ESTRATEGIAS DE LECTURA DE ISABEL SOL.

CAPTULO 1.- EL RETO DE LA LECTURA.

Qu es leer?
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura, el cual
tienen varias consecuencias como:
La presencia de un lector activo que procesa y examina el texto.
Siempre debe existir un objetivo que guie la lectura.
El abanico de objetivos y finalidades por las que un lector se sita ante un texto
es amplio y variado.
La interpretacin que los lectores realizan de los textos que leen depende en
gran medida del objetivo que preside la lectura. Respecto de lo que es leer, se
debe sealar el hecho de que el significado del texto se construye por parte del
lector.
Los textos que leemos son diferentes y ofrecen distintas posibilidades y
limitaciones a transmisin de informacin escrita.
El proceso de lectura. Una perspectiva interactiva.
Para empezar hablaremos sobre el modelo interactivo el cual supone una
sntesis y una integracin de otros enfoques que a lo largo de la historia han
sido elaborados para explicar el proceso de lectura. Por su parte, no se centra
exclusivamente en el texto ni en el lector, si bien atribuye gran importancia al
uso que este hace de sus conocimientos previos para la comprensin del texto.
Las propuestas de enseanza que se basan en l atribuyen una gran
importancia a las habilidades de dosificacin, pues consideran que el lector
puede comprender el texto porque puede descodificarlo en su totalidad.
El modelo descendente sostiene todo lo contrario: el lector no procede letra a
letra, sino que hace uso de su conocimiento previo y de sus recursos cognitivos
para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto, y se fija en este
para verificarlas.
Predecir, verificar, construir una interpretacin.
El proceso de la lectura y de las predicciones que los expertos van realizando a
medida que leen, de su verificacin y de otras estrategias que aplican durante
su curso y que conducen a su interpretacin.
Algunas veces durante la lectura de una novela se van haciendo predicciones
de lo que suceder, sin embargo, sera errneo pensar que slo se establecen
predicciones en las novelas policiacas o en textos narrativos y aun que sobre
historias completas. Se hacen predicciones sobre cualquier tipo de texto y
sobre cualquiera de sus componentes.
Asumir el control de la propia lectura, regularla, implica tener un objetivo para
ella, as como poder generar hiptesis acerca del contenido que se lee.
En el establecimiento de predicciones desempea un papel importante los
conocimientos previos del lector y sus objetivos de lectura.
En las narraciones se encuentran diversas fuentes de predicciones; entre ellas:
La atribucin de caractersticas permanentes a los personajes de esas
narraciones.
Las situaciones en que los personajes se mueven.
Las relaciones que se establecen entre los personajes y el hecho de
que los objetivos que persiguen converjan o discrepen abiertamente.
La confluencia de objetivos contradictorios, en un mismo personaje.
Un cambio brusco de situacin.
El proceso de lectura debe asegurar que el lector comprende el texto, y que
puede ir construyendo una idea acerca de su contenido, extrayendo de l
aquello que en funcin de sus objetivos le interesa.
La lectura en la escuela.
Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de los
mltiples retos que la escuela debe afrontar. Es lgico que sea as, puerto que
la adquisicin de la lectura es imprescindible para moverse con autonoma en
las sociedades letradas y provoca una situacin de desventaja profunda en las
personas que no lograron ese aprendizaje.
Lectura, un objeto de conocimiento.
Leer y escribir aparecen como objetivos prioritarios de la educacin primaria.
Se espera que al final de esta etapa, los alumnos puedan leer textos
adecuados a su edad de forma autnoma y utilizar los recursos a su alcance
para soslayar las dificultades con que puedan tropezar en esta tarea.
En la actualidad, en la escuela y a lo largo de la etapa de primaria, se dedican
varias horas por semana al lenguaje, en el que se ubic una parte importante
del trabajo de lectura. El lenguaje oral y escrito se encuentra presente en las
distintas actividades propias de las reas que conforman el curriculum escolar.


La lectura, un medio para la realizacin de aprendizaje.
Podemos considerar que a partir del segundo ciclo educacin primaria la
lectura es, en la escuela, uno de los medios ms importantes para la
consecucin de nuevos aprendizajes.
Puede afirmarse, por lo tanto, que del segundo ciclo de educacin primaria en
adelante, la lectura parece seguir dos caminos dentro de la escuela, uno
pretende que los nios y jvenes se familiaricen con la literatura y adquieran el
hbito de la lectura.
CAPTULO 4.- LA ENSEANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN
LECTORA.
Qu es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseanza de la
lectura.
Estrategias.
La estrategia tiene en comn con todos los dems procedimientos su utilidad
para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicacin
permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos.
Un componente esencial de las estrategias es el hecho de que implican
autodireccin, la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo
existe y autocontrol.
La mentalidad estratgica es su capacidad para representarse y analizar los
problemas y la flexibilidad para dar con soluciones.
Por qu hay que ensear estrategias? El papel de las estrategias en la
lectura.
Mientras leemos y vamos comprendiendo, no ocurre nada; el procedimiento de
informacin escrita que requiere el acto de lectura de produce de manera
automtica.
Hacer lectores autnomos significa tambin hacer lectores capaces de
aprender a partir de los textos.
Qu estrategias vamos a ensear? Cmo podemos ensearlas?
Las estrategias que vamos a ensear deben permitir al alumno planificacin de
la tarea general de lectura y su propia ubicacin motivacin, disponibilidad-
ante ella; facilitaran la comprobacin, la revisin y el control de lo que se lee, y
la toma de decisiones adecuada en funcin de los objetivos que se persigan.
La enseanza de estrategias de comprensin lectora.
Desde la concepcin constructivista del aprendizaje escolar y de la enseanza.
Tres ideas, asociadas a la concepcin constructivista, me parecen
particularmente adecuadas cuando se trata de explicar el caso de la lectura, y
de las estrategias que hacen posible.
Los tipos de textos.
Tipos de textos y expectativas del lector.
Es importante distinguir entre los textos que manejamos es porque,
como tales, son distintos.
Justifica que los distingamos la constituyen la diferentes expectativas
que distintos textos despiertan en el lector.
Para poder ensear a leer se toman en cuenta muchos factores, los cuales
muchas veces no se les toma importancia necesaria para el aprendizaje.


















INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAXACA.

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

MTRO: ESTEBAN ROS CRUZ


BRENDA ANAHI SOSA PION.

1 B

LIC. EN EDUCACION PRIMARIA