TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ORTOGRAFA EN

DISLXICOS

Los nios/as con dislexia tienen numerosos errores de ortografa, tanto natural como
arbitraria, porque suelen tener dificultades para superar la Fase Logogrfica cuando
comienzan a desarrollar la conciencia metalingstica y dificultades para asimilar y
automatizar los aprendizajes de la Fase Alfabtica, en la que aprenden a asociar los
fonemas con sus grafemas, es decir, a aplicar las RCFG (Reglas de Conversin Fonema-
Grafema).
Esta dificultad para automatizar los procesos implicados en la escritura que se
desarrollan durante estas etapas, (el Conocimiento Fonolgico o capacidad de analizar y
manipular unidades que componen el lenguaje, la Conversin de Fonemas en Grafemas, la
Segmentacin correcta de las palabras ), impide el buen desarrollo de la Fase
ortogrfica, en la que se utilizan los patrones ortogrficos almacenados previamente por la
experiencia lectoescritora para escribir las palabras frecuentes sin necesidad de aplicar las
RDFG.
El sistema de escritura visual, directa u ortogrfica, funcional en cualquier lector
experto sin dificultades, es imprescindible para escribir palabras irregulares y
palabras con ortografa arbitraria o variante, por lo que su mal funcionamiento provoca
que el nio/a tenga muchas dificultades para escribir palabras en otros idiomas que no
tienen sistemas ortogrficos transparentes, como por ejemplo el ingls, y para escribir
palabras con ortografa irregular.
Esto quiere decir que, aunque los nios dislxicos lean muchas veces la misma palabra,
esta no se almacenar en su lxico ortogrfico, por lo que siempre tendrn que recurrir a
su fonologa para poder escribirla, lo que adems de perjudicar a las funciones superiores
de redaccin, les lleva a cometer muchas faltas de ortografa.

APLICACIONES EDUCATIVAS
El nio dislxico no aprende la ortografa copiando 10 veces la palabra con error ni
haciendo cuadernillos tpicos de ortografa, se necesita que asocie la ortografa a otro tipo
de informacin multisensorial para poder memorizarla, pues su almacn ortogrfico no
funciona adecuadamente. SI COMETE NUMEROSAS VECES LA MISMA FALTA
NO ES PORQUE NO SE FIJE O PORQUE NO LE INTERESE MEJORAR!
Hay que prestar menos atencin a la ortografa para permitir que los dislxicos
desarrollen las capacidades necesarias para la composicin de textos, (niveles de
complejidad superior a los procesos lxicos). Si sabemos que no tiene la capacidad de
almacenar el patrn ortogrfico de una palabra en su mente, no intentemos que lo consiga
por repeticin porque es absurdo, dmosle tiempo y pautas y veremos como ellos irn
desarrollando estrategias para corregir su ortografa, pero no pretendamos que lo haga
al mismo tiempo que otros nios porque los nios dislxicos no tienen la misma habilidad
mental para esa tarea especfica. ES INJUSTO Y FALTO DE SENSATEZ BAJAR LA
NOTA POR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA A DISLXICOS!
En lenguas extranjeras no se puede pretender que los dislxicos escriban correctamente
las palabras ya que ellos tienen el almacn ortogrfico defectuoso y por tanto, siempre
tendern a utilizar las RCFG para poder escribir una palabra irregular. Intentemos que
primero aprendan este 2 o 3 idioma, que conozcan vocabulario y su pronunciacin pero
no exijamos que sepan escribir bien las palabras porque para ellos es algo imposible y,
si ven que el ingls es imposible, pues pensarn que no pueden aprenderlo. EN
IDIOMAS NO TRANSPARENTES (ingls, francs), DEBEMOS DAR
PRIORIDAD ABSOLUTA AL APRENDIZAJE FUNCIONAL Y ORAL DEL
IDIOMA FRENTE A LOS ERRORES DE ESCRITURA!

PARA SABER INTERVENIR ES IMPRESCINDIBLE CONOCER EL POR QU
DE LAS DIFICULTADES ESPECIFICAS QUE PRESENTA CADA NIO/A
DISLXICO

Tras esta breve introduccin terica para comprender los errores ortogrficos en dislexia,
vamos a comentar algunas estrategias para mejorar la ortografa en dislxicos. (Para
aplicar preferiblemente a partir del 3 ciclo de E. Primaria aunque algunas estrategias se
pueden aplicar con anterioridad.)
PRIMERO: Hay que desmembrarle, de manera sencilla, el sistema de ortografa, la
diferencia entre ortografa arbitraria y natural, los grafemas que se ven afectados por la
ortografa arbitraria y las reglas bsicas de ortografa invariable y variable, para que se haga
un esquema mental de lo que implica la ortografa.
- Tenemos que explicrselo poco a poco, practicando cada paso por separado, poniendo
ejemplos, haciendo ejercicios con colores distintos, con letras mviles, con asociacin de
gestos, imgenes o cualquier tipo de pistas sensoriales
- Hay que dedicar el tiempo necesario para la automatizacin de cada norma o
grafema, hasta llegar a su automatizacin. Una vez automatizado un grafema o regla
pasamos a otro y vamos combinando, los ya asimilados, en ejercicios siguientes.
- Con nios ms pequeos haremos una tarea de clarificar y explicar la ortografa sin
profundizar tanto, solamente les explicaremos que hay algunas palabras que pueden
escribirse de dos manera distintas pero que tienen el mismo sonido y que tenemos que
aprender a saber cuando va un sonido u otro por las tcnicas que nos vamos a inventar.
- Aplicar este proceso a cada ortografa concreta, empezando siempre por las normas de
ortografa invariables y por los errores de ortografa natural y, por ltimo, trabajando
la ortografa arbitraria.
Ejemplo:
Ortografa del espaol
Palabras que siempre se escriben igual, (ortografa natural):
Normas de ortografa invariables: Aqu haya que conocer, consolidar y automatizar:
(r/rr), (ga, gue, gui, go, gu), (ge/gi), (za, zo, zu, ce, ci), (ca, co, cu, que, qui), (m delante
de p y b), (z/d al final de palabra), (uso maysculas), (acentos) y (uso de los signos de
puntuacin).
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LAS NORMAS DE ORTOGRAFA
INVARIABLES EN DISLEXIA.
Fragmentacin de palabras: Tambin tenemos que trabajar las segmentaciones
comenzando por explicarles la diferencia entre las palabras cortitas (palabras funcin),
que no tienen un significado implcito y que utilizamos para no hablar como los indios,
y las palabras de contenido que tienen un significado que podemos imaginar o dibujar.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LOS ERRORES DE SEGMENTACIN EN LA
ESCRITURA.

Palabras que se pueden escribir con dos grafemas diferentes que suenan
igual, (ortografa arbitraria):
Normas de Ortografa variable: (B/V), (Ge,Gi/Je,Ji), (Y/LL), (X/S) y (uso de la h).
(Aunque en espaol no se consideran todas ortografa arbitrara por la diferencia de
pronunciacin (x/s), yo la incluyo como tal para los nios/as dislxicos porque ellos las
perciben como ortografa arbitraria, (de igual sonido y diferente grafema).
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA ORTOGRAFA ARBITRARIA O
VARIABLE.

Este es el primer paso, comprender que es la ortografa y por qu est compuesta para tener
claro que es lo que tenemos que aprender.
Pautas para trabajar los ejercicios de ortografa en dislexia.
- Primero realizaramos ejercicios de ortografa natural, tanto los de segmentaciones de
palabras como los de normas de ortografa invariable hasta que se asimilen correctamente y
se comiencen a generalizar los aprendizajes. Una vez superada la primera fase
comenzaremos a trabajar la ortografa arbitraria siguiendo los ejercicios propuestos.
- Slo una vez que se han desarrollado las estrategias propuestas, es productivo realizar
ejercicios de ortografa tpicos o ejercicios de ortografa interactivos, pues, slo entonces,
el dislxico comprender lo que est haciendo y utilizar estrategias para memorizar y
asimilar la ortografa.
- El desarrollo de estrategias les permitirn desarrollar una buena base de aprendizaje,
necesaria para superar los problemas de ortografa en el futuro, por tanto, si se lleva a cabo
adecuadamente, es un proceso lento pero efectivo.

Aunque se comprendan y asimilen adecuadamente este tipo de tareas, los nios/as
dislxicos seguirn cometiendo errores de ortografa causados por:
- Las dificultades para generalizar y automatizar lo aprendido.
- La falta de recursos cognitivos para llevar a cabo todos los procesos, (lxicos y
sublxicos), que implica la escritura. Es decir, como los nios/as dislxicos no
automatizan adecuadamente las habilidades metafonolgicas y las RCFG, tienen que
dedicar a estas tareas, que estn automatizadas en el alumnado-no dislxico, numerosos
recursos atencionales por lo que no tienen recursos suficientes para dedicarlos a otros
procesos superiores de la composicin escrita.
- La carencia de un almacn ortogrfico funcional que les permita, como a cualquier otro
lector, ir almacenando el patrn ortogrfico de las palabras conocidas, para poder leerlas y
escribirlas directamente por la ruta visual, sin tener que recurrir a las RCFG.