INTERPRETACIN DE LAS GRAFICAS DEL CUESTIONARIO.

Nuestra interpretacin acerca de Qu es aprender?, nuestro equipo obtuvo el

porcentaje de un 60 % sobre la
teora constructiva, ya que
supone un objeto que sufre
necesariamente una
transformacin al ser
aprehendido por el sujeto a
travs de una descripcin en
su estructura cognitiva. Con
ello podemos interpretar
nuestra grfica, que aprender
es recrear el objeto de
aprendizaje, necesariamente transformndolo; y que para que los alumnos
apliquen los conocimientos adquiridos debern enfrentar situaciones ms abiertas
donde el profesor solo actu como orientador; y que al hacer preguntas para
evaluar los aprendizajes, la preguntas deben ser lo ms concretas y claras
posibles, para que los alumnos no se dispersen con las respuestas. Al evaluar la
resolucin de un problema lo ms importante es plantearle una situacin
problemtica nueva e, independientemente del resultado final que se obtenga,
comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir una variedad de
estrategias para resolverlo.
INTERPRETACION DE LAS GRAFICAS DE CMO SE APRENDE?
En esta interpretacin de la
pregunta Cmo se aprende?
Los resultados de las grficas
arrojan el 40% de las respuestas
sobre la teora interpretativa ya
que se comparten algunos
supuestos etimolgicos que
entre la mayora de los
integrantes del equipo,
coincidimos en que se ofrece
variedad de actividades y
problemas aunque no incluya todos los temas, destaca la informacin ms
importante y ofrece actividades para el alumno.
INTERPRETACION DE LAS GRAFICAS DE QU SE APRENDE?
Los resultados obtenidos en el
equipo en relacin a lo que se
aprende en las escuelas, el 66%
del total de los integrantes
estuvieron de acuerdo con la
teora directa, la cual hace
referencia que los conocimientos
previos de los alumnos son
importantes, ya que al
conocerlos les permitir
reflexionar sobre sus propias
ideas, contrastarlas con los modelos cientficos, y construir partir de ellas el nuevo
aprendizaje. As como tambin los maestros deben de tener en cuenta ensear
todos los contenidos disciplinarios, ya que son importantes para la vida, ya que
con el tiempo lograran darle un significado a cada cuestin.
INTERPRETACIN FINAL.
Con base a la revisin e
interpretacin de los resultados
derivados de la investigacin
emprica, las teoras implcitas que
predominan los docentes en
formacin en la educacin bsica
son: con un 34% la teora directa y
con un 35% la teora
constructivista. En la cual, solo
existe un 1% de diferencia entre
ambas teora implcitas sobre el
aprendizaje; la teora directa, como
su nombre nos dice que el proceso de enseanza debe de darse de una manera
directa, es decir, el conocimiento se transmitir tal cual como lo piden los
programas, siendo este un conocimiento muy literal y solo puede ser falso o
verdadero y solo se presentara de esa manera en el contexto que se vive a diario;
y en la teora constructivista nos dice que el conocimiento es aprendido de
diferentes maneras e interpretado segn la cultura y experiencias de la persona,
pero sigue cumpliendo la caractersticas de saber llevar lo aprendido a la prctica.

Todos los maestros en formacin y de base poseen conocimientos diversos en
torno al concepto de aprendizaje en el aula; sin tener en cuenta ciertas cuestiones
inmersas dentro de este proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.
Hay que tomar en cuenta que el ser humano est en constante aprendizaje, sin
embargo, en el mbito escolar, existen ciertas concepciones en torno al
aprendizaje en los nios, y muchas veces no las tomamos en cuenta.
Es necesario entender que las concepciones pueden guardar distintos niveles de
complejidad en su estructura y que aquellas de carcter implcito resultan ser las
ms profundamente arraigadas.
En esta situacin didctica analizamos cuatro teoras que son importantes en este
proceso de enseanza, nos hace reflexionar sobre la calidad de maestros que
deseamos ser o qu tipo de docentes somos en realidad, ya que no solo podemos
crear nuestras propias ideas de enseanza, sino al momento de impartir clases
nos volvemos un poco tradicionalistas al ofrecer una actividad con la que nosotros
aprendimos en la primaria o en cualquier otro nivel educativo.
Desde el punto de vista de un maestro en servicio, esto pudiera parecer un poco
retrograda, sin embargo como docentes e formacin debemos de tomar en cuenta
que par que un nio adquiera un aprendizaje significativo, debemos de tomar en
cuenta diferentes aspectos, que van desde las estrategias a utilizar la material con
el cual se va a trabajar, algo que realmente sea llamativo e interesante para los
alumnos.
Adems, tomando en cuenta que en nuestro saln de clase, existir una gran
diversidad de nios, cada uno con diferente manera de aprender, y eso hay que
tenerlo claro. No van a aprender con solo transcribir los textos o memorizar
conceptos, se trata de crear alumnos capaces de elaborar sus propios conceptos e
ideas en torno a un tema.