Me desempeo como docente de Qumica.

El trabajo que propongo es disear un

Entorno Personal de Aprendizaje PLE, es decir, un enfoque del aprendizaje, una manera
de aprender, no de ensear, mediante el cual utilizo diversas fuentes, herramientas,
servicios y conexiones para alcanzar los objetivos que me permiten la adquisicin de
nuevas competencias (enfatizando en la competencia investigativa) en los estudiantes,
respetando su estilo de aprendizaje.
Con el PLE les proporcionara, aplicaciones, contenidos, materiales que atiendan sus
propios intereses, ritmos y condiciones de aprendizaje, as mismo, se aumentan las
relaciones sociales, porque, en un PLE se espera que el estudiante sea consumidor y
productor de informacin, se construye a lo largo del tiempo, agregando o quitando
herramientas y recursos. Es propio para esta generacin que reside en Internet, donde
desarrollan parte de su actividad diaria, donde le encuentran sentido a las relaciones
personales y virtuales.
Estoy convencida de que el aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
Para dar respuesta a algunas inquietudes, anexo dos documentos en pdf que orientan
acerca de la evaluacin de un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) a travs de un E-
portafolio Me desempeo como docente de Qumica. El trabajo que propongo es
disear un Entorno Personal de Aprendizaje PLE, es decir, un enfoque del aprendizaje,
una manera de aprender, no de ensear, mediante el cual utilizo diversas fuentes,
herramientas, servicios y conexiones para alcanzar los objetivos que me permiten la
adquisicin de nuevas competencias (enfatizando en la competencia investigativa) en
los estudiantes, respetando su estilo de aprendizaje.
Con el PLE les proporcionara, aplicaciones, contenidos, materiales que atiendan sus
propios intereses, ritmos y condiciones de aprendizaje, as mismo, se aumentan las
relaciones sociales, porque, en un PLE se espera que el estudiante sea consumidor y
productor de informacin, se construye a lo largo del tiempo, agregando o quitando
herramientas y recursos. Es propio para esta generacin que reside en Internet, donde
desarrollan parte de su actividad diaria, donde le encuentran sentido a las relaciones
personales y virtuales.
Estoy convencida de que el aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
Para dar respuesta a algunas inquietudes, anexo dos documentos en pdf que orientan
acerca de la evaluacin de un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) a travs de un E-
portafolio


PLANEADOR PARA AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE
CAMBIOS DE ESTADO EN LA MATERIA
GRADO SEXTO

JUSTIFICACION Y ALCANCE
Justificacin
La materia existe en estado slido, lquido, gas, plasma y superfludo. Dicha materia puede ser
cambiada fsica o qumicamente, en otras palabras, todo lo que se ve y se toca es susceptible de
cambios. En ocasiones la materia se trasforma y da origen a sustancias nuevas, lo que se
denomina cambio qumico. A veces, las sustancias cambian, pero conservan su esencia o
identidad, a lo que se le llama cambio fsico.
Alcance
Observar, experimentar y proponer actividades cotidianas que conduzcan hacia la apropiacin del
concepto de cambio de estado con base en las variaciones de presin y temperatura.
OBJETIVOS
General
Aplicar el concepto de aula activa para estudiar los cambios de estado en un compuesto
sencillo,como el agua.
Especficos
Diferenciar cambio qumico de cambio fsico
Representar grficamente las fuerzas de cohesin en los tres estados de la materia
Comprobar los cambios de estado en materiales de uso cotidiano
COMPETENCIAS
Generales
Proceso de aprendizaje Valores sociales Contexto tecnolgico Habilidades interpretativas
Capacidad para
conceptualizar
trminos
Compromiso con su
contexto
Habilidad para elegir y
extractar informacin de
Internet
Capacidad para tomar
decisiones
Habilidad para
diferenciar,
representar y
comprobar
informacin

Valorar y respetar
la multiculturalidad
Habilidad para
interpretar las
experiencias de otras
culturas sobre el tema
Reconocimiento de la
importancia de otras culturas
en la adquisicin de nuevas
experiencias.
Habilidad de
comunicacin oral
grfica y escrita
Respeto por el otro Habilidad para usar un
lenguaje oral y escrito
adecuado y pertinente
Capacidad de organizacin y
liderazgo
Capacidad para
aplicar sus
conocimientos
Responsabilidad
ambiental
Comportamiento de
valoracin y respeto por
el ambiente
Capacidad para identificar su
importancia en el planeta y
actuar de acuerdo a esto.
PLANEADOR PARA LA UNIDAD DIDACTICA AUTNOMA
CAMBIOS DE ESTADO EN LA MATERIA
AREA CICLO GRADO ASIGNATURA
CIENCIAS SEXTO QUIMICA
Prerrequisitos
Fsica, Matemticas



INTERDISCIPLINARIEDAD
Fsica, Matemticas, Artstica, TIC, Espaol, Ciencias

METODOLOGAS Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

ACTIVIDAD DESCRIPCION
Consulta de los
vnculos sugeridos
Lectura, observacin y anlisis de los enlaces sugeridos en el tema de
cambios de estado de la materia.
Trabajo en grupo Organizacin de la informacin, discusin en grupo y conclusiones,
guiadas por el docente de aula
Aula activa Realizacin de experiencias en laboratorio aplicando el mtodo
cientfico

ACTIVIDADES ACADMICAS PROGRAMADAS
ACTIVIDAD
INTENSIDAD
HORARIA
TOTAL
PRESENCIAL NO PRESENCIAL
Clase presencial, exposicin
del tema
http://www.slideshare.net/lu
pixoulces/los-estados-
delamateria-10017459
2h 2
Clase presencial con ayuda de
las TIC
http://www.youtube.com/wat
ch?v=c4EP-7cbpQY
Aplicacin de una ficha de
anlisis del video
Entra al siguiente link de AULA
365, regstrate gratis, observa
y comenta en el Facebook del
grupo 6D
http://colombia.aula365.com/
estados-materia/
3h 1 2
Desarrollo de una ficha de
trabajo para desarrollar en
grupo
http://recursostic.educacion.e
s/multidisciplinar/itfor/web/si
tes/default/files/recursos/cam
biosdeestadodelamateria/htm
l/propuesta_didctica_para_el_
alumnado.html
Laboratorio
Anexo 1
3h 3


Actividad divertida para
reforzar conceptos
http://www3.gobiernodecana
rias.org/medusa/contenidosdi
gitales/programasflash/cnice/
Primaria/Conocimiento/Agua/
agua/AG1_1.swf
Visita el siguiente sitio para
que aprendas jugando
http://juegosestadosycambios
delamateria.blogspot.com/
Conversatorio y conclusiones
para evaluar (auto, co y
heteroevaluacin)

4h 2 2

TOTALES 10 2
VOLUMEN TOTAL DE TRABAJO 12

CONTENIDOS TEMATICOS
TEMAS SUBTEMAS
Cambios qumicos y fsicos, estados de la
materia, cambios de estado de la materia
Presin, temperatura, escalas de temperatura,
combustin, fusin, solidificacin, evaporacin,
condensacin, sublimacin progresiva e
inversa.


EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
Evaluacin de los objetivos
Verificar la comprensin de los cambios de estado y las variables que intervienen en ellos
En los grupos de trabajo, desarrollar conversatorios para sacar conclusiones tanto de los
conceptos aprendidos, como de los resultados de sus experiencias en el laboratorio
En los grupos valorar para cada estudiante el nivel de liderazgo, colaboracin, y disciplina
en el trabajo.
Socializar los resultados del grupo general para unificar criterios con base en una
discusin sana que retroalimente conocimientos y resultados de la experiencia.


BIBLIOGRAFIA
BIBIOGRAFIA
Hipertextos 6. Ciencias Naturales. Editorial Santillana
Investiguemos Fisica 10. Editorial Voluntad
CIBERGRAFIA
http://www.slideshare.net/lupixoulces/los-estados-delamateria-10017459



http://www.youtube.com/watch?v=c4EP-7cbpQY

http://colombia.aula365.com/estados-materia/

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/cambiosde
estadodelamateria/html/propuesta_didctica_para_el_alumnado.html

Anexo 1

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/Primaria
/Conocimiento/Agua/agua/AG1_1.swf

http://juegosestadosycambiosdelamateria.blogspot.com/




















ANEXO 1
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI
FICHA DE PRCTICAS DE LABORATORIO
Prctica: Cambios de estado de la materia
MATERIAL
Cubitos de hielo
Dos lpices
Alambre
PROCEDIMIENTO
Ya hemos estudiado los diferentes estados de la materia y cmo sta puede pasar de uno a otro.
Si te dijera que vamos a pasar agua slida a lquida y de nuevo a slida seguro que piensas que lo
haremos por cambios de temperatura. Calentamos el hielo y tenemos agua lquida, la congelamos
y de nuevo slida.
Esto es cierto pero otro factor que tambin influye en estos cambios y que olvidamos ms es la
presin. En esta prctica veremos cmo ejerciendo una fuerte presin sobre el hielo este se
vuelve lquido y cmo vuelve a su estado slido cuando la presin cesa. Para ello pondremos un
cubito de hielo sobre una superficie algo elevada. Ataremos el alambre por los extremos a dos
lpices. Presionaremos el alambre sobre el cubito de hielo (como si quisiramos partirlo en dos).
Tal y como indica el dibujo.




1. Describe y dibuja lo que ocurre.


2. Qu ocurre cuando el alambre penetra el hielo?