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EDUCADOR IGUAL A EDUCANDO

INTRODUCCIN.
Bolivia es un pas que pasa por grandes cambios en el rea educativa: en los
ltimos aos se ha implementado una nueva ley de educacin Avelino Siani -
Elizardo Prez orientada al desarrollo de una educacin descolonizadora,
revolucionaria, antiimperialista, liberadora y transformadora; una educacin de
resistencia ante la homogenizacin, una educacin de liberacin, emancipacin y
resistencia ante las desigualdades e injusticias. (Ministerio de educacin, Currculo
base del sistema educativo plurinacional, 2010, pg. 9).
Los sustentos tericos de esta ley presentan diferentes fundamentos
psicopedaggicos, entre los cuales se destaca Paulo Freire con su pedagoga
liberadora, es por tal motivo que el presente trabajo pretende analizar el ltimo
libro de este famoso autor.
Pedagoga de la autonoma fue la ltima obra publicada en 1997 donde se
presenta los tres pilares bsicos de la educacin: 1.- No hay docencia sin dicencia,
2.- Ensear no es transferir conocimientos y 3.- Ensear es un una especificidad
humana; todos estos muestran los lineamientos para ser un docente modelo. El
presente traba se centrara en el primer pilar.
Es as que en este postulado plantea a la enseanza y el aprendizaje en mutua
relacin e independientes entre si los cuales no existen uno sin el otro, puesto
que el que ensea a le vez aprende y el que aprende tambin ensea; es decir
que el aprendizaje se presenta constantemente nuca uno deja de aprender y en
la medida que aprende ensea a aprender al educando.
DESARROLLO.
Se entiende el termino dicencia como el conjunto de funciones y actividades de los
educandos; sin dunda alguna que para el proceso de enseanza aprendizaje se
requiere de dos elementos primordiales: el educador y el educando, los mismos
segn la teora de Freire pasa a ser quien ensea aprende al ensear y quien
aprende ensea al aprender (Freire, Pedagoga de la Autonoma, 1997, pag.25).
Este pensamiento es claro el docente no debe de ser un ente que solo transfiere
conocimientos al dicente ni quien lo sabe todo, como tampoco implica que le
educando escuche y tome todo como una verdad absoluta es por tal razn que
nuestro autor plantea los nueve saberes fundamentales que reflexionan al
educador sobre su prctica educativa, los mismos son:
- Ensear exige rigor metodolgico, un buen docente debe ensear a pensar
correctamente al educando y no as solo contenidos.
- Ensear exige investigacin, el desarrollo de la misma creara el
pensamiento crtico, tras la bsqueda se facilitara la autonoma.
- Ensear exige respeto a los saberes de los educandos, el conocimiento
previo y las experiencias vividas debe ser valoradas y se trabajara en base
a ellas.
- Ensear exige crtica, fomentar la curiosidad debe ser estimulada al punto
de que esta se vuelva critica.
- Ensear exige esttica y tica, educar es formar por consiguiente se
obtiene cambios del pensamiento buscando siempre el pensar acertado.
- Ensear exige la corporificacin de las palabras en el ejemplo, el docente
debe de ser el ejemplo del pensar acertadamente la seguridad que muestra
da a conocer su personalidad.
- Ensear exige riesgo, asuncin de lo nuevo y rechazo de cualquier forma
de discriminacin, no existe raza, genero ni clase que delimiten al
conocimiento.
- Ensear exige reflexin crtica sobre la prctica, la reflexin sobre la
prctica debe de volverse crtica partiendo siempre de la curiosidad.
- Ensear exige el reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural, los
docentes deben de ser los primeros en asumir una identidad cultural y as
respetar la identidad cultural de los educandos.
Tras haber estudia los nueve saberes que permitirn un mejor desempeo
docente nos damos cuenta que estos presenta una clara relacin con la nueva ley
de educacin, misma que busca un docente que posibilite que el educando
produzca y construya su propio conocimiento en `palabras de Paulo Freire pensar
acertadamente, en tal proceso est claro que el educador y el educando son
objetos y sujetos a la vez y que ambos presentan el mismo nivel jerrquico puesto
que somos aprendices constantes nadie es ms ni nadie es menos ambos aun
continuamos aprendiendo.
CONCLUSIN
Tras el anlisis realizado y con las teoras estudiadas se llegan a las siguientes
conclusiones:
En el texto Pedagoga de la autonoma, Paulo Freire habla acerca de lo que
los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la
enseanza y el aprendizaje, puntualiza claramente la igualdad, la
transformacin y la inclusin de todos los individuos en la sociedad.
Este cambio en proceso educativo debe de partir principalmente del
docente quien ser el que ensee a cambiar al dicente.
Por otro lado cabe enfatizar que el aprendizaje es constante uno nunca
deje de aprender ya que el profesor en la en la medida que aprende ensea
a aprender al educando.
El mensaje que lanza nuestro autor es claro, los docentes que este libro
deben reflexionar y presentar un cambio de actitud.