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HISTORIADE LAEDUCACINMUNDIALYEN
COLOMBIA.
LAEDUCACINENROMA
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LAEDUCACINENROMA
LAEDUCACINENROMA
Losni vel es:l aenseanzaelemental,l aenseanzamedi a,l aenseanzasuperi or
Lasescuelasromanas,ensusaspectosgenerales,nosonmuydiferentesdelassimilaresinstitucioneshelensticas,delas
quesoncontinuidadyadaptacin,aunpunto talquelaenseanzaesbilinge:seestudianellatnyelgriego,almenos
hastaelBajoImperio,pocaenqueelgriegoquedapostergado,hastaperderse.Noobstante,yenparteporlapracticidad
caractersticadelromano,ytambinporlaprogresivadecadenciadelespritu,delosvaloresydelaculturaengeneral,se
acentaelrecursoaloslibros aparecenlosmanualesylasintroducciones endetrimentodelpensamientoyel
juicio propios:laculturasevuelvelibresca.
Laorganizacinescolarcontemplatresnivelesdeenseanza,alosquecorrespondentrestiposdeescuelas:laescuela
elemental,lamediaylasuperior.
LaEscuelaEl emental
Esllamadaluduslitterarius(juegoliterario),entendiendolareferenciaal"juego"comoaunaactividadalejadadetodacon
notacinprctica.Paralosantiguoselsaber comoactividadycomoresultado esdesinteresado,valey debebuscrselo
porsmismo(aunqueluegosusaplicacionesenlavidacotidianaproporcionenalgunautilidad):humanizaalhombre,
plenificandosuscapacidadesespecficas.
Elmaestro,litterator(elqueensealasletras),obienprimusmagister(primermaestro)omagisterludi(maestrodeescue
la),eraunpersonajebastantedespreciado,porquesededicabaalosmspequeosenelaprendizajemselemental,y
porquevivadesusalario,teniendoencuentaqueeramuymalremunerado.SegncuentaMarrou,"eraprecisoreunirun
conjuntode30alumnosparaasegurarseunaretribucinequivalentealadeunartesanocalificado,porejemplounalbail
ouncarpintero",ynoerafcilencontrartantosalumnos,deallquenopocasveceselmaestrodebierabuscaralgunaotra
ocupacinpararedondearunasumaquelepermitieravivir.Sinembargo,conelandardeltiempo,enlosltimosaosdel
Imperiolaconcurrenciaalasescuelassehizotannumerosaquehuboquehacerdivisionesdentrodelasclases,atendin
doseenellasalacapacidaddelosalumnos,suritmodetrabajo,susprogresos,lostemperamentosysuatencinyaplica
cin.Los maestrosdebieronayudarseentoncesparaeltrabajo,tomandounasistenteobienencargandotareasderepeti
cinalosalumnosadelantados.
Eledificiodelaescuelaeraalquiladoyconsistaenunlocalabiertopreferentementeubicadoenlosprticosdelforo,y
aisladodelbullicioporunaespesacortina.Portodomoblajetenaunasientoconrespaldo(cathedra,ctedra)situadoen
unatarima,paraelmaestro,yenelcasodelosalumnossusasientoseransinrespaldoyescribansobresusrodillas.
Aestaescuelallegabanlosniosdesdesussieteaos,paradejarlaalrededordelosonceodoce,enposdelaensean
zadelgrammaticusoprofesordeenseanzamedia.Tambinlasniasconcurranalestablecimiento,sibienavecesse
lesponanpreceptoresprivados,conmayorfrecuenciaquealosnios.Llegabanalalba,desdeoctubrehastajulio(elao
escolartenaunaduracindeunosochomeses),acompaadosdesupedagogo(paedagogus)oesclavoacompaante,
necesarioporlospeligros de lacalle.Porotraparte,esteesclavopodaayudaralnioconsusleccionesy,bienelegido,
asumalaresponsabilidaddelaformacinmoraldesuamito.
Lajornadaeradedobleescolaridad,sibienel niovolvaasucasaparaunalmuerzoliviano.Alatardeconcurraalas
termasparaunbao,ynohabaotraactividadfsica.
Fundamentalmente,elprogramaconsiderabalalecturaylaescritura,paraestoutilizabanelmtododelamemorizacin.
Lo primeroquememorizabaneraelnombredelasletras,luegolascombinacionesparaformarslabas,yfinalmentepala
bras.Quienesdominabanlasletrasrecibanelnombredeabecedarii,quienesconocanlasslabassyllabariiylosque
manejabanbienlaspalabrasnominarii.Luegosetrabajabaconfrasesbreves mximasmorales que,altiempoquelos
ejercitabanenelreconocimientoymanejodeloaprendido,lesibanproporcionandounaformacinmoral.Finalmente,
accedanatextosdemayorextensin.
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Paralaescritura,enseadasimultneamente,seusabalatablilladeceraodealfarera,sobrelaquese trabajabaconel
estilo,obienconelclamoy latinta.Aveceselmaestroguiabaeltrazodelalumnoconsumano(mtodotomadodelos
griegos)otrasveceslasletrasestabangrabadascomohendidurasenlatablilla,yelniodebaseguirelsurcograbadoen
lacera(mtodopropiodelaescuelaromana).Losejerciciosserepetanunayotravez,corregidosporelmaestroobien
porunalumnomayoryadelantado.Lostextosledosyreproducidosporlaescrituraerantambinmemorizados,para
ejercitarlafacultadeirproporcionandoalniounacervodeconocimientos,unacultura.
Encuantoalclculo,setratabafundamentalmentedeaprenderelvocabularionumeral, complicadoporqueelsistemaera
duodecimal.Setrabajabaconlosdedosyconpiedritas(calculi),peroyaentradoelperododelImperiotambinsehacan
operacioneselementales,comorecuerdasanAgustn:"Unoyuno,dosdosydos,cuatro,eraparamunaodiosacan
cin".Enloquesereferaaconocimientosmscomplejosestabanacargodeunespecialista,configurandounaensean
zatcnica.
Anteunaenseanzadifcilyaburrida,noesdeextraarquelosniosplantearanproblemasdedisciplina,queporlogene
raleransolucionadosconreprimendasfuertes,ycastigoscorporalesnadasuaves,aunquedesdelosprimerostiemposdel
Imperiolosromanosmostraronrepugnanciaportalesmtodosy,guiadosporQuintiliano,apelaroncadavezms alestmulo
y laemulacin.Comoconcesinalosmspequeos,lesdieronletrashechasdehuesoodemarfilparaquejugaran
conellasycomenzaranareconocerlas,ytambinlospremiabancontortasconlaformadelaletraqueacababan
deaprender.
LaEscuelaMedi a
Notodoslosniosquehantransitadoporlaescuelaelementalcontinansusestudiosmsbien,slolosdelaaristocra
cia,oloshijosdecomerciantespudientes,ytambinlasnias.
Elmaestro,grammaticus,superaensalarioalmaestrodelaescuelaelemental,peroanesmuypocoloquegana(loque
recibemensualmenteporalumnoequivaleacuatrojornadasdetrabajo deunobrerocalificado),ypagadodemanerairre
gular,puesalahoradehacercuentaslospadressiempretienenotrasprioridades.
Enloquerespectaaledificiodondeenseaban,tenacaractersticassimilaresaldelaescuelaelemental,aunquepoda
estardecoradoconesculturasdegrandesescritores(Virgilio,Horacio,etc.),ytambinpodaencontrarsemapascolgados
en lapared.Losalumnosconcurranaestaescuelaapartirdelosonceodoceaos,yhastalosquinceaproximadamente.
Elprograma,enuntodosemejantealdelaescuelahelenstica,comprendaelestudiotericodelalenguaylaexplicacin
delosautores.
* Lagramti cal ati na: Fueunaadaptacin,realizadaporVarrn yposteriormenteporPalemn,delafilologa
griegacreadaporDionisiodeTraciaenlasescuelasdeRodas.Setratabadelanlisistericodeloselementos
delaoracin: letras,slabas,palabras,nombres,etc.Pocoapoco fueincorporndoselaejercitacinquepermitaal
educandocomprender,msalldelasolamemorizacinfinalmentesellegalestudiodelasintaxis,cuyasistematizacin
fueenseadaenlaescueladelapocadePrisciano(s.VVId.C.)Sinembargo,nosetrabajabaellatncomounalengua
vivasinocomounrepertoriodelmaterialempleadoporlosgrandesescritoresclsicos,codificadoytransformadoenautoridad,
auctoritas.Adems,sedeterminaronlos viciosquedebanevitarsecomo:barbarismos,solecismos,defectosdepronunciacin,
etc.Aesteestudiosesumabanlacaligrafa,laortografa,lasfigurasdediccinylamtrica.
* Laexpli cacindel osautores: aligualqueenlaescuelahelenstica,comenzporlalecturaexpresivadeuntextocorregido
deantemanoporelmaestro,lecturaquesuponalacomprensindeltexto nohabasignosdepuntuacin,ni
separacindelaspalabras,yquesedenominapraelectio,lecturaprevia,lecturaexplicada.Acontinuacin,losjvenes
leanelmismotexto,envozaltaluegodebanmemorizarloyrecitarlo,siempretratandodeejercitarynutrirlamemoria.
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* Luegovenal aexpl icaci ndeltexto,enarrati o: referidaalaforma(laspalabras)yelcontenido(lahistoria).Elestudio
delaspalabraseralargoyengorroso,eincluaelritmodelosversos,laspalabrasdifcilesoinusualesylosgirospoticos.
Lahistoriadeltextoabarcabalareferenciaalugares,personajes,mitologa,etc.,yconfigurabaamenudounaerudicin
queparecaserlomsimportanteparaelprofesor,puestoquegraciasaelladeslumbrabaasusoyentes.Enestaerudicin
lasdisciplinasdelquadriviumtenanpoco,casiningnlugar:laenseanzadelgramticoselimitabaalalengua,ylos
profesoresdecienciasconstituanunaespecializacinque interesabaapocos.
LaEscuelaSuperi or
Enprincipiosehizonfasisenlaenseanzadelarteoratoria,acargodelmaestroderetrica,rhetorobienorator.
Laconsideracindeestemaestroerabiendispar,puesmientrasalgunosdeelloseranlibertosobienexfuncionarios,
otros,comoQuintiliano,llegaronamerecerhonoresyfortuna,ymantuvieronvinculacinconlacorteimperial.Sinembargo,
muchasveceslaescuelacontinusiendoaquellocalenlosprticosdelforo,aunqueenocasioneselEstado(sobre
tododuranteelBajoImperio)proveasalasenformadeexedras,alamaneradelassalasdeconferenciagriegas.
Elprogramaapuntabaaproporcionaralalumnoeldominiodelarteoratoria,mediantelacomunicacindereglas,tcnicas
yprocedimientos,aunquenohabasidoesalaconcepcindeCicern,quien,siguiendoaIscrates,sehabaesforzado
porinculcarlaideadequeeloradordebaserunhombreculto,ysobreesa basedelaculturatenaqueasentarsela
formacindelorador.
Porotraparte,Quintilianointentprescribirelestudioseriodelafilosofa,lahistoriayelderecho:perolosmaestros,ylos
alumnos,selimitaronavaguedadesquelesproporcionaranunbarnizdecultura.
EntrminosgeneralesyduranteelImperio,laeducacinretricapreparabaalalumnoparaelejerciciodela
abogaca,profesinenlaquecabedistinguir entreelabogadopropiamentedicho,yeljurista:steeraquienconocaal
dedillolasleyes,estudiabaloscasosypreparabalalneaargumentalfundadoenelderecho,entantoelabogadoeraquien
presentabaelcasoylomanipulabagraciasa laelocuencia.Estaorientacindelaenseanzasuperiorfueprivativadela
educacinromana,yaquelaformacinhelensticaseinclinabahacialafilosofa.
Losconteni dosformati vosei nformati vos
Loscontenidosdelaeducacinromanaguardarnsiemprelaimprontadesusorgenes:Romafueunpueblodecampesinos,
agricultoresfundamentalmente(nadahayaqudelaeducacincaballerescaquerecibenloshroeshomricos),que
comerciabansusproductosconlosgriegosenSicilia,yconloscartagineses(deorigenfenicio),enelfricaseptentrional.
Entanto,laactividadcomerciallepermitilaadquisicindeconocimientosyhabilidades:as,laconstruccindeembarca
ciones,elusodepesasy medidas,laacuacindemoneda,laasimilacindelalfabetoy,conl,algunaspalabrasgriegas
yconceptosreligiososyfilosficos,laagriculturalehizoposiblelacontinuidadylaestabilidaddelavidaqueseplasmaen
elmosmaiorum,eluso,lacostumbrey,finalmente,elderechoconsuetudinariodelosmayores,estoes,delosantepasa
dos.
Elmosmaiorumserlaautoridadbsicasubyacentealavidaromana,ydalugaraunrasgocaractersticodelromano:el
respetoporlaley(queobliga ladeterminacindelascuestioneslegales,yalconsiguientedesarrollodelojurdico).Adems,
delmosmaiorumprocedenlaautoridaddelpadre(elpaterfamiliae)enlafamilia,ysupoderabsolutosobresus
miembros(lapatriapotestas).
Precisamentelafamiliaeraellugaradecuadoparalaformacindelnio,quienhastalossieteaospermanecebajolos
cuidadosdesumadreellaloiniciaenlastradicionesfamiliaresderespetoydeobedienciaalosdioses,yalosmayores
(hayquerecordarquelamatronaromana,sibiencarecadederechoslegales,erarespetada,veneradayobedecidaenla
casacuyogobiernoprcticoejerca,encargndosedelpersonalydelaeconoma,yostentandocomovirtudpropianola
belleza,nila inteligencia(apesardequecompartaconsuesposolaspreocupacionesdelavidacotidiana).Elniotena
antesuvista,enelatriodelacasa,lasestatuasdelosantepasados,yescuchabacotidianamenteyenmltiplesocasionesla
evocacindesusvidas,amododeejemplo.
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Ellocontribuaamodelarlossentimientosdelpequeoysucomportamientosegnpautas"familiares":setratabadeuna
actituddefinidaantelavida,uncomportamientopropiodecadafamilia.
Apartirdelossieteaos,elnioabandonalatuteladesumadreypasaadependerdel padre,eleducadorporexcelencia,
aquienacompaaenlastareasdelcampo.Esestavidalaquegeneralasvirtudescampesinasquepermanecieron
vivasenRomaatravsdelostiempos.
EljovencitotambinacompaaasupadrealassesionesdelSenadoyalosbanquetes,aprendiendodecuantoobservay
participa,atravsdelejemplo.Alosdiecisisaosconcluyelaeducacinfamiliar.Eljovensedespojadelatogabordada
deprpura(togapraetexta),smbolodelainfancia,yrevistelatogaenteramenteblanca(togavirilis),adquiriendolacalidad
deciudadano.Juntoaunviejoamigodelafamilia,oaunhombredeexperienciayde fama,realizaunaodeaprendizaje
delavidapblica,eltirociniumforiluego,servaenelejrcitoduranteunaocomosimplesoldado,paraaprender
lavirtudde laobediencia.Alcabodeesetiempo,losjvenesaristcrataserandesignadostribunosmilitares(oficialesdel
EstadoMayor)ypodancontinuarenelejrcitoobieningresarenlavidapoltica,siemprebajoelpatrociniodealgnper
sonajesuficientementeexperimentado.
Laeducacinfsicanoerapropiamentedeportivaycompetitiva comoloeraentrelosgriegos,sinounadiestramiento
prctico,dandoprioridadalaequitacin,la esgrimayelcombatecontralasfieras.
Tambinlaeducacinintelectualesprctica:setratadecapacitaraljovenparaelbuengobiernodelastierrasylaspro
piedades.Deallqueseleimpartanconocimientosdemedicinaparacuidardelosesclavosymantenerenbuenascondi
cionesderendimientolamanodeobra,conocimientostcnicosdeagronoma,ylacienciajurdica(elderechocodificadoy
lacasustica).
Vemosentoncesqueelobjetivodelaeducacinromanaantiguaerainculcaralniounsistemaseverodevaloresmora
les,unestilodevida,paralasalvaguardayelbienestardelEstado.
ApartirdelaconquistadeGrecia(siglosIIIII)Romaquedadeslumbradaconesacivilizacinquenoeradeltododescono
cida enrigordeverdad,esGreciaquien"conquista"aRoma.Lospolticosromanosylosciudadanosdescubrieronde
inmediatolasposibilidadesdeunaculturaydelaeducacinqueaellaconduce(retrica).Al volversemsfcillaadquisicin
deesclavosgriegos,hombrescultosalosqueseencargabadelaenseanzadelasprimerasletras(ellitterator,que
equivalealgrammatistsgriego),oelacompaamientoyvigilanciadelnio(elpaedagogusopedagogo),hayunmedio
aristocrticoquesevuelcaentusiastamentea lanovedad,entantonofaltaronlostradicionalistasparahaceroposicin.
Pocoapocosefueronmodificandoloscontenidosdeenseanza:alaenseanzadelaLeydelasDoceTablas(frutode
lasluchasentrepatriciosyplebeyos,ao 450a.C.),memorizadayrecitadaconregularidad,sesumaelestudiodeHome
rocomomodeloliterario,atravsdelatraduccinlatinadelaOdisea,realizadaporellibertoLivioAndrnico(284204).
Elchoquetenaqueverconlasdiferenciasprofundasexistentesentreelgriegoyelromano,diferenciasqueaflorabanen
elmbitodelaeducacin,planteandocaminosdivergentesenloscontenidosformativoseinformativos.Entodomomento,
losgriegosevidenciaronsutendenciaalesteticismoyalintelectualismo,contrastandoconelsentidoausteroyprcticode
losromanoslosgriegoshablabandeunarepblicaideal,cimentadaenlafilosofa,entantoparalosromanosnohaba
otrarepblicaqueaquellasustentadaenelderecho.Talfuelacausadetantasreacciones,quenotuvieronxitoduradero
alguno,puestoqueenelsigloIIa.C.,elgriegoseconvertaenlalenguainternacionalparaelmundodelacultura:Roma
pasabaaserbilinge.
El Estadoyl aeducaci n
Alhablardeunapolticaeducativa,sedebemencionarelintersylaintervencindelosemperadoresenlaeducacin,
quesetradujoenmedidasfiscales,porunaparte,yladotacindectedras,porotra.
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Vespasianoelprimero,peroluegovariosotroshastaquedarratificadoporelCdigodeJustiniano,otorgalosprofesores
deenseanzamediaysuperiorelbeneficiodelaexencindetasasmunicipales,prebendaqueCaracallaextendialos
alumnos,ydespusConstantinoextendiestebeneficioaprofesionalesdeotrosoficiosconsideradosdeutilidad.Selleg
hastaelabuso,yfue necesarioestableceruncontralorycuposparareordenarlamedida.
OtracontribucindeVespasianofuecrearctedrasderetricalatinaygriega(inauguradasporQuintiliano)remuneradas
porelEstado,sibientalmedidaestabarestringidaalaciudaddeRomaenAtenas,MarcoAureliodispusounamedida
similar,dotandounactedraderetricaycuatrodefilosofa,paralasescuelasaristotlica,platnica,estoicayepicrea.
Porsuparte,Trajanocrefundacionesalimentaras,quedisponandelosinteresesdeunsistemadecrditoinmobiliario
paraasegurarlaeducacindeciertonmerodealumnos.
Amedidaquetranscurreeltiempo,elEstadointervienecadavezmsenlaeducacin,ysedanlosnombramientosde
profesores.Desdelapocade MarcoAurelio,serealizabamedianteunconcursopblicodeantecedentes,medidaregla
mentadaporJulianoelApstataenel362,quienestablecequehadehacerseanteunajuntadenotables.Esto,siemprey
cuandosetrataradectedrasconmuchosaspirantes generalmentepormotivosdeprestigio,oeconmicosperoa
veces,laciudaddebasolicitaraRomaunprofesor,sinmirardemasiadosuidoneidad,quepodanoserentonceselcriterio
paraelnombramiento,primandolasinfluenciaspolticas.
Conelavancedelosdas,elemperadorintervenaparareorganizarescuelas,realizarnombramientosyproducirtraslados.
Julianodecretquenadiepodaejercerladocenciaamenosquefueraaprobadoporelconsejomunicipalyratificado
porelemperador,decisinvinculadaconsupolticareligiosa(queraconellodesterraraloscristianosdelasescuelas),
peroquequedvigentehastalallegadade Justiniano,queladadebajaporintil.
Porotraparte,enelao425TeodosioIIorganizenConstantinoplauncentrodealtosestudios,cuyosprofesores(tres
rtoresydiezgramticosparalasletraslatinas,ycincortoresydiezgramticospara lasletrasgriegas,unprofesorde
filosofaydosdederecho)fueronexclusivosdedichacasa,nopudiendodictarclasesparticulares.
Loanterior,damuestradelprocesoeducativodeRomaylasespecificacionesdelaeducacinquepocoapocofue en
buscadeestudiosmuchomssofisticados.
Bi bli ografa
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PERICOT,L.BALLESTER,R.HistoriadeRoma.Barcelona:MontanerySimn,1968.
PIGANIOL,A.HistoriadeRoma.3ed.BuenosAires:EUDEBA,1974.576p.
PROFESOR:
Lic.LEONORJARAMILLO
INSTITUTODEESTUDIOSSUPERIORESENEDUCACIN
UNIDADDENUEVASTECNOLOGASAPLICADASALAEDUCACIN