Modalidade do trabalho: Ensaio terico

Evento: XXI Seminrio de Iniciao Cientfica

CURRCULO INTERCULTURAL: DESAFIO PARA A EDUCAO ESCOLAR - PR-
SELECIONADO
1


Diovanla Liara Schmitt
2
, Paula Luiza Pndrich
3
, Celso Jos Martinazzo
4
.

1
Pesquisa realizada no Componente Curricular Cultura, Currculo e Escola do Curso de Pedagogia da Uniju Campus
Santa Rosa
2
Aluna do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus Santa Rosa da UNIJU, diovanela@hotmail.com
3
Aluna do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus Santa Rosa da UNIJU, paulinha.plp@hotmail.com
4
Professor Doutor do DHE da UNIJU, Orientador, marti.sra@terra.com.br.


Introduo
Vivemos num perodo da Histria em que o multiculturalismo uma temtica recorrente e torna-se
um dos temas centrais das pesquisas e dos discursos pedaggicos.
O cenrio dos espaos escolares tem sofrido grandes mudanas desde o final do sculo XVIII
quando comearam a surgir, por toda a Europa, pequenas escolas com a finalidade de retirar das
ruas os filhos abandonados pelas classes trabalhadoras que necessitavam trabalhar. A escola, que
tinha sido criada para atender os filhos das classes privilegiadas, foi, lentamente, alargando a sua
base para todas as camadas sociais que a transformaram numa escola para muitos com a
consequente e inevitvel convivncia entre grupos de diferentes culturas.
A escola, desde ento, comea a ser vista como um smbolo de ascenso social, de conquista de
possibilidades e passa a ser um direito subjetivo de todo o cidado. Com a democratizao da escola
foi possvel perceber um novo fenmeno at ento pouco percebido que a composio
multicultural da sociedade. Em consequncia, a escola passou a dar-se conta do quanto os currculos
escolares tinham um enfoque monocultural.
O enfoque monocultural faz com que uma cultura prevalea sobre as outras, julgando-se superior,
seja pela condio social dos que a integram, seja por hbitos e costumes que a caracterizam. Esse
desajuste, aliado aos ideais democrticos que passaram a dar o tom para muitas das polticas
educacionais, foi instituindo o discurso da igualdade de oportunidades, de uma escola para todos,
repercutindo na necessidade de se implantar um currculo escolar que contemplasse com igualdade
os diferentes alunos que a frequentavam.
O principal objetivo deste trabalho refletir sobre a possibilidade e a necessidade de implantao de
um currculo adequado do ponto de vista da multiculturalidade e da interculturalidade. Desta forma,
um currculo escolar que leve em conta a pluralidade de cultura dos alunos que frequentam a escola
e que contemple aes com vistas interculturalidade passa a ser um dos grandes desafios do
educador e da escola de hoje.

Metodologia

Modalidade do trabalho: Ensaio terico
Evento: XXI Seminrio de Iniciao Cientfica

Este texto foi elaborado com base em leituras e pesquisa bibliogrfica sobre o sentido da
pluralidade e diversidade cultural de nosso tempo e suas implicaes no currculo escolar. A
iniciativa do estudo foi inspirada nas aulas do componente curricular de Cultura, Currculo e Escola
do curso de Pedagogia do Campus Santa Rosa da UNIJU.

Resultados e discusso
Analisando a realidade atual de nossas escolas percebemos que prtica comum ocorrer a
sobrevalorizao e, por vezes, a imposio de uma cultura considerada hegemnica,
desconsiderando as demais identidades tnicas, raciais e de gnero. Nas palavras de Canen a
questo do mltiplo, do plural, do diverso, bem como das discriminaes e preconceitos passam a
exigir respostas, no caso da educao (2005, p. 175). necessrio, portanto, superar com urgncia
as prticas decorrentes de um currculo monocultural ainda presente e dominante nas instituies
escolares e buscar formas de instituir currculos com a preocupao de promover a
interculturalidade.
A escola, enquanto um lugar privilegiado para construo de saberes, precisa se ressignificar no
sentido de valorizar as pluralidades culturais, ou seja, as caractersticas das identidades individuais e
coletivas, que se manifestam na grande diversidade cultural do mundo de hoje, instituindo prticas
que contemplem as relaes humanas e culturais entre pessoas, grupos e povos, reconhecendo e
valorizando os seus saberes prvios, bem como suas mltiplas diferenas e semelhanas.
So grandes as implicaes, as imagens e os desdobramentos que podem ser considerados quando
se pretende refletir sobre as relaes entre currculo escolar e multiculturalidade. No intuito de
fundamentar a reflexo sobre esta temtica preciso levar em conta aquilo que a legislao
brasileira j estabelece, h mais de dez anos, sobre os currculos escolares. Segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96:
os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela
(1996, art. 26).
A Lei estabelece uma lgica disciplinar e uma organizao do conhecimento por componentes
curriculares cuidando, inclusive, de determinar o que deve ser ministrado na escola e como esses
contedos devem ser organizados. Alm disso, percebe-se que a LDB n 9394/96, ao se referir ao
currculo, atribui ao mesmo um sentido limitado de contedo escolar. Ser que esse o sentido
pleno de currculo escolar ou parte do currculo escolar? Concordamos com Silva quando
afirma que: o currculo tem significados que vo muito alm daqueles aos quais as teorias
tradicionais nos confirmam. O currculo lugar, espao, territrio. O currculo relao de poder. O
currculo documento de identidade (1999, p. 150).
De acordo com a conceituao acima se pode afirmar que o currculo escolar engloba praticamente
tudo o que se passa no ambiente escolar e carrega, por isso mesmo, um grau de muita complexidade
que inclui de forma implcita ou explcita todo o percurso da escola. O currculo intercultural, neste

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sentido, tem por referncia um projeto educativo complexo que nos desafia a trabalhar com
incertezas e com um pensamento multidimensional.
A cultura representa o conjunto das caractersticas humanas de uma pessoa, grupo ou povo. Ela
simboliza a maneira de sentir, pensar e valorizar que se expressa na lngua, hbitos, concepes,
artes, normas morais e ticas. E tudo isso deve ser levado em conta quando se organiza um
currculo escolar.
Uma educao que saiba contemplar a dimenso multicultural dos seus alunos depende,
fundamentalmente, da ao dos profissionais da educao. A formao desses profissionais requer,
de forma urgente, uma nfase na compreenso e no reconhecimento da existncia de diferentes
culturas, em mbito local e mundial. fundamental estudar e pesquisar sobre a origem e a formao
cultural dos alunos, dos povos, enfim de toda a humanidade. Este (re)conhecimento pode ser
considerado ponto de partida para as diferentes prticas didtico-metodolgicas com a finalidade de
produzir aprendizagens significativas e de garantir mecanismos de incluso escolar.
Gmez entende que para cumprir sua funo pedaggica com relativa autonomia, o docente deve
estar atento, enfrentar e superar em si mesmo e na cultura da escola os influxos meramente
reprodutores da dinmica social (2001, p. 195). A concretizao dessas ideias exige de parte do
educador a capacidade para compreender a tarefa de gesto da sala de aula, do ponto de vista
multicultural e intercultural.

Concluses
No faz mais sentido, num mundo globalizado e numa sociedade com caractersticas multiculturais,
continuar a contemplar e uma educao monocultural, com currculo que no contempla o mosaico
da diversidade cultural dos alunos. A escola o local privilegiado para a criana comear a
compreender, reconhecer e respeitar as diferentes e diversas culturas, bem como a riqueza das
diferentes manifestaes culturais. Deste modo, a escola ao acolher crianas provenientes de
diferentes culturas e com o direito de serem aceitas com igualdade na diferena, pode transformar-
se numa instncia significativa de aprendizagem, de incluso escolar e de convivncia sem
preconceitos e discriminaes.
Com este estudo conclumos que a expresso mais adequada para contemplar as diferentes culturas
o multiculturalismo interativo, ou melhor, a interculturalidade. A educao intercultural no
encara a diversidade dos alunos como um problema, mas recorre a prticas pedaggicas que
promovam identidades individuais e coletivas com o olhar na diversidade cultural.
Neste sentido, urgente e necessrio repensar os atuais currculos escolares, bem como as prticas
pedaggicas dos profissionais da educao, em relao a um currculo com nfase na
multi/interculturalidade.

Palavras-chave: escola, multiculturalismo, interculturalidade.

Referncias Bibliogrficas
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases Brasileiras. Ministrio da Educao. Braslia. 1996.

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Evento: XXI Seminrio de Iniciao Cientfica

CANEN, Ana. Sentidos e dilemas do multiculturalismo: desafios curriculares para o novo milnio.
In: Currculo: debates contemporneos. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
GOMEZ, Prez. A Cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SILVA, Luiz Heron da. Sculo XXI: Qual conhecimento? Qual currculo? Petrpolis: Vozes, 1999.