El desarrollo de la

capacidad creadora
LOWENFELD
Realizado por:
Jos Luis Delgado Rodrguez
M Beatriz Gonzlez Daz
!"anda Rodrguez Gar#a
Na$ra Ro"n Melin
%urena
1.- SIGNIFICADO DEL ARTE EN LA EDUCACIN
EL &'GN'F'(!DO DE L!& !()'*'D!DE& !R)+&)'(!&
El ni,o nos trans"ite sus e"o#iones a tra-s del arte. el arte #onstruido
por l gra#ias a sus e/perien#ias0 La edu#a#i1n del ni,o lo #on-ierte en un
"ie"2ro 3til $ adaptado a la so#iedad. pero sin e"2argo en la es#uela "s
4ue aprender pre"isas "orales se -alora el "e"orizar datos. unos datos 4ue
no se #uestionan #uando lo 1pti"o sera ense,arles a los ni,os a des#u2rir $
2us#ar respuestas por s "is"os5 $ esto 3lti"o est #ontenido pre#isa"ente en
las a#ti-idades artsti#as0
! los ni,os no 6a$ 4ue en#orsetarlos en su a##i1n #readora. sino de7ar
4ue aprendan a #rear #reando. por4ue ellos no tienen 4ue -er la realidad sino
#on su propia "irada. la de un ser 4ue asi"ila $ des#u2re su entorno0
&'GN'F'(!DO DEL !R)E 8!R! LO& N'9O&
8ara los ni,os el arte es un "edio de e/presi1n. $ a di:eren#ia de lo 4ue
se 6a#e #o"3n"ente. el "aestro no de2e #oartar su li2ertad #readora
di#indole 4u #olor usar $ de"s. pues esto a#a2ara otorgndole "iedos 4ue
destru$en su #on:ianza en s "is"o0 !s. el arte ser un instru"ento de auto
e/presi1n para ni,os t"idos $ retrados0
LO& &EN)'DO& (OMO B!&E DEL !8REND';!JE
&ola"ente a tra-s de los sentidos puede tener lugar el aprendiza7e. $
esto es algo 4ue no se -alora lo su:i#iente en la edu#a#i1n del ni,o0
En un "undo donde las e/perien#ias sensoriales #on el "edio son #ada
-ez "s di:#iles de2ido a la arti:i#ialidad del "is"o. la edu#a#i1n artsti#a es la
3ni#a dis#iplina 4ue real"ente se #on#entra en el desarrollo de las e/perien#ias
sensoriales0 Es a6 donde el ni,o entrar en #onta#to #on las te/turas. las
:or"as $ el #olor "s pro:unda"ente0
'M8OR)!N('! DE L! !<)O'DEN)'F'(!('=N % DE L! !<)OE>8RE&'=N
En la a#tualidad -i-i"os en un "undo alienizante en el #ual el indi-iduo
po#as -e#es se siente identi:i#ado #on lo 4ue 6a#e0 &er enton#es #uando la
di-ersi1n $ el entreteni"iento #o2ren una "a$or i"portan#ia para la
autodeter"ina#i1n del indi-iduo0
Este pro2le"a des#rito anterior"ente de2era a"ortiguarse #on la
edu#a#i1n. una edu#a#i1n 4ue nos a$ude a identi:i#arnos #on nosotros
"is"os0 &e de2e ense,ar al ni,o a intera#tuar #on otros seres 6u"anos. a
rela#ionarse. $ no s1lo #on ni,os de su "is"a edad. sino #on una "uestra "s
a"plia. lo 4ue podra e-itar el ale7a"iento. la indi:eren#ia. el antagonis"o e
in#luso la -iolen#ia0
No 6a$ e/presi1n artsti#a posi2le sin la auto?identi:i#a#i1n #on la
e/perien#ia e/presada5 es la -erdadera e/presi1n del $o. $ para 4ue un ni,o
#o"prenda las ne#esidades del pr17i"o. pri"ero de2e #ono#erse a s "is"o.
algo a lo 4ue el arte a$uda5 la auto?e/presi1n0 E/iste una gran satis:a##i1n en
poder e/presar los propios senti"ientos $ e"o#iones en el arte. e/presando
as su propia i"portan#ia a tra-s del "edio apropiado0 &in e"2argo. el ni,o
4ue i"ita puede #on-ertirse en un ser dependiente en #uanto a sus
pensa"ientos $ llegar a su2ordinar sus ideas a las de otro. lo 4ue puede
#ondu#irlo a la :rustra#i1n0
EL !R)E (OMO ELEMEN)O 'M8OR)!N)E EN L! &O('ED!D
&e suele #onsiderar el arte #o"o la :or"a "s ele-ada de la e/presi1n
6u"ana. siendo ta"2in un re:le7o de la so#iedad dentro de la 4ue surge0
2.- COMRENSIN DEL DESARROLLO
EL !R)E (OMO MED'O DE 'N)ER8RE)!('=N DEL DE&!RROLLO
La :igura 4ue un ni,o di2u7a o pinta re:le7a los senti"ientos. la #apa#idad
intele#tual. el desarrollo :si#o. la aptitud per#epti-a. el :a#tor #reador i"pl#ito.
el gusto estti#o. e in#luso el desarrollo so#ial del indi-iduo0 )a"2in se
per:ilan en ellos todas las trans:or"a#iones 4ue su:re el ni,o a "edida 4ue
#re#e $ se desarrolla. un desarrollo #o"puesto pro -arios :a#tores0
DE&!RROLLO EMO('ON!L O !FE()'*O
<n di2u7o $ la intensidad #on la #ual el #reador se identi:i#a #on este.
puede #onstituir la oportunidad para su desarrollo e"o#ional0
Los ni,os 4ue pade#en desa7ustes a:e#ti-os :re#uente"ente se e-aden
6a#ia una representa#i1n rgida0 <n ni,o 4ue se a#ostu"2re a depender de
tales "oldes. 4ue e7e#ute 2ien las #opias. puede perder la #on:ianza en sus
propios "edios de e/presi1n $ re#urrir a las repeti#iones estereotipadas #o"o
un "e#anis"o de e-asi1n0 No introdu#e nada 4ue indi4ue su rela#i1n #on esos
o27etos5 est si"ple"ente representndolos de :or"a pasi-a0
(on la in#lusi1n dire#ta del $o. el ni,o parti#ipa real"ente en su di2u7o5
puede apare#er dire#ta"ente en su tra2a7o de #rea#i1n o representar a alguien
#on 4uien se identi:i#a0 Esto es #ara#tersti#o de un ni,o seguro. a:e#ti-o o
e"o#ional"ente li2re. 4ue no se distrae :#il"ente #on lo 4ue le rodea $ #on:a
en su e/presi1n artsti#a0
DE&!RROLLO 'N)ELE()<!L
El #ono#i"iento 4ue re-ela el ni,o #uando di2u7a indi#a su ni-el
intele#tual0 General"ente. un di2u7o ri#o en detalles su27eti-os pro-iene de un
ni,o #on ele-ada #apa#idad intele#tual0
! "edida 4ue el ni,o #re#e #a"2ian los detalles $ la to"a de #on#ien#ia
del a"2iente 4ue lo rodea0 Los indi-iduos 4ue tienden a 4uedar retrasados en
este aspe#to estn de"ostrando :alta de desarrollo intele#tual0
DE&!RROLLO F+&'(O
En el tra2a7o #reador de un ni,o. se re-ela su desarrollo :si#o por su
6a2ilidad para la #oordina#i1n -isual $ "otriz. por la "anera en 4ue #ontrola su
#uerpo. gua su gra:is"o $ e7e#uta #iertos tra2a7os0
8or otra parte. la e/agera#i1n o la o"isi1n reiteradas de #iertas partes
del #uerpo pueden -in#ularse #on el desarrollo :si#o del indi-iduo0 <n ni,o
:si#a"ente a#ti-o retratar "o-i"ientos :si#os a#ti-os0
DE&!RROLLO 8ER(E8)'*O
El #ulti-o $ el desarrollo de nuestros sentidos es una parte i"portante de
la e/perien#ia artsti#a0 La o2ser-a#i1n -isual desarrolla una progresi-a
sensi2ilidad 6a#ia el #olor. la :or"a $ el espa#io0 Los ni,os 4ue rara -ez se
sienten in:luidos por las propias e/perien#ias per#epti-as de"uestran po#a
6a2ilidad para o2ser-ar $ po#a agudeza para apre#iar di:eren#ias en los
o27etos0
DE&!RROLLO &O('!L
General"ente. el pri"er o27eto re#ono#i2le en los di2u7os de un ni,o es
una persona0 ! "edida 4ue el ni,o #re#e -a in#lu$endo "s personas en sus
di2u7os5 este senti"iento de #on#ien#ia so#ial es el #o"ienzo de la
#o"prensi1n 4ue el ni,o ad4uiere de un "undo "s a"plio. del #ual :or"a
parte0
DE&!RROLLO E&)@)'(O
La estti#a es el "edio de organizar el pensa"iento. los senti"ientos $
las per#ep#iones en una :or"a de e/presi1n 4ue sir-a para #o"uni#ar a otros
estos pensa"ientos o senti"ientos0
Los produ#tos de la #rea#i1n de los ni,os re-elan su desarrollo estti#o
por la #apa#idad de integrar e/perien#ias en un todo #o6esi-o5 esto se logra a
tra-s de las lneas. te/turas $ #olores utilizados0 La estti#a est ta"2in
nti"a"ente ligada #on la personalidad0
DE&!RROLLO (RE!DOR
El desarrollo #reador #o"ienza tan pronto #o"o el ni,o traza los
pri"eros rasgos0 Lo 6a#e in-entando sus propias :or"as. de "anera 4ue es
algo 3ni#a"ente su$o0 El di2u7o del ni,o re:le7a el desarrollo de su #reati-idad0
EL !R)E (OMO REFLEJO DEL DE&!RROLLO
Los produ#tos de la a#ti-idad artsti#a del ni,o re-elan "u#6as #osas0 El
arte propor#iona al ni,o una a"plia ga"a de posi2ilidades5 gra#ias a este. las
respuestas 4ue tiene 4ue 2us#ar $ las solu#iones 4ue en#uentra son su$as0
(o"prendiendo la :or"a en 4ue un ni,o di2u7a pode"os apre#iar la
#o"ple7idad $ las -aria#iones 4ue tienen lugar en el pro#eso "ediante el #ual el
ni,o #re#e $ se desarrolla0
EL )EM! EN EL !R)E
En el arte el te"a tratado ser el "is"o en #ual4uier edad. lo 4ue -ara
es la :or"a0 En #ierto sentido. no 6a$ te"as en arte. sino di:erentes "odos de
representar nuestras rela#iones #on las #osas. las personas. los senti"ientos $
las e"o#iones 4ue pro-o#a el "undo 4ue nos rodea0
E)!8!& DE DE&!RROLLO EN EL !R)E
! "edida 4ue los ni,os #a"2ian. ta"2in -ara su e/presi1n #reati-a.
pero no todos los ni,os pasan de una etapa a otra en la "is"a po#a0
El ni,o "u$ pe4ue,o #o"ienza a di2u7ar 6a#iendo trazos desordenados
en un papel5 a esto se le suele lla"ar la etapa del gara2ateo o del gara2ato. $
esta dura nor"al"ente de los A a los B a,os0 &er enton#es $ 6asta los C a,os
#uando pase a la etapa prees4ue"ti#a. en la 4ue el ni,o 6a#e sus pri"eros
intentos de representa#i1n0
Luego -iene la etapa es4ue"ti#a 4ue -a apro/i"ada"ente de los C a
los D a,os. donde el ni,o suele disponer los o27etos o personas 4ue est
di2u7ando en lnea re#ta. al pie del papel $ seg3n el an#6o del "is"o0
De los D a los EA a,os el ni,o #o"ienza una etapa de na#iente realis"o.
donde se interesa "u#6o "s por los detalles0 Entre los EE $ los EA a,os se
e"pieza a preo#upar por las propor#iones $ la pro:undidad Fetapa
pseudonaturalistaG0
El desarrollo natural de un 7o-en no se e/tiende "s all de los EB a,os.
pero puede ir ad4uiriendo #ons#iente"ente un per:e##iona"iento de las
t#ni#as artsti#as0
&'GN'F'(!DO DE L!& E)!8!& DE DE&!RROLLO
Los ni,os no intentan #opiar la naturaleza tal #ual los adultos la #ono#en0
Ha$ estadios en el desarrollo del intele#to estre#6a"ente paralelos a las etapas
"en#ionadas anterior"ente5 $ algunas #osas no pueden ense,arse 6asta 4ue
el ni,o sea intele#tual"ente #apaz de #aptar los #on#eptos0
L! 'M8OR)!N('! DE L! E>8ER'EN('! !R)+&)'(!

Nun#a se 6an tenido las a#ti-idades de di2u7ar $ pintar #o"o
ne#esidades 2si#as para el #orre#to desarrollo de los ni,os. pero sin e"2argo
esta pare#e ser una :or"a natural de aprender0
!.- EL DESARROLLO DE LA CAACIDAD CREADORA
L! 'M8OR)!N('! DE L! (RE!)'*'D!D
El desarrollo del pensa"iento #reador tiene una i"portan#ia enor"e
para nosotros #o"o indi-iduos $ #o"o so#iedad0 La #apa#idad #readora se
#onsidera #o"o un #o"porta"iento #onstru#ti-o. produ#ti-o. 4ue se "ani:iesta
en la a##i1n o en la realiza#i1n5 es el -alor opuesto a la #on:or"idad "ental0
El arte puede #onsiderarse un pro#eso #ontinuo de desen-ol-i"iento de
la #apa#idad #readora0 En #ual4uier pro#eso de #rea#i1n 6a$ -arios :a#tores
i"pl#itos. #o"o el a"2iental o el de los -alores so#iales. ade"s de la
personalidad del propio alu"no0
EL (OM8OR)!M'EN)O (RE!)'*O E 'N)ELE()<!L
)odos los ni,os na#en #reati-os. es el "edio 4ue les rodea el 4ue in6i2e
su #uriosidad natural $ su #o"porta"iento e/ploratorio0
!lgunas -e#es se #on:unde la inteligen#ia #on la #apa#idad #readora.
#uando en realidad estas tienen po#a rela#i1n0 Es "u#6o "s i"portante en
los ni,os el desarrollo de la #apa#idad #readora. por4ue esta no puede
ad4uirirse a edades "s a-anzadas0
L! E&(<EL! % L! (!8!('D!D (RE!DOR!
E/isten prue2as de 4ue a los "aestros no les gusta el ni,o #reador. $ sin
e"2argo el ni,o d1#il $ #on:or"ista re#i2e en la es#uela su re#o"pensa0
L! MED'('=N DE L! (!8!('D!D (RE!DOR!
(asi todos los "aestros "iden la #reati-idad. pero general"ente de
a#uerdo #on sus propias pautas0 !lgo en lo 4ue todos #on#uerdan es en
#onsiderar #o"o parte integrante del pensa"iento #reador la aptitud para
#on#e2ir gran n3"ero de ideas5 otro :a#tor sera la aptitud para pasar de un tipo
de pensa"iento a otro5 otro sera la aptitud para #on#e2ir ideas no usuales o
re"otas0
M@)ODO& 8!R! DE&!RROLL!R EL 8O)EN('!L (RE!)'*O
Ha$ "u#6os progra"as ideados para desarrollar el poten#ial #reati-o.
pero su e:i#a#ia es dudosa en un siste"a edu#ati-o donde este no se -alora
su:i#iente"ente0 !6 entrar la in:luen#ia del "aestro de arte. 4ue de2e
:o"entar el espritu de in-estiga#i1n. pues la #uriosidad es un don natural al
4ue se le de2e prestar apo$o desde una edad te"prana0
EL !R)E % L! (!8!('D!D (RE!DOR!
!un4ue el arte $ la #apa#idad #readora no es lo "is"o. #on un "todo
de ense,anza #orre#to uno puede a$udar al desarrollo del otro0
! la 6ora de dar una #lase de arte. la "a$or #reati-idad se da al usar
"enos #antidad de "aterial pero pro:undizando "s en este 4ue al #ontrario0 %
es pre#isa"ente este #ontrario. el uso de "u#6os "ateriales $ el pro:undizar
po#o en ellos. lo 4ue se da a#tual"ente dentro de nuestro siste"a edu#ati-o0
8ero la #reati-idad no s1lo se de2e apli#ar al #a"po del arte. sino a todos
F"ate"ti#as. #ien#iasIG0
". LOS COMIEN#OS DE LA AUTOE$RESIN.
L! E)!8! DEL G!R!B!)EO: DE A ! B !9O&0
En los pri"eros a,os de -ida. el arte puede #ontri2uir al desarrollo del
ni,o. pues el aprendiza7e tiene lugar en la intera##i1n del ni,o $ el a"2iente0 El
arte no #o"ienza para el ni,o #uando 6a#e su pri"era ra$a en un papel. sino
"u#6o antes. #uando los sentidos tienen su pri"er #onta#to #on el "edio $ el
ni,o rea##iona ante esas e/perien#ias sensoriales0
La etapa del gara2ateo #o"ienza alrededor de los EJ "eses0 Este pri"er trazo
supone un paso "u$ i"portante en su desarrollo. pues es el #o"ienzo de la
e/presi1n 4ue no s1lo -a a #ondu#ir al di2u7o $ a la pintura. sino ta"2in a la
pala2ra es#rita0 Es la"enta2le 4ue la pala2ra Kgara2atoL tenga #onnota#iones
negati-as para los adultos. $a 4ue suele sugerir prdida de tie"po o :alta de
#ontenido. pero la realidad es 4ue signi:i#a todo lo #ontrario. pues la "anera en
4ue se re#i2an estos pri"eros trazos $ la aten#i1n 4ue se les preste. pueden
ser la #ausa de 4ue el ni,o desarrolle a#titudes 4ue a3n poseer #uando
#o"ien#e su es#olaridad :or"al0
Entre los A $ los B a,os. los gara2atos tienden a seguir un orden
2astante prede#i2le0 (o"ienzan #on trazos desordenados $ -an e-olu#ionando
6asta #on-ertirse en di2u7os #on un #ierto #ontenido re#ono#i2le para los
adultos0
8ode"os #lasi:i#arlos en M #ategoras:
G!R!B!)EO DE&ORDEN!DO: Ha#ia los A a,os. el ni,o realiza trazos sin
sentido. en los 4ue suele "irar 6a#ia otro lado "ientras los realiza0 El ni,o a3n
no tiene #ontrol -isual de sus gara2atos0 E"plea Kgrandes "o-i"ientosL para
l. aun4ue para un adulto resulten "o-i"ientos en pe4ue,a es#ala0 La
satis:a##i1n del ni,o deri-a en esta etapa en la e/perien#ia de "o-i"ientos 4ue
realiza0 Es "u$ i"portante interesarse por lo 4ue el ni,o est 6a#iendo. pues
de2e sentir 4ue este "edio de #o"uni#a#i1n es a#eptado por los adultos0
G!R!B!)EO (ON)ROL!DO: Ha#ia los A a,os $ "edio. el ni,o 6a
des#u2ierto el #ontrol -isual so2re los trazos 4ue e7e#uta0 @stos son el do2le de
largos $ el ni,o suele llenar toda la pgina0 Los gara2atos son "u#6o "s
ela2orados $ en algunas o#asiones. el ni,o des#u2re #iertas rela#iones entre lo
4ue 6a di2u7ado $ algo del a"2iente0 El papel del adulto es a6ora "u#6o "s
i"portante. $a 4ue el ni,o a "enudo a#udir a l #on sus gara2atos. deseoso
de 6a#erlo part#ipe de su entusias"o0 Es la parti#ipa#i1n en la e/perien#ia $
no el di2u7o lo 4ue en realidad i"porta0
EL G!R!B!)EO (ON NOMBRE: !lrededor de los M a,os $ "edio. el ni,o
#o"ienza a dar no"2re a sus gara2atos0 Esta a#titud de dar no"2re a los
gara2atos es "u$ signi:i#ati-a. pues es el indi#io de 4ue el pensa"iento del
ni,o 6a #a"2iado0 !ntes esta2a satis:e#6o #on los "o-i"ientos 4ue realiza2a.
pero a6ora 6a e"pezado a #one#tar di#6os "o-i"ientos #on el "undo 4ue lo
rodea0 El ni,o di2u7a a6ora #on una inten#i1n0 La #antidad de tie"po 4ue
dedi#a a6ora al di2u7o au"enta $ los gara2atos -an a ser "s di:eren#iados0
Los trazos a -e#es -an a#o"pa,ados por una des#rip#i1n -er2al de lo 4ue se
est 6a#iendo0 Esta #on-ersa#i1n es una #o"uni#a#i1n #on su propio $o0 Los
gara2atos $ lneas 4ue los adultos pueden #onsiderar sin sentido. tienen un
signi:i#ado real para el ni,o 4ue los est di2u7ando0 Los adultos de2en tratar de
in#ul#ar #on:ianza $ entusias"o en este nue-o "odo de pensar0 En esta etapa.
tene"os una #la-e para interpretar su pensa"iento. #on lo 4ue a6ora pode"os
esti"ular el pensa"iento del ni,o $ alentar su i"agina#i1n0 Los trazos 4ue
realizan. de2en "irarse #o"o tales: #r#ulos. lneas -erti#ales. 6orizontalesI. $
no #1"o s"2olos ni #o"o trazos 4ue tengan otro signi:i#ado 4ue no sea el de
gara2atos0
Respe#to al signi:i#ado del #olor. ste -a a dese"pe,ar un papel
se#undario en la etapa del gara2ateo0 Es en la etapa de dar no"2re a sus
gara2atos #uando el ni,o desea real"ente e"plear di:erentes #olores para
distintos signi:i#ados0 &in e"2argo. el #olor #o"o parte de pro#eso de
gara2ateo es prin#ipal"ente e/ploratorio. $ el uso de #iertos #olores puede
estar -in#ulado "s #on la distri2u#i1n :si#a de los #olores 4ue #on la
personalidad $ las e"o#iones del ni,o0 )ra2a7ar $ e/plorar #on los #olores
resulta agrada2le para el ni,o0
En #uanto al pro#eso del desarrollo del ni,o. es "u$ i"portante
#onsiderar el gara2ateo #o"o parte de ste0 En esta etapa. el ni,o re:le7ar en
su tra2a7o #reador su desarrollo :si#o. intele#tual $ e"o#ional0 El adulto
de2er en un prin#ipio ser "ero espe#tador de este pro#eso. $ de2er a$udar a
esti"ular #on sensa#iones el pensa"iento del ni,o en la 3lti"a :ase0
En lo 4ue respe#ta a los "ateriales artsti#os. de2en a7ustarse a las
ne#esidades de los ni,os0 En esta etapa. el ni,o ne#esita pra#ti#ar $
e/peri"entar sensa#iones 4ue despierten sus sentidos0 Los "ateriales de2en
esti"ular la e/presi1n espontnea sin 4ue su uso suponga di:i#ultades
t#ni#as0
8o#o re#o"enda2les: !#uarela. F$a 4ue los #olores se "ez#lan #on :a#ilidadG
lpiz #o"3n. Fla punta aguda no se desliza :#il"ente por el papelG0 8intura
apli#ada #on los dedos. F$a 4ue el ni,o -a a #entrar su aten#i1n en la
#onsisten#ia pastosa del "aterial. $ no en utilizarlo #o"o "edio de e/presi1nG0
Las a#ti-idades de pegado. do2lado. ra$ado o re#ortado 7a"s de2eran
in#luirse en progra"as destinados a ni,os en la etapa del gara2ateo. $a 4ue
esos tra2a7os s1lo sir-en para poner de "ani:iesto la in6a2ilidad del ni,o para
realizarlos. $a 4ue estn :uera de su ni-el $ #apa#idad0
Bastante re#o"enda2les: (re$1n. tiza 2lan#a para utilizar en pizarra. t"pera.
F#on una te/tura #onsistente para 4ue no es#urra en el papelG5 la ar#illa es un
"aterial e/#elente para esta edad. $a 4ue el "ane7o de un "aterial
tridi"ensional le per"ite al ni,o utilizar los dedos $ los "3s#ulos de :or"a
di:erente0 Mediante el K#ollageL. el ni,o se -a a :a"iliarizar #on el #olor $ la
te/tura. por lo 4ue #on-iene utilizar este re#urso en alguna 4ue otra o#asi1n0
%. RIMEROS INTENTOS DE RERESENTACIN.
L! E)!8! 8REE&N<EMO)'(!: DE B ! C !9O&0
Esta etapa surge dire#ta"ente de los 3lti"os periodos del gara2ateo0 El
ni,o a6ora #rea #iertas :or"as 4ue tienen alguna rela#i1n #on el "undo 4ue le
rodea0 Esta #rea#i1n #on#iente de :or"as. ad4uiere gran signi:i#ado si
pensa"os 4ue es el #o"ienzo de la #o"uni#a#i1n gr:i#a0 El ni,o a6ora. trata
de esta2le#er una rela#i1n #on lo 4ue intenta representar0 Estos di2u7os son
i"portantes. tanto para el ni,o. #o"o para los adultos. 4ue a6ora #uentan #on
un testi"onio palpa2le del pro#eso "ental del ni,o. $a 4ue per"ite o2tener
#iertas #la-es de lo 4ue es i"portante en la -ida de ste $ so2re la :or"a en
4ue #o"ienza a organizar su rela#i1n #on el a"2iente0 8or tanto. puede de#irse
4ue el arte de los ni,os en la etapa de las pri"eras representa#iones se puede
#onsiderar #o"o un re:le7o dire#to del ni,o "is"o0
En los di2u7os prees4ue"ti#os. los trazos e-olu#ionan 6a#ia :or"as
re#ono#i2les $ este pri"er s"2olo logrado -a a ser la :igura 6u"ana. 4ue se
representa "ediante un #r#ulo para la #a2eza $ dos lneas -erti#ales para los
pies0 Ha#ia los seis a,os. el ni,o puede llegar a trazar un di2u7o 2astante
ela2orado de la :igura 6u"ana0
En los di2u7os $ pinturas realizados en esta edad. 6a$ nor"al"ente po#a
rela#i1n entre el #olor elegido para pintar un o27eto $ el o27eto representado0 Es
e-idente 4ue si se le #riti#a al ni,o el uso del #olor o se le indi#a #ul es el #olor
#orre#to para tal o #ual di2u7o. se estar inter:iriendo #on su e/presi1n0 Ha$ 4ue
de7ar 4ue el ni,o des#u2ra li2re"ente sus propias rela#iones #on el #olor. $a
4ue s1lo a tra-s de la e/peri"enta#i1n esta2le#er una #orresponden#ia entre
sus propias rea##iones a:e#ti-as :rente al #olor $ la organiza#i1n ar"1ni#a de
ste :rente al di2u7o0
Los o27etos en el espa#io tienden a estar en un orden un tanto
#apri#6oso0 El ni,o #on#i2e al espa#io #o"o a4uello 4ue lo rodea. es de#ir. 4ue
los o27etos apare#ern arri2a. a2a7o o uno 7unto a otro. en la :or"a en 4ue el
ni,o los #o"prende0
Los ni,os di:ieren "u#6si"o en esta edad de los M a los P a,os. $a 4ue
#ada ni,o es un produ#to de su a"2iente0 &in e"2argo. por regla general.
tienden a ser "u$ #uriosos. llenos de entusias"o. $ deseosos de e/presarse
aun4ue no en :or"a l1gi#a0 El desarrollo en los ni,os de esta etapa. sigue las
"is"as pautas de desarrollo 4ue otros aspe#tos de su -ida0 !l igual 4ue 6a$
grandes di:eren#ias entre los ni,os. ta"2in e/isten grandes di:eren#ias entre
sus di2u7os0 El di2u7o es un "edio "ediante el #ual el ni,o desarrolla rela#iones
$ #on#reta "u#6os pensa"ientos -agos 4ue pueden ser i"portantes0 El di2u7o
se #on-ierte en s "is"o en una e/perien#ia de aprendiza7e0
En general. #uanto "s detalles se en#uentren en un di2u7o. "a$or ser
la #on#ien#ia 4ue el ni,o 6a to"ado de las #osas 4ue lo rodean0 <no de los
indi#ios "s i"portantes de esta etapa es la :le/i2ilidad del ni,o. 6e#6o 4ue se
puede apre#iar en los :re#uentes #a"2ios 4ue se produ#en en sus #on#eptos0
La "anera de representar las #osas es un indi#io de las e/perien#ias 4ue el
ni,o 6a tenido #on ellas0 8or tanto. el arte de los ni,os nos propor#iona no s1lo
la oportunidad de #o"prenderlos. sino 4ue ade"s nos 2rinda la o#asi1n de
in:luir en el desarrollo a tra-s de la edu#a#i1n artsti#a0 Esto no 4uiere de#ir
4ue -a$a"os a in:luir positi-a"ente en el #o"porta"iento de un ni,o por
2rindarle "odelos o t#ni#as 4ue lo lle-en a #onseguir un produ#to :inal K"s
2onitoL0 El #a"2io en el produ#to "is"o se de2e produ#ir a tra-s de la
e-olu#i1n del pensa"iento. los senti"ientos $ la per#ep#i1n del ni,o0 En este
pro#eso se e-iden#ian -aria#iones en el #o"porta"iento o en las pautas de
desarrollo0 En l tienen lugar. ta"2in. #a"2ios signi:i#ati-os en el produ#to
artsti#o0
8ara 4ue la "oti-a#i1n artsti#a sea e/itosa. de2e 6a#er de la
e/perien#ia artsti#a "u#6o "s 4ue una si"ple a#ti-idad0 De2e esti"ular en el
ni,o la to"a de #on#ien#ia de su a"2iente $ 6a#erle sentir 4ue la a#ti-idad
artsti#a es e/tre"ada"ente -ital $ "s i"portante 4ue #ual4uier otra #osa0
Mientras el adulto 4uede :uera de la "oti-a#i1n $ si"ple"ente diri7a la a#ti-idad
artsti#a. no podre"os esperar 4ue los ni,os se interesen0 Es "s i"portante la
:or"a de de#irle algo a un ni,o. la at"1s:era 4ue se #rea. 4ue lo 4ue se le di#e
en s0 8or tanto la a#titud del adulto es -ital en la e/perien#ia del aprendiza7e0
Las "oti-a#iones artsti#as en esta edad de2en e"pezar #on el ni,o "is"o.
puesto 4ue todo #onta#to #on el a"2iente el ni,o lo esta2le#e a tra-s del $o0
8or tanto. el ni,o ne#esita des#u2rir una rela#i1n entre sus propios trazos $ el
"undo e/terior0 Dado 4ue nuestro #onta#to #on el a"2iente se 6a#e
sola"ente a tra-s de los sentidos. es pri"ordial desarrollar $ #ulti-ar la
per#ep#i1n en la edu#a#i1n artsti#a0 Este tipo de "oti-a#i1n puede lle-arse a
#a2o 6a#iendo inter-enir al ni,o a#ti-a"ente en una e/perien#ia pr#ti#a. #o"o
por e7e"plo: #on-ersar #1"o se siente un ni,o 2a7o la llu-ia. 4ue ropa se tiene
4ue poner. #o"o se siente la #ara "o7ada. las gotas golpeando en la ropaI
et#0 El ni,o de2e tener todas las e/perien#ias 4ue le 2rinde la -ida por s
"is"o. #o"o entidad. #o"o indi-iduo 4ue puede. de2e $ -a a pensar por
#uenta propia0

! la 6ora de elegir los te"as para esta etapa de los pri"eros intentos de
representa#i1n de2en tenerse en #uenta el signi:i#ado 4ue tiene la a#ti-idad
para los ni,os0 (uanto "s entregado est a la a#ti-idad artsti#a. "s se
identi:i#ar #on lo 4ue 6a#e $ "s a#ti-a"ente e"plear los sentidos $ "s
signi:i#ati-o ser para l0
'gual pasa #on el "aterial: (ual4uier "aterial artsti#o puede ser un te"a
apropiado. $a 4ue este dese"pe,a en s un papel se#undario. $a 4ue la
e/presi1n del ni,o es lo i"portante0 (ual4uier te"a de e/presi1n artsti#a. no
s1lo de2e estar nti"a"ente ligado al $o #orporal del ni,o. sino 4ue ade"s.
de2e propor#ionarle la oportunidad de esta2le#er una rela#i1n entre sus di2u7os
$ su "edio0
)eniendo en #uenta 4ue el pro#eso de #rea#i1n tiene "u#6o "s
signi:i#ado 4ue el produ#to :inal o2tenido. se de2e sele##ionar el "aterial
artsti#o de "odo 4ue llene las ne#esidades del grupo para el #ual se 6a
planeado el tra2a7o0
Los "ateriales "s ade#uados para esta edad son la t"pera
preparada #o"o pintura espesa. los #re$ones. lpi#es #o"unes para di2u7ar
detalles. tizas de #olores. lpi#es de :i2ra. papeles #oloreados. "ateriales para
K#ollageL. la ar#illa $ la plastilina0
&e desa#onse7a la pintura inten#ionada"ente #6orreada. #ereales
pegados so2re el papel. :iguras de papel re#ortadas. los pro$e#tos
de#orati-os. et#0. es de#ir. todo lo 4ue se interponga en el pro#eso #reador del
ni,o. $a 4ue lo signi:i#ati-o en s de2e ser la e/perien#ia artsti#a0
&. LA O'TENCIN DE UN CONCETO DE LA FORMA.
LA ETAA ES(UEM)TICA* DE + A , A-OS.
La i"portan#ia de la etapa es4ue"ti#a0
Despus de "u#6a e/peri"enta#i1n. el ni,o llega a :or"arse un
#on#epto de:inido del 6o"2re $ su a"2iente0 !4u lla"are"os es4ue"a al
#on#epto al #ual 6a llegado un ni,o respe#to a un o27eto0 Ha$ 4ue di:eren#iar
entre es4ue"a $ estereotipo. $a 4ue ste 3lti"o #onsiste en 4ue la repeti#i1n
es sie"pre e/a#ta"ente igual. "ientras 4ue el es4ue"a es :le/i2le $ presenta
-aria#iones $ des-ia#iones0
Estos #on#eptos tienen un #ar#ter alta"ente indi-idual0 El es4ue"a
puede estar deter"inado por la :or"a en 4ue un ni,o -e algo. el signi:i#ado
a:e#ti-o 4ue l le ad7udi#a. la i"presi1n t#til del o27eto. o la "anera en la 4ue
ste :un#iona0
<n es4ue"a es puro #uando el ni,o #rea una representa#i1n 4ue no
re-ela e/perien#ias inten#ionales0 El estudio de las #lases de "odi:i#a#iones
4ue su:re un es4ue"a nos per"ite #o"prender la inten#i1n su2$a#ente en la
representa#i1n0 ! tra-s de este #a"2io en el es4ue"a. el ni,o -a "ostrando
su e/perien#ia parti#ular0
(!R!()ER+&)'(!& DE LO& D'B<JO& E&N<EMO)'(O&
El es4ue"a 6u"ano0
<sa"os el tr"ino es4ue"a 6u"ano para des#u2rir el #on#epto de una
:igura al #ual el ni,o 6a llegado despus de "u#6a e/peri"enta#i1n0 Durante
sus pri"eros intentos de representa#i1n. el ni,o di2u7a la :igura 6u"ana de
"u$ di-ersas :or"as. $ puede -ariar de un da al otro0 La :igura de un 6o"2re.
trazada por un ni,o de siete a,os de edad. de2e ser un s"2olo :#il"ente
re#ono#i2le0 La opini1n de 4ue el per:il representa una etapa "s a-anzada en
el #on#epto de #rea#i1n del ni,o es in#orre#ta0 8ara algunos ni,os la si"etra
del #uerpo es lo "s i"portante0
El es4ue"a espa#ial0
El prin#ipal des#u2ri"iento durante esta etapa es la e/isten#ia de un
orden en las rela#iones espa#iales0 El ni,o a6ora es parte de su a"2iente. $ se
e/presa por un s"2olo 4ue se lla"a lnea de 2ase0 En esta etapa el ni,o no 6a
al#anzado la representa#i1n de un espa#io tipo tridi"ensional. por ello el
es4ue"a del ni,o es en dos di"ensiones0 La lnea de 2ase es uni-ersal. $ #on
la "is"a legiti"idad se la puede #onsiderar #o"o parte del desarrollo natural
de los ni,os 4ue al a#to de aprender a #orrer o a saltar0
Es e-idente 4ue en la realidad. ni los o27etos ni las personas 4ue se
apo$an en el suelo se 6allan so2re una lnea0 (uando se les interroga al
respe#to. los ni,os in-aria2le"ente #ontestan 4ue esa lnea es el suelo0
La lnea de 2ase #o"o parte del paisa7e0
(uando un ni,o est di2u7ando o pintando un te"a de e/teriores. la
lnea de 2ase si"2oliza unas -e#es la 2ase so2re la #ual se apo$an las #osas.
$ otras. la super:i#ie del terreno del paisa7e0 La utiliza#i1n de dos lneas de 2ase
i"pli#a un desarrollo "a$or. $ es un paso 6a#ia la perspe#ti-a0
Otros "edios de representa#i1n espa#ial0
!un4ue la lnea de 2ase es el "edio "s #o"3n utilizado por los ni,os
para representar el espa#io en sus di2u7os. en algunas o#asiones se produ#e
una des-ia#i1n 6a#ia otras e/perien#ias. #o"o el pro#eso de Kdo2ladoL0 8or
Kdo2ladoL entende"os el pro#eso de #rear un #on#epto de espa#io di2u7ando
los o27etos perpendi#ular"ente a la lnea de 2ase. aun #uando parez#a 4ue
esos o27etos estn di2u7ados en :or"a in-ertida5 de esta :or"a se #onsigue una
representa#i1n 4ue al ser do2lada por las lneas de 2ase Fpueden ser -ariasG el
di2u7o tenga sentido espa#ial0
Representa#iones de espa#io $ tie"po0
8or representa#iones de espa#io $ tie"po 4uere"os signi:i#ar la
in#lusi1n de un "is"o di2u7o de di:erentes se#uen#ias de tie"po o de
i"presiones espa#ial"ente distintas0 !s #o"o el ni,o tiene su propio "odo de
"ostrar o27etos de dos $ tres di"ensiones. a -e#es usando plano $ ele-a#i1n al
"is"o tie"po. ta"2in tiene su "anera propia de se,alar a#onte#i"ientos 4ue
tu-ieron lugar en di:erentes "o"entos0 Estas representa#iones se pueden
realizar en di2u7os separados Fde "odo 4ue el te"a de la serie es
general"ente el "is"oG. o en un solo di2u7o 4ue asienta distintas a##iones 4ue
6an tenido lugar en di:erentes "o"entos0
Los di2u7os del tipo de ra$os >0
<n ni,o puede usar otra interesante :or"a no -isual de representa#i1n
para "ostrar di:erentes aspe#tos 4ue no sera posi2le per#i2ir -isual"ente al
"is"o tie"po0 Este siste"a es el de des#ri2ir si"ultnea"ente el interior $ el
e/terior de un edi:i#io o de #ual4uier otro a"2iente #errado0
&igni:i#ado de las -aria#iones en el es4ue"a0
E/isten tres :or"as prin#ipales de des-ia#iones en los di2u7os de los ni,os:
EG E/agera#i1n de partes i"portantes0
AG Despre#io o supresi1n de partes no i"portantes0
MG (a"2io de s"2olos para partes a:e#ti-a"ente signi:i#ati-as0
)odas estas #ara#tersti#as se re:ieren a la :or"a en 4ue los adultos
o2ser-an todas estas -aria#iones. los ni,os no son #ons#ientes de esas
e/agera#iones. $a 4ue para ellos son rela#iones de ta"a,a real0
EL &'GN'F'(!DO DEL (OLOR0
El ni,o des#u2re natural"ente 4ue 6a$ una rela#i1n entre el #olor $ el
o27eto0 No es una ele##i1n #asual o de tipo a:e#ti-o la 4ue deter"ina el #olor
4ue -a a e"plear en sus pinturas0 El esta2le#i"iento de un #olor de:inido para
un o27eto $ su #onstante repeti#i1n es un re:le7o dire#to del desarrollo
progresi-o del pro#eso intele#tual del ni,o0 8ara el ni,o el poder #o"pro2ar
4ue el #olor de su pintura es el "is"o 4ue el del o27eto 4ue est pintando
resulta un i"portante des#u2ri"iento $ una e/perien#ia satis:a#toria0
EL &'GN'F'(!DO DEL D'&E9O0
Los ni,os de estas edades ignoran #ual4uier aspe#to :or"al del arte0 La
ense,anza de K:unda"entos del dise,oL durante este perodo sera una
i"posi#i1n arti:i#ial $ podra destruir la #apa#idad #readora espontnea del
ni,o0 <no de los atri2utos i"portantes es el rit"o. $ ste se en#uentra a
"enudo en los di2u7os de los ni,os en la :or"a de repeti#iones0 La ense,anza
de los aspe#tos :or"ales de las propor#iones ira en detri"ento de la
espontaneidad $ de las li2ertades tpi#as de los di2u7os de los ni,os. pues
inter:erira #on su innata ne#esidad de e/presi1n0
EL DE&!RROLLO DEL N'9O EN ED!D E&(OL!R0
El ni,o $a no representa o27etos en rela#i1n #onsigo "is"o. sino 4ue
#o"ienza a representar o27etos en rela#i1n l1gi#a #on otros o27etos0 !6ora
2ien. el ni,o se in#lu$e a s "is"o en su #on#epto. de la "is"a "anera 4ue
in#lu$e el r2ol. la #asa o todo el "edio #ir#undante0 El ni,o trata de en#ontrar
orden en su a"2iente $ de desarrollar :1r"ulas para lograr un #o"porta"iento
ade#uado0 Estas :1r"ulas. a -e#es. #are#en de sentido para un adulto. pero
pueden ser "u$ i"portantes en la -ida de un ni,o0
LO& D'B<JO& E&N<EMO)'(O& (OMO REFLEJO DEL DE&!RROLLO0
El arte puede #ontri2uir "u#6o al desarrollo de un ni,o. esti"ulando su
to"a de #on#ien#ia de las #osas 4ue estn a su alrededor0 La #lari:i#a#i1n de
los #on#eptos $ el est"ulo para #aptar los detalles pueden ser un gran paso
6a#ia una "a$or #on#ien#ia respe#to de los o7os0 )eniendo en #uenta 4ue los
ni,os son un produ#to de lo 6eredado $ del "edio. de2e"os lu#6ar para 4ue el
a"2iente en 4ue -i-en sea "u$ ri#o $ esti"ulante. para 4ue as puedan
desarrollar todas sus posi2ilidades0
L! MO)'*!('=N !R)+&)'(!0
La #lase $ tipo de "oti-a#i1n 4ue un "aestro de2e utilizar en los
di:erentes ni-eles de edad surge de las ne#esidades de los ni,os en #ada una
de esas etapas parti#ulares del desarrollo0 %a 6e"os -isto 4ue durante la etapa
es4ue"ti#a. el ni,o 6a desarrollado un #on#epto de:inido de 6o"2re. espa#io.
#olor $ o27etos en todos los terrenos de la e/presi1n artsti#a $ en su desarrollo
psi#ol1gi#o en #on7unto0
La tarea del "aestro #onsiste en dar al ni,o la oportunidad de usar estos
#on#eptos. no #o"o rgidos s"2olos de :or"as. sino #o"o e/perien#ias
-i-idas0 Nuestra "oti-a#i1n de2e #rear una at"1s:era en la #ual se esti"ule en
el ni,o la #on#ien#ia de 4ue :or"a parte del "edio0 Del "is"o "odo. es
ne#esario 4ue esti"ule"os una "a$or to"a de #on#ien#ia de las a##iones $
:un#iones de la :igura 6u"ana0
M!)ER'!LE& !R)+&)'(O&
La sele##i1n de un "aterial artsti#o. su apli#a2ilidad para un
deter"inado grupo de ni,os $ para sus ne#esidades en un "o"ento dado. $ su
prepara#i1n $ "ane7o. son todas #onsidera#iones de su"a i"portan#ia0
(ual4uiera 4ue sea el "aterial artsti#o. de2e :a#ilitar la e/presi1n del ni,o $ no
ser un i"pedi"ento para ello0
+. EL COMIEN#O DEL REALISMO.
LA EDAD DE LA ANDILLA DE , A 12 A-OS.
'M8OR)!N('! DE L! ED!D DE L! 8!ND'LL!
<n rasgo so2resaliente de esta etapa del desarrollo es el des#u2ri"iento
4ue 6a#e el ni,o de 4ue es un "ie"2ro de la so#iedad: una so#iedad
#onstituida por sus pares0 Durante esta po#a los ni,os #onstru$en la tra"a de
lo 4ue luego ser su #apa#idad para tra2a7ar en grupo $ #ooperar en la -ida de
los adultos0
(!R!()ER+&')(!& DE LO& D'B<JO& EN L! ED!D DE L! 8!ND'LL!0
El es4ue"a $a no es ade#uado para representar la :igura 6u"ana
durante este perodo0 !6ora el ni,o est interesado en e/presar #ara#tersti#as
-in#uladas al se/o. #o"o por e7e"plo. los #6i#os #on pantalones $ las ni,as
#on polleras0 !6ora el ni,o desarrolla una "a$or #on#ien#ia -isual. $a no
e"plea el re#urso de la e/agera#i1n. o"isiones u otras des-ia#iones para
e/presarse0 !un4ue a la edad de nue-e a,os la "a$ora de los ni,os e/agera
el ta"a,o de la :igura 6u"ana. los estudios 6an de"ostrado 4ue el e"pleo de
di#6o re#urso tiende a desapare#er0
&igni:i#ado del #olor0
El ni,o -a desde una rgida rela#i1n #olor?o27eto 6asta una
#ara#teriza#i1n del #olor0 En esta etapa distingue entre un pul1-er ro7o -iol#eo
$ otro ro7o anaran7ado0 Este "a$or #ono#i"iento de las di:eren#ias de #olor no
puede #onsiderarse una -erdadera per#ep#i1n -isual. pues l no se,ala los
e:e#tos 4ue so2re el #olor tiene la luz $ la so"2ra. o la at"1s:era0
&igni:i#ado del espa#io0
El ni,o des#u2re 4ue el espa#io entre las lneas de 2ase ad4uiere
signi:i#ado. $ ade"s ta"2in des#u2re el plano0 8ode"os suponer 4ue el
ni,o puede des#u2rir :si#a"ente el plano gra#ias a su #re#iente a#ti-idad :si#a
$ a su #uriosidad en desarrollo0
&igni:i#ado del dise,o0
<na de las prin#ipales :un#iones del dise,o puede ser esta2le#er
rela#iones ar"oniosas0 ! esta edad es i"portante 4ue esti"ule"os el
pensa"iento de los ni,os $ les o:rez#a"os oportunidades 4ue den lugar a
des#u2ri"ientos 4ue se rela#ionen #on la 2elleza natural de los "ateriales 4ue
ellos en#uentran inta#tos en el a"2iente0
DE&!RROLLO DEL N'9O EN L! ED!D DE L! 8!ND'LL!0
Durante esta etapa el ni,o #o"ienza a desarrollar "a$or #on#ien#ia $
sensi2ilidad 6a#ia su a"2iente0 ! esta edad. los ni,os no poseen a3n un
#ontrol a2soluto so2re sus e"o#iones. $ a -e#es -e"os 4ue un in#idente 4ue
#ali:i#ara"os de "enor resultar de e/tre"a i"portan#ia para la #riatura0 Esta
intensidad de e"o#iones puede apro-e#6arse en los progra"as de edu#a#i1n
artsti#a0
LO& D'B<JO& EN E&)! E)!8! (OMO REFLEJO DEL DE&!RROLLO
<no de los rasgos so2resalientes de esta edad es 4ue el ni,o des#u2re
su independen#ia so#ial0 La "edida en la 4ue se 6a apartado de la
representa#i1n es4ue"ti#a $ la ne#esidad 4ue e/peri"enta de #ara#terizar
o27etos o :iguras deter"inadas o el "is"o a"2iente. son indi#ios de sui
desarrollo intele#tual0
En esta etapa. los ni,os e-itan el re#urso de la e/agera#i1n 4ue
utiliza2an en etapas anteriores0 O2ser-a"os 4ue 6a$ propor#iones "s
naturales0 La e-olu#i1n so#ial guante este perodo es uno de los :a#tores
so2resalientes del desarrollo0
L! MO)'*!('=N !R)+&)'(!0
La "oti-a#i1n se de2e orientar a 4ue el ni,o a#ent3e el sentido de
independen#ia so#ial 4ue re#iente"ente 6a des#u2ierto. a :in de 4ue logre un
senti"iento de propia esti"ula#i1n0 <na e/perien#ia artsti#a de2e o:re#erle la
oportunidad para 4ue e/prese su progresi-a #on#ien#ia del se/o. para 4ue
desarrolle un "a$or #ono#i"iento del $o $ satis:aga su nue-a #uriosidad del
a"2iente0
M!)ER'!LE& !R)+&)'(O&0
El ni,o 6a e-olu#ionado "s all del uso de las lneas geo"tri#as $ de
las representa#iones #on lnea de 2ase en su signi:i#ado lineal0 <n "aterial es
2ueno s1lo si #ontri2u$e a satis:a#er las ne#esidades del ni,o $ lo a$uda a
e/presar lo 4ue tiene en su "ente0 !un4ue e/isten "ateriales para el uso
in:antil en n3"ero ili"itado. de2e tenerse pre#au#i1n de asegurarse de 4ue los
4ue se eligen presten para la e/presi1n $ no restrin7an la originalidad del ni,o0
.. LA IMORTANCIA DEL ARTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
EL ROL DEL !R)E
El arte signi:i#a algo "s 4ue los #uadros #olgados en las paredes de
los "useos. es "u#6o "s 4ue realizar pinturas o es#ulturas. o 4ue derri2ar
-ie7os edi:i#ios $ le-antar nue-as estru#turas. o plani:i#ar espa#ios a2iertos0 El
arte ta"2in puede signi:i#ar una a#titud 6a#ia la -ida. un "edio de :or"ular
nuestros senti"ientos $ e"o#iones $ darles una e/presi1n #on#reta0 Es un
"edio de ele-ar $ re:inar nuestra sensi2ilidad 6a#ia las e/perien#ias0
En nuestros alrededores e/isten :or"as $ te/turas interesantes0 El
desarrollo de la sensi2ilidad 6a#ia el arte es al "is"o tie"po el desarrollo de la
sensi2ilidad 6a#ia el propio "edio0 El estudiante de2e entender el arte #o"o un
re:le7o de la #ultura de la po#a $ de2e apre#iar sus rela#iones #on los #a"2ios
4ue se produ#en en nuestra so#iedad0
Los "edios de e/presi1n 4ue son so#ial"ente a#epta2les $ 4ue al
"is"o tie"po estn a disposi#i1n de los 71-enes de esa edad son
estri#ta"ente li"itados0 El arte puede ser el 3ni#o terreno. dentro del "ar#o de
nuestro siste"a es#olar. en el 4ue se re#onoz#a el desarrollo de senti"ientos $
e"o#iones0

LO& (!MB'O& 8&'(OL=G'(O& DE&DE L! E&(<EL! ELEMEN)!L !
L! &E(<ND!R'!
(uando los ni,os e"piezan a di2u7ar $ pintar. lo 6a#en sin ninguna
in6i2i#i1n0 &in e"2argo. #uando el ni,o llega a #uarto. 4uinto $ espe#ial"ente a
se/to grado. nos en#ontra"os #on 4ue se 6a 6e#6o #ada -ez "s #ons#iente
de su propia o2ra artsti#a. $ su e/presi1n $a no es espontnea $ li2re de
in6i2i#iones. 6a desarrollado. por el #ontrario una #on#ien#ia #rti#a0 Es un
periodo real"ente #rti#o en su e-olu#i1n: no 6a desarrollado un anlisis
o27eti-o #ons#iente de sus a#tos. pero al "is"o tie"po se siente inseguro en
su in:antil apro/i"a#i1n del arte0
<na de las i"portantes tareas de la edu#a#i1n artsti#a durante la
es#uela se#undaria. $ en espe#ial durante la pri"era parte de sta. es
propor#ionar los "edios para 4ue el 7o-en pueda #ontinuar utilizando el arte $
#onser-ando la #on:ianza en sus propios "edios de e/presi1n0
&i #o"parse"os di2u7os. so2re un "is"o te"a. de #6i#os de di:erentes
edades. Fdesde los seis a,os 6asta la adoles#en#iaG. -era"os #lara"ente 4ue
el "todo para representar el "is"o "oti-o #a"2i1 desde una :or"a de
representa#i1n ego#ntri#a del $o 6asta una :or"a de representa#i1n 4ue
intenta reprodu#ir el 6e#6o #on una se"e7anza "s :otogr:i#a0 El estudiante
se#undario $a no est atado por el $o5 para l. el /ito o :ra#aso del di2u7o
estara pro2a2le"ente deter"inado por la "a$or o "enos :idelidad #on 4ue
resultara representada la naturaleza0
L! 'M8OR)!N('! DE L! !<)O'DEN)'F'(!('=N0
Lo i"portante no es analizar u o2ser-ar el tra2a7o artsti#o en s. en
tr"inos a2stra#tos u o27eti-os. sino. "s 2ien. identi:i#arse #on el #reador $
#on los pro2le"as $ rela#iones e"o#ionales 4ue tenga en el "o"ento de
#o"pletar su o2ra0 Lo i"portante es lograr 4ue el indi-iduo sea sensi2le a los
-alores. a las a#titudes $ a los 7ui#ios en una e/perien#ia apre#iati-a0
!l pare#er. el tener la oportunidad de poder e/presarse en :or"a
#readora propor#iona algunos "edios para rea##ionar :rente al "edio so#ial en
:or"a a#epta2le para esta so#iedad0 8osi2le"ente. a4uellos 4ue des#u2ren
4ue no son #apa#es de #rear. 4ue no en#uentran satis:a##i1n en #onstruir o
produ#ir. pueden rea##ionar en :or"a negati-a0
DE&!RROLLO DE DO& )'8O& (RE!DORE&0
8ode"os distinguir dos tipos de #rea#i1n artsti#a0 !"2os e-olu#ionan
gradual"ente en los ni,os alrededor de los do#e a,os de edad0 <no de ellos se
lla"a tipo -isual $ el otro se suele deno"inar 6pti#o0 Estos tipos son.
te1ri#a"ente. los dos e/tre"os opuestos de la e/presi1n #readora.
#onsiderada en #on7unto. $ se re:ieren al "odo de organiza#i1n per#epti-a $ a
la #ategoriza#i1n #on#eptual del "edio e/terno0 La persona #on "entalidad
-isual es la 4ue se rela#iona #on el "edio pri"aria"ente. a tra-s de los o7os. $
se siente #o"o espe#tadora0 La persona #on tenden#ia 6pti#a. por el
#ontrario. se preo#upa esen#ial"ente por sus sensa#iones #orporales $ sus
e/perien#ias su27eti-as. 4ue la a:e#tan e"o#ional"ente0 La "a$or parte de la
gente se 6alla entre estos dos e/tre"os0
El tipo -isual es el o2ser-ador $ general"ente 7uzga las #osas por su
aparien#ia0 <n :a#tor i"portante en la o2ser-a#i1n -isual es la #apa#idad de
-er pri"ero el total. sin tener en #uenta los detalles0 El indi-iduo de "entalidad
-isual puede analizar las #ara#tersti#as de :or"a $ estru#tura de un o27eto $
sentirse atrado por las -aria#iones 4ue su:ren esas :or"as 2a7o la in:luen#ia de
la luz. la so"2ra. el #olor. la at"1s:era. la distan#ia0
El tipo 6pti#o utiliza las sensa#iones "us#ulares. las e/perien#ias
Qinestsi#as. las i"presiones t#tiles $ todas las e/perien#ias del $o para
esta2le#er una rela#i1n #on el "undo e/terior0 Los ta"a,os $ :or"as se
deter"inan por la i"portan#ia 4ue tienen para el indi-iduo0 La persona 6pti#a
apre#ia las te/turas $ siente el pla#er de palpar los o27etos #on las "anos0 El
arte del 6pti#o es "s su27eti-o0
Es i"portante re#ordar 4ue nuestra ense,anza de2e esti"ular la
e/presi1n de los estudiantes. independiente"ente de su "odo de
representa#i1n0 Es ne#esario 4ue se propor#ione tanto el est"ulo -isual #o"o
el 6pti#o $ 4ue a"2as #lases de representa#i1n artsti#a re#i2an re#o"pensa0
Es "u$ i"portante #o"prender la teora 6pti#o?-isual. pues es la 2ase
de gran parte del desarrollo en el arte0 El arte in:antil puede #lasi:i#arse
general"ente. #o"o 6pti#o en su naturaleza. pues las e/perien#ias 4ue se
representan son a4uellas 4ue se originan pri"aria"ente #on el $o e in#lu$en lo
4ue podra #onsiderarse #o"o el espa#io tangi2le0
M@)ODO& DE )R!B!JO EN EL !R)E0
En dos estudios realizados por Beittel FEDPPG $ Beittel $ BurQ6art FEDPMG se
en#uentran 2ien di:eren#iados dos "todos o t#ni#as "u$ distintos para el
aprendiza7e en el arte0 Di#6os "todos se deno"inan espontneo $ di-ergente0
Los estudiantes espontneos #o"ienzan #on un #on7unto despro-isto de
detalles. e/peri"entan #on la :or"a $ apro-e#6an los a##identes0 &us o2ras se
presentan #o"o "u$ li2res $ tienden a ser de naturaleza no -isual0 Los
estudiantes di-ergentes general"ente e"piezan #on :inos di2u7os de detalles $
los #o"pletan #on ele"entos si"ples. desarrollando una #ierta organiza#i1n0
!un4ue estos dos "todos de tra2a7ar en el arte son total"ente opuestos
entre s. ta"2in pare#en ser :le/i2les FBeittel. EDPPG0
Es peligroso 4ue un "aestro trate de i"poner su propio "todo de tra2a7o
a sus alu"nos0 El di2u7ar #ontinua"ente #on el "is"o "todo puede #olo#ar al
estudiante dentro de #ierta rutina5 por eso. puede resultarle 2ene:i#ioso #ono#er
4ue 6a$ otras posi2ilidades0 El o27eti-o de #ual4uier pro:esor de arte de la
es#uela se#undaria de2e ser #rear un a"2iente en el #ual los pensa"ientos $
la e/presi1n. #uando se e/pongan. puedan tratarse #on sensi2ilidad $ respeto0
L! (!8!('D!D (RE!DOR! EN EL 8ROGR!M! !R)+&)'(O DE L!
E&(<EL! &E(<ND!R'!0
En el arte. sie"pre 6a e/istido la i"presi1n de 4ue la #rea#i1n es parte
esen#ial de la e/perien#ia. pero a "enos 4ue se tenga la pre#au#i1n de
asegurarse 4ue los estudiantes desarrollen una a#titud #readora $ de 4ue las
#ondi#iones a"2ientales sean tales 4ue alienten el pro#eso #reador. no 6a$
ninguna seguridad de 4ue las e/perien#ias artsti#as en s puedan dar origen a
la #rea#i1n0
En la es#uela se#undaria. el desarrollo del pensa"iento #reador de2e estar
#onte"plado en un progra"a plani:i#ado. en el #ual la :le/i2ilidad. la :luidez. la
originalidad $ la :a#ultad de pensar de :or"a independiente e i"aginati-a no se
de7en al a#aso0 Es de pri"ordial i"portan#ia desarrollar pautas de pensa"iento
#reador a esta edad. puesto 4ue las a#titudes $ -alores 4ue desarrollen estos
71-enes en este "o"ento los a#o"pa,arn toda la -ida0
El pro:esor de arte. por lo tanto. de2e plani:i#ar las e/perien#ias 4ue
desarrollen la #apa#idad del pensa"iento #reador0 Es i"portante desarrollar la
:a#ultad de pensar en :or"a #readora. de aprender a #rear0 8ara algunos
estudiantes. esto puede ser una e/perien#ia di:#il. pues "u#6os 6an triun:ado
siguiendo las :1r"ulas o pautas a7enas0
La #apa#idad #readora no se alienta en una at"1s:era #a1ti#a. sin
estru#tura0 No o2stante. un #ierto grado de a"2igRedad $ di-ersidad puede
resultar un "edio propi#io. en el #ual el indi-iduo desarrolle su propia estru#tura
"e7or 4ue en un a"2iente en el 4ue todo est $a predeter"inado $ dispuesto
"inu#iosa $ ordenada"ente de a#uerdo #on los patrones de otros0
La preo#upa#i1n prin#ipal por parte de los pro:esores es la tre"enda
presi1n e7er#ida por los grupos de alu"nos so2re el indi-iduo en la es#uela
se#undaria0 Esta preo#upa#i1n es 2ien :undada0 Los estudios 6e#6os al
respe#to de"uestran 4ue los indi-iduos son "u$ sensi2les a la presi1n de los
#o"pa,eros0
8or otra parte. el grupo puede esti"ular $ apo$ar el pensa"iento
inno-ador0 ! #ada indi-iduo. dentro de #ada grupo de tra2a7o. se le pide 4ue
e/prese tantas ideas #o"o le sea posi2le. espontnea"ente. $ sin per"itirle
e-alua#iones negati-as o #rti#as0
La #apa#idad #readora se puede "e7orar en #ual4uier ni-el5 el "todo "s
e:e#ti-o parte de la a#epta#i1n sin reser-as de 4ue un estudiante en un
indi-iduo digno. #on pensa"ientos e ideas propias0
EL 8ROFE&OR DE !R)E EN L! E&(<EL! &E(<ND!R'!0
El pro:esor de arte en la es#uela se#undaria se 6alla en una situa#i1n "u$
i"portante0 ! tra-s de l se #rea la at"1s:era para el aprendiza7e. $ este se
realiza #on el sentido 4ue el do#ente le i"pri"e0 De2e tener una autnti#a :e en
sus estudiantes $ estar dispuesto a a#eptar sus -alores al igual 4ue los propios0
De2e dar origen a una at"1s:era 4ue pro"ue-a la #apa#idad #readora $ donde
no e/ista la e-alua#i1n e/terior0 No de2e ser una a"enaza para los
estudiantes0 Es #laro 4ue la li2ertad indi-idual en la #lase de2e estar
restringida. 6asta #ierto punto. por el a"2iente :si#o $ por los l"ites del
#o"porta"iento 4ue la so#iedad e/ige0 &in e"2argo. no de2e li"itarse la
e/presi1n si"21li#a de estos senti"ientos5 la oportunidad de trans:or"ar las
in4uietudes Sreales o i"aginadas? en :or"as artsti#as #onstru#ti-as no de2e
ser 7a"s "enospre#iada0

,. LA EDAD DEL RA#ONAMIENTO.
LA ETAA SEUDONATURALISTA* DE 12 A 1" A-OS.
'M8OR)!N('! DE L! E)!8! 8&E<DON!)<R!L'&)!0
Esta etapa del desarrollo "ar#a el :in del arte #o"o a#ti-idad espontnea.
$ se,ala el #o"ienzo de un perodo de razona"iento0 &igni:i#a un #a"2io
desde el di2u7ar in#ons#iente lo 4ue se #ono#e. a la realiza#i1n #ons#iente de
lo 4ue se -e0
En el rea intele#tual se desarrolla una #apa#idad para el pensa"iento
a2stra#to0
La persona a #argo de las e/perien#ias artsti#as tiene grandes
responsa2ilidades. pero ta"2in una e/#elente oportunidad de organizar una
interesante e/perien#ia de aprendiza7e 4ue i"pli4ue #on#ien#ia de la 6istoria
del arte. 23s4ueda de "ateriales. #onta#tos #on artistas en e7er#i#io $ #rea#i1n
artsti#a 4ue gue a los ni,os en todas las :a#etas del aprendiza7e0 &ea #ual
:uera la organiza#i1n de la es#uela. sta ser. para la "a$ora de los ni,os. la
3lti"a edu#a#i1n artsti#a :or"al 4ue re#i2an0
El signi:i#ado de esta etapa se puede #o"prender "e7or si la
#onsidera"os #o"o una transi#i1n entre un periodo en el 4ue el "undo adulto
era todopoderoso $ un perodo en el 4ue el 7o-en adoles#ente est
#o"enzando a asu"ir un i"portante papel0 Despus 4ue el ni,o 6a superado
la edad de la pandilla. entra en una etapa en la 4ue se desarrolla 6asta el punto
de poder a:rontar #asi #ual4uier pro2le"a $. sin e"2argo. en sus rea##iones
toda-a sigue siendo un ni,o0
L! RE8RE&EN)!('=N DE L! F'G<R! H<M!N!0
Es natural esperar 4ue la representa#i1n de la :igura 6u"ana su:ra
-aria#iones a#ordes #on la progresi-a to"a de #on#ien#ia $ preo#upa#i1n
respe#to de los #a"2ios 4ue estn e"pezando a tener lugar en el #uerpo del
preadoles#ente0
Los ni,os se es:orzarn por lograr un "a$or realis"o e in#luirn las
arti#ula#iones en sus di2u7os de la :igura 6u"ana0 !ntes de esta edad. los
ni,os di2u7arn ropas s1lo #o"o "edio de identi:i#a#i1n. es de#ir. para indi#ar
"u7er $ 6o"2re0 !6ora. en #a"2io. 6a$ #ada -ez "s #on#ien#ia de las
aparien#ias -aria2les de las ropas #uando se do2lan o #uando se arrugan.
#uando las lu#es $ so"2ras #a"2ian. #uando el #uerpo est sentado. #uando
el #olor -ara #on las di:erentes #ondi#iones at"os:ri#as0
8ro2a2le"ente. una de las tareas "s di:#iles 4ue un 7o-en tenga 4ue
a:rontar en esta etapa pseudonaturalista es la de di2u7arse a s "is"o0 Los
di2u7os 6e#6os por preadoles#entes pueden resultar sorprendente"ente
pare#idos a los de otras etapas anteriores. en#ontrare"os. sin duda. una
"a$or #on#ien#ia respe#to a los detalles. #on espe#ial aten#i1n puesta en la
ropa. en el estilo del peinado $ en los rasgos :a#iales0 &i un 7o-en est
preo#upado por su nariz. puede ser 4ue e/agere este rasgo o 4ue lo de7e de
lado por #o"pleto. aun4ue en el di2u7o de otra persona la nariz pueda
#on-ertirse en el detalle #ari#atures#o prin#ipal0 El di2u7o de la propia persona
es. pues. el re:le7o de la propia #apa#idad para en:rentarse a s "is"o0
L! RE8RE&EN)!('=N DEL E&8!('O0
<no de los i"portantes des#u2ri"ientos 4ue 6a#e el 7o-en de "entalidad
-isual es 4ue el ta"a,o de los o27etos distantes se redu#e0 !lgunos 71-enes
apre#ian a6ora el espa#io en sus #ualidades tridi"ensionales0 La "a$ora de
los 71-enes de esta edad estn en #ondi#iones de "ane7arse #on los
pro2le"as de la representa#i1n del espa#io en pro:undidad. pero la #uesti1n es
sa2er si est 2ien e"pleado el tie"po en desarrollar esta #o"peten#ia en los
71-enes0
La representa#i1n de la pro:undidad de2e ser des#u2ierta por el alu"no5
e-itar esto e/pli#ndole la perspe#ti-a. puede signi:i#ar pri-arlo de una
i"portante e/perien#ia0 Ha$ 4ue de7arlo 4ue tenga #on#ien#ia de sus propios
des#u2ri"ientos0 El pro:esor no de2e pri-ar al alu"no de la alegra de sus
propios des#u2ri"ientos. sino 4ue. al #ontrario. de2e :a#ilitarle las #osas.
2rindndole el 7usto est"ulo. sie"pre 4ue lo ne#esite. para 4ue el
des#u2ri"iento sur7a0
L! 'M8OR)!N('! DEL (OLOR % DEL D'&E9O0
El preadoles#ente tiene un sentido intuiti-o del #olor $ del dise,o. $ la
ense,anza :or"al de estos :a#tores pare#e des-in#ulada de sus intereses0
En la ense,anza no se de2e apli#ar generaliza#iones 4ue i"pidan al 7o-en
ensa$ar el #olor en :or"a #readora0 El #olor es pro:unda"ente su27eti-o en su
signi:i#ado. $a 4ue. por e7e"plo. para un indi-iduo el ro7o puede signi:i#ar
6orror. pues tal -ez lo aso#ie #on la sangre0 Mientras 4ue para otro. el 6orror
puede estar representado por el -erde si es 4ue lo aso#ia #on una #asa en
ruinas. #u2ierta de "o6o0
El 7o-en adoles#ente puede en#ontrar gran -ariedad de #olores $ dise,os
en los o27etos 4ue le rodean0 El "aestro no de2e tratar de i"poner su gusto
personal so2re los alu"nos0
L! MO)'*!('=N !R)+&)'(!0
<no de los te"as #entrales de la adoles#en#ia es la lu#6a por lograr una
identidad0 El 7o-en ne#esita llegar a un a#uerdo #onsigo "is"o $ ser #apaz de
e/presar sus intensos senti"ientos. 4ue ne#esitan una salida #onstru#ti-a0
El papel pri"ordial del pro:esor durante este periodo es propor#ionar la
gua $ el est"ulo para 4ue la e/presi1n de sus alu"nos ad4uiera una :or"a
signi:i#ati-a. sin #oa##iones0
Los 71-enes de estas edades dis:rutan $ ne#esitan la oportunidad de
#o"partir e inter#a"2iar ideas #on algunos de sus #o"pa,eros0 8osi2le"ente.
la "e7or distri2u#i1n para un sal1n en el 4ue se desarrolla una #lase de arte
sea la de disponer "esas para pe4ue,os grupos de estudiantes. de "odo 4ue
las a#ti-idades puedan dis#utirse $ e-aluarse entre #o"pa,eros $ pro:esores0
El desarrollo de una a#titud #rti#a 6a#ia el "undo 4ue lo rodea 6a 6e#6o
4ue el adoles#ente se preo#upe "u#6o "s por el naturalis"o0 El es4ue"a
4ue antes -ira"os en los di2u7os 6a desapare#ido0 &in e"2argo. el 7o-en
puede no sentirse dispuesto a inter-enir en e/perien#ias artsti#as5 en parte. tal
-ez. por4ue sus realiza#iones anteriores en el terreno del arte 6a$an sido
ignoradas o aun ridi#ulizadas. en parte por una progresi-a #on#ien#ia #rti#a0
La "oti-a#i1n artsti#a de2e in#luir la oportunidad de 4ue se utili#en todos
los tipos de e/presi1n0 Li"itar las oportunidades de e/presi1n artsti#a
e/#lusi-a"ente a los indi-iduos 4ue son de "entalidad pri"ordial"ente -isual.
#o"o su#ede "u$ a "enudo. puede restringir o in#luso anular de:initi-a"ente
la e/presi1n de esos otros 71-enes 4ue no son #apa#es o no estn a3n en
#ondi#iones de retratar su "undo en una :or"a 4ue no es #o"prendida0
De2e de7arse 2ien sentado 4ue el di2u7o. la pintura o #ual4uier otro tra2a7o
artsti#o no son el o27eto o "eta :inal de ninguna "oti-a#i1n0 8or el #ontrario. lo
4ue i"porta es la oportunidad de desarrollar en el 7o-en una "a$or #on#ien#ia
de s "is"o $ de las #osas 4ue lo rodean0
La "oti-a#i1n en s puede -ariar #onsidera2le"ente. no s1lo seg3n las
#ondi#iones de la #lase. los intereses de los estudiantes $ los o27eti-os de los
pro:esores. sino por las #ir#unstan#ias del "o"ento0
Resulta relati-a"ente :#il "oti-ar a los 71-enes 4ue estn ansiosos por
di2u7ar o pintar. pero el alu"no 4ue se niega a la a#ti-idad es pro2a2le"ente el
4ue "s ne#esita de la e/perien#ia0
La "oti-a#i1n de2e originar en el 7o-en un deseo de #rear $ no de2e estar
progra"ada para lograr 4ue se #onstru$an o27etos. se ter"inen pro$e#tos o
si"ple"ente para 4ue se "antengan o#upados los 71-enes0
LO& )EM!&0
En el progra"a artsti#o e/isten "u#6as oportunidades para 4ue el
pro:esor 6aga del te"a un "aterial so2re el #ual los estudiantes puedan tener
alg3n #ontrol0
Se/0i1ie/0os 2 e1ocio/es0 La e/presi1n de senti"ientos $
e"o#iones de2e tener un lugar i"portante en el progra"a artsti#o
de la es#uela0 La e/presi1n artsti#a de e"o#iones $ :rustra#iones
re4uiere un alto grado de sensi2ilidad0 Los te"as pueden estar
rela#ionados #on senti"ientos de alegra o e tristeza. de a"or o de
odio. de #ontento o de eno7o. o #on in#1"odos re#elos en una
situa#iones so#ial0 ! -e#es. estos senti"ientos apare#en en pinturas
a2stra#tas5 a -e#es en :or"as tridi"ensionales o a -e#es. en
representa#iones dire#tas0
El 2o 2 los o0ros0 Los 71-enes de esta edad son #on#ientes de su
propio desarrollo :si#o0 &on #on#ientes de s "is"os $ se 6a
despertado en ellos la #uriosidad por el se/o opuesto0 ! esta edad.
di2u7ar #opiando de "odelos -i-os puede produ#ir un pro:undo
e:e#to. #o"o ning3n otro te"a lo produ#ira0 El di2u7o del "odelo no
de2e ser una le##i1n so2re propor#iones. e4uili2rio. anato"a. ni un
estudio de luz $ so"2ra0 8or el #ontrario. de2e ser una oportunidad
de -er el "odelo #o"o alguien 4ue :or"a parte de la -ida. #on
pro2le"as. #on errores. $ so2re el #ual se puede pro$e#tar la propia
personalidad0
La 3ida e/ la esc4ela0 8uesto 4ue "u#6os alu"nos piensan 4ue la
es#uela es algo 4ue 6a$ 4ue KsoportarL. las a#ti-idades artsti#as
pueden dese"pe,ar el do2le papel de a$udar a los estudiantes a
e/presar sus senti"ientos $ #ontri2uir a 4ue se sientan "s
#o"penetrados #on la es#uela en una :or"a signi:i#ati-a0
El dise5o 2 la /a04rale6a0 No 6a$ l"ites para las apli#a#iones del
dise,o $. a esta edad. la progresi-a sensi2ilidad 6a#ia la 2elleza $ la
preo#upa#i1n por la orna"enta#i1n se tornan i"portantes0 Mu#6as
:or"as $ "odelos e/trados de la naturaleza pueden ser-ir de
est"ulo para las e/perien#ias de dise,o0 La adapta#i1n de :or"as
pro-enientes de la naturaleza puede ta"2in ser "u$ interesante0
El des#u2ri"iento de un orden l1gi#o en el interior de una naran7a o
de una "anzana puede resultar una sorpresa0
M!)ER'!LE& !R)+&)'(O&0

! esta edad. los "ateriales de2en dese"pe,ar un papel se#undario en el
progra"a artsti#o0 El "aterial de2e adaptarse a las ne#esidades e/presi-as de
los alu"nos0 Los 71-enes $a son :si#a"ente #apa#es de "ane7ar #asi
#ual4uier "aterial. aun4ue salpi4uen $eso $ la pintura se les #orra. pero la
e/perien#ia de tra2a7o #on esos "ateriales se #on-ierte en el "e7or "edio de
#o"prenderlos0
!#tual"ente 6a$ "u#6os "ateriales 4ue se pueden utilizar en las #lases
de arte. de los #uales no se dispona 6a#e algunos a,os0 !un4ue la t"pera es
la pintura 4ue "s se usa. e/iste una #antidad #ada da "a$or de otras
pinturas utiliza2les0 !lgunos de estos "ateriales nue-os. $ por #ierto ta"2in
los -ie7os. #onstitu$en i"pre-istos en poten#ia en la #lase de arte: la posi2ilidad
de olores penetrantes. el riesgo para la piel $ el peligro de in#endio. son
algunas #osas 4ue de2en tenerse en #uenta0
8ro2a2le"ente el "aterial tridi"ensional "s antiguo es la ar#illa0 ! esta
edad. el torno de al:arero puede #onstituir un -erdadero est"ulo0
17. EL ER8ODO DE LA DECISIN*
LOS ADOLESCENTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA*
DE 1" A 1+ A-OS.
L! 'M8OR)!N('! DEL !R)E EN L! E&(<EL! &E(<ND!R'!0
8ara el estudiante de los 3lti"os #ursos de la es#uela se#undaria. el arte
6a pasado a ser algo 4ue puede 6a#er o de7ar por #o"pleto0 Este perodo se
#on-ierte en algo i"portante $a 4ue se,ala el #o"ienzo de un aprendiza7e
-oluntario en el arte0
La "a$ora de adoles#entes no siente 4ue el arte sea algo esen#ial para
sus ne#esidades0 8ara la "a$or parte de los estudiantes de esta etapa. el arte
:ue algo entretenido. pero 4ue pertene#e a la es:era de la es#uela pri"aria0
&ola"ente uno de #ada diez estudiantes elige el arte #o"o "ateria optati-a. la
"itad de las es#uelas no tienen ninguna "ateria so2re #ultura artsti#a para
o:re#er a los alu"nos0
El arte puede dese"pe,ar un papel espe#ial entre la gente 7o-en. si es
4ue el progra"a artsti#o responde a sus ne#esidades0
Es "u$ ne#esario. en la es#uela se#undaria. a#er#ar el arte al
#ono#i"iento #ons#iente de los estudiantes0
<rge propor#ionar un to4ue de salud $ un #onta#to #on nuestros propios
pensa"ientos. $ el progra"a artsti#o en la es#uela se#undaria resulta ideal
para 4ue ellos se lle-e a #a2o0
EL !L<MNO DE L! E&(<EL! &E(<ND!R'!0
! los do#e o #ator#e a,os. la perspe#ti-a de ser artista puede 6a2er
resultado "u$ agrada2le. pero la posi2ilidad de 6a#er ele##i1n de una #arrera
para toda la -ida asusta un po#o al graduado de #olegio se#undario0 !lgunas
-e#es. la ele##i1n es a##idental: para el 7o-en #u$a :a"ilia no est en situa#i1n
e#on1"i#a 6olgada. el e"pleo 4ue pudo ser de po#as 6oras. puede tener 4ue
#on-ertirse en un tra2a7o de toda la 7ornada0 8o#os 71-enes son #apa#es de
"antener su idealis"o "s all de la es#uela se#undaria. $ los pri"eros
intereses ro"nti#os por el arte son "u$ pronto puestos a un lado0
aG El adoles#ente $ la so#iedad0
Los adoles#entes -an su:riendo #a"2ios a lo largo de su desarrollo.
estos #a"2ios les preo#upan $ tienen un e:e#to so2re la :or"a en 4ue se -en a
s "is"os en rela#i1n #on el resto de la so#iedad0
El adoles#ente se est 6a#iendo #ada -ez "s #ons#iente de los
pro2le"as so#iales. $ no a#epta los -alores de una genera#i1n "a$or sin
dis#utirlos0 El 7o-en de esta edad tiene "u$ po#as oportunidades para
re2elarse en :or"a so#ial"ente a#epta2le. $ "u$ a "enudo los padres le
pare#en los :a2ri#antes de regla"enta#iones0
8ode"os a:ir"ar 4ue la so#iedad no #rea las #ondi#iones para 4ue el
adoles#ente de die#isis a,os sienta 4ue l puede #ontri2uir. o 4ue esta
#ontri2u#i1n -a a ser a#eptada por el "undo de los adultos0
2G El a"2iente de la es#uela se#undaria0
!un4ue la so#iedad pueda asignar un gran -alor a #ierto tipo de
edu#a#i1n. el 7o-en 4ue asiste a la es#uela se#undaria puede "irar esto #on
una perspe#ti-a "u$ di:erente0 ! "enudo. la es#uela se #onsidera algo a lo
4ue 6a$ 4ue so2re-i-ir. "s 2ien 4ue algo 4ue se pueda dis:rutar0 El estudiante
4ue triun:a es a4uel 4ue 6a des#u2ierto #1"o lle-arse 2ien #on el siste"a. pero
no sie"pre es 4ue -a a apro-e#6ar "e7or el aprendiza7e 4ue a6 se dispensa0
Lo "s i"portante 4ue se aprende en #lase es lo 4ue el "aestro desea. $ no
una -erdadera #o"prensi1n del te"a0 Es una #uesti1n de so2re-i-ir #on el
"enor es:uerzo posi2le. $ son po#os los "aestros 4ue logran #rear en la #lase
una at"1s:era de entusias"o por el aprendiza7e0
Los estudiantes suelen #onsiderar la edu#a#i1n #o"o la i"posi#i1n de
-erdades preesta2le#idas. sin preo#upa#i1n alguna por las ne#esidades o
deseos personales del 7o-en0 No e/iste ning3n #urso organizado para 4ue los
estudiantes lleguen al #ono#i"iento de s "is"os. de sus lu#6as en la
so#iedad. o al anlisis de los sue,os $ deseos 4ue nutren para el :uturo0
Las es#uelas tienden a aislar a los 71-enes del "undo real en un
"o"ento en 4ue las energas $ el idealis"o de stos 71-enes pueden ser
pro-e#6osa"ente in#orporados a la so#iedad0
!lgunas -e#es. se intenta introdu#ir las artes en el progra"a de todos
los alu"nos. $a sea 2a7o el ttulo de #ursos de 6u"anidades. o e/igiendo por lo
"enos un #urso de arte de un se"estre a #ada estudiante0 Fre#uente"ente.
los #ursos de arte 4ue se dan en la es#uela 6an sido planeados #on "u#6a
anti#ipa#i1n por alguna #o"isi1n #entral del estado. $ de2en ir desarrollndose
progresi-a"ente seg3n se 6a esta2le#ido. paso a paso. en el pro$e#to original0
En -erdad. lo 4ue es real"ente ne#esario es un progra"a de arte signi:i#ati-o
e interesante0
8are#era e-idente 4ue el estudiante se#undario desarrolla un #ierto
resenti"iento 6a#ia la so#iedad. a tra-s de sus e/perien#ias en la es#uela
FNordstro" $ #ol. EDPCG0 &i 6a$ 4ue 6a#er un #a"2io :unda"ental en la
es#uela. tal -ez #on-endra 6a#erlo en a4uel se#tor del progra"a 4ue es "s
:le/i2le $ "s dispuesto al #a"2io0 El arte pare#e reunir las #ondi#iones
ne#esarias para se,alar el #a"ino en este sentido0
L!& B!&E& 8!R! EL !R)E EN L! E&(<EL! &E(<ND!R'!0
No 6a$ raz1n alguna para 4ue no poda"os planear un progra"a de arte
4ue no sola"ente sea distinto en su naturaleza sino 4ue ade"s propor#ione
la 2ase ne#esaria para a$udar a satis:a#er las ne#esidades de esta edad $ a
propi#iar posi2ilidades para un desarrollo #ontinuo0
&i se 4uiere desarrollar un progra"a de arte 4ue tenga -erdadero
sentido. de2e estar 2asado en las ne#esidades de los 71-enes 4ue asisten a
estos #ursos0 De2e 2rindar la oportunidad para 4ue el adoles#ente e/prese sus
senti"ientos. e"o#iones $ rea##iones :rente al "edio 4ue lo rodea0 De2e ser.
un progra"a #on el 4ue el indi-iduo se sienta #o"penetrado. en el #ual los
"todos $ "ateriales estn tan ale7ados #o"o sea posi2le de las restri##iones
a"2ientales $ psi#ol1gi#as de la es#uela $ 4ue logre arrastrar al estudiante a
un pro#eso :unda"ental de #rea#i1n de un produ#to #on -alor real"ente
utilitario. no s1lo para l. sino ta"2in para la so#iedad en general0 Este tipo de
progra"as de2e #on:e##ionarse teniendo presentes a los 71-enes adultos 4ue
se "ue-en en el "undo de 6o$ $ 4ue se preo#upan por l. $ no orientarse
6a#ia la idea de lograr artistas0
8ara 4ue el arte sea i"portante. de2e re:le7ar al indi-iduo 4ue lo realiza0
!l pare#e. 6a$ tantas #lases de e/presi1n artsti#a #o"o estudiantes. $ no sera
sensato -alorar una :or"a de e/presi1n "s 4ue otra0
El progra"a de arte en la es#uela se#undaria de2e ser a#ti-o0 Los te"as
de2en :unda"entarse en algo "s 4ue en los ar#6i-os del pro:esor $ "s all
del a"2iente de la es#uela5 de2e ser una parte -ital de la propia #o"unidad0
Los #ursos de arte no tienen por 4u estar reser-ados a la e/presi1n de
resenti"ientos. puesto 4ue otros senti"ientos. #o"o el a"or. la ad"ira#i1n por
la 2elleza. la sensi2ilidad 6a#ia los a#onte#i"ientos so#iales. son legti"as
preo#upa#iones del arte0
La 2ase de un progra"a artsti#o en los #ursos superiores de la es#uela
se#undaria de2e ser la "is"a 4ue se apli#a para el indi-iduo en la so#iedad0
&u prop1sito de2e ser 4ue el estudiante se #o"penetre total"ente #on la
#ultura en la #ual se en#uentra. 4ue disponga de un "edio de realizar #a"2ios
#on#retos $ 4ue se en:rente #onsigo "is"o $ #on sus ne#esidades0
L! E&)R<()<R! DE <N 8ROGR!M! !R)+&)'(O0
El o27eti-o del #urso de arte ser interesar al alu"no 6asta el punto 4ue
resulte para l una e/perien#ia signi:i#ati-a. lo #ual lo lle-ar a des#u2rir 4ue el
arte puede ser un -alioso "edio de #on#entrar energas en la solu#i1n de
pro2le"as de #rea#i1n. no sola"ente en la es#uela sino ta"2in despus de
6a2erse graduado0
Es posi2le organizar el progra"a de arte de "odo de 6a#er una #osa
interesante $ #on signi:i#ado0 El pri"er paso sera tratar a los adoles#entes
#o"o adultos0 )ratar al alu"no se#undario #o"o a un adulto. i"pli#a respetar
sus opiniones $ a#eptar 4ue 6a tenido e/perien#ias 4ue pueden 6a2er ido "s
all de las nuestras en #iertos terrenos $ 4ue se 6a a#er#ado al arte por propia
de#isi1n0
LO& )EM!&0
La pintura se puede 6a#er #on toda una -ariedad de "ateriales $ no 6a$
por 4u esperar 4ue los alu"nos adopten un pro#edi"iento estre#6o0
En:rentarse #on una super:i#ie en 2lan#o es responder a un desa:o. $ la
e/perien#ia de2e ser tan :unda"ental #o"o la 4ue en#ara el pintor pro:esional0
El adoles#ente tiene #on#ien#ia #rti#a de la in"adurez de su o2ra0 F#il"ente
se puede sentir desalentado por el Kpri"iti-is"oL $ la Ksi"pli#idadL de sus
di2u7os $ a "enudo siente te"or de pro$e#tar su pensa"iento dire#ta"ente en
un papel0 En#arar dire#ta"ente este pro2le"a podra signi:i#ar una a"plia#i1n
de su #on#epto so2re el arte adulto0
Otro terreno "u$ a"plio 4ue de2e :or"ar parte de la 2ase de un
progra"a artsti#o es la inter-en#i1n del estudiante en e/perien#ias #on su
propia es#uela0 Ha$ "u#6as es#uelas 4ue tienen nu"erosos pasillos. salones $
lugares -a#os 4ue o:re#en e/#elentes super:i#ies aptas para la pintura. $ los
estudiantes pueden apro-e#6arlas para pintar "urales0
Ha$ "u#6os #a"pos. :uera de la #lase donde los estudiantes pueden
dese"pe,ar 2ien #iertas :un#iones de planea"iento $ dise,o5 dise,ar un se#tor
de los terrenos de la es#uela. #on-ertir en par4ue una parte a2andonada de la
propiedad. pro$e#tar una serie de 2an#os para la parada o apeadero de los
transportes #ole#ti-os de pasa7eros. son todos pro$e#tos artsti#os apropiados0
8arte del progra"a artsti#o puede in#orporarse a las :un#iones
nor"ales de la #o"unidad en una :or"a en 4ue no puede 6a#erlo ning3n otro
se#tor e la ense,anza Fel planea"iento $ dise,o de una se##i1n de una #asaG0
La es:era del arte es #asi ili"itada en sus posi2ilidades0 La :otogra:a
puede ser i"portante si 6a$ una #ul"ina#i1n. un 3lti"o o27eti-o. #o"o por
e7e"plo la pu2li#a#i1n0 El tra2a7o en la es#ultura. si la :or"a es#ulpida pasa a
:or"ar parte de la #o"unidad. ta"2in puede llegar a ser una :uerza poderosa0
La i"prenta puede ser interesante si se rela#iona #on la i"presi1n $
pu2li#a#i1n de art#ulos es#olares o el anuario de la es#uela. 4ue general"ente
se en#argan a una i"prenta #o"er#ial0 (asi todos los pro$e#tos #on
orienta#i1n artsti#a pueden ad4uirir un signi:i#ado si #o"2inan las ne#esidades
del 7o-en adoles#ente #on la oportunidad de tra2a7ar en los pro2le"as 4ue l
en:renta0
L! 'M8OR)!N('! DEL D'&E9O0
La es#uela se#undaria es un e/#elente lugar para intentar una
reedu#a#i1n dirigida 6a#ia el #on-en#i"iento de 4ue el dise,o es parte integral
de la :un#i1n $ el uso de un o27eto o e un "aterial0 El dise,o :un#ional se
re:iere a tres rela#iones igual"ente i"portantes: la rela#i1n entre dise,o $
"aterial. la rela#i1n entre dise,o $ 6erra"ienta o "a4uinaria $ la rela#i1n el
dise,o #on el o27eti-o0
L! ORG!N';!('=N DE L!& (L!&E& DE !R)E0
El tie"po 4ue se le asigna a las #lases de arte en la es#uela se#undaria.
esta2le#ido o:i#ial"ente en el plan de estudios. no suele ser el "s apropiado
para las e/perien#ias artsti#as0 Es e-idente 4ue el tipo de progra"a 4ue a4u
se sugiere no puede adaptarse #on e:i#a#ia a un 6orario preesta2le#ido. pues
el inters de los 71-enes no puede prenderse $ apagarse auto"ti#a"ente.
#o"o un #onta#to el#tri#o. #ada BT "inutos0
8ara a4uellos estudiantes interesados en la es#ultura. el sal1n de #lase
puede ser un 2uen lugar para planear la tarea. pero el tra2a7o el tra2a7o dire#to
so2re el 2lo4ue de piedra o el :undido del 2ron#e. et#. pro2a2le"ente se
realizar "e7or en talleres apropiados. donde los alu"nos pueden ir :uera de
las 6oras de #lase0
La organiza#i1n de las a#ti-idades artsti#as de2e #entrarse en a4uellos
se#tores de la #o"unidad 4ue puedan dar apo$o $ :a#ilidades a los estudiantes
:uera de las #lases0 El aula de2e #onsiderarse pri"ordial"ente #o"o un lugar
#entral de reuni1n $ de dis#usi1n. pero nun#a #o"o un lo#al #errado $ aislado0
El 6e#6o de organizar el sal1n de arte de "odo 4ue sea posi2le
desarrollar "u#6as a#ti-idades a la -ez #on:iere una gran :le/i2ilidad al uso del
espa#io0
El estudiante 4ue se a2urre en el aula de estudio puede 6allar inters en
el sal1n de arte $ Kpro2arL algo de lo 4ue se est 6a#iendo0
M!)ER'!LE& !R)+&)'(O&0
El "aterial #on el #ual se e7e#uta un tra2a7o artsti#o no posee ninguna
#ualidad artsti#a es su :or"a natural0 &1lo a tra-s de la e/presi1n en el arte.
la :or"a ad4uiere signi:i#ado $ el "aterial se #on-ierte en artsti#o0
)al -ez sera "e7or no propor#ionar "ateriales artsti#os a los
estudiantes se#undarios0 Esto signi:i#a 4ue todo "aterial tendra 4ue ser
#onseguido #on el es:uerzo del propio estudiante0 La -enta7a de este tipo de
organiza#i1n sera 4ue el alu"no no pensara 4ue el "aterial artsti#o es de
e/#lusi-a responsa2ilidad del pro:esor0 )a"2in i"pli#ara. por parte del
estudiante. un es:uerzo para la o2ten#i1n de los "ateriales. $ por lo tanto.
podra seguir utilizndolos despus de graduarse0
Los "ateriales pueden in:luir "u#6o en el dise,o $ en el aspe#to :inal de
una :or"a artsti#a0 &era un error #onsiderar el "aterial sola"ente #o"o el
"edio para un :in. pues #onsiderando el "aterial en s. analizando su :un#i1n $
uso. puede llegarse a introdu#ir #a"2ios en el dise,o. a re-isar los planes
originales $ a apli#ar una "a$or :le/i2ilidad en el en:o4ue0
El n3"ero de "ateriales 4ue podran #onsiderarse apropiados para la
e/presi1n artsti#a es in:inito0 8ara el alu"no de se#undaria. un "aterial nue-o
o di:#il puede ser interesante desa:o0
(on-iene de#ir unas pala2ras so2re el uso de las 6erra"ientas0 Los
utensilios 4ue se #onsideran #orrientes en las #lases de arte #on: pin#eles.
pe4ue,os potes para "ez#lar la pintura. rodillos. esptulas. ti7eras. punzones.
et#0 Los "ateriales $ 6erra"ientas de2ern ser de 2uena #alidad. $ de ninguna
"anera la e/presi1n del alu"no se#undario podr #onsiderarse de "enor -alor
4ue la del artista adulto0

11. EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA EST9TICA.
&'GN'F'(!DO DE L! E&)@)'(!0
Desarrollar la #on#ien#ia estti#a signi:i#a edu#ar la sensi2ilidad de una
persona respe#to de las e/perien#ias per#epti-as. intele#tuales $ e"o#ionales.
de "anera 4ue las "is"as se :or"en "s pro:undas $ se integren en un todo
ar"oniosa"ente organizado0
L! !8RE('!('=N DEL !R)E0
!lgunos edu#adores de arte dis#utirn. sin duda. 4ue la apre#ia#i1n
artsti#a es algo 4ue de2e #ulti-arse $ 4ue es ne#esario 4ue lo ense,en
a4uellos 4ue son edu#ados $ sa2en "u#6o del te"a0 Esto est en #ontra de la
presun#i1n 2si#a #o"3n $. por regla general. #ual4uier persona. sal-o 4ue
6a$a sido pre-ia"ente #oartada. es una :uerte de:ensora de sus propios
gustos0
(<L)<R! % (ON('EN('! E&)@)'(!0
Ho$ #onte"pla"os #on inters las :or"as artsti#as de so#iedades del
pasado. $ de ellas e/trae"os #on#lusiones so2re el tipo parti#ular de so#iedad
4ue las produ7o0 El te"plo griego es "u$ di:erente de la #atedral g1ti#a. $ #ada
una de estas :or"as :ue la e/presi1n de las #ulturas de esas po#as0
Es e-idente 4ue la estti#a tiene "u#6a rela#i1n #on el desarrollo del
#ono#i"iento del ni,o5 la perspe#ti-a de ense,ar lo 4ue signi:i#a 2uen gusto.
en una so#iedad tan #on:usa #o"o la nuestra. pare#e un tanto rid#ula0
LO& *!LORE& E&)@)'(O& % &O('!LE&0
La estti#a de2e e/traerse de lo 2ueno. de lo autnti#o $ de lo 2ello0 El
desarrollo de la #on#ien#ia estti#a de2e estar "u#6o "s -in#ulado #on el
indi-iduo 4ue #on la i"posi#i1n de ideas. tr"inos o #iertas ense,anzas.
independiente"ente de lo 2ien inten#ionadas 4ue sean di#6as ense,anzas0
LO& (!MB'O& EN EL G<&)O E&)@)'(O0
El desarrollo de una to"a de #on#ien#ia de s "is"os. por parte de los
estudiantes. puede ser "u#6o "s i"portante 4ue la apre#ia#i1n de #ual4uier
estilo parti#ular en el arte0 La autenti#idad en el dise,o $ el entusias"o en el
arte son #ualidades "u$ i"portantes $ esto s1lo puede 6a#erse a tra-s del $o0
El arte es un re:le7o del "undo tal #ual es en ese "o"ento $ puede
propor#ionar una dire##i1n para el :uturo5 es ne#esario 4ue los estudiantes
sean #apa#es de e-aluar los #a"2ios $ sentirse #uriosos por todo lo nue-o0
EL DE&!RROLLO DE L! (ON('EN('! E&)@)'(!0
Nuestra so#iedad est #a"2iando los -alores en el arte5 los "odelos de
lo 2ueno $ de lo "alo pueden no ser i"portantes5 lo 4ue es -ital es el desarrollo
de una #on#ien#ia estti#a por parte de los ni,os. 2asada en s "is"os #o"o
indi-iduos. antes 4ue en alg3n "odelo estti#o 4ue puede resultar inapropiado
dentro de -einte a,os0
El ni,o de esta edad aprende en :or"a a#ti-a "s 4ue pasi-a0 Es de#ir.
su intera##i1n #on el "edio. el to#ar. -er "anipular. todo ello :or"a parte de su
desarrollo integral. $ su desarrollo per#epti-o $ #ognos#iti-o estn nti"a"ente
ligados0 &in e"2argo. po#as 6oras despus de 6a2er 6e#6o un di2u7o o una
pintura. el pe4ue,o $a no lo re#uerda. $ natural"ente. no pode"os esperar 4ue
desarrolle ninguna #apa#idad de aprendiza7e en #uanto a la #on#ien#ia
estti#a. en el sentido en el 4ue lo adultos lo entienden0 8ero es "u$ pro2a2le
4ue la sensi2ilidad 6a#ia la -ida se 2ase en la #ontinua intera##i1n 4ue el
pe4ue,o "antiene #on el "edio0 El grado en el 4ue se esti"ule esta
intera##i1n puede ser un ele"ento 4ue in:lu$a en la a#tualidad del ni,o 6a#ia la
e/plora#i1n $ la in-estiga#i1n de otras :or"as. en la e/presi1n de sus gustos $
en la #apa#idad de dis#ri"inar di:eren#ias "s :#il"ente en etapas
posteriores0 El ni,o en edad prees#olar atra-iesa una po#a -erdadera"ente
#ru#ial para el desarrollo de una sensi2ilidad 6a#ia la -ida0
EL N'9O DE L! E&(<EL! ELEMEN)!L0
E-idente"ente. e/isten "u#6os :a#tores dentro del a"2iente del ni,o en
edad es#olar 4ue in:lu$en en sus gustos $ desagrados. en su #apa#idad para
dis#ri"inar $ en su desarrollo de la #on#ien#ia estti#a0 No 6a$ duda 4ue la
es#uela dese"pe,a un i"portante papel en la e-olu#i1n de la #on#ien#ia
estti#a. pero no es tan i"portante pata guiar este pro#eso #o"o lo es para
esti"ularlo0
EL !L<MNO DE L! E&(<EL! &E(<ND!R'!0
&i se intenta ense,ar 2uen gusto o pautas en el arte en una #lase de los
3lti"os #ursos de la es#uela se#undaria. puede resultar 4ue no se logre ese
estudiante sensi2le. alerto. #on#iente. #on #apa#idad de dis#ri"inar a "enos
4ue al "is"o tie"po se 6a$an produ#ido #iertos #a"2ios en la personalidad0
E-idente"ente. es una tarea "u$ di:#il de realizar. pero el o27eti-o de :or"ar
una po2la#i1n de "a$or sensi2ilidad. una po2la#i1n 4ue est dispuesta a
realizar #a"2ios es. por #ierto. una "eta digna de perseguir0
<N 8ROGR!M! 8!R! EL DE&!RROLLO E&)@)'(O0
Es una gran "edida. pues. la #o"prensi1n del arte $ de la #on#ien#ia
estti#a de2en #o"2inarse en un progra"a espe#:i#a"ente destinado al ni,o
4ue se desarrolla. $ 4ue :or"e parte de su intera##i1n natural #on el "edio0
aG El periodo prees#olar0
Los ni,os en edad es#olar estn ansiosos por #o"partir sus tesoros $
esos tesoros pueden asu"ir :or"as e/tra,as0 8ara un ni,o de po#a edad. la
oportunidad de #onsiderar una parte de lo 4ue lo rodea #o"o algo 4ue "ere#e
guardarse $ e/a"inarse es "s i"portante 4ue #o"uni#ar esa e/perien#ia0
2G Es#uela pri"aria0
Dado 4ue a#tua"os en una so#iedad de"o#rti#a. la es#uela pri"aria
o:re#e una 2uena oportunidad para el desarrollo de gustos $ a-ersiones $ para
in#re"entar la #on#ien#ia de la propia a#titud #on respe#to a las artes. #on
plena #o"prensi1n del 6e#6o 4ue. a "edida 4ue un ni,o #re#e. #a"2ian sus
gustos $ su #apa#idad de responder a lo 4ue lo rodea0
#G Es#uela se#undaria0
<n estudiante se#undario 4ue gusta del tra2a7o de un 2uen artesano.
4ue KsienteL los pro2le"as del i"presor. 4ue apre#ia el ta#to de las telas 7unto
#on la "odista del lugar $ 4ue se siente :as#inado #on los "todos de
edi:i#a#i1n del #onstru#tor lo#al est ta"2in en #ondi#iones de apre#iar las
2ellas artes0