REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION COJEDES




ADOL ESCENCIA
Y
MADUREZ






SAN CARLOS, JUNIO 2014
ADOLESCENCIA


La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y
social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. Su rango
de duracin vara segn las diferentes fuentes y opiniones mdicas, cientficas y
psicolgicas, pero generalmente se enmarca su inicio entre los 10 a 12 aos, y su
finalizacin a los 19 o 20.

Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el perodo
comprendido entre los 10 y 19 aos y est comprendida dentro del perodo de la
juventud -entre los 10 y los 24 aos-. La pubertad o adolescencia inicial es la primera
fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega
hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende, hasta los 19 aos. A
la adolescencia le sigue la juventud plena, desde los 20 hasta los 24 aos.

Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos e
incluso algunos autores han extendido en estudios recientes la adolescencia a los 25
aos.


CARACTERISTICAS

La adolescencia es un periodo de cambios, tanto fsicos como psicolgicos,
donde se afianzan como personas y establecen sus relaciones con los dems y con su
familia. Es un periodo muy crtico donde el adolescente puede tomar caminos
diferentes, en funcin de la educacin que reciba.

Por adolescencia se entiende el periodo comprendido entre, aproximadamente,
los 12 y 18 aos, siendo un periodo de transicin entre la infancia y edad adulta.


Las caractersticas bsicas del desarrollo psicolgico del adolescente podemos
resumirlas en:
- Notables cambios corporales.
- Autoafirmacin de la personalidad.
- Deseos de Intimidad.
- Descubrimiento del yo y del otro sexo.
- Cambios intelectuales.
- Oposicin a los padres.
- Notable emotividad.

Aspectos cognitivos: Se producen grandes cambios intelectuales. A partir de los 12
aos, se adquiere y se consolida el pensamiento de carcter abstracto, que es aquel
que trabaja con operaciones lgico formales y que permite la resolucin de
problemas complejos. Este tipo de pensamiento significa capacidad de razonamiento,
de formulacin de hiptesis, de comprobacin sistemtica de las mismas, de
argumentacin, reflexin, anlisis y exploracin de las variables que intervienen en
los fenmenos.

Aspectos fsicos y motrices: Con la llegada de la pubertad se producen numerosas
modificaciones fisiolgicas que inciden directamente en los diversos cambios
psicolgicos que se producen en el adolescente, los cambios que se suceden en este
periodo se deben al aumento de las secreciones hormonales, principalmente a la
progesterona en la mujer y a la testosterona en el hombre.

En el periodo de la adolescencia ya quedan bien definidos los caracteres
secundarios y al mismo tiempo las hormonas que actan sobre el sistema nervioso
producen una serie de modificaciones sobre la vida afectiva del adolescente. Por lo
tanto, los adolescentes, necesitan, adaptarse psicolgicamente a los cambios
producidos en sus caractersticas corporales, apariencia y funcionamiento.


Los adolescentes, en general, se avergenzan de su apariencia corporal
estando bastante preocupados por los ideales fsicos humanos, influidos seguramente
por los avisos publicitarios.

Aspectos afectivos: Se produce una integracin social ms fuerte en el grupo de
compaeros, comenzando a su vez el proceso de emancipacin familiar. En el
adolescente se empiezan a configurar sus primeros estilos y opciones de vida,
empieza a tener ideas propias y actitudes personales.

El adolescente busca su intimidad personal construyendo y elaborando la
imagen de s mismo y el auto concepto personal.

Creciente independencia emocional y necesidad de adoptar importantes
decisiones sobre trabajo, valores, comportamiento, etc.

Aspectos sociales: En la adolescencia, los espacios donde son posibles los
intercambios e interacciones sociales se expanden de manera extraordinaria, mientras,
por otra parte se debilita mucho la referencia a la familia, en el proceso de
adquisicin de su autonoma personal.

En el proceso de autonoma personal, el adolescente se da cuenta que ya no es
un nio; quiere ser un adulto, pero sabe bien que todava no lo es. Entonces trata de
compensar este sentimiento de inferioridad afirmando su yo, es decir adoptando
actitudes que ante los dems y s mismo, le dan una apariencia de seguridad. El modo
ms sencillo de conseguirlo es oponerse sistemticamente a las imposiciones de los
padres y profesores.

Este es el origen de una serie de comportamientos del adolescente que alterna
el nimo de los mayores: negativas de obedecer, espritu de contradiccin, critica a
los defectos, rechazo de valor inculcado, tomar decisiones propias, etc.

Establecen lazos ms estrechos con el grupo de compaeros, acudiendo en
situaciones en las que necesitan apoyo y contencin. Estos lazos suelen tener un curso
tpico. Primero es la pandilla de un solo sexo, ms tarde, comienzan a relacionarse y a
fusionarse pandillas de distinto sexo para formar una pandilla mixta y la fase final de
los grupos adolescentes es la de su comienzo a disgregarse.

MADUREZ

Madurez es la habilidad de controlar la ira y resolver las discrepancias sin
violencia o destruccin. Madurez es cuando aprendemos a no prejuzgar, no juzgar, no
criticar, no participar en los rumores falsos que contaminan nuestra alma. Madurez es
poner en prctica las enseanzas de la vida recibidas que nos lleve a la verdadera
felicidad. Tener una gran intuicin y hacer a un lado todo aquello que nos manipule o
afecten a nuestras vidas. Es la voluntad de posponer el placer inmediato en favor de
un beneficio a largo plazo.

Madurez es perseverancia, es la habilidad de sacar adelante un proyecto o una
situacin a pesar de fuerte oposicin y retrocesos decepcionantes. Madurez es
humildad. Es ser suficientemente grande para decir me equivoqu y, cuando se est
en lo correcto, la persona madura no necesita experimentar la satisfaccin de decir te
lo dije.

Madurez es la capacidad de tomar una decisin y sostenerla. Los inmaduros
pasan sus vidas explorando posibilidades para al fin no hacer nada.

Madurez significa confiabilidad, mantener la propia palabra, superar la crisis
los inmaduros son maestros de la excusa, son los confusos y desorganizados. Sus
vidas son una confusin de promesas rotas, amigos perdidos, negocios sin terminar y
buenas intenciones que nunca se convierten en realidades.

CARACTERISTICAS

El adulto es plenamente responsable de todos sus actos, de sus decisiones
tanto errneas como acertadas.
El adulto valora su integridad pero no trata de imponerla a los dems.
No intenta poner excusas fciles que le permitan escabullirse de sus
responsabilidades.
Se permite un margen de error y saber rectificar.
Admite sus equivocaciones sin que esto le cause dolor.
Sabe aceptar la ayuda de los dems y tambin sabe cuando pedirla si es
necesario.
El adulto maduro es consciente de lo que pasa a su alrededor y sabe tomar lo
bueno de las cosas y desechar lo que no le sirve.
Se hace responsable de su vida en todos los aspectos que esto conlleve P/E:
con su familia, trabajo, amigos.
Sabe hacer un balance de su vida en cuanto a sus prioridades.
Tiene claro cules son sus metas.
Supera retos.
Analiza y piensa las cosas antes de hacerlas.

QUE SON LAS OPERACIONES FORMALES SEGN PIAGET?

La operaciones formales se caracterizan por la posibilidad de razonar sobre
hiptesis distinguiendo la necesidad de conexiones debidas a la forma y a la verdad
de los contenidos. (Piaget, p. 49 Epistemologa gentica). "En efecto, el primer
carcter de las operaciones formales es el de poder realizarse sobre hiptesis y no
slo sobre objetos; sta es la novedad fundamental cuya aparicin todos los autores
han sealado la edad de los 11 aos (p.58).

La novedad fundamental en este ltimo perodo del desarrollo de la
inteligencia como seala Piaget, es la capacidad para trabajar con hiptesis, supuestos
que no estn en la realidad concreta.

Las hiptesis dice Piaget no son objetos son proposiciones, su veracidad es
intraproposicional y el pensamiento deductivo que permite sacar conclusiones de las
hiptesis es interproposicional. Operar sobre operaciones, esta capacidad de formar
operaciones sobre operaciones es lo que permite que el conocimiento se libere de lo
real, de lo concreto, de los objetos y pueda trabajar con pensamientos que abren una
va de posibilidades combinatorias infinitas.

Otra caracterstica fundamental es la posibilidad de realizar un nico grupo, el
grupo cuaternario o de Klein, en un conjunto de partes en general.

En el perodo de las operaciones concretas existe dos tipos de reversibilidad:
la inversin y la reciprocidad, pero no existe ningn sistema de conjunto que una
estas transformaciones en un todo nico, en un nico grupo (p. 60).

Son estas novedades las que permiten las operaciones lgico-matemticas y
las que finalmente van a permitir el pensamiento cientfico, pensamiento cientfico
que trabaja ms all de lo observable. Las operaciones lgico-matemticas se
interiorizan por abstracciones reflexivas del sujeto y puede trabajar fuera del tiempo y
del espacio, fuera del mundo real mundo a que el mismo sujeto pertenece. Esa
abstraccin reflexiva es lo que le permitir objetivizar la realidad. Es un pensamiento
que libera al sujeto de cualquier accin material y, aade Piaget, del universo que le
engloba.

La construccin del conocimiento o la construccin de la inteligencia es una
sucesin de estructuras operatorias que una vez construidas son necesarias para
construir las siguientes, el origen o la gnesis del pensamiento se inicia en un mundo

de acciones materiales para poco a poco ir descentrndose de esas acciones materiales
hasta llegar a ser extratemporal o intemporal.

La epistemologa gentica, el constructivismo gentico, no es una sucesin de
etapas que transcurre en un proceso temporal, porque entonces sera innatismo o
supondra que las estructuras cognitivas estn preformadas desde el inicio y hay que
esperar a que se desarrollen o "estaran en el mundo ideal de los posibles en un
sentido platnico, Piaget no acepta esas hiptesis y mediante el anlisis del origen y
desarrollo de la inteligencia, propone que la inteligencia es una construccin
constitutiva, los objetos existen en realidad, existe la realidad, pero son las
operaciones de los individuos quienes hacen posible su conocimiento, lo cual quiere
decir, segn Piaget, que ya que son las operaciones mentales las que construyen la
realidad o los objetos, esta construccin es ilimitada y no est en la experiencia,
empirismo, no est preformada, innatismo, no est en un mundo de posibles,
platonismo, est en operar mentalmente con el mundo.

A nivel social, un mundo complejo que cada sociedad o cultura reduce para
ensearlo.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DEL
ADOLESCENTE (PSICOLGICOS, BIOLGICOS Y SOCIALES)

Factores Psicolgicos
* Desarrollo Fsico: Las nias pueden empezar a desarrollar los brotes de senos a los
8 aos de edad, con un desarrollo completo de ellos entre los 12 y los 18 aos. El
crecimiento del vello pbico (as como tambin el vello de la axila y de la pierna)
comienza tpicamente alrededor de los 9 10 aos de edad y alcanza los patrones de
distribucin adulta alrededor de los 13 14 aos. La menarqua (el comienzo de los
perodos menstruales) ocurre en forma caracterstica alrededor de 2 aos despus de

notarse los cambios iniciales de la pubertad y puede suceder hacia los 10 aos o, a
ms tardar, hacia los 15 aos, siendo el promedio en los Estados Unidos
aproximadamente a los 12.5 aos. Entre los 9.5 y los 14.5 aos se presenta un
crecimiento rpido simultneo en la estatura, que alcanza el punto mximo alrededor
de los 12 aos.

Los nios pueden comenzar a notar agrandamiento escrotal y testicular
alrededor de los 9 10 aos de edad seguido rpidamente por el alargamiento del
pene. El tamao y forma de los genitales adultos se logra tpicamente a los 16 17
aos. El crecimiento del vello pbico (as como tambin el vello de la axila, pierna,
pecho y cara) en los hombres, por lo general comienza alrededor de los 12 aos y
alcanza los patrones de distribucin adulta ms o menos entre los 15 y 16 aos.

* Cambios Psicolgicos: El adolescente adems de vivir cambios fsicos y en la
sociedad en que vive, se le suma tambin cambios psicolgicos. Muchas veces el
adolescente se muestra decidido y resuelto, pero en el fondo esta latente la
inseguridad que los cambios ocasionan.

Su indefinicin puede notarse en sus pautas de conducta, no sabe si la
independencia que pretende debe ser total o con un control paterno, o si en ciertos
casos tienen que decidir individualmente o consultar con un mayor.

Factores Biolgicos

l cambio biolgico fundamental que se produce durante la adolescencia es la
activacin de la funcin reproductiva.

Las manifestaciones externas, con excepcin de los cambios de talla y peso,
son signos de la evolucin del sistema reproductivo por accin de las hormonas
sexuales.

A continuacin veremos detalladamente estos cambios.

La adolescencia es un periodo de transicin en el desarrollo del cuerpo y de la
personalidad.

La adolescencia es la poca de la vida que transcurre entre la niez y la
juventud. Va de los 11-12 a los 20. La adolescencia se inicia con la pre-pubertad
hacia los 11 aos y contina con la pubertad hasta los 15-16, pocas en las cuales se
manifiestan los cambios corporales ms evidentes.

La pubertad es el momento en que la nia o el nio comienzan fsicamente a
dejar de ser lo que son y a parecerse poco a poco a lo que va siendo una MUJER o un
HOMBRE.

Hacia los 11 aos comienza la pre-pubertad o primera etapa del desarrollo en
las mujercitas y hacia los 12 13 en los hombrecitos.

En las muchachas la pubertad se inicia con la aparicin de la menstruacin
tambin llamada Menarqua, hacia los 13 aos variando 1 ms o uno menos
dependiendo del organismo de cada una.

En los muchachos hacia los 13 14 aos con el agrandamiento de los
rganos genitales.

La pubertad termina hacia los 15 - 15 aos cuando ya se est en plena
adolescencia. Para poder explicar correctamente cambios biolgicos que ocurren en el
adolescente, se dividen en 2 caracteres: Primarios y Secundarios.


Los caracteres primarios, son aquellos que se asientan en los rganos
genitales. Y los caracteres secundarios, son los que a simple vista identifican al
individuo.

Mujeres
Caracteres Primarios

Los rganos genitales como el cltoris, la vulva y la vagina, inician
transformaciones anatmicas que los capacitan para la actividad sexual y la
reproduccin.

El cltoris se va haciendo ms prominente y la vagina ms amplia y elstica,
adquiriendo su normal secrecin cida gracias a la influencia de las hormonas del
ovario.

La vulva o entrada a la vagina, adquiere su mejor desarrollo y conformacin.
Se adquiere, especialmente en el cltoris, la vulva y la porcin ms externa de la
vagina una sensibilidad mayor, por lo que los estmulos sexuales directos o indirectos
se responden con el humedecimiento o lubricacin vaginal.

Caracteres Secundarios
-Aumento discreto de senos: Cuando se inicia el crecimiento hacia los 11 aos,
suele ser ms evidente en uno que en el otro. Ya en la pubertad el volumen es
simtrico; al finalizar esta etapa se concreta el tamao definitivo de los senos, que
depende, en gran parte, de la herencia. La capacidad sexual o de reproduccin de la
mujer no depende del tamao de sus senos.
-Aparicin de vello pbico y acumulacin de grasa en las caderas: Despus de las
primeras menstruaciones crece el vello pbico, que queda cunscrito sin llegar hasta el
ombligo, como sucede en los hombres.

-Aparece vello axilar y a medida que progrese la pubertad, aumenta el ancho de las
caderas, alcanzando su mximo en plena adolescencia.
-Terminada la pubertad se ha alargado el abdomen, dando el aspecto de la esbeltez
femenina. Al llegar a la adolescencia mayor, su aspecto ser el de una mujer ya
formada.

Hombres
Caracteres Primarios:
-El pene inicia su aumento de tamao hacia la pubertad entre los 12 y 13 aos, tiene
un rpido crecimiento, ya a los 16 el tamao es prcticamente el de un adulto. Hacia
los 20 aos experimenta el ltimo leve crecimiento. El tamao de este es heredado y
tal vez este es el nico factor relacionable con este aspecto. Tampoco tiene que ver
con la capacidad reproductiva o sexual de la persona.
-Los testculos inician su aumento en la pubertad y triplican o cuadriplican su tamao,
hasta alcanzar un mximo a los 17-18 aos. La accin de las hormonas especficas de
la glndula hipfisis estimula la produccin de la testosterona en el testculo.
-Las bolsas y la piel que las recubre, EL ESCROTO, han aumentado su volumen, se
arrugan y se tornan ms oscuras.

Caracteres Secundarios
-La aparicin del vello pubiano hacia la raz del pene durante la pubertad, se va
tornando ms fuerte y hacia los 19-20 aos llega hasta el ombligo.
-Aparece tambin vello axilar, en el pecho, antebrazo, barba, piernas, etc., tambin
dependiendo del organismo de cada quien.
-Las hormonas testiculares, influyen en el desarrollo muscular y esqueltico del
hombre. Por ello en la pubertad su conformacin es ms ancha en los hombros y ms
estrecha en las caderas.
-Empiezan a verse facciones ms toscas en sus facies.
-Cambio de voz.
-La manzana de ADN.

Factores Sociales

Con la modernizacin y la globalizacin, el dominio directo de la familia y el
sistema escolar sobre el entorno ha disminuido. La rapidez de los cambios ha
conducido a interpretar la realidad con cdigos diferentes entre las generaciones.

Globalizacin
Migraciones.
Multiculturalismo.
Redes sociales, econmicas y comunicaciones.
Valores, satisfactores y herramientas sociales basadas en pases desarrollados.
Se incrementan las polaridades socioeconmicas.
Modernizacin
Mayor esperanza de vida.
Familias y educacin atravesadas por otras redes.
Rpida obsolescencia tecnolgica.
Mayores oportunidades para las generaciones jvenes de manejar nuevos
conocimientos.
Progresiva prolongacin de la juventud.
Consumo
Bienes y servicios llevan al control annimo del comportamiento.
Status e imagen versus logro.
Relaciones intrageneracionales
Los avances del conocimiento no son exclusivos de los mayores. Se
comparten y complementan dudas y certezas.
Diferentes cdigos para interpretar la realidad.
Las metas juveniles tienden a diferenciarse de las expectativas familiares y del
sistema educativo tradicional.
Necesidad de espacios de interlocucin, negociacin y participacin.

Nuevas formas y necesidades de comunicacin.
Relaciones intrageneracionales
Refuerzan los procesos de diferenciacin y nuevos aprendizajes sociales.
Facilita la participacin social.
Contribuye a la identidad social.
Nuevos cdigos de interaccin (adultos-jvenes, hombres-mujeres, formas de
participacin-comunicacin).
La construccin del rol y el sentido de vida
Las premisas conocidas no son suficientes para la juventud al enfrentar la
aceleracin de los cambios.
El presente se torna preeminente para darle sentido a la vida.
En lugar de claros peldaos hacia la adultez, se deben desarrollar estrategias
que incorporen la incertidumbre del futuro, las reelaboraciones de identidades
y roles.
Se deben incorporar en la socializacin el presente, las posibilidades de
innovacin, la legitimidad de la participacin social, las races histricas y
socio-afectivas.

COMO INFLUYE LA CULTURA EN LA ADOLESCENCIA
(DROGA Y EMBARAZO PRECOZ)

El Embarazo Precoz

Cada vez es ms frecuente en pases en desarrollo, es considerado como un
problema prioritario en salud pblica, especialmente en comunidades deprimidas,
debido a su alto riesgo de morbilidad, bajo peso al nacer, premadurez y un alto riesgo
de mortalidad materna, perinatal e infantil.


Esta situacin, es producto de la situacin social, descuido de parte de los
padres, fuertes carencias de afecto, la pobreza, la inseguridad, y la baja autoestima,
suelen estar presentes, a la hora de detectar un embarazo precoz.
Las dificultades, a las cuales, se enfrenta la madre adolescente, son varias, ya que an
la sociedad sigue condenando estas conductas, si bien hoy en da los jvenes
encuentran una mayor aceptacin por parte de la sociedad para ser activos
sexualmente, un embarazo precoz, an sigue siendo condenado.

Otra consecuencia del embarazo en edades tempranas es el riesgo de aborto.
Por lo general, las adolescentes a l en edades de gestacin tardas (mas de 12
semanas). Las causas por las que se producen estos retrasos son muy variadas. En
primer lugar, existe un desconocimiento de los signos de embarazo. Esta afecta en el
hogar ya que hay dificultad de comunicacin con la familia, falta de posibilidades
econmicas, desprestigio por los padres y la sociedad, ellos esperan de la nia otros
objetivos mejor productivos.

Enfermedades de transmisin sexual (ETS)

Conocidas como enfermedades venreas, son un conjunto de enfermedades
infecciosas agrupadas por tener en comn la misma va de transmisin: de persona a
persona a travs de un contacto ntimo (se produce, casi exclusivamente, durante las
relaciones sexuales). Los agentes productores de las infecciones de transmisin
sexual incluyen bacterias, virus entre otros .Aunque casi todas tienen tratamiento,
algunas de ellas, como las producidas por virus, nunca curan de manera definitiva,
sino que el agente causal permanece en estado latente, sin manifestarse, dentro del
organismo al que ha infectado, reapareciendo cclicamente. Este tipo de relacin entre
el organismo y el agente infeccioso facilita la transmisin de ste, es decir, su
infectividad.


Actualmente existen 30 tipos de ITS, de las cuales 26 atacan principalmente a
las mujeres y 4 ambos sexos entre ellas tenemos: El Chancro, La blenorragia,
Hepatitis B, Herpes genital, Candidiasis, Giardiasis entre otras las cuales algunas
estn definidas en el presente Resumen:

-La Gonorrea: Es de las enfermedades de transmisin sexual, ms frecuentes y es
causada por la bacteria Neisseria gonorrhoeae.

-Sfilis: Es una enfermedad de transmisin sexual ocasionada por la bacteria
Treponema pallidum. Esta bacteria necesita un ambiente tibio y hmedo para
sobrevivir, por ejemplo, en las membranas mucosas de los genitales, la boca y el ano.

VIH: El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es responsable del sndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y ataca a los linfocitos T-4 que forman parte
fundamental del sistema inmunolgico del hombre. Como consecuencia disminuye la
capacidad de respuesta del organismo para hacer frente a infecciones oportunistas
originadas por virus, bacterias, protozoos, hongos y otro tipo de infecciones. El VIH
se puede transmitir por va sexual (pene-vagina o pene-recto) mediante el intercambio
de fluidos vaginales, semen o rectales, incluso se dice que de liquido pre-
eyaculatorio, a travs del contacto con sangre, tejidos o agujas contaminadas y de la
madre al nio durante el embarazo mediante la placenta o el parto y lactancia. Tras la
infeccin, pueden pasar hasta 10 aos para que se diagnostique el sida.

VPH: El virus del papiloma humano es un grupo grande de virus de los cuales se han
identificado ms de 100 tipos, de stos cerca de 40 son transmitidos sexualmente e
infectan el aparato genital masculino y femenino. Produce infecciones de piel y
tambin afecta las mucosas del tracto anogenital, el oral (boca, garganta) y
respiratorio. Las lesiones anogenitales incluyen las verrugas genitales (condiloma
acuminado, cresta de gallo) que son formaciones carnosas con aspecto de coliflor que
aparecen en las zonas hmedas de los genitales.

Las drogas

La droga es una sustancia natural o qumica que al ser introducida a nuestro
organismo le produce ciertos cambios fsicos, emocionales o mentales. El consumo
sin lmites de las drogas puede llevar a una adiccin o dependencia tanto fsica como
emocional. La dependencia fsica a una droga: es un hbito formado fsicamente por
el que el cuerpo crea una necesidad fsica de una droga, de forma que su ausencia
repentina da lugar a ciertos sntomas de abstinencia. Dependencia psicolgica: es el
desarrollo de una necesidad psicolgica persistente, algunas veces dominantes de una
droga que lleva a una compulsin por tomarla.

Influencia de las drogas en la adolescencia

El consumo de drogas es un problema real en la sociedad actual, al cual nos
enfrentamos diariamente en todos los mbitos. Liceos, canchas de ftbol, centros
bailables y otros centros sociales en los que hay una participacin activa de la
poblacin adolescente. El hecho de que el adolescente se presente frgil y vulnerable
a este tipo de conductas debido al perodo conflictivo por el que atraviesa, y teniendo
en cuenta el contacto que tendremos con ellos como futuros docentes, es que nos
resulta de real inters dicho tema. Consideramos que interiorizarnos en el tema nos
dar una mejor perspectiva para encarar un problema que se presenta con mayor
frecuencia y se agudiza cada da ms.

Factores relacionados con el inicio del consumo de drogas. Podemos
distinguir:

Factores individuales: Se refieren tanto a las caractersticas del sujeto como a los
procesos internos, y determinan una mayor o menor susceptibilidad o vulnerabilidad
a las influencias sociales que favorecen el consumo de este tipo de sustancias. Se ha
encontrado que la edad es una variable fuertemente relacionada con el consumo de

drogas; y la precocidad en el uso de sustancias uno de los principales predoctores del
abuso en la adolescencia.

Factores sociales: Son complejos, interactivos y difciles de separar. Dentro de este
grupo diferenciaremos el nivel microsocial y macrosocial. El nivel microsocial se
refiere a aquellos contextos ms inmediatos en los que el sujeto participa
directamente; por ejemplo la familia, el grupo de iguales, la escuela. Englobara las
relaciones con los dems, los modelos de comportamiento a que debe ajustarse el
individuo, etc.

Factores cognitivos: En este grupo se incluyen conocimientos, creencias, actitudes y
expectativas relacionadas con el comportamiento en cuestin.

Factores comportamentales: Representan el grado de implicacin en diversos
problemas conductuales as como en conductas desaprobadas socialmente. Para
algunos autores, el uso de sustancias forma parte de un conjunto de problemas
comportamentales y obedece a leyes similares. Sealan que la involucracin del
individuo en otro tipo de conductas desviadas distintas a las relacionadas con el
consumo es otro factor de riesgo al que no se le ha prestado demasiada atencin. Las
conductas problemticas a edades tempranas son un buen pre-editor del consumo de
drogas en la adolescencia y juventud, es ms frecuente que los consumidores de
drogas estn implicados en actividades delictivas que los no consumidores.

Factores Escolares: Las variables escolares que se relacionan de forma ms
significativa con el consumo de drogas son: las caractersticas de la escuela, la
insatisfaccin escolar, un nivel ms bajo de compromiso con las actividades
acadmicas, un mayor nivel de absentismo escolar y una peor ejecucin acadmica.

Todos estos factores tambin inciden en el fracaso escolar. En algunas
ocasiones, cuando el adolescente no puede alcanzar el mismo nivel de logro que sus

compaeros, por unas causas u otras, aumenta la probabilidad de que presente
conductas problemticas en el aula. Esta desadaptacin podra inducirle a unirse con
compaeros no convencionales. Se ha detectado que en algunas escuelas las tasas de
comportamientos desviados son ms bajas; estas escuelas procuran que las clases
sean relevantes e interesantes para los alumnos; a los estudiantes se le reconocen sus
avances; las relaciones entre los alumnos y profesores son satisfactorias. Todo ello
mejora el rendimiento acadmico, acrecienta la autoestima y mejora el control de los
alumnos sobre s mismos.

CONDUCTA DEL ADOLESCENTE Y EL ADULTO JOVEN
ANTE LAS TAREAS DEL DESARROLLO

Existen diferentes etapas por las cual pase el ser humano derivando de ellas
una serie de conductas que estn asociadas y moldeadas por su entorno inmediato a
continuacin se resumen las siguientes conductas bsicas del desarrollo humano:

En la Adolescencia: Entre la edad de 14 a 18 aos disminuyen las preocupaciones en
relacin con los cambios biolgicos y hay mayor aceptacin del cuerpo y de la
imagen corporal, en cuanto al:
Desarrollo emocional:
* Se va afirmando la identidad sexual.
* Hay una bsqueda del placer libidinal: aflojan los intereses sexuales ligados a lo
genital y los deseos de satisfacerlos.
* Pueden haber dificultades en asumir responsabilidades vinculadas a la sexualidad.
* Oscilan entre sentimientos de seguridad e inseguridad, arrojo y timidez.
* Disminuyen los sentimientos ambivalentes y las regresiones infantiles.
Desarrollo intelectual:
* El pensamiento abstracto brinda la posibilidad de pensar en el otro.
* Incremento de la capacidad reflexiva y el altruismo.

* Mayor responsabilidad en algunas reas.
* Preocupacin por el desarrollo vocacional.
* Desarrollo de la capacidad de planear el futuro.
Desarrollo social:
* Fuerte identificacin con grupos de pares, en general mixto de varones y mujeres,
con hbitos positivos o negativos.
* Se reagudiza la confrontacin con los adultos que conlleva a situaciones que
bordean el riesgo.
* En algunos se establece un gran compromiso con ideales polticos, sociales y
religiosos.
* Se acentan los diferentes roles de hombres y mujeres.

En la Adultez Temprana o Adulto Joven: Desde los 18 hasta los 30/40 aos aprox.
Es el comienzo de la mayora de edad. Muchos caracterizan la adultez temprana
como el perodo que va desde los 18 aos (cuando se es legalmente adulto) hasta el
momento en que el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares: funda
una familia, tiene hijos, entre otros.

En esta etapa estn en el umbral del mundo adulto. Hay mayor logro de
autonoma y afirmacin de la identidad. Las relaciones con los padres van cambiando
y se convierten en relaciones adultas. Adquieren la capacidad de imitar y es frecuente
un mayor compromiso afectivo con la pareja. El desarrollo del pensamiento formal
permite el logro de la capacidad de introspeccin, de un mejor planeamiento del
futuro y del actuar en consecuencia. Reaparece el reconocimiento de valores y
normas.