TRABAJO PRCTICO

TELEVISIN
TALLER DE MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

INTEGRANTES: ISSE, NABILA; GOMEZ, CAMILA; SEGOVIA,
LUCA; CONVERTI, ADRIANA

PROFESORA: M. ELENA BENITEZ
11/07/2014

1-EJEMPLOS EN LA TELEVISIN ARGENTINA DE LAS CARACTERSTICAS
DESARROLLADAS POR LOS AUTORES OSCAR LANDI Y H. ROIG

Video de TVR
En este video podemos hablar claramente de autorreferencialidad y de
informacin banalizada. Un sistema de imgenes sobreimpresas de la televisin
misma que combinadas a travs de recortes de recortes nos conducen al mito
televisivo por excelencia: la televisin hablando solo de s misma, ejerciendo un
auto comentario.
Este programa, por ejemplo, tiende a la fusin de gneros al pasaje entre
sentimientos de congoja a expresiones de comicidad, banalizando el contenido de
la informacin.

Video de Barack Obama
En el caso de este video como bien seala Landi, la cmara en la calle es
impredecible, la competencia por la audiencia permite directivas ms flexibles y
hasta las construcciones ms elaboradas y controladas, como es en este caso un
discurso del presidente de los Estados Unidos De Amrica, pueden tener sus
fisuras.

Programa de Susana Gimnez
Landi nos habla de programas que pueden presentar al mismo tiempo msica,
entrevistas, ficcin, bloopers, juegos con premios, entrevistas, informacin,
comentarios, etc.. Un claro exponente de esto es el programa de Susana Gimnez
que presenta diferentes fragmentos dedicados a distintas secciones. Estos
programas son una especie de megagnero, el presentador est all
representndose a s mismo y no a un personaje ficticio.

Avenida Brasil cierre del ltimo captulo en el Luna Park
En este caso podramos tomar el concepto de cuando se confunde la ficcin con la
realidad, el pblico presente en la presentacin del ltimo captulo de la novela
Avenida Brasil, con la participacin de los actores en el escenario, les grita y
ovaciona a los protagonistas por el nombre de sus personajes y no al que tienen
en la realidad como actores. El mismo locutor los presenta por el nombre de sus
personajes en la ficcin, existe entonces, como menciona Landi, una compleja
interaccin entre lo que ofrece la pantalla y la subjetividad del televidente.

La placa del noticiero de Crnica T.V.
Ambos autores toman el concepto de des-realizacin de lo real presentado, por un
lado y lo elptico, lo inacabado y engaoso, por otro. Podemos observar en este
informe de Crnica exactamente eso, una placa impactante que busca mantener
al vilo el inters del espectador con la presentacin de una secuencia de imgenes
crudas que son acompaadas por una msica de fondo acorde a todo lo
presentado, buscando en el televidente un efecto movilizador, para luego despus
de haber obtenido la atencin de los telespectadores, aclarar que se trata slo de
un simulacro

Informe de la tragedia de Once
Landi tambin menciona el ocultamiento de informacin o la deformacin de la
misma, as como tambin la obsecuencia hacia los poderosos, esto se pone de
manifiesto en este informe realizado por el programa 678 del canal oficial, que
manipula la informacin para que el poder pueda de esta manera quedar menos
expuesto en cuanto a la responsabilidad que pudiera corresponderle en este caso.

Espacio publicitario de Speedy
Gubern nos habla de los efectos socio-culturales de la televisin, menciona un
imaginario colectivo que suele favorecer una imagen de un mundo relativamente
pulcro y confortable. Landi hace mencin del capital cultural influyente en las
imgenes que se ofrecen.
Este podra ser el caso del comercial del paquete de internet y telfono ofrecido
por la empresa Speedy que muestra a un nio haciendo uso de toda la tecnologa
que tiene a su alcance desde su propio hogar, una imagen de un hogar
confortable y cuyo padre es un ejecutivo y no un obrero.

Pon a Francella
Gubern nos habla de que desde la televisin se busca generar en el televidente la
impresin de participacin, un efecto de intimidad, un ilusorio sentimiento de
comunidad y coparticipacin, efecto que puede ser generado por la presencia de
risas y expresiones, muchas veces grabadas, que generan la impresin de un
auditorio. Podramos ejemplificar estos conceptos con el programa Pon a
Francella, que es adems un producto que al haber sido exitoso sufri mltiples
repeticiones en diferentes horarios.

El informe acerca del deterioro de la casa de Susana Gimnez
Conceptos como la contemplacin antes que la reflexin, la presentacin de
microhistorias sobrevaluadas y distorsionadas se puede observar en el caso de
esta noticia que habla de un deterioro de la casa de Susana Gimnez, la queja por
parte de los vecinos (de los cuales no se ven testimonios), es una exagerada
descripcin de hechos casi ficcionales, que ms tarde son desmentidos por la
propietaria del inmueble, quien muestra las refacciones que precisamente se
estaban realizando en su casa al momento mismo del informe.

En este fragmento se presenta la utilizacin del zapping
Landi nos habla del concepto de zapping como el de un falso apagar que anula
un vnculo con la pantalla mediante la creacin de otro. A veces es utilizado por el
espectador como un recurso para evitar la publicidad.
Tambin son mencionados conceptos interesantes como el de zipping que
consiste en acelerar el pasaje de un programa previamente grabado, con el fin de
saltar los spots publicitarios, y el de flipping que cambia de programa durante una
emisin, sin que ese cambio tenga ninguna relacin con la tanda publicitaria, y por
ltimo el de grazing que es un ida y vuelta permanente entre dos programas y que
traduce la voluntad de seguir varias emisiones simultneas.

2-PRINCIPIOS ENUNCIADOS EN EL TEXTO DE APARICI QUE SE RELACIONAN
CON LOS EJEMPLOS ANTERIORES

Aumento de la manipulacin y fabricacin de la informacin y su
propagacin por los medios.
El elevado ndice de consumo de medios y la saturacin de stos en la
sociedad contempornea.
La creciente importancia de la comunicacin e informacin visual en todas
las reas.
El xito de las campaas publicitarias en la construccin de valores y
normas.
Los medios de comunicacin no se limitan a construir sucesos. Les dan un
sentido y un significado. El acto mismo de seleccionar privilegia a ciertas
personas, sucesos o temas. Los medios de comunicacin nos dicen lo que
es importante con lo que sealan y con lo que pasan por alto, con lo que
amplifican y con lo que se callan. (Masterman)
Las representaciones que realizan los diferentes medios han sido
previamente seleccionadas, se muestran ciertos acontecimientos,
personajes, lugares y se omiten otros.
La televisin puede ocultar mostrando (Bourdieu)
Los medios son empresas y cada una de ellas enjuician y valoran todos los
acontecimientos, sean del pasado, presente o futuro, y lo hacen de manera
redundante y repetitiva.
Las audiencias pueden estar en una actitud de descanso o reposo, pero
nunca son pasivas. En todo momento se negocian significados, aprueban o
rechazan lo mostrado, se identifican o no con personajes, situaciones, etc.
Los medios no solo representan y construyen la realidad, sino que tambin
la interpretan. Existen pocos mrgenes para que la audiencia pueda
establecer o desarrollar su propio modelo interpretativo.
Los medios de comunicacin realizan sus representaciones en funcin del
contexto simblico y real de la poblacin
Tratamiento ficcional a la informacin y un tratamiento documental a la
ficcin.
3 ABORDAJE DE LA EDUCACION PARA LOS MEDIOS (APARICI) EJES DE UN
PROYECTO

I. Desde el rol docente ensear principios y estrategias que ayuden a los
alumnos a decodificar, analizar y evaluar la informacin obtenidas de los
diferentes medios.
II. Incorporar proyectos, programas y cursos que favorezcan la alfabetizacin
audiovisual para as favorecer no slo la comprensin sino tambin la
propia produccin del alumno y la comunicacin con los otros.
III. Concientizar al alumno acerca de los medios como construcciones que
comunican determinada informacin que no son reproductores fieles de la
realidad ni reflejo de la sociedad, sino construcciones cuidadosamente
diseadas con un fin determinado.
IV. Analizar aspectos tales como quines son los propietarios de los diferentes
medios de comunicacin y de qu manera esto interfiere en el contenido
transmitido y mostrado
V. Reflexionar acerca del proceso de enseanza y aprendizaje, ya que los
medios se encuentran muy presentes en la vida de nios y adolescentes,
por lo tanto es preciso tener en cuenta sto a la hora de planificar las
actividades en el aula, para as poder establecer un contacto ms inmediato
con los alumnos que favorezca la investigacin y generacin de diferentes
proyectos.
VI. Promover el uso de recursos tecnolgicos desde una perspectiva
participativa tanto del docente como del alumno. Ser constructores de su
propio conocimiento.
VII. Que conozcan la existencia y operatoria de los diferentes medios
audiovisuales y que puedan as indagar, reflexionar, criticar a stos
generando una opinin propia.


BIBLIOGRAFIA

Aparici Marino, R. Medios de comunicacin y Educacin.
Landi, Oscar. Devrame otra vez. Que hizo la televisin con la gente. Que hace la
gente con la televisin.
Roig, H. Un anlisis comunicacional de la televisin en la escuela. En Litwin, E.
Tecnologa educativa. Poltica, historias, propuestas.

NOTA:
Se adjunta DVD con videos.