IV UNIDAD DISEO Y EVALUACIN DE ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN EN LA ESCUELA.
EVALUACIN POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN SUPERIOR.
1.- introduccin.
La creacin del espacio de educacin superior (EEES) lleva aparejados cambios
diversos y profundos. Un primer cambio hace referencia a las titulaciones.
2.- Justificacin de los diseos por competencias.
La sociedad del conocimiento estamos rodeados de informacin. Esta se crea
rpidamente y queda obsoleta tambin rpidamente. Es posible que no ocupemos el
mismo puesto de trabajo toda la vida.
La complejidad: el conocimiento es cada vez ms complejo, obedeciendo a una lgica
posmoderna que nos cuesta articular para que equiparnos complejidad y complicacin.
Una formacin integral que permite a las personas enfrentarse a una sociedad incierta.
3.- Concepto de competencia. Caracterizacin y tipologa.
Las competencias, recogemos unas cuantas definiciones, de las muchas que podemos
encontrar:
Actitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas,
movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa,
mltiples recursos cognitivos.
Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimiento,
procedimientos y actividades combinadas.
Repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que
otras, lo que las hacen eficaces en una situacin determinada.
Capacidad de aplicar conocimiento, destreza y actitudes del desempeo de la
ocupacin que se trate.
Las competencias profesionales definen al ejercicio eficaz de las capacidades
que permiten el desempeo de una ocupacin respecto a los niveles
requeridos en el empleo.
Capacidad para desarrollar con xito una accin determinada que se adquiere
a travs del aprendizaje.
Le, Boterf (2000) nos previene contra una definicin dbil de las competencias y nos
recuerda que la competencia no es un conglomerado de conocimientos fragmentados,
no est hecha de migajas de saber hacer, si no, que es un saber combinatorio y que no
se transmite si no que el centro de la competencia es el sujeto-aprendiz que construye
la competencia a partir de la secuencia de las actividades de aprendizaje que movilizan
mltiples conocimientos especializados.
Tres elementos que caracterizan a las competencias, tal y como las concebimos y que
nos pueden aproximar a su comprensin:
A) Articulan conocimientos conceptual, procedimental y actitudinal pero van ms
all.
B) Se vinculas a rasgos de personalidad pero se aprenden.
C) Toma sentido en la accin pero con reflexin.
4.- Implicaciones de los diseos por competencias.
Esta visin posee indudables implicaciones, tanto organizativas como docentes.
El documento propuesta para la renovacin de las metodologas universitarias ya
seala que para conseguir dicha renovacin han de darse una serie de medidas
institucionales de impulso, formacin y ejecucin.
La atencin se focaliza en el aprendizaje ms que en la enseanza y en el rol activo
por parte del alumno para construir su conocimiento.
5.- Implicaciones de los diseos para competencias en el rol del profesorado.
Trabajar por competencia nos obliga a revisar nuestras propias competencias.
Deberemos mejorar nuestros conocimientos, capacidades y actitudes para lograr una
mayor competencia en temas pedaggicos.
La planificacin puede que cada universidad ofrezca sus propios modelos para la
elaboracin de los planes docentes.
Al cambio de metodologa, algunas universidades poseen sus propias guas
metodolgicas que nos ayudan a conocer las posibilidades de las diversas propuestas
metodolgicas.
La evaluacin nuestra actividad y nuestra cultura debern ser decididamente diferente.
Este es el aspecto que en ocasiones queda ms descuidada y que por tanto, vamos a
abordar en el siguiente punto.
6.- La evaluacin por competencia: el elemento clave.
La evaluacin por competencias deseamos hacer diferencias a un doble marco: la
concepcin de evaluacin y la concepcin de competencia.
La evaluacin en la educacin superior, tomamos como puntos de partida las
siguientes consideraciones:
La evaluacin se halla en la encrucijada didctico en el sentido de que es
perfecto a la vez es causa de los aprendizajes.
La evaluacin debe de constituir una oportunidad de aprendizaje y utilizarse y no
para adivinar o seleccionar a quien posee ciertas competencias sino para
proveerlas en todos los estudiantes.
La evaluacin he de ser coherentes con el resto de elementos del diseo
formativo, ha de hallarse integrada en el mismo.
La evaluacin por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de
instrumentos y a implicar a diferentes agentes.
Una competencia implica:
1- Integrar conocimiento.
2- Realizar ejecuciones.
3- Aprender constantemente.
4- Actuar de forma autnoma.
7.- A modo de epilogo.
Los diseos por competencias, en el marco del proceso de Bolonia, constituyen un
tema controvertido. Por ello es importante clasificar, como ya hemos indicado, que no
se trata de nada revolucionariamente nuevo. Siempre se han trabajado las
competencias puesto que hemos formado personas competentes.