ESTILOS Taller o Conferencia 2

1
Flix Bustos Cobos, Estilo de Aprendizaje. Taller o conferencia

EVALUACIN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
CUESTIONARIOS M4EAB-FBC
Material para los talleres y para las conferencias

Flix Bustos Cobos
E-mail: felixbustosc@yahoo.com
Celular 311 5890847

PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
1. M4EAB-FBC 28 (c). Bloques de 4 tems. Secuencias VRDP. Total de bloques: 7
2. M4EAB-FBC 44 (c). Bloques de 4. Secuencias VRDP. Total de bloques: 11
3. M4EAB-FBC 40 (c). Bloques de 8 tems, 4f y 4d. Secuencias VRDP. Total de bloques: 5
Con ejemplo ilustrativo de registro, representacin grfica de los datos e interpretacin de resultados.

PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR Y LA EDUCACIN PRIMARIA
4. M4EAB-FBC 28 (a). Bloques de 4 tems. Secuencias VRDP. Total de bloques: 7
5. M4EAB-FBC 44 (a). Bloques de 4 tems. Secuencias VRDP. Total de bloques: 11

PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA Y LA EDUCACIN MEDIA
6. M4EAB-FBC 28 (b). Bloques de 4 tems. Secuencias VRDP. Total de bloques: 7
7. M4EAB-FBC 44 (b). Bloques de 4 tems. Secuencias VRDP. Total de bloques: 11

2

S No

B1
01
Me agrada observar demostraciones en ambientes reales.

02
Me gusta que el docente formule preguntas de anlisis mientras
ensea.

03
Me agrada cuando el docente explica de manera lgica los
temas de la clase.

04
Me agrada que en clase se organicen proyectos de investigacin
descriptiva.

B2
05
Me agrada ensayar destrezas y habilidades en escenarios
simulados.

06
Me agrada que se conformen grupos de discusin sobre los
temas de aprendizaje.

07
Me agrada que en las clases se proporcionen referencias
bibliogrficas.

08
Me agrada aprender lo que luego puedo aplicar en mi casa o
con mis amigos.

B3
09
Me gusta aprender observando demostraciones en ambientes
simulados.

10
Para aprender mejor me gusta que se formulen preguntas de
argumentacin.

11
Me gusta aprender consultando diferentes puntos de vista.

12
Me agrada aprender realizando trabajo de campo.

13
Me agrada que permitan ensayar destrezas y habilidades en

M4EAB-FBC 28 (c)
BLOQUES DE 4 TEMS
TOTAL DE BLOQUES: 7
SECUENCIAS VRDP

3

B4
escenarios reales.
14
Me gusta aprender contestando en grupo cuestionarios sobre
los temas.

15
Para mi es agradable aprender escuchando lo que explica el
profesor(a).

16
Me agrada aprender realizando proyectos de investigacin.

B5
17
Me agrada aprender ejecutando acciones en ambientes
simulados.

18
Me gusta solucionar problemas relacionados con los temas de la
clase.

19
Me agrada aprender escuchando teleconferencias.

20
Me gusta aprender en funcin de investigaciones aplicadas.

B6
21
Me agrada que durante las clases se ensee el manejo de
alguna tcnica.

22
Me gusta aprender a pensar con los contenidos de las clases.

23
Me agrada aprender viendo explicar el tema en televisin o en
un video.

24
Es importante la asignacin de trabajos individuales extra clases.

B7
25
Me gusta aprender ensayando en clase la aplicacin de alguna
tcnica.

26
Me agrada que en clase me den tiempo suficiente para pensar
antes de responder.

27
Aprendo muy bien revisando lecturas, libros, o documentos.

4

M4EAB-FBC 44 (C) BLOQUES DE 4 TEMS. SECUENCIAS VRDP. TOTAL DE BLOQUES: 11

TEMS S No

B1
01
Me agrada observar demostraciones en ambientes reales.

02
Me gusta que el docente formule preguntas de anlisis mientras ensea.

03
Me agrada cuando el docente explica de manera lgica los temas de la clase.

04
Me agrada que en clase se organicen proyectos de investigacin descriptiva.

B2
05
Me agrada ensayar destrezas y habilidades en escenarios simulados.

06
Me agrada que se conformen grupos de discusin sobre los temas de aprendizaje.

07
Me agrada que en las clases se proporcionen referencias bibliogrficas.

08
Me agrada aprender lo que luego puedo aplicar en mi casa o con mis amigos.

B3
09
Me gusta aprender observando demostraciones en ambientes simulados.

10
Para aprender mejor me gusta que se formulen preguntas de argumentacin.

11
Me gusta aprender consultando diferentes puntos de vista.

12
Me agrada aprender realizando trabajo de campo.

B4
13
Me agrada que permitan ensayar destrezas y habilidades en escenarios reales.

14
Me gusta aprender contestando en grupo cuestionarios sobre los temas.

28
Me gusta que se asignen trabajos extra clase para resolver en
pequeos grupos.

5

15
Para mi es agradable aprender escuchando lo que explica el profesor(a).

16
Me agrada aprender realizando proyectos de investigacin.

B5
17
Me agrada aprender ejecutando acciones en ambientes simulados.

18
Me gusta solucionar problemas relacionados con los temas de la clase.

19
Me agrada aprender escuchando teleconferencias.

20
Me gusta aprender en funcin de investigaciones aplicadas.

B6
21
Me agrada que durante las clases se ensee el manejo de alguna tcnica.

22
Me gusta aprender a pensar con los contenidos de las clases.

23
Me agrada aprender viendo explicar el tema en televisin o en un video.

24
Es importante la asignacin de trabajos individuales extra clases.

B7
25
Me gusta aprender ensayando en clase la aplicacin de alguna tcnica.

26
Me agrada que en clase me den tiempo suficiente para pensar antes de responder.

27
Aprendo muy bien revisando lecturas, libros, o documentos.

28
Me gusta que se asignen trabajos extra clase para resolver en pequeos grupos.

B8

29
Me agrada conocer de manera prctica cmo ocurren los fenmenos y cmo puedo manipularlos para que
ocurran o no en determinadas situaciones.

30
Me agrada que en las clases nos soliciten argumentar por qu hay que proceder de una determinada
forma antes de ejecutar un determinado proceso o un procedimiento.

31
Me agrada conocer teoras que expliquen la manera como suceden los procesos o los procedimientos de
mi inters, as como tambin las causas o los determinantes de ellos.

32
Me agrada dedicarle suficiente tiempo a la investigacin aplicada de lo que aprendo o a la
experimentacin en los laboratorios.

6

B9
33
Me agrada ser emprico cuando deseo aprender a ejecutar correctamente algn mtodo de investigacin.

34
Me agrada que antes de las explicaciones sobre los temas de las clases se apliquen cuestionarios para
saber qu tanto sabemos ya los estudiantes acerca de esos contenidos.

35
Me agrada que para la realizacin de un proyecto se apruebe primer su fundamentacin terica antes de
autorizar su ejecucin.

36
Me agrada participar en la implementacin de proyectos o de trabajos de campo a pesar de no tener
claridad terica al inicio y lograr eso por medio de la prctica.

B1
0
37
Me agradan las clases donde nos permiten observar las destrezas y las habilidades requeridas para la
ejecucin correcta de alguna tcnica.

38
Me agradan las sesiones de clase donde el docente nos asigna la responsabilidad de elaborar un escrito
creativo y bien argumentado sobre los temas a tratar.

39
Me agrada aprender recuperando informacin sobre los temas bien sea consultando libros de una
biblioteca o documentos de internet.

40
Me agrada que para aprender nos pidan que ya estemos realizando algn proyecto sobre el cual nos
proporcionen asesora.

B1
1
41
Me agrada que el aprendizaje y la enseanza se lleven a cabo en funcin del hacer y no en funcin de las
explicaciones verbales proporcionadas por un docente o algn experto.

42
Me agrada que la enseanza y el aprendizaje se basen en el mtodo de la mayutica, es decir, orientando
a los estudiantes por medio de preguntas para que ellos descubran los conceptos.

7

43
Me agrada que alguien que domine el tema de la clase lo explique verbalmente, describiendo los hechos y
fundamentndolos de manera lgica.

44
Me agrada que el aprendizaje y al enseanza asignen trabajos no presenciales pero supervisados para
llevarlos a cabo fuera de la hora de clase.

M4EAB-FBC 40 (C). BLOQUES DE 8 TEMS. 4F Y 4D, SECUENCIAS VRDP. TOTAL DE BLOQUES: 5

Respuesta A = Aceptacin. Respuesta B = Rechazo

CONTENIDO DEL TEM

RESPUE
STA
A B

B1

01 Me parece importante conocer de manera prctica cmo ocurren y cmo se pueden provocar los hechos que observo. X
02 Me interesa que durante las clases le dediquemos tiempo suficiente a la reflexin de los contenidos X
03 Para m es muy importante conocer las teoras que explican el cmo y el porqu suceden los fenmenos que me interesan. X
04 Me interesan las clases donde el o la docente asignan a los estudiantes la realizacin de trabajos de campo. X
05 Me desagradan las clases donde se realizan observaciones y luego se les solicita a los alumnos ensayar lo que vieron. X
06 Me disgustan las clases donde se dedica tiempo a pensar acerca de las razones para realizar un determinado procedimiento. X
07 Me desagrada que en las clases se dedique mucho tiempo a la teorizacin en vez de otros tipos de aprendizaje. X
08 Para m la ejecucin de proyectos como complemento de las horas clases presenciales tiene poca importancia. X

09 Me gusta aplicar el mtodo del ensayo y error, corrigiendo lo que deba corregir y manteniendo lo que resulte eficaz. X
10 Para m es muy importante dedicarle suficiente tiempo a la discusin de los temas que se desarrollan durante las clases. X
8

B2
11 Con el fin de aprender algo me agrada muchsimo consultar a las personas expertas en los temas de mi inters personal. X
12 Me agrada mucho la realizacin individual de trabajos concretos de aplicacin, externos a las clases presenciales. X
13 Me fastidian las demostraciones de cmo llevar a cabo un procedimiento, por ejemplo, la elaboracin de silogismos. X
14 No me gusta aprender contestando preguntas, o contestando cuestionarios durante las clases. X
15 Para m es desagradable aprender los temas del plan de estudio recuperando informacin por medio de internet. X
16 A m no me agrada mucho tener que participar en la realizacin colectiva de trabajos o ejercicios de aplicacin extra clases. X

B3
17 Me agradan las demostraciones de cmo construir mapas conceptuales. X
18 Me agradan las clases donde se formulan preguntas para que los estudiantes podamos descubrir las respuestas correctas. X
19 Me agrada mucho recibir diferentes explicaciones sobre los mismos hechos o eventos que est estudiando. X
20 Me agrada organizar grupos fuera de las clases para realizar actividades de aplicacin de los conocimientos recibidos. X
21 No me interesa que en las clases se organicen grupos para solucionar ejercicios de aplicacin de lo que se est enseando. X
22 Para m es complicado participar en los grupos de discusin organizados para desarrollar los contenidos de las clases. X
23 No me gusta participar en grupos organizados durante las clases para buscar informacin sobre los temas a tratar. X
24 Tengo cierta dificultad para poder participar activamente en los trabajos de campo dirigidos a la recoleccin de datos. X

B4
25 Me agrada que el docente demuestre cmo despejar frmulas matemticas y que despus me solicite hacer lo mismo. X
26 Me gusta que el docente pida la elaboracin durante las clases de escritos bien argumentados sobre los temas ya vistos. X
27 Me gusta leer libros para informarme bien acerca de los temas que se desarrollan en las sesiones presenciales de clases. X
28 Me gusta que el docente nos asigne la tarea de realizar consultas en bibliotecas para tratar los temas de las clases. X
29 Me disgusta que me enseen a manejar tcnicas y procedimientos en vez de otro tipo de conocimiento. X
30 Me desagrada que en las clases se le dedique tiempo a discutir sobre los temas o contenidos que se van a desarrollar. X
31 No me agrada aprender leyendo o escuchando explicaciones sobre los temas de clase. X
32 No me gusta tener que realizar tareas individuales en mi casa como complemento de los temas desarrollados en clase. X

B5
33 Me gusta aprender el manejo de tcnicas y de procedimientos que se requieran como elementos o partes de un proyecto. X
34 Me parece importante discutir los pro y los contra que pueden tener los proyectos relacionados con los temas de las clases. X
35 Me agrada recibir informacin pertinente sobre los proyectos que se pueden realizar en relacin con los temas de las clases. X
36 Me agrada comprometerme en la ejecucin de proyectos donde se apliquen conocimientos a desarrollar en las clases. X
37 No me gusta tener que realizar trabajos de aplicacin en el saln de clase como complemento de las explicaciones dadas. X
38 Me fastidia participar en grupos de discusin organizados por el docente para saber qu tanto sabemos del tema a tratar. X
39 No me interesa revisar libros, enciclopedias, o documentos como requisito para poder participar en las clases. X
40 Molesta tener que realizar trabajos extra clases, llevados a cabo en equipo, sobre los temas que el docente va a desarrollar. X

REGISTRO DE LAS VALORACIONES ASIGNADAS A LAS RESPUESTAS (R) DADAS EN EL EJEMPLO DEL
9

CUESTIONARIO M4EAB-FBC 40 (c), bloques de 8 tems, 4f y 4d, secuencias VRDP. Total de bloques: 5
Respuesta A = Aceptacin. Respuesta B = Rechazo.
TEMS
Bloque
1

R
ITEMS
Bloque
2

R
ITEMS
Bloque
3

R
ITEMS
Bloque
4

R
ITEMS
Bloque
5

R
A B A B A B A B A B
01:V
f
1 09V
f
1 17:V
f
0 25:V
f
0 33:V
f
1
02:R
f
1 10:R
f
0 18:R
f
0 26:R
f
0 34:R
f
0
03:D
f
0 11:D
f
0 19:D
f
0 27:D
f
0 35:D
f
0
04:P
f
1 12:P
f
1 20:P
f
1 28:P
f
0 36:P
f
1
05:V
d
0 13:V
d
0 21:V
d
1 29:V
d
0 37:V
d
1
06:R
d
0 14:R
d
0 22:R
d
0 30:R
d
0 38:R
d
0
07:D
d
0 15:D
d
0 23:D
d
1 31:D
d
0 39:D
d
0
08:P
d
1 16P
d
1 24:P
d
0 32:P
d
1 40:P
d
1
Subtotal: 4 Subtotal: 3 Subtotal: 3 Subtotal: 1 Subtotal: 4
TOTAL: 4+3+3+1+4 = 15 puntos

CUATRO NIVELES HIPOTTICOS DE PREFERENCIA DE CADA COMPONENTE
RANGO DE LOS PUNTAJES NIVEL DE PREFERENCIA
De 0 a 1 punto Muy Baja
De 2 a 4 puntos Baja
De 5 a 7 puntos Alta
De 8 a 10 puntos Muy Alta

SUMATORIA DE PUNTAJES OBTENIDOS EN CADA COMPONENTE
CUESTIONARIO M4EAB-FBC 40 (c), bloques de 8 tems, 4f y 4d, secuencias VRDP. Total de
bloques: 5
V R D P
10

V
f
V
d
R
f
R
d
D
f
D
d
P
f
P
d

01 = 1 05 = 0 02 = 1 06 = 0 03 = 0 07 = 0 04 = 1 08 = 1
09 = 1 13 = 0 10 = 0 14 = 0 11 = 0 15 = 0 12 = 1 16 = 1
17 = 0 21 = 1 18 = 0 22 = 0 19 = 0 23 = 1 20 = 1 24 = 0
25 = 0 29 = 0 26 = 0 30 = 0 27 = 0 31 = 0 28 = 0 32 = 1
33 = 1 37 = 1 34 = 0 38 = 0 35 = 0 39 = 0 36 = 1 40 = 1
V
f
= 3 V
d
= 2 R
f
= 1 R
d
= 0 D
f
= 0 D
d
= 1 P
f
= 4 P
d
= 4
V = 3 + 2 = 5 R = 1 + 0 = 1 D = 0 + 1 = 1 P = 4 + 4 = 8

V + R + D + P = 5 + 1 + 1 + 8 = 15
Vf+ Rf+ Df+ Pf = 3 + 1 + 0 + 4 = 8
Vd+ Rd+ Dd+ Pd = 2 + 0 + 1+4= 7
Total = 8 + 7 = 15

ESTILO PRAGMTICO-ACTIVO

ESTILOS

Estilo Pragmtico segn CHAEA
Estilo Acomodador segn Kolb

%

Estilo
Activo
Estilo
Terico
Estilo
Reflexivo
Estilo
Pragmtico
1.000%
PREFERENCIA MUY ALTA
90%

80%

70%
PREFERENCIA ALTA
11

60%

50%

40%
PREFERENCIA BAJA
30%

20%

10%
PREFERENCIA MUY BAJA

VIVENCIAS

DOCUMENTACIN

REFLEXIN

PROYECTOS

LOS 4 COMPONENTES BSICOS DEL M4EAB-FBC

OTRA MANERA DE REPRESENTAR LOS DATOS ANTERIORES:

NIVELES DE PREFERENCIA Y RANGOS
DONDE CAEN
P = 8: Preferencia Muy Alta De 8 a 10 puntos

10
9
V

ESTILO:
PRAGMTICO-ACTIVO
12

CLCULO DE LOS POTENCIALES DE APRENDIZAJE
V = 5: Preferencia Alta De 5 a 7 puntos
Preferencia Baja De 2 a 4 puntos
R = 1: Preferencia Muy Baja
D = 1: Preferencia Muy Baja
De 0 a 1 punto

8

7
6
5
4
3
2
10 9 8 7 6 5 4 3 2
2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
D

R

P

13

CUESTIONARIO M4EAB-FBC 40 (c), bloques de 8 tems, 4f y 4d, secuencias VRDP. Total
de bloques: 5

POTENCIALES DE
APRENDIZAJE

COMPLEMENTO DE LOS
POTENCIALES

SUMATORIAS

PAV = (V)/10 = 5/10 = 0.50

PAV = 1.00 0.50 = 0.50

PAV+ PAV = 0.50 + 0.50 = 1.00

PAR = (R)/10 = 1/10 = 0.10

PAR = 1.00 0.10 = 0.90

PAR+ PAR = 0.10 + 0.90 = 1.00

PAD = (D)/10 = 1/10 = 0.10

PAD = 1.00 0.10 = 1.90

PAD+ PAD = 0.10 + 0.90 = 1.00

PAP = (P)/10 = 8/10 = 0.80

PAP = 1.00 0.80 = 0.20

PAP+ PAP = 0.80 + 0.20 = 1.00

PTA = (T)/40 = 15/40 = 0.375

PTA = 1.00 0.375 = 0.625

PTA+ PTA = 0.375 + 0.625 = 1.00

14

REPRESENTACIN DE LOS POTENCIALES DE APRENDIZAJE
1.0000
0.9000
0.8000
0.7000
0.6000
0.5000
0.4000
0.3000
0.2000
0.1000
PAV PAR PAD PAP PAT

REPRESENTACIN DE LOS COMPLEMENTOS DE LOS POTENCIALES DE APRENDIZAJE
1.0000
0.9000
0.8000
0.7000
0.6000
0.5000
0.4000
0.3000
0.2000
0.1000
PAV PAR PAD PAP PAT

15

ESTILO ACTIVO

Los alumnos activos se involucran fcilmente en experiencias nuevas. Les agradan las acciones del presente,
dejndose llevar por los sucesos o acontecimientos del momento. Disfrutan las actividades que deben realizar
aqu y ahora. Son entusiastas y tienen tendencia a primero actuar y luego pensar en las consecuencias que
producen sus acciones o comportamientos. Se pasan la cotidianidad haciendo o ejecutando acciones y pasan con
facilidad de una a otra.

SITUACIONES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE
Los estudiantes activos aprenden mejor cuando se les proponen actividades que los desafan en el momento
presente y pueden ver los resultados casi que inmediatamente. Les agrada participar durante las clases haciendo
cosas, colaborando o compitiendo donde se puedan expresar emotivamente.

SITUACIONES DESFAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE
Los estudiantes activos pueden presentar dificultades para aprender cuando les toca adoptar papeles pasivos
desde el punto de vista psicomotor, esto es, les toca aprender sin moverse, o sin poner a funcionar alguna
destreza motriz con las manos, los pies, la cabeza o alguna otra parte del cuerpo. De hecho, es falso el supuesto
de oponer el estilo activo al terico, ya que pueden darse los casos activo-terico y terico-activo.

16

ESTILO REFLEXIVO

Los estudiantes reflexivos tienen la predisposicin del observador que analiza las experiencias desde diferentes
perspectivas. Les agrada mucho analizar las situaciones de manera detallada antes de atreverse a concluir. Por lo
tanto, tienden a demorarse para actuar debido a su tendencia marcada por analizar las situaciones desde
mltiples perspectivas. Son personas con muchas precauciones que les agrada observar y escuchar antes de
hablar o de actuar. Es falso oponerlos a los pragmticos pues existen los estilos reflexivo-pragmtico y los
estilos pragmtico-reflexivos.


Los estudiantes reflexivos aprenden mejor respondiendo preguntas, en especial preguntas donde se requiera el
anlisis y la argumentacin. Les agrada participar en grupos de discusin pequeos o respondiendo
cuestionarios de manera individual.


Los estudiantes reflexivos les agradan que se les proporcionen argumentos, razones, o fundamentos que los
convenzan de tener que realizar actividades donde se lleven a cabo adiestramientos para dominar una tcnica,
un procedimiento, o algn mtodo para hacer algo.

17

ESTILO TERICO

A los estudiantes tericos les agrada recolectar y memorizar o registrar la informacin que obtienen por medio
de documentos, explicaciones tericas, conferencias y otros medios de comunicacin similares. Por lo tanto, son
eficientes para buscar o recuperar informacin y tienden a ser confundidos con los estudiantes reflexivos. De
hecho, no es lo mismo un estudiante reflexivo-terico que un estudiante terico-reflexivo, o uno activo-terico
o uno terico-activo, a pesar de los supuestos de David Kolb y de los supuestos de Peter Honey, Alan Mumford
y Catalina Alonso, no siempre explicitados en sus instrumentos.


Los estudiantes tericos aprenden mejor a partir de explicaciones tericas, conferencias y lectura de
documentos u otros materiales impresos o de medios de comunicacin masiva.

Los estudiantes tericos presentan bloqueo cuando se les trata de ensear a hacer cosas sin proporcionarles
marcos tericos o explicaciones. De hecho, algunos son muy exigentes con las explicaciones lgicas si son
terico-reflexivos, ms no as si son terico-activo, quienes se guan ms por explicaciones intuitivas y
llenas de fantasas.

18

ESTILO PRAGMTICO

Los estudiantes pragmticos tienen preferencias altas o muy altas hacia la solucin de problemas reales de su
entorno. Se interesan por aprender aquello que tiene aplicacin prctica en la realidad social o familiar que los
rodea. La pregunta comn que ellos se hacen es : Para qu me sirve aprender eso? o Cul es la utilidad real
e inmediata de lo que me ests enseando?


Los estudiantes pragmticos aprenden mejor cuando se les ensean tcnicas, mtodos, procedimientos o algn
otro contenido donde ellos vean la posibilidad de poner en prctica lo que se les ensea.


Los estudiantes pragmticos tienen algunas dificultades, se bloquean o desmotivan, cuando lo que se les ensea
no se relaciona directamente con sus necesidades inmediatas. Se fastidian cuando aprende algo que no le ven un
propsito til inmediato y relacionado con la realidad que los rodea. De hecho, no se pueden oponer a los
reflexivos ni a los tericos pues existen combinaciones entre l y los otros estilos, lo que da origen a estilos
mixtos o compuestos, tales como el estilo pragmtico terico y el estilo terico-pragmtico, entre otros.

19

B1
01
Te agrada que el profesor o la profesora demuestren cmo hacer
algo.
X
02
Te gusta que el profesor o la profesora realicen preguntas mientras
ensean.
X
03
Te agrada que el profesor o la profesora te hablen acerca de los
temas de la clase.
X
04
Te gusta que en las clases se organicen juegos donde puedas poner
en prctica lo que sabes.
X

B2
05
Te agrada que el profesor(a) te permita participar en las actividades
de la clase.
X
06
Te agrada que durante las clases se conformen grupos de discusin
sobre los temas.
X
07
Te agrada que el profesor(a) te presente dibujos para explicar los
temas de las clases.
X
08
Te agrada aprender algo durante las clases que luego puedas aplicar
en tu casa o con tus amigos.
X

B3
09
Para aprender en las clases te gusta observar la manera cmo se
hace algo.
X
10
Para aprender en las clases te gusta que te hagan preguntas.
X
11
Te gusta aprender preguntndoles a otras personas sobre los temas
de las clases.
X
12
Te agrada aprender participando en juegos didcticos (juegos
X
M4EAB-FBC 28 (a)
BLOQUES DE 4
TEMS
SECUENCIA VRDP.
TOTAL DE
BLOQUES: 7

20

usados para ensear).

B4
13
Te gusta que en las clases el profesor(a) te permita ensayar hacer
algo aun cuando te equivoques.
X
14
Para ti es agradable aprender discutiendo con otros(as) estudiantes.
X
15
Para ti es agradable aprender escuchando lo que explica el
profesor(a).
X
16
Te gusta que el profesor(a) te asigne la tarea de averiguar para qu
sirve lo que te va a ensear.
X

B5
17
Te agrada aprender realizando alguna actividad propuesta por el
profesor(a).
X
18
Te gusta aprender solucionando problemas relacionados con los
temas de la clase.
X
19
Te agrada aprender viendo dibujos relacionados con los temas de la
clase.
X
20
Te gusta que el profesor(a) te ponga como tarea averiguar para qu
sirve lo que ya te ensearon.
X

B6
21
Te agrada aprender observando la manera cmo se hace algo.
X
22
Te gusta que el profesor(a) te haga pensar cada tema que va
desarrollando durante las clases.
X
23
Te agrada aprender viendo a una persona explicando el tema en
televisin o en un video.
X
24
Te gusta que te pongan trabajos individuales despus de las clases.
X
25
Para ti es agradable aprender en las clases ensayando cmo hacer
X
21

B7
las cosas.
26
Te agrada que el profesor(a) te de tiempo para responder las
preguntas.
X
27
Para ti es agradable aprender viendo una pelcula relacionada con el
tema de la clase.
X
28
Te gusta que te pongan trabajos (tareas) para resolver en pequeos
grupos.
X

M4EAB-FBC 44 (a). BLOQUES DE 4 TEMS. SECUENCIA VRDP. TOTAL DE BLOQUES: 11

TEMS

S No

B1
01
Te agrada que el profesor o la profesora demuestren cmo hacer algo.

02
Te gusta que el profesor o la profesora realicen preguntas mientras ensean.

03
Te agrada que el profesor o la profesora te hablen acerca de los temas de la clase.

04
Te agrada que en las clases te permitan organizar juegos donde puedas poner en prctica lo que
sabes.

B2
05
Te agrada que el profesor(a) te permita participar en las actividades de la clase.

06
Te agrada que durante las clases se conformen grupos de discusin sobre los temas.

07
Te agrada que el profesor(a) te presente dibujos para explicar los temas de las clases.

08
Te agrada aprender algo durante las clases que luego puedas aplicar en tu casa o con tus amigos.

09
Para aprender en las clases te gusta observar la manera cmo se hace algo.

22

B3
10
Para aprender en las clases te gusta que te hagan preguntas.

11
Te gusta aprender preguntndoles a otras personas sobre los temas de las clases.

12
Te agrada aprender participando en juegos didcticos (juegos usados para ensear).

B4
13
Te gusta que en las clases el profesor(a) te permita ensayar hacer algo aun cuando te equivoques.

14
Para ti es agradable aprender discutiendo con otros(as) estudiantes.

15
Para ti es agradable aprender escuchando lo que explica el profesor(a).

16
Te gusta que el profesor(a) te asigne la tarea de averiguar para qu sirve lo que te va a ensear.

B5
17
Te agrada aprender realizando alguna actividad propuesta por el profesor(a).

18
Te gusta aprender solucionando problemas relacionados con los temas de la clase.

19
Te agrada aprender viendo dibujos relacionados con los temas de la clase.

20
Te gusta que el profesor(a) te ponga como tarea averiguar para qu sirve lo que ya te ensearon.

B6
21
Te agrada aprender observando la manera cmo se hace algo.

22
Te gusta que el profesor(a) te haga pensar cada tema que va desarrollando durante las clases.

23
Te agrada aprender viendo a una persona explicando el tema en televisin o en un video.

24
Te gusta que te pongan trabajos individuales despus de las clases.

B7
25
Para ti es agradable aprender en las clases ensayando cmo hacer las cosas.

26
Te agrada que el profesor(a) te de tiempo para responder las preguntas.

27
Para ti es agradable aprender viendo una pelcula relacionada con el tema de la clase.

28
Te gusta que te pongan trabajos (tareas) para resolver en pequeos grupos.

B8
29
Te gusta que te dejen ver la manera cmo se mezclan los colores y que te dejen ensayar luego cmo
mezclarlos.

30
Te gusta que la maestra les pida a los estudiantes pensar cmo van a actuar antes de hacer algo. Por

23

ejemplo, antes de dibujar o antes de empezar a correr.
31
Te gusta que te hablen cmo hacer las cosas. Ejemplo, cmo se siembra una matica, o cmo hacer un
dibujo, o cmo mezclar los colores, o cmo poner las fichas de un rompecabezas.

32
Te gusta que la maestra lleve a los estudiantes a conocer personas y sitios fuera del colegio y de esa
manera aprender nuevos temas.

B9
33
Te gusta que te dejen aprender por tu propia cuenta, a partir de la experiencia, la manera de ejecutar
correctamente un juego o alguna otra actividad de la clase.

34
Te gusta que la maestra antes de explicar cmo jugar te haga preguntas sobre el juego y tenga en
cuenta lo que digas, bien sea para corregirlo o para reforzarlo.

35
Te gusta que primero te expliquen cmo se debe jugar y solamente despus de comprender el juego
comenzar a participar en l.

36
Te agrada participar inmediatamente en la realizacin de juegos aunque no tengas claridad de cmo
se debe jugar y aprender a jugar jugando.

B1
0
37
Te gustan las clases donde la maestra demuestra primero cmo se debe jugar y luego les pide a los
nios que jueguen de igual manera a como ella lo demostr.

38
Te encantan las clases donde la maestra organiza grupos para responder ciertas preguntas sobre los
temas a desarrollar. Ejemplo: Por qu algunos objetos flotan en el agua y otros no?

39
Te gusta aprender recibiendo explicaciones de parte de la maestra o viendo y escuchando la
explicacin de un video.

40
Te gusta que la maestra te pida que lleves al colegio algn ejemplo concreto de juego o de actividad

24

que realizas en la casa o en el barrio para que ella te ayude a mejorarlo.

B1
1
41
Te gusta aprender y te gusta que te enseen haciendo algo en vez de aprender y que te enseen
dicindote como se hace.

42
Te gusta aprender y que te enseen hacindote pensar por medio de preguntas relacionadas con los
temas de enseanza y de aprendizaje.

43
Te gusta aprender escuchando explicaciones proporcionadas por la maestra en relacin con los temas
de las clases.

44
Te gusta aprender participando activamente en las tareas o los trabajos asignados por la maestra para
que se realicen en grupo, pero fuera de la hora de clase.

TEMS S N
o

B1
01 Me agrada que el profesor o la profesora demuestren cmo hacer algo.
02 Me gusta que el profesor o la profesora realicen preguntas mientras ensean.
03 Me agrada que el profesor(a) explique los temas de la clase.
04 Me agrada que en las clases se organicen proyectos de aplicacin.

B2
05 Me agrada que el profesor(a) me permita participar en las actividades de la clase.
06 Me agrada que se conformen grupos de discusin sobre los temas de aprendizaje.
07 Me agrada que) se presenten grficas para explicar los temas de las clases.
08 Me agrada aprender lo que luego puedo aplicar en mi casa o con mis amigos.
M4EAB-FBC 28 (B)
BLOQUES DE 4 TEMS
SECUENCIA VRDP.
TOTAL DE BLOQUES: 7

25

M4EAB-FBC 44 (B) BLOQUES DE 4 TEMS, SECUENCIA VRDP. TOTAL DE BLOQUES: 11

TEMS

S No
01 Me agrada que el profesor o la profesora demuestren cmo hacer algo.

B3
09 Para aprender en las clases me gusta observar la manera cmo se hace algo.
10 Para aprender en las clases te gusta que te hagan preguntas.
11 Me gusta aprender preguntndoles a otras personas los temas de las clases.
12 Me agrada aprender realizando proyectos.

B4
13 Me agrada que permitan ensayar hacer algo aun cuando nos equivoquemos.
14 Para mi es agradable aprender discutiendo con otros(as) estudiantes.
15 Para mi es agradable aprender escuchando lo que explica el profesor(a).
16 Te gusta que se asigne la tarea de averiguar para qu sirve lo que se va a ensear.

B5
17 Me agrada aprender realizando alguna actividad propuesta por el profesor(a).
18 Me gusta solucionar problemas relacionados con los temas de la clase.
19 Me agrada aprender viendo dibujos relacionados con los temas de la clase.
20 Me gusta que se asigne la tarea de averiguar para qu sirve lo que se ense.

B6
21 Me agrada aprender observando la manera cmo se hace algo.
22 Me gusta que el profesor(a) me haga pensar cada tema que desarrolla en clase.
23 Me agrada aprender viendo explicar el tema en televisin o en un video.
24 Me gusta que me pongan trabajos individuales despus de las clases.

B7
25 Para mi es agradable aprender en las clases ensayando cmo hacer las cosas.
26 Me agrada que el profesor(a) me d tiempo para responder las preguntas.
27 Me agrada aprender viendo una pelcula relacionada con el tema de la clase.
28 Me gusta que me asignen trabajos (tareas) para resolver en pequeos grupos.
26

B1 02 Me gusta que el profesor o la profesora realicen preguntas mientras ensean.
03 Me agrada que el profesor(a) explique los temas de la clase.
04 Me agrada que en las clases se organicen proyectos de aplicacin.

B2
05 Me agrada que el profesor(a) me permita participar en las actividades de la clase.
06 Me agrada que se conformen grupos de discusin sobre los temas de aprendizaje.
07 Me agrada que) se presenten grficas para explicar los temas de las clases.
08 Me agrada aprender lo que luego puedo aplicar en mi casa o con mis amigos.

B3

09 Para aprender en las clases me gusta observar la manera cmo se hace algo.
10 Para aprender en las clases te gusta que te hagan preguntas.
11 Me gusta aprender preguntndoles a otras personas los temas de las clases.
12 Me agrada aprender realizando proyectos.

B4
13 Me agrada que permitan ensayar hacer algo aun cuando nos equivoquemos.
14 Para mi es agradable aprender discutiendo con otros(as) estudiantes.
15 Para mi es agradable aprender escuchando lo que explica el profesor(a).
16 Te gusta que se asigne la tarea de averiguar para qu sirve lo que se va a ensear.

B5
17 Me agrada aprender realizando alguna actividad propuesta por el profesor(a).
18 Me gusta solucionar problemas relacionados con los temas de la clase.
19 Me agrada aprender viendo dibujos relacionados con los temas de la clase.
20 Me gusta que se asigne la tarea de averiguar para qu sirve lo que se ense.

B6
21 Me agrada aprender observando la manera cmo se hace algo.
22 Me gusta que el profesor(a) me haga pensar cada tema que desarrolla en clase.
23 Me agrada aprender viendo explicar el tema en televisin o en un video.
24 Me gusta que me pongan trabajos individuales despus de las clases.
27

B7
25 Para mi es agradable aprender en las clases ensayando cmo hacer las cosas.
26 Me agrada que el profesor(a) me d tiempo para responder las preguntas.
27 Me agrada aprender viendo una pelcula relacionada con el tema de la clase.
28 Me gusta que me asignen trabajos (tareas) para resolver en pequeos grupos.

B8
29 Me encanta conocer de manera prctica cmo ocurren algunos fenmenos y qu debo hacer para que
ellos aparezcan de nuevo.

30 Me encanta que durante las clases nos pidan reflexionar acerca de las razones para realizar un
procedimiento de una determinada manera y no de otra.

31 Me encanta conocer las teoras que explican el cmo y el porqu suceden los fenmenos que me
interesan.

32 Me encanta dedicarle suficiente tiempo al trabajo de campo o a los experimentos realizados en los
laboratorios.

B9
33 Me encanta seguir el mtodo de ensayo y error y aprender por mi propia cuenta a partir de la experiencia.

34 Me encanta que la maestra antes de explicarnos algo nos haga preguntas sobre el tema de la clase y tenga
en cuenta lo que hayamos dicho, bien sea para corregirlo o para reforzarlo.

35 Me encanta tener primero claras las ideas de los proyectos o de los experimentos y slo despus
ejecutarlos. De esa manera no corro el riesgo de cometer errores.

36 Me agrada participar en la realizacin de proyectos o en la realizacin de experimentos aunque sus
fundamentos tericos no los tenga claros y lograr eso a travs de la misma prctica.

28

B1
0
37 Me encantan las clases donde nos invitan a observar las demostraciones de algn procedimiento o de
alguna tcnica y luego s a ensayar su ejecucin correcta.

38 Me encantan las sesiones de clase donde el docente nos asigna la responsabilidad de elaborar un escrito
donde debemos analizar los temas a tratar.

39 Me encanta aprender recuperando informacin sobre los temas bien sea consultando libros de una
biblioteca o documentos de internet.

40 Me encanta que para aprender nos pidan que ya estemos realizando algn trabajo prctico sobre el cual
nos proporcionen asesora.

B1
1
41 Me encanta aprender y que me enseen haciendo y no hablndome de cmo hacer lo que debo aprender.

42 Me encanta que me enseen hacindome preguntas para reflexionar en relacin con el tema de enseanza
y de aprendizaje.

43 Me encanta aprender escuchando las explicaciones proporcionadas por alguien que ya domine el tema de la
clase.

44 Me encanta aprender participando activamente en los trabajos o los proyectos asignados para llevarlos a
cabo fuera de la hora de clase.

29

VIVENCIAS (V) O EXPERIENCIAS SENSORIALES CONCRETAS
ADQUISICIN VIVENCIAL
Estilo Activo de Honey-Mumford y de Honey-Alonso

PROYECTOS (P) O
EJERCICIOS DE
APLICACIN
EXTRA CLASES:
CONSTRUCCIN
PRAGMTICA
Estilo Pragmtico de
Honey-Mumford y de
Honey-Alonso
Estilo
Dinmico de
McCarthy y
Acomodador
de Kolb.
Estilo
Imaginativo
de
McCarthy y
Divergente
de Kolb.

REFLEXIN (R) O
PROCSOS DE
PENSAMIENTO:
CONSTRUCCIN
CONCEPTUAL
Estilo Reflexivo de
Honey-Mumford y de
Honey-Alonso
Estilo del
Sentido
Comn de
McCarthy y
Convergente
de Kolb.
Estilo
Analtico de
McCarthy y
Asimilador
de Kolb.

DOCUMENTACIN (D) O COMUNICACIN DE SABERES CODIFICADOS
ADQUISICIN DOCUMENTAL
Estilo Terico de Honey-Mumford y de Honey-Alonso

30

ALGUNOS CRITERIOS PARA CLASIFICAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE (*)

Procesos
Cognitivos

POC
Fases del Ciclo de
Aprendizaje

FCA
Interaccin
Social

IS
Tipo de
dimensi
n

TD
Funciones
Cerebrales

FC
Rasgos de
Personalidad

RP
PM PP
Ho Se Dc Ic 1f 2f 3f 4f Pa-Hu Cl-Cm Au-De Un Bi He Cu Tc In-Ex Sn-It Rx-Em Ju-Rc
P
O
C
P
M
Ho

Se

P
P
Dc

Ic

F
C
A

1f

2f

3f

4f

I
S
Pa-
Hu

Cl-
Cm

Au-
De

T
D
Un

Bi

F
C
He

Cu

Tc

R
P

In-
Ex

Sn-
It

Rx-
Em

Ju-
Rc

31

(*) Ver definiciones proporcionadas ms adelante.
CRITERIOS
DEL VAK
Modalidad de
percepcin
MP
CRITERIOS DE CLASIFICACIN DEL M4EAB-FBC
Ciclo de Aprendizaje del MDO Corregido
Cuestionarios: M4EAB-FBC 28 (a), (b), (c)/ M4EAB-FBC 44 (a), (b), (c)/ M4EAB-FBC 40 (c)
FRE FPR
V D P R
:v :a :k Dr Ds Er Es Le Co Te Do Ar Tx Pi Pp Pl Tr Tc Di Pr

MP
:v
:a
:k

F
C
A

F
R
E

V
Dr
Ds
Er
Es

D
Le
Co
Te
Do
Ar
Tx

F
P
R

P
Pi
Pp
Pl
Tr
Tc
R Di
Pr

En el M4EAB-FBC se pueden originar modelos de estilos de aprendizaje cuadrifsicos, trifsicos,
bifsicos y monofsicos. Ejs: Modelos Cuadrifsicos: VRDP, VDRP, RDVP, DRVP, VPDR, Modelos
Trifsicos: VRD, VDR, RDV,Modelos Bifsicos: VR, VD, PD, RP,Modelos Monofsicos: V, R, D, P.
32

POC: PROCESOS COGNITIVOS
PM: PROCESOS MENTALES
Ho: Holsticos, globales, o aleatorios (random)
Se: Secuenciales
PP: PROCESOS DE PERCEPCIN
Dc: Dependencia de campo
Ic: Independencia de campo
FCA: FASES DEL CICLO DE APRENDIZAJE
1f: Ciclo de aprendizaje monofsico
2f: Ciclo de aprendizaje bifsico
3f: Ciclo de aprendizaje trifsico
4f: Ciclo de aprendizaje cuadrifsico
8f: Ciclo de aprendizaje de ocho fases
IS: INTERACCIONES SOCIALES
Pa-Hu: Participante- Huidizo
Cl-Cm: Colaborador-Competitivo
Au-De: Autnomo -Dependiente
TD: TIPO DE DIMENSIN
Un: Unipolar
Bi: Bipolar
FC: FUNCIONES CEREBRALES
He: Hemisferios cerebrales
Cu: Cuadrantes cerebrales
Tc: Tipo de cerebro
RP: RASGOS DE PERSONALIDAD
In-Ex: Introvertido - Extrovertido
Sn- It: Sensitivo - Intuitivo
V: Por vivencias, es decir, experiencias concretas. Ejs:
- Dr: Demostraciones reales del docente o algn experto
o Procedimientos materiales o simblicos
o Tcnicas materiales o simblicas
o Patrones de comportamientos
- Ds: Demostraciones simuladas del docente o algn experto
- Er: Ensayos reales de parte del estudiante
- Es: Ensayos simulados de parte del estudiante
D: Por documentacin o comunicacin verbal
- Le: Lecturas asignadas a los estudiantes
- Co: Conferencia, explicacin, o discurso del docente o experto
- Te: Teleconferencia
- Do: Documentales, grabaciones magnetofnicas, o videos
- Ar: Archivos, correos recuperados, u otros medios de internet
- Tx: Cartas, documentos, u otro tipo de textos orales o impresos.
FPR: FASE DE PROCESAMIENTO PREFERIDA
P: Por accin pragmtica, es decir, por proyectos o ejercicios externos
- Pi: Proyectos de investigacin
Desde el M4EAB-FBC se puede apreciar la existencia de diferentes modalidades del estilos activo
(Ejs. V, VR, VD, VP, VRD, VDR, RDV, RVDVRDP, RVDP, RDVP, donde el componente preferido
por el estudiante es el componente V. Lo mismo sucede con el estilo reflexivo, el estilo terico y el
estilo pragmtico, donde la mayor preferencia estara en el componente R, o el componente D, o el
P.
33

Rx - Em: Reflexivo - Emocional
Ju - Rc: Juzgador - Receptivo
MP: MODALIDAD DE PERCEPCIN
:v: Visual (experiencias concretas)
:a: Auditiva (experiencias concretas)
:k: Kinestsica o c: Cinestsica
FCA: FASES DEL CICLO DE APRENDIZAJE
FRE: FASE DE RECEPCIN PREFERIDA
- Pp: Proyectos productivos
- Pl: Proyectos ldicos
- Tr: Trabajos extra clase (tareas, ejercicios,)
- Tc: Trabajo de campo
R: Por reflexin o procesos de pensamiento
- Di: Discusin, debate, panel,
- Pr: Preguntas, cuestionarios, problemas, acertijos,

MODELO DE KOLB: ESTILOS DE APRENDIZAJE CUADRIFSICOS Y BIPOLARES.
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Learning Style Inventory: LSI

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Divergente Asimilador Convergente Acomodador

PERCEPCIN
EC X X
DIMENSIN
BIPOLAR 1
CA X X

PROCESAMIENTO
AE X X
DIMENSIN
BIPOLAR 2
OR X X

Mejor sera
llamarlo as:
Activo Reflexivo
o Reflexivo
Activo, segn los
niveles de
preferencia.
Mejor sera
llamarlo as:
Terico
Reflexivo o
Reflexivo
Terico,
Mejor sera
llamarlo as:
Terico
Pragmtico o
Pragmtico
Terico.
Mejor sera
llamarlo as:
Activo
Pragmtico o
Pragmtico
Activo.

34

David Kolb, partiendo de un modelo de ciclo de aprendizaje experiencial de cuatro fases (experiencias concretas = EC; observacin
reflexiva = OR; conceptualizacin abstracta = CA; accin experimental = AE) propone la existencia de cuatro estilos de aprendizaje
correspondientes a las combinatorias de las fases tomadas de dos en dos, excluyendo la combinatoria experiencias concretas (EC) y
conceptualizacin abstracta (CA) y la combinatoria observacin reflexiva (OR) y experimentacin activa (EA).

1. El estilo divergente (OR y EC) se caracteriza porque el estudiante tiene una mayor preferencia por aprender a partir de la reflexin
bien ejecutada de las observaciones realizadas sobre las experiencias de situaciones concretas.
2. El estilo asimilador (OR y EA) se caracteriza por la interpretacin y la integracin de una gama amplia de informacin abstracta
(codificada) de acuerdo con algn tipo de reflexin.
3. El estilo convergente (AE y EA) se caracteriza por la bsqueda experimental o planeada de aplicaciones prcticas de conceptos y
de teoras, esto es, de una gama amplia de informacin abstracta (codificada).
4. El estilo acomodador (AE y EC) se caracteriza por la bsqueda experimental o planeada de aplicaciones prcticas de las
experiencias de situaciones concretas.

MODELO DE GREGORC
ESTILOS DE APRENDIZAJE BIPOLARES
Gregorc Learning Style Delineator


Concreto
Secuencial:
CS
Concreto
Aleatorio (Random):
CR
Abstracto
Secuencial:
AS
Abstracto
Aleatorio (Random):
AR

Concreto: C X X
DIMENSIN
BIPOLAR 1
Abstracto: A X X
Aleatorio (Random): R X X
DIMENSIN
BIPOLAR 2
Secuencial: S X X

Anthony Gregorc, como resultado de sus entrevistas realizadas a los estudiantes, identifica dos dimensiones complementarias: (1) La
dimensin concreto abstracto: C- A. (2) La dimensin secuencial aleatorio (random): S- R. A partir de las dos dimensiones bipolares
antes mencionadas Gregorc evalua cuatro estilos de aprendizaje definidos en funcin de las preferencias expresadas por los estudiantes:
1) Estilo concreto secuencial: CS.
2) Estilo concreto aleatorio (random): CR.
35

3) Estilo abstracto secuencial: AS.
4) Estilo abstracto aleatorio (random): AR.

Estilo concreto secuencial: CS
Se caracteriza por preferir lo ordenado y estable, as como tambin por la informacin de experiencias concretas y prcticas.
Estilo concreto aleatorio (random): CR
Se caracteriza por preferir ambientes ricos en estimulaciones, libre de restricciones y por la necesidad de experimentar los conceptos
mediante el proceso de ensayo y error.
Estilo abstracto secuencial: AS
Se caracteriza por preferir las representaciones mentalmente estimulantes, ricas en contenidos y organizadas en funcin de la decodificacin
simblica, verbal o pictrica.
Estilo abstracto aleatorio (random): AR
Se caracteriza por preferir un ambiente de aprendizaje de representaciones no estructuradas, que deje espacio para la libre expresin y la
interpretacin.

MODELO DE HONEY-MUMFORD
Honey & Mumford Learning Style Questionnaire

Estilos donde prevalece la percepcin o
recepcin de la informacin: ESR
Estilos donde prevalece el procesamiento de
la informacin: ESP
ACTIVO TERICO PRAGMTICO REFLEXIVO
Fases donde
prevalece la
recepcin: FR
Experiencia Concreta: EC X
Conceptualizacin Abstracta: CA X
Fases donde
prevalece el
procesamiento:
Accin Experimental: AE X
Observacin Reflexiva: OR X
36

FP

Peter Honey y Alan Mumford consideraron cuatro estilos de aprendizaje teniendo en cuenta la mayor preferencia por una de las cuatro fases del ciclo
de aprendizaje experiencial propuesto por David Kolb. Estilos que denominaron as:

Estilo Activo: Preferencia por las experiencias concretas (EC).
Estilo Reflexivo: Preferencia por la observacin reflexiva (OR).
Estilo Terico: Preferencia por la conceptualizacin abstracta (CA).
Estilo Pragmtico: Preferencia por la accin experimental (AE).

As, mientras los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por Kolb son cuadrifsicos, pero bidimensionales o bipolares por estar conformados por la
mayor preferencia hacia dos de las cuatro fases, los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Mumford son cuadrifficos, pero
unidimensionales o unipolares por estar conformados por la mayor preferencia hacia una sola de las cuatro fases.

MODELO DE PETER HONEY Y CATALINA ALONSO
Alonso, Gallego y Honey (1992, 1994). Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA).
Estilos donde prevalece la recepcin de la informacin: ESR Estilos donde prevalece el procesamiento de la informacin: ESP
ACTIVO TERICO PRAGMTICO REFLEXIVO
Am Im De Ar Es Me Lo Ob Cr Et Ep Pr Di Ef Ra Po Co Re An Ex
FR EC X X X X X
CA X X X X X
FP AE X X X X X
OR X X X X X

37

Catalina Alonso modifica la conceptualizacin de los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por Honey-Mumford. Las investigaciones de esta
autora empleando el procedimiento estadstico de anlisis factorial la conducen a diferenciar en cada uno de los estilos unidimensionales o unipolares
dos niveles de caractersticas. En el primer nivel el anlisis factorial permite hablar de cinco caractersticas principales en cada estilo, mientras que en
el segundo nivel del anlisis se habla de otras caractersticas.
Caractersticas principales para cada estilo unidimensional o unipolar de Alonso-Honey:
ESR:
(1) Estilo activo:
Animador: Am
Improvisador: Im
Descubridor: De
Arriesgado: Ar
Espontneo: Es
(2) Estilo terico:
Metdico: Me
Lgico: Lo
Objetivo: Ob
Crtico: Cr
Estructurado: Et
ESP:
(3) Estilo pragmtico:
Experimentador: Ep
Prctico: Pr
Directo: Di
Eficaz: Ef
Realista: Ra
(4) Estilo reflexivo:
Ponderado: Po
Concienzudo: Co
Receptivo: Re
Analtico: An
Exhaustivo: Ex
Fases del modelo: FR: Fases de recepcin o percepcin de informacin. FP: Fases de procesamiento de informacin.

MODELO DE BERNICE McCARTHY
Learning Type Measure: LTM

ESTILOS
EIN EAN ESC EDIS
CRITERIOS DE CLASIFICACIN DEL
4MAT SYSTEM

De

Bernice McCarthy

Comprend
er
Conceptua
lizar
Operaciona
lizar
Evaluar
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8
D I D I D I D I

E
S
T

EIN

Comprend
er
P1 D X EC Percibir,
sentir
P2 I X OR Observar

P3 D X OR Observar
38

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
I
L
O
S
EAN Conceptua
lizar
P4 I X CA Pensar
Ciclo Natural del Aprendizaje

Estilos cuadrifsicos y bipolares
ESC

Operacion
alizar
P5 D X CA Pensar
P6 I X AE Hacer,
actuar

EDI

Evaluar
P7 D X AE Hacer,
actuar
P8 I X EC Percibir,
sentir
EC OR OR CA CA AE AE EC
EC: Experiencia Concreta:
Percibir, Sentir
OR: Observacin
Reflexiva: Observar
CA: Conceptualizacin
abstracta: Pensar
AE: Accin Experimental:
Hacer, actuar

Comprender:
P1: Conectar, es decir,
relacionar las
experiencias con los
significados propios.
P2: examinar, esto es,
analizar las
experiencias.
Conceptualizar:
P3: Criticar, es decir,
argumentar acerca de
los pro y los contra de
las experiencias:
P4: Definir, esto es,
elaborar conceptos.
Operacionalizar:
P5: Intentar, es decir, poner en
prctica el contenido.
P6: Explorar y extender, esto
es, desarrollar con el contenido
prcticas originales.
Evaluar:
P7: Refinar, es decir, analizar
las aplicaciones para detectar
su utilidad y su relevancia:
P8: Integrar, esto es,
generalizar los conocimientos a
experiencias nuevas y ms
complejas.

EIN: Estilo Innovador.
Tipo 1. Por qu?
EAN: Estilo Analtico.
Tipo 2. Qu?
ESC: Estilo Sentido Comn.
Tipo 3. Cmo funciona?
EDI: Estilo Dinmico.
Tipo 4. Qu pasa si?
39

BUSTOS, Cobos Flix (2011): Los estilos de aprendizaje y el MDO. Serie
Estilos de Aprendizaje (SEA). Volumen N 1. Propuesta para pases de Amrica Latina y
del Caribe. Cartagena de Indias, D. T. y C. (Sur Amrica, Colombia).
BUSTOS, Cobos Flix (2011): Estilos de aprendizaje. El M4EAB-FBC. Serie
Estilos de Aprendizaje (SEA). Volumen N 2. Propuesta para pases de Amrica Latina y
del Caribe. Cartagena de Indias, D. T. y C. (Sur Amrica, Colombia).

HEMOS TEJIDO UNA RED CONCEPTUAL Y SE LA ENTREGAMOS A LOS PARTICIPANTES
PARA QUE PESQUEN DISEANDO E IMPLEMENTANDO INVESTIGACIONES EN COLEGIOS Y
UNIVERSIDADES, A NIVEL DE PREGRADO, POSTGRADO, DIPLOMADOS Y
ESPECIALIZACIONES.

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