ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE HERMOSILLO
LA ENSEANZA DE LA HISTORIA I
ASPECTOS COGNITIVOS
Ensayo La enseanza de la Historia
Maestro:
Benjamn Coronel Sosa
Alumno:
Claudio I. Martnez Daz


San Luis Ro Colorado, Sonora
julio 2014
INTRODUCCIN

La Historia representa un reto tanto para el docente como para el alumno, ya que
el primero no logra digerirla del todo, y el segundo nos e interesa en ella en lo ms
mnimo, es porque principalmente el alumno no se encuentra facultado
mentalmente para comprenderla como normalmente se le presenta, llena de
fechas y hechos que deben ser recordados al pie de la letra, sin embargo la
Historia va ms de all, para poder ser aceptada por los alumnos.

Esta asignatura debe invitar e incitar a la reflexin constante, al anlisis de los
acontecimientos y la variedad de factores que dieron pie a los sucesos histricos
para poder apreciarla y formar un carcter critico ante los sucesos, y ante
cualquier otra situacin donde se requiera tal valor.

Aunque actualmente se puede ver como un desafo para los docentes, es
importante reconocerlo y hacer algo al respecto para poder cosechar los frutos del
aprendizaje.
La enseanza de la Historia, al igual que cualquier otra asignatura debe ser
entendida desde sus races y sus planteamientos pedaggicos as como lo
establecen los planes y programas. Comprender e interpretar los propsitos que
se plantean para ejecutar las acciones y estrategias necesarias para la buena
enseanza de esta y que los alumnos la aprendan de la mejor forma posible.

Segn varias investigaciones aunada principalmente a los estudios de los estados
de Piaget nos dice que los nios y jvenes tiene un alcance limitado para la
comprensin de fechas, de los aspectos cronolgicos de los sucesos, situacin
que no hemos llegado de desprendernos del todo de las formas de enseanza
que prevalecen desde hace mucho tiempo y que hay erradicar con gran urgencia
hoy en da las formas obsoletas o poco efectivas de acuerdo a la etapa tan voltil
en que se encuentran los alumnos.

La Historia cumple una parte fundamental dentro de la formacin del alumno, ya
que el conocimiento temporal y espacial, fomentan una reflexin profunda acerca
de las personas que vivieron en el pasado y la apreciacin sobre la propia
humanidad de las personas del pasado, y fomentar la empata entre ellos, para la
comprensin, no la justificacin, de su actuar y su pensar, adems como lo marca
la SEP(2011),
El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento
histrico est sujeto a diversas interpretaciones y a partir de
nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems, es crtico,
inacabado e integral; por lo tanto, el aprendizaje de la historia
permite comprender el mundo donde vivimos
es por ello que es sumamente importante que la enseanza de la Historia tenga
un enfoque de tal forma que ayude a los jvenes a apreciar el entorno, que
desarrolle la tolerancia y el respeto hacia los dems, desarrollando en l una
aplicacin real de lo aprendido ms que para definirlo (Scrott, citado en Carretero,
1997), ya que se enfrentan a una barrera que es la construccin de la
temporalidad, es por ello que nuestra tarea es irlos encaminando con mucho
detalle y responsabilidad en dicha construccin.

Tambin es muy importante que el alumno sepa que los acontecimientos no
surgen solamente de una sola lnea o un solo factor, sino que es consecuencia de
varios factores entrelazados y que dan origen a los mltiples acontecimientos
histricos, y que aunque parezca un hecho aislado sin gran relevancia por haberse
suscitado en el pasado, nos puede dar grandes respuestas para poder explicar el
presente, poder entender el porque de algunas cosas.

La historia no solamente son hechos, tambin son sentimientos que an deben
prevalecer en el corazn de quienes son parte activa o no de esa historia, cuando
se llega a comprender la Historia a la cual pertenecemos, solamente as podemos
sentirla nuestra, parte de ella, es por ello que el maestro tiene la funcin no
solamente de transmitir informacin, de darle a conocer solamente hechos, sino
que el maestro debe investigar para conocer a fondo y de otras dimensin los
hechos ocurridos para darle una mejor perspectiva de los acontecimientos,
adems de desarrollar las habilidades necesarias para poder ensear de manera
adecuada lo que es la Historia, contagindoles un espritu investigador, y de juicio
crtico, que aprecie y se interese por las situaciones del pasado. Sin embargo es
de suma importancia que el maestro visto como historiador, no solamente le
brinde una sola visin, una sola postura, para que los alumnos alcancen a
visualizar apropiadamente desde el contexto donde se ubicaba la comprensin de
los hechos, y as poder determinar con juicio propio la validez de estos, o la propia
elaboracin de deducciones que motivaron a la ejecucin de tal o tales acciones
del pasado.

El papel del docente tambin tiene que ver con el desarrollo de las nociones
histricas tanto temporales como espaciales, para que el alumno vaya
construyendo de manera organizada y sistemticamente la habilidad de poderle
dar la comprensin necesaria al alumno para que paulatinamente se vaya
desenvolviendo en este mbito histrico, y pueda darle la mayor amplitud en su
visin de la Historia, con la utilizacin adecuada de los instrumentos pedaggicos
para poder completar esta tarea.

Los docentes desafortunadamente hacemos uso recurrente de antiguas
estrategias que poco o nada ayudan para la comprensin de la Historia, ya que
recurren maneras tentativamente fciles de evaluar, pero complicadas de ofrecer
un acercamiento ms profundo a lo que realmente pretende la Historia. Es por ello
que el docente debe ser una persona autocrtica que sea capaz de reconocer las
reas de oportunidad que surgen en el saln de clases y en cada alumno, ya que
cada uno de ellos mostrar una necesidad de variadas oportunidades para poder
incidir en ellos de forma positiva, y como lo menciona Orradre (1993) no se presta
atencin ni a las hiptesis previas que se manejan sobre el tema ni a los
supuestos, ni a los intereses del grupo ni al conjunto de saberes previos de los
nios, es por ello que los docentes se pierden de esa oportunidad nica de poder
indagar en ellos cul es el inters y la profundidad de sus conocimientos y
habilidades.

Hay que recordar que la Historia como parte de una ciencia social, ms que la
importancia de adquirir conocimientos es el de formar valores necesarios para
cimentar las dems asignaturas, desarrollar

CONCLUSIONES

La Historia nos ofrece ventajas sobre cualquier otra asignatura ya que nos permite
desarrollar actitudes valiosas para la adquisicin de nuevos conocimientos, y la
justificacin de su enseanza va ms all de un mero requisito acadmico, sino
que supone un desenvolvimiento exitoso en el mbito social, desarrollando
habilidades empticas necesarias para el respeto y la tolerancia que son clave de
la convivencia, y el vivir en una sociedad con una variedad de individuos, que
muestran rasgos nicos.

Pero para ello se debe dar una buena interpretacin de la Historia, una buena
categorizacin de factores que dieron origen a los acontecimientos que marcaron
a las sociedades, y solo as el alumno podr entender la importancia de su
pasado, del pasado de la humanidad, entendiendo las razones que llevaron a
ciertas sociedades a actuar como actuaron, o a ciertos personajes a tomar las
decisiones que tomaron.

La Historia debe ser vivida, debe ser analizada, debe ser comprendida, y solo a
travs del correcto acercamiento del docente al alumno, se podr lograr eso, y
para ello el docente debe prepararse a conciencia para poder lograrlo.
Bibliografa
Carretero, Mario et al. (1997), "La comprensin de los conceptos histricos por el adolescente", en
Victoria Lerner (comp.), Los nios, los adolescentes y el aprendizaje de la historia, Mxico,
Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 40-50.

Orradre de Lpez Picasso, Ana Ma. (1993), "Qu se ensea y que se aprende en
historia?", en B.