Cinquenta Anos a Alargar

Horizontes
Escola D. Maria II - Braga, 1964-2014








Amadeu Jos Campos de Sousa
Colaborao de Ftima Pereira e Irene de Beir










Ttulo: Cinquenta Anos a Alargar Horizontes
Autor: Amadeu Jos Campos de Sousa
Foto na Capa: Adelina Lopes
Edio: Maio de 2014
ISBN: 978-989-20-4829-1

























ndice



Nota de Abertura . 7
Os primeiros tempos (1964-74).. 11
As mudanas posteriores Revoluo do 25 de Abril.. 19
Uma nova direo em tempos agitados.... 19
Os sucessivos modelos de gesto e os protagonistas..... 20
A evoluo da oferta pedaggica e complementar..... 25
Quando eu passei pelo Dona (outras breves memrias de antigos alunos). 31
O que os nmeros mostram........ 35
Um cinquentenrio remoado. 45
Depoimentos relevantes 47
Galeria de imagens..... 81
Quadros (alunos, professores e funcionrios) . 115
Fontes e bibliografia 155





7



Nota de Abertura


H trs anos, aquando da cerimnia oficial de inaugurao das instalaes
requalificadas do D. Maria II, o ento diretor deste estabelecimento de ensino, Dr.
Vasco Grilo, recordando-me o facto de eu estar entretanto liberto das absorventes
tarefas decorrentes da preparao da minha dissertao de doutoramento, que acabara de
apresentar na Universidade de Coimbra, desafiava-me para preparar uma publicao,
coisa ligeira para umas cinquenta pginas adiantava, que servisse para abrilhantar a
comemorao do cinquentenrio do D. Maria II, que se avizinhava, historiando o
essencial do seu percurso. Por cordialidade, pela valia do cometimento e porque uma
cumplicidade crescente me vinculava ao universo humano e profissional de uma
instituio onde passava muitas horas do meu quotidiano, na minha qualidade de
docente, acabei a responder positivamente ao repto lanado, creio que no imediato ou
ento pouco tempo depois.
Este trabalho resulta pois de uma encomenda, impulso no inusual de muitas
criaes, esperando eu que sirva para que o estimado leitor, sendo ou no parte ativa, e
emocionalmente comprometida, no percurso de cinquenta anos desta instituio, possa
rememorar o Dona do seu tempo, ou conhecer melhor o D. Maria tal como foi, tal
como . Talvez esteja a ser um pouco pretensioso. Talvez o leitor, que tambm deu vida
e alma ao D. Maria durante alguns anos, seja um dos que no encontra aqui o rasto dos
episdios que mais valida na sua vida de estudante adolescente. Inevitavelmente teria de
ser assim, porm. No houve a pretenso de transformar este trabalho numa crnica
alargada e densa de testemunhos, necessariamente sempre incompleta, atravs da qual
se pudesse captar a adeso ou a empatia fcil de muitos leitores. Nem to pouco se
estabeleceu como meta construir uma espcie de monumental relatrio onde os muitos
professores que passaram pelo D. Maria, se ainda vivos, pudessem rever e confirmar as
inmeras atividades ou iniciativas que tenham protagonizado (referenciam-se, ainda
assim, uns quantos exemplos, localizados em arquivo ou que amavelmente alguns
colegas me fizeram chegar), desiderato, ademais, que seria deveras difcil de

8

materializar com rigor. O mesmo se diga para os demais funcionrios que gastaram
parte das suas vidas na instituio. Esclareamos melhor. Neste trabalho, mediante o
recurso a alguns testemunhos pertinentes uns inevitveis pela sua representatividade,
pelo seu perfil institucional, e outros envolvendo designadamente antigos alunos ,
atravs de entrevistas por ns realizadas ou j captadas anteriormente, e atravs de um
esforado trabalho de pesquisa desenvolvido nos arquivos do D. Maria II ou noutras
fontes referenciadas, trazemos at ao leitor as principais marcas do percurso desta
escola nos seus cinquenta anos de existncia. Alguns testemunhos que poderiam
contribuir para acrescentar mais substncia ao presente trabalho no foram colhidos,
nuns casos porque infelizmente os que seriam visados j no se contam entre os vivos e
noutros porque simplesmente, no obstante as nossas reiteradas tentativas e contactos,
quem queramos indagar no se disponibilizou para efetuar o solicitado depoimento.
Importa, por isso, relevar e agradecer expressamente a disponibilidade e o contributo de
todos aqueles que se prestaram a conceder entrevistas udio ou que atravs de e-mail, na
sequncia de contactos prvios, responderam a inquritos solicitados, e que adiante
surgem identificados mas a quem cumpre desde j referenciar. Assim, atravs de
entrevistas udio, o Dr. Virglio Rodrigues, o Dr. Vicente Ferreira (que tambm
avanou com declaraes adicionais, posteriormente) e o Dr. Vasco Grilo,
emprestaram-nos pertinentes e curiosos registos da sua memria do tempo em que
assumiram a liderana da direo do D. Maria II. Igualmente atravs de entrevistas
udio, a Dra. Amlia Brito e a Dra. Margarida Teixeira, que aliam um passado de ex-
alunas do D. Maria com a passagem pela instituio na condio de docentes, traaram-
nos retratos vivos da sua poca de jovens liceais. E tambm a sra. Augusta Grilo, ex-
funcionria do D. Maria II, se disponibilizou no mesmo tipo de registo udio para
adiantar breves juzos e lembranas, sobre os anos em que esteve profissionalmente
vinculada instituio. Atravs de e-mail, a Dra. Maria Aurora Arajo, que tambm
coliga a condio de ex-aluna com a de ex-docente do D. Maria II, assim como a jovem
Marta Campos, presidente da Associao de Estudantes do D. Maria II no ano transato,
arrastaram-nos igualmente curiosas memrias, mais recuadas no primeiro caso e
naturalmente mais recentes no ltimo. E por igualmente prestveis, retemos os
depoimentos que nos foram enviados pela Dra. Ana Paula Vilela, diretora do Centro de
Formao de Professores Braga-Sul, sedeado no D. Maria II, pela sra. Conceio
Rodrigues, chefe dos tcnicos operacionais do D. Maria II, e pelo Dr. Pinto Monteiro,
atual presidente da Associao de Pais e Encarregados de Educao do D. Maria II.

9

E os nmeros. Esta instituio foi criada para servir e apoiar a juventude, para formar
pessoas, certo, mas volvidos 50 anos, os milhares de indivduos que passaram pelo D.
Maria II transformam-se nisso mesmo, em nmeros que contam, que revelam do
sucesso e do insucesso escolar e da dinmica social que caracterizou a cidade de Braga
e o pas nesse perodo. E mais, revelam de quo grande, ou no, tem sido a instituio, e
da capacidade da mesma em seduzir e atrair o pblico juvenil para o qual se dirige.
Assim, o leitor encontra aqui, em anexo, uma profuso de quadros que ilustram com
considervel densidade um retrato contnuo da dimenso e da projeo alcanadas pelo
D. Maria em diferentes perodos, desde o quantitativo de docentes e funcionrios que
aqui trabalharam, sob diferentes vnculos profissionais, at aos muitos milhares de
alunos acolhidos.
Para conferir algum realismo adicional memria aqui vertida sobre os
passageiros e os protagonistas, menos ou mais relevantes, do D. Maria ao longo de
cinquenta anos, e porventura para lhe acoplar alguma emoo adicional, admita-se
agora, expem-se tambm algumas dezenas de fotos onde se testemunham, por regra em
contexto institucional, diversos factos curiosos ou episdios salientes. Cumpre-me
agradecer a todos aqueles que me fizeram chegar estas fotos e impe-se ainda esclarecer
que a seleo das mesmas est rodeada de bvias contingncias. Com efeito, mau grado
o esforo despendido, pode constatar-se que estas fotos esto demasiado centradas no
perodo mais recente da histria do Dona, mas tal sucede porque no se logrou obter
um nmero satisfatrio de outras referentes a tempos mais recuados. Ainda quanto s
fotos selecionadas, obviamente que ser sempre admissvel o porque que eu no
estou ali?, mas quanto a isso nada a opor de substantivo, pois a par de alguma
pertinncia colocada na escolha definida com o contributo de vrios colegas algum
carter subjetivo e arbitrrio haveria tambm de estar patente.
Para alm de um significativo esforo pessoal, na realizao deste trabalho contei
ainda com uma prestvel colaborao de duas colegas, a Dr Ftima Pereira e a Dr
Irene Beir, a quem deixo expresso o meu agradecimento. A Dr. Irene Beir
responsabilizou-se pela recolha de parte substancial dos dados posteriores a 1981/82 e
constantes dos quadros referentes aos alunos. A Dr. Ftima Pereira recolheu dados
presentes nos quadros tambm respeitantes aos alunos, entre 1974/75 e 1979/80, e deu
uma preciosa ajuda na realizao de diversas entrevistas udio e na referenciao de
algum registo memorialstico anterior. Quanto a mim, para alm da pesquisa dos
dados relativos aos restantes quadros, coube-me afinar ou burilar a apresentao de

10

todos os dados quantitativos apresentados e efetuar a sua interpretao assim como
reproduzir e normalizar o texto das entrevistas udio. Como ser evidente, afora as
citaes, tambm da minha plena responsabilidade o texto principal agora apresentado
ao pblico.

Braga, fevereiro de 2014.
Amadeu J. C. Sousa


11



Os primeiros tempos (1964-74)


O saber, a educao, o progresso, a liberdade e a igualdade. Tudo isto se coadunava
mal com o retrato do Portugal dos j algo longnquos anos 60 do sculo passado.
Algumas destas referncias designadamente, o saber e o conhecimento estavam
identificadas desde a Antiguidade como condies necessrias para a boa governao, e
logo para a felicidade dos governados, pois, nas palavras de Plato, as trguas nos males
da cidade ou do pas, ou at do mundo, entenda-se s cessariam quando os reis
fossem filsofos ou quando os filsofos fossem reis. Mas no declinar da anacrnica
ditadura salazarista os indicadores de alfabetizao e literacia do nosso pas eram
lastimveis, a despeito do paulatino progresso. Iniciramos o sculo XX com uns
inenarrveis 78% de analfabetos no conjunto da populao, sendo que no feminino os
nmeros destilavam sombras ainda mais grotescas, e pelo final dos anos 60 esta cifra
global acercava-se ainda dos 30%. Economicamente, na sequncia da entrada na EFTA
e do acoplamento ao enrgico crescimento que marcava o Ocidente capitalista, o pas
crescia como nunca nesses anos 60, embora a guerra colonial entravasse o
desenvolvimento numa sociedade ainda marcada por atavismos tpicos do Antigo
Regime, onde luziam uns poucos senhores por entre demasiados criados. Assim
mesmo, e no obstante as mentalidades se transmutarem mais lentamente do que a
economia, porventura ento j poucos se atreveriam a corroborar desabridamente as
consideraes plasmadas numa espcie de editorial do Dirio do Minho, anos antes, ao
tempo dos alvores da Ditadura, onde se opinava que mulher, conquanto seja vantajoso
que se inicie nos segredos do saber e adquira alguma variedade de conhecimentos,
convinha que no se pretendesse convert-la em sbia ridcula, isto geralmente falando,
dedicando-se a estudos que possam enfatu-la, pois perante o seu esprito mais dbil e
a imaginao mais ardente que a do homem, preciso proceder com cautela e toda a
prudncia
1
.

1
Educao da Mulher. Dirio do Minho. Braga. N 2089 (15-10-1926). p. 1

12

Os tempos iam mudando, de facto. A guerra colonial e a emigrao, vigorosa e
sobretudo no masculino, abriam mais espao para as mulheres que, correlativamente ao
efetivo incremento da sua formao escolar, ganhariam crescentes direitos de cidadania,
designadamente no respeitante possibilidade de participao no controlado sufrgio
eleitoral. Neste contexto, numa poca em que, contrariamente ao que hoje sucede, a taxa
de natalidade era ainda muito robusta, o velhinho Liceu S de Miranda comeara a
mostrar-se apertado para tanta procura discente, designadamente no feminino,
observada na cidade de Braga.
Assim, o novo Liceu D. Maria II serviria para desafogar a presso sobre o vetusto
S e, ao mesmo tempo, permitiria acantonar num espao prprio de forma mais
respeitvel ou conforme a moral oficial e tradicional um crescente nmero de meninas
que pretendiam prosseguir estudos secundrios, numa poca em que, justificadamente,
os seus progenitores encaravam a escolarizao como uma segura via para a ascenso
social. Por agora, e para anos prximos, as necessidades de equipamentos liceais em
Braga ficariam supridas na opinio Feliciano Ramos, o reitor do S de Miranda,
conforme asseverava no discurso de abertura desse ano letivo de 1964/65:

Quanto superlotao, ela desapareceu cortada cerce pela recente criao do Liceu
D. Maria II. Esperemos que a superlotao no continue a pairar como uma ameaa
sobre o ensino liceal de Braga, e expulsa deste liceu v fazer estragos no liceu feminino.
Para que o mal ficasse reduzido ao mnimo, entenderam as esferas superiores que o
excedente feminino do Liceu D. Maria II pudesse transferir-se para aqui. Para este
ano permanecem c 200 raparigas, e podemos, nos prximos anos, receber mais 600 se
tal for necessrio. A continuar tal orientao, o problema da populao liceal, nesta
cidade, no trar preocupaes ao Estado nos prximos cinco anos
2
.

Podemos facilmente imaginar que de h muito se faria sentir a necessidade de um
novo liceu na cidade, pois o D. Maria II
3
iria arrancar (1964/65) com um corpo discente

2
Teve a maior solenidade a abertura do ano letivo no Liceu Nacional S de Miranda. Presidiu
cerimnia o Governador Civil e a lio inaugural esteve a cargo do professor Dr. Gomes Alves: num
brilhante discurso o reitor Feliciano Ramos forneceu uma nota impressiva da vida e ao do prestigioso
estabelecimento de ensino que dirige. Correio do Minho. Braga. N 11676 (1964/10/2), p. 1.
3
Este um trabalho relativo atual Escola Secundria D. Maria II, de Braga. Ao longo das pginas
seguintes, tal como j o fizemos na nota de abertura, num tom mais coloquial certamente familiar a
muitos leitores, designaremos amide o Liceu D. Maria II ou a atual Escola Secundria D. Maria II
simplesmente por (o) D. Maria, Dona, D. Maria II ou ainda por Escola D. Maria II. No haja
qualquer confuso com outro homnimo agrupamento de escolas sito no vizinho concelho de V. N. de
Famalico, que no caso s acolhe alunos at ao 9 ano de escolaridade.

13

que totalizava mais de 1000 alunas
4
, ainda que cerca de meia centena se distribusse
pelo ensino domstico (ver quadros). O S de Miranda exportara para o novo liceu o
grosso da sua populao estudantil feminina, nesse ano letivo inaugural, e cedera
igualmente o corpo diretivo, liderado por Ondina Barroco, e a generalidade das
professoras e s de professoras de que falamos. Para muitas das raparigas que
transitaram do S, doravante, e at ao ps 25 de Abril para todas as novas alunas, a
vivncia escolar no novo D. Maria II seria marcada por um novo paradigma
conjugado exclusivamente no feminino o qual, propiciando porventura um maior
sossego para os respetivos progenitores, no deixava de arrastar algum desencanto ou
dificuldades acrescidas na materializao de um vislumbrado namoro com o sexo
oposto. bem verdade, contudo, que ento no S de Miranda, em nome da boa
higienizao dos costumes, tambm se procedia a alguma segregao dos sexos,
materializada em portes de entrada diferenciados para rapazes e raparigas e num muro
de separao dos respetivos espaos de recreio. Mas agora, no novo Dona, as coisas
no deixavam de ficar algo mais complicadas, mesmo que para os coraes acelerados
de alguns alunos do S fosse aparentemente fcil cobrir a distncia que separava os
dois estabelecimentos de ensino Amlia Brito, uma das alunas estreantes do D. Maria
II onde, muitos anos mais tarde, viria a terminar a carreira profissional j na condio
de docente , recorda alguns dos transtornos acrescidos, no relacionamento entre os
dois sexos, resultantes da criao do novo liceu feminino:

No final da manh ou no final da tarde, as aulas do S de Miranda acabavam ao mesmo
tempo que no D. Maria II. Mas em poucos minutos, talvez dois ou trs aps o toque de
sada no D. Maria II, os rapazes do S de Miranda estavam j nossa espera junto ao
caf Peninsular, onde faziam fila para nos verem a sair do nosso liceu. Mas a reitora do
D. Maria II, D. Ondina Barroco, ocupava-se pessoalmente de informar a famlia, pelo
menos algumas famlias, se alguma aluna no final das aulas saa na companhia de um
rapaz. Foi isso que sucedeu comigo algumas vezes. Mais do que uma vez, quando eu

4
atravs do decreto-lei n 45636, de 31 de Maro de 1964, que o Ministrio da Educao, poca
tutelado pelo ministro Inocncio Galvo Teles, cria o liceu feminino D. Maria II, em Braga, com 24 salas.
No artigo 5 deste decreto-lei, referindo-se ao S de Miranda, determinava-se que o atual Liceu de Braga
passa a liceu de frequncia masculina, o que, porm, no viria no imediato a acontecer de forma plena
(conforme nos revela Feliciano Ramos no discurso que citmos acima).

14

chegava a casa o meu pai j sabia que eu tinha sado com um rapaz e perguntava-me
com quem eu tinha sado, quem era o rapaz que me tinha trazido a casa
5
.


O aperto das regras disciplinares no D. Maria, por contraponto ao algo mais arejado
S de Miranda, referenciado noutros testemunhos que recolhemos. Margarida
Teixeira, antiga aluna e hoje docente no D. Maria, recorda-se de uma professora que se
prestava amide tarefa de verificar o hlito de algumas meninas que saam das casas
de banho, situadas no ptio coberto, para verificar se as mesmas tinham acabado de
fumar. E toda a gente sabia que algumas alunas usavam estas casas de banho para
fumar
6
, acrescenta, no sem recordar ainda o facto de no ps-Abril de 1974 essa mesma
professora se ter transmutado numa figura muito liberal e permissiva, mas nem por isso
mais popular entre os alunos que j a conheciam e que lhe censuravam a repentina e
inconsequente mudana.
Ah, e a bem da disciplina e porventura tambm para forjar um esprito de maior
identidade com a escola, no Dona as alunas tinham de usar batas
7
. Estas eram
confecionadas a partir de um tecido grosseiro e quente, vendido pela prpria escola, que
exibia em vitrinas os modelos autorizados, todos de manga comprida com punhos. No
1 e 2 anos usavvamos bata cor-de-rosa, do 3 ao 5 azul sulfato e nos 6 e 7 anos
usvamos bata branca, lembra Armanda Pinto, outra aluna da primeira hora no Dona
e depois docente de Ingls, sempre e s no D. Maria, at reforma recentemente
atingida , que salienta ainda que no lhes era permitido arregaar as mangas mesmo na
cancula do vero, salvo a condescendncia bondosa de uma ou outra professora. Um
dia, certamente para fugir monotonia cromtica e de design, uma colega apareceu de

5
As declaraes da Amlia Brito plasmadas neste trabalho resultam de uma entrevista udio que a mesma
amavelmente nos concedeu, a qual no, ao contrrio das demais, no foi gravada nas instalaes do D.
Maria II.
6
As declaraes da Margarida Teixeira resultam tambm de uma entrevista udio que simpaticamente
nos permitiu.
7
Hoje, no ensino pblico portugus as batas ou uniformes esto arredadas, seja para rapazes ou raparigas.
poca, refletindo os bem contrastantes paradigmas comportamentais institucionalmente inculcados nas
raparigas e rapazes portugueses, o uso de batas nas escolas pblicas era mais caraterstico entre os
discentes do sexo feminino. Curiosamente, numa sociedade profundamente desigual como era a
portuguesa da poca (alis, ainda hoje a sociedade portuguesa patenteia das maiores desigualdades entre
os pases considerados desenvolvidos), a obrigatoriedade do uso de batas pelas alunas tambm acabava
por funcionar como um fator tendencialmente igualitrio, pois impedia que, pelo menos durante a
permanncia na escola, as alunas provenientes de famlias mais afortunadas pudessem, atravs das suas
roupas mais vistosas e dispendiosas, deixar algo melindradas algumas colegas que ostentassem trajes
mais modestos. No se entenda destas palavras, uma defesa da reintroduo do uso obrigatrio de
uniformes no ensino pblico. Atrevemo-nos, to-s, a expor uma constatao.

15

capa preta, rememora Armanda Pinto, que acrescenta: foi chamada Reitoria, a reitora
fez-lhe ver que aquela capa destoava no meio das batas obrigatrias e que por isso
talvez fosse melhor, pelo menos, arranjar um grupo de colegas que fizesse o mesmo e
foi precisamente isso que quisemos ouvir... Mas, no respeitante aos rigores da
indumentria, deve referir-se ainda o uso obrigatrio de meias durante os primeiros anos
de funcionamento do Dona: lembro-me bem de a vice-reitora [Delfina Pinto] apalpar
as pernas a vrias raparigas para verificar se usavam as obrigatrias meias, frisa,
ainda algo indignada, Margarida Teixeira.
E as festas, as viagens de estudo, os passeios como vulgarmente eram designados?
Correntemente, resumiam-se a viagens curtas, nunca mais do que um dia, e geralmente
volta de Braga. Contudo, as alunas finalistas desfrutavam de um passeio mais
ousado, invariavelmente direcionado para Espanha, relembra-nos ainda Armanda Pinto
que acrescenta que estas aventuras eram tambm as nicas que contavam com a
participao da reitora, que assim procuraria vincar ainda mais o respeito que devia
imperar.
O relacionamento das alunas com as professoras, embora sujeito natural variao
da idiossincrasia de cada docente, pautava-se ento por um maior distanciamento e
respeito, de alguma forma em conformidade com o prestgio, e at alguma reverncia,
com que o regime procurava aureolar socialmente estes profissionais, no obstante as
frgeis condies materiais em que muitos deles exerciam a sua funo durante os
quatro anos que lecionei como agregada, no ganhei nas frias, tal como havia
acontecido durante o tempo de estgio em que tive mesmo que pagar as propinas,
lamentava-se Lourdes Costa quando se referia os incios da sua carreira no ensino
8
. Mas
nas Janeiras, que cantavam na sala dos professores, as alunas l aproveitavam para
soltar alguma crtica mais pertinente, contudo, sempre muito cuidadosa e ponderada,
conforme evoca ainda a ento aluna Armanda Pinto, que, num outro plano, avalia a
maior responsabilidade dos seus pares na preservao material da escola como sendo
decorrente do facto de as diferentes turmas, designadamente no secundrio, terem sua
disposio uma sala em exclusivo no Dona do seu tempo existiam turmas
vocacionadas para as letras, para a rea de economia, ou para as cincias e a medicina.

8
Revelao de Maria Lourdes Costa numa entrevista que cedeu no contexto de uma homenagem sua
pessoa, realizada na Biblioteca da Escola D. Maria II j depois da sua aposentao. Acabaria a sua vida
profissional como professora no D. Maria II, tendo chegado a liderar a direo deste estabelecimento de
ensino. Faleceu h poucos anos. O teor desta entrevista foi-nos amavelmente cedido pelo Dr. Pedro
Oliveira, ento, como ainda hoje, docente na Escola Secundria D. Maria II.

16

Mas, para l de disciplinas iguais s dos nossos dias, como a Histria, o Portugs, a
Fsica ou a Matemtica, as alunas frequentavam tambm a disciplina de Lavores de
carter mais prtico e eminentemente feminino, em conformidade com a educao
sexista de ento onde aproveitavam para elaborar autnticos enxovais para bebs,
que depois eram distribudos s funcionrias que estavam prximas do parto ou que
tinham crianas pequenas, ou ainda por famlias carenciadas, revela-nos ainda
Armanda Pinto, que retm que as mes das alunas ajudavam-nas em casa e as
professoras, sabedoras disso, nem sequer obviavam a tal porque sabiam que da
tambm vinha mais qualidade
9
. E desta forma se consubstanciava parte do que
poderemos designar como curriculum informal da escola, assente nos valores e na
moral para cuja difuso, alis, existia tambm a disciplina de Religio e Moral , no
caso perfeitamente adequado para o Portugal da poca, pobre e socialmente muito
assimtrico, onde a caridade era quase incensada como virtude cvica. Podemos
igualmente enquadrar no curriculum informal adaptado ao Portugal mais
marcadamente catlico do tempo as celebraes marianas que no ms de maio
envolviam as alunas do liceu, conforme nos revela, uma vez mais, Armanda Pinto: no
ginsio existia um pequeno palco onde havia uma imagem de Nossa Senhora e durante
o ms de Maio cada turma, durante um certo nmero de dias, responsabilizava-se pela
decorao da Senhora (e de novo aqui recebamos a ajuda voluntariosa de muitas das
nossas mes).
Sobre a importncia e o potencial impacto regional do novo Liceu D. Maria II,
retenha-se que do expressivo conjunto de alunas que a instituio recebe no seu
primeiro ano de existncia, embora uma boa parte fosse originria da cidade e do
concelho de Braga, no poucas provinham de todo um vasto territrio que ia para alm
dos concelhos confinantes. E, forosamente, assim haveria de ser porque poca, apesar
de a afluncia s escolas de nvel secundrio estar a aumentar, designadamente entre as
meninas como j sustentmos, o elitista ensino liceal, de onde transitavam para as
universidades aqueles que viriam a ser os futuros quadros superiores do pas os filhos
das classes operrias ou de pequenos proprietrios acorriam sobretudo s escolas
comerciais e industriais , no podia ser frequentado adentro da generalidade dos

9
Estas declaraes da Dra. Armanda Pinto, como outras que citamos neste trabalho, foram retiradas do
artigo/entrevista Os rapazes vinham do S ver as meninas do D. Maria - recordaes de uma
professora que foi das primeiras alunas inserto na edio de 29 de abril de 2011 do dirio bracarense
Correio do Minho (ano LXXVI, srie VI, n 8194), a qual integrava um suplemento dedicado escola D.
Maria II, que se aprestava para, escassos dias depois, inaugurar as suas requalificadas instalaes.


17

concelhos minhotos. Com efeito, ainda que a breve prazo viessem a surgir Seces
Liceais em concelhos vizinhos, sob a tutela do Liceu S de Miranda (como em
Barcelinhos, em 1966, ou em Famalico, pouco depois), ao tempo, no Minho, apenas
existiam estabelecimentos liceais em Braga, Guimares
10
e Viana do Castelo. Por ora,
no D. Maria II o ensino abrangia, de facto, s algumas meninas privilegiadas, como nos
recorda Amlia Brito, aluna da primeira hora, conforme j referimos:

Caricato era, por exemplo, o facto de a minha turma de Histrico-Filosficas ser
constituda por cinco alunas
11
, fomos quatro para a universidade e terminmos duas. Por
aqui se v o carter elitista do ensino naquela poca. S estudava quem tinha
possibilidades econmicas. Sobretudo para os alunos que vinham de fora e tinham de se
alojar em Braga, ficava muito caro para os seus pais.

Num tempo de silncios e omisses, em que algum que intentasse perscrutar as
verdades, as novas sobre o seu pas
12
, corria o risco de nada ficar a saber perante a
censura ativa, que protegia a ditadura, as meninas que frequentavam o D. Maria II
patenteavam um alheamento poltico que podemos encarar, de alguma forma, como
natural. tambm essa a memria que nos arrasta a mesma Amlia Brito que
abstraindo do efeito potencialmente dissuasor dos mecanismos de represso ento
existentes ou descartando a natural imaturidade de alunas ainda adolescentes
considera que a ausncia de conscincia poltica das suas colegas, no Dona do seu
tempo, advinha tambm do facto de a maioria das alunas ser proveniente de classes
privilegiadas e por isso estarem algo afastadas dos reais problemas da imensa maioria,

10
Aquando da criao do Liceu de Guimares, no final do sculo XIX, muitos notveis de Braga
insurgiram-se publicamente contra o facto transformado em disputa partidria na cidade de Braga porque,
alegavam, tal redundaria numa contrao da economia bracarense, amputada que ficaria do consumo mobilizado
pelas centenas de alunos forasteiros bem como das respetivas famlias quando estas se deslocavam cidade para
visitar os seus educandos.
11
Maria Amlia Cunha Antunes Arajo, de seu nome de solteira, matriculou-se no D. Maria II no ano
letivo de 1964/65. No ano letivo de 1966/67, foi aluna da turma da turma G, do 6 ano (correspondente ao
atual 10 ano), frequentando com mais cinco alunas as disciplinas da designada alnea d) do plano de
estudos liceal, ou seja, Portugus, Latim, Grego, Histria, Filosofia, Organizao Poltica (OPAN),
Religio e Moral e Educao Fsica. Eram pois seis e no quatro, as alunas desta turma G (um pequeno
equvoco de Amlia Brito, trada pela passagem de muitos anos) que estavam matriculadas em disciplinas
que permitiriam o acesso a uma licenciatura na universidade na variante de estudos Histrico-Filosficas
ou Clssicas. Refira-se ainda que esta turma G comportava inicialmente 50 alunas (distribudos pelas
alneas a), b), e d) do plano de estudos dos 6 e 7 anos dos liceu), observando-se, porm, que sete alunas
viriam a anular a matrcula ainda antes que terminasse o 1 perodo e outras duas seriam transferidas para
diferentes estabelecimentos de ensino.
12
Manuel Alegre no seu celebrado livro de poemas Praa da Cano (1965) sobre a censura prevalecente
no Portugal dos anos finais do salazarismo escreve: Pergunto ao vento que passa notcias do meu pas, e
o vento cala a desgraa, o vento nada me diz ()

18

das massas, em Portugal. E, de forma algo mais incisiva, trazendo lia tambm o seu
caso mais singular, opina ainda: a maioria no tinha grandes preocupaes, nem tinha
real falta de liberdade, eu tinha alguma conscincia poltica visto que o meu pai era
secretrio do Governo Civil de Braga, pertencia Unio Nacional, mas a conscincia
poltica da maioria dos alunos era muito precria e logo aps o 25 de Abril tambm
no me parece que os alunos tivessem grande conscincia poltica. Por outro lado, a
Mocidade Portuguesa Feminina (criada em 1937), um dos instrumentos educativos e
doutrinrios do regime, tambm no seria muito ativa no D. Maria II na opinio de
Amlia Brito, que recorda ter participado apenas uma vez, quando aluna do 6 ano
(hoje, 11 ano), na companhia de mais seis colegas do Dona, num acampamento da
organizao, em Viana do Castelo mas eu no era da Mocidade Portuguesa, enfatiza.
Alis, corroborando o esprito essencial deste depoimento, impe-se referir que nas
mltiplas entrevistas que realizmos para viabilizar este trabalho nenhum dos
entrevistados, quando questionado sobre tal, disse recordar-se de que alguma aluna,
professora ou outro funcionrio tivesse, ao tempo do Estado Novo, sido alvo de
qualquer perseguio poltica, podendo deduzir-se que no liceu D. Maria II a calmaria
poltica sobrelevava-se a qualquer inquietao ou indagao maior. Porm, no pode
ignorar-se que para esta quietude, no caso destes funcionrios, alm dos sancionatrios
mecanismos repressivos (de que a PIDE representaria o expoente), contribuiriam
tambm algumas eficazes medidas preventivas de controlo ideolgico. Relevavam entre
estas a obrigatria assuno pelos funcionrios pblicos da sua identificao com os
princpios da ordem poltica vigente
13
como sucederia com as professoras do Dona,
no caso assim como a existncia do livro nico, o qual, naturalmente, obstaculizava a
que nas disciplinas mais suscetveis veiculao de um discurso politizado (Histria,
Filosofia ou Portugus, por exemplo), se desenvolvessem prticas docentes
ideologicamente censurveis.


13
O decreto-lei 27003, de 14/09/1936, impunha queles que viessem a tornar-se servidores pblicos a
assinatura de uma declarao com o seguinte teor: Declaro pela minha honra que estou integrado na
ordem social estabelecida pela constituio de 193, com ativo repdio do comunismo e de todas as
ideias subversivas. Mais tarde, o decreto-lei n. 49397, de 19 /11/1969 suavizando um pouco o teor do
compromisso estabelecido no deixava de coagir os empossados sob o seguinte compromisso escrito:
Juro ser fiel minha Ptria, cooperar na realizao dos fins superiores do Estado, defender os
princpios fundamentais da ordem social e poltica estabelecida na Constituio, respeitar as leis e
dedicar ao servio pblico todo o meu zelo, inteligncia e aptido. sabido, contudo, que este
condicionamento no foi suficiente para acomodar fielmente todos os servidores do Estado, sabendo-se
que no poucos foram saneados do ensino em boa parte no ensino superior, registe-se sob a
acusao de prticas docentes subversivas.

19




As mudanas posteriores Revoluo do 25 de Abril


Uma nova direo em tempos agitados

Naquele dia de abril, de h quarenta anos, as rdios e a televiso
14
falavam de golpe
de estado, de mudana abrupta na direo poltica do pas, mas as aulas no D. Maria II
decorreram com normalidade durante a manh, conquanto de tarde e noite as
informaes sobre o sucesso do movimento militar se fossem consolidando, recorda
Lourdes Costa
15
, a professora do liceu a quem caberia, ainda antes que terminasse o ano
letivo em curso, liderar a nova Comisso de Gesto da instituio.
No Dona, os muitos constrangimentos de ordem disciplinar impostos s alunas
contriburam para que estas, num clere ato de desforo, reclamassem a mudana na
direo do liceu, constituda por pessoas completamente encostadas ao regime anterior,
na opinio de Margarida Teixeira, que precisa: recordo-me das RGAs [reunies gerais
de alunos] aps a revoluo, onde muitos alunos reclamavam o afastamento da reitora.
Nessas reunies, comeou a destacar-se a professora Lusa Vilaa como a pessoa que,
de algum modo, procurava manter o controlo da situao. Mas a professora mais
querida das alunas era a Dra. Lurdes Costa. Num curioso cotejo, Margarida Teixeira
vinca que enquanto no Dona, cerca de um ms aps a revoluo, a reitora Ondina
Barroco foi de facto saneada da direo, j no S de Miranda tal no veio a observar-se
no imediato porque o reitor Loureiro Amorim era muito mais aberto com os alunos.
Aurora Arajo
16
, que se torna aluna no D. Maria no primeiro ano ps-revoluo,
recorda igualmente o ambiente trepidante, e tempestuoso at, que se vivia por 1974/75
na escola, onde a irreverncia tpica dos adolescentes encontrava muito acontecimento
para se excitar: o meu 1 ano () foi o ano de todas as mudanas. Todos os dias eram

14
Relembramos aos leitores mais jovens que poca, em Portugal, s poderia ver-se um nico prestador
do servio de televiso, a RTP.
15
Revelao de Maria Lourdes Costa, entrevista citada.
16
Veja-se o testemunho desta ex-aluna e ex-professora do D. Maria, na ntegra, in Depoimentos
Interessantes. Hoje, Aurora Arajo a presidente da Associao de Antigos Alunos desta escola
(Memoria Mariae).

20

diferentes, e a nica certeza que tnhamos era a de que no havia certezas. Haveria
aulas? No, greve dos alunos. No, RGA. No, greve dos professores. E ainda num
diapaso semelhante tambm Augusta Grilo
17
, poca funcionria do liceu e hoje j
aposentada, evoca memrias de um tempo singular. Recorda-se, por exemplo, da tenso
que se abateu no liceu nesse ano 1975, talvez por fevereiro, na sequncia de um ato de
fura-greve desencadeado por um aluno, um tal Antunes. Os demais colegas, radicais e
intolerantes, quiseram linchar aquele que se atrevera a desafiar a greve aprovada. E s
com o recurso aos militares, que se deslocaram ao liceu com um blindado, foi possvel a
este aluno que entretanto se refugiara na sala do Arquivo, adianta Augusta Grilo
abandonar as instalaes escolares em segurana.


Os sucessivos modelos de gesto e os protagonistas

A nova comisso de gesto nomeada aps o 25 de Abril, onde pontificavam
naturalmente as professoras, era integrada ainda por representantes dos funcionrios e
dos alunos, mas, curiosamente, no por qualquer delegado dos encarregados de
educao, cuja voz, entretanto, apenas se haveria de ouvir, institucionalmente, no menos
relevante Conselho Pedaggico. E decorreriam muitos anos at que, j no dealbar da
dcada de 90, os encarregados de Educao passassem a intervir, de forma
potencialmente mais incisiva, na direo das escolas secundrias atravs da presena na
designada Assembleia de Escola
18
. Hoje, como muitos sabero, este ltimo rgo foi
substitudo pela Conselho Geral (onde os encarregados de educao e os representantes
da comunidade extraescolar detm a maioria dos assentos), a quem incumbe,
designadamente, a seleo do agora designado diretor do respetivo estabelecimento
escolar.
O ps 25 de Abril era um tempo de mudanas, em que a liberdade se conjugava de
forma mais entrelaada com a aspirao da igualdade. E sendo as escolas intituies por

17
Veja-se tambm em Depoimentos Interessantes a verso integral das suas declaraes.
18
Na ata da primeira reunio da assembleia de escola do D. Maria II pode ler-se: Aos dois(?) dias do ms
de dezembro de mil novecentos e noventa e oito, reuniu, neste estabelecimento de ensino, pelas dezassete
horas e trinta minutos, a Assembleia de Escola, com poderes para aprovao do projecto de
Regulamento Interno, com a presena de todos os elementos. Seriam vrias, entretanto, as reunies
necessrias para se alcanar a elaborao e aprovao deste regulamento interno. Da leitura desta ata
ficmos ainda a saber que nesta primeira reunio o professor Antnio Mota, ao congregar a preferncia de
dez votantes num conjunto de dezoito, foi eleito presidente da ento Assembleia Constituinte da Escola
do D. Maria II.

21

excelncia potenciadoras da reforma das mentalidades e da sociedade, no admirar que
da revoluo resultasse um significativo impacto no sistema de ensino em Portugal. O
ensino liceal bem como as designadas escolas comerciais ou industriais
desapareceriam para ceder o lugar, to-s, s novas escolas secundrias, que se
multiplicariam pelo pas nas dcadas seguintes. neste contexto que o Liceu D. Maria
II se vai transformar na atual Escola Secundria D. Maria II.
Mas retornemos ainda um pouco ao imediato ps 25 de Abril para recordarmos o
considervel -vontade com que os representantes dos alunos se embrenhavam na
atuao da nova Comisso de Gesto, pois participavam em muitas das suas decises,
conforme nos revela ainda Margarida Teixeira que assumiu esse papel em nome dos
seus colegas de ento. No se recorda, acrescenta, de nenhum episdio relevante que
opusesse os representantes dos discentes aos demais membros da Comisso de Gesto
de Lourdes Costa, todavia retm que uma ou outra vez aqueles intervieram para
defender os seus representados (os demais alunos) contra a atitude mais prepotente de
algum professor, procedimento enquadrvel na postura vigilante, e marcada por
apertados critrios de tica, que colavam ao exerccio do cargo em que haviam sido
empossados.
Entretanto, a Comisso de Gesto cederia o lugar a um rgo de carter menos
transitrio, rebatizado como Conselho Diretivo, e resultante de eleio democrtica.
Assim, em 1976/77 surgir como presidente do Conselho Diretivo Virglio Rodrigues,
docente recm-chegado escola, eleito para o binio seguinte numa lista nica, situao
que viria a repetir-se dois anos volvidos, quando vem a ser reeleito para um segundo
mandato (1978/80). Perdida a terceira eleio, este docente efetuar pouco depois um
tirocnio, durante trs anos (1980/83), como deputado na Assembleia da Repblica,
integrando as listas do Partido Socialista. Sobre o seu acesso condio de presidente
do Conselho Diretivo, em 1976, Virglio Rodrigues contextualiza-o, numa entrevista
que nos concedeu, na resposta que muitos dos seus colegas docentes sentiriam
necessria para enfrentar a insegurana ento vivida no quotidiano da escola:

no sei se ouviu falar dos Corrcios, lembra-se desse gang? Curiosamente o irmo
mais velho era guarda-republicano, uma coisa esquisita Portanto, eu vim para aqui
[Escola D. Maria II] e ningum me conhecia. Comecei a dar as minhas aulas de Ingls e
Alemo e um dia h aqui um incidente com um desses sujeitos. Eles nem todos eram
Corrcios, mas referiam-se sempre a primos, sou primo do Eduardo Corrcio, diziam

22

para assustar o pessoal. Eu ia comear uma aula e faltavam-me uns rapazitos, olhei pela
janela e reparei que estavam uns tipos a tirarem-lhes a bola, e a gozar, e eles a pedirem a
bola porque queriam vir para a aula. Eu no conhecia bem a escola, mas disse assim aos
meus alunos como que se desce para ali? e um veio mostrar-me o caminho. Ento,
eu disse-lhes no saiam daqui, dirigindo-me depois pelas escadas para o local da
disputa e, com este meu esprito de enfrentar as situaes que s vezes me sai caro ,
disse para o intruso: ou largas a bola ou parto-te aqui a cara frente de toda a gente.
Ele comeou a protestar, mas eu insisti dizendo-lhe larga a bola e sai daqui para fora.
O contnuo estava completamente apavorado a ver a cena, porque ningum se atrevia a
enfrentar uma coisa destas, mas l disse eu levo-o, sr. Dr., e eu insisti sai daqui para
fora, seno sais daqui a pontap, disse-lhe assim umas coisas violentas, e estava
mesmo disposto a chegar-lhe, e ainda hoje estou algo arrependido de no o ter feito,
pois costumo dizer que o que Deus nunca pode fazer, tir-las depois de elas j terem
cado. Ele l largou a bola, saiu a fazer umas ameaas, e quando voltei para trs
observei uma coisa espantosa: estava toda a escola janela a observar o espetculo
19



Concluso, depreende o leitor do relato, o professor Virglio foi instado por muitas
das professoras que povoavam o universo do D. Maria II a candidatar-se liderana da
escola. Quando pela terceira vez consecutiva concorreu presidncia do Conselho
Diretivo do D. Maria II, a lista de Virglio Rodrigues enfrentou o concurso de uma lista
concorrente, liderada pela j referenciada Lourdes Costa. E desta vez verificou-se a
alternncia democrtica, passando a professora Lourdes Costa a presidir ao Conselho
Diretivo por alguns anos. Lusa Vilaa, por agora membro da lista liderada por Lourdes
Costa, viria a aceder posteriormente ao cargo de presidente do Conselho Diretivo e por
um perodo muito alargado destacadamente, foi a docente que durante mais tempo
dirigiu o D. Maria II ao longo dos 50 anos da sua existncia.
Depois do longo consulado de Lusa Vilaa
20
, frente dos destinos do D. Maria II
suceder Vicente Ferreira, na sequncia de dois anos no exerccio de funes docentes

19
Veja-se em Depoimentos Relevantes, em anexo, uma reproduo alargada desta entrevista. Nessa
mesma rubrica Depoimentos Relevantes o leitor pode analisar a parte substantiva das declaraes que
nos foram prestadas por outros ex-lderes do Liceu/Escola D. Maria II.
20
a personagem que durante mais anos liderar a direo da Escola D. Maria II (assume a presidncia
do Conselho Diretivo ainda na 1 metade dos anos 80 e manter-se- nesse papel at ao ano letivo de
1997/98). Conforme se pode reter da anlise dos Quadros em anexo, adiante mais esmiuada, grande
parte do perodo em que Lusa Vilaa governa o D. Maria II corresponde ao tempo em que a escola foi
frequentada por um maior nmero de alunos (desde o incio da dcada de 80 at ao ano letivo de 1994/95,
o D. Maria II responde a uma procura discente claramente superior aos dois milhares).

23

na disciplina de Matemtica, que assumir a presidncia do Conselho Executivo durante
trs anos, entre 1998 e 2001. Confessou-nos
21
que desse perodo, a par de recordaes
gratificantes, respeitantes quer aos alunos quer a vrios colegas, averbou um
significativo desgaste psicolgico, pois teve que enfrentar e corrigir, dentro do possvel,
densas anomalias de foro administrativo, arrastadas de anos precedentes.
Entre julho de 2001 e o final de 2003, num curto e nico mandato, a direo do D.
Maria II caber ao professor Lus Costa, que acabar, entretanto, envolvido nalgum
desencanto com a experincia, por transferir-se para outra escola.
Aps quinze anos de vinculao ao D. Maria, na condio de docente, em 2003/2004
Vasco Grilo assumir a chefia de uma Comisso Provisria de Gesto da escola, para
depois, na sequncia das respetivas eleies, passar a presidente do Conselho Executivo
ou ao sucedneo Diretor, em conformidade com as alteraes legais estabelecidas na
orgnica da gesto das escolas secundrias.
No decurso do ano letivo 2012/13, o D. Maria II passa por uma assinalvel
transformao organizacional, cujas consequncias apenas se podero avaliar volvidos
alguns anos. Com efeito, mediante um despacho de 1/04/2013, a Escola D. Maria II
passou a ser a sede de um agrupamento escolar que integra ainda a Escola EB 2/3 de
Lamaes e todos os infantrios ou escolas do 1 ciclo que mesma estavam associadas
desde h anos
22
. No novo Agrupamento de Escolas D. Maria II a tarefa de ensinar e
educar passa, pois, doravante, a desenvolver-se desde a mais tenra idade. frente dos
destinos da CAP (Comisso Administrativa Provisria) ficou Joo Dantas, antes lder na
gesto do agrupamento de Escolas de Lamaes.

21
Ver em Depoimentos Relevantes, em anexo, a entrevista que Vicente Ferreira nos dispensou.
22
Cerca de trs semanas depois, em 24/04/2013, uma nota do diretor geral da Direo Geral dos
Estabelecimentos Escolares nomeava a CAP (Comisso administrativa Provisria) do agrupamento de
Escolas D. Maria II, ento assim constituda: Joo Lus Dantas Leite (presidente), Vasco Cunha Ferreira
Grilo (vice-presidente), ngela Maria Machado Miranda (vogal), Teresa Maria Xar Dias Pereira Dantas
Leite (vogal), Armindo Gomes Cancelinha (vogal). Entretanto, merc da passagem condio de
aposentados de Armindo Cancelinha e Teresa Xar, dois novos elementos viriam a integrar esta CAP.

24


25



A evoluo da oferta pedaggica e complementar


No perodo decorrente desde a sua criao e at 25 de Abril de 1974, no D. Maria II
funcionaram os cursos regulares da poca, mas simultaneamente a escola exerceu uma
tutoria funcional ou educativa sobre outros estabelecimentos de ensino. Esmiucemos,
entretanto. No ano de arranque (1964/65), no ento Liceu D. Maria II apenas se
matriculam alunos nos 1 e 2 ciclos do ensino liceal, ou seja, alunos do 1 ao 5 ano do
curso dos liceus da poca (hoje correspondentes aos 2 e 3 ciclos do ensino bsico,
onde se integram os alunos entre os 5 e 9 anos de escolaridade). Nos anos
subsequentes, entraro no Dona alunos nos 6 e 7 anos, ento os anos terminais do
liceu (correspondentes hoje aos 10 e 11 anos) quando o ensino secundrio no nosso
pas se conclua com onze anos de escolaridade.
De uma reforma protagonizada pelo decreto lei n 47 480, de 2 de janeiro de 1967, o
Ministrio da Educao determina que a partir do ano letivo seguinte o novo Ciclo
Preparatrio do Ensino Secundrio, entretanto vulgarmente conhecido por ciclo,
substituir progressivamente os existentes 1 ciclo do ensino liceal e ciclo preparatrio
do ensino tcnico. Em consonncia com esta reforma, no ano letivo de 1968/69 o D.
Maria deixar de acolher alunas do extinto 1 ano do curso liceal e no ano letivo
seguinte suceder o mesmo relativamente ao 2 ano desse curso. O D. Maria II ficar,
pois, confinado matrcula de meninas no ensino secundrio, sendo que a terminologia
deste nvel nos liceus sofrer entretanto nova alterao, plasmada na transmutao dos
2 e 3 ciclos liceais nos entretanto designados, respetivamente, curso geral e curso
complementar dos liceus. Neste perodo, muitas alunas que estudavam em diversas
escolas que funcionavam fora da rede pblica de ensino (sem paralelismo pedaggico,
como hoje usual dizer-se) surgiam vinculadas no D. Maria II como alunas externas,
realizando posteriormente neste liceu os exames nacionais de fim de ciclo para certificar
as suas aprendizagens. No Dona estavam registados, ou afluam nestas condies,
examinandos do Colgio de Dublin, do Colgio do Sagrado Corao de Maria, do
Colgio Teresiano, do Externato Alcaide de Faria, da Telescola de Rulhe (posto n 162)

26

e outros. Um significativo nmero de alunos do designado ensino domstico
realizavam tambm os seus exames no D. Maria II para certificar as aprendizagens que
realizavam por conta prpria. Numa espcie de parntesis, importa tambm referir
que entre os anos letivos 1971/72 e 1982/83 caber ao Liceu/Escola D. Maria II a tutela
administrativa da Escola Piloto de Msica
23
da cidade (hoje, Conservatrio de Msica
Calouste Gulbenkian de Braga). Nesta Escola Piloto de Msica, os professores das
disciplinas do curriculum comum, chamemos-lhe assim, como fossem Portugus,
Lnguas Estrangeiras, Histria ou Matemtica, eram professores emprestados pelo D.
Maria II (pertencentes, ou no, ao quadro), aos quais se juntavam muitos outros, sem
vnculo direto ao D. Maria II, especializados em disciplinas ou reas conectadas com
a aprendizagem musical.
A revoluo de 25 de Abril de 1974 reconfigurou profundamente o Portugal da poca
e, necessariamente, teve um significativo impacto na estruturao curricular do ensino
bsico e secundrio em Portugal. Os designados liceus e escolas tcnicas comerciais e
industriais iro desaparecer para, conforme j referimos, darem lugar s novas Escolas
Secundrias, dotadas de um curriculum standardizado entre os atuais 5 e 12 anos de
escolaridade (registe-se que apenas em 1980/81 o 12 ano vir a ser introduzido na
estrutura do ensino secundrio portugus). A pretenso de inserir Portugal no Primeiro
Mundo, um dos trs D proclamados pelo MFA (o desenvolvimento, no caso),
impunha que, a par dos progressos na economia, na sade ou nas vias de comunicao,
por exemplo, se atacassem os speros indicadores referentes iliteracia ou ao
analfabetismo que ento obscureciam, amargamente, o perfil do nosso pas. Para l das
famosas campanhas de alfabetizao promovidas pelo MFA no imediato ps-
revoluo, os discursos dos sucessivos governos constitucionais empossados aps Abril
de 1974 tendem a enfatizar a educao como um dos eixos para o desenvolvimento do
pas e para a plena assuno da cidadania por todos os portugueses. No admirar,
assim, que muitos adultos procurem, entretanto, no retorno escola um acrescento de
formao, conducente a uma melhoria da sua autoestima e, qui, a uma eventualmente
mais rpida progresso na sua carreira profissional. Neste contexto, a partir dos anos 80
do sculo passado, na Escola D. Maria II multiplicar-se-o as turmas do ensino noturno,
em boa parte frequentadas por estudantes trabalhadores. O universo estudantil noturno

23
A tutela administrativa do Liceu D. Maria II sobre esta Escola piloto de Msica vigorar por
determinao do despacho de 23 de setembro de 1971, ao abrigo do decreto-lei n 475876, de 10 de
maro de 1967. Em 1971/72, caber docente Maria Antnia Barbosa, na funo de vice-reitora, assumir
a direo desta seco do D. Maria II.

27

do D. Maria II nessa poca estende-se por vrias centenas de indivduos (ver Quadros
em anexo), compreendendo alm dos alunos reingressados na escolaridade, em boa
parte adultos, tambm muitos alunos do 12 ano, devido ao facto de a sobrelotao
ento observada impedir que estes alunos do ensino regular frequentassem as aulas
durante o dia.
J a partir do ano letivo de 2007/08, agora no quadro de uma progressiva introduo
do ensino profissional nas escolas secundrias portuguesas, na Escola D. Maria II sero
diversos os cursos profissionais disponibilizados para a frequncia estudantil
24
. Numa
outra vertente, nesta mesma segunda metade da primeira dcada do sculo em curso, o
Ministrio da Educao (nos governos liderados por Jos Scrates), corporizando a
assumida pretenso de elevar no quadro internacional os indicadores de literacia do
nosso pas e melhorar as qualificaes gerais de muitos adultos , fomentou a criao
de inmeros cursos EFAs (Educao e Formao de Adultos). De forma muito
expressiva, centenas de milhares de portugueses aderiram a este programa formativo,
pelas razes aduzidas, imersos numa ambincia social e poltica marcada pelo
recorrente discurso apologtico das mais valias educativas. Para responder procura
existente, e visando porventura diminuir ou suprimir os designados horrios zero dos
docentes do quadro da escola (professores sem componente letiva atribuda), a Escola
D. Maria II abriu algumas turmas EFAs a partir do ano letivo de 2008/09. Esta
modalidade de ensino entrou, entretanto, em acelerado refluxo nas escolas secundrias
do ensino pblico, muito porque no atual governo, liderado por Passos Coelho, num
contexto de forte contrao do investimento pblico, o Ministrio da Educao no
reconheceu suficiente rentabilidade ao vultuoso volume de capital aplicado na formao
e certificao desenvolvida, at ento, nesses cursos EFAs.
Ao longo dos seus cinquenta anos de existncia, o Liceu/Escola D. Maria II ofereceu,
aos muitos milhares de alunos que demandaram os seus servios, fundamentalmente
disciplinas integrantes do curriculum dos cursos do ensino regular ou, no caso do ensino
secundrio, vocacionado para o prosseguimento de estudos superiores. Neste conjunto,
cabem as habituais disciplinas de Portugus, Matemtica, Histria, Biologia e Geologia

24
Desde o ano letivo de 2007/08, funcionaram no D. Maria II, sucessivamente ou no, os seguintes
cursos: Tcnico Auxiliar de Sade, Tcnico de Artes Grficas, Tcnico de Comunicao-Marketing,
Relaes Pblicas e Publicidade, Tcnico de DesignInteriores/Exteriores, Tcnico de Informtica e
Gesto, Tcnico de TMK e Tcnico de Servios Jurdicos.

28

e outras
25
, ainda que as designaes tenham mudando ao longo do tempo, fruto de
recorrentes revises curriculares adotadas neste nvel de ensino. Com alguma
singularidade curricular relativamente ao panorama nacional do ensino secundrio,
desde h cerca de um quarto de sculo o D. Maria II tem ainda disponibilizado aos
alunos interessados formao na rea do Teatro. Excetuando os anos letivos
compreendidos entre 2007/08 e 2009/10, o D. Maria abriu-se sempre matrcula de
estudantes dos nveis pr-secundrio e por via disso outras disciplinas ou reas
disciplinares integraram o seu leque de oferta, como sejam EVT (Educao Visual e
Tecnolgica), Sade e Formao Cvica. Como facilmente tambm se depreende, a
crescente abertura da escola a cursos de outro teor, como sejam cursos profissionais
diversos e cursos EFAs, imps que a mesma ofertasse a estes alunos muitas disciplinas
novas, integrantes da respetiva estrutura curricular
26
.
Mas para alm da designada oferta curricular, assente numa variedade de disciplinas
e desenvolvida nas salas de aula, nos ginsios ou nos laboratrios, diversas atividades
complementares envolveram, at hoje, milhares de alunos do Dona. Perante a
impossibilidade de verter um retrato exaustivo e representativo do longo rasto destas
atividades complementares, e ainda que correndo o risco de omitir exemplos meritrios,
propomo-nos deixar aqui a referncia a alguns casos centrados, fundamentalmente, no
tempo mais recente. Desde logo, impe-se recordar que foram mltiplas as visitas de
estudo ou passeios, conforme as designam em tom coloquial os alunos
promovidas por muitos professores do Dona, sendo que de algumas vertemos adiante,
fundamentalmente, um testemunho atravs de um ou outro registo fotogrfico,
ilustrativo dos participantes e locais escolhidos. E para l das inmeras exposies
realizadas, deve reter-se ainda o trabalho desenvolvido em diversos clubes criados ao
longo das ltimas dcadas fique a referncia para clubes mais recentes, como o Clube
Europeu, o Clube de Astronomia, o Clube de Artes, o Clube de Xadrez e o Clube de
Teatro, bem como para clubes surgidos anos atrs, como sejam o Clube da Leitura e

25
Como sejam, designadamente, as disciplinas de Fisica e Qumica, Filosofia, Geografia, Lnguas
Estrangeiras (Ingls, Francs, Alemo ou Espanhol), Desenho, Geometria Descritiva, Economia, Direito,
Latim, Religio e Moral (hoje, opcional).
26
Nos Cursos EFAs (Educao e Formao de Adultos) surgem disciplinas/reas disciplinares como a
Cidadania e Profissionalidade (CP), a Cultura, Lngua e Comunicao (CLC) ou ainda Sociedade,
Tecnologia e Cincia (STC), todas do nvel secundrio da formao. Os cursos profissionais, por sua vez,
para alm das disciplinas da formao sociocultural (Portugus, Lngua Estrangeira, rea de Integrao,
Educao Fsica e TIC), que constituem um tronco comum, compreendem um estgio curricular
(Formao em Contexto de Trabalho) e integram ainda disciplinas da formao cientfica e tcnica
ajustadas s diferentes reas de formao, como sejam Design Grfico, Biologia, Direito Processual,
Fsica e Qumica, Linguagens de Programao, Sade e outras.

29

Escrita, o Clube de Lnguas Vivas e a Oficina de Lngua Portuguesa , ou a realizao
de palestras vrias, comummente protagonizadas por oradores externos escola, como
sejam aquelas em que diversos escritores portugueses se apresentaram aos alunos do
Dona na sua prpria escola
27
, mas outras vezes proferidas por professores da casa
como sucedeu, por exemplo, aquando da celebrao do centenrio da implantao da
Repblica em Portugal
28
. Igualmente, impe-se evocar o envolvimento de muitos
alunos e professores em projetos diversos: os projetos Comenius, transversais a outras
escolas europeias
29
e co-financiados pela Comisso Europeia; os projetos Cincia Viva,
envolvendo as disciplinas de Fsica e Biologia e Geologia
30
, financiados pela FCT
(Fundao de Cincia e Tecnologia); os projetos direcionados para o concurso ao
Prmio Ildio Pinho
31
; o projeto Cidades Criativas, desenvolvidos na dcada de
noventa, sob a coordenao do professor Augusto Vinagre
32
. Num plano algo diverso,
recuando um pouco mais no tempo, podemos referenciar a criao do Clube de
Comunicao Social Imprensa e Radiodifuso, institucionalizado mediante escritura
pblica realizada na biblioteca do D. Maria II, pelas 16h30 do dia 13 de dezembro de
1990. Na sesso pblica deste ato escritural, marcaram presena, entre outros, alguns
alunos e respetivos encarregados de educao e ainda elementos da comunicao social
(bracarense, supomos). O professor Joo Sousa foi o autor e coordenador deste projeto
que almejava a criao de uma mediateca escolar a breve prazo e ainda uma rdio
escolar a implementar no ms seguinte
33
. Ainda na esfera da comunicao, mas j com

27
Estes escritores apresentavam-se aos alunos do Liceu/Escola D. Maria II na sequncia de iniciativas da
Biblioteca da Escola, ou por iniciativa de algum ou alguns professores do Departamento de Lnguas.
28
Palestra intitulada Braga no eclipse de uma histria de reis: movimentaes monrquicas e
republicanas entre 1908 e 1910, proferida pelo professor Amadeu Sousa, autor do presente trabalho, em
maio de 2010.
29
A aluna Sara Trota Santos, que terminou o ensino secundrio no D. Maria II em 2013, afirma que a sua
participao no projeto Comenius NaTurE Natural Treasures of Europe se revelou uma experincia
extremamente enriquecedora a nvel cultural. Este projeto, coordenado pela professora Maria da Guia
Tavares, foi centrado na divulgao da fauna e flora do Parque Nacional da Peneda-Gers junto de alunos
e professores de escolas de dez pases europeus, os quais, por sua vez, apresentaram projetos referentes
aos respetivos pases.
30
Os professores Vtor Martins e Maria da Guia Tavares foram os coordenadores destes projetos.
31
Recentemente, os professores Georgina Rodrigues, ngela Miranda e Joo Vieira coordenaram a
participao de vrios alunos nos concursos relativos a este prmio. Sob a coordenao do professor Joo
Vieira, a Escola D. Maria II venceu um primeiro e um segundo prmio nacional Ildio Pinho no escalo
do ensino secundrio.
32
Este projeto consistia na apresentao de propostas para interveno social e cultural na cidade de
Braga.
33
No mbito das atividades do CCSIR, a Escola D. Maria II logrou alcanar um honroso 4 lugar no
concurso O Jornal na Escola do ano letivo de 1990/91, promovido pelo Jornal PBLICO. Nas
comemoraes dos 40 anos da Escola (1994) realizou-se no Instituto da Juventude sedeado em Braga um
sarau cultural, com a presena de alguns artistas bracarenses convidados para o efeito.

30

outros protagonistas, observou-se que nos anos letivos de 1992/93 a 1995/96 o Curso
de Comunicao realizou a Semana dos Media, marcada por exposies, sesses de
cinema, palestras e emisso de rdio via net
34
.
A Semana da Escola, desenvolvida deste h anos na transio do segundo para o
terceiro perodo letivo, tem congregado um diversificado conjunto de atividades, de
entre as quais sobressai o Forum das Profisses, na qual um conjunto de instituies
(universidades, institutos politcnicos, e Foras Armadas, designadamente) exibe
perante os alunos alguns caminhos possveis, e as respetivas potencialidades, para o seu
percurso escolar ou profissional aps o termo do ensino secundrio. Mas nesta Semana
da Escola tm-se observado ainda atividades no mbito do desporto
35
, dinamizadas sob
o lema DonaSport, do teatro ou outras.
Por ltimo, registe-se ainda a ao do Centro de Formao de Professores Braga-Sul,
que embora no esteja sob a tutela da Escola/Agrupamento de Escolas D. Maria II tem
aqui a sua sede. Ao longo de vrios anos, este centro de formao propiciou a muitos
milhares de docentes, dos ensino bsico e secundrio, muitas centenas de aes de
formao
36
.


34
Estes alunos do Curso de Comunicao elaboraram o jornal Comunicando, com o qual obtiveram um
honroso 3 lugar, na categoria melhor jornal na totalidade, e um 1 lugar, na categoria melhor
entrevista, em concursos de Jornais Escolares levados a cabo pelo Correio do Minho. Os alunos deste
curso, financiado pelo PRODEP, tinham acesso a um estgio de 3 meses que lhes atribua o nvel III de
formao.
35
O grupo de Educao Fsica da Escola D. Maria II, para alm do Donasport, no mbito do qual se
realizavam um peddy paper e provas diversas, tem dinamizado ao longo dos ltimos anos letivos outras
atividades, como sejam: o j referido Clube de Xadrez, que promove e dinamiza a prtica da modalidade
atravs da realizao de vrios torneios anuais, de entre os quais sobressai a Taa Rainha D. Maria II
(na alm de elementos da comunidade educativa, participam tambm jogadores convidados do exterior);
uma equipa de andebol masculino, a qual tem representado com brilho a Escola D. Maria II em
campeonatos escolares, regionais e nacionais (sagrou-se campe regional, na categoria de juniores, no ano
de 2012-13); uma equipa de voleibol feminino, j com um aprecivel historial nas participao nos
campeonatos regionais e nacionais do desporto escolar desta modalidade; um grupo de natao misto, que
tem igualmente obtido xitos diversos no desporto escolar da modalidade, no mbito regional e nacional.
36
Veja-se adiante, em Depoimentos Relevantes, um breve texto de Ana Paula Vilela, a atual diretora do
centro, acerca da ao e histria deste centro de formao de professores.

31



Quando eu passei pelo Dona
(outras breves memrias de antigos alunos)

Uma escola secundria como que uma espcie de estao maior na passagem para a
vida adulta. E tal como numa estao de comboios, onde se cruzam destinos meramente
territoriais, sonhos diversos, amizades passageiras ou outras progressivamente
imbricadas que acabam por selar marcas para vida, tambm numa escola se cruzam
destinos, aventuras ou compromissos circunstancialmente comuns, a par de outros
desenhados de forma mais vincada. Em meio sculo de existncia de uma instituio
cujo objetivo maior , resumamos, ajudar a crescer e desenvolver, no faltaro
exemplos que ilustrem curiosos ou meritrios caminhos seguidos por muitos dos
passageiros os alunos, entenda-se que usaram a estao D. Maria II no caminho
para se fazerem gente maior ou para construrem um precioso rasto de saudade. Uma
vez mais, propomo-nos arrastar para o leitor alguns exemplos que se nos afiguram
interessantes, ainda que obliterando, forosamente, alguns outros tambm merecedores
de registo ora porque deixaram um rasto mais dbil ora porque, assumidamente,
tambm no nos propomos a um exaustivo e improfcuo relato dos mesmos. Vamos,
pois, a alguns exemplos. Gabriel, Jacinto e Z Costa, alunos do D. Maria entre 1975/78,
recordam os diversos bailes que organizaram no ginsio da escola, no seu ltimo ano de
frequncia (depois de esforadamente terem obtido a anuncia do professor Vrglio
Rodrigues, ento presidente do Conselho Diretivo), visando a obteno de verbas para
financiarem uma ento onerosa viagem de finalistas, durante trs dias, pela Serra da
Estrela. De entre os diversos bailes que promoveram, recordam o curioso caso daquele
que funcionou exclusivamente para elementos da comunidade cigana
37
, numa noite pelo
Carnaval de 1978. A iniciativa foi bastante rendosa para a poca e decorreu muito
ordeiramente, recordam, tendo os convivas danantes abandonado disciplinadamente a
escola hora previamente combinada.
Entre o D. Maria e o vizinho caf Peninsular cruzaram-se alguns dos jovens que na
dcada de 80 viriam a constituir o conhecido grupo musical bracarense Mo Morta,

37
In artigo A excurso de finalistas e o baile para a comunidade cigana (revista Reticncias, publicada
na Escola Secundria D. Maria II em maro de 2011).

32

cujas letras so reconhecidas pelo seu carter irreverente e iconoclasta. Num plano algo
diverso, mas revelador da relativa descompresso dos costumes que marcaram tempos
no muito distantes, Aurora Arajo, aluna ingressada no Dona no imediato ps 25 de
Abril conforme referencimos atrs, recorda que ento na sala do aluno via as mais
velhas a experimentar os primeiros cigarros, ao som de Eric Clapton
38
. Ainda destes
seus anos de estudante retm igualmente a satisfao com que, tal como a generalidade
dos seus colegas, gritava feriado ao sarem da sala de aula perante a falta de algum
professor, uma situao hoje tendencialmente invulgar mas que no ps 25 de Abril no
era propriamente inusual como recordaro decerto muitos dos leitores que percorram
estas pginas e que tenham atravessado a barreira da adolescncia em contexto escolar
nesse perodo poltica e socialmente efervescente. Ademais, nessa poca, quando o
cerco dos indicadores de produtividade no sufocava como hoje o quotidiano das
pessoas, quando o homo oeconomicus portugus no estava ainda estatudo como
incontornvel indicador do progresso ou modernidade lusas, o tempo corria mais
devagar e, por consequncia, as frias dos estudantes, porque o calendrio assim previa
ou porque imponderveis vrios assim o impunham (como fossem a no atempada
colocao de todos os professores ou a demora excessiva no aprontamento de novas
salas de aulas), mostravam-se saborosamente mais prolongadas. Isso mesmo, por outras
palavras, nos confirma ainda Aurora Arajo ao rememorar que nos seus anos, saudosos,
de jovem liceal ia o ms de outubro j adiantado quando as aulas se tornavam uma
realidade efetiva e consistente.
A aluna Marta Campos, recente ex-presidente da Associao de Estudantes do D.
Maria II, a par das ternas recordaes que envolvem as visitas de estudo e as semanas
da escola que vivenciou, evoca as gratas memrias da campanha eleitoral para a
associao a que viria a presidir uma iniciao ao jogo da democracia, porventura com
algumas das suas virtudes e defeitos j patentes , um cometimento exigente, porque,
assevera, a campanha d trabalho mas muito divertida para toda a comunidade
escolar. Mas depois de enfatizar, ainda pela positiva, as mltiplas atividades
extracurriculares que o Dona proporciona aos seus alunos, Marta Campos no deixa
de lamentar que a internet em wireless no esteja acessvel para os discentes por todo o
espao escolar.

38
Veja-se, relembramos, um testemunho mais substantivo in Depoimentos Relevantes.

33

A requalificao das instalaes do D. Maria II, formalizada com a inaugurao
oficial da renovada escola pela ento ministra da Educao, Isabel Alada, em 7 de
maio de 2011, estimulou positivamente, pode acertar-se sem qualquer polmica, todo o
universo humano que gravita nesta instituio. O novo Dona, para l de incorporar
parte da primitiva traa, apresenta-se hoje profundamente reconfigurado,
disponibilizando um acrescido nmero de novas e modernas salas a par de outros
equipamentos. Num espao esteticamente mais apelativo, mais confortvel e funcional,
com grandes melhorias globais (quadros eletrnicos e interativos em salas de aula
reformadas e informatizadas, novos e amplos ginsios, laboratrios renovados, dois
auditrios modernos, novas salas do aluno e dos professores, bares de docentes e alunos
transformados), o trabalho dos professores e alunos, tal como o dos demais
funcionrios, tornou-se potencialmente mais gratificante e proveitoso. Corroborando
esta nossa apreciao, a aluna Marta Campos, que temos vindo a seguir nestas ltimas
linhas, vincando embora que no conhecera as instalaes do velhinho Dona,
confirma que a renovada escola onde os alunos passam tantas horas a trabalhar um
espao agradvel e acolhedor
39
.


39
Veja-se tambm em Depoimentos Relevantes o testemunho desta recente ex-aluna do D. Maria II.

34



35


O que os nmeros mostram

Atentemos agora, para l de algumas referncias j apontadas atrs, numa anlise
mais cuidada dos dados vertidos pelos quadros anexos. E comecemos pelos alunos, que
constituem a essencial motivao para a criao de qualquer escola pblica, que deve
almejar responder s necessidades e interesses dos jovens e, por essa via, induzir o
desenvolvimento da sociedade. Mas ainda antes de avanarmos para um escrutnio mais
detalhado, retenhamos, num retrato globalizante e meramente contabilstico, que
podemos estimar em cerca de 25.000 o nmero total de alunos que tero desenvolvido
os seus estudos no D. Maria II, nos ltimos cinquenta anos. Com efeito, se admitirmos
que os 84.498 registos de matrcula efetuados no D. Maria II entre 1964/65 e 2013/14
correspondem a estudantes que tero permanecido, em mdia, entre trs e quatro anos
nesta escola, chegamos a um quociente que se aproxima dos referidos 25.000 alunos.
Um nmero expressivo, que confere, necessariamente, respeitabilidade e importncia
instituio D. Maria II.
Detendo-nos numa leitura mais detalhada dos dados revelados pelos diversos
quadros, podemos comear por observar que no seu primeiro ano de funcionamento,
em 1964/65, o D. Maria II acolhe um expressivo nmero de alunas, que ultrapassa
mesmo o milhar, distribudas por trinta turmas dos primeiros cinco anos do curso liceal.
Nos dois anos letivos seguintes, o nmero de alunas sofrer algum incremento merc da
entrada em funcionamento das turmas dos 6 e 7 anos liceais (hoje, correspondentes
aos 10 e 11 anos de escolaridade, relembramos), ento os anos terminais. Nos anos
letivos de 1968/69 e de 1969/70, verificar-se- um refluxo no nmero total de alunos,
devido ao progressivo desaparecimento das turmas dos 5 e 6 anos, como resultado da
reforma curricular atrs referida. Porm, a partir de 1970/71 a populao estudantil do
Dona volta a crescer, devido a um maior volume de estudantes nos dois anos
terminais, mas, mais ainda, como resultado do vigoroso crescimento dos alunos
matriculados no curso geral dos liceus (os antigos 3, 4 e 5 anos do liceu), porventura
porque o S de Miranda deixara de prestar este servio para o pblico feminino.
No ano da revoluo, em abril de 1974, estudavam no Dona pouco mais de 1000
alunas, mas no ano letivo seguinte (1974/75) observar-se- uma antntica exploso da

36

sua populao estudantil que se alcandorar para um quantitativo prximo dos dois
milhares, valor que se vir a manter, sensilvelmente, at ao final da dcada ento em
curso. Para este vigoroso incremento da populao estudantil do Dona, transversal
aos ensino bsico e secundrio
40
, tero contribudo, conforme j vincmos, a maior
nfase do discurso poltico acerca das virtualidades da educao para resgatar a
sociedade portuguesa do atraso, da pobreza e da desiguladade o que ter encontrado
eco acrescido junto dos pais e encarregados de educao e algumas mudanas
legislativas, entretanto operadas, tendentes a consolidar o aumento nos anos de
escolaridade obrigatria. Importa ainda recordar que o liceu abria-se agora tambm a
alunos do sexo masculino aumentando por essa via a procura potencial dos seus
servios, mas neste seu primeiro ano de funcionamento em regime misto as matrculas
de rapazes no seriam ainda expressivas
41
. De todo o modo, atendendo dimenso do
crescimento ento consumado, qui outros fatores, que no lobrigamos com clareza
(reordenamento da rede escolar?), tero contribudo para tal.
J no dealbar da dcada de 1980, a Escola D. Maria II chega a albergar cerca de
3000 alunos, considerando-se os regimes diurno e noturno. inquestionavelmente um
valor muito expressivo, e excessivo, que reflete, conforme j percebemos, a exploso do
universo dos alunos deste nvel (bsico e secundrio) e as carncias ento observadas
no parque escolar da cidade e regio. Este vasto nmero de alunos sofrer alguma
compresso ao longo desta dcada de 80, mas manter-se- sempre muito elevado,
rondando ou ultrapassando a cifra de 2500 nos diferentes anos letivos
42
. Mas os tempos
de exorbitante glria do Dona se a aferirmos tal juzo em funo do volume
daqueles que demandam os seus servios tendiam a esgotar-se. De facto, no
transcurso da ltima dcada do sculo XX registar-se- uma acentuada eroso no
nmero de discentes, fenmeno particularmente detetvel na segunda metade do

40
Conforme se pode observar nos dados patentes nos quadros, o grande incremento no total de alunos e
turmas do D. Maria II em 1974/75, relativamente ao ano precedente, observa-se quer no ensino bsico (o
nmero de alunos neste nvel aumenta em cerca de 400, passando de 983 para 1374), quer no ensino
secundrio (o nmero de alunos neste nvel aumenta em cerca de 350, passando de 190 para 537).
41
Aurora Arajo, evocando estes primeiros passageiros do sexo masculino no liceu, em 1974/75,
precisa que os rapazes, poucos, tmidos, l foram entrando, acanhados e discretos.
42
Como reflexo do considervel aumento no nmero de alunos, em meados da dcada de oitenta, durante
trs anos, funcionar num edifcio situado a escassos metros de distncia do D. Maria II, na comummente
designada Cangosta da Palha, uma extenso do Dona, onde foram colocadas cerca de uma dezena(?)
de turmas do 3 ciclo. No primeiro ano de funcionamento desta extenso (1984/85) aos professores Maria
Antnia Quintas e Carlos Santos, do grupo de Biologia e Geologia, caber coordenar superiormente o
funcionamento deste espao (como assessores da direo do D. Maria II). As condies de trabalho para
estes alunos e professores eram materialmente mais desfavorveis do que as observadas no edifcio sede.

37

decnio, que fechar com um total de 1375 alunos (1999/2000), agora confinados ao
regime diurno.
No presente sculo XXI, ainda que de forma mais atenuada, prosseguir o declnio
no volume de alunos matriculados no D. Maria II, fixando-se o seu quantitativo em
nmeros que oscilam entre os 1100 e 1300 alunos. Depois de consumada no decurso do
ano letivo 2012/13 a integrao da Escola Secundria D. Maria II no designado
Agrupamento de Escolas D. Maria II, constata-se que no atual ano letivo de 2013/14
(o ano um, verdadeiramente, do novo agrupamento) se matricularam 1226 alunos na
Escola D. Maria II, nas diversas modalidades de ensino (ver quadro).
Para o acentuado refluxo no nmero de alunos matriculados na escola D. Maria II na
transio da dcada de 80 para a de 90 no sculo passado, e depois ao longo desta
ltima, tero relevado fatores diversos, uns descortinveis com consistente
verosimelhana e outros passveis de alguma conjetura. Uma vez mais, o reordenamento
da rede escolar da rea de influncia de Braga efetuado nesse perodo (o surgimento da
Escola Secundria de Maximinos, de vrias escolas dos 2 e 3 ciclos de escolaridade,
como sejam os casos das unidades sediadas em Nogueira, no Cvado, em Celeirs, em
Palmeira, em Gualtar, ou em Lamaes
43
e ainda de algumas escolas profissioniais)
poder ter-se transformado no contributo mais determinante. E isto porque a muitos dos
potenciais alunos do D. Maria II, ou de outras escolas secundrias bracarenses,
afigurou-se ento a possibilidade de passarem a dispor de espaos alternativos,
porventura mais perto das suas residncias, onde prosseguir os seus estudos
.
Com efeito,
os quadros mostram-nos que ao longo dos anos oitenta e at meados da dcada seguinte
uma parte muito significativa da populao estudantil do D. Maria II era constituda por
alunos do ensino bsico (atual 3 ciclo de escolaridade, no caso), cujo quantitativo
oscilava entre os 750 a 1000 estudantes. Porm, conforme nos mostram ainda os
quadros, a partir dos ltimos anos do sculo XX estes alunos tornar-se-o
tendencialmente quase residuais entre a populao estudantil do Dona, observando-se
mesmo que no ano letivo de 2009/10 a escola acabar reservada para os alunos do nvel

43
poca, o surgimento destas diversas escolas destinadas a alunos dos 2 e 3 ciclos de escolaridade
regista-se num contexto regional (e nacional, alis) marcado pelo acentuado aumento da procura discente
nestes nveis de ensino, fenmeno para o qual as escolas secundrias ento existentes em Braga (que
tambm acolhiam alunos do 3 ciclo), percebemo-lo j, no teriam capacidade de resposta.
Hoje, as mudanas seguem um caminho algo inverso. No obstante o sucessivo alargamento entretanto
observado na escolaridade obrigatria em Portugal, recentemente estendida at aos dezoito anos, a
contrao demogrfica observada no pas nos ltimos anos (j neste sculo XXI) repercute-se
negativamente, ainda que de forma desigual, na demanda global junto das escolas secundrias, como,
alis, tambm junto das universidades.

38

secundrio. E ainda que nos anos mais recentes (a partir de 2010/11) a Escola D. Maria
II se tenha aberto novamente aos estudantes do 3 ciclo de escolaridade, este grupo
etrio mais juvenil, por agora, no mais se alcandorou, em termos comparativos, para
patamares percentualmente to significativos, no conjunto da populao da escola,
quanto os alcanados nos referidos anos 80 e 90 do sculo passado. Pode outrossim
acertar-se que a mngua demogrfica que tem submergido o nosso pas nos ltimos anos
ter entretanto atingido os segmentos juvenis da pirmide etria dos portugueses, o que
inevitavelmente ter provocado estragos na demanda global de diferentes
estabelecimentos de ensino secundrio. Um posicionamento eventualmente menos
favorvel na geografia urbana pode tambm entrever-se como indutor de uma menor
atratividade da Escola D. Maria II
44
, ao que podero ter-se associado ainda fenmenos
derivados de alguma moda conjuntural entre os adolescentes, e respetivos pais, na
seleo das escolas secundrias. A insuficiente explorao de resultados meritrios dos
alunos da Escola D. Maria II na seriao dos famigerados rankings nacionais dos
exames do ensino secundrio ou, em contraponto, a menos bem sucedida ultrapassagem
pblica de um ou outro ano em que o desempenho dos mesmos alunos tenha sido menos
meritrio, devem tambm colocar-se como fatores de atrao maior ou menor por parte
da escola, sendo certo que o ambiente crescentemente concorrencial em que hoje
tendem a trabalhar os estabelecimentos de ensino pblico (nos diferentes nveis, do
bsico ao superior) impe a todos eles a necessidade de propagandear o que de bom tm
para ofertar.
Mas se hoje, num contexto de considervel presso para o sucesso induzido pelo
prprio Ministrio da Educao, pelas famlias ou pela imprensa , a valia do trabalho
global das diferentes escolas de nvel secundrio se mede muito pelas percentagens dos
alunos aprovados no final de cada ano letivo e pelos resultados alcanados nos
referidos rankings dos exames nacionais, aquando do arranque do Liceu D. Maria II a
situao era bem diferente. Debruando-nos sobre os trs primeiros anos de
funcionamento do D. Maria II, constatamos que as percentagens de sucesso dos alunos
apresentavam cifras globais na ordem dos 65%, valores que hoje seriam publicamente
menos defensveis, ainda que no invulgares
45
. Numa anlise um pouco mais detalhada,

44
Ver opinio de Vasco Grilo in Depoimentos Relevantes.
45
A ttulo de exemplo, registe-se que no final do ano letivo de 1964/65 o ano um de funcionamento do
Dona, relembramos os alunos que transitam representam uma percentagem de 64,3% do total (num
universo de 919 internos inscritos, depois de deduzidos aqueles que se transferiram, "transitam 591
alunos

39

pode verificar-se que as taxas de sucesso global diminuem tendencialmente medida
que se avana no ciclo de escolaridade, mas considerando-se cada um destes ciclos
isoladamente tambm se deteta que as taxas de sucesso global apresentam pouca
flutuao nestes trs anos iniciais do Dona. E se a realizao de exames nacionais
tende a no alterar as taxas globais de aproveitamento nos 1 e 2 ciclos liceais, o
mesmo j no sucede com os exames nacionais referentes ao 3 ciclo liceal. Com efeito,
no final do ano letivo de 1966/67 ocorrem pela primeira vez no liceu os exames
nacionais no ano terminal do curso liceal, donde resultar que no 7 ano a percentagem
de sucesso se fixa nuns modestos 50% (ver quadros), quando no ano precedente (o 6
ano) a taxa de sucesso se eleva a uns expressivos 87%. Esta diferena reflete certamente
a maior permissividade do normativo legal da poca na transio do 6 para o 7 ano,
mas permitir tambm aferir o quanto os exames terminais do liceu imporiam de
ansiedade para os alunos desse tempo
46
.
No ano letivo de 1973/74, da revoluo de 25 de Abril resultaro benvolas
alteraes nos critrios de avaliao para os diferentes anos de escolaridade, donde
decorrer que a percentagem global de sucesso se alcandorar para os impressionveis
92% (respetivamente, 93,9% no curso geral
47
e 81,9% no secundrio). Volvido o fulgor
e o entusiasmo do tempo imediato ao ps-revoluo, em que o prevalecente pendor
igualitarista tambm se refletira numa avaliao mais amigvel, os nmeros voltaro,
entretanto, a tornar-se mais cidos ou severos. Posteriormente, ou seja, desde finais dos
anos 70 do sculo passado at atualidade, os indicadores de sucesso global do D.
Maria II oscilaro, para melhor ou para pior, devido a causas vrias, de entre as quais
avultar a redefinio pelo Ministrio da Educao, ora num sentido mais permissivo
ora num sentido mais exigente, dos critrios de transio dos alunos no final de cada
ano letivo
48
. Mas fixemo-nos em mais alguns exemplos revelados pelos quadros,

46
sabido que tambm hoje os exames nacionais do ensino secundrio, em particular, se constituem em
fatores de ansiedade acrescida para os alunos e professores. No respeitante aos alunos dos nossos dias, a
ansiedade resulta da necessidade de garantirem classificaes no exame que permitam a concluso do
ensino secundrio mas tambm, em muitos casos, mdias globais e especficas de acesso ao ensino
superior favorveis ao ingresso nos cursos mais disputados. Nos primeiros anos de funcionamento do D.
Maria, perante a inexistncia de numerus clausus nos cursos superiores at abril de 1974, a ansiedade
acrescida dos alunos do 7 ano, a par do brio que cada um quisesse exibir atravs dos bons resultados
nessas provas, refletia muito a necessidade de aprovao final no curso liceal.
47
O Curso Geral dos Liceus de ento corresponde hoje ao 3 Ciclo de escolaridade (7, 8 e 9 anos).
48
Obviamente que outras condicionantes intervm para propulsionar os valores das taxas de aprovao
dos alunos no final de cada ano letivo. Para l da qualidade do trabalho docente desenvolvido, da
sociologia da educao e at do senso comum recolhe-se que estas taxas de sucesso refletem
significativamente o contexto social e familiar que envolve os alunos, bem como o maior ou menor
empenho que os mesmos conseguem colocar na aprendizagem.

40

sobretudo no ensino diurno, para que a leitura dos mesmos possa ser mais esclarecedora
e substantiva. No ano letivo de 1981/82, no ensino bsico a percentagem de sucesso
fixa-se nos 75% nos anos correspondentes ao atual 3 ciclo do ensino bsico e nos
75,3% nos anos correspondentes ao atual ensino secundrio, embora neste ltimo nvel
se registe uma assinalvel assimetria, pois se os 10 e 11 anos apresentam indicadores
generosos o 12 ano revela uma taxa de sucesso que apenas ultrapassa ligeiramente os
50%. A partir da dcada de 90, e agora apenas no referente aos alunos do 3 ciclo do
ensino bsico, verifica-se que a percentagem dos alunos que transitam no final do ano
letivo se coloca num patamar que tendencialmente ronda os oitenta ou noventa por
cento, observando-se no entanto diversos anos em que estes valores so notoriamente
mais baixos (1984/85, 1985/86, 2002/03 ou 2004/05, por exemplo). Depois de um
interregno de alguns anos, o D. Maria II volta a acolher alunos do 3 ciclo a partir do
ano letivo de 2010/11. E agora as taxas de sucesso permanecero assinalveis, oscilando
entre os 80% e os 100% para os 7 e 8 anos de escolaridade mas sendo naturalmente
algo mais baixas no 9 ano, no qual os alunos acusam o efeito dos exames nacionais a
Portugus e a Matemtica. J no respeitante ao sucesso revelado pelos alunos no ensino
secundrio nos ltimos anos (desde 2007/08), nota-se uma natural discrepncia entre
aqueles que frequentam os cursos profissionais ou os 10 e 11 anos do ensino regular e
os demais colegas do 12 ano que esto obrigados realizao de alguns exames
nacionais. Enquanto que entre o primeiro grupo se observam taxas de sucesso que
oscilam entre os 80% e os 100% (nos cursos profissionais) j os alunos do 12 ano,
depois de realizados os exames nacionais, ora mais ora menos penalizadores,
apresentam taxas de sucesso que variam entre os 61,9% e os 79,7%.
Antes que avancemos algo mais na anlise de outros dados quantitativos, impe-se
desvelar, no respeitante aos alunos, o porqu de os dados agora apresentados no
estarem uniformizados para todos os anos letivos, sendo que a informao umas vezes
mais e outras menos densa. Tal sucede nuns casos porque as fontes de informao no
esto simplesmente disponveis e noutros porque o tempo exigido para se alcanar
nmeros fiveis seria to alargado que se mostrou materialmente impossvel prosseguir
a tarefa (como sucede, designadamente, nos anos de escolaridade em que os alunos
esto sujeitos a exame final, quando os dados necessrios para esclarecer cabalmente as
percentagens de sucesso se mostram muito dispersos). Colocados perante a opo de
omitir qualquer informao relativa a estes anos letivos (se cedssemos obsesso de
procurar a plena uniformidade na informao prestada) ou, em alternativa, verter para o

41

pblico uma informao mais limitada mas consistente, decidimo-nos por esta ltima
via, propiciando pela anlise dos diferentes quadros a perceo de quantos alunos (e
turmas), professores e funcionrios povoaram o Dona desses anos.
No respeitante ao corpo de profissionais necessrios para pr em funcionamento a
mquina do D. Maria, constata-se que nos primeiros sete anos de existncia do liceu
(1964/65 a 1970/71) o nmero total de professores ronda os sessenta, enquanto os
demais funcionrios, afora o ano um de funcionamento, se aproximam da vintena. Com
alguma oscilao, o nmero de professores e funcionrios no docentes eleva-se nos
trs anos seguintes, mas ser em 1976/77 que se verificar um incremento mais
vigoroso (de cerca de 50% no corpo de professores e quase 100% no corpo de
funcionrios), como corolrio do tambm notrio incremento no nmero de alunos
matriculados no Dona. Depois de um refluxo ocorrido no ano letivo de 1977/78,
observar-se-, entretanto, que ao longo da dcada de 80 e at meados da dcada de 90
do sculo passado o volume de professores se acercar das duas centenas, num tempo,
j o vimos, em que o nmero de alunos flutua anualmente entre os dois e os quase trs
milhares. A partir dos anos terminais do sculo passado, refletindo a acentuada reduo
no nmero de alunos matriculados, o quantitativo de professores entrar em recuo
progressivo at se fixar num cmputo atual que pouco vai alm da j referida centena
49
.
Confrontado o rcio professor/aluno, constata-se que hoje estaro atribudos, em mdia,
menos alunos por professor. Devemos, porm, fincar-nos numa anlise mais cuidada
para lembrarmos que a percentagem de alunos transferidos se tornou ultimamente
menos significativa (no primeiro ano de funcionamento do Dona os alunos
transferidos para outro estabelecimento de ensino ou para o ensino domstico
representavam cerca de 10% do total, cifras bem diferentes das atuais), assim como se
deve reter que a carga horria semanal dos alunos de anos mais recentes bem mais

49
Em nome do rigor, impe-se verter alguma ressalva sobre os nmeros e percentagens aqui
apresentadas, relativas a professores e funcionrios do D. Maria II. Para a obteno destes nmeros,
recorremos s folhas de vencimentos, referentes ao ms de dezembro, existentes no Arquivo do D. Maria
II. Sucede, porm, que anos atrs podia verificar-se o caso de algum docente ou funcionrio estar ao
servio do D. Maria II, mas no constar dos registos de vencimento dos respetivos servios
administrativos (hoje tal j no acontece, asseguram os mesmos servios administrativos do D. Maria II),
pois eram remunerados atravs de outra escola, a cujo quadro pertenceriam. Estes docentes no estaro,
pois, contabilizados. Temos de admitir, porm, que, num procedimento inverso, teremos contabilizado
algum professor ou funcionrio que constava das folhas de vencimento do D. Maria II, mas que poderia
pertencer ao quadro de outra escola. Admitamos, pois, que estas transferncias de sentido cruzado se
tenham sensivelmente anulado, no seu quantitativo, conferindo uma justa credibilidade generalidade das
percentagens e nmeros e aqui apresentados. Nos nmeros apresentados nos quadros em anexo, referentes
a professores e funcionrios, tambm no contabilizmos os elementos do quadro do D. Maria II, vulgo
efetivos, que estavam ento destacados ao servio na Escola Piloto de Msica desta cidade (quando a
mesma era administrativamente tutelada pelo D. Maria II).

42

elevada do que h cinquenta anos, o que naturalmente exige mais professores para um
universo discente da mesma dimenso
50
. Deve ainda reter-se que desde os anos
terminais do sculo passado a nfase colocada na valia das aprendizagens e nas
percentagens de sucesso dos alunos, j salientada, induziu a conceo de horrios de
turmas com desdobramento para um significativo nmero de disciplinas (nas de carter
mais experimental, nas lnguas estrangeiras ou na vertente das artes, designadamente) e
exigiu igualmente mais apoio individualizado a alunos do ensino especial ou com
problemas de aprendizagem, o que ter contribudo para o aumento global do nmero de
docentes. No pode ainda escamotear-se que de uma reforma do estatuto da carreira
docente do ensino bsico e secundrio, efetuada na transio das dcadas de 80/90 do
sculo passado partindo do ajustado pressuposto de que a generalidade dos
professores carecia de muitas horas de trabalho extra sala de aula para elevar a sua
formao acadmica, para alargar o seu saber e capacidades pedaggicas , resultou um
mais benvolo regime na progressiva reduo da componente letiva do trabalho docente
(menos horas letivas para os professores mais avanados na idade e na respetiva
carreira), o que naturalmente exigiu tambm mais professores para o mesmo nmero de
alunos.
Recolocando-nos na anlise da evoluo do corpo de funcionrios no docentes do
D. Maria II (do quadro e alm quadro), pode constatar-se um notrio crescimento do seu
quantitativo global at meados da dcada de 80 do sculo passado, refletindo, mas de
forma mais inflacionada, a dilatao verificada no nmero de alunos e professores nesse
perodo (em 1964/65, para um total de 16 funcionrios e 59 professores, matricularam-
se no Dona cerca de 1000 alunos, quando no ano de 1984/85, para uma populao
total de cerca de 2600 alunos e 199 professores, o nmero de funcionrios passara para
113). A partir de meados dessa dcada de 80, o nmero total de funcionrios decair
paulatinamente, num ritmo irregular, acompanhando o decrscimo de professores e
alunos, mas patenteando tambm uma contrao do rcio funcionrio/aluno.
Numa sntese final relativa aos nmeros expostos pelos quadros, pode pois reter-se
que o D. Maria II patenteou e projetou ao longo dos seus cinquenta anos de existncia
imagens diversas em funo dos diferentes pblicos e do volume daqueles que o
demandaram. Fez-se liceu em 1964 exclusivamente para meninas, ento cerca de 1000.

50
A diminuio da carga horria global dos alunos do ensino bsico e secundrio, a par do aumento do
nmero de alunos por turma, levados a cabo pelo governo dirigido por Passos Coelho, alterou, entretanto,
este rcio professor/alunos.

43

Com o 25 de Abril abriu-se ao pblico masculino, transmutou-se em escola secundria,
e agigantou-se progressivamente no seu universo discente at se acercar dos 3000
estudantes pelos incios dos anos oitenta. Desde ento, e at meados da dcada seguinte,
o Dona ser uma escola que fervilha continuamente, com muitos alunos distribudos
pelos turnos da manh e da tarde mas tambm com muitos outros durante a noite. As
instalaes eram exguas para tanta procura. Depois de dcadas apostando apenas no
ensino regular, recentemente a escola abriu-se aos cursos profissionais, assim como
voltou a acolher alunos do ensino noturno, agora em reduzido nmero, porm. Os
valores mdios das taxas de aprovao dos alunos tendem a agravar-se medida que a
escolaridade avana, todavia acusam tambm o esprito do tempo, ou seja, refletem as
alteraes no rigor colocado pela legislao para que possa consumar-se a transio nos
diferentes anos de escolaridade, e mostram-se ainda desiguais em funo do tipo de
ensino (regular, profissional, EFAs) considerado. Hoje, o corpo discente do D. Maria II
ultrapassa o quantitativo dos primeiros tempos mas mostra-se tambm distante dos
exuberantes valores exibidos h vinte ou trinta anos. O nmero de professores e demais
funcionrios da instituio, numa correlao ora menos ora mais estreita, tem
repercutido as oscilaes na procura dos seus servios.







44



45


Um cinquentenrio remoado

No amplo lastro histrico do nosso pas, a educao pblica e as polticas educativas
tm patenteado reorientao de prioridades, procedimentos e objetivos, alegadamente
sempre em nome do progresso e do interesse pblico. Tambm por agora o tempo de
mudana. Quando se apresta para celebrar cinquenta anos ao servio da educao na
cidade de Braga, a Escola Secundria D. Maria II v de alguma forma reconfigurado o
seu papel ao passar a assumir a sede de um agrupamento de escolas, ao qual empresta a
sua designao.
No decurso do ano letivo transato, conforme referncia feita atrs, por deliberao
governamental consumou-se a agregao da Escola Secundria D. Maria II com o j
existente Agrupamento de Escolas de Lamaes. Ao longo do presente ano letivo de
2013/14, no Agrupamento de Escolas D. Maria II vo-se consolidando as inevitveis
transformaes decorrentes da nova realidade estabelecida. A Escola Secundria D.
Maria II passou a albergar os servios administrativos referentes ao conjunto dos alunos
do agrupamento, um novo Conselho Geral passou a representar as diferentes unidades
agora agregadas e a um novo diretor, a eleger na transio do segundo para o terceiro
perodo do corrente ano letivo, caber liderar a gesto de um universo escolar composto
por uma alargada populao discente e docente.
A Escola Secundria D. Maria II mantm uma identidade prpria, da qual a presente
publicao serve de testemunho, mas doravante o que de melhor protagonizar, tal como
suceder, em maior ou menor grau, com as demais estruturas que integram o
agrupamento, ter uma repercusso necessariamente ampliada.
O romano Sneca asseverava que no h bom vento para quem no definiu o seu rumo.
Um novo rumo foi entretanto superiormente definido para a Escola Secundria D. Maria
II e para as demais unidades integrantes do agrupamento que lidera. Escola
Secundria D. Maria II, isto , ao conjunto dos seus profissionais caber lustrar os
pergaminhos herdados com meio sculo, na certeza de que muita histria,
desejavelmente firmada em benvolos testemunhos daqueles que so a razo da sua
existncia os alunos , poder e dever vir a ser escrita.

46


47


Depoimentos Relevantes






















48



49


As sucessivas lideranas
51


Virglio Rodrigues (1976/80)

Amadeu Sousa Dr. Virglio Rodrigues, pode precisar-nos quando iniciou e durante quanto tempo
exerceu funes docentes na Escola D. Maria II?
Virglio Rodrigues Iniciei funes em 1976/77 e mantive-me em funes at aposentao, com uma
quebra, entre 1980 e 83, durante a qual exerci funes de deputado Assembleia da Repblica, um
mergulho na poltica.
Amadeu Sousa J agora, foi deputado eleito por que partido?
Virglio Rodrigues Pelo Partido Socialista, na altura era uma coligao, a FRS (Frente Republicana e
Socialista).
Amadeu Sousa Cuja designao (aliana) foi proposta por Salgado Zenha.
Virglio Rodrigues Exatamente.
Amadeu Sousa Iniciou as funes docentes nesta escola [D. Maria II] em 1976/77 e manteve-se at
quando, ou seja, quando se aposentou?
Virglio Rodrigues Aposentei-me em 1997/98, sendo que j no estive vinculado escola durante todo
o ano letivo porque, entretanto, entrei em processo de reforma.

51
Conforme j esclarecemos na nota de abertura, a generalidade dos depoimentos aqui deixados por ex-
lderes do D. Maria II, ou por outras figuras adiante identificadas, assume a forma de resposta a questes
que foram por ns colocadas, ora presencialmente nas instalaes do D. Maria II, ora atravs de e-mail.
Algumas das consideraes formuladas pelos inquiridos aparecem j plasmadas atrs, no texto principal
do presente trabalho, como o leitor pde verificar. Decidimos, contudo, disponibilizar neste anexo a
verso integral das suas declaraes, para que a memria futura das mesmas fique assim mais substantiva
ou at mais apelativa.
No que respeita aos ex-lderes da gesto do D. Maria II, era nossa pretenso captar o depoimento de todos
aqueles que ainda se contam entre os vivos. Relativamente a Dra. Ondina Barroco, j desaparecida,
logramos verter neste trabalho algumas memrias, de ex-alunas do Dona do seu tempo, acerca da sua
liderana. Sobre a Dra. Lourdes Costa, igualmente j desaparecida, a par do testemunho de alguns ex-
alunos do D. Maria II ao tempo em que a mesma a exerceu a sua atividade profissional, foi-nos possvel
tambm recuperar consideraes suas, j na condio de docente aposentada, acerca da sua passagem por
esta instituio. De outros dois ex-lderes da gesto do D. Maria II, ainda vivos, tambm no conseguimos
aqui apresentar um testemunho na primeira pessoa. No caso da Dra. Lusa Vilaa, a figura que durante
mais anos liderou o D. Maria II, porque, mau grado o nosso esforo, se mostrou indisponvel ou avessa na
resposta ao nosso repetido convite para deixar um depoimento. J o Dr. Lus Costa, presidente da CAP
(Comisso administrativa Provisria) do D. Maria II durante dois anos consecutivos (entre julho de 2001
e o final de 2003), declinando embora o desafio para um testemunho mais substantivo, e porventura
interessante, na explicao que fez acompanhar a sua recusa exalou algum desalento ao considerar que,
aparentemente, o seu trabalho no merecera a considerao devida. Tambm a sra. Teresa Amaral, que h
pouco tempo abandonou as funes de chefia da secretaria do D. Maria II, no emprestou o seu
testemunho num depoimento que reiteradamente lhe foi solicitado. Os Depoimentos Relevantes aqui
patentes foram colhidos maioritariamente no vero/outono de 2012 e ainda no ano de 2013.


50

Amadeu Sousa E na direo do D. Maria II, em que perodo exerceu os mandatos?
Virglio Rodrigues Estive quatro anos, dois mandatos de dois anos. Iniciei funes diretivas em
1976/77, na sequncia das primeiras eleies para o Conselho Diretivo. Antes funcionava uma Comisso
de Gesto. As eleies ocorreram em dezembro e inicimos funes em janeiro de 1977. Findo o
mandato, houve uma reeleio, de novo s com uma lista concorrente, liderada por mim e da qual faziam
parte o Dr. Marta, que fora jogador da Acadmica, a Dra. Lourdes Costa, falecida h pouco tempo, a Dra.
Lusa Vilaa e a Dra. Antnia Barbosa.
Amadeu Sousa E num eventual terceiro mandato, no se candidatou?
Virglio Rodrigues No, foi diferente. Eu pretendia sair porque estava j um bocado vocacionado para
experimentar a parte poltica da questo. Eu era militante do Partido Socialista, tinha umas certas
atividades no chamado ncleo da educao... o lugar no era meu, era do presidente da Cmara
Municipal, mas como o presidente da Cmara pedia a suspenso do mandato eu entrava. Portanto, foi
nessas condies que eu entrei. Mas, entretanto, um grupo de colegas pediu-me para eu me candidatar
outra vez, mas queriam que eu me candidatasse, mas com outra lista. E eu acabei por lhes fazer a vontade.
E isso custou-me um bocado porque eu dava-me bem com a Lourdes e com a Maria Antnia
principalmente, a Maria no se diz mais nada e dava-me bem com o Marta, mas o Marta ia-se
embora, ia para o S de Miranda, ia sair. Por conseguinte, fez-se outra lista: era eu, um professor que
tambm j est aposentado mas que era muito bom na legislao, o Dr. Hilrio
Amadeu Sousa Era advogado?
Virglio Rodrigues No, no. Ele licenciou-se em Clssicas. Ele era padre. Fora capelo em Angola.
Amadeu Sousa Mas entendia-se bem com a legislao
Virglio Rodrigues Entendia-se bem com a legislao. Depois era um rapaz novo, ainda, o Nuno
Alpoim, que esteve na Cmara.
Amadeu Sousa Foi vereador e vice-presidente?
Virglio Rodrigues Pronto. E depois havia duas professoras, a Ceclia Vaz
Ftima Pereira J faleceu, s soube esta semana
Virglio Rodrigues foi, foi, nem eu soube e fiquei desgostoso por no lhe prestar a minha
homenagem, mas ela no queria que se soubesse, e tal (tinha assim umas disposies) e era a Maria
Isabel Fidalgo. Eu dizia assim [ri-se] ns perdemos por causa das mulheres que escolhemos, que eram
assim umas professoras muito vistosas [ri-se]
Ftima Pereira Ah, pois eram, novas na altura
Amadeu Sousa Numa hiptese um bocadinho risvel, pode dizer-se que causaram alguma urticria
s outras professoras, alguma dor de cotovelo?
Virglio Rodrigues [ri-se] principalmente, a Maria Isabel Fidalgo, era um bocado conotada com o PC.
Era um bocado conotada, mas ela no fazia parte do PC, era acusada, e a Ceclia tambm era assim um
bocado e isso tambm foi uma coisa muito curiosa e eu no resisto a contar isto, porque eu nem sabia
as manobras de bastidores que havia para evitar que a nossa lista fosse sozinha a votos depois que
comecei a aperceber-me.
Amadeu Sousa Quer dizer, o aparecimento de uma lista concorrente surpreendeu-o?
Virglio Rodrigues Surpreendeu-me porque realmente

51

Amadeu Sousa No era habitual?...
Virglio Rodrigues No foi s porque no era habitual, porque elas prprias tinham dito que no se
candidatavam outra vez.
Amadeu Sousa Mas, entretanto, candidataram-se e acabaram por ganhar. Foi ento que passou a
presidente do Conselho Diretivo a Dra. Lusa Vilaa?
Ftima Pereira Ou a Dra. Maria Lurdes Costa que ganhou nesse ano?
Virglio Rodrigues Foi a lista dela.
Amadeu Sousa Mas quem era a cabea desta segunda lista?
Virglio Rodrigues Era a Maria Lourdes Costa.
Amadeu Sousa Mais tarde que foi a Dra. Lusa Vilaa?
Virglio Rodrigues Sim e foi sempre o lugar que ela [Lusa Vilaa] quis. E ganharam realmente porque
a partir do momento que elas disseram que iam concorrer porque a nossa lista no lhes merecia confiana,
uma coisa que eu achei de muito mau gosto, porque as nossas concorrentes dizerem essa lista no nos
merece confiana e ns vamos tambm concorrer, ou seja, apareciam como salvadoras
Ftima Pereira Para mim uma novidade e muito giro, porque eu s entro em 91 [em funes
docentes no D. Maria II] e no sabia que a professora Isabel Fidalgo tinha concorrido contra a
Lusa Vilaa, porque depois elas eram to amigas
Virglio Rodrigues Ui e a Isabel Fidalgo tinha uma amiga muito grande, que agora est e tambm
era muito amiga da Lusa Vilaa, que era a Alcina Bourbon
Ftima Pereira Sim, sim, agora est doente
52

Virglio Rodrigues a Alcina Bourbon que era, digamos assim, a operacional do outro grupo. Elas
tremeram um bocado porque no fomos a uma segunda volta por sete votos.
Amadeu Sousa Mas ento havia trs listas?
Virglio Rodrigues No, havia duas listas, mas se no participassem 50% de potenciais votantes teria de
ocorrer uma segunda volta. Ainda me lembro que por sete votos teria ocorrido uma segunda volta.
Ftima Pereira Significa que a histria do D. Maria II poderia ter sido completamente outra
Virglio Rodrigues - Pois podia, pois podia
Ftima Pereira porque depois, estar 23 anos nas mos da professora Lusa Vilaa, em termos de
gesto
Virglio Rodrigues - Porque que as pessoas vieram falar comigo? Porque, reparem, eu de incio [no
primeiro mandato na liderana do Conselho Diretivo] fui muito contestado. Eu chegava de Lisboa, a
minha carreira docente at 1976 foi toda feita em Lisboa.
Amadeu Sousa Mas, natural aqui de Braga?
Virglio Rodrigues Eu sou natural de Arcos de Valdevez. Eu tenho sempre muita dificuldade em dizer
de onde sou[ri-se] porque andei por tantos stios. A minha me era professora e foi colocada perto de
Guimares. Fomos, ento, morar para Guimares porque nessa altura, em 1940, quando eu nasci, a txtil

52
A professora Alcina Bourbon vir a falecer, j depois de gravada esta entrevista, em finais de 2013.

52

em Guimares estava na mxima fora, toda a gente corria para Guimares, toda a gente ganhava dinheiro
em Guimares, o meu pai at dizia que as pessoas faziam notas nos teares em vez de fazerem tecidos e o
meu pai tambm foi tentar a sua sorte.
Mas eu fiz o meu curso aqui em Braga no Colgio D. Diogo de Sousa. E isso, porque eu dava-me muito
mal com a Matemtica e a Fsica, horrivelmente mal, achei sempre que s passei no 5 ano (hoje, 9 ano)
graas a um milagre da Nossa Senhora do Sameiro.

Amadeu Sousa Mas o curriculumescolar era nacional
Virglio Rodrigues Eu mudei-me para Braga porque no Liceu de Guimares eu ia chumbar o ano, no se
podia chumbar em duas disciplinas e eu ia reprovar.
Amadeu Sousa Ah, mudou ainda no decurso do ano letivo para o Colgio D. Diogo de Sousa e
encontrou um ambiente mais amigvel?
Virglio Rodrigues Eu fiz na mesma a Matemtica e a Fsica, mas era de outra maneira, mais amigvel,
e l consegui equilibrar e l passei.
E depois quando completei o 7 ano ( poca, o ltimo ano do curso liceal) fui trabalhar como prefeito,
em Lisboa, para um colgio muito conhecido, o Colgio Moderno, que pertence ao Dr. Mrio Soares. Foi
o Dr. Salgado Zenha, um amigo da famlia, quem me arranjou o emprego. Estive quatro anos neste
colgio como prefeito e ia fazendo o curso assim um bocado aos soluos [Germnicas, na Faculdade de
Letras de Lisboa] como voluntrio. Depois fui para a tropa, fui para Angola [onde esteve 2 anos 3 meses e
9 dias, frisa, para lembrar a muita nsia com que sempre foi vislumbrado o regresso ao continente].

Amadeu Sousa Nunca se sentiu em perigo de vida nesse tempo que passou na guerra colonial?

Virglio Rodrigues Em perigo no, com medo senti-me vrias vezes. Eu no era um operacional, tinha a
meu cargo os reabastecimentos. Tinha que organizar colunas de reabastecimentos nuns camies enormes,
estivemos 11 meses numa floresta enorme, a floresta Maiombe. Depois regressei ao continente e voltei
para o Colgio Moderno como professor, terminei o curso e depois passei para o Colgio Militar. E agora
que vou referir uma coisa interessante: esta escola tinha naquela altura um problema grave, agora no
sei se tem, que era a entrada de marginais

Amadeu Sousa Mas esta escola qual, a D. Maria II?...

Virglio Rodrigues A D. Maria II, entravam aqui muitos marginais

Amadeu Sousa Mas, durante o dia?

Virglio Rodrigues durante o dia, a todo o momento, e era vtima de assaltos e tudo
Ftima Pereira Em que altura que est a falar?
Virglio Rodrigues estou a falar em 76
Amadeu Sousa Logo a seguir ao 25 de Abril.
Virglio Rodrigues Andavam para a ainda uns marginais dos tempos do PREC
Amadeu Sousa Gente estranha ao corpo escolar
Virglio Rodrigues no sei se ouviu falar dos Corrcios, lembra-se desse gang? Curiosamente o
irmo mais velho era guarda republicano, uma coisa esquisita Portanto, eu vim para aqui [Escola D.
Maria II] e ningum me conhecia. Comecei a dar as minhas aulas de Ingls e Alemo e um dia h aqui
um incidente com um desses sujeitos. Eles nem todos eram Corrcios, mas referiam-se sempre a primos,

53

sou primo do Eduardo Corrcio, diziam para assustar o pessoal. Eu ia comear uma aula e faltavam-me
uns rapazitos, olhei pela janela e reparei que estavam uns tipos a tirarem-lhes a bola, e a gozar, e eles a
pedirem a bola porque queriam vir para a aula. Eu no conhecia bem a escola, mas disse assim aos meus
alunos como que desce para ali? e um veio mostrar-me o caminho. Ento, eu disse-lhes no saiam
daqui, dirigindo-me depois pelas escadas para o local da disputa e com este meu esprito de enfrentar as
situaes que s vezes sai caro disse para o intruso: ou largas a bola ou parto-te aqui a cara frente
de toda a gente. Ele comeou a protestar, mas eu insisti dizendo-lhe larga a bola e sai daqui para fora.
O contnuo estava completamente apavorado a ver a cena, porque ningum se atrevia a enfrentar uma
coisa destas, mas l disse eu levo-o, sr. Dr., e eu insisti sai daqui para fora, seno sais daqui a
pontap, disse-lhe assim umas coisas violentas, e estava mesmo disposto a chegar-lhe, e ainda hoje
estou algo arrependido de no o ter feito, pois costumo dizer que o que Deus nunca pode fazer, tir-las
depois de elas j terem cado. Ele l largou a bola, saiu a fazer umas ameaas, e quando voltei para trs
observei uma coisa espantosa: estava toda a escola janela a observar o espetculo

Amadeu Sousa Depreendo, avanando um bocadinho, que isso deu-lhe prestgio para chegar
presidncia do Diretivo, precisamos de um homem na direo, pensaram?

Virglio Rodrigues Logo a seguir, fui convidado, precisamos deste homem, e l fui eu para o diretivo
Mas observava-se que os marginais entravam muito na escola por um acesso lateral ao porto principal e
ento eu mandei colocar um porto grande nesse local para evitar que os marginais entrassem ou se
escapulissem por aquele local. E comeou-se a criar a ideia de que eu vinha do Colgio Militar e queria
fazer disto um quartel, no se pode fazer disto um quartel, diziam, quando a minha nica preocupao
era proteger os midos aqui dentro. Fui um bocado contestado por isso, mas eu pouco me ralei porque
muitas pessoas vieram dar-me razo. E foi por isso que alguns insistiram para que eu me candidatasse a
um terceiro mandato, quando eu j estava com um p dentro da poltica e queria aprofundar essa vertente
eu era membro da Assembleia Municipal, devido minha qualidade de presidente da Junta de Freguesia
de Maximinos. Mas l fizemos ento outra lista para concorrer presidncia do Diretivo, fizeram-se
reunies chegou-se a dizer, preciso salvar o Liceu. Depois, eu enchi a escola de cartazes vamos
fazer uma escola nova, pessoas a zangarem-se umas com as outras, a Isabel Fidalgo a rir-se para toda a
gente foi uma coisa muito gira, pessoas que nos defendiam dizendo isto que uma eleio
democrtica. Houve cartas, abaixo-assinados, chegaram a retirar a lista da nossa candidatura da sala dos
professores e tivemos que elaborar outra, pois nunca soubemos quem o tinha feito. Depois fui para a
Assembleia da Repblica

Amadeu Sousa Foi logo de imediato que transitou para a Assembleia da Repblica?

Virglio Rodrigues Eu j tinha sido sondado antes das eleies para o Conselho Diretivo do Liceu,
tendo ento respondido: est bem, vou pensar. Pouco depois, fui convidado, eles [Partido Socialista]
precisavam de professores na Assembleia e fui convidado

Amadeu Sousa E a experincia parlamentar foi gratificante?

Virglio Rodrigues Gratificante, no

Amadeu Sousa Pouco espao para interveno?...

Virglio Rodrigues Espao de interveno era para o Manuel Alegre, o Dr. Mrio Soares ia l de vez em
quando, quando no tinha nada que fazer, o old look do Partido Socialista, o Salgado Zenha, o Almeida
Santos o resto era o tempo que sobrava, eu, mesmo assim, fiz quatro intervenes na Assembleia da
Repblica.

Amadeu Sousa Mesmo assim, era preciso autorizao?...


54

Virglio Rodrigues Ui, era um problema. Quando quis apresentar uma comunicao sobre o incio do
12 ano, que estava a correr muito mal, fomos visitar vrias escolas em Lisboa que eram edificadas em
pavilhes pr-fabricados, e ento entrei em litgio com um advogado de Lisboa, que era do Algarve, onde
tinha uma fbrica de conservas, e que queria efetuar uma interveno, precisamente, sobre as fbricas de
conservas. Porque a Assembleia da Repblica tinha esta caraterstica: as pessoas iam l para lanarem ou
a sua carreira poltica ou a sua carreira de negcios e a carreira de negcios funcionava muito. Eu lembro-
me de um outro deputado que apareceu l assim de repente, era um tal Vilhena, e de eu ter perguntado a
algum quem este tipo?, tendo-me sido explicado que era da ASDI e que vinha l efetuar uma
interveno sobre a cartonagem e embalagens, porque ele tinha um negcio desses.

Amadeu Sousa Muito badalada a acusao de interesses cruzados entre os deputados que so
advogados

Virglio Rodrigues Isso era o mximo. Os advogados estavam ali para se promoverem, arranjarem uns
clientes e tudo ns no cheirvamos nisso.
Alis num livrinho que eu publiquei, que alis no teve grande sada, a que eu dei o nome Os Meus
Dispersos e Algumas Memrias, eu conto essa experincia da Assembleia da Repblica. Ns, os
professores dos ensino bsico e secundrio, tnhamos que deixar o nosso lugar, exercendo em
exclusividade o cargo de deputado, enquanto que os professores universitrios e outros profissionais,
como os advogados, podiam a acumular a funo de deputado com o exerccio da respetiva profisso.
ramos os deputados de segunda linha, como nos designavam os jornalistas, os deputados de rabo
sentado (.), durante o vero eu pernoitava numa roulotte no parque de campismo de Monsanto, onde
pernoitava muita gente. Era um deputado campista, a famlia continuava c por Braga. Alis, uns anos
mais tarde, o extinto semanrio O Jornal, numa reportagem sobre a vida dos deputados, referia que ento
os deputados j beneficiavam de melhores condies, lembrando que em tempos at houvera um
deputado campista que alugara uma roulotte, tendo eu solicitado um pedido de esclarecimento para o
jornal onde lembrava que a roulotte era minha

[E a nossa conversa prolongou-se depois nesta vertente curiosa e singular da poltica. Relatos diversos do
seu tempo de deputado na Assembleia da Repblica proliferaram, uns mais srios outros mais risveis,
recordando-nos ainda, por exemplo, alguns episdios que marcaram as conspiraes da oposio
interna no PS da poca, desenvolvidas no famoso sto de Antnio Guterres]



















55

Vicente Ferreira (1998-2001)

Amadeu Sousa Dr. Vicente, antes de entrar para a gesto desta escola [D. Maria II], j era aqui
professor h quanto tempo?
Vicente Ferreira J era professor desta escola h trs anos. Estive mais trs na sua gesto. J possua na
altura sete anos de experincia nestas funes noutras escolas.
Ftima Pereira - Como professor de Matemtica deixou uma vaga muito difcil de substituir
Vicente Ferreira No creio. Esta escola sempre teve sempre excelentes professores de Matemtica e de
todos os outros grupos disciplinares.
Os trs anos que permaneceu em funes de gesto revelaram-se muito difceis?
Vicente Ferreira - Sim. Foram mesmo muito difceis, em face de situaes que transitaram da gesto
anterior. Porventura mais ningum ter enfrentado casos to graves de administrao e gesto numa
escola. Se lhe disser que houve uma funcionria dos servios administrativos que desapareceu sem deixar
rasto, perceber que tive mesmo de resolver situaes da maior gravidade. Para ser sincero, no querendo
especificar, tenho de referir que encontrei e enfrentei irregularidades no controlo da progresso do pessoal
docente e no docente, na contratao de pessoal, no foro disciplinar e na gesto e administrao do
Centro de Formao de Professores aqui sediado. Houve pessoas que, em face destas situaes me
acusaram de ter mexido no passado, alegadamente sem direito de o fazer. Acontece que no podia deixar
de o fazer, sob pena de eu prprio poder a vir cometer erros da maior gravidade, caso as tivesse ignorado.
Bem gostaria de o ter feito, numa perspetiva de respeito e de solidariedade com a gesto anterior, que
muito contribuiu para a minha eleio, mas seria certamente o meu fim. Seria por certo acusado de
incompetncia, de conluio ou de m-f. Profundamente desgostado, fiz o que teria de fazer. Durante os
trs anos que estive na gesto, em cerca de dois anos e meio despendi muito tempo a colaborar com os
inspetores para esclarecer essas situaes e apurar responsabilidades. Sob o ponto de vista administrativo,
foi muito penoso.

Foram resolvidos todos esses problemas?
Vicente Ferreira - Sinceramente, no sei se resolvi todos. Alguns deles eram muito difceis porque
exigiam solues com implicaes jurdicas e eu no sou um jurista. Na altura pedi esse apoio a quem de
direito [DREN]. Foi-me prometido, mas depois no foi cumprido. De qualquer modo, quando percebi que
no iria ter o apoio jurdico que pedi e que me foi prometido, tentei resolv-los como pude e como soube.
Com um pouco de experincia de gesto que j tinha, com algum bom senso e com um sentido de misso
imbudo de justia, no deixei de atacar nenhum desses problemas. O tempo acabou por mostrar que no
me sa nada mal daquilo tudo. Paguei uma fatura bem cara por tudo, mas creio que foi o melhor que podia
ter feito pela escola. Quando sa, penso que deixei tudo regularizado ou em vias de regularizao.
Porque se demitiu?
Vicente Ferreira - Demiti-me sobretudo porque algum me prometeu apoio jurdico para resolver aquelas
situaes todas e acabou por no me proporcionar apoio nenhum. Desgastei-me muito mais e senti-me
muitas vezes exausto e desesperado, quanto tudo poderia ter sido mais fcil com esse apoio. Para alm
disso, fui confrontado com denncias annimas s Inspeo, segundo as quais estava a esconder situaes
graves, quando essas questes j estavam em investigao por parte da IGE. Como no sou jurista, tive
muito de receio de cometer erros que poderiam ser muito graves. Tive medo de dar cabo da minha vida e
da minha sade. Depois de ter ido at onde fui, achei que a escola no me podia exigir mais nada. Seria
profundamente injusto comigo mesmo, se aceitasse continuar a trabalhar mais tempo naquelas condies.
Quando sa, j no podia mais e senti que tinha resolvido pelo menos o essencial.

56

Como foram as suas relaes com os colegas da gesto anterior?
Vicente Ferreira - Com alguns, com aqueles que reconheceram as irregularidades que detetamos e que
tivemos mesmo de resolver, continuei a ter um relacionamento excelente. Com outros, que em vez de as
reconhecerem e de as ajudar a explicar se limitaram a alegar que no tinha o direito de mexer no passado,
foram menos boas ou at tensas. Foi pena que isso tivesse acontecido, porque aquela equipa de gesto no
tinha apenas aquilo para mostrar. Tinha tambm muitos anos de coisas muito boas. Para alm disso, tudo
fizemos para que aqueles colegas pudessem enfrentar e viver com aquelas situaes sem
constrangimentos, na medida do possvel.
Ficaram apenas ms recordaes desta escola [D. Maria II] em face de tudo isso?
Vicente Ferreira - De maneira nenhuma! Tudo isso foi apenas a face sombria de uma realidade que
tambm teve uma face solar muito mais significativa e gratificante. A relao de camaradagem e de
amizade que pude estabelecer com quase todos os meus colegas de trabalho, onde incluo o pessoal
docente e no docente, bem como os encarregados de educao algo que nada poder ofuscar. E o
mesmo direi da relao que estabeleci com os alunos. Numa perspetiva de relacionamento humano, nunca
tive dvidas de que era bem compreendido, aceite e apoiado pela generalidade da comunidade educativa.
No plano pedaggico, tudo isso foi muito gratificante para todos. Perdoem-me que diga isto, mas doze
anos depois da minha sada, sei que ainda h aqui muita gente com saudades minhas. De resto, esse
sentimento recproco.
O novo modelo de gesto resultante da instituio da Assembleia de Escola, em que medida alterou,
no bom ou mau sentido, as tarefas de gesto?
Vicente Ferreira A Assembleia de Escola passou a ser o rgo de gesto estratgica da escola, com
competncia para aprovar o Regulamento Interno e o Projeto Educativo, a par de outras atribuies.
Aconteceu com ela uma mudana do paradigma de administrao e gesto das escolas. Passamos a ter
escolas que se regem por um regulamento interno e que funcionam com base num projeto educativo
aprovados pela comunidade educativa leia-se, por pessoal docente e no docente, pessoal discente, pais
e encarregados de educao e representantes das instituies locais. Estamos perante uma escola mais
democrtica e com condies para ser mais autnoma e mais eficaz. Na minha perspetiva tem de ser
assim. S uma escola assim pode inventariar e tentar resolver os problemas que a sua comunidade
educativa sente. S essa escola pode satisfazer as aspiraes das comunidades em que se inserem.
Quando recordo a primeira Assembleia desta Escola, recordo um conjunto de pessoas de grande
qualidade que se empenharam profundamente na elaborao e aprovao do primeiro Regulamento
Interno. Pessoas como o Sr. Professor Doutor Viriato Capela (Pr-Reitor da Unidade do Minho), como o
Dr. Serra Moreira (Advogado e Professor desta Escola) ou como o eng. Lino Mesquita Machado
(Administrador do ento Hospital de S. Marcos), na qualidade de Presidente da Associao de Pais,
ilustram bem o nvel de qualidade que a Escola atingiu no que se refere composio e
representatividade da sua Assembleia. Por mim, nessa altura, senti-me muito orgulhoso e muito
gratificado pelo privilgio de ajudar a refundar esta escola.

Porque decidiu transferir-se para outra escola quando deixou a gesto do D. Maria II? E quem lhe
sucedeu aqui [D. Maria II] na gesto?

Vicente Ferreira - Depois de trs anos da gesto da escola, sa, como disse, esgotado e muito desiludido,
direi mesmo, revoltado com quem me tinha prometido apoio jurdico para tudo e no me deu apoio
nenhum para nada. Estava preocupado com a minha sade, admitia que iria ser processado em tribunal
por algumas decises que tomei e senti necessidade de me afastar daqui, para poder lidar com isso, com a
serenidade possvel, caso viesse a acontecer. Felizmente, nada disso aconteceu. Interpreto isso como o
excelente resultado do bom senso e do sentido de justia que sempre me nortearam. Mas sa por isso
mesmo e porque achei que seria melhor para mim e para alguns poucos colegas de trabalho, a quem
tive de aplicar a dureza da lei, sabendo que iria mexer na sua vida. Quem me sucedeu foi o meu colega e

57

amigo Dr. Lus Costa, um excelente professor e escritor, que pelos vistos no foi feliz aqui. Pelo que pude
perceber, no tendo na altura uma significativa experincia de gesto, acabou por tropear em resqucios
daquilo que sempre quis erradicar.

Quando entrou o agora diretor do D. Maria II, Dr. Vasco Grilo [esta entrevista gravada em
Agosto de 2012], os problemas j estariam sanados e a gesto passou a decorrer em parmetros
mais tranquilos
Vicente Ferreira No sei at que ponto ser exata esta ideia que tenho, mas estou convencido de que
quando sa, os grandes problemas que esta escola tinha no domnio da gesto administrativa j tinham
sido resolvidos ou estavam em vias disso. O meu amigo Dr. Vasco Grilo, que me perdoe se assim no foi.
Mas concordo com ele quando diz que a Imprevisibilidade chegou a um ponto que torna muito difcil a
gesto. Essa outra questo, mas admito que assim .
E o que ajuizou acerca da qualidade dos alunos desta escola [D. Maria II], nos dois primeiros anos
em que c esteve em funes letivas?
Vicente Ferreira Dos alunos, fiquei com a melhor impresso. Recordo muitos e excelentes alunos,
alguns meus e outros que no o foram. Sob o ponto de vista humano, a escola era excelente. Muitos
desses alunos ainda me conhecem. Quando nos cruzamos no dia-a-dia, ainda nos cumprimentamos com
grande estima e considerao mtua. A minha filha foi uma das boas alunas que aqui andou com
excelentes resultados. Esta Escola merece que diga isto e que confesse a minha gratido.
Nos cinco anos em que foi professor e presidente do Conselho Executivo do D. Maria II pde
detetar alguma evoluo, no bom ou mau sentido, na populao discente.

V. Ferreira A Escola que ajudei a refundar era uma excelente escola no domnio cientfico. Havia aqui
grandes professores, cientificamente muito bem preparados e muito experientes em todas as vertentes,
tanto no domnio das cincias exatas e experimentais, como nos domnios das artes e das cincias
humanas. Talvez no fosse to boa sob o ponto de vista pedaggico, mas isso no impedia que sassem
daqui todos anos centenas de alunos muito bem preparados, com destino aos melhores cursos e s
melhores universidades do pas. Se tivesse tido mais tempo e menos problemas administrativos muito
graves, teria sem dvida investido bastante mais no seu desempenho pedaggico. Apesar disso, creio que
houve alguma evoluo nesse sentido, que no me atrevo a quantificar.

Em que plano se ter verificado essa mudana? Um trabalho mais coletivo, mais de grupo?

Vicente Ferreira - Quando refiro o plano pedaggico estou a centrar-me na acessibilidade do ensino e no
processo de aprendizagem centrado no exclusivamente no aluno, mas em boa parte no aluno e na sua
especificidade. Boa como era no plano cientfico, penso que seria possvel, a Escola atingir uma boa
evoluo no plano pedaggico, a partir do trabalho colaborativo nos grupos disciplinares e nos
departamentos. Sobre este aspeto, recordo que nessa altura se falava bastante na humanizao da escola,
sendo esse um dos temas que at acabou por ser adotado na rea-Escola. Quem o props sabia do que
falava.

E os alunos, durante o perodo em que esteve frente da gesto, melhoraram no seu perfil global,
mantiveram-se iguais ou pioraram mesmo?
Vicente Ferreira Creio que ter havido uma evoluo positiva. Recordo que no ltimo ano em que
estive na direo desta escola, ficamos bastante bem classificados no ranking nacional das escolas
secundrias. Se no estou em erro, ficamos entre as primeiras 50. No recordo nmeros exatos, mas nesse
ano foram muitos os alunos que tero sado desta escola para o curso de Medicina, um curso muito usado
como indicador de qualidade nestes juzos de valor. Falo assim porque, quando j tinha sado daqui,

58

houve muita gente que fez questo de me dar os parabns por aqueles resultados, pensando que aqui
continuava.
De uma conversa prvia que tivemos, deu para entender que se pudesse recuar no tempo
porventura ainda teria reconsiderado a sua sada desta escola [D. Maria II]. Alguma saudade?
Vicente Ferreira Claro que sim! Deixei aqui muitos colegas de quem sempre gostei muito e tenho
saudades de muitos deles. O mesmo direi do pessoal no docente. Para alm disso, trabalhei at
exausto para resolver o que aqui tinha de ser resolvido. Olhando para trs, penso que valeu a pena, mas
no direi que me arrependi de ter sado quando e como sa. A saudade s surgiu mais tarde, quando j
estava mais sereno e menos preocupado com a minha sade.
Como v o seu regresso a esta escola [D. Maria II], agora sob gide de um mega agrupamento?
Vicente Ferreira Vejo com muito agrado, num momento em que vivo os ltimos anos de carreira. J
pude rever muitos dos colegas de quem j tinha saudades e sinto-me feliz por isso. Se querem que lhes
diga, achei muito gratificante o modo como voltei a ser recebido aqui. Numa altura em que esta Escola se
aproxima do meio sculo de vida, gostaria de aproveitar esta oportunidade para saudar todos os que aqui
trabalham e estudam e todos os que, de alguma forma, foram ou so protagonistas da sua Histria. A
nobreza dos objetivos da Escola Pblica bem o merece.



















59

Vasco Grilo (2003/04 a abril de 2013)
(entrevista gravada no ano de 2012)


Amadeu Sousa Dr. Vasco Grilo, comecemos pelos dados biogrficos. Professor nesta escola [D.
Maria II] desde quando?
Vasco Grilo Professor nesta escola desde 1988, professor no ensino secundrio desde 1976. O meu
nome completo, Vasco Cunha Ferreira Grilo, nascido em 5 de maro de 1956 e natural de Baluges,
Barcelos, do que me orgulho muito.
Amadeu Sousa E a entrada no rgo de gesto nesta escola primeiro noutra funo ou logo
como diretor?
Vasco Grilo Fui sempre professor at 2000. Em 2000/2003 tive uma experincia como diretor do
Centro de Formao de Braga, do IEFP, e em 2003/2004 entrei para a Comisso Provisria, assim
chamada, aqui na escola D. Maria II, e depois fui eleito presidente do Conselho Executivo,
sucessivamente, at que, com a mudana do novo regime de gesto, h quatro anos, fui eleito diretor. Ou
seja, em termos de direo da escola [D. Maria II], vou no meu dcimo ano.
Amadeu Sousa Numa primeira abordagem, questionava-o sobre a evoluo do perfil dos alunos
desta escola [D. Maria II] ao longo dos ltimos dez anos. Refiro-me sobretudo ao comportamento e
aproveitamento: melhoraram, pioraram, mantiveram-se sensivelmente iguais?
Vasco Grilo Eu acho que h uma mdia que se tem revelado mais ou menos constante. O tipo de alunos
nos anos em que tenho estado na direo no ter mudado muito, porm, se atendermos aos resultados da
avaliao externa (exames nacionais) observamos, naturalmente, algumas oscilaes. H anos em que
corre melhor, outros anos em que corre pior e isso ter tambm a ver com o tipo de alunos que entram
nesta escola. A verdade que o nmero de alunos tem estabilizado nos ltimos anos, volta de um total
que ronda os 1200. O facto de o ensino profissional ter sofrido uma forte expanso a nvel nacional e o
facto de ns termos reagido um pouco tarde a essa dinmica que fez com que ao nvel do secundrio
tenha havido alguma quebra, o que foi compensado com a aposta no 3 ciclo. Do ponto de vista da
qualidade, alguns podero dizer que uns anos so melhores do que outros, mas isso normal. No vejo
que haja uma tendncia clara que nos mostre que os alunos que nos procuram agora tenham um perfil
menos adequado.
Amadeu Sousa Menos ou mais
Vasco Grilo No, acho que h uma constncia. Ns recebemos, e isso importante diz-lo, ns
recebemos alunos de todas as escolas do concelho. Claro que temos escolas que tradicionalmente nos do
sempre mais alunos, como o caso da Andr Soares, mas tambm recebemos alunos de Barcelos, de Vila
Verde, de Amares, Montalegre. A nossa capacidade de atrao vai muito para alm das escolas do
concelho de Braga. As freguesias que nos do mais alunos so claramente as freguesias urbanas e as mais
prximas da escola, como sendo S. Lzaro, S. Vicente, S. Vtor, por esta ordem.
Amadeu Sousa Quanto ao perfil do corpo docente da escola [D. Maria II] ao longo dos ltimos
anos, evoluiu para melhor, para pior, manteve-se sensivelmente igual, problemas?...
Vasco Grilo Eu creio que no. O corpo docente da escola muito estvel, na grande maioria so
professores do quadro, talvez cerca de 90% do total dos professores. Dependendo das regras de
distribuio de servio, e do nmero de horas afeto a cada professor, todos os anos tem havido ainda o

60

recurso a alguns professores contratados. Normalmente so professores com muita experincia e que eu
considero muito qualificados para a funo. O que tem acontecido, talvez nestes ltimos dois/trs anos,
fruto de alguma instabilidade profissional que se tem abatido sobre os professores, observar-se muitas
sadas por aposentao. Isso, por um lado, rejuvenesce a classe, mas, por outro lado, pode tambm
traduzir-se nalguma perda. Mas normal. No nada que ns possamos dizer que uma grade debacle,
uma grande fuga. H a natural renovao que todos os anos tem que haver. Em suma, eu considero que o
corpo docente estvel, muito qualificado, e de qualidade.

Amadeu Sousa Ao longo dos cerca de dez anos que tem passado na gesto do D. Maria II, quais os
aspetos mais gratificantes que destaca?
Vasco Grilo O mais gratificante tem a ver com a possibilidade de termos definido objetivos para um
projeto educativo ambicioso de renovao de algumas metodologias de trabalho, nomeadamente ligadas
com as novas tecnologias, e a ambio que tnhamos, sempre tivemos, de construir uma escola nova do
ponto de vista das instalaes, no nova, requalificada fisicamente, e creio que esse objetivo foi
atingido, at ultrapassado. Eu continuo a dizer que no estava na minha cabea, no estava naquilo que
foi esboado pelos diferentes rgos da escola uma expanso to acentuada, mas foi de facto realizada e
neste momento a esta escola tem condies para trabalhar em turno nico com perto de 60 turmas. Ns
estamos com 47 e podemos, claramente, acolher mais turmas. Esta uma mais-valia que muito
importante quando se fala em fechar escolas e abrir escolas, e mais no sei qu, em reorganizao da rede
escolar. O investimento que foi feito bom, traduziu-se numa melhoria acentuada de condies fsicas,
mas isso no significa que a escola melhore, porque o grande capital a relao professor-aluno e a
claramente as coisas podero concretizar-se ou no. Mas eu acho que sim, porque se tnhamos um corpo
docente estvel, qualificado e bem formado, tendo agora melhores condies de trabalho naturalmente
haver tambm melhores resultados.

Amadeu Sousa Tendo o ensino sido alvo de alguma turbulncia ao longo destes ltimos anos, quais
os aspetos mais problemticos que quer salientar?
Vasco Grilo Esse que o problema, que o chamado efeito das areias movedias. Acho que neste
momento a poltica educativa se pode considerar uma espcie de areias movedias, constantemente a
mudar. Todos os anos, nos ltimos cinco anos letivos, houve mudana de regras, de orientaes, com
reflexos na distribuio de servio, com reflexos na prpria motivao do que ser professor, isso tem
sido o lado negro eu digo negro, porque verdade , com a gesto a exigir constantes adaptaes, a
exigir constante afinao de critrios e s muita calma, s muita ligao entre os diversos rgo de gesto
da escola tm permitido superar tudo isto, porque seno as reas de conflito so cada vez maiores, e as
pessoas reagem e com razo, tm razes para reagir.

Amadeu Sousa Estar no topo da pirmide da gesto hoje, com o novo modelo, e h alguns anos
muito diferente? Hoje, o diretor perde muito mais tempo com a burocracia do que h meia dzia
ou h dez anos?
Vasco Grilo Mas no s. Quando eu entrei para a gesto, quem me precedeu disse-me: olha isto
simples, h umas respostas a dar a ideia que me foi passada foi a de que no havia assim muito que
fazer, ou o que havia a fazer executava-se com calma. O problema no foi esse. Nesse ano, quando eu
entrei, a estrutura de apoio aos rgos de gesto em Braga, o CAE, tinha cerca de 50/60 pessoas. Alm
disso havia a direo regional do Norte e neste momento tudo isso desapareceu. Neste momento, existe
apenas uma direo de servios que no tem as mesmas competncias que tinha a Direo Regional de
Educao do Norte, que tambm desapareceu, neste momento existe apenas uma direo de servios que
no tem as mesmas competncias. .

61

Amadeu Sousa E essas estruturas relevavam sobretudo para apoio jurdico?
Vasco Grilo No. Para apoio no s jurdico mas para apoio de organizao de processos. O diretor tem
formao, mas no tem departamento jurdico que lhe faa validao de determinadas rotinas. Quer dizer,
como que faz? Em caso de dvida, tem de recorrer a algum. Tinha muita gente a quem recorrer aqui
em Braga e neste momento no tem ningum. Houve uma altura que j s tinha o coordenador, mas
mesmo assim esse era um auxiliar precioso. Havia dvidas, ia-se ter com ele, tentava-se concertar uma
atividade. Neste momento, a introduo progressiva das novas tecnologias tem provocado um fenmeno
que o governo on line, o governo distncia, mas que distncia, distncia mesmo, porque ningum
sabe com quem est a falar. Como tudo feito por aplicaes, isso rpido, mas transporta para o diretor,
e para quem responsvel, uma responsabilidade muito maior e muito stress, muito desgaste.
Amadeu Sousa Agora
Vasco Grilo Ah, outra coisa, 2009, 2010 e 2008 foram anos de trauma, que trauma. Principalmente com
a questo dos titulares e as novas regras de distribuio de servio. Os tempos de permanncia na escola,
essa famosa escola a tempo inteiro, tudo isto ainda no est completamente estabilizado. Portanto quando
se fala de motivao ou
Amadeu Sousa No est estabilizado em termos emocionais?...
Vasco Grilo Exatamente. No est estabilizado psicologicamente. Logo, o que se dizia relativamente
adeso dos professores a determinadas questes, agora mais complicado. As pessoas cobram, dantes no
cobravam, era mais simples.
Amadeu Sousa A Escola D. Maria II vai comemorar os 50 anos. Esta entrevista enquadra-se no
mbito dessa comemorao, diga-nos qual a importncia dessa comemorao, mais agora que esta
escola vai perder alguma identidade prpria?
Vasco Grilo Pois, mas no vai perder, no aceitamos isso de modo algum, porque h determinadas
mudanas que so como os elsticos, esticam, depois voltam para trs, ns no sabemos se isto vai
durar
Amadeu Sousa Isto, estamos a falar da agregao com o Agrupamento de Escolas de Lamaes?
Vasco Grilo Da agregao, em si mesma, sabemos que vai ser feita, mas no sabemos quanto tempo vai
durar
Amadeu Sousa A agregao ser negativa?
Vasco Grilo A agregao, do ponto de vista pedaggico, um contrassenso. Logo, provvel que, mais
tarde ou mais cedo, ela venha para trs. Mas a Escola Secundria D. Maria II, como entidade cultural,
como pessoa cultural, digamos assim, no s ir celebrar 50 anos, que devem ser celebrados
condignamente, como tenho a certeza que ir continuar, por mais 50 anos.
Se me perguntassem aqui h trs anos se era importante celebrar os 50 anos eu diria que sim porque se
trata de um perodo muito significativo da vida de uma instituio que necessrio consagrar, mas eu
agora digo que ainda mais importante para preservar a memria de algo que tambm no pode
desaparecer assim por decreto. Eu acho que estes 50 anos vo ser, e devem ser, uma oportunidade para
valorizar mais o papel da Escola D. Maria II.

Amadeu Sousa Que problemas podemos antecipar desta agregao, que desvantagens?
Vasco Grilo uma reorganizao administrativa, vamos encar-la assim. Continuar a existir a Escola
Secundria D. Maria II e a Escola EB2/3 de Lamaes. E assim que temos que entender as coisas. Do

62

ponto de vista de unidades culturais, so distintas, afirmam-se e vo ter dinmicas prprias. Do ponto de
vista administrativo, vo ser uma s.

Amadeu Sousa Nas posies de muitos daqueles que criticam esta agregao na imprensa local
(professores ou outros) sobressai, como reparo mais incisivo, o desaparecimento de uma tutela de
proximidade para os alunos que no estudam na escola sede, onde est o diretor.
Vasco Grilo No est escrito em lado nenhum que a direo tenha que estar toda na escola sede. uma
questo de organizao. Eu tenho uma direo de 5 elementos e estes elementos no tm que estar todos
na escola sede.
Amadeu Sousa No ser problema, por a?
Vasco Grilo No, pode no haver uma equipa to coesa, porque no se encontra todos os dias. A
grande questo no essa. Uma coisa termos cinco elementos para gerir mil alunos e outra coisa
termos cinco elementos para gerir 3000 alunos, isso que faz a diferena toda. Uma coisa termos cinco
elementos para gerir 100 professores, outra coisa termos uma equipa de cinco elementos para gerir 300
professores. uma questo de proximidade, de maior capacidade, do ponto de vista pessoal, de atender s
diferenas que existem entre todos. Agora, o subdiretor pode claramente assumir a gesto de uma escola,
enquanto que o diretor assume a outra, isto do ponto de vista da presena fsica. Alis, assim que deve
ser feito. (.)
Eu acho que se ns agregarmos e fizermos essa experincia as coisas ainda tm de ser definidas o
que eu vejo como soluo isso, a direo no ter lugar de permanncia.

Amadeu Sousa J falmos das desvantagens. Esta agregao, do ponto de vista governamental
induzir a conteno de custos. Claramente essa uma razo relevante, reduzir ou racionalizar
eventuais horrios zero dos professores, por exemplo. Mas para alm do aumento da eficincia
financeira poderemos ainda assinalar algumas vantagens adicionais?
Vasco Grilo Eu no vejo nenhuma, mas tambm posso estar enganado. Mas h uma coisa, eu procuro
ser sempre muito racional e no vou fazer a crtica plena sem primeiro perceber como funciona o modelo.
Por exemplo, na articulao do percurso dos alunos pode ser que haja vantagens, porque se eles souberem
onde que vo estudar at ao 12 ano talvez isso traga alguma vantagem. No sei se traz, mas esse o
argumento utilizado (pelo governo). Ns vamos ter que fazer a experincia, mas todos percebemos que
no essa questo principal a questo principal meramente

Amadeu Sousa Oramental, fundamentalmente?...
Vasco Grilo Ora bem. E quanto a isso batatas, mas tm direito de as propor. por isso que eu no
alinho (e fica j a minha posio), h um tempo para discutir, h um tempo para decidir e depois ns
temos que nos aquietarmos relativamente s questes. No podemos andar sempre a pr em causa a
legitimidade de quem decide. Eles tm legitimidade para decidir.

Amadeu Sousa Eles, governo?
Vasco Grilo Exatamente. E tendo decidido e as coisas estando definidas, acho que depois j uma
questo fora da escola, s nesse espao que poder constituir-se com foco de presso. A escola
continuar a assumir a mesma posio de sempre. Ns a fomos sempre muito coerentes, fomos contra,
dissemos porqu, continuamos a achar que um disparate, mas agora tempo de aquietar e reorientar
foras.

63

Ftima Pereira Eu gostaria que fosse efetuado um balano. Apesar de tudo e de todas estas
mudanas, nos dez anos que tem estado frente deste rgo de gesto, o balano mais positivo do
que negativo, no ?
Vasco Grilo Claramente. Alis, eu acho que ns no temos muito a cultura da avaliao. E
principalmente quando avaliamos, raramente temos a cultura de avaliar por objetivos, fugimos sempre um
bocado a isso. Mas eu considero que na minha avaliao que fiz (a minha avaliao de desempenho no
ano passado) eu fiz um exerccio: fui procurar os grandes objetivos que nos tnhamos proposta atingir, e o
que engraado que atingimo-los todos e supermos mesmo muitos, isto em termos de direo.
Portanto, eu, sob esse ponto de vista, acho que o que foi feito foi muito gratificante. Conseguimos inverter
a situao observada em 2003, quando em primeira opo apenas 600 alunos nos procuravam, os demais
vinham porque no entravam noutras escolas. Mas isso at foi muito fcil de mudar, o que incrvel, mas
aconteceu. Agora parece, porm, temos a perceo de que temos de novo dificuldades nessa rea, que tem
a ver com a localizao da escola. No projeto educativo dizia que a localizao da escola era uma mais-
valia, mas no , uma dificuldade.
Ftima Pereira Porqu?
Vasco Grilo Porque quem fizer exerccio, como eu, de ver os pais a levantarem-se e a virem para a
cidade, percebe que para eles mais fcil deixar os filhos noutras escolas, mais simples.
Amadeu Sousa Dirigindo-se para escolas mais perifricas, enfrentam menos semforos?
Vasco Grilo Exatamente. E aquilo que ainda nos leva a ter muita procura que h muitos alunos que
gostam de vir para o centro da cidade. Mas no so propriamente os alunos que alguns acham que deviam
ser o nosso alvo principal.

Amadeu Sousa O que que isso quer dizer, so alunos inferiores mdia?
Vasco Grilo No, so alunos de nveis socioeconmicos mais carenciados. Mas no vale a pena
aprofundar. O essencial isso, eu acho que o essencial que em 10 anos conseguimos no s mudar
muito a escola para melhor, do meu ponto de vista, outros podero pensar o contrrio do ponto de
vista de em dinmicas de trabalho, de organizao de mtodos, e simultaneamente resistir a toda a
confuso, a toda a turbulncia introduzida pelas questes externas da poltica educativa, da crise,
principalmente a partir das sucessivas reformas do sistema, da racionalizao econmica que neste
momento invade tudo e todos, e que no tem a ver s com Portugal. Ns estamos todos a sofrer e quando
digo racionalizao econmica uma pretensa racionalizao econmica que vem dos fenmenos da
globalizao e que ainda no chegou sequer a meio, do meu ponto de vista. E quais so as consequncias
que isso vai ter para a escola pblica ainda est longe de estar definido e concludo, o que sabemos que,
sistematicamente, os oramentos so menores, so menores, so menores, so menores... E, portanto,
gerir neste contexto no festa, quando era festa, isto , estvamos todos contentes, as coisas corriam
bem, era mais simples.
Amadeu Sousa Quando havia mais dinheiro, isso?
Vasco Grilo Quando as pessoas estavam contentes com o que estavam a fazer, e sentiam-se bem
naquilo que estavam a fazer. Era mais fcil, gerir a felicidade mais fcil do que gerir a infelicidade. Eu
agora s tenho para dar o qu?... trabalho!
Amadeu Sousa E agora patente que os professores esto mais insatisfeitos do que h uns anos
atrs?
Vasco Grilo Claramente. No s insatisfeitos, j no olham a profisso com a mesma

64

Amadeu Sousa Alegria?
Vasco Grilo Exatamente, com que olhavam. Isso tem a ver com todo este aparato, este aparato e depois
com questes culturais, tem a ver com os alunos, era muito mais fcil gerir uma turma h dez anos do que
agora, tem a ver com fenmenos de cultura e de educao.
Amadeu Sousa E de massificao do ensino.
Vasco Grilo Exatamente. Tudo isso, quando se fala de alunos, tem a ver. Se entram, ns temos que os
ter c. Dizia-me um pai assim: ah, mas o meu filho quando esteve no [menciona uma escola privada],
nunca teve problema nenhum, agora veio para aqui... O problema que nesse estabelecimento o pai no
permitiria ao filho as liberdades que acha que ele agora pode ter aqui. E, por exemplo, dizendo-lhe assim:
ah, mas o seu filho saiu sem autorizao da escola, responde-me: ah, no sei qu, e tal, ento temos que
ver isso porque eu at autorizo. Se fosse no [menciona de novo a mesma escola privada] ou no
autorizava ou ento nem sequer punha em questo, esto a entender? A grande dificuldade que ns
temos neste momento a perceo que os pais tm de que os midos podem fazer aquilo que lhes
apetece. Por exemplo, 15 minutos atrasado? No tem problema nenhum! Isso de o professor marcar falta,
no tem jeito nenhum. Se o pai a dizer isto, como que podemos convencer o filho das virtudes da
pontualidade. Este que o verdadeiro choque cultural que vai exigir escola
Amadeu Sousa Esse a velha questo. O sucesso dos alunos depende, numa parte substancial, do
enquadramento familiar?
Vasco Grilo No tenho dvidas nenhumas, a varivel principal. E ento perguntam-me: tm grandes
problemas? No. Ns temos 1200 alunos, e ao todo lidamos com problemas com 10 ou 20, no nada. Os
outros no, os outros tm um ambiente, em princpio, normal. bvio que os pais, uns so mais atentos
do que outros, mas eu diria que esse que o grande desafio: como que ns vamos interiorizar nas
famlias esta necessidade de valores que so valores que podem parecer neste momento conservadores ou
chatos, no , a pontualidade, a assiduidade, o trabalho Porque a pontualidade, a assiduidade e o
trabalho que so as variveis de base para o sucesso, o resto conversa.
Amadeu Sousa E j agora, muito se fala nos ltimos anos, dois, trs, quatro, da crise e dos efeitos
da crise no tecido social em Portugal, e portanto nas famlias.
Isso tem tido reflexos visveis e tem sido abordado nos rgos de gesto ou no Conselho
Pedaggico nalgum comportamento menos empenhado da parte dos alunos, ou em problemas
adicionais porque a famlia est menos presente, os pais emigraram?...

Vasco Grilo Isso, claramente. Quando h problemas com alunos, quase sempre h alguma questo que
tem a ver com o ambiente familiar. Mas outras vezes no, os pais at se empenham muito em resolver e j
uma questo de temperamento, de carter.
Amadeu Sousa Se no sempre, quase sempre?
Vasco Grilo Sim, sim, claramente, quando a famlia no funciona...
Amadeu Sousa E, portanto, nos ltimos anos, de alguma forma, o ambiente econmico do pas
refletiu-se um pouco negativamente nesse aspeto ou no fcil sustentar isso?
Vasco Grilo Eu no posso dizer que mais ou que menos, tinha que comparar.
Amadeu Sousa No h uma anlise sobre isso?
Vasco Grilo Eu acho que ns, nesta escola, temos um ambiente que bom, acolhedor e os midos
sentem-se bem, e as famlias normalmente colaboram e vm c. E depois h ninhos, h alunos, h uma
turma ou outra em que se concentraram dois ou trs mais problemticos e normalmente por trs deles est
uma famlia que pode estar desestruturada por alguma razo, no quer dizer que esteja, mas pode estar

65

Amadeu Sousa Os problemas tendem a concentra-se mais nalgum tipo de ensino, bsico,
secundrio, profissional?...
Vasco Grilo mais bsico do que secundrio. Os profissionais mudaram muito. Ns tnhamos muitos
problemas com os profissionais e neste momento no temos. Toda a gente diz que os alunos que temos
este ano nos profissionais so outros alunos.
Amadeu Sousa sorte? H alguma razo para isso?
Vasco Grilo No fao a mnima ideia. Mas pode haver o trabalho que ns fizemos, que foi de vigilncia
apertada e pouca tolerncia para comportamentos menos adequados.
Ftima Pereira Todos ns nos lembramos da velha escola [D. Maria II], do edifcio, apesar de velho,
simptico, que era, sem dvida alguma, acolhedor e familiar, dada a sua dimenso reduzida. E
todos sentimos algumas mudanas, de um modo geral mais positivas do que negativas. Mas dada a
extenso deste edifcio [o requalificado D. Maria II, desde 2011], a sua enormidade, trouxe alguns
constrangimentos de proximidade. Estvamos habituados a ver o diretor e todos os elementos da
direo a tomar caf, a frequentar o mesmo bar de professores e alunos, por exemplo, e estvamos
permanentemente em convvio. Apesar de eu reconhecer que um mrito desta direo ter as
portas sempre abertas sempre, elas nunca esto fechadas mas esse lado de proximidade
quebrou-se
Vasco Grilo Eu posso explicar porqu. Por um lado, por uma questo fsica. Ao separarem a direo da
sala dos professores, criando uma distncia de quase 150 metros, muito no torna fcil a deslocao
ao bar (dos professores). Eu, por exemplo, agora tomo caf aqui (gabinete do diretor) e resolvo o
problema. E eu acho que isso uma das coisas que eu ainda no consegui perceber se a culpa minha (eu
posso, na mesma, dirigir-me l), se uma questo de rotinas traduzida pela nova organizao do espao
ou se a culpa dos professores, por exemplo, que quando me vm l no param de me chatear por
causa de um problema ou outro. Quantas vezes era o que acontecia: Vasco, olha isto, aquilo
Ftima Pereira uma questo de defesa?
Vasco Grilo E ento para defender-me no vou l, que assim, no sei, ou ento estou a ficar velho, o
que tambm tem a sua dose de influncia e os velhos protegem-se mais. Do ponto de vista dos que
gostam de gerir, o gestor no vai ao bar dos professores porque acha que deve haver aquela distncia. O
lder deve ir, portanto, eu agora, s tantas, estou a ficar muito gestionrio. Mas tem a ver tambm com o
facto de estarmos numa fase de transio, na qual eu no me sinto vontade. Porqu? Porque no sou,
nem sou nem deixo de ser, e andamos para aqui todos um bocadinho emprestados e eu tambm no gosto
disso, defendo-me um bocado disso.
Amadeu Sousa Nem sou nem deixo de ser. diretor apenas com horizonte imediato, isso?
Vasco Grilo Exatamente, isso mesmo. Os finais de mandato tm esse lado frgil e v-se nos
problemas que aparecem que no apareceriam se no fosse assim, tenho eu a certeza. De maneira que eu
acho que algo que deve merecer reflexo e deve ser objeto at de uma vontade de afirmar outro
procedimento que possa
Ftima Pereira Ser diferente, no
Vasco Grilo Mas claramente da distncia, no tem a ver com mais nada.
Ftima Pereira Mas ir ao bar dos professores tinha outra vantagem, que era passar pelo corredor
dos alunos, ir vendo, estar mais prximo de funcionrios, de alunos, de todos
Vasco Grilo Mas do ponto de vista dos que acham que a gesto em alguns pontos tem que ser assim, a
distncia favorece.

66

Amadeu Sousa Ento, pode presumir-se que na reconfigurao arquitetnica deste novo D. Maria
II foi intencional a maior distncia criada entre os gabinetes da direo e a sala dos professores?
Vasco Grilo No por mim, no foi a direo que pediu. Talvez tivesse sido deliberado em termo de
conceo arquitetnica, do arquiteto da Parque Escolar, distinguindo claramente o que era administrativo
e a inseriu a direo. A preocupao foi que a direo estivesse perto da secretaria, no que a direo
esteja perto
Ftima Pereira E esta nem est muito perto da secretaria, nem
Amadeu Sousa Mas da secretaria est mais perto
Vasco Grilo Mas isto so dinmicas esto a ver, a sala dos Diretores de Turma j se meteu aqui
[prximo da direo] e portanto haver sempre pelo menos essa ligao, mas so dinmicas que depois
podem ser contradas pela vontade. Pode no parecer, mas no fcil se eu me lembrar de ir tomar
caf, nunca vou conseguir que isso coincida com os intervalos, quando dou por isso j passou e se l vou
j no est l ningum. Dantes era diferente, porque eu ouvia [a campainha], e sabia, e levantava-me, e ia
l [ao bar dos professores].
Amadeu Sousa E, j agora, deste tipo de estrutura, em que os professores no seu ambiente de sala
de professores [ou no bar de professores, que aqui funciona quase como sala de professores] esto
de facto distanciados por um piso acima e uns cerca de 100 a 150 metros de distncia relativamente
direo, podemos tambm deduzir no para esta escola, mas em geral que o trabalho dos
professores, com autonomia, um trabalho que geralmente corre bem e, portanto, estes no
precisam de uma tutela muito prxima.
Vasco Grilo Isso verdade. A maioria dos professores no passam por aqui nunca, no h nenhum
problema, reparem numa coisa: se eu no tenho nenhum problema nas salas de aula, se as coisas esto a
funcionar, todos os dias temos quarenta e tal salas com alunos dentro significa que os professores,
naquilo que lhes compete assumir, no precisam de mim para nada, pelo contrrio, at acham que eu
podia ficar em casa a fazer outras coisas, no eu acho que isso um dado positivo. Agora no
significa que eu no pudesse faz-lo mais vezes, mas as pessoas sabem perfeitamente que quando querem
falar comigo vm aqui
Amadeu Sousa Consideraes adicionais que queira fazer?
Vasco Grilo Acho que a iniciativa [uma publicao comemorativa dos 50 anos da Escola D. Maria II]
tem muitas potencialidades, que eu espero, e tenho a certeza, que vai dignificar muito a escola e s espero
que o seu lanamento assuma uma forma formal, compatvel com a sua dignidade, porque vai ser de
certeza um documento histrico.









67

Maria Augusta Grilo (ex-funcionria do D. Maria II, agora aposentada)



A sra. Augusta Grilo, que foi funcionria do D. Maria durante mais de trs dcadas e que nos vai contar
algumas das suas memrias.
Amadeu Sousa - D. Augusta, antes de ser funcionria desta escola [D. Maria II], veio do
Augusta Grilo S de Miranda. Estive l de 1966 a 1970, vindo depois para o D. Maria II, onde me
reformei em 2003.
Amadeu Sousa - Nos mais de trinta anos nesta escola [D. Maria II], desde 1970 at 2003, registou
muitas diferenas entre o perodo anterior e posterior ao 25 de Abril?
Augusta Grilo - Eu nunca tive problemas nem com alunos, nem com professores, nem com a reitora, nem
com a comisso de gesto, nem com o diretivo, nunca tive problemas com as pessoas daqui.
Amadeu Sousa - Foi chefe dos funcionrios do D. Maria II durante quantos anos?
Augusta Grilo - No foram muitos, talvez uns 6 anos. No pode ser gravado, mas eu vou-lhe dizer ()
estive doente e depois disse que o mdico sugerira que eu deixasse a funo de chefia. Mas no verdade,
eu que no queria ser chefe de pessoal.
Amadeu Sousa - Depois do 25 de Abril, o D. Maria passou a receber rapazes. O comportamento dos
alunos(as) alterou-se, passou a ser melhor, pior?
Augusta Grilo - Aps o 25 de Abril, veio o 5 ano experimental [de facto, passara j a designar-se por 3
ano do Curso Geral, correspondendo hoje ao 9 ano], s uma turma, depois que passou a escola a mista.
Mas o comportamento dos alunos para mim foi sempre bom.
Amadeu Sousa - Outros colegas queixavam-se?
Augusta Grilo - Outros colegas, s vezes, queixavam-se, mas tambm necessrio ver como se tratam as
pessoas. Cada um tem a sua maneira de tratar. s vezes as pessoas [os alunos] respondem conforme lhe
falam a eles.
Amadeu Sousa - Memrias de episdios mais cativantes de natureza diversa que queira aqui deixar
testemunho, relacionamento com os colegas, outros.
Augusta Grilo Eu sempre me dei bem com os colegas. Mas os colegas tinham um pouco de inveja de
mim, at me puseram um nome, eu era a tacha arreganha. Porque eu ria-me muito e ainda gosto de me
rir [ri-se enquanto afirma tal], achavam-me graxista, nunca foi preciso engraxar ningum. Alis, eu
tenho um episdio uma vez a presidente do Conselho disse-me que eu gostava muito de pr panos
quentes, para si est sempre tudo bem. Ningum me fazia mal, e eu, que que havia de fazer, mas s
vezes, sinceramente..., no era meu feitio, que que eu havia de fazer...
Amadeu Sousa - E de alunos, professores, colegas do D. Maria II, no quer destacar ningum?
Augusta Grilo Alunos no me lembro do nome mas tive alunos com bom relacionamento, ainda hoje
conheo alguns. Um mdico, mais do que um at, mas um que vejo com mais frequncia, falamos
sempre, vem sempre cumprimentar-me, os senhores professores tambm no tenho que dizer. Sempre me
respeitaram e eu sempre os respeitei.

68

Ftima Pereira - E a Invaso das Foras Armadas? [episdio ocorrido pouco aps o 25 de Abril]
Augusta Grilo Isso foi muito engraado. As foras Armadas foram aqui chamadas porque houve aqui
uma greve, mas um aluno furou a greve, um tal Antunes, e os outros queriam linch-lo. Foi preciso
chamar a tropa. Trouxeram um grande blindado para meter o aluno. Eu estava na entrada da escola. S
me lembro que entrou na escola um polcia grande, que ainda deve estar por a, mas j deve estar
aposentado h muito tempo. E lembro-me de ele entrar com muita energia Vvvvv, imitou a apartar
os alunos, mas no conseguiu tir-lo da escola em segurana. O aluno estava preso no Arquivo para sua
segurana, pois os colegas queriam ir l busc-lo. Da incapacidade da polcia resolver o problema,
resultou a necessidade de chamar a tropa. A D. Maria de Lourdes (ento membro do Conselho Diretivo)
s se ria. Isto foi em 1975, talvez a por fevereiro desse ano. Ainda h dias vi esse tal Antunes, mas no
sei o que ele faz agora.

Amadeu Sousa - Qual a sua opinio acerca da agora remodelada escola D. Maria II?
Augusta Grilo Eu gosto mais da minha escola, da minha escola sublinhou , eu gostava mais do
antigo D. Maria II.
Ftima Pereira Notou alguma diferena na passagem da gesto do modelo da reitora [antes de Abril
de 1974] para o de conselho diretivo.
Augusta Grilo Aps o 25 de Abril, a dra. Maria da Graa Costa, elemento do diretivo, chamou-me ao
gabinete da antiga vice-reitora para me solicitar que fosse para o trio de receo, dado o meu bom feitio.
Dali fui, alguns anos depois, para o cargo de chefe de pessoal. Aps ter um derrame do pericrdio pedi
para abandonar o cargo de chefe de pessoal, conforme j referi.
Depois fui colocada no museu, ao lado da biblioteca, para ter um servio mais leve, foi a dra. Lusa
Vilaa, ento a presidente do Conselho Diretivo, que me colocou l. Mas no era um servio muito leve
[asseverou]. Tinha tambm que andar atrs dos srs. professores para assinarem notificaes diversas
(convocatrias para reunies ou outras). Alguns professores fingiam que se esqueciam de assinar as
convocatrias, mas eu ia procur-los s salas. Depois, tambm tinha que fazer tarefas diversas, o que era
muito cansativo (ir buscar livros biblioteca, levar livros de ponto sala onde os professores estavam a
lecionar). Outras colegas, funcionrios, diziam que no sabiam quem eram os professores faziam-se de
burros, acrescenta e sobrava para mim mais servio.

Amadeu Sousa - Enquanto a escola era apenas feminina s havia professoras ou tambm havia
professores? Lembra-se de algum ter sido perseguido pela PIDE antes do 25 de Abril?
Augusta Grilo - Antes do 25 de Abril s havia professoras, quando a escola passou a mista que
comearam a vir para aqui tambm alguns professores. Relativamente a perseguies polticas, nunca
ouvi falar de nada.
Numa aluso a irregularidades de que foi protagonista uma funcionria da secretaria desta escola, j
depois do 25 de Abril, a sra. Augusta recordou a presena da inspeo escolar, de elementos das
Repartio de Finanas e da prpria judiciria, aqui na escola, durante bastante tempo.






69

Conceio Rodrigues, chefe dos tcnicos operacionais da Escola D. Maria II


funcionria do D. Maria II desde quando?
R: Sou funcionria da Escola D. Maria II desse 28 de maro de 1994.
Quando passou a exercer as atuais funes de chefe de tcnicos auxiliares de ao educativa?
R: Comecei a exercer o cargo de chefe de pessoal desde 25 de maio de 2009.
Relate-nos episdios marcantes (pela positiva e pela negativa) da sua passagem pela escola D.
Maria II enquanto aluna e enquanto funcionria ou chefe de pessoal (tcnicos auxiliares de ao
educativa).
R: Nunca fui aluna da escola Secundria D. Maria II, mas no meu tempo de estudante (entre 1972-74),
sendo aluna da Escola Secundria Carlos Amarante e fazendo parte do desporto escolar nas modalidades
de andebol e voleibol, defrontei em vrios jogos alunas da D. Maria II. Quando vim trabalhar para a
escola j a conhecia minimamente.
Queira deixar-nos algumas consideraes adicionais que, pela sua curiosidade ou relevncia,
considere pertinente partilhar.
R: A minha passagem pela escola D. Maria II inicia-se pela cozinha. Posteriormente, passei para o bar
dos alunos e depois para apoio ao departamento de Educao Fsica, no que considero a experincia mais
agradvel e enriquecedora, nesta escola, at data.
Antes de subir ao posto de chefia, mostrei a minha polivalncia: trabalhei nos pisos, fiz matrculas e
fui at guarda noturna, durante um ms, rendendo o guarda noturno durante as suas frias.
A minha atual funo a de chefe de pessoal no docente, o que exige muito a nvel fsico e
psicolgico. Saliento que aquando da minha entrada como funcionria desta escola o nmero de
funcionrios era o adequado para as necessidades da escola, ao passo que hoje tal no se verifica.
Considero que as obras de requalificao foram essenciais, mas devia ter-se mantido a estrutura
antiga, sendo desnecessrio no Bloco A o laboratrio de Fsico-Qumica. No atual Bloco B, onde esto as
salas viradas para a Avenida Joo XXI, construam-se os pavilhes de Educao Fsica, restaurava-se a
cozinha e os laboratrios que estavam virados a norte [atual Bloco A], onde tinham sol todo dia e agora
esto desenquadrados.
Dada a escassez de funcionrios, a colaborao de alunos e professores essencial. As turmas
deveriam manter-se sempre na mesma sala e o professor devia analisar todos os intervalos, na mudana
de aula, se a sala estava operacional, caso contrrio necessrio mais um funcionrio para tomar
conhecimento das anomalias. Todos unidos poderemos ter uma escola em boas condies.








70

Marta Oliveira Campos, presidente da Associao de estudantes do D. Maria II no ano
letivo 2013/14



aluna na Escola D. Maria II desde quando?

R: Frequento a Escola D. Maria II desde o ano letivo 2010/2011.
Destaque os aspetos mais positivos que os alunos detetam hoje na Escola D. Maria II.

R: Esta escola, o nosso querido Dona, promove o enriquecimento pessoal, alarga horizontes e estimula
o nosso crescimento, diversificando as suas atividades, para alm da excelente qualidade do seu ensino.
Para quem ainda hesita na escolha da escola a frequentar, quero deixar este testemunho, partilhado, alis,
por outros colegas, de que aqui aprendi muito como pessoa e como aluna. Aprendi a persistncia, a
solidariedade e a vantagem do trabalho em conjunto. Aprendi o esforo de que precisamos quando, s
vezes, estamos quase a desistir, aprendi a lutar, aprendi a transformar o desnimo em estmulo e em fora.
Relembro que, nesta escola, existem inmeras atividades no mbito das mais diversas reas, um grande
leque de opes para os alunos se envolverem em atividades extracurriculares.
Destaque os aspetos menos positivos que os alunos detetam hoje na Escola D. Maria II (aponte
tambm melhorias possveis).

R: Relativamente aos aspetos menos positivos na nossa escola, considero importante salientar, apenas, a
internet no estar disponvel em wireless por toda a escola bem como as salas dos alunos estarem pouco
ornamentadas, pois devia ser um local mais acolhedor, podendo por isso decor-la com sofs mais
confortveis e ainda pintar as paredes...

Refira algumas das recordaes/episdios mais gratificantes, ou valiosos, resultantes da sua
passagem pela Escola D. Maria II.

R: So vrias as recordaes que levo da escola, nomeadamente as visitas de estudo que so sempre uma
animao, as trs semanas da escola, confesso que foram as melhores semanas, juntando-se a elas a
semana da Campanha Eleitoral para a Associao que de facto d trabalho, mas muito divertida para
toda a comunidade escolar. Finalmente, quero tambm salientar que a sala da Associao de Estudantes
proporcionou-nos (elementos da AE) excelentes intervalos.
Refira algumas das recordaes/episdios mais penosos ou desagradveis na sua passagem pela
Escola D. Maria II:

R: H sempre problemas e estranho seria se durante 3 anos no tivesse acontecido nada, mas considero
que os bons sobrepem-se aos maus e isso o mais importante.

Recorde o(s) professores(as) que mais a impressionaram na sua passagem pela Escola D. Maria II.

R: Todos os professores marcam, uns pela positiva, outros pela negativa, mas penso que o Professor
Carlos Miranda, o Professor Aristides Pereira, a Professora Goretti Cruz e os estagirios Lus Gios,
Rafael Fontes, Joana Lima e Gil Sousa foram sem dvida os professores que se identificaram mais
comigo durante estes trs anos.
Refira as melhorias que a recente requalificao das instalaes trouxe para a Escola D. Maria II.

R: A verdade que no conheci a Escola antes de a mesma ter recebido a requalificao, no entanto,
penso que agradvel para todos sentirmo-nos bem num local onde passamos tantas horas a trabalhar.

71

Maria Aurora Cunha Antunes Arajo, presidente da Memoria Mariae(Associao de
Antigos alunos D. Maria II)



Quando foi criada a Associao de Antigos Estudantes da Escola D. Maria II?

R: A ideia surgiu no ano letivo de 2006-2007 quando 4 professores da Escola projetaram o que
designaram como Ano do Professor, que se prolongou no ano de 2007-2008, no contexto do qual
levaram a cabo um conjunto de atividades e de eventos, entre os quais a criao da Associao de Antigos
Alunos da Escola D. Maria II. O Primeiro Encontro de ex-Alunos no mbito da Associao Memoria
Mariae realizou-se num almoo no restaurante Abadia DEste, no dia 29 de Setembro de 2007, ao qual
aderiram cerca de 300 participantes.


Quantos associados comporta a Associao neste momento?

R: Cerca de 350.


Diga-nos qual o trabalho/papel (e a sua importncia) que tem sido desenvolvido pela associao a
que preside?

R: O trabalho tem sido bastante, pois todas as reunies protocolares, e no s, foram sempre realizadas.
A preparao de qualquer evento, e mesmo a gesto de assuntos correntes, implica trabalho dedicado. A
Associao dos Antigos Alunos do D. Maria II, que nasceu pela vontade empenhada do grupo dos seus
fundadores, teve vrios propsitos, designadamente o de impulsionar o restabelecimento de relaes
interpessoais daqueles que frequentaram a Escola, promover a imagem da Escola na sociedade,
desenvolver atividades para ex-alunos e alunos atuais, mas fundamentalmente a Associao surge com o
propsito de preservar o patrimnio histrico-cultural do D. Maria II, lugar onde demos alguns passos
importantes, eventualmente decisivos, nas escolhas de vida pessoal e profissional que fizemos. Ora o
patrimnio mais importante de qualquer instituio , sem dvida, o seu residual humano e da Escola D.
Maria II saram personalidades destacadas na vida pblica, designadamente da vida acadmica e poltica,
que a Associao pretende homenagear. A Associao ambiciona ainda estabelecer protocolos com outras
entidades culturais, sociais, comerciais e desportivas, no sentido de oferecer aos seus associados alguns
benefcios associativos, contudo, ainda no ganhou maturidade para que algumas dessas pretenses se
realizem.
Desde a sua criao, em 2007 - numa primeira fase, a Associao foi dirigida por uma Comisso
Diretiva constituda por Maria Isabel Fidalgo, Maria Manuela Sardinha e Pedro Oliveira e foi presidida
por Maria Amlia de Arajo Silveira de Brito, todos professores do D. Maria II , at hoje, realizaram-se
trs encontros anuais (2007, no restaurante Abadia dEste; 2008, no restaurante Maia eventos; 2010, no
Hotel Falperra) de ex-alunos, que tiveram bastante adeso e decorreram muito bem.
Para alm disso, foram organizadas tertlias conjuntamente com a Associao Cultural Francisco S de
Miranda, designadas Memrias Orais, e promovido um evento, A Malta do Vinil, em colaborao com
a Cidade Vinte e Um, em dezembro de 2011, na escola j restaurada.


Avance com razes que sirvam para motivar a adeso de novos associados. Diga o que necessrio
para algum(a) ex-aluno(a) se tornar associado.

R: O reencontro com condiscpulos de todos os tempos para recordarem com alegria a sua adolescncia,
mais ou menos longnqua, um motivo primeiro para a adeso de novos associados; porque no s um

72

lugar comum dizer-se que quem no preserva o passado, no constri o futuro, a Associao Memoria
Mariae pode ser o veculo de recordaes felizes para juntar memria, requisito indispensvel para a
realizao pessoal.
Para que um ex-aluno se torne associado, basta que entre em contacto com a Associao, atravs do
e-mail aaagmaria@gmail.com ou atravs do facebook da Associao: Memoria Mariae. A inscrio
depende do pagamento de uma jia nica.




Abordemos agora algumas questes que a ttulo individual reflitam a sua passagem pelo
Liceu/Escola D. Maria II:

Foi aluna no Liceu/Escola D. Maria II em que perodo?

R: Entre 1974/75 e 1979/80

Refira algumas das recordaes/episdios mais gratificantes, ou valiosos, resultantes da sua
passagem pelo Liceu/Escola D. Maria II.

R: As recordaes que vou referir resultam de uma conversa tida com uma grande amiga do tempo do
D. Maria II, uma amiga tambm de curso superior e que mantenho at data, a Mariazinha. E porque as
recordaes sabem melhor quando so partilhadas, porque uma lembra-se de um facto, outra lembra-se de
outro e as alegrias ou as tristezas vividas em comum vm memria com uma certa nostalgia!
A primeira grande recordao do D. Maria no minha, roubada das minhas irms mais velhas, a
Amlia (que nessa altura j era professora no Liceu S de Miranda e logo a seguir no D. Maria onde s
no foi minha professora de Filosofia porque era minha irm, e isso era proibido), a Fernanda e a Locas:
Ai, a Reitora! Ai a professora tal, conhecida pela sua extrema rigidez e exigncia! Ai a bata que no est
lavada! Ai os rapazes do lado de fora do porto! Ai a minha vez que nunca mais chegava, e ai que medo
desse mundo de mulheres, eu que vinha duma famlia de mulheres, com um s irmo!...
25 de Abril de 74! Liberdade! Estava eu na escola Andr Soares. E quando no ano letivo seguinte
cheguei ao Liceu, l se tinha ido a Reitora, e a bata! E os rapazes, poucos, tmidos, l foram entrando,
acanhados e discretos. L fora, continuavam muitos, que este Liceu ainda era o Feminino. O meu 1 ano
do Curso Geral (no ano seguinte passou a ter a designao atual: 7 Ano) foi o ano de todas as mudanas.
Todos os dias eram diferentes, e a nica certeza que tnhamos era a de que no havia certezas. Haveria
aulas? No, greve dos alunos. No, RGA. No, greve dos professores.
Lembro-me do bar e da grande diligncia, simpatia e carinho com que nos atendia a D. Rosinha do bar,
como lhe chamvamos, para a distinguir da outra Rosinha, a da biblioteca, igualmente solcita e amiga.
Lembro-me da sala do aluno, onde via as mais velhas, a experimentar os primeiros cigarros, ao som de
Eric Clapton. E recordo-me que, na minha timidez de adolescente ingnua, achava ousado, rebelde. Mas
os tempos eram de rebeldia, de libertao. Afinal, tnhamos acabado de sair de uma ditadura. E eu, na
altura, semelhana das minhas amiguinhas de ento, tambm no sabia muito bem o que era isso de
ditadura, de revoluo, de democracia. Mas tudo nos foi explicado e comemos ento a entender que
uma nova era comeava.
Nos anos do Complementar (atual Ensino Secundrio), os nimos apaziguaram-se, as aulas decorriam
num ambiente de tranquilidade e de grande felicidade. Penso muitas vezes que foram dos melhores anos
da minha vida e as amizades que fiz nesta altura so, ainda hoje, as grandes amizades que mantenho. E,
por ter tido uma experincia to gratificante nesta fase da minha vida, costumo sustentar junto dos meus
alunos a tese de que a fase do ensino secundrio das melhores fases da vida, a fase das grandes paixes
e das grandes amizades. As primeiras nem sempre so para sempre, mas as segundas so-no,
normalmente.

73

Recordo a alegria dos intervalos em que amos a correr, agora j no para o bar da D. Rosinha mas para
o carismtico caf Peninsular, onde encontrvamos o grupo das amizades mais prximas. Era o tempo dos
feriados, em que, quando um professor faltava, tnhamos a alegria de gritar FERIADO!, alto e bom
som, para que as outras turmas ouvissem e ficassem com uma certa inveja do nosso tempo livre, que
servia para convivermos na escola ou no caf e para darmos largas nossa jovialidade com umas boas
gargalhadas e conversas que, no raro, andavam volta das nossas paixonetas. Mas o estudo era tambm,
e acima de tudo, uma prioridade. Estudava-se com prazer no D. Maria, onde o saber era recompensado,
apesar de ser bem mais difcil naquela poca tirar notas de excelncia, por muito excelente que se fosse.
Estudava-se com prazer porque havia objetivos a atingir, a universidade, a nossa segura porta de sada
para o mundo do trabalho e para a nossa independncia.

Destaque as recordaes menos gratificantes/mais negativas na sua passagem pelo Liceu/Escola D.
Maria II:

R: Como a memria seletiva! Querendo recordar momentos menos gratificantes nada me ocorre.
Claro que houve alturas de tristeza, objetivos no atingidos, notas que no correspondiam ao pretendido,
matrias que no motivavam, as dores de barriga (no se falava em stresse ainda) antes dos pontos
(aquilo a que chamamos testes ou provas, agora), mas no faz tudo isso parte de um percurso escolar
normal?


Recorde o(s) professores(as) que mais a impressionaram, na sua passagem pelo Liceu/Escola D.
Maria II.

R: Professores? Neste tempo havia falta deles! Quem havia de dizer! Recordo-me perfeitamente de que
anos houve em que s tivemos professores dois ou trs meses, nomeadamente a Lnguas, a Matemtica ou
a Fsica e Qumica, tendo sido sobretudo a esta ltima disciplina que aquela falta mais estragos fez porque
no 5 ano (atual 9) tive como professora a to temida Dr Josefina Carrilho, excelente profissional mas de
uma exigncia que a preparao que eu levava custou muito a acompanhar. Valeu, contudo, o seu lado
humano e compreensivo. E os outros? Os que foram meus? Tantos e to diferentes: os formais; os
clssicos; os exigentes; os permissivos; os inteligentes; os poticos; os mais prximos e os mais distantes.
Mas, quase todos, inesquecveis. Recordo, dos primeiros anos, a doce Dr Julieta de Geografia, j falecida
h muitos anos, a competente e sbia Dr Irene de Matemtica, a jovem, dinmica e motivadora Dr
Armanda Pinto, professora de ingls, disciplina que eu adorava, de cujo filho fui professora anos mais
tarde na mesma escola, a Dr Maria Jos Tinoco, igualmente jovem, dinmica e motivadora e que, curiosa
e felizmente, voltou a ser minha professora no secundrio, no 6 ano (atual 10). Leciona na escola S de
Miranda h muitos anos e, tanto quanto sei, ainda mantm o tique de fazer caracis no cabelo com os
dedos! No posso deixar de recordar aqui um episdio interessante: numa altura em que me encontrava
mais distrada e menos aplicada, v-se l saber porqu, a Dr Maria Jos Tinoco chamou-me parte e
perguntou-me o que se passava comigo que, sendo to boa aluna a portugus, andava a baixar de
rendimento. Aquela atitude envergonhou-me mas motivou-me; prometi-lhe mais ateno e concentrao,
cumpri, subi as notas e ela elogiou-me. Gostei e nunca mais esqueci.
Claro que me lembro tambm de outros professores, uns mais marcantes do que outros: O simptico Dr
Jorge Ulisses, professor de desenho, a exigente professora de Educao Fsica, Dr Maria Joo Lobo, de
cuja filha vim tambm a ser professora durante todo o seu percurso escolar nesta escola e que faz parte da
associao, a Dr Aurora Tarroso, minha homnima, professora de portugus, de cujo filho tambm vim a
ser professora, a Dr Filomena Carneiro, professora de Psicologia, to nossa amiga, um professor de
Poltica, muito jovem e divertido, cujo nome no lembro, A Dr Filomena Santos, professora de Filosofia,
A Dr Ceclia Vaz, professora de Francs que gostava tanto de mim por eu ser to boa aluna sua
disciplina! Afinal, ia ser sua colega de profisso, professora de Portugus e Francs, motivao no me
faltava e a lngua francesa tinha um prestgio que infelizmente foi perdendo com o tempo. E por ltimo,
mas no menos importante, de todo, o meu incontornvel e metdico professor de Latim, o Dr. Jos

74

Santos. ramos s sete alunas a Latim e s vezes fazamos-lhe a vida negra; queramos um feriado e ele
nunca faltava, dizia ele! Nem dava hiptese de fugir antes do segundo toque, tal era a sua pontualidade.
Massacrava-nos com o seu perfecionismo mas era um excelente professor e aprendemos muito com ele.
Quando, no fim do secundrio, dez anos mais tarde voltei escola D. Maria II, agora como professora
efetiva de Portugus e Francs, foi dos colegas que com mais carinho me recebeu.
E foi efetivamente no ano letivo de 1990/1991 que regressei escola onde tinha estudado, agora para
trabalhar, ao lado da minha irm, Dr Amlia Silveira de Brito, que se manteve l at sua reforma em
2010, e tambm ao lado dos meus antigos professores e de outros que, no tendo sido meus, reconhecia
do tempo de estudante. No posso deixar de mencionar a Dr Isabel Fidalgo, minha amiga, que muito me
ajudou e apoiou sempre, que uma referncia incontornvel no ensino do Portugus, e de cuja filha
tambm vim a ser professora de Francs durante trs anos. E, curiosamente, integramos todos, eu, a
minha irm, a Dr Isabel e a Ana Fidalgo, junto com outros ex-alunos meus do D. Maria, o Rui Pedro
Azevedo, o Joo Pedro Martins, a Maria Joo Amorim e o Diogo Azambuja, parte da equipa desta
Associao, em cuja criao estiveram envolvidas a minha irm (sua 1 presidente) e a Dr Isabel Fidalgo.

Refira algumas consideraes adicionais que, pela sua curiosidade ou relevncia, considere
pertinente partilhar:

R: inquestionvel a importncia que os anos do ensino liceal (atuais ensino bsico e secundrio)
assumiram na minha formao, assim como na formao de cada um. Vrias vezes me questiono acerca
daquilo que recebi nos meus anos de aluna do D. Maria, e que na altura desvalorizei. De facto, vivi uma
poca conturbada do ensino em Portugal, de rutura total com um passado, no que nele havia de bom e de
mau. As aulas comeavam tarde, bem tarde, a partir de meados de Outubro; os perodos sem aulas,
durante os primeiros anos, eram recorrentes; os professores tinham vnculos instveis e vinham de todas
as reas; os programas mudavam quase anualmente; nunca sabamos o que aconteceria no dia seguinte
Tudo parecia conjugar-se para o insucesso da minha formao. No entanto, foi neste Liceu que aprendi
a pensar, que descobri a literatura, que me apaixonei pela cultura francesa, que despertei para o mundo.
Foi este Liceu, to imperfeito e longe das exigncias com que se deparam as atuais escolas, que me deu
acesso ao curso universitrio que escolhi, que fez de mim uma cidad consciente, uma profissional
vocacionada e uma leitora apaixonada.
Foi tambm nesta escola que escolhi trabalhar e onde efetivei em 1990. Trabalhei aqui doze anos.
Gostei muito. Afinal, tinha regressado minha escola, agora no papel de professora. Tive alunos
fantsticos de quem guardo excelentes recordaes, de quem me orgulho e de quem permaneo amiga.
Outros h, que no vendo h muito, os encontro nos mais variados stios e me reconhecem como sua
professora, o que sempre muito gratificante para mim. Sa desta escola por fatores alheios minha
vontade mas a minha participao na Associao Memoria Mariae tem sido uma forma de me manter
afetivamente prxima.














75

A. J. Pinto de Carvalho, presidente da Associao de Pais e Encarregados de Educao da
Escola D. Maria II

A Escola Secundria D. Maria II representa para todos os bracarenses, independentemente de nela
terem ou no efetuado a sua formao acadmica, a nvel secundrio, um motivo de orgulho pois, ao
longo dos anos, tornou-se, por direito prprio, uma referncia educativa, onde os valores cientficos,
pedaggicos e formativos, se tornaram de indiscutvel valia, colocando-se no topo do mrito e da
excelncia.
Histori-la no ser tarefa fcil. Por certo, representar um momento de grande empenho e jbilo para
quem tenha a honra de encetar esse trabalho.
Quanto A.P.E. D. Maria II e, correspondendo ao depoimento que me foi solicitado, ser de referir
que no me foi possvel colher a data da sua fundao, dada a inexistncia de documentao credvel. No
entanto, creio que esta associao acompanhou desde sempre a vida e o labor da escola, outrora liceu.
Estatutariamente, a A.P.E.D " alheia a qualquer ideologia poltica ou religiosa, sendo independente
de quaisquer organizaes oficiais ou privadas", no tendo fins lucrativos.
Em relao aos objetivos que persegue, encontram-se bem definidos nos seus prprios estatutos,
sendo, no entanto, de realar a interao que se pretende desenvolver na difuso da atividade escolar,
associativa e tudo quanto possa representar o desenvolvimento de laos de relao entre professores,
alunos, pais e encarregados de educao;
"Promover o esclarecimento dos pais e encarregados de educao, habilitando-os ao cabal
desempenho da sua misso de primeiros e principais educadores";
Pretende-se ainda "defender os interesses morais, culturais e fsicos dos educandos", assim como
"fomentar atividades de carter cultural e social, melhorando a qualidade do ensino".
No que diz respeito aos associados da A.P.E.D, dir-se- que esse direito cabe aos pais e encarregados
de educao dos alunos que frequentem ou frequentaram a escola, desde que se inscrevam na A.P.E.D.
Obviamente que uma entidade desta natureza ter sempre de prever os direitos e deveres dos seus
associados. Citarei alguns deles, propondo para posterior consulta, uma visualizao dos restantes. Assim,
quanto a direitos, os fundamentais parecem-me ser:
a) Participar nas reunies da Assembleia Geral e em todas as atividades da A.P.E.D;
b) Apresentar propostas por escrito que julguem de utilidade para a A.P.E.D;
c) Requerer a convocao extraordinria da Assembleia Geral, nos termos estatutrios;
d) Eleger e ser eleito para quaisquer dos rgos sociais.
No que diz respeito a deveres sero, quanto a mim, de considerar:
a) Colaborar nas atividades da A.P.E.D e contribuir para a realizao dos seus objetivos e prestgio
da sua atuao;
b) Pagar as quotas, anualmente, no incio do ano letivo;
c) Exercer com zelo e diligncia os cargos para que foram eleitos.

Fazendo agora uma anlise breve sobre as atividades decorridas desde que foram eleitos os atuais
corpos diretivos (outubro de 2012), dever, por imperativo da verdade e da transparncia, dizer-se que a
Associao teve de se defrontar com inesperados problemas oriundos da anterior direo e, assim, a essas
dificuldades iniciais, parece-nos justo que se refira que as mesmas condicionaram bastante o
desenvolvimento da ao futura. No entanto, imbudos da melhor boa vontade e contando sempre com o
apoio, sem limites, da direo da escola, realizou-se uma ao de cariz sociocultural em que intervieram,
alm dos nossos alunos, a orquestra de metais da escola Calouste Gulbenkian de Braga, tendo estado
presentes representantes da Cmara Municipal, da Junta de Freguesia local e antigos alunos, servindo-se
no final um lanche que teve a melhor aceitao de todos. Foi um momento muito construtivo para quem
participou no evento, cujo tema foi "O novo estatuto do aluno e a tica escolar" abordado pelo sr. prof.
doutor Carlos Gomes da Universidade do Minho.
Neste momento, a Associao encontra-se a organizar o seu setor administrativo, estando em curso uma
campanha de captao de associados, assim como, a retificao das imprecises herdadas da direo
anterior.

76

Para o efeito, muito tem contribudo o trabalho insano efetuado pela maioria dos dirigentes da
A.P.E.D, manifestado atravs de uma permanente e elogivel disponibilidade para enfrentar as
dificuldades vindouras e uma capacidade inexcedvel para o engrandecimento qualitativo da ao futura.
Pessoalmente, e enquanto presidente da A.P.E.D, sinto-me estimulado a continuar a trabalhar em prol
de um ensino melhor, em busca de uma cooperao insubstituvel de pais e encarregados de educao
que, por vezes, se afastam dos caminhos da escola, em manifesto prejuzo da qualidade e excelncia
almejadas para o binmio ensino-aprendizagem.
Esperamos convictamente que, com a interao, pais e encarregados de educao se continue a
desenvolver, de forma ativa e dinmica, a evoluo dos alunos da escola, para a transformao cada vez
maior do polo atrativo e prestigiante que a Escola Secundria D. Maria II representa na sociedade
bracarense e nacional.
Se o caminho a enfrentar estiver repleto de escolhos e espinhos, unidos venc-los-emos, certamente.

Braga, 3 de novembro de 2013





















77

Ana Paula Vilela, diretora do CFAE Braga/sul

Mais de duas dcadas ao servio da Formao de Professores da misso possvel misso quase
impossvel no CFAE Braga/Sul.
() Quem forma se forma e se re-forma ao formar e quem forma formado forma-se e forma ao ser
formado Paulo Freire (1970)

Gostaramos de comear por reiterar Paulo Freire com a frase supracitada que constitui, alis, o mote
de abertura do nosso stio na web e em que acreditamos em absoluto.
Sem pretendermos ter a veleidade de pensar que podemos neste artigo esgrimir todos os argumentos
em torno das teses que o ttulo deste artigo encerra, almejamos apresentar aos nossos leitores as
virtualidades e os constrangimentos sentidos ao longo dos ltimos anos de existncia do Centro de
Formao de Associao Braga/Sul CFAEBS e que so, para a maioria dos professores, desconhecidos.
Lembremos s aos nossos leitores que o CFAE Braga/Sul foi criado de acordo com o esprito
associativista das escolas que esteve na gnese da constituio dos Centros de Formao, no nosso caso,
em dezembro de 1992, com sede acordada na escola secundria D. Maria II. Completou, em 2013, vinte e
um anos de existncia ao servio da formao requerida pelas escolas, pelos Professores e pelo pessoal
no docente. Esta experincia no pode ser escamoteada ou despicienda. Para alm disto , seguramente,
o maior centro de formao do concelho e tambm um dos maiores do distrito. O CFAEBS um Centro
que tem uma dimenso considervel quando pensamos no nmero de escolas associadas que lhe esto
afetas por agrupamento, nomeadamente jardins de infncia, escolas do 1 ciclo do ensino bsico, do 2 e
3 ciclos do ensino bsico e escolas secundrias, para alm de escolas do ensino particular e escolas
profissionais (9 agrupamentos de escolas e 4 escolas no agrupadas em 2011/2012; depois do processo de
agregao, generalizado a partir de 2012/2013, passamos a ter 9 agrupamentos e de 2 escolas no
agrupadas); apesar destes agrupamentos de escolas e escolas no associadas serem dos maiores do
concelho, tem-se verificado, nos ltimos anos, um decrscimo significativo no nmero de professores
associados em virtude das polticas educativas perseguidas pelo poder central, nomeadamente na
colocao de professores, entre outras.
Assumir o primordial e honroso estatuto de escola sede do CFAEBS significa:
- o reconhecimento do valor do processo de formao contnua na valorizao da carreira docente, no
desenvolvimento profissional dos docentes e na qualidade do servio prestado;
- o reconhecimento da necessidade da formao contnua porque, mais do que incorporar o interesse
individual, primordial para o interesse coletivo, para o interesse e prestgio da escola, do sistema
educativo, dos seus subsistemas e da comunidade educativa, em geral;


A ao do CFAE Braga/Sul dos velhos aos novos problemas

Os centros de formao padecem, desde os primrdios da sua implementao, de males que teimam
em perpetuar-se endemicamente: vivem entre a lgica da tutela e a lgica da autonomia, com a agravante
de no haver sequer nos nossos dias financiamento para as necessidades de formao das escolas.
Verifica-se, nitidamente, a par dos tempos que correm, uma indelvel mudana organizacional dos CFAE
que inexoravelmente se tem vindo a impor sensivelmente desde 2007, fruto das polticas educativas de
centralizao do Ministrio da Educao. Neste contexto, h consequentes mudanas no trabalho/misso
dos Centros de Formao, os quais vivem grandes dificuldades at para provarem as suas boas prticas
que falam por si
53
. Diria mais, sofremos porque no queremos ser responsveis pela perda de direitos dos

53
VILELA, A. P. (2006): Para qu falar de boas prticas, quando as boas prticas falam por si?
Fundo: In Percursos XIII, VIII Congresso Nacional dos Centro de Formao de Associao de Escolas.


78

professores, nomeadamente a consagrao da gratuitidade da formao como um direito e um dever
inalienvel, patente na Lei de Bases do Sistema Educativo e na subsequente regulamentao,
nomeadamente no Regime Jurdico da Formao Contnua (Decreto-Lei n. 249/92, que institucionalizou
a formao contnua de professores); sofremos porque s podemos oferecer a formao que a tutela
pretende para garantir os objetivos do sistema educativo, sofremos porque para respondermos s
necessidades das escolas oferecemos a formao possvel custa de muita carolice por parte de todos
os intervenientes no processo e da nossa arte. Esta nova realidade, resultante, por um lado, das novas
exigncias relacionadas com a avaliao de desempenho docente e a progresso na carreira e, por outro
lado, com as mudanas significativas nos curricula, a par de mudanas expressivas na administrao e
gesto das escolas, nas mudanas infligidas pela panplia de novos normativos que temos sido
compelidos a integrar nos diferentes subsistemas de ensino/aprendizagem, obrigaram os Centros de
Formao a oferecer formao em quantidade, quase de forma esquizofrenizante, sem podermos perder
de vista o rumo, isto , o primordial objetivo de oferecermos formao de qualidade, apesar dos parcos
recursos humanos e financeiros necessrios a um MEGA Centro em que nos transformaram. S a ttulo de
exemplo do que acabmos de afirmar, referimos:
- no ano letivo de 2011/2012, e no tocante formao acreditada pelo CCPFC, executaram-se, para
o Pessoal Docente (PD), 37 turmas; o total de formandos abrangidos foi de 10801 (52,7%), perfazendo
1498 horas de formao, correspondente a um volume de formao de 40527,0; para o Pessoal No
Docente (PND) executamos 3 turmas sem encargos para as escolas, tendo abrangido 87 formandos
(14,0%), lecionadas 45 horas de formao, com um volume de formao de 1305,0. Quanto formao
acreditada que podia ser frequentada como formao no formal executamos o Congresso Luso-
Brasileiro do Barroco e o III Seminrio Ibrico. Percursos em educao especial, ambos de mbito
geogrfico alargado. No tocante formao no formal e no acreditada realizamos as Sextas ao Centro,
para um total de 7 Encontros.
- no Ano letivo de 2012/2013 ficamos com novas incumbncias, nomeadamente de organizar e
supervisionar o processo de formao, afetao e acompanhamento da avaliao externa do desempenho
docente (AEDD), em resultado das novas funes que nos foram legalmente acometidas - Coordenadora
da Bolsa de Avaliadores Externos. Quanto formao acreditada pelo CCPFC executaram-se, para o
PD, 29 turmas; foram abrangidos 809 formandos (47,7%), totalizando 1101 horas de formao,
correspondente a um volume de formao de 30714,1; para o PND executamos 1 turma sem encargos
para as escolas, tendo sido abrangidos 19 formandos (3,1,0%), totalizando 15 horas de formao, com um
volume de formao de 285,0. No tocante formao acreditada que podia ser frequentada como
formao no formal realizamos 12 Encontros, no mbito das Sextas ao Centro, no total de dois cursos.
No que diz respeito formao no formal e no acreditada: 1 Encontro de SEXTAS DESIGUAIS -
Sonhos Lcidos 2 Viagem Terra dos Maias; em colaborao com a Porto Editora 1 seminrio
Escola virtual; 3 Seminrios de Avaliao Externa da Dimenso Cientfica e Pedaggica: - formao
de avaliadores; 2 Sesses de Apoio Individual aos Avaliadores Externos; 3 Workshops para o Pr-
escolar - Recursos Educativos Digitais no Pr-Escolar; 1 ciclo - Aprender e inovar com o Manual
Digital AEC, Lngua Inglesa; AEC, Lngua Inglesa Recursos Educativos Digitais na AEC de Lngua
Inglesa; 1 Seminrio Metas Curriculares de Portugus - 1 ciclo. Para alm desta panplia de
atividades, procedemos ao lanamento do Livro da coleo Cadernos, Escola e Formao do CFAE
Braga/Sul Promoo de Mais Sucesso Escolar Projetos Organizacionais, prefaciado e coordenado
pela Diretora do Centro];
J l vai o tempo em que os Centros paulatinamente davam resposta s solicitaes de formao dos
seus professores associados e at dos professores dos outros centros de formao, como era nosso hbito,
com um ritmo de trabalho sempre constante, mas apropriado, com espaos para reflexo, consultorias
amadurecidas, mudanas de prticas partilhadas, debatidas, consentidas e problematizadas pelas escolas
em consonncia com os Centros de Formao.
Agora, e apesar de nunca em tempo algum se ter oferecido tanta quantidade de formao, dando
resposta s lcitas mas inmeras solicitaes das escolas, o paradigma da formao mudou radicalmente e
j no a formao financiada e os planos de formao apresentados pelo CFAEBS no incio do ano que
marcam o ritmo da formao mas o engenho dos Centros em fazerem formao no financiada, para
no onerarem as escolas e, muito menos, os professores, que vai sendo divulgada amide medida das

79

possibilidades. E o Centro de Formao Braga/Sul no quer ser no futuro apontado de dedo em riste
como responsvel pela perda de mais um direito dos educadores e professores deste pas; por isso, tudo
tem feito para recorrer aos seus recursos internos, dando assim resposta cabal s dificuldades de
financiamento que se fazem sentir. disso exemplo o ciclo de Encontros Temticos e Formativos,
denominados SEXTAS AO CENTRO, que temos vindo a implementar desde o ano de 2011/2012, como
forma de suprir a dificuldade em contratar formadores (uma vez que se convidam professores de
diferentes instituies superiores ou docentes com experincias relevantes dignas de divulgao), ao
mesmo tempo que acreditamos, desta forma, motivar mais os professores diversificando as formas e os
contedos da formao, ao mesmo tempo que propiciamos espaos de partilha e de reflexo com vista ao
desenvolvimento profissional dos docentes.
Toda a formao no formal que implementamos, quer seja acreditada ou no, e que se traduz em
colquios, congressos, seminrios, etc tambm uma estratgia adotada pelo CFAEBS para
diversificar a formao, ao mesmo tempo que tenta responder cabalmente s necessidade de formao das
escolas e dos professores, apesar dos constrangimentos existentes[a ttulo de exemplo, vamos
concretizar neste novo ano de 2014 o IV Seminrio Ibrico Percursos em Educao Especial, com
convidados cuja carreira sobejamente reconhecida a nvel Ibrico].

Concluso
Hoje, e apesar da misso dos centros ser quase que impossvel, pretendo mais do que nunca lutar para que
haja formao centrada nos contextos de trabalho, que facilite e torne possvel a produo, em
simultneo, de mudanas individuais e coletivas, apesar de todas os constrangimentos explanados nesta
reflexo () a formao no se constri por acumulao (de cursos, de conhecimentos, ou de tcnicas),
mas sim atravs de um trabalho de reflexividade crtica sobre as prticas e de (re)construo permanente
de uma identidade pessoal
54
. Os indivduos mudam, mudando o prprio contexto em que trabalham.
este o processo ecolgico de mudana que, no mundo escolar, se pretende fazer emergir






54
NVOA, A. (1991): Concepes e Prticas de Formao Contnua de Professores. In Formao
Contnua de Professores: Realidades e Perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro, p.p. 15-38).

80




81




Galeria de Imagens


ramos assim
Fomos assim
Somos assim














82






83


Atos premonitrios? Por 1964, a pequena Rosa Ferreira deambula
nas imediaes do D. Maria II, ento em construo. Muitos anos
depois, transformar-se-ia numa das docentes da instituio.






84





Alunas do Liceu D. Maria II, na dcada de 70 do sculo passado, no Jardim
de S.ta Brbara, na cidade de Braga (a jovem Delfina Vilar, hoje docente na
Escola D. Maria II, com algumas colegas da poca).




A professora Delfina Vilar, com os seus alunos numa sala de aula da
Escola D. Maria II no ano de 1994 (ento as salas eram assim).




85




Entrada Principal do antigo edifcio da Escola D. Maria II





A nova face: entrada principal da Escola D. Maria II (aps 2011)









86


Alunos do D. Maria, acompanhados por dois professores,
numa visita de estudo realizada no ano letivo de 1986/87.



Nos incios dos anos 90 do sculo passado, o sr. Pinto, funcionrio
da escola, reparava a pista de atletismo do velhinho D. Maria II.



87


Palestra de um convidado no D. Maria II, no ano letivo de 2001/2002.



Mesa da Semana dos Media, realizada pelos anos de 2001/2003 no D. Maria II
(o presidente da CAP, Lus Costa, o professor Nuno Carlos e o presidente da
Associao de Pais e Encarregados de Educao).

88



Ainda a Semana dos Media, realizada pelos anos de 2001/2003 no D. Maria II
(o jornalista Jlio Magalhes marcou presena).





Professores do D. Maria II, e alguns alunos, envolvidos no projeto PES (2008).






89


As senhoras da secretaria do D. Maria II, na dcada de 90, no local de trabalho.





Funcionrios do D. Maria realizam peridicas viagens de confraternizao
(em Santiago de Compostela, no ano de 2008)





90


Homenagem a Lourdes Costa (abaixo em destaque), antiga presidente do Conselho
Diretivo do D. Maria II, na nova Biblioteca Lourdes Costa da escola, por meados
da dcada passada (em cima, a professora Amlia Brito toma a palavra; em baixo, o ento
Presidente do Executivo, Vasco Grilo, e a homenageada).



91


Laboratrios Abertos atividades no D. Maria II em 2008.

Laboratrios Abertos atividade da Semana da Escola, no
D. Maria II, em 2008 (a professora Nazar Ferreira com alunas).

92


Alunas do D. Maria II, acompanhadas pela professora Amlia Pereira,
numa visita de estudo Braval (Braga), em outubro de 2008.



Plateia constituda por professores, pais e alunos premiados, na cerimnia do Dia da Escola no
ano letivo 2008/09 (4 de abril).


93


Alunos internos ou visitantes no Forum das Profisses, integrante da Semana
da Escola D. Maria II, no ano letivo de 2008/09.


Mesa durante ato do Dia da Escola no ano letivo de 2008/09. Na foto veem-se
designadamente o ento diretor da Escola D. Maria II, Vasco Grilo (o 1 esquerda), e o
arquiteto que superintendeu o projeto da requalificao do D. Maria II (o 2, do lado direito do
leitor).

94


Nas Semanas da Escola (abril de 2009, na imagem) tambm h espao para a diverso.

Uma palestra/debate na Semana da Escola de abril de 2009 (Jos Manuel Curado, docente da
Universidade do Minho, toma a palavra).


95


Ainda da Semana da Escola de abril de 2009 (rastreios no mbito do PES).


Workshop de Fotografia na Semana da Escola de 2009 (o professor Nelson Bernardo com dois
alunos).


96


Semana da Escola de abril de 2009 (alunos do D. Maria II).

Dia da Escola de 2010 (professores, alunos do D. Maria II, alguns encarregados de educao e
convidados institucionais).

97


O ento diretor da Escola D. Maria II, Vasco Grilo, durante a entrega de prmios aos melhores
alunos do ano transato (Dia da Escola, 4 de abril de 2010).


Militares divulgam uma hipottica sada profissional para os alunos, na Semana da Escola de
Abril de 2010 (Forum das Profisses).

98


Atividade na Semana da Escola de 2010, protagonizada pelos professores Carlos Miranda e
Joo Azevedo (numa das salas do velhinho Dona tiram-se as medidas).


O contraste: a nova e Funcional biblioteca da renovada Escola D. Maria II


99


Atividade do Clube de Astronomia em 2010 observaes noturnas no D. Maria II (alguns
alunos e professores).


A mesa de honra do Dia da Escola no recm-renovado D. Maria em 2011 (a 1 sesso no
requalificado D. Maria II). O diretor, Vasco Grilo com o Presidente da C. Municipal de Braga,
Mesquita Machado ( esquerda) e Fernando Oliveira, representante da Associao de Pais e
Encarregados de Educao ( direita), e outros representantes institucionais.

100



Alguns dos alunos premiados no Dia da Escola de 2011.

Ex-professores do D. Maria II (Manuela Sardinha, Isabela Fidalgo, Bruno Alense) alvo de uma
simblica homenagem no Dia da Escola de 2011.


101



Em cima: Professores e alunos do D. Maria II com homnimos de outros pases europeus numa
jornada do projeto Comenius realizada no Parque Nacional da Peneda Gers (2011).

Uma enorme multido de alunos e professores, portugueses e de outros pases europeus, que
participaram no projeto Comenius em junho de 2012 (foto na Eslovnia).

102


Taa Rainha D. Maria II (torneio de Xadrez, nas antigas
instalaes da escola).


Mas que cena! (alunos do D. Maria II no Instituto Portugus da Juventude em 2011).

103



Vem A o Inspetor (alunos do D. Maria II no Teatro Circo em 2013).

O 1 ministro Passos Coelho entrega o Prmio Ildio Pinho (2012) ao professor Joo Vieira,
coordenador do projeto Sistemas de aproveitamento de guas pluviais para usos
domsticos.

104



A entrega de prmios no Dia da Escola de abril de 2012 contou com a presena do reitor da
Universidade do Minho, Professor Antnio Cunha ( esquerda do diretor, Vasco Grilo).

Trs ex-professoras do D. Maria II (Adelina Malaquias, Armanda Pinto e Goretti Cruz),
recentemente aposentadas, alvo de pequena homenagem durante o dia da escola de
2012 (4 de abril), recebem do diretor, Vasco Grilo, as incontornveis Donas Marias.


105















A
Equipa de Voleibol Feminino da Escola Secundria D. Maria II classificou-se em
4 lugar no campeonato de Desporto Escolar do distrito Braga em 2009/10
Atletas: Ana Rita Sousa, Patrcia Vieira, Diana Pimenta, Paula Prata, Catarina Gonalves, Gisela Dias, Susana
Escusa, Joana Delgado, Maria Joo Ribeiro, Rita Peixoto, Patrcia Monteiro, Flvia Pereira, Sara Magalhes,
Diana Ferraz, Eduarda Ferreira, Ins Montez, Gabriela Coelho, Margarida Arajo, Marina Costa.





Equipa de Andebol Juniores masculinos da E.S.D. Maria II Campe
Regional Norte 2012/2013.





106




Pedy-paper Atividade do Dona Sport 2013.



Alunos da Escola D. Maria II numa visita de estudo cidade de Guimares, promovida
pelos professores Joo Nuno Mendes e Teresa Ribeiro (fevereiro de 2012).


107




Alunos da escola D. Maria II numa visita de estudo cidade do Porto (na rota do Liberalismo)
e ao porto de Leixes, promovida pelos professores Amadeu Sousa (na foto) e Teresa Ribeiro ,
no ano letivo de 2011/12.



Alunos da escola D. Maria II numa visita de estudo cidade do Porto (na Rota do liberalismo)
e ao porto de Leixes, promovida pelos professores Amadeu Sousa e Teresa Ribeiro no ano
letivo de 2011/12.


108



Festa de Natal, em dezembro de 2012, dirigida para os alunos do 3 ciclo da Escola D. Maria II.




Alguns alunos e professores do D. Maria II visitaram o Parlamento Europeu
em abril de 2012.



109





Dia da Escola 2013 (na 1 fila, ladeado por outros professores, o futuro presidente da CAP
do Agrupamento D. Maria II, Joo Dantas, assiste a uma pea do programa).



Mesa do Dia da Escola da D. Maria II de 2013.







110


Marta Campos, presdente da Associao de Estudantes do D. Maria II,
no Dia da Escola 2013.




Dia da Escola de 2013
(atuao de alunas do D.Maria II)







111


Dia da Escola 2013 alguns dos alunos premiados.




Pintado Marias (Clube de Artes, 2013)



112





Os professores Joo vieira e Cidlia Freitas junto a uma escultura numa
exposio do Clube de Artes do D. Maria II, no Mosteiro de Tibes (2013)



Preparao para a participao no cortejo de Braga Romana 2013.


113


Professoras do D. Maria (com uma intruso muito moderna)
participam no Braga Romana 2013.





Alunos do D. Maria II envolvidos no Braga Romana 2013.




114













115






Quadros










116



















117

Ano letivo: 1964/65 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso
(transita)
a)
Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Anularam a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
1 ciclo (livro n 1)
1 ano
218 6 12 1 13 4 47 141
2 ano 260 8 7 21 2 4 55 171
Total 1 ciclo 478 14 19 22 15 8 102 312
2 ciclo (livro n 2)
3 ano 233 7 20 1 3 7 78 124
4 ano 161 5 13 6 5 7 50 80
5 ano 142 4 5 9 7 8 38 75
Total 2 ciclo 536 16 38 16 15 22 166 279
Total Geral
1014
30 95 328 591

a) A contabilizao do sucesso no comtempla os alunos transferidos, os que anularam a matrcula ou os que foram excludos por faltas a todas as disciplinas.
At 1974, nos 2 e 5 anos os alunos eram obrigados a realizar exame final na generalidade das disciplinas. Porm, os alunos que obtivessem uma mdia interna igual ou superior a 14
valores ficavam dispensados da realizao dos exames finais, transitando automaticamente de ano.
Assim, at 1974 as reprovaes contabilizam os alunos reprovados na avaliao interna (da reunio de avaliao do terceiro perodo, eram referenciados como no admitido a exame nos 2
e 5 anos ou como reprovado nos demais anos) e ainda os que reprovam na sequncia da realizao dos diferentes exames finai s.
A partir de 1974 ocorreram sucessivas transformaes nos critrios estabelecidos para a transio de ano (aprovao) dos alunos. A vastido dos dados em causa e a inexistncia de fontes
claras para todo o perodo (os dados informticos s esto disponveis para os ltimos anos) impediu que, por exemplo, se apresente sistematicamente os valores referentes ao sucesso de
cada ano letivo. Optamos, pois, por selecionar apenas alguns anos letivos para a anlise mais completa dos diferentes parmetros (n alunos e de turmas, reprovaes, transferidos, etc.) o que
ser o bastante, consideramos, para o leitor poder ficar com uma satisfatria perceo da evoluo dos mesmos ao longo do perodo em causa (1964-2014).



Ano letivo: 1965/66 (Diurno)

Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)

a)
Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Anularam a
matrcula
Excludos por
Faltas
Reprovaes
1 ciclo (livro n
3)
1 ano
249 7 9 1 8 2 66 163
2 ano 204 6 7 4 5 0 49 139
Total 1 ciclo 453 13 16 5 13 2 115 302
2 ciclo (livro n
4)
3 ano 264 8 16 4 12 4 90 138
4 ano 175 5 14 1 8 2 54 96
5 ano 122 4 3 7 5 0 32 75
Total 2 ciclo 561 17 33 12 25 6 176 309
3 ciclo (livro n
4)
6 ano 101 4 7 2 12 6 0 73
7ano 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 3 ciclo 101 4 7 2 12 6 0 73
Total Geral
1115
34 75 355 684


a) Idem nota referida para o quadro 1964/65.




Ano letivo: 1966/67 (Diurno)

Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)

a)
Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Anularam a
matrcula
Excludos por
Faltas
Reprovaes
1 ciclo (livro n
3)
1 ano
272 7 13 2 6 4 71 172
2 ano 208 6 6 13 0 1 44 144
Total 1 ciclo 480 13 19 15 6 5 115 316
2 ciclo (livro n
4)
3 ano 187 5 14 1 1 6 62 103
4 ano 189 5 20 6 4 6 50 103
5 ano 124 4 4 12 4 3 40 61
Total 2 ciclo 500 14 38 19 9 15 152 267
3 ciclo (livro n
4)
6 ano 108 3 5 1 12 1 0 89
7ano 75 2 2 0 3 0 32 37
Total 3 ciclo 183 5 7 1 15 1 32 126
Total Geral
1163
32 99 350 709

a) Idem nota referida para o quadro 1964/65.


Ano letivo: 1967/68 (Diurno)

Ciclo

Alunos matriculados N de turmas


1 ciclo (livro n 3)
1 ano
216 6

2 ano 221 6

Total 1 ciclo 437 12

2 ciclo (livro n 4)
3 ano 223 6

4 ano 155 4

5 ano 134 4

Total 2 ciclo 512 14

3 ciclo (livro n 4)
6 ano 83 3

7ano 95 3

Total 3 ciclo 178 6

Total Geral
1127
32

Ano letivo: 1968/69 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
1 ciclo (livro n 11)
1 ano
0 0
2 ano 206 6
Total 1 ciclo 206 6
2 ciclo (livro n 12)
3 ano 244 7
4 ano 150 5
5 ano 132 4
Total 2 ciclo 526 16
3 ciclo (livro n 13)
6 ano 97 3
7ano 95 3
Total 3 ciclo 192 6
Total Geral
924
28



Ano letivo: 1969/70 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
2 ciclo (livro n
14)
3 ano
280 9
4 ano
172 6
5 ano 140 6
Total 1 ciclo 592 21
3 ciclo (livro n
15)
6 ano 116 4
7 ano 91 4
Total 2 ciclo 207 8
Total Geral
799
29

Obs. A partir do ano letivo de 1969/70, deixam de funcionar turmas do 1 ciclo
no Liceu D. Maria II.

Ano letivo: 1970/71 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
2 ciclo (livro n
16)
3 ano
327 10
4 ano
218 7
5 ano 134 5
Total 1 ciclo 679 22
3 ciclo (livro n
17)
6 ano 182 6
7 ano 87 4
Total 2 ciclo 269 10
Total Geral
948
32



122


Ano letivo: 1971/72 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
2 ciclo
(livro n 18: 1 ano;
livro n 19: 2 e 3
anos)
1 ano a)
379 12
2 ano a)
220 7
3 ano a) 196 7
Total 1 ciclo 795 26
3 ciclo (livro n
20)
6 ano b) 118 4
7 ano b) 122 5
Total 2 ciclo 240 9
Total Geral
1035
35

Ano letivo: 1972/73 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
Curso Geral
(livro 21: 1 ano;
livro 22: 2 e 3
anos)
1 ano
395 11
2 ano
279 9
3 ano 220 7
Total 1 ciclo 894 27
Curso
Complementar
(livro n 23)
1 ano 165 5
2 ano 106 4
Total 2 ciclo 271 9
Total Geral
1165
36
a) Correspondem aos anteriores 3, 4 e 5 anos do liceu (reforma mudou
designao)
b) Ainda mantm a antiga designao. Os 6 e 7 anos do liceu passaro,
entretanto (1972/73), a ser designados, respetivamente, por 1 e 2 dos
do Curso Complementar dos Liceus.



Ano letivo: 1973/74 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano

Alunos matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso
(transita) Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Anularam a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso Geral
(livro 24: 1ano;
livro 25: l, 2 e 3
anos)
1 ano
445 12 16 1 4 7 39 378
2 ano
301 8 5 0 o 1 1 294
3 ano 237 7 9 0 4 2 0 222
Total Curso Geral 983 27 30 1 8 10 40 894
Curso
Complementar
(livro n 26)
1 ano 0 0 0 o o o o o
2 ano 190 5 7 0 30 3 150
Total Curso Complementar 190 5 7 0 30 3 0 150

Total Geral

1173 32

38

91

1044






Ano letivo: 1974/75 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
Curso Geral
(livro 24:
1ano; livro 25
2 ano e livro
26 3 ano)
1 ano
637 21
2 ano
385 12
3 ano 352 10

Total 3 ciclo
1374 43
Curso
Complementar
(livro n 27)
1 ano(4ano) 388 13
2 ano( 5 ano) 149 5

Total Curso Complementar

537
18


Total Geral

1911
61



Ano letivo: 1975/76 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
Curso Geral
(livro 28*: 1ano;
livro 29: 2 ano;
livro 29:3 ano)
1 ano
504 14
2 ano
557 19
3 ano 414 12

Total 3 ciclo

1475
45
Curso
Complementar
(livro n 30: 1
e 2 anos)
1 ano 310 10
2 ano 288 11

Total Curso Complementar


598
21

Total Geral

2073

66



Ano letivo: 1976/77 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
Curso Geral
1ano: livro
34; 2 ano:
livros 31 e 32;
3 ano- livro 32
1ano
266 8
2 ano
421 14
2ano (2ciclo) 100 3
Livro 32
3 ano 589 19

Total 3 ciclo
1376 44
Curso
Complementar
- livro 33
1 ano 384 13
2 ano 275 10

Total Curso Complementar
659 23

Total Geral

2035
67



Ano letivo: 1977/78 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano

Alunos matriculados N de turmas
2 ciclo e Curso
Geral ( livro
35 3 ano; fichas
Informao 9
ano escolarid.)
1 ano

355 10
2 ano

318 10
3 ano e 9 ano 656 23

Total Curso Geral/3 Ciclo
1329 43
Curso
Complementar
(livro n 36)
1 ano 367 11
2 ano 359 13

Total Curso Complementar
726 24

Total Geral

2055
67




Ano letivo: 1978/79 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano Alunos matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/e
scola
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso
Unificado

(livros no
esto
numerados)
7 ano

350 12 4 0 0 10 88 258
8 ano

345 12 0 0 5 8 58 261
9 ano
458 16 9 0 5 10 55 379

Total Curso Unificado/3 ciclo
1153 40 13 10 28 201 898
Curso
Complementar
1 ano

401 13 7 0 9 11 67 302
2 ano 336 12 4 0 73 5 19 261

Total Curso Complementar
737 25 11 0 82 16 86 563

Total Geral




1890
65 24 92 44 287 1461




Ano letivo: 1979/80 (Diurno)
Nvel escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso
(transita)
Outro
liceu/escola
Ensino
Domstico
Anularam a matrcula Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso
Unificado/3
ciclo

7 ano

314 10 9 4 54 247

8 ano

318 13 7 3 5 57 246
9 ano
421

14

13

3
9
32

364


Total
Unificado/3 ciclo

1053

37
29
6

18

143

857

Curso
Secundrio

10 ano

402

13
8
8

23

32

331

11 ano
355

13
4
8

3

7

333


Total Curso Secundrio

757

26

12

16

26

39

664


Total Geral

1810
63

41

22

44

182

1521





Ano letivo: 1980/81 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita/admitido
a exame)
Outro
liceu/escola
Ensino
Domstico
Anularam a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso
Unificado/3c
iclo
7Ano

401 12 6 ------ 1 16 71 307
8Ano

331 10 0 2 12 57 260
9Ano 346 11 4 1 10 44 302
55


Total Unificado
1078 33 10 4 38 172 868
Curso
Secundrio
10Ano
487 14 11 5 16 18 437
11Ano 462 13 4 22 10 --
56)
Curso
Secundrio
12Ano 546 15 25 93 43 --
57)

Total Secundrio
1495 42 40 120 69 --

Total Geral

2573
75

50

124

107
--

55
Alguns destes alunos, aqui no contabilizados, reprovaram na realizao de exames.
56
) A generalidade destes alunos transita.
57
) No contabilizados.


Ano letivo: 1981/82 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/esco
la
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso
Unificado/3
Ciclo

7 ano

303 9 5 0 0 8 68 222

8 ano

377 12 3 0 2 11 92 269
9ano
320 10 6 0 2 5 58 249

Total Unificado
1000 31 14 0 4 24 218 740
Curso
Secundrio

10 ano
431 13 13 0 8 24 36 350

11 ano
556 14 10 0 39 17 11 479
12ano
499 13 19 0 108 62 51 259

Total Secundrio
1486 40 42 0 155 103 98 1088

Total Diurno



2486
71 56 159 127 316 1828
Obs. - Total Geral ano letivo 1981/82 (ensino diurno e noturno): 2885 alunos e 81 turmas.


Ano letivo: 1981/82 (Noturno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
Curso Geral
1 ano

107 3 1 0 2 0 0(?) 105(?)
2 ano

89 3 0 0 4 0 0(?) 85(?)
3 ano 203 4 1 0 21 23 0(?) 158(?)

Total 399 10 2 0 27 23 0 (?) 348(?)


Ano letivo: 1982/83 (Noturno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculado
s
N de
turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)

Outro
liceu/escola
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes

Curso Geral
1 ano
100 3 6 0 7 1 0 86

2 ano
113 3 3 0 2 3 27 78

3 ano 241 5 3 0 5 2 29 202

Total 454 11 12 0 14 6 56 366




Ano letivo 1982-1983 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano Alunos matriculados N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo

7 ano

313 9

8 ano

321 10
9 ano 350 12

Total Unificado
984 31
Curso
secundrio

10 ano
428 13
11 ano


573
13
12ano 374

Total Secundrio
1001

Total Diurno (alunos)
1986


Ano letivo 1983-84 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano Alunos matriculados N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo

7 ano

304 9

8 ano

322 10
9ano
294 10

Total Unificado
920 29
Curso
Secundrio

10 ano
483 15

11 ano
442 13
12ano
415

Total Secundrio
1340

Total Geral (alunos)

2260

Obs. - Total Geral ano letivo 1982/83 (diurno e noturno): 2440 alunos. Obs. - Total Geral ano letivo 1983/84 (diurno e noturno): 2667 aluno

132

Ano letivo: 1983-1984 (Noturno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Alunos transferidos
Anularam a matrcula Excl p/ Faltas
Outro
liceu/escola
Ensino Domstico
Curso Geral
(livro 24:
1ano; livro
25: l, 2 e 3
anos)
1 ano
106 3 2 0 4 9
2 ano
135 5 6 0 5 5
3 ano 176 5 0 0 4 10
Total 417 13 8 0 13 26




Ano letivo 1984-85 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 297
9
Curso Geral
1 ano 112 3
8 ano 311 10 2 ano 110 3
9 ano 315 10 3 ano 144 4
Total Unificado 923 29 Total Curso Geral 366 10
Curso Secundrio 10ano 424
15
Curso Complementar
1ano

11ano 475 15 2ano
12ano 436 ?
Total Secundrio 1335
Total Curso Complementar

Total Diurno 2258 Total Noturno 366
Total Geral (n de alunos)
2624
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 67% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).


133

Ano letivo 1985-86 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 298 9
Curso Geral
1 ano 141 4
8 ano 295 9 2 ano 144 4
9 ano 309 11 3 ano 112 3
Total Unificado 902 29 Total Curso Geral 397 11
Curso
Secundrio
10ano 561 16
Curso
Complementar
1ano
11ano 450 15 2ano
12ano 532 ?
Total Secundrio 1543 Total Curso Complementar
Total Diurno 2445 Total Noturno 397 11
Total Geral (n de alunos) 2842
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 69,5% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1986-87 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3Ciclo
7 ano 297 9
Curso Geral
1 ano 105 3
8 ano 276 9 2 ano 118 3
9 ano 293 10 3 ano 152 3
Total Unificado 866 28 Total Curso Geral 375 9
Curso Secundrio 10ano 487 15
Curso
Complementar
1ano
11ano 431 16 2ano
12ano 492 ?

Total Secundrio 1410 Total Curso Complementar
Total Diurno 2276 Total Noturno 375 9
Total Geral (n de alunos) 2651
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 75% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

134

Ano letivo 1987-88 (regimes diurno e noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 282 9
Curso Geral
1 ano 80 2
8 ano 283 9 2 ano 91 2
9 ano 264 9 3 ano 132 3
Total Unificado 829 27 Total Curso Geral 303 7
Curso
Secundrio
10ano 441 15
Curso
Complementar
1ano 96 2
11ano 427 15 2ano 0 0
12ano 523 ?
Total Secundrio 1391 Total Curso Complementar 96 2
Total Diurno 2220 Total Noturno 399 9
Total Geral (n de alunos) 2619
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 72,6% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1988-89 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 293 10
Curso Geral
1 ano 69 2
8 ano 228 9 2 ano 79 2
9 ano 229 8 3 ano 99 2
Total Unificado 750 27 Total Curso Geral 247 6
Curso
Secundrio
10ano 424 15
Curso
Complementar
1ano 106 2
11ano 363 15 2ano 79 2
12ano 486 ?
Total Secundrio 1273 Total Curso Complementar 185 4
Total Diurno 2023 Total Noturno 432 10
Total Geral (n de alunos) 2455
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 78,3% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

135

Ano letivo 1989-90 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 304 10
Curso Geral
1 ano 70 2
8 ano 247 10 2 ano 52 2
9 ano 212 9 3 ano 97 2
Total Unificado 763 29 Total Curso Geral 219 6
Curso
Secundrio
10ano 468 15
Curso
Complementar
1ano 101 2
11ano 336 15 2ano 87 2
12ano 400 ?
Total Secundrio 1204 Total Curso Complementar 188 4
Total Diurno 1967 Total Noturno 407 10
Total Geral (n de alunos) 2374
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 82% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1990-91 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 283 9
Curso Geral
1 ano 103 3
8 ano 273 10 2 ano 75 2
9 ano 247 10 3 ano 77 2
Total Unificado 803 29 Total Curso Geral 255 7
Curso
Secundrio
10ano 367 14
Curso
Complementar
1ano 113 2
11ano 365 15 2ano 96 2
12ano 409 ?
Total Secundrio 1141 Total Curso Complementar 209 4
Total Diurno 1944 Total Noturno 464 11
Total Geral (n de alunos) 2408
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 75,7% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

136

Ano letivo 1991-92 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 306 10
Curso Geral
1 ano 0 0
8 ano 241 9 2 ano 75 2
9 ano 263 10 3 ano 97 2
Total Unificado 810 29 Total Curso Geral 172 4
Curso
Secundrio
10ano 422 14
Curso
Complementar
1ano 136 2
11ano 321 14 2ano 94 2
12ano 381 ?
Total Secundrio 1124 Total Curso Complementar 230 4
Total Diurno 1934 Total Noturno 402 8
Total Geral (n de alunos) 2336
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 81,4% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1992-93 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 321 10
Curso Geral
1 ano
8 ano 278 10 2 ano
9 ano 250 9 3 ano 99 2
Total Unificado 849 29 Total Curso Geral 99 2
Curso
Secundrio
10ano 494 15
Curso
Complementar
1ano 165 3
11ano 307 13 2ano 130 2
12ano 290 ?
Total Secundrio 1041 Total Curso Complementar 295 5
Total Diurno 1940 Total Noturno 394 7
Total Geral (n de alunos) 2334
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 94,3% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

137

Ano letivo 1993-94 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 276 9
Curso Geral
1 ano
8 ano 316 10 2 ano
9 ano 276 10 3 ano
Total Unificado 868 29 Total Curso Geral
Curso
Secundrio
10ano 443 14
Curso
Complementar
1ano 207 2
11ano 389 15 2ano 147 3
12ano 290 ?
Total Secundrio 1122 Total Curso Complementar 354 5
Total Diurno 1990 Total Noturno 354 5
Total Geral (n de alunos) 2344
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 89,2% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1994-95 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 224 7
Curso Geral
1 ano
8 ano 209 10 2 ano
9 ano 287 10 3 ano
Total Unificado 805 27 Total Curso Geral
Curso
Secundrio
10ano 446 14
Curso
Complementar
1ano 109 3
11ano 304 13 2ano 132 2
12ano 476 ?
Total Secundrio 1226 Total Curso Complementar 241 5
Total Diurno 2031 Total Noturno 241 5
Total Geral (n de alunos) 2272
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 82,5% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

138

Ano letivo 1995-96 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano
Curso Geral
1 ano
8 ano 225 7 2 ano
9 ano 271 9 3 ano
Total Unificado 496 16 Total Curso Geral
Curso
Secundrio
10ano 562 18
Curso
Complementar
1ano
11ano 279 10 2ano 91 2
12ano 249 10
Total Secundrio 1090 38 Total Curso Complementar 91 2
Total Diurno 1586 54 Total Noturno 91 2
Total Geral (n de alunos) 1677
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 86,7% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
Ano letivo 1996-97 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 120 4
Curso Geral
1 ano
8 ano 2 ano 78 --
9 ano 215 7 3 ano 53 --
Total Unificado 335 11 Total Curso Geral 131 --
Curso
Secundrio
10ano 579 19
Curso
Complementar
1ano
11ano 346 13 2ano 105 --
12ano 266 10
Total Secundrio 1191 42 Total Curso Complementar 105 --
Total Diurno 1526 53 Total Noturno 236 --
Total Geral (n de alunos) 1762
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 85,4% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).

139

Ano letivo 1997-98 (regimes Diurno e Noturno)

Diurno Noturno
Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 122 4
Curso Geral
1 ano
8 ano 106 4 2 ano 27 1
9 ano 3 ano
Total Unificado 228 8 Total Curso Geral 27 1
Curso
Secundrio
10ano 502 18
Curso
Complementar
1ano
11ano 314 14 2ano
12ano 358 13
Total Secundrio 1174 45 Total Curso Complementar
Total Diurno 1402 53 Total Noturno 27 1
Total Geral (n de alunos) 1429
Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 94,2% do total de alunos inscritos no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).



























140



Obs.:
1 - No ensino bsico diurno transitam de ano 93,3% do total de alunos inscritos no
incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
2 - No h alunos matriculados no ensino noturno.

Ano letivo 1998-99 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano

8 ano 115 4
9 ano 111 4
Total Unificado
226
8
Curso
Secundrio
10ano 400
15
11ano 389 16
12ano 328 13
Total Secundrio 1117
44
Total Diurno 1343
52
Total alunos
1343


























Obs.:
1 -No ensino bsico diurno transitam de ano 86,3% do total de alunos inscritos
no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
2 - No h alunos matriculados no ensino noturno.


Ano letivo 1999-2000 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de
turmas
Curso
Unificado/3
ciclo
7 ano

8 ano
9 ano 222 8
Total Unificado
222
8
Curso
Secundrio
10ano 436
15
11ano 302 11
12ano 415 13
Total Secundrio 1153
39
Total Diurno 1375
47
Total alunos
1375







141



Obs.: No ensino bsico diurno transitam de ano 96,2% do total de alunos inscritos no
incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
2 - No h alunos matriculados no ensino noturno.

Ano letivo 2000-01 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 0
0
8 ano 0
0
9 ano 160
6
Total Unificado
160
6
Curso
Secundrio
10ano 435
14
11ano 304
13
12ano 314
9
Total Secundrio 1053
36
Total Diurno 1213
42
Total alunos

1213

Ano letivo 2001-02 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 89
3
8 ano 0 0
9 ano 89 3
Total Unificado
178
6
Curso
Secundrio
10ano 418
14
11ano 305 12
12ano 298 12
Total Secundrio 1021
38
Total Diurno 1199
44
Total alunos
1199

Obs. No ensino bsico diurno transitam de ano 75,9% do total de alunos inscritos
no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).



142


Obs.: No ensino bsico diurno transitam de ano 76,5% do total de alunos inscritos
no incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
No h alunos matriculados no ensino noturno.

Ano letivo 2002-03 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 0
0
8 ano 59
2
9 ano 154
5
Total Unificado
213
7
Curso
Secundrio
10ano 405
14
11ano 258
12
12ano 304
11
Total Secundrio 967
37
Total Diurno 1180

44
Total alunos

1180

Ano letivo 2003-04 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 0
0
8 ano 0 0
9 ano 93 3
Total Unificado
93
3
Curso
Secundrio
10ano 438
16
11ano 246 11
12ano 305 11
Total Secundrio 989
38
Total Diurno 1082

41
Total Geral

1082




143


Obs.: No ensino bsico diurno transitam de ano 60,7% do total de alunos inscritos no
incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
No h alunos matriculados no ensino noturno.

Ano letivo 2004-05 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 140
5
8 ano 0
0
9 ano 0
0
Total Unificado
140
5
Curso
Secundrio
10ano 383
13
11ano 316
13
12ano 314
11
Total Secundrio 1013

37
Total diurno 1154

42
Total alunos

1154

Ano letivo 2005-06 (regime Diurno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Curso
Unificado/3
Ciclo
7 ano 0
0
8 ano 98 4
9 ano 0 0
Total Unificado
98

4
Curso
Secundrio
10ano 387
14
11ano 323 13
12ano 398 13
Total Secundrio 1108
40
Total Diurno 1206
44
Total alunos

1206

Obs.: No ensino bsico diurno transitam de ano 88,7% do total de alunos inscritos no
incio do ano letivo (no considerados os transferidos).
No h alunos matriculados no ensino noturno.




144


Ano letivo: 2006/07 (Diurno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/esco
la
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
3 Ciclo

7 ano

0

0 0 0 0


8 ano

0

0 0 0 0

9ano

110
4 7 0 1 0 7

Total Unificado
110
4
7 0 1 0 7

Curso
Secundrio

10 ano

438
14 17 0 21 1 51 348

11 ano

336
13 23 0 9 3 22 279
12ano

386
15 10 0 30 6 12 328 admitidos a exame

Total Secundrio
1160
42
50 0 60 10 85

Total Geral

1270
46
57 61 10 92



145

Ano letivo: 2007/08 (regimes Diurno e Noturno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/esco
la
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl. p/
Faltas
Reprovaes
CEF 31
2 2 0 3 0
4 (sem
certificado)

22

Curso
Secundrio

10 ano

595
20 20 0 20 1 33
521
(92,5% ensino regular e 98,4%
no Ensino Profissional)

11 ano

357
12 31 0 7 1 6
312
(95% ensino regular)

12ano

219
11 17 0 7 4


(76,5% ensino regular*)


Total Secundrio
(ensino regular e
profissional)
1171
43
68 0 34 6 47

Total Geral

1202
45
70 37 6 55

*Percentagem de alunos aprovados depois da realizao dos exames nacionais.
Obs.- Neste ano letivo, os cursos profissionais s funcionaram no 10 ano de escolaridade.








146


Ano letivo: 2008/09 (regimes Diurno e Noturno)
Ciclo escolaridade/ano
Alunos
matriculados
N de turmas
Alunos transferidos Insucesso
Sucesso (transita)
Outro
liceu/esco
la
Ensino
Domstico
Anularam
a
matrcula
Excl p/ Faltas Reprovaes
CEF 15
1 3 0 0 1

EFAs 25
1

3 5

Curso
Secundrio

10 ano

397
14 11 0 8 3 18
357
(93,5% ensino regular e
100,00% no Ensino
Profissional)

11 ano

483
19 25 0 6 3 8
441
(95,2% ensino regular e
98,1% no Ensino Profissional)
12ano

280
11 13 0 4 0 1* (79,7% ensino regular)

Total Secundrio
(ensino regular e
profissional)
1160
44
49 0 18 6 27

Total Geral
1200
46
52 21 12 27

*Relativamente ao 12 ano, a percentagem de sucesso j incorpora os resultados dos exames nacionais.
Obs.- Neste ano letivo, os cursos profissionais s funcionaram nos 10 e 11 anos de escolaridade.







147



Ano letivo 2009-10 (regimes Diurno e Noturno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas

Sucesso (transita)
EFAS 156

7

Curso Secundrio
10 ano 415
14 (93,7% ensino regular e 98,2% no
Ensino Profissional)
11 ano 349
13 (88,6% ensino regular e 100,00%
no Ensino Profissional)
12 ano 486
18 (71,1% ensino regular e 78,4% no
Ensino Profissional)
Total Secundrio
(ensino regular e profissional)

1250

45

Total Geral 1406

52




*Relativamente ao 12 ano, a percentagem de sucesso j incorpora os resultados dos exames nacionais.












148






























*Relativamente aos 9 e 12 anos, a percentagem de sucesso j incorpora os resultados dos exames nacionais.





Ano letivo 2010-11 (regimes Diurno e Noturno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de
turmas

Sucesso (transita)
EFAS 136
7
3 Ciclo
7 ano 43 2 82,10%
8 ano 0 0
9 ano 0 0
Total 3 ciclo 43 2
Curso Secundrio
10ano 349
12
(78,8% ensino regular e 100% no
Ensino Profissional)
11ano 344
13
(92,0% ensino regular e 100% no
Ensino Profissional)
12ano 370
14
(66,7% ensino regular* e 88,9% no
Ensino Profissional)
Total Secundrio
(ensino regular e profissional)
1063
39
Total Diurno 1106
41
Total Geral 1242

48


149


Ano letivo 2011-12 (regimes Diurno e Noturno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de
turmas


Sucesso (transita)
EFAS 52

3

3 ciclo
7 ano 108 4 92,86%
8 ano 72 3 94,44%
9 ano 24 1 61,90%
Total 3 ciclo 204 8
Curso
Secundrio
10ano 308
12 (84,34% ensino regular e 86,8% no
Ensino Profissional)
11ano 248
10 (84,21% ensino regular e 100% no
Ensino Profissional)
12ano 323
13 (68,5% ensino regular e 93,5% no
Ensino Profissional)
Total Secundrio
(ensino regular e profissional)
879
35
Total diurno 1083
43
Total Geral 1135

46




*Relativamente aos 9 e 12 anos, a percentagem de sucesso j incorpora os resultados dos exames nacionais.







150

































*Relativamente aos 9 e 12 anos, a percentagem de sucesso j incorpora os resultados dos exames nacionais.


Ano letivo 2012-13 (regimes Diurno e Noturno)


Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas


Sucesso (transita)
EFAS 28

2

3 Ciclo
7 ano 48 2 100%
8 ano 108 4 94,4%
9 ano 96 4 82,3%
Total 3 ciclo 252 10
Curso
Secundrio
(regular)
10ano 318
13 (79,6% ensino regular e 91,7%
no Ensino Profissional)
11ano 319
13 (86,3% ensino regular e 94,9%
no Ensino Profissional)
12ano 244
11 (61,9% ensino regular e 81,8%
no Ensino Profissional)
Total Secundrio
(ensino regular e profissional)
881
37
Total diurno 1133
47
Total Geral 1151

49


151



Nota: Os nmeros (alunos e turmas) referidos para o ensino secundrio,
englobam o designado ramos via ensino e o ensino profissional.

Ano letivo 2013-14 (regimes Diurno e Noturno)

Ciclo escolaridade /ano
Alunos
matriculados
N de turmas
EFAS 17
1
3 Ciclo
7 ano 20 1
8 ano 70 3
9 ano 116 4
Total 3 ciclo 206 8
Curso
Secundrio

10ano 449
17
11ano 268 12
12ano 286 13
Total Secundrio 1003

42
Total diurno 1209

50
Total Geral 1226

51



152

Nmero de Professores e funcionrios do Liceu/Escola D. Maria II
(1964-2014)

Ano
Letivo
Professores Funcionrios

Fonte
58


Total Do quadro No do quadro No do
quadro
Do
quadro
Tota
l
1964/65 59 25 34 4 12 16
Cx. 1964
1965/66 63 25 38 4 16 20
Mao n 1
(1965)
1966/67 62 21 41 5 16 21
Cx. n 1
(1966)
1967/68 68 26
(1 lugar dado como
vago)
42 5 16 21

Cx. 1967
1968/69 65 26 39 5 16 21
Cx. 1968
1969/70 53 21
(5 lugares dados
como vagos)
32 5 16 21
Cx. 1969
1970/71 61 25
(3 lugares dados
como vagos)
36 19
Cx. 1 (1970)
1971/72 68 25
(7 lugares dados
como vagos)
43 23
Cx. 1971
1972/73 66 21
(10 lugares dados
como vagos)
45 22
Cx. Conta de
gerncia
1972
1973/74 70 23 47
(8 destes profs. so
estagirios)
23
Cx. n 3
(1973)
1974/75 86 33 53
(5 destes profs. so
estagirios)
22
Cx. n 4
(1974)
1975/76 107 45 62
(20 destes profs. so
estagirios)
25
Cx. n 6
(1975)
1976/77 151 61 90
(12 destes profs. so
estagirios)
47
Cx. n 4
(1976)
1977/78 128 67 49
(12 destes profs. so
estagirios)
45
Cx. n 2
(1977)
1978/79 142 73 69
(15 agregados; 35
eventuais; 19
estagirios)
25 23 48
Cx. 1978
1979/80 142 75 67
(22 destes profs. so
estagirios)
21 23 44
Cx. n 5
(1979)
1980/81 184 89 95
(58 provisrios; 26
profissionalizados;
10 estagirios; 1
adjunto)
22 43 65
Cx. n 5
(1980)

58
Folhas de vencimento, dezembro de cada ano.



153

Nmero de Professores e funcionrios do Liceu/Escola D. Maria II
(1964-2014)

Ano
Letivo
Professores Funcionrios

Fonte
Total Do quadro No do quadro Do
quadro
No do
quadro
Total
1981/82 189 105 84
(41 provisrios; 9
profissionalizados;
34 estagirios)
46 18 64
Cx. n 6
(1981)
1982/83 201 107 94
(44 provisrios; 15
profissionalizados;
30 estagirios; 5
profs de Sade)
88 14 102
Cx. n 2 e n 3
(9 e 10)

(1982)
1983/84 179 103 76
(25 provisrios; 27
profissionalizados;
24 estagirios)
86 24 110
Cx. n 3 e n 4
(17 e 18)

(1983)
1984/85 199 115 84
(45 provisrios; 16
profissionalizados;
23 estagirios)
90 23 113
Cx. n 3 e n 4
(23 e 24)

(1984)
1985/86 205 128 77 81 20 101
Cx. n 3 e n 4
(30 e 31)

(1985)
1986/87 203 124 79
(46 provisrios; 15
profissionalizados;
18 estagirios)
83 19 102
Cx. n 3 e 4
(37 e 38)

(1986)
1987/788 178 121 57
(28 provisrios; 8
profissionalizados;
21 estagirios)
80 20 100
Cx. n 1e n 2
(41 e 42)

(1987)
1988/89 184 133 51
(22 provisrios; 6
profissionalizados;
23 estagirios)
82 8 90
Cx. n 1 e n 2
(49 e 50)

(1988)
1989/90 188 141 47
(22 provisrios; 1
profissionalizado;
24 estagirios)
67 4 71
Cx. n 1 e n 2
((56 e 57)

(1989)
1990/91 197 149 47
(22 provisrios; 1
profissionalizado;
24 estagirios)
75 7(?) 82(?)
Cx. n 2, 3 e
4 (65 ,66, 67)

(1990)
1991/92 193 152 41
(17 provisrios; 1
profissionalizado;
23 estagirios)
75 1 76
Cx. 74,75,76

(1991)
1992/93 191 145 46 71 1 76
Cx. n 2 e n 3
(80 e 81)
(1992)
1993/94 202 161 41 68 3 71
Cx. n 2 e n
3 (85 e 86)
(1993)
1994/95 188 147 41 67 3 70
Cx. n 2 (90 e
91) e n 3
(92)
(1994)
1995/96 188 160 28 60 7 67
Cx. n 2 (97)
e n 3 (98)
(1995)

154

Nmero de Professores e funcionrios do Liceu/Escola D. Maria II
(1964-2014)

Ano
Letivo
Professores Funcionrios

Fonte
Total Do quadro No do quadro Do
quadro
No do
quadro
Total

1996/97
176 151 25 60 7 67
Cx. n 2 e n 3
(102 e 103)
(1996)
1997/98 187 154 33 59 8 67
Cx. n 2 (107)
(1997)
1998/99 165 138 27 54 12 66
Cx. n 2 (112)
(1998)
1999/00 162 139 23 53 8 61
Cx. n 2 (116)
(1999)
2000/01 142 124 22 51 5 56
Cx. n 2 (131)
(2000)
2001/02 131 118 13 47 6 53
Cx. n 2 (144)
e n 3 (147)
(2001)
2002/03 141 118 23 44 6 50
Cx. n 160
(2002)
2003/04 133 113 20 38 8 46
Cx. n 174
(2003)
2004/05 135 114 21 35 9 44
Cx. n 187
(2004)
2005/06 128 119 9 36 5 41
Cx. n 201
(2005)
2006/07 128 117 11 29 11 40
Cx. 216
(2006)
2007/08 114 110 4 27 15 42
Cx. 235
(2007)
2008/09 120 104 16 25 17 42
Cx. 262
(2008)
2009/10 133 108 25 23 16 39
Cx. Folhas
venc. nov. a
dez. de 2009
(s/n)
2010/11 123 102 21 23 22 45
Folhas venc.
Set. a dez. de
2010 (s/n)
2011/12 129 107 22 24 18 42
Folhas venc.
nov. a dez. de
2011 (s/n)
2012/13 112 108
(109 a aguardar
aposentao)
4 23 25 48
Cx. Folhas
venc. nov. a
dez. de 2012
2013/14 139 126 13
(6 destes profs. so
estagirios)

31 6 37

Obs.: No esto contabilizados os professores do D. Maria II que, entre 1971/72 e 1982/83, estiveram ao servio
da Escola Piloto de Msica de Braga (hoje Conservatrio de Msica Calouste Gulbenkian).





155


Fontes e Bibliografia


Livros/publicaes:
- ALEGRE, Manuel, Praa da Cano/O Canto e as Armas, Dom Quixote, Lisboa, 2000.
- SOUSA, Amadeu Jos Campos de, Entre Monrquicos e Republicanos numa cidade de
Deus- histria poltica e social de Braga no contexto nacional (1890-1933) (dissertao de
doutoramento, Universidade de Coimbra, maro de 2011).

Imprensa bracarense:
- Dirio do Minho (outubro de 1926; setembro-outubro de 1964)
- Correio do Minho (setembro-outubro de 1964; n 8194, de 29 de abril de 2011)

Opsculos:
- Reticncias, Escola D. Maria II, Braga, maro de 2011
- Entrevista de Lourdes Costa (realizada por meados da 1 dcada do sculo XXI)

Arquivo da Escola D. Maria II:
- Livros com registo da matrcula e aproveitamento dos alunos: 1964/65 a 2013/14
- Livros com registo dos resultados obtidos pelos alunos nos exames nacionais: 1965, 1966
e 1967
- Livros de Atas de Conselho Pedaggico (diversos)
- Livros Atas de Reunies de Grupo (diversos)
- Livro Atas de Reunies do Conselho Diretivo (diversos)
- Livro de Atas da Assembleia de Escola (1998)
- Registo de pagamento de vencimentos a docentes e no docentes entre 1964 e 2013 (ms de
novembro)
- Registo informtico (sucesso escolar dos alunos entre 2007/08 e 2012/13)

156

Legislao:
- Decreto-lei n 27003, de 14/09/1936
- Decreto-lei n 45636, de 31 de Maro de 1964
- Decreto-lei n 475876, de 10 de maro de 1967
- Decreto-lei n 49397, de 19 de novembro de 1969


Entrevistas/Depoimentos expressamente cedidos para a presente publicao:

- Lderes da direo do D. Maria II: Virglio Rodrigues, Vicente Ferreira e Vasco Grilo
- Professores e ex-professores do D. Maria II: Amlia Brito, Margarida Teixeira, Maria
Aurora C. Antunes Arajo
- Funcionrios e ex-funcionrios do D. Maria II: Conceio Rodrigues e Maria Augusta Grilo
- Marta Campos, presidente da Associao de estudantes do D. Maria II (2012/13)
- A. J. Pinto de Carvalho, presidente da Associao de Pais e Encarregados de Educao do
D. Maria II (2012/13)
- Ana Paula Vilela, diretora do Centro de Formao de Professores Braga-Sul
- Maria Aurora Cunha Antunes Arajo, presidente da Associao de Antigos Alunos do
D. Maria II (Memoria Mariae) em 2012/13