e decir; i on co6erente en cuanto a la ca!acidade . al
contenido ,ue e ,uiere evaluar.
'a evaluacin del a!rendiza2e #ate#tico de lo etudiante en funcin del dearrollo de
ca!acidade debe !oibilitar ,ue lo docente extraigan concluione en cuanto a u
neceidade !edaggica; u avance en la conecucin de lo ob2etivo del curr%culo . la
eficacia del !rogra#a de Mate#tica. 'a i#!ortancia de la concluione ,ue e infieran
a !artir de dic6a evaluacin de!ende del grado de co6erencia ,ue lo #7todo . la tarea de
evaluacin #antengan con el curr%culo.
%. MMltiples uentes de inorma$i:n
Si ,uere#o evaluar el dearrollo de ca!acidade . a!rendiza2e #ate#tico; e neceario
utilizar una infor#acin abundante ,ue !roceda de divero #7todo de evaluacin.
<n te#a contante e la neceidad de #9lti!le fuente de infor#acin. 'a tarea ,ue
#ate#tica cubren #uc6o conce!to; utilizan #uc6o !rocedi#iento; e a!lican a
divero contexto . exigen ,ue lo etudiante integren el conoci#iento; en e!ecial
!or #edio de actividade de reolucin de !roble#a. +to ti!o de evaluacin on
valioo !or % #i#o; !or,ue a#!l%an la ex!eriencia del alu#no . le ofrecen una
i#!ortante infor#acin al docente !ara la docencia. Pero ta#bi7n cuentan con un valor
extr%n eco; .a ,ue !er#iten ,ue lo docente alcancen una viin # co#!leta de la
realizacin . la !otencia #ate#tica de lo etudiante.
Cuando un etudiante realiza de for#a !arecida #uc6a tarea; lo docente !ueden
fiare de u 2uicio obre dic6o etudiante. 3a#bi7n on 9tile la divergencia en
cuanto a realizacin e2ecucin de tarea; .a ,ue indican una dificultad ,ue !odr%a
,uedar in decubrir en el cao de ,ue la evaluacin e realizara con un olo intru#ento.
Por e2e#!lo; un etudiante !uede realizar bien tarea ecrita individuale; !ero !uede
#otrare reacio o
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te#eroo de decribir u enfo,ue de reolucin del !roble#a durante una dicuin
en gru!o. )tro etudiante !uede er ca!az de a!licar una regla en un contexto conocido;
!ero no llegar a identificar el !rocedi#iento # adecuado cuando e le !reenta la tarea
en un contexto deconocido.
Seg9n lo etndare curriculare . de evaluacin !ara la educacin #ate#tica; la
deciione ,ue e to#en obre el a!rendiza2e de lo etudiante deben ba are en
la convergencia de infor#acin obtenida a !artir de divera fuente. +ta fuente
deben abarcar tarea ,ue?
k De,uieran diferente ti!o de !ena#iento
#ate#tico.
k Preenten el #i#o conce!to o !rocedi#iento #ate#tico en contexto; for#ato
.
ituacione de !roble#a diferente.
Cuando e co#!rueba ,ue lo etudiante realizan razonada#ente tarea de for#ato
divero ,ue exigen ,ue e !iene #ate#tica#ente o ,ue re!reentan ditinto
a!ecto del !ena#iento #ate#tico; entonce lo docente !ueden confiar en la
fiabilidad de u 2uicio.
+l a!rendiza2e de la Mate#tica e un !roceo acu#ulativo ,ue ocurre a #edida ,ue la
ex!eriencia va au#entando la etructura conce!tuale. <na calificacin nu#7rica o
una nota ,ue e d7 en un #o#ento deter#inado lo de2a entrever el conoci#iento .
dearrollo de la ca!acidade #ate#tica de lo etudiante. Si lo ,ue e !retende con la
evaluacin e coneguir una i#agen vlida . fiable de la etructura conce!tuale . de la
ca!acidade . lo logro de lo etudiante; debe bucare evidencia a !artir de toda una
variedad de fuente. +l !roceo de evaluacin ,ue e decribe en eta caracter%tica
!ro!orcionar un indicativo # co#!leto . vlido ,ue el ,ue e !ueda obtener a !artir
de lo un ti!o de intru#ento.
Cara$ter+sti$as de un instrumento de e"alua$i:n
Valide( de $ontenido. Mide lo ,ue real#ente e ,uiere conocer.
#ertinen$ia. 'a !regunta del intru#ento etn en funcin del etudiante; de
u conoci#iento; ex!eriencia; grado de etudio; etc.
Claridad. Aeli#ita en for#a clara . !recia el ob2etivo de u
a!licacin.
Sen$ille( de reda$$i:n. 'a !regunta etn redactada en for#a encilla de
#anera ,ue no e !reten a confuin. +l lengua2e uado debe etar de acuerdo con el
nivel del etudiante.
Rapide( y a$ilidad de apli$a$i:n.
$. M'todos> t'$ni$as y ormas ade$uadas de e"alua$i:n
'a evaluacin a!o.a el a!rendiza2e #ate#tico a !artir del dearrollo de ca!acidade;
. #ide el conoci#iento #ate#tico de lo etudiante.
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+xiten divera t7cnica de evaluacin ,ue inclu.en !regunta de o!cin #9lti!le
:ti!o tet>; de re!ueta corta; de dicuin; entrevita etructurada o libre; traba2o en
caa; !ro.ecto; diario; ena.o; ecenificacione; . ex!oicione en clae. 4i#i#o;
eto divero #7todo . t7cnica e !ueden traba2ar de for#a individual; en gru!o
reducido o con toda la clae. +l #odo de evaluacin !uede er ecrito u oral.
'a t7cnica on un con2unto de accione o !rocedi#iento ,ue conducen a la obtencin de
infor#acin relevante obre el a!rendiza2e de lo etudiante.
'a t7cnica de evaluacin e !ueden claificar
en?
Q T'$ni$as no ormales? ,ue e dan de #anera e!ontnea en el aula. Por e2e#!lo; la
obervacin e!ontnea; o lo dilogo . ex!loracione a trav7 de !regunta. +ta
!regunta deben etar bien for#ulada; er co6erente . ignificativa.
Q T'$ni$as semi ormales/ vienen a er lo e2ercicio . !rctica ,ue realizan lo
etudiante co#o !arte de la actividad del a!rendiza2eO re,uieren #a.or tie#!o
de !re!aracin . exigen re!ueta # duradera de !arte de lo etudianteO e decir;
e orientan al a!rendiza2e a largo !lazo . garantizan la !artici!acin de la #a.or%a de
lo etudiante. Cuando el traba2o e de extenin :!ara la caa> e debe garantizar ,ue ean
lo alu#no lo ,ue dearrollen la tarea.
Q T'$ni$as ormales/ e realizan al finalizar lo ca!%tulo de un te#a o cuando e
ter#ina el a!rendiza2e de un te#a en un tie#!o deter#inado.
Su for#ulacin; !lanificacin . e2ecucin e #uc6o # ofiticada; !ue de la
infor#acin ,ue e reco2a derivarn la re!ectiva valoracione obre el a!rendiza2e de lo
etudiante. Se concretan en !rueba ecrita de divero ti!o.
+ta t7cnica refle2an la diveridad de la didctica de lo docente !ara evaluar .
conocer la diferente for#a en ,ue a!renden lo etudiante.
Aic6a t7cnica !er#iten ,ue 6a.a diveridad tanto en la re!ueta de lo
etudiante co#o en el #odo de !rocear la infor#acin; . !ro!orcionar infor#acin
fiable . vlida. 'a deciione ,ue e to#en deben baare en la infor#acin recogida a
!artir de divera fuente ,ue a!o.en o confir#en la neceidad de ,ue e d7 una
deter#inada re!ueta educativa. Cuando la infor#acin di!onible reulta
contradictoria; co#o !or e2e#!lo el cao de un etudiante ,ue obtiene buena !untuacin
en lo ex#ene !ero ,ue e inca!az de ex!rear !roceo #ate#tico; la evaluacin
debe bucar una ex!licacin a un nivel # !rofundo. +n !oca !alabra; la evaluacin
no debe a!o.are en un olo intru#ento o en una ola t7cnica o #7todo.
'a t7cnica . lo intru#ento de evaluacin deben eleccionare
coniderando?
+l ti!o de infor#acin ,ue e ,uiera
obtener.
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+l uo ,ue e va.a a dar a la infor#acin.
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+l nivel de dearrollo . la #adurez de lo
etudiante.
&o e adecuado ,ue lo dato de la evaluacin e uen !ara otro fine ,ue no ean
lo !revito.
Cual,uiera ea el !ro!ito de la evaluacin; la t7cnica ,ue e utilicen deben
coniderar la caracter%tica de lo #i#o etudiante. Su dearrollo #ate#tico .
cognitivo u!one un !roceo gradual . acu#ulativo ,ue e contru.e a !artir de la
ex!eriencia . la etructura conce!tuale !revia. +ta idea reulta e!ecial#ente
i#!ortante en lo !ri#ero a1o; cuando e encuentran !or !ri#era vez la
ca!acidade e!ec%fica . lo conce!to bico. 4 ete nivel; cuando la etructura
conce!tuale de lo etudiante etn %nti#a#ente ligada al uo de #ateriale f%ico;
una tarea de evaluacin ,ue le !er#ita utilizar dic6o #ateriale contituir un indicador
#uc6o # efectivo de u a!rendiza2e.
Cuando e utiliza un ti!o de evaluacin en lugar de vario; la infor#acin ,ue e obtiene no
tiene !or lo general validez ni utilidad. 4de#; la t7cnica ,ue e utilizan !ara
recoger infor#acin deben adecuare al nivel de dearrollo . a la #adurez de lo
etudiante.
'a iguiente tabla #uetra un reu#en de alguno intru#ento de a!licacin a!licable en
#ate#tica; e decribe la caracter%tica; venta2a . deventa2a.
3i!o de
intru#ento
Intru#ento Caracter%tica =enta2a Aeventa2a
3et 3et de ti!o
cognitivo
3et de ti!o
!rocedi#ental
Per#ite ver #e2ora
individuale
Per#ite co#!arar logro
entre alu#no
Puede ervir de
diagntico colectivo
Sencillo
D!ido
8cil de a!licar
. co#!arar
+videncian
logro de
a!rendiza2e
bico; no #u.
co#!le2o.
)rganizadore
viuale
Ma!a
conce!tuale
Ma!a #entale
'%nea de tie#!o
Control conce!tual . rede
conce!tuale
Delacionado con la
ca!acidad de anlii
)rdena categor%a
Defle2a la
re!reentacin o
etructura del
conoci#iento
,ue 6a logrado
el alu#no
Ea2a
re!reentacin
del
conoci#iento
Prueba
ecrita
Prctica dirigida
Prctica calificada
Pregunta? o!cin
#9lti!le; de
a!area#iento;
co#!le#entacin
Control de !rocedi#iento
Control de conce!to
Se re,uiere elaboracin
!revia
Sencillo
D!ido
8cil !ara
anlii
etad%tico
&o e oberva el
!roceo del
logro de
a!rendiza2e.
Slo e oberva
el reultado final
<.F. Las $apa$idades matem9ti$as para su e"alua$i:n
Aebe#o evaluar i lo etudiante etn dearrollando la ca!acidade #ate#tica ,ue
eg9n el Aie1o Curricular &acional on la iguiente? razona#iento . de#otracin;
co#unicacin #ate#tica . reolucin de !roble#a. +n ete a!artado 6ace#o uo del
AC&; debido a ,ue e de #a.or conoci#iento de lo docente . la a!licacin de la ruta
de a!rendiza2e a9n e encuentra en !rogreo.
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a. Ra(onamiento y demostra$i:n
+ natural ,ue lo etudiante for#ulen con2etura obre la bae de e2e#!lo ,ue 6an
vito o #ane2ado; . ,ue dearrollen argu#ento baado en lo ,ue aben ,ue e
cierto. 'o etudiante !ueden tener ta#bi7n nocione intuitiva obre razona#iento
!ro!orcional . obre relacione e!aciale. 3odo lo etudiante deben tener la
o!ortunidad ex!rea de ocu!are en ete razona#iento intuitivo e infor#al .; !or
tanto; toda evaluacin de la ca!acidad de razona#iento del etudiante debe obtener
evidencia de eto !roceo.
'a evaluacin de la ca!acidad ,ue tengan lo etudiante !ara razonar
#ate#tica#ente debe ofrecer evidencia de ,ue ello on ca!ace de?
k <tilizar el razona#iento inductivo !ara reconocer !atrone . for#ular
con2etura.
k <tilizar el razona#iento !ara dearrollar argu#ento !lauible de
enunciado
#ate#tico.
k <tilizar el razona#iento !ro!orcional . e!acial !ara reolver
!roble#a.
k <tilizar el razona#iento deductivo !ara verificar una concluin; 2uzgar la validez de
un
argu#ento . contruir argu#ento vlido.
k 4nalizar ituacione !ara deter#inar !ro!iedade . etructura
co#une.
k Deconocer la naturaleza axio#tica de la
Mate#tica.
'o ti!o de razona#iento ,ue e identifican en eta ca!acidad reultan funda#entale !ara
6acer Mate#tica; !ero no ie#!re !ueden er obervado en la re!ueta verbale de lo
etudiante o en u traba2o ecrito. Ae igual for#a; la t7cnica de evaluacin deben evaluar
e!ec%fica#ente el uo ,ue 6agan lo etudiante de lo diferente ti!o de razona#iento.
4un,ue alguno a!ecto del razona#iento !udieran er # adecuado ,ue otro en una
deter#inada rea; !ueden utilizare todo lo a!ecto en toda la rea curriculare. Sin
e#bargo; en lo !ri#ero grado; alguno a!ecto deben utilizare lo en un entido
intuitivo.
'a t7cnica de evaluacin 6an ido obtenida de lo etndare curriculare . de
evaluacin !ara la educacin #ate#ticaO e ilutran tarea o actividade !ara evaluar la
ca!acidad de razonar de lo etudiante. Se !ueden utilizar dentro del contexto
docente; co#o en dicuione de clae; o co#o tarea for#ale de evaluacin. 4 lo #
2vene e le debe !edir ,ue dicutan o ex!li,uen u re!ueta de for#a oral.
+ta ca!acidad de razona#iento . de#otracin e !uede lograr
#ediante?
Dazona#iento deductivo utilizando 6ec6o conocido.
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4nlii de una ituacin !ara 6allar !ro!iedade . etructura
co#une
%. Comuni$a$i:n matem9ti$a
'a evaluacin de la ca!acidad de lo etudiante !ara co#unicare debe etar
dirigida; coniderando do a!ecto bico? el signii$ado ,ue den a lo
conce!to .
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!rocedi#iento de la Mate#tica; li%ertad y $oOeren$ia ,ue tengan al 6ablar acerca de la
idea #ate#tica; . entender y "alorar idea ex!reada #ate#tica#ente. 'a
evaluacin debe incluir diferente for#a de co#unicacin . debe 6acer 6inca!i7 en
la co#unicacin no lo entre !erona ino ta#bi7n con for#a tecnolgica divera.
'a evaluacin ta#bi7n debe er enible al dearrollo lingX%tico de lo etudiante. Co#o
en cual,uier otra lengua; co#unicacin en Mate#tica ,uiere decir ,ue e !uede utilizar
un vocabulario; una for#a de notacin . una etructura !ara ex!rear . entender
idea . relacione. +n ete entido; la co#unicacin #ate#tica e !arte integrante del
conocer . uar la Mate#tica. +n gran #edida la #ate#tica e un lengua2e univeral
tranveral a todo lo idio#a de lo diferente !a%e; a toda la ciencia; a toda la
tecnolog%a; a toda la cultura; a toda la !er!ectiva del dearrollo 6u#ano; a todo lo
conflicto . tragedia del er 6u#ano. Por ello; e funda#ental #otivar; a.udar; evaluar .
!ro#over la co#unicacin #ate#tica !ara co#!render; tranfor#ar !ara el bien co#9n .
vivir 6u#ana#ente en el #undo actual globalizado; cientifizado . tecnificado en u#o
grado.
Seg9n lo !ro!ueto !or lo etndare curriculare . de evaluacin !ara la educacin
#ate#tica; la evaluacin de la ca!acidad de lo etudiante !ara co#unicar debe #otrar
evidencia de ,ue 7to on ca!ace de?
+x!rear idea #ate#tica 6ablando; ecribiendo; de#otrndola .
re!reentndola viual#ente.
+ntender; inter!retar . 2uzgar idea #ate#tica !reentada de for#a ecrita; oral
o
viual.
<tilizar vocabulario #ate#tico; notacione . etructura !ara re!reentar
idea; decribir relacione . #odelar ituacione.
'a co#unicacin e !arte integrante de todo ete !roceo ocial. 'a idea e dicuten; lo
6allazgo e !onen en co#9n; la 6i!tei e confir#an . el conoci#iento e ad,uiere al
ex!licar; ecribir; 6ablar; ecuc6ar . leer. +l acto #i#o de la co#unicacin clarifica la
idea . fuerza a lo alu#no a dedicare a 6acer Mate#tica. 'a co#unicacin co#o tal
reulta eencial en el a!rendiza2e . conoci#iento de la Mate#tica.
Pero la co#unicacin #ate#tica !reenta una dificultade e!ec%fica !ara lo
etudiante. 'a Mate#tica e a!o.a en la utilizacin de %#bol o . da un
ignificado e!ec%fico; . a #enudo diferente; a !alabra co#une. +to !uede
dee#bocar en ,ue reulte confuo . dif%cil ex!rear idea #ate#tica. 'a for#a
tradicionale de exa#en no logran ie#!re identificar eta confuin . eta dificulta d; .
!or lo tanto ignoran el contexto ocial de la Mate#tica.
Co#o la co#unicacin e una actividad ocial ,ue tiene lugar dentro de un contexto;
debe er evaluada en una diveridad de ituacione. +n la evaluacin; co#o en la ene1anza;
lo !rofeore deben er conciente de c#o ex!rean idea #ate#tica lo etudiante .
de c#o inter!retan la ex!reione #ate#tica de lo de#. 4l evaluar la ca!acidad
del etudiante !ara co#unicare; lo docente deben !retarle atencin a la claridad;
!reciin . !ro!iedad del lengua2e ,ue utiliza. 4de#; la ca!acidad de lo etudiante !ara
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entender la
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co#unicacin oral o ecrita de lo de# contitu.e un co#!onente i#!ortante de la
docencia . de la evaluacin.
'o etudiante e enfrentan con idea # abtracta . tienen una ex!eriencia #uc6o #
!rofunda con el lengua2e for#al de la Mate#tica. 'a evaluacin debe dirigire a
la etructura conce!tuale de lo etudiante obre el lengua2e #ate#tico; u t7r#ino .
u intaxi; a% co#o 6acia el reconoci#iento ,ue 6agan del !a!el ,ue cu#!len el rigor .
la !reciin en la co#unicacin de idea #ate#tica. 4un,ue igue iendo i#!ortante
una obervacin infor#al en la ene1anza ecundaria; al au#entar la
!reentacione #ate#tica for#ale e neceitan criterio nuevo !ara la evaluacin. +n
ete nivel; debe 2uzgare el traba2o ecrito de lo etudiante en cuanto a u !reciin;
u claridad . lo adecuado de la !reentacin. 'o etudiante deben er ca!ace de
for#ar #9lti!le ex!reione de idea . de relacione; . de reconocer u relativa
conveniencia.
Sin e#bargo; debe e!erare un uo de lo %#bolo de acuerdo con la #adurez de lo
etudiante . con el contexto de la tarea. 4 vece e neceitar una ex!rein i#blicaO en
otro contexto !odr%a reultar adecuada una #ezcla de %#bolo . de lengua2e naturalO
otra vece; el i#boli#o !odr%a etar co#!leta#ente in2utificado.
+ i#!ortante dare cuenta de ,ue !uede evaluare la ca!acidad de lo etudiante !ara
co#unicare #ate#tica#ente 6aciendo ,ue ecriban acerca de la Mate#tica. 'a
re!ueta ecrita deben 2uzgare en cuanto a u exactitud; claridad . !reciin; . al uo
a!ro!iado de t7r#ino . %#bolo #ate#tico.
$. Resolu$i:n de pro%lemas
'a ca!acidad ,ue tengan lo etudiante !ara reolver !roble#a etar refle2ada en
lo criterio e indicadore de evaluacin en la ,ue e debe deter#inar i on ca!ace;
!or e2e#!lo; de for#ular !roble#a; de 6acer !regunta; utilizar una infor#acin dada
. elaborar con2etura; utilizar etrategia . t7cnica adecuada . co#!robar e inter!retar
lo reultado. 'a evaluacin de la ca!acidad ,ue tengan lo etudiante de
utilizar la Mate#tica !ara la reolucin de !roble#a debe #otrar evidencia de ,ue on
ca!ace de?
k 8or#ular !roble#a.
k 4!licar divera etrategia !ara reolver
!roble#a.
k Deolver !roble#a.
k Co#!robar e inter!retar reultado.
k @eneralizar olucione.
+n la evaluacin; la reolucin de !roble#a 6a de er el centro de atencin de la
Mate#tica. 'a ca!acidad del etudiante !ara reolver !roble#a e va dearrollando
!aulatina#ente co#o reultado de una orientacin adecuada de !arte de u docente . de
6abere enfrentado a ituacione del #undo real. +l avance de lo etudiante debe
evaluare ite#tica; deliberada . continua#ente !ara ,ue e !ueda afianzar u
ca!acidad !ara reolver !roble#a en contexto divero. Para eto e #u. i#!ortante
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,ue lo etudiante reciban infor#acin . re!ueta del reultado de eta evaluacin;
en lo ,ue
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re!ecta tanto a lo !rocedi#iento uado co#o a lo reultado obtenido. 4de#; lo
!roble#a deben contituir un reto !ara lo etudiante; er intructivo e interea nte;
in llegar a er irreoluble.
+ntre lo #7todo !ara evaluar la ca!acidad !ara reolver !roble#a ,ue tenga
el etudiante e inclu.en? la obervacin del etudiante al reolver !roble#a !or e!arado;
en gru!o !e,ue1o o en dicuione del gru!oO ecuc6ar a lo etudiante dicutir
u !roceo de reolucinO . analizar ex#ene; tarea 6ec6a en caa; diario .
traba2o ecrito. 'a re!ueta ,ue e !ro!orcione a lo etudiante !uede ado!tar divera
for#a; inclu.endo co#entario ecrito u orale.
<.K. 4ormas de e"aluar a los estudiantes
'a !reocu!acione . dificultade con ,ue e encuentra el docente no etn relacionada
9nica#ente con la for#a de ene1ar . la etrategia . recuro utilizado; ino con la
cuetin de c#o evaluar lo logro . lo a!rendiza2e de u etudiante. 4 vece lo
etudiante tienen la !erce!cin de ,ue no reciben una nota ,ue re!reenta u logro;
ni u conoci#iento; ni el efuerzo !ueto en el a!rendiza2e. + #u. i#!ortante ,ue
lo etudiante reciban una devolucin atinada . !recia de u dee#!e1o; de #odo tal
,ue !uedan #e2orar u rendi#iento. +n general; e !ercibe ,ue exite !oca
funda#entacin acerca de ,u7 e lo ,ue e deber%a coniderar en una evaluacin? i
re!onde a un criterio; e baa en una nor#a etablecida; i deber%a contituir un
ele#ento #otivador o i#!le#ente de co#unicacin. 'a realidad indica ,ue la
#etodolog%a de evaluacin utilizada !or el docente de!ende de la viin o !otura ,ue
obre ella tenga el educador .; en todo cao; la ecuela.
8inal#ente e ugiere alguno linea#iento a coniderar en el #o#ento de evaluar a
lo alu#no?
'i#ite la evaluacin a la evaluacin de lo logro individuale. +l efuerzo;
la !artici!acin . la actitud ado!tada deben er e!ecificado . evaluado !or e!arado.
+vite utilizar la evaluacin de contenido !ara calificar el co#!orta#iento o
la
dici!lina.
Dealice un !ro#edio !onderado del rendi#iento del etudiante; no e neceario colocar
una nota !ara cada tarea ,ue realizaO ta#!oco e neceario incluir to da la
nota obtenida en la evaluacione finale.
Infor#e o!ortuna#ente el !rogreo logrado en lo ,ue corre!onde al
rendi#iento general; e!ecial#ente de la li#itacione o dificultade ,ue deben er
u!erada.
+nfatizar la evaluacione . reultado # reciente; ,ue en definitiva
etar%an #otrando 6ata dnde 6a llegado el etudiante en u dee#!e1o . u
a!rendiza2e.
+ i#!ortante ,ue el docente ofrezca diferente o!ortunidade a lo etudiante
!ara #e2orar u rendi#iento. +to no ignifica darle a lo etudiante
o!ortunidade
ili#itada !ara a!robar un exa#en; ino brindarle la !oibilidad de de#otrar
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,ue realizaron un efuerzo adicional . ,ue ello incre#enta la !oibilidad de obtener
#e2ore reultado.
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Delacione lo !rocedi#iento de evaluacin con lo ob2etivo !ro!ueto en cuanto
al a!rendiza2e? el 7nfai !ueto en lo diferente te#a o 6abilidade deber%a
vere refle2ado en el !eo e i#!ortancia ,ue tienen al die1ar la evaluacione finale.
<tilice la nota con criterio . cuidado; el i#!le !ro#edio cai nunca refle2a
el rendi#iento real del etudiante.
Convere con u etudiante acerca del criterio de evaluacin? e #u. !oitivo !ara
ello conocer.
'a actitud del docente 6acia la evaluacin e funda#ental. Si el docente !ercibe ,ue
la evaluacin irve !ara claificar . aignar un calificativo; todav%a e encuentra en
un
#odelo tradicional de educacin; i el docente !ercibe ,ue la evaluacin irve
!ara #e2orar . a.udar a ,ue el alu#no logre lo a!rendiza2e e!erado; el docente 6a
dado un !ao deciivo 6acia un efectivo !roceo de a!rendiza2e ba2o
enfo,ue de co#!etencia . ca!acidade . 6acia la reolucin de !roble#a co#o tarea
central de la ene1anza . el a!rendiza2e de la #ate#tica.
+l docente !uede tener una viin terica de la evaluacin; clae; a!licacione;
etc. !ero e #u. co#!le2o llevarlo a la !rctica. 'a unidad de la teor%a . la
!rctica e
eencial; 6a. ,ue !aar del dicuro a la accin . a!render en u real di#enin el
valor . la i#!ortancia de la evaluacin ba2o el enfo,ue de co#!etencia . ca!acidade.
8inal#ente; en un enfo,ue de a!rendiza2e !or co#!etencia . en el #arco
de a!rendiza2e baado en !roble#a; no 6a. e!acio !ara tener alu#no ,ue re!iten o
on dea!robado. Pue la evaluacin for#ativa integrada al !roceo educativo;
!er#itir%a ,ue todo lo alu#no logren el a!rendiza2e e!erado.
<.5H. La rM%ri$a $omo instrumento de e"alua$i:n en edu$a$i:n matem9ti$a
<na de la for#a # intereante de e!ecificar lo criterio de calidad en la
evaluacin de co#!etencia e #ediante la utilizacin de la r9brica o #atrice de
valoracin ,ue facilitan la calificacin del traba2o del etudiante e!ecial#ente cuando
e trata de tarea co#!le2a; i#!recia . ub2etiva. 'a r9brica !uede definire
co#o un con2unto de criterio e!ec%fico ,ue !er#iten valorar lo a!rendiza2e; lo
conoci#iento . la co#!etencia; lograda !or el etudiante en un traba2o o aignatura. 'a
#atriz o r9brica de valoracin irve !ara averiguar c#o et a!rendiendo el alu#no;
!udiendo coniderare co#o una 6erra#ienta de evaluacin for#ativa
+ntre la venta2a del e#!leo de r9brica en la evaluacin; !ode#o
e1alar?
4.uda al !rofeor a evaluar de for#a #
r!ida
Per#ite al !rofeor decribir cualitativa#ente lo ditinto nivele de logro ,ue
el etudiante debe alcanzar.
Per#ite ,ue lo etudiante conozcan lo criterio de calificacin con ,ue
ern evaluado.
Per#ite ,ue el alu#no eval9e . 6aga una reviin final de u
traba2o.
+l alu#no al conocer el nivel de calidad e!erado; e # fcil ,ue lo 6aga
bien.
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8acilita la a.uda de lo alu#no en la evaluacin :autoevaluacin . evaluacin entre
co#!a1ero>.
Deduce la ub2etividad en la evaluacin.
Pro!orciona criterio e!ec%fico !ara #edir el !rogreo del
etudiante.
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+ fcil de utilizar.
+l uo de la r9brica !uede contituir un intru#ento de evaluacin de gran val%a !ara la
evaluacin for#ativa en la reolucin de !roble#a. Por tal #otivo; e !ro!one un #odelo
bico de a!licacin. Kueda la tarea de ada!tarlo al nivel educativo; al nivel de
co#!le2idad del !roble#a. Aebido a ,ue e una !ro!ueta en contruccin; cual,uier
ugerencia o #odificacin e bienvenida.
!S#ECTOS
! EV!L.!R
,)VELES DE DOM),)O
Muy %ueno &ueno Regular Requiere mejorar
Co#!renin
del !roble#a
Identifica todo lo
dato conocido .
deconocido.
<a el lengua2e con
!reciin.
Precia la re!ueta a
encontrar.
Identifica la #a.or%a de
dato con autono#%a.
<a el lengua2e con
alg9n error.
Precia la re!ueta.
Identifica la #a.or%a de
dato con a.uda.
<a el lengua2e con
vario errore
'a !reciin de la
re!ueta en a#bigua
Identifica !oco dato o
ninguno.
&o ua el lengua2e
#ate#tico.
&o !recia la re!ueta.
Sie#!re re,uiere a.uda
Aie1o de
etrategia
Aecribe con !reciin
lo !roceo generale
!ara la olucin del
!roble#a.
Aecribe # de una
etrategia
Aecribe una ola
etrategia con alguna
dificultad
Aecribe la #a.or !arte
de u etrategia con
a.uda
&o decribe u
etrategia o lo 6ace
ie#!re con a.uda
+2ecucin del
!lan
+2ecuta lo
!rocedi#iento;
o!eracione . otra
actividade con
autono#%a . in errore
+2ecuta lo
!rocedi#iento;
o!eracione . otra
actividade con cierta
a.uda . alguno errore
@ran !arte de la
e2ecucin de
!rocedi#iento;
o!eracione . otra
actividade lo e2ecuta
con dificultad . con
a.uda contante.
&o e2ecuta
!rocedi#iento;
o!eracione . otra
actividade; o lo 6ace
ie#!re ,ue tenga
a.uda !er#anente
+val9a
!roceo .
reultado
+val9a u !roceo
con autono#%a.
+val9a u reultado.
+labora la redaccin
final del !roble#a
reuelto con
autono#%a.
+val9a u !roceo .
reultado con cierta
a.uda.
+labora la redaccin
final del !roble#a
reuelto con a.uda.
+val9a u !roceo .
reultado con a.uda
frecuente.
+labora la redaccin
final del !roble#a
reuelto con a.uda
frecuente.
&o eval9a u !roceo
. reultado o lo 6ace
con a.uda !er#anente
&o elabora la redaccin
final del !roble#a
reuelto o lo 6ace con
a.uda !er#anente.
Site#a de
!regunta
<tiliza un ite#a de
!regunta durante todo
el !roceo de olucin
Su ite#a de
!regunta e
inuficiente.
Su ite#a de
!regunta e
inuficiente.
&o utiliza un ite#a
de !regunta !ara
reolver el !roble#a
Ao#inio de
contenido
Identifica . co#!rende
lo contenido
conce!tuale .
!rocedi#entale ,ue
on neceario
<tiliza adecuada#ente
lo contenido
<tiliza adecuada#ente
el lengua2e for#al.
Identifica . co#!rende
la #a.or%a de
contenido neceario.
<tiliza con alguna
dificultade lo
contenido.
<tiliza con alguna
dificultad el lengua2e
for#al
Identifica . co#!rende
alguno contenido
neceario.
<tiliza con #uc6a
dificultad lo
contenido.
<tiliza con #uc6a
dificultad el lengua2e
for#al
&o identifica . ni
co#!rende lo
contenido
conce!tuale .
!rocedi#entale.
&o utiliza lo
contenido.
&o utiliza el lengua2e
for#al
Mane2o de
actitude
+videncia ie#!re
actitude !oitiva
+videncia alguna
actitud negativa
+videncia varia
actitude negativa
+videncia ie#!re
actitude negativa
Metacognicin Mientra reuelve el
!roble#a reflexiona;
valora; . to#a
deciione o!ortuna.
Mientra reuelve el
!roble#a a vece
reflexiona . valora lo
actuado
Mientra reuelve el
!roble#a cai nunca
reflexiona . valora lo
actuado.
&o reflexiona ni valora
lo actuado.
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*.11. )ntrodu$$i:n al geoge%ra
+l geogebra e un !rogra#a libre; fcil de intalar; co#!render . #ane2ar; co#bina la
!otencialidade grfica . algebraica; inclu.endo una vita grfica; vita algebraica; ventana de
co#ando; 6o2a de clculo.
Su a!licacin en la clae de #ate#tica !er#ite ,ue el alu#no decubra !ro!iedade
#ate#tica; contru.a conoci#iento; generalice !ro!iedade; co#bine la grfica con la
ex!rein algebraica; e inicie en !roceo de !rogra#acin; a!li,ue 6o2a de clculo; etc.
+l docente tiene la o!ortunidad de utilizarlo co#o un recuro !otente !ara dearrollar actividade
#otivadora; individuale; gru!ale; de verdadero decubri#iento . contruccin de conoci#iento.
@raduando la actividade eg9n el nivel educativo . el contenido del a!rendiza2e; utilizando en
enfo,ue de reolucin de !roble#a.
4 #odo de #otivacin !ara reflexionar eria#ente obre el uo de la 3IC co#o recuro
educativo e neceario co#!render ,ue cual,uier oft^are !or # #oderno; adecuado; din#ico
. de 9lti#a generacin ,ue ea; ie#!re e un recuro educativo !ara er uado en el aula de #odo
contextuado; !ertinente . o!ortuno. +l uo de la 3IC; re,uiere !or lo #eno el buen do#inio
cient%fico del te#a; el buen do#inio !edaggico . didctico de la #ateria a ene1ar . del
buen do#inio del oft^are a utilizar. 'a 3IC; on recuro valioo; #u. i#!ortante; !ero
lo ern bien a!rovec6ado i e cu#!le lo tre re,uiito indicado. +n ete entido tiene
toda validez el iguiente !rinci!io?
M9s "ale tener un %uen do$ente> %ien preparado $ient+i$a y pedag:gi$amente aunque sea
de%ajo de un 9r%ol o en $ondi$iones ad"ersas del aula> porque de todas maneras se
ingeniar9 en generar situa$iones de aprendi(aje signii$ati"o en sus alumnos> antes que
tener $ien do$entes medio$res> sin $ono$imiento $ient+i$o> $on pedagog+a tradi$ional y en
medio de la mejor te$nolog+a> pues se "ol"er9n es$la"os y dependientes de la te$nolog+a> no
generar9n aprendi(ajes signii$ati"os y la edu$a$i:n tradi$ional se re$rear9 en el aula $on el
uso de esa moderna te$nolog+a.
+xite en internet #uc6o #anuale ,ue !ueden a.udar al docente a avanzar de #odo autno#o el
a!rendiza2e del geogebra; !uede decubrir u !otencialidade; afiliare a alguna red de
docente ,ue uan ete !rogra#a en u actividade; ta#bi7n lo alu#no !ueden !artici!ar
en rede educativa con ete !rogra#a. +!era#o ,ue eta breve introduccin ea #otivante .
retadora !ara ,ue lo docente contin9en con u a!rendiza2e.
4 continuacin; ofrece#o una decri!cin de la funcione # relevante a utilizar en
@eogebra. 4l abrir el !rogra#a @eogebra; a!arece una !gina co#o 7ta?
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'o cuadradito de barra u!erior on la funcione ,ue debe#o conocer de u uo. Con el
ratn !ode#o acceder a cada funcin; !or e2e#!lo e 6a accedido a nuevo !unto en el grfico 1.
=ea#o la o!eracione ,ue !ode#o
6acer.
Re$ta que pasa por dos puntos? 8i2a#o do
!unto en el !lano. 4ccede#o a la funcin? Decta
,ue !aa !or do !unto. Con el botn iz,uierdo del
ratn to#a#o el !ri#er !unto; . eguida#ente; el
egundo. Se for#a la recta ,ue !aa !or dic6o !unto.
Segmento entre dos puntos/ 8i2a#o do !unto en
el !lano. 3o#a#o la funcin? Seg#ento entre do
!unto. Pinc6a#o el !ri#er !unto; luego el egundo .
obtene#o un eg#ento.
Re$tas paralelas/ "c#o contrui#o do
recta !aralela; co#o e #uetra en el
iguiente grfico$
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Re$ta perpendi$ular/ "c#o contrui#o do
recta !er!endiculare; co#o e #uetra en el
iguiente grfico$
Mediatri(/ Contru.o un eg#ento 4E.
Seguida#ente; accedo a la funcin #ediatriz.
Pinc6o en 4 .; luego; en E. )btene#o la
#ediatriz del eg#ento
original.
Tarea/ +n cada grfico realizado; uar la o!cin elige . #ueve; oberva ,u7 ocurre en la
ventana vita algebraica; en cada actividad ,ue 6ace#o en la ventana grfica.
Cir$uneren$ia dados su $entro y uno de sus
puntos/
8i2o do !unto. <no de ello 6ace el !a!el de
centro . el otro; er un !unto !or el ,ue !ae la
circunferencia. <na vez accedido a la funcin?
Circunferencia dado u centro . uno de u !unto;
to#o el !unto ,ue er el centro . vo. llevando la
circunferencia reultante 6ata el otro !unto; !or el
,ue ,uiero ,ue !ae.
Tarea/ 3razar una circunferencia dado u centro . u radio. Aecribir el !rocedi#iento. =er
el iguiente grfico. 3razar varia circunferencia con diferente radio ,ue tengan el #i#o
centro.
4nalizar lo ,ue e #uetra en la vita grfica.
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Tarea/ 3razar una circunferencia ,ue !aa !or tre
!unto. 3al co#o e #uetra. Dealizar vario
trazo de circunferencia. 4nalizar lo reultado
en la vita grfica. Aecribir el !rocedi#iento.
Tarea/ to#ar do !unto; deter#inar el !unto #edio
de lo !unto dado. Aecribir el !rocedi#iento.
4ctivar la o!cin elige . #ueve; variar la ubicacin
de uno de lo !unto to#ado. "Ku7 ocurre con el
!unto #edio; ,u7 ocurre en la vita algebraica$.
Tarea/ 4rco de circunferencia dado u centro
. do extre#o; tal co#o a!arece en el grfico.
"Cul e el !rocedi#iento$.
1ngulo/
Se !uede calcular el ngulo dado tre !unto; o
bien; dada do recta. Fare#o el e2e#!lo del
ngulo entre do recta.
Contrui#o do recta. Seguida#ente; accede#o
al co#ando ngulo. 4ctiva#o la !ri#era recta .
la egunda. )btene#o el ngulo deeado.
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Tarea/ Aecribir el !rocedi#iento !ara deter#inar el ngulo dado tre
!unto.
Releja o%jeto en re$ta/
Fare#o el e2e#!lo de refle2ar un !unto en una
recta. Contrui#o; en !ri#er lugar; una recta.
8i2a#o un !unto fuera de la recta . accede#o a
la funcin? refle2a ob2eto en recta. Seguida#ente;
activa#o el !unto . la recta . obtene#o el
!unto refle2ado en la recta.
Tarea/ <tiliza la o!cin elige . #ueve; oberva lo ,ue ocurre en la vita grfica . en la
vita algebraica.
)nterse$$i:n de dos o%jetos? Fare#o; !or
e2e#!lo; la intereccin de una recta . una
circunferencia?
Contru.o una recta . una circunferencia. 4ccedo al
co#ando intereccin de do ob2eto. 4ctivo la
recta .; eguida#ente; la circunferencia. )btengo
lo do !unto de intereccin.
EAplorar las dem9s op$iones del
programa.
3razar !ol%gono regulare; irregulare; en un tringulo trazar #ediana;
#ediatrice; biectrice; deter#inar lo !unto de intereccin de la #ediana; #ediatrice;
biectrice.
<tilizar la o!cin texto; !ara inertar texto en lo
grfico.
<tilizar la o!cin de rea; longitude; trazo de !arbola; eli!e;
6i!7rbola.
3o#a un ob2eto .a trazado; activa el botn iz,uierdo del ratn; elige . activa la
diferente o!cione ,ue a!arecen.
Ca#bia de color; groor . for#a de trazo de lo grfico; rellena de diferente colore
lo grfico co#o tringulo . circunferencia.
+x!lora la !oibilidad de utilizar geogebra !ara !lanificar actividade de a!rendiza2e
to#ando a!ecto e!ec%fico del !lan curricular de una aignatura.
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D( <erra-.e/tas 2ara la /ue9a 2r8ct.ca 2eda+0+.ca
D.57 Constru$$i:n del $ono$imiento
!CT)V)D!D 5.
Cada !artici!ante analiza lo a!ecto funda#entale del #aterial corre!ondiente a la ein.
Cada docente reuelve la tarea del #aterial de la ein.
Cada docente !ro!one un !roble#a a !artir de una ituacin !roble#tica . elabora una #atriz de
evaluacin o r9brica corre!ondiente a ee !roble#a
Cada docente #uetra un reultado obre el uo de geogebra en el a!rendiza2e de la #ate#tica.
D.87 EV!L.!C)-,
'a evaluacin e individual; eg9n el dee#!e1o en la actividade de aula . la !reentacin de
lo traba2o del #dulo.
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5ra*ajo 6inal del curso
4 continuacin e !reenta una una ituacin !roble#tica . vario !roble#a.
'a tarea conite en re!onder individual#ente a cada re,ueri#iento
olicitado. +l traba2o e !uede dearrollar en e,ui!o de traba2o fuera del
6orario de clae.
1. +l iguiente #a!a 6a ido to#ado; #ediante @oogle Ma!; a una !arte de la ciudad de
Ca2a#arca; donde e #uetra una ruta; 6aciendo uo de ve6%culo; !ara ir del Cuarto del
Decate a la Co#!a1%a de Eo#bero &d 55. Seguida#ente e decribe la ruta #arcada;
con la ditancia recorrida.
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'a tarea conite en?
1. Dedactar tre !roble#a ditinto; to#ando la infor#acin grfica;
la ecuencia de la ruta; la ditancia dadaO en cu.a olucin e
6aga uo de diferente contenido de alguna rea e!ec%fica o de
varia rea de la #ate#tica.
2. 'uego de redactar cada !roble#a; decribir lo contenido
conce!tuale; lo contenido !rocedi#entale . la etrategia de
olucin ,ue e utilizan !ara reolver cada !roble#a.
(. Identificar una ituacin anloga en u contexto; decribir
un !roble#a en ee contexto. 'uego; decribir lo contenido
conce!tuale; lo contenido !rocedi#entale . la etrategia de
olucin del !roble#a redactado !or uted.
*. "Cul e el enfo,ue de a!rendiza2e . ene1anza au#ido en eta
tarea$
5. Aecribir lo a!ecto funda#entale ,ue uted 6a a!rendido en la
olucin de eta tarea.
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2.'eer con actitud co#!reniva cada !roble#a ,ue a continuacin e !reenta.
+n cada uno de lo iguiente !roble#a re!onder a la iguiente !regunta.
1. "Ku7 actividade :#entale; grfica; ecrita> 6a realizado !ara co#!render
el !roble#a$
2. "C#o 6a die1ado la o la etrategia de olucin$
(. "C#o 6a e2ecutado el !roceo de olucin$
*. "C#o abe ,ue u re!ueta e la correcta$
5. "Ku7 contenido #ate#tico 6a 6ec6o uo durante la reolucin del !roble#a$
-. "Ku7 !rocedi#iento 6a utilizado durante la olucin del !roble#a$
/. "Ku7 actitude 6a tenido uted durante la olucin del !roble#a$
0. "Ku7 !regunta e 6a !lanteado durante la reolucin del !roble#a$
5. "Ku7 6a a!rendido uted durante la olucin del !roble#a . durante la elaboracin
de la re!ueta ,ue e le 6a !lanteado$
10. Dedacte uted un !roble#a !arecido; relacionado con u contexto.
11. Preente la olucin del !roble#a dado . del !roble#a creado !or uted.
#ro%lema 5.
Felen tiene una nueva bicicleta con un veloc%#etro en el ti#n ,ue le !uede decir u
velocidad !ro#edio en un via2e. +n un via2e; Felen #ane2 * M#. en u !ri#ero 10
#inuto . luego 2 M#. en lo iguiente 5 #inuto. "Ku7 oracin e verdadera$
4. 'a velocidad !ro#edio fue #a.or en lo !ri#ero 10 #inuto ,ue en lo iguiente
5 #inuto.
E. 'a velocidad !ro#edio fue la #i#a en lo !ri#ero 10 #inuto . en lo iguiente
5 #inuto.
C. 'a velocidad !ro#edio fue #enor en lo !ri#ero 10 #inuto ,ue en lo iguiente 5
#inuto.
A. &o e !oible decir nada obre la velocidad de Felen con eta infor#aci n.
Proble#a 2.
+l #onte 8u2i e fa#oo en Ba!n. 'a ruta de @ote#ba e de 5 Mil#etro
a!roxi#ada#ente. 'o ca#inante deben volver del !aeo de 10 Mil#etro de ida .
vuelta a la 0 !#. 3o6i eti#a ,ue !uede ca#inar la ubida a 1;5 Mil#etro ! or
6ora en !ro#edio; . ba2ar al doble de la velocidad. +to tie#!o inclu.en
decano . co#ida. Con eta eti#acione; "6ata ,u7 6ora !odr%a alir 3o6i !ara
!oder volver a la 0 !#$
Proble#a (
Felen; #ane2 u bicicleta dede u caa 6ata el r%o; el cual et a * Mil#etro
de ditancia. 'e to# 5 #inuto. Mane2 de vuelta a caa !or una ruta # corta
de ( Mil#etro. Slo le to# - #inuto. "Cul fue la velocidad !ro#edio de Felen en
M#Y6 en u via2e de ida . vuelta 2unto$
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Re4ere/c.as
7.7l.o+r84.cas
L)ST! DE RE4ERE,C)!S
7lvare8, C' 92000:' La teora de los procesos conscientes' ;ocumento de tra*ajo,
pro"rama de
;octorado' 32,-<=,er>'
<me8, /' 92008:' Matemtica emocional. Los afectos en el aprendizaje de la
matemtica.
.adrid# 2arcea $'0'
C?avarr@a, A' 92006:' Teora de las situaciones didcticas' Cuadernos
de investi"acin % !ormacin en educacin matem+tica' 0Bo 1' 2>mero 2'
C?evallard, C' 91991:' La transposicin didctica: Del saber sabio al saber
enseado'
0r"entina# 0/D3E'
<odino, A' 92004:' Didctica de las matemticas para maestros. <ranada' EspaBa#
<0./, $'('
<u8man, .' 92006:' Aventuras matemticas. na ventana !acia el caos " otros
episodios.
.adrid# ,ir+mide'
.inisterio de Educacin' 92013:' #utas del aprendizaje. $ascculo %eneral &' (ima#
Corporacin
<r+!ica 2avarrete $'0'
,ol%a, <' 92002:' 'mo plantear " resolver problemas' .E)ico# 5rillas'
5o*n, $' 92008:' $ormacin inte%ral " competencias. (ensamiento
complejo) currculo) didctica " evaluacin. La formacin basada en
competencias: *l enfo+ue complejo' 3F Edicin' Go"ot+# Ecoe Ediciones
(tda'
Helilla, .' 92002:' Manual para la iniciacin del pensamiento complejo.
Corporacin para el desarrollo Comple)us' 32E$C1'
Hi"otsI%, (' 91987:' (ensamiento " len%uaje. Teora del desarrollo
cultural de las funciones ps+uicas' Editorial (a ,lE%ade'
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DIRECTORA DE LA ESCUELA DE POST GRADO DE LA UNC:
;ra' .arina Estrada ,Ere8'
DIRECTOR DE LA SECCIN DE POST GRADO EN EDUCACIN:
Dr. Ricardo Cabanillas Aguilar
I/4or-es:
0v' 0ta?ualpa 2F 1050 J Edi!' /D
$e"undo ,iso' KKK ' e p " un c ' c o m
tele!a)# 0051 76 365973
Email# p o s t" ra d o un c L % a ? oo ' e s