TAJUK 1 PENGUJIAN DAN PENILAIAN 1.0 Definisi Istilah Pengujian dan Penilaian 1.1 Sinopsis Tajuk ini memperkenalkan tentang definisi istilah pengujian, pengukuran dan penilaian. 1. !asil Pe"#elaja$an Menjelaskan istilah serta dapat membezakan tujuan pengujian, pengukuran dan penilaian. 1.% Ke$ang&a Taju& 1.' Definisi dan Istilah 1 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK Pengukuran, penilaian dan pengujian adalah salah satu bahagian dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ketiga-tiga konsep, walaupun mempunyai tafsiran yang berbeza dari segi pengertian, tujuan dan iri-iri, memangnya ada kaitan rapat dengan proses pelaksanaan. Malah, ketiga-tiga perkara ini saling membantu dalam penapaian matlamat yang sama dalam proses pendidikan. 1.'.1 Pengujian !mumnya, pengujian digunakan untuk melihat darjah kemahiran matematik yang diapai melalui pembelajaran matematik. "leh kerana proses pembelajaran itu penting di dalam sistem pendidikan, maka soalan pengujian haruslah diberi perhatian yang sewajarnya Pengujian juga merupakan suatu ara yang sistematik untuk mengukur perubahan tingkahlaku seseorang indi#idu. Prosedur pengujian di katakan sistematik kerana$ %oalan-soalan yang dibina mengikut peraturan tertentu. Prosedur untuk mentadbirkan ujian ditentukan. Prosedur pemarkahan dinyatakan seara terperini. 1.'. Pengu&u$an Proses mendapatkan maklumat dengan ara mengukur menggunakan instrumen sebelum ukuran itu dapat di nilai atau di interpretasi. &anya merupakan satu proses atau sistem yang digunakan untuk menentukan nilai kuantitatif sesuatu benda, perkara atau keadaan. 'alam pendidikan, pengukuran adalah satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat penapaian dan kedudukan murid dalam pembelajaran. ( MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK 1.'.% Penilaian &stilah penilaian ini merujuk kepada satu proses sistematis bagi meninjau proses atau hasil sesuatu ranangan pengajaran-pembelajaran matematik dengan memeriksa dan menilainya untuk melihat sama ada objektif-objektif tertentu yang telah ditetapkan, terapai atau tidak.
Pe$&aitan Anta$a Pengujian( Pengu&u$an dan Penilaian )atihan pengukuhan *elaskan perbezaan antara pengujian, pengukuran dan penilaian. + MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK .) *e&a#entu& Penta&si$an .1 Sinopsis Tajuk ini menerangkan rekabentuk pentaksiran dari segi prinsip pembinaan item, taksonomi ,loom dan huraian sukatan pelajaran serta jadual spesifikasi ujian. . !asil Pe"#elaja$an Memahami aspek-aspek dalam penyediaan *%! Membina ujian berdasarkan taksonomi ,loom berpandukan *adual %pesifikasi !jian -*%!. .% Ke$ang&aTaju&
.' P$insip Pen+ediaan Ite" Penyediaan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan jadual spesifikasi ujian, pembinaan item ujian, membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. )angkah seterusnya setelah guru mengetahui tentang tujuan ujian dan meranang ujian ialah menyenaraikan item mengikut aras kesukaran. / MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK ., Ta&sono"i -loo" 0nalisis dan penyediaan 1tem perlu dibuat terhadap objektif pendidikan yang diasaskan pada taksonomi pendidikan yang dikemukakan oleh ,enjamin %. ,loom. Taksonomi ,loom memberi sumbangan untuk mengukur objektif pengajaran dan pembelajaran. Taksonomi ialah klasifikasi berhirarki dari sesuatu, atau prinsip yang mendasari klasifikasi. 0ras kognitif taksonomi ,loom ditunjukkan dalam 2ajah (.1 sementara huraian mengenai pelbagai tahap Taksonomi ,loom adalah seperti dalam *adual (.1
3 Rajah 2.1 : Aras Kognitif taksonoi !"oo MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK TA!AP ISTILA! Pengetahuan &ngat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas. 4yatakan, terangkan, namakan, labelkan. Kefaha"an Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi ontoh kepada konsep, menterjemah draf. Pilih, terangkan, tulis semula. Apli&asi Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, formula. ,ina graf daripada data, dll. %elesaikan, ramalkan, ari, kesilapan, bina alat. Analisis %esuatu yang kompleks dipeahkan kepada yang keil, bezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur organisasi. ,ezakan, pasti, pilih. Sintesis Menyepadu, menantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi. ,ina, hasilkan, susun, kembangkan. Penilaian Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan. Jadual .1 . Tahap Ta&sono"i -loo" 5 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK ./ !u$aian Su&atan Pelaja$an dan Jadual Spesifi&asi Ujian 0JSU1 6uraian %ukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperinikan %ukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi ita-ita murni dan semangat 7alsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-(1. 6uraian %ukatan Pelajaran menjelaskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. 6asil pembelajaran tersebut dinyatakan seara eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid. *adual %pesifikasi !jian -*%!. ialah jadual yang menggambarkan iri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksirkan, pemberatan tiap-tiap konstruk, konteks, pemberatan tiap konteks, dan pemberatan taburan aras kesukaran. ,iasanya *%! terdiri daripada dua paksi, iaitu paksi kandungan dan paksi peringkat yang mengaitkan objektif pengajaran dan aras kognitif yang hendak diuji seperti dalam ontoh *adual (.(. 8arta ini juga menyenaraikan konsep-konsep utama yang diajar dan ingin diukur. 'engan demikian, *%! boleh menjadi panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif pengajaran yang perlu diapai pelajar. 'ari segi pembinaan item ujian pula, *%! akan menjadi panduan kepada guru supaya item-item yang dibina merangkumi semua kandungan pengajaran daripada awal hingga akhir. 0ntara kepentingan penyediaan *%! ialah$ Kertas ujian dapat digubal seara sistematik9 Kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin9 Taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang9 !jian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran9 dan 0ras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina lain. : MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK Terdapat lima -3. langkah am pembinaan item ujian, iaitu$ 1. Menyediakan *%! (. Menulis item ujian +. Menyemak item ujian /. Menilai item ujian, dan 3. Membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item. ; MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK 0ras *umlah Kandungan Pengetahuan Kefahaman 0plikasi 0nalisis %intesis Penilaian < M %d % M %d % M %d % M %d % M %d % M %d % Kaedah Penghapusan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1= - (=< . Kaedah Penggantian 1 1 1 1 1 1 ( ( ( 1 1 1 13 - += < . Kaedah >auss- *ordan Method 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 - (( < . 0plikasi %istem Persamaan )inear 1 1 1 1 1 1 ( ( 1 ( 1 1/ - (; < . 1 ( 1 ( + ( / + ( 5 / 1 5 / ( / + *umlah < + - 5 < . 5 - 1( < . ? - 1; < . 1( - (/ < . 11 - (( < . ? - 1; < . 3= - 1==< . M = Mudah Sd = Sederhana S = Sukar Jadual . . 2ontoh Jadual Spesifi&asi Ujian 0JSU1 ? MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK )atihan menghasilkan *%! 0nda dikehendaki menyediakan kertas Matematik Peperiksaan %emester yang telah ditetapkan. Kertas anda mengandungi (= soalan objektif. a. Tetapkan bilangan item, peruntukan masa dan peratusan item mengikut aras kognitif berdasarkan topik dalam sukatan pelajaran. b. %ediakan satu *%! berdasarkan format ditetapkan. 1= MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK %.) Penta&si$an -e$asas&an Se&olah dan -ili& Da$jah %.1 Sinopsis Tajuk ini melihat maksud dan perbezaan antara penilaian formatif dan penilaian sumatif, jenis-jenis penilaian formal dan penilaian tak formal. %. !asil Pe"#elaja$an Membanding dan membezakan bentuk penilaian formatif dan sumatif Memberikan ontoh penilaian formal dan penilaian tak formal %.% Ke$ang&a Taju& %.' Penilaian 3o$"atif Penilaian formatif ialah penilaian yang dibuat seara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. 8ontoh ujian formatif ialah soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian mingguan. 11 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK %., Penilaian Su"atif Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran -akhir penggal@akhir tahun., yang bertujuan untuk menilai penapaian akhir pelajar. ,erbeza dengan penilaian formatif, yang lebih menumpukan kepada penilaian penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif bertujuan untuk menentukan penapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan@akhir tahun, yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum. 8ontoh ujian sumatif ialah penilaian akhir tahun, peperiksaan perubaan, !P%2,PM2 dan %PM. Perbezaan antara penilaian formatif dan penilaian sumatif ditunjukkan dalan *adual +.1 1( MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK Pe$&a$a Penilaian 3o$"atif Penilaian Su"atif Konsep Penilaian yang boleh dibuat seara formal@tidak formal untuk mengesan penguasaan@ kelemahan pelajar bagi setiap tajuk pengajaran. Penilaian yang dijalankan seara formal bagi menentukan penapaian pelajar di akhir pengajaran,seperti pada hujung penggal@akhir tahun. Aaktu %epanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Pada akhir penggal atau akhir tahun persekolahan. Kaedah 7ormal $ !jian pensel kertas Tidak formal$Pemerhatian,soal jawab,tugasan,latihan. 'ibuat seara indi#idu@ kumpulan. 7ormal $!jian pensel ke atas, ujian lisan. 'itadbir seara berkumpulan Tujuan %elepas tahap kemajuan@ penguasaan pelajarr ditentukan, tindakan susulan perlu diambil untuk mengatasi kelemahan pelajar. %elepas penapaian pelajar ditentukan bagi tempoh persekolahan tertentu,gred penapaian diberikan kepada pelajar. %elepas penilaian dijalankan Mengatasi kelemahan pelajar dengan mengulang semula topik atau mengadakan pemulihan. Menjalankan akti#iti pengayaan bagi pelajar yang tiada masalah. Menempatkan murid mengikut penapaian.Memberi pengiktirafan B sijil,hadiah dan sebagainya.Membaiki kurikulum. Jadual %.1 . Pe$#e4aan Anta$a Penilaian 3o$"atif dan Penilaian Su"atif 1+ MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK %./ Penilaian 3o$"al dan Ta& 3o$"al Penilaian boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu penilaian formal dan penilaian tidak formal. Penilaian formal merangkumi penilaian formatif dan sumatif. Penilaian formatif melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur perkembangan pembelajaran setelah pelajar selesai mengikuti satu unit pelajaran yang keil. Penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan pada akhir suatu kursus. Tujuannya adalah untuk menentukan gred atau taraf sijil. %kop ujian sumatif adalah luas dan ia lazimnya mengukur satu ontoh semua tugasan pembelajaran yang ditetapkan dalam pengajaran. Matlamat utama penilaian tidak formal adalah memberi gambaran yang menyeluruh mengenai profil pelajar dari segi nilai dan sikap. Pelaporan penghayatan ini hendaklah membayangkan iri-iri perkembangan pelajar. &a tidak seharusnya memberi gambaran gagal atau lulus tetapi menghuraikan tahap kemajuan pelajar. Pelbagai ara digunakan untuk menjalankan penilaian tidak formal iaitu $ Pemerhatian %enarai semak Kaedah lisan Kaedah penulisan Kaedah portfolio 1/ MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK %.5 Penta&si$an Alte$natif Pentaksiran alternatif merupakan mana-mana ara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan bertujuan untuk melaporkan perkembangan pelajar dan pengajaran terurus sebagai satu alternatif kepada ujian tradisional. Pelbagai ara digunakan untuk menjalankan penilaian alternatif iaitu $ %.5.1 Kaedah Pe"e$hatian Kaedah pemerhatian ialah kaedah pengumpulan maklumat, yang kemudian dijadikan ukuran, seara memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh seseorang dan orang- orang lain yang berkenaan serta keadaan di sekelilingnya. %.5. Sena$ai se"a& %enarai tingkah laku yang dijangka oleh pelajar yang telah ditentukan terlebih dahulu. >uru akan menyemak prestasi pelajar berasaskan kriteria tingkah laku yang ditentukan untuk satu tempoh tertentu. %emakin tinggi markah senarai semak, semakin banyak tingkah laku positif yang dijangkakan telah ditonjolkan oleh murid-murid. %.5.% Kaedah Lisan Kaedah lisan ialah kaedah pengumpulan maklumat seara lisan dan merekod apa yang maklumkan oleh indi#idu yang menjadi subjek dan oleh orang-orang lain yang berkenaan tentangnya. %.5.' Kaedah Penulisan Kaedah penulisan ialah kaedah pengumpulan maklumat yang biasa digunakan untuk mendapatkan ukuran bagi sesuatu konstruk. Kaedah ini mengunakan 13 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK teknik penulisan sebagai respons kepada satu set soalan ujian atau satu set pernyataan soal selidik. %.5., Kaedah Po$tfolio Penilaian potfolio -portfolio evaluation. ialah kaedah kaedah pengumpulan maklumat melalui pendapat penilai terhadap satu set hasil kerja pelajar. Potfolio melibatkan pengumpulan hasil kerja pelajar yang berkait dengan pengetahuan@kemahiran yang ingin dinilai. )atihan untuk menguji kefahaman konsep-konsep, isu-isu penting dengan membuat ulasan. ,andingkan penilaian formal dan tidak formal berasaskan aspek-aspek berikut$- PC2,04'&4>04 PC4&)0&04 7"2M0)
PC4&)0&04 T&'0K 7"2M0) 7ungsi Kelebihan Kelemahan 0nda perlu rehat dahulu sebelum meneruskan baaan berikutnya 15 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK '.) Pentafsi$an Penta&si$an '.1 Sinopsis Tajuk ini menganalisis dan membuat penafsiran item soalan ujian berdaskan indeks kesukaran dan indeks diskriminasi. '. !asil Pe"#elaja$an Menilai soalan berdasarkan &ndeks Kesukaran dan &ndeks 'iskriminasi Melaporkan kesesuaian item berdasarkan &ndeks Kesukaran dan &ndeks 'iskriminasi '(% Ke$ang&a Taju& 4.4 Analisis dan Pentafsi$an Ite" %elepas item ujian dibina dan digubal, analisis item perlu dijalankan untuk memastikan bahawa item ujian yang dihasilkan itu sesuai digunakan. 0nalisis dijalankan untuk menghasilkan indeks yang dinamakan indeks kesukaran item dan indeks diskriminasi. 1: MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK '., Inde&s Kesu&a$an &ndeks kesukaran ialah kadar pelajar yang dapat menjawab item dengan betul. ,agi ujian berbentuk objektif -betul@salah, isi tempat kosong, padanan, beraneka pilihan., indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan alon yang memberi jawapan betul bagi item tertentu kepada jumlah alon yang menjawab item tersebut. Pengiraannya adalah seperti persamaan berikut$ *ika jumlah pelajar yang menjawab item ialah J dan bilangan pelajar yang dapat menjawab item dengan betul ialah B9 &ndeks Kesukaran -p. D B/J 8ontoh$ %ekiranya daripada 3= pelajar yg menjawab &tem E itu, += pelajar dapat menjawab dengan betul, maka &ndeks Kesukaran &tem E ialah$ &ndeks kesukaran -p. D +=@3= =.5= 4ilai p yang paling tinggi ialah 1.= dan yang paling rendah ialah =9 4ilai p adalah sentiasa positif9 4ilai p yang tinggi menunjukkan item lebih senang9 4ilai p yang rendah menunjukkan lebih sukar -lihat *adual /.1. 1; MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK
Jadual '.1 . A$as Kesu&a$an dan Pengelasan Ite" './ Inde&s Dis&$i"inasi %oalan sesuatu ujian hendaklah dapat membezakan dengan jelas antara alon yang baik -tinggi prestasinya. dengan alon yang lemah -rendah prestasinya.. %esuatu soalan dikatakan mempunyai kuasa diskiriminasi yang baik apabila kebanyakan alon yang baik memilih opsyen yang betul manakala kebanyakan alon yang lemah memilih opsyen yang salah. %alah satu ara mengukur kuasa diskriminasi adalah dengan menggunakan rumus ' D ! - )
D D indeks diskriminasi, U D bilangan alon daripada kumpulan yang tinggi prestasinya yang menjawab soalan dengan betul, L D billangan alon daripada kumpulan yang rendah prestasinya yang menjawab soalan dengan betul, N D *umlah alon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan kumpulan rendah. 1? N 2 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK 8ontoh Pengiraan &ndeks 'iskriminasi $ += pelajar dalam kelas dibahagikan kepada kumpulan atas dan kumpulan bawah mengikut markah ujian, setiap kumpulan mempunyai 13 pelajar9 'idapati 1( orang dalam kumpulan atas menjawab &tem F dengan betul9 manakala hanya 5 orang sahaja dalam kumpulan bawah yang menjawab item itu dengan betul. &ndeks diskriminasi dapat dihitung seperti berikut$ P0 D 1(@13 D =.;=9 P, D 5@13 D =./=9 ' D P0 - P, D .;= - ./= D =./= Maka indeks diskriminasi ' bagi &tem F ialah =./=. *ajah '. . A$as Dis&$i"inasi dan Peng&elasan Ite" (= MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK '.5 Pe"antauan >uru perlu memantau penapaian setiap pelajar sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Pemantauan boleh dilakukan dengan lebih spesifik dengan ara mengukur keupayaan dan penapaian pelajar bagi setiap akti#iti pembelajaran. 0ntara langkah pemantauan yang boleh dilakukan ialah dengan bersoal jawab seara lisan dengan murid atau menyediakan soalan-soalan objektif atau struktur yang perlu dijawab oleh para pelajar dan merekod penapaian pelajar. 'engan ara ini guru dapat memantau penapaian pelajar seterusnya menentukan langkah terbaik bagi membantu pelajar-pelajar berkenaan. )atihan untuk mengira indeks diskriminasi %eramai /= daripada 3= orang pelajar berpenapaian rendah dapat menjawab satu soalan objektif dengan betul, sementara (= daripada 3= orang pelajar berpenapaian tinggi dapat menjawab soalan ini dengan betul. Kira indeks diskriminasi soalan ini dan jelaskan kesesuaiannya. (1 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK #.0 Pentad#i$an Penta&si$an ,.1 Sinopsis Tajuk ini melihat langkah-langkah mentadbir ujian, moderasi ujian dan skema pemarkahan, membuat laporan dan pelaporan serta proses pembinaan item ujian dari segi kesahan dan kebolehperayaan. ,. !asil Pe"#elaja$an Menjelaskan perkara-perkara yang perlu diberi perhatian semasa mentadbir ujian. Mengamalkan langkah-langkah dalam pembinaan dan mentadbirkan ujian dengan betul ,.% Ke$ang&a Taju& ,.' Pentad#i$an Ujian %emasa mentadbirkan ujian, perkara yang perlu diambil kira adalah seperti berikut i. Tempat pelaksanaan -psychological setting.. Ketua pengawas dan pengawas perlu menberian arahan yang jelas sebelum mula peperiksaan, semasa peperiksaan, sebelum tamat peperiksaan, selepas tamat peperiksaan. (( MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK ii. %uasanal fizikal tempat peperiksaan -physical setting. perlu selesa. %usunan meja kerusi alon perlu ada jarak antara tempat duduk yang sesuai untuk mengelakkan alon meniru. iii. Kawalan masa -keeping track of time.. %ediakan jam dinding yang ukup jelas. Masa yang ditetapkan perlu dipatuhi. 0rahan untuk mula peperiksaan dan arahan sebelum tamat peperiksaan dan tamat peperiksaan ,., 6ode$asi Ujian dan S&e"a Pe"a$&ahan %elepas mentadbirkan ujian, guru akan memeriksa skrip jawapan. skema pemarkahan perlu disediakan semasa menggubal kertas peperiksaan sebagai panduan kepada guru untuk memeriksa jawapan ujian. Moderasi dilaksanakan untuk memastikan ada keadilan dan ketekalan bagi semua pemeriksa dan situasi pemeriksaan. %kema pemarkahan digunakan untuk moderasi. i. %kema pemarkahan mestilah menepati kehendak soalan dan mempunyai iri-iri keobjektifan yang tinggi. &ni bermakna markah yang diberikan kepada setiap soalan adalah tekal -konsisten . bagi semua pemeriksa dan situasi pemeriksaan. ii. !ntuk menjamin keobjektifan, skema pemarkahan perlu menyatakan peraturan-peraturan memberi markah seara terperini. (+ MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK ,./ Penilaian Lapo$an dan Pelapo$an Penilaian boleh dinilai dalam beberapa bentuk laporan seperti$ a. Pemerhatian b. Projek . )isan d. Tugasan e. Penulisan ,entuk-bentuk laporan ini adalah penting kerana ia dapat menilai murid-murid daripada pelbagai segi. Murid-murid yang kurang menapai dalam peperiksaan bertulis diberi ruang untuk menonjol keupayaan mereka dan seterusnya ini dapat membina keyakinan diri mereka. %elain daripada itu, bentuk penilaian laporan ini dapat memberi maklumat tentang kekuatan dan kelemahan setiap murid dan seterusnya memberi peluang kepada guru untuk memberi bimbingan yang lebih berkesan kepada murid- murid. Pemilihan kaedah penilaian laporan adalah bergantung kepada beberapa faktor seperti$ a. 6asil pembelajaran yang hendak dinilai b. Kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai Penilaian boleh dilakukan melalui beberapa ara seperti$ a. Penilaian seara lisan B guru dapat melaporkan penilaian melalui akti#iti murid-murid seperti perbahasan, bererita, nyayian, mendengar soalan dan memberi respon. (/ MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK b. Penilaian seara penulisan B melibatkan akti#iti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid-murid seperti karangan, laporan projek, latihan, ujian bertulis dan lain-lain. &a boleh digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid-murid. Pelaporan merupakan akti#iti seperti merekod, menatatkan maklumat dengan sistematik di mana atatan ini melaporkan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan penapaian murid-murid. &a memudahkan guru untuk membuat rujukan dan memantau perkembangan pembelajaran murid-murid. Maklumat dalam rekod perlu dianalisis dan ditafsir untuk tujuan tindakan susulan dan pelaporan yang lebih terperini. 2ekod-rekod boleh dibuat dalam beberapa bentuk seperti membuat pernyataan, memberi markah atau memberi gred. &a boleh dibuat dalam dokumen-dokumen seperti buku rekod mengajar, buku latihan murid, buku laporan kemajuan murid, rekod prestasi murid atau rekod profil murid. 0kti#iti pelaporan ini harus dilakukan dari masa ke semasa supaya maklumat menyeluruh tentang penguasaan pembelajaran murid terkumpul dan mudah dibuat rujukan apabila diperlukan. Pelaporan adalah sangat penting kerana ia adalah satu proses penyampaian maklumat penilaian dari masa ke semasa tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran, nilai, sikap dan penapaian murid. &a membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. 'alam pelaporan, guru boleh melaporkan beberapa perkara yang rele#en berkaitan dengan murid seperti prestasi akademik, pernyataan tentang minat, sikap dan perlakuan murid serta adangan untuk memperkembangkan potensi seseorang murid. (3 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK Pelaporan boleh dilakukan seara lisan atau bertulis dalam bentuk markah, pernyataan dan gred. pelaporan bertulis boleh dibuat dalam bentuk seperti buku laporan kemajuan murid, rekod profil murid, laporan ringkasan oleh guru mata pelajaran atau guru kelas. ,.5 Kesahan Kesahan skor ujian melibatkan dua perkara iaitu rele#an dan akupan. Perekaan item ujian harus memastikan semua konstruk -perkara yang ditaksir. dijelmakan sejajar dengan definisi yang telah ditetapkan .&tem-item yang dikemukakan perlu akur dengan kurikulum dan spesifikasi ujian serta mempunyai kesesuaian dari segi kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks dan situasi. ,.7 Ke#olehpe$8a+aan Kebolehperayaan skor ujian melibatkan dua perkara iaitu ketekalan dan ketepatan. K$t$ka"an %$raks&' a(a%i"a it$ )ang saa 'i&ji %$%$ra(a ka"i k$(a'a s&%j$k )ang saa (a'a s$"ang asa )ang %$r"ainan t$ta(i t$ta( $%$ri skor k$(&t&san ata& ja*a(an )ang saa ata& ha(ir saa %atu spesifikasi ujian direka bentuk bagi setiap ujian untuk dijadikan piawaian yang diikuti dalam pembinaan instrumen. &ni adalah untuk memastikan ketepatan ujian. 7ikir Terangkan bagaimana anda menyediakan satu ujian penapaian matematik yang mempunyai kesahan dan kebolehperayaan yang tinggi. (5 MTE 3112 AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK ,.9 -an& Ite" ,ank &tem diwujudkan bagi menyelaras dan memastikan kualiti item yang dihasilkan adalah sah, bolehperaya dan ukupakup. 7ungsi bank item ini adalah untuk membina, menilai, mengumpul dan menyelaras item ujian.yang berkualiti. &tem-item yang baik akan digunakan sebagai GstokH dan digunakan apabila perlu umpamanya untuk tujuan peperiksaan utama, peperiksaan perubaan, peperiksaan ulangan dan sebagainya. Proses membuat penilaian atau pertimbangan terhadap kualiti item yang dibina berdasarkan prinsip pembinaan item dan iri-iri item yang berkualiti. Panel penilai perlu membuat penilaian dan memastikan item yang telah dibina adalah berasaskan kepada iri-iri item berkualiti seperti berikut$ i. Keakuran B Keakuran terhadap %tandard, spesifikasi dan peluang9 ii. Ketepatan dan Kejelasan B tepat keterampilan, tepat kandungan dan jelas9 iii. Kesesuaian B %esuai mengikut aras kesukaran, kepentingan dan keadilan. Proses ini berakhir dengan membuat keputusan tentang item sama ada diterima, ditolak atau dalam perhatian -KIV.. 'apatkan seberapa banyak maklumat di perpustakaan atau pusat sumber yang berdekatan untuk membantu pemahaman anda. Ta"at (: