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4
MA. DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, CARINA COULACOGLOU, KATERINA GKOTSI, APOSTOLOS MITSIOS,
ANTONIA TRIANTOPOULOU
59
ANLISIS FACTORIAL DE
SEGUNDO ORDEN
El anlisis factorial confirmatorio re-
vel 5 variables (constructos) latentes (vase
Cuadro 5.) que generan los 11 factores ante-
riormente vistos:
1. Agresividad versus Amabilidad: Senti-
mientos de inferioridad y heridas narci-
sistas (AE-1) parecen resultar en agresivi-
dad ms arcaica (AGRIMP, AOr, AGR-
ENV). Con el fin de aumentar su autoesti-
ma, el nio muestra una elevada Necesi-
dad de Aprobacin (NAPRO). Debido al
conflicto emocional (AMB) que experi-
menta, el sujeto niega o enmienda sus
impulsos agresivos y adems manifiesta
una accin positiva, es decir, se muestra
colaborador y amable (DAy). Hay un efec-
to significativo por edad (p=0.00, p<0.01)
que indica que los nios entre 6 y 7 aos
tienen puntuaciones ms altas en este fac-
tor. No se han encontrado diferencias sig-
nificativas por sexo o regin.
2. Angustia y Sexualidad: Este factor refle-
ja la problemtica edpica y el complejo
de castracin que guarda ntima relacin
con el complejo de Edipo y, ms espec-
ficamente, con su funcin prohibitiva y
normativa. El nio, a causa de los senti-
mientos amorosos hacia la madre y su
deseo de poseerla (SPRO), que lo incita a
querer reemplazar a su padre que ahora
considera como su rival (RELPA-1), teme
el castigo (ANStotal) como realizacin de
una amenaza paterna en respuesta a sus
deseos incestuosos. Hay un efecto signi-
ficativo por edad (p=0.02, p<0.05) que
indica que los nios entre 6 y 7 aos tie-
nen puntuaciones ms altas en este fac-
tor. No se han encontrado diferencias sig-
nificativas por sexo o regin.
3. Relacin con la Madre y Necesidades
Socioafectivas: Una madre que no logra
identificar las necesidades de su hijo obs-
taculiza el proceso de la separacin y blo-
quea sus capacidades de independencia.
Por ejemplo, una madre sobreprotectora,
que interfiere en la tendencia innata del
nio a la individuacin, puede bloquear
las capacidades sociales del nio (NAFIL)
que se muestra entonces inhibido y aisla-
do. Durante el desarrollo psicolgico del
individuo, la madre es la que tiene que
cumplir las funciones de cuidado y pro-
teccin, proporcionando seguridad y
afecto. Al darse fallas en esta funcin, la
necesidad del nio de recibir y ofrecer
amor y afecto (NAFCT) se ve perturbada.
No se han encontrado diferencias signifi-
cativas por sexo, edad o regin.
4. Baja Autoestima y Sentimientos de Envi-
dia/Celos: Los celos (AGRCEL) en pro-
blemticas tridicas desembocan en la
destruccin del objeto deseado (AGR-
ENV), cuando el nio se siente incapaz
de poseerlo, y en sentimientos de inferio-
ridad y rencor (E-1). Existen unas dife-
rencias significativas por sexo (p=0.02,
p<0.05), lo que indica que las nias tie-
nen puntuaciones ms altas en este fac-
tor. No se han encontrado diferencias sig-
nificativas por edad o regin.
5. Depresin y Agresividad: Las conductas
agresivas muchas veces encubren senti-
mientos de tristeza y desvalorizacin. El
afecto depresivo (D), en nuestro caso, pa-
rece ms bien relacionarse con sentimien-
tos de insuficiencia y no tanto con auto-
rreproches para disminuir sentimientos de
culpa. El deseo de imponerse se manifies-
ta en agresividad (AGRDOM y AGRINS-
TR) con el fin de obtener todo aquello
que el nio considera necesario para sen-
tirse ms valioso, recompensando as he-
LOS PRIMEROS RESULTADOS DE LA TIPIFICACIN DEL TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS (FTT) EN MXICO
60
ridas narcisistas. Se ha encontrado un efec-
to significativo por edad (p=0.00, p<0.01)
que indica que los nios entre 8 y 9 aos
tienen puntuaciones ms altas en este fac-
tor. No se han encontrado diferencias sig-
nificativas por sexo o regin.
DISCUSIN
La relacin madre-hijo en Mxico,
segn los resultados obtenidos, parece ser de
suma importancia. La familia constituye un
entorno vital que debe cubrir las necesida-
des fsicas, afectivas y de socializacin del
nio, para que pueda crecer, madurar y ser
sano emocionalmente (Palacios y Moreno,
1994). La figura materna por el vnculo par-
ticularmente especial que establece el nio
con ella, sigue siendo primaria y fundamen-
tal en el desarrollo infantil.
Los nios mexicanos de este estudio
parecen haber introyectado la figura materna
de una manera ambivalente a causa de posi-
bles dificultades en la fase de separacin-in-
dividuacin. Cuando hay fallas en la paula-
tina desvinculacin con la madre, el apego
hacia ella es ansioso y ambivalente, el nio
no puede metabolizar las angustias prove-
nientes de la simbiosis con ella y, por consi-
guiente, el intercambio emocional e intersub-
jetivo se ve bloqueado (Zarco, 2007). En el
caso de que la figura paterna est ausente, el
riesgo es mayor, ya que el hijo puede quedar
atrapado con la madre y ser incapaz de se-
pararse de ella. Como bien sabemos, tanto la
privacin materna como la indulgencia ex-
cesiva pueden conducir a alteraciones impor-
Cuadro 5. Anlisis factorial de segundo orden - Rotated Component Matrix(a)
Ambivalencia y Necesidad de
Aprobacin (7)
Deseo de Ayudar como defensa a
la Agresin Impulsiva (2)
Sentimientos de indefenso y
necesidad de proteccin (9)
Figura paterna y defensividad (6)
Relaciones interpersonales y
necesidades socioemocionales (8)
Relacin con la madre y
moralidad (10)
Preocupacin sexual y celos /
envidia (5)
Autoestima y Agresividad (11)
Deseo de dominar (4)
Depresin (1)
Agresin Instrumental (3)
1
0,778294
0,748581
0,354259
0,417037
2
0,808293
0,717875
3
-0,8213
0,819973
4
0,82172
0,656958
5
0,690677
0,561349
0,470518
MA. DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, CARINA COULACOGLOU, KATERINA GKOTSI, APOSTOLOS MITSIOS,
ANTONIA TRIANTOPOULOU
61
tantes de diferentes funciones del nio. Los
cuidados excesivos que brindan los padres
sobreprotectores pueden obstaculizar la in-
dependencia, la capacidad de autocuidado y
la adaptacin social del nio (ibd.).
Cualquier interpretacin de la relacin
madre-hijo sera incompleta sin tener en cuen-
ta la realidad de la sociedad mexicana. Dado
que en Mxico la distribucin de roles se
hace en funcin del gnero, correspondien-
do a la mujer la crianza de los hijos y al hom-
bre la consecucin de los ingresos econmi-
cos necesarios para el sostenimiento de la
familia, el rol materno es primario y la madre
mexicana se caracteriza por su sacrificio, su
abnegacin y, algunas veces, por conductas
sobreprotectoras hacia sus hijos. Segn Gon-
zlez, Nez y Padilla (1996), la estructura
familiar se asienta sobre una dualidad de as-
pectos, algunas veces opuestos, otras veces
complementarios (citado en Peniche, 2007).
Los aspectos manifiestos de la estructura fa-
miliar mexicana son de una estructura trian-
gular, donde la unin familiar gira en torno
al padre, una figura temida por la esposa y
los hijos, considerada como la autoridad fa-
miliar, mientras que la madre es una figura
valorada, sufrida y sacrificada. No obstante,
los aspectos latentes revelan que es la madre
la que tiene prioridad funcional como auto-
ridad, posee fortaleza, es dominante y alber-
ga gran resentimiento (ibd.).
Otro aspecto importante es la agresi-
vidad que est presente en las respuestas de
los nios de Mxico. En nuestra investiga-
cin parece estar relacionada con la baja au-
toestima. Esta provoca sentimientos de envi-
dia por las propiedades o cualidades de los
dems, como consecuencia de la compara-
cin negativa. La agresividad es el resulta-
do, en este caso, de una percibida amenaza
de dao a la autoestima (Rochlin, 1973).
Segn Fosshage (1998), la envidia se refiere
al descontento que provoca el hecho de que
otras personas posean lo que uno quisiera
para s. La envidia surge a partir de una per-
cepcin negativa y debilitada de uno mismo y
en la medida en que se experimenta de mane-
ra ms intensa, tambin lo hacen el sentimien-
to de enojo y de aversin. Por otro lado, la
baja autoestima parece estar tambin detrs
de los ndices de depresin encontrados en
Mxico. Depresin que ms bien tiene un
carcter narcisista y no se relaciona tanto con
sentimientos de culpa. Esta profunda cada
de la autoestima es un elemento central de la
condicin depresiva (Bibring, 1953), donde
el sujeto se siente impotente/indefenso, sin
poder modificar la realidad que le rodea: no
puede impedir seguir deseando ni lograr sa-
tisfacer el deseo (Bleichmar, 2003).
La baja autoestima est tambin rela-
cionada con las caractersticas especiales de
la sociedad mexicana. Por eso, es importante
ver la influencia que pueden tener las socie-
dades consumistas y competitivas, donde las
falsas apariencias se sobrevaloran, en la au-
toestima de las personas y en la agresividad.
Cada vez ms sociedades contemporneas,
como por ejemplo Grecia, se caracterizan por
elevados ndices de agresividad (Anderson y
Bushman, 2002; Coulacoglou, Souyouldzo-
glou y Atsarou, 2002). La agresividad moti-
vada por el deseo de dominacin est rela-
cionada con conceptos de narcisismo y po-
der personal (Kohut, 1972). Las experiencias
traumticas tempranas podran causar un des-
plazamiento en la orientacin objetal haca
el narcisismo, que se asocia a una baja tole-
rancia a la frustracin que, a su vez, dispara
la agresin (Furst, 1998). Ornstein (1997)
sostiene que la sensacin del poder personal
se adquiere con los aos una apropiada va-
lidacin de la grandiosidad del nio peque-
o. La agresividad destructiva surge cuando
la grandiosidad del nio resulta ser cuestio-
nada, en lugar de ser reafirmada. En las res-
puestas de los nios mexicanos de este estu-
LOS PRIMEROS RESULTADOS DE LA TIPIFICACIN DEL TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS (FTT) EN MXICO
62
dio, la violencia muchas veces se manifiesta
de una manera sdica, como en el siguiente
ejemplo donde se revela la problemtica
narcisista: Est sintiendo tristeza y pensan-
do en cosas malas, lo hicieron enojar mucho
sus amigos y los quiere torturar y los va a
colgar de su escalera y luego va a hacer la
cuerda a medida de sus cuellos y luego los
hace un nudo y luego los ahorca porque le
dijeron panzn, gordo y pelota y esos nios
tambin tenan defectos, como a uno le dijo
luneta porque tiene una grande verruga en
su cara. (Nio, 8 aos // Enanos, L.2). El sa-
dismo con frecuencia parece implicar una
autoadmiracin en cuanto a la agresin, ya
que el individuo no est satisfecho slo con
ser el ms guapo, el ms rico, con las perte-
nencias ms valoradas, sino con ser el que
ms desafa al dolor, la herida, la muerte,
mostrando una actitud desafiante y cruel (Ker-
nberg, 1992). Mxico no es el nico pas
donde se aprecia dicha tendencia. Los nios
griegos, por ejemplo, tampoco se muestran
inhibidos en la expresin de su agresividad
(Vagenas, 2002; Coulacoglou y Kotsoni,
2008).
El nio, como parte de la sociedad,
acepta y representa sus valores. No es de ex-
traar que en los protocolos que estudiamos
sea aparente una elevada necesidad de cosas
materiales que simbolizan el poder y el xito
a los ojos de los dems y, al mismo tiempo, el
sentimiento de impotencia por no poder es-
tar a la a altura. Lo mismo pasa con los fuer-
tes sentimientos de celos y envidia encontra-
dos, esta vez hacia las cualidades psquicas o
fsicas de los dems, donde el deseo de tener
lo que uno no tiene y la frustracin de no
poder adquirirlo provoca depresin. En este
contexto es lgico entonces que la violencia
parezca una solucin legtima, tanto en su
funcin de desahogo como en su funcin re-
paratoria. Para concluir, sera muy interesan-
te ver los factores que aumentan los senti-
mientos de impotencia y falta de autoestima
en los nios mexicanos y la manera en que se
manifiestan dentro de las escuelas. Al mismo
tiempo, sera oportuno estudiar de qu ma-
nera los valores sociales se trasmiten al nio
a travs de la televisin y la cultura popular
en general. Cualquier intervencin, desde
nuestro punto de vista, debera tener en cuen-
ta todo lo anteriormente expuesto.
Por ltimo, se debe mencionar que
estos resultados corresponden a una peque-
a muestra de la poblacin mexicana y que
los hallazgos finales de la tipificacin del
FTT en Mxico pueden variar. Adems, la
muestra proviene de dos ciudades, Guadala-
jara y Guanajuato, muy cercanas geogrfica-
mente, hecho que podra explicar que no se
hayan encontrado diferencias estadstica-
mente importantes entre ellas. Es imprescin-
dible obtener muestras de otros estados de
Mxico para poder formarnos una idea ms
global y acertada acerca de las caractersti-
cas socioculturales del pas. Por otro lado, es
importante subrayar que en el anlisis esta-
dstico no se han incluido los datos del nivel
socioeconmico de las familias para estudiar
su correlacin con los factores encontrados.
En este sentido, los resultados de nuestra in-
vestigacin constituyen un primer paso ha-
cia la evaluacin de la personalidad de los
nios mexicanos y no se pueden hacer ex-
tensivos a toda la poblacin infantil del pas.
Se hacen necesarios estudios adicionales que
permitan consolidar dichos hallazgos y, so-
bre todo, determinar qu connotaciones y
componentes culturales influyen de algn
modo en la formacin integral de la persona-
lidad dentro de una variedad de contextos.
MA. DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, CARINA COULACOGLOU, KATERINA GKOTSI, APOSTOLOS MITSIOS,
ANTONIA TRIANTOPOULOU
63
ANEXO 1. Descripcin de las variables del FTT
PSEX
(Preocupacin Sexual)
EST
(Respuestas Estrafalarias)
AOr
(Agresin Oral)
AGRDOM
(Agresin como Dominancia)
AGRINSTR
(Agresin Instrumental)
AGRIMP
(Agresin Impulsiva)
AGRDEF
(Agresin Defensiva)
AGRENV
(Agresin por Venganza)
En el FTT se puntan como Preocupacin Sexual res-
puestas que reflejan inters o preocupacin por temas
sexuales, bien en formas disfrazadas socialmente, como
el matrimonio o el enamoramiento, bien de manera ms
directa, como atraccin o actuacin sexual.
Esta variable incluye respuestas originales o peculiares
que reflejan el nivel de imaginacin y fantasa del nio,
pero que pueden indicar tambin conflictos personales
profundos.
La agresin oral en el FTT se refiere al sadismo oral
que implica el deseo de destruir el objeto. Las expresio-
nes caractersticas de Agresin Oral incluyen verbos ta-
les como morder, masticar, despedazar, decir palabrotas,
maldecir, escupir a otros y rechinar los dientes.
En el FTT la Agresin como Dominancia se refiere a la
necesidad de dominar o de reafirmarse a travs de medios
agresivos para controlar su entorno y conseguir la auto-
confianza.
En el FTT la Agresin Instrumental es un tipo de agre-
sin que se emplea con el fin de obtener lo que es necesa-
rio o codiciable y se manifiesta como deseo de hacer
dao o de matar a alguien para comer o para obtener
dinero.
Esta forma de agresin incluye reacciones justificadas
no por causas externas sino por motivos internos o razo-
nes personales. La Agresin Impulsiva es internamente
justificada, es decir, el nio es incapaz o simplemente se
niega a dominar sus respuestas agresivas y a veces las
justifica por despecho o porque l o ella son ruines,
malvados, viciosos, horribles, etc..
En el FTT la Agresin Defensiva se refiere a la necesidad
de protegerse o proteger a otros cuando existe un peligro
inmediato para la supervivencia.
En el FTT la envidia deriva de la falta de alguna cualidad
superior, logro o posesin que el otro s tiene y se mani-
fiesta como necesidad de causar dao a los sujetos que,
en algn aspecto, parecen mejores que el agresor.
LOS PRIMEROS RESULTADOS DE LA TIPIFICACIN DEL TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS (FTT) EN MXICO
64
En el FTT la Agresin por Celos se refiere al tipo de
agresin que aparece cuando uno compite con otro para
mantener o establecer una relacin. Los afectos inclu-
yen miedo a la prdida, ansiedad y sospecha o ira a causa
de una posible traicin.
En el FTT la Agresin por Venganza implica la vengan-
za destructiva que, a diferencia de la Agresin Defensi-
va, que es ms inmediata, ocurre con una distancia de
tiempo y se asocia con daos y amenazas a la autoesti-
ma.
En el FTT la Ambivalencia puede manifestarse de for-
mas diferentes como duda, indecisin, incertidumbre,
conflicto emocional y respuestas alternativas.
La Autoestima, que alude al valor que uno se atribuye a
s mismo, se refleja en las respuestas relacionadas con la
apariencia (ej. la ropa, la belleza, etc.), pero tambin en
los asuntos que tienen que ver con el xito o el fracaso y
la aprobacin o desaprobacin de los dems.
Esta variable en el FTT es similar al supery freudiano.
Las respuestas que se califican como Moralidad revelan
temas como el castigo, la culpa, autocrtica, dilemas en-
tre el bien y el mal.
En el FTT el Sentido de Propiedad se refiere a la necesi-
dad del nio de controlar su territorio, pero tambin
otros aspectos como el alimento y las pertenencias per-
sonales de valor material o emocional. El Sentido de
Propiedad se percibe como un establecimiento de fron-
teras entre lo que es y lo que no es mo.
El Sentido de Privacidad se refiere a la necesidad del
individuo de tiempo privado y aislamiento. Generalmen-
te se expresa como la necesidad de estar solo, lejos de
gente y de ruidos.
Se refiere a la habilidad del nio para mantener sus res-
puestas en el contexto del cuento (segn la versin co-
nocida). Esta variable refleja el nivel de hipercontrol
emocional/cognitivo del nio.
Una respuesta se considera repetida cuando es exacta-
mente la misma (es decir, tiene el mismo significado)
que otra anterior.
AGRCEL
(Agresin por Celos)
AGRVEN
(Agresin por Venganza)
AMB
(Ambivalencia)
AE
(Autoestima)
MOR
(Moralidad)
SPRO
(Sentido de propiedad)
SPRI
(Sentido de Privacidad)
ACC
(Adaptacin al Contenido
del Cuento)
REP
(Repeticin)
MA. DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, CARINA COULACOGLOU, KATERINA GKOTSI, APOSTOLOS MITSIOS,
ANTONIA TRIANTOPOULOU
65
Se refiere al deseo de adquirir cosas materiales, como
dinero, juguetes, vestidos, coches o joyas. Este deseo es
similar a la Necesidad de Adquisicin de Murray (1938).
En el FTT el Deseo de Superioridad aparece como una
voluntad de ser diferente, nico, lo que a menudo supo-
ne la consecucin de un estatus real o de majestad. Es
similar a la Necesidad de Logro de Murray (1938).
Es el deseo de ofrecer ayuda o asistencia a otros que
estn en apuros, es decir, de ofrecer compasin y satisfa-
cer las necesidades del desamparado, adems de asistirle
en caso de peligro. Esta variable es semejante a la Nece-
sidad de Cuidado de Murray (1938).
En el FTT las Necesidades Orales, que reflejan necesida-
des reales o simblicas (emocionales) de comer o beber,
se manifiestan a travs de expresiones del tipo comerse
a alguien, devorar a una persona o un animal y sim-
bolizan la incorporacin de un objeto.
En el FTT la Necesidad de Afiliacin, identificada en
primer lugar por Murray (1938), refleja una necesidad
de conseguir amigos, de formar parte de un entorno so-
cial o de agradar a alguien.
En el FTT la Necesidad de Afecto se manifiesta como
necesidad de ofrecer y recibir amor y afecto.
La Necesidad de Aprobacin se refiere a la reafirmacin
positiva que necesita una persona para poder mantener
y aumentar su autoestima.
En el FTT la Necesidad de Proteccin se refiere a la ne-
cesidad de buscar seguridad o ayuda en otros que se
consideran ms fuertes y poderosos. Es similar a la nece-
sidad que Murray (1938) llam Necesidad de Ayuda,
es decir, de buscar ayuda, proteccin o simpata.
En el FTT el Temor a la Agresin refleja el temor a un
posible ataque, amenaza o peligro inmediato y presente.
En el FTT la Ansiedad se expresa en forma de pensa-
mientos referidos a peligros inminentes o sucesos ame-
nazantes. Puede tambin manifestarse como afn por te-
ner xito o conseguir una meta y tambin como preocu-
pacin por el futuro, por las propias capacidades o por la
opinin de los dems.
DCM
(Deseo de Cosas Materiales)
DSUP
(Deseo de Superioridad)
DAy
(Deseo de Ayudar)
NOr
(Necesidades Orales)
NAFIL
(Necesidad de Afiliacin)
NAFCT
(Necesidad de Afecto)
NAPRO
(Necesidad de Aprobacin)
NPRO
(Necesidad de Proteccin)
TAg
(Temor a la Agresin)
ANS
(Ansiedad)
LOS PRIMEROS RESULTADOS DE LA TIPIFICACIN DEL TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS (FTT) EN MXICO
66
El afecto depresivo en el FTT implica emociones como
tristeza - la emocin clave -, ira, disgusto, desprecio,
miedo, culpa y timidez. Las respuestas que reflejan De-
presin se expresan comnmente como sentimientos de
infelicidad, rechazo y soledad.
La Relacin con la Madre en el FTT aparece en respues-
tas que reflejan la calidad con que se percibe la relacin
con la madre. La calidad alude a ciertas caractersticas
de la conducta materna. La relacin se considera negati-
va cuando la madre es muy estricta, castiga, amenaza o
rechaza; es positiva, cuando ayuda, aprueba y muestra
afecto.
En el FTT la Relacin con el Padre aparece en respuestas
que reflejan la calidad con que se percibe la relacin con
el padre.
D
(Depresin)
RELMA
(Relacin con la Madre)
RELPA
(Relacin con el Padre)
ABSTRACT
This paper presents the first statistical results of typifying the Fairy Tales Test- a
projective personality test for six to twelve year old children- in Mexico. The present resear-
ch studied a sample of 399 children from Guadalajara and Guanajuato with the purpose of
evaluating child personality. The results are discussed within the context of personality
development and family relations, with the purpose of interpreting their meaning within the
socio -cultural reality of the country.
Key words: Fairy Tales Test. Norms, Development of Child Personality.
MA. DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, CARINA COULACOGLOU, KATERINA GKOTSI, APOSTOLOS MITSIOS,
ANTONIA TRIANTOPOULOU
67
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LOS PRIMEROS RESULTADOS DE LA TIPIFICACIN DEL TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS (FTT) EN MXICO
68
69
EL CUERPO Y SU REPRESENT EL CUERPO Y SU REPRESENT EL CUERPO Y SU REPRESENT EL CUERPO Y SU REPRESENT EL CUERPO Y SU REPRESENTACIN ACIN ACIN ACIN ACIN. UN APORTE . UN APORTE . UN APORTE . UN APORTE . UN APORTE
DESDE EL RORSCHACH DESDE EL RORSCHACH DESDE EL RORSCHACH DESDE EL RORSCHACH DESDE EL RORSCHACH
1 11 11
Hilda Alonso*
RESUMEN:
Puede separarse representacin del cuerpo de representacin del s mismo?
Probablemente no, salvo en situaciones donde el cuerpo constituya motivo de pre-
ocupacin y/o conflicto. Fuera de ellas su representacin ser difcilmente diferenciable de
la imagen de s o identidad.
Se diferencia aqu la produccin de un sujeto en la que el cuerpo opera en tanto
soporte del narcisismo, las mociones deseantes e intercambios, de aqullas donde dicha
funcin de soporte queda alterada: transtorno psicosomtico, conversin histrica: pato-
logas severas y ciertas patologas de borde.
Palabras Clave: Representacin, Rorschach, Cuerpo y simbolizacin
T
rabajamos -dentro y fuera del Rorschach- con repre-
sentaciones; de eso se trata en lo psquico, lo cual no
deja de lado por cierto la cuestin del afecto como
fuerza (ligadora en el mejor de los casos, disruptiva en otros,
exigencia de trabajo psquico siempre).
Si del cuerpo se trata, al preguntarnos por su represen-
tacin, no slo en Rorschach sino en cualquier material pro-
yectivo, se plantea una primera cuestin: qu entendemos
por representacin del cuerpo? es posible separarla de re-
presentacin de si mismo o identidad?.
Probablemente no del todo, salvo en situaciones
evolutivas, circunstanciales o patolgicas- donde el cuer-
po constituya motivo de preocupacin y /o conflicto.
Laura, una joven de 25 aos, no consultante, da como
respuesta a la L II: Un corazn sangriento, como chorrean-
1
Trabajo presentado en el Colegio de Psicoanalistas, Octubre de 2009, en el contexto del tema de trabajo del
ao: el cuerpo y el Psicoanlisis
* Miembro Titular de AAPRO, Miembro del Colegio de Psicoanalistas, Miembro de la Red Universitaria de
Tcnicas Proyectivas y Psicoanlisis. E-mail: hla@sinectis.com.ar
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 69/76. Rosario, 2010
70
do... (la sangre, chorreando...) L III Un pul-
mn (Por la forma y porque estn unidos a
esto del medio; estos seran los pulmones,
las costillas, el esternn). En el final, asocia:
El tema de los pulmones y el corazn que vi
en las lminas lo relacion enseguida con la
salud, por lo que le pas a mi sobrinito, que
lo tuvieron que operar de un tumor entre los
pulmones, muy cerca del corazn.
Clara, de 22 aos, no consultante tam-
bin, da entre otras respuestas: L II: Se pa-
rece a las vrtebras (agrega en el interroga-
torio: esto rojo puede ser sangre, que sangra
porque tuvo algn accidente). L IV Me hace
acordar a la tomografa que vi de Mati, hace
poco, toda manchada) L VIII: Hay como un
charco de sangre (Al final, dice que la que
menos le gust, fue la L IV, porque le recuer-
da la tomografa que le hicieron a su herma-
no, que anda con sntomas preocupantes y
estn indagando si hay causa orgnica, cosa
que la tiene angustiada)
Ana Mara, de 62 aos, operada hace
tiempo de tumor de mama y anteriormente
de ovario, consult por angustia, temor a las
enfermedades, e hipertensin. Encontramos
en su produccin las siguientes respuestas:
Corazn (L II sangrando, agrega en el
interrogatorio, comentando que lo vio as
desde el comienzo pero no lo dijo porque le
dio una cosa...); Caja torcica (L III);
Columna vertebral, y Pulmones (L VIII);
Columna vertebral (IX); Columna verte-
bral con pulmones (L X).
2
Fuera de situaciones donde el cuerpo
aparece al sujeto como extrao como lo fue
en los orgenes y vuelve a reactivarse como
tal frente a la experiencia del dolor fsico,
preocupacin por la integridad, o en proce-
sos psicopatolgicos de intensa movilidad
psquica su presencia en el Rorschach (o en
un dibujo, o un relato) ser difcilmente dife-
renciable de la imagen de si o identidad.
Podramos pensar esto en relacin a
los conceptos de P. Aulagnier
3
, cuando al re-
ferirse a Las exigencias del yo, plantea:...
no es solamente como cuerpo-placer que el
yo encuentra a su cuerpo, sino tambin como
cuerpo-sufrimiento... Por el camino del sufri-
miento corporal, ya se trate del provocado
por una enfermedad o del que acompaa a la
no satisfaccin de las necesidades y de los
placeres esperados, el cuerpo propio se im-
pondr al yo como objetivo real y exterior...
y dotar de un sentido muy particular a los
calificativos: exterior y real.
Considero que en un sujeto constitui-
do -es decir, provisto de Icc- donde el des-
pliegue defensivo permite la expresin sim-
blica del conflicto y/o sus modos de trami-
tacin psquica, los datos estructurales y los
contenidos del Rorschach harn posible in-
ferir aspectos del sujeto que involucran al
cuerpo pero sin disociarlo necesariamente de
imagen de si y del semejante, de sus necesi-
dades afectivas, de su sexualidad, de los mo-
dos de expresin emocional, de la fantasa
subyacente al vnculo. Todo lo cual implica
la nocin de cuerpo como soporte del narci-
sismo y de las mociones deseantes, de los
intercambios con el otro y con el mundo.
En el extremo, en cambio, en casos de
patologa severa, pueden encontrarse respues-
tas donde la fantasa de cuerpo fragmentado
revela procesos de desorganizacin y/o des-
integracin psicticos; dichas representacio-
nes sern con frecuencia expresin de un pen-
samiento funcionando en proceso primario
por efecto de la regresin. Tal vez en esos
casos, este tipo de material nos permita infe-
rir algo acerca de la fantasmtica de los or-
genes, ligada a la relacin yo-cuerpo.
2
Aqu lo llamativo no es la presencia sino la reiteracin de respuestas de contenido anatmico.
3
Aulagnier, P. Los destinos del placer. Parte III, Pag. 135 Buenos Aires, Paidos, 2007
HILDA ALONSO
71
Joaqun, un paciente de 47 aos, dice
en la L I: Veo una figura... dos manos, un
cuerpo sin cabeza, y formas de pies sin termi-
nar (en las siguientes, toda vez que aparez-
ca alguna referencia a personas las da como
marionetas y son marionetas tambin las
que dibuja al pedrsele Dos personas).
Amalia, 55 aos, dice en L III: Dos
discapacitados (y aclara en el interrogato-
rio: Dos discapacitados, descuartizados.
Cabeza, tronco, pierna cortada. Le falta la
otra. Son cadveres. Una mano, la otra muti-
lada. Dos cadveres, dos seres humanos des-
cuartizados. Separada la pierna de la cadera.
Dos manos mutiladas) y en L IX Como est
la Tierra. Como est el planeta Tierra,.! real-
mente! desintegrndose en pedazos.
En otros casos, donde la patologa no
implica desrdenes psicticos y se observa
un menor nivel de regresin, las vicisitudes
de la identidad y ciertas fallas yoicas pueden
ser proyectadas a travs de respuestas que
expresan esas fallas implicando el cuerpo
como metfora. Un ejemplo de ello lo consti-
tuye el material de Graciela, de 31 aos:
L IX Ac de nuevo esa regin...y en
el extremo podra haber una vela encendida,
suerte de objeto esclarecedor, o linterna, o
fsforo (regin pelviana, que se prolonga
como una vela, que tiene que ver con ella) L
X Regin pelviana (Por la forma y tam-
bin por los agujeros. Ahora veo una mujer
invertida, cabeza abajo...desencajada del di-
bujo, no s si esta cayendo, pero al menos
suspendidaen el espacio)
Es necesario sealar adems que, de
modo anlogo a otros materiales proyecti-
vos, no slo la figura humana sino cualquier
otro aspecto de la produccin va a permitir la
proyeccin de vivencias referidas a la identi-
dad, y/o especficamente la fantasmtica re-
ferida al cuerpo. Es decir, identidad (en ge-
neral) y/o imagen del cuerpo podr ser ex-
presado no slo en forma ms o menos direc-
ta (contenidos humanos, respuestas de con-
tenido sexual o anatmico) sino tambin des-
plazada tal vez en un trabajo simblico ms
logrado- a otro tipo de contenidos (animales,
arquitectnicos, artsticos) o en formulacio-
nes verbales o comentarios (conocidos en la
jerga Rorschach como Fenmenos especia-
les): por ejemplo, cuando a una respuesta
determinada se le adjudica una cualidad que
aporta un matiz singular, muchas veces reve-
lador de sufrimiento psquico. As algo (in-
cluso una respuesta popular) es cualificado
como incompleto, deforme, raro
aplastado, roto.
CUANDO EL CUERPO TOMA
A SU CARGO LA EXPRESIN
Otra cuestin muy diferente a las re-
cin mencionadas se presenta cuando es el
cuerpo el que expresa aquello que el aparato
psquico no puede o no alcanza a tramitar, o
cuando encuentra en el cuerpo (a travs de la
inervacin somtica) una va de expresin
sintomtica. En ambos casos, muy diferentes
desde el punto de vista psicopatolgico,
cuanto mayor sea la gravedad del cuadro,
mayor pobreza encontraremos en el material
proyectivo: en uno por dficit en la posibili-
dad de representacin psquica, en el otro
como consecuencia de la represin. Me re-
fiero a distintas patologas que comprome-
ten al cuerpo: por un lado, el caso de los tras-
tornos psicosomticos; por otro, el de la con-
versin histrica.
El punto central en los primeros es la
dificultad para procesar psquicamente situa-
ciones o experiencias: es decir, fuera del re-
gistro neurtico, fuera de la posibilidad de la
expresin y tramitacin simblica. Caracte-
riza a estos cuadros la ruptura de la unidad
psico-somtica, con sobreadaptacin y
postergacin de las necesidades emociona-
les (Liberman).
EL CUERPO Y SU REPRESENTACIN. UN APORTE DESDE EL RORSCHACH
72
En esos casos, cuando es el cuerpo el
que expresa aquello que el psiquismo no al-
canza a metabolizar, el material Rorschach
dar cuenta justamente de ese dficit de tra-
mitacin simblica. Puede decirse que la pro-
duccin de pacientes con trastornos psicoso-
mticos, expresar con diferencias de grado
y especialmente con las diferencias que ha-
cen a lo propio de cada sujeto- ciertos rasgos
que caracterizan dicha patologa: dificulta-
des para el registro de necesidades afectivas
y emocionales; excitacin que no alcanza a
ser tramitada; necesidades afectivas prima-
rias que subyacen a actitudes y conductas
pseudoindependientes, fallas en la membra-
na paraexitatoria y, en general, una menor
actividad fantasmtica.
Expresada en categoras Rorschach se
podra decir que es una material con predo-
minio de respuestas de forma (puro contor-
no); con un uso intelectual de los determi-
nantes (especialmente el de textura, o respues-
tas poco discriminadas al utilizarlo); con
disminucin de movimientos humanos, y de
las respuestas de color (o stas dadas con ca-
ractersticas peculiares); con disminucin y/
o ausencia de los signos que sealan posibi-
lidad de insight tolerancia a la angustia y
registro de conflicto (es de destacar que cuan-
do alguno de estos ltimos se presentan, el
pronstico teraputico es mejor, de igual
modo que cuando aparecen respuestas ana-
tmicas). Podramos decir que, cuando es el
cuerpo el que expresa, generalmente poco del
cuerpo ser representado en las respuestas al
Rorschach.
Colegas que trabajan esta problem-
tica, suelen sealar que encuentran en el ma-
terial de estos pacientes, aspectos revelado-
res de la sobre adaptacin, con alto rendi-
miento intelectual y exigencia a ese nivel,
coexistentes con aspectos disociados de ca-
rcter primario:
Por un lado signos de adaptacin y
cordura; por el otro, una economa narcisis-
ta desfalleciente en la que la pulsin de
muerte cursa, originando un aumento y acu-
mulacin de energa no liberada ni ligada,
que produce tensin... con signos que se-
alan el marcado contraste entre la imagen
que estos sujetos presentan socialmente y en
su desempeo laboral exitoso y las alteracio-
nes significativas respecto a su interiori-
dad
4
... con intensa necesidad de estable-
cer vnculos fusionales e indiscriminados.
Ejemplos de respuestas (en protocolos que
presentan en general buen rendimiento inte-
lectual, y defensas intelectuales frente a los
afectos): Becerros tomando la teta (L II);
Esfuerzos por sobrevivir en el agua, hipo-
campos; por la forma; luchan juntos, no se
puede morir uno porque se muere el otro,
quise decir no se debe morir uno porque se
muere el otro (L IX).
(4) Kujman.Elena y Herrera, M.Teresa
Psicosomtica y Rorschach. La respuesta del
cuerpo ente lo irrepresentable: colitis ulce-
rosa En revista de AAPRO, Ao 25, Diciem-
bre de 2004
Si tomamos en cuenta los conteni-
dos como expresin de un lenguaje literal
arcaico, corporal, aludiran: a la vivencia del
propio cuero (en carne viva; spero, seco;
despellejado; con manchas); a la autoima-
gen (raros; deformes; desproporcionados,
feos); a la vivencia despus de desencadena-
da la enfermedad (llovido, brotado, se despa-
rram)
5
Como sabemos, otra es la entidad psi-
copatolgica de la conversin. All, la mani-
4
Kujman.Elena y Herrera, M.Teresa Psicosomtica y Rorschach. La respuesta del cuerpo ente lo irrepresen-
table: colitis ulcerosa En revista de AAPRO, Ao 25, Diciembre de 2004
5
Sorribas,E y Braude, M. Algunas reflexiones acerca de pacientes dematolgicos a la luz del Psicodiagns-
tico en revista de AAPRO ao 13, noviembre de 1991
HILDA ALONSO
73
festacin somtica tiene el status de snto-
ma: dimensin neurtica, producto de la tran-
saccin intersistmica, smbolo del conflic-
to intrapsquico. A diferencia de las otras psi-
coneurosis, el fracaso de la represin y la vuel-
ta de lo reprimido encuentra expresin sim-
blica- a travs de la inervacin somtica.
Propia de un aparto constituido, la
patologa, en este caso, no es la dificultad
para simbolizar el conflicto sino la rigidez
que lo coagula y esclerosa, aislndolo del
conjunto de la vida psquica (Laplanche)
En estos casos, cuando es el cuerpo el
soporte simblico, poco del drama histrico
aparecer simbolizado en el material Rors-
chach. A diferencia de la estructura histrica
sin sntomas de conversin, aqu el protoco-
lo mostrar los efectos de la represin en el
aparato psquico: restriccin, bloqueo de vas
sublimatorias.
Expresado en categoras Rorschach
podramos decir: aumento de respuestas de
forma en detrimento de la fantasa (movi-
miento) y, a veces, una expresin del retorno
de lo reprimido en respuestas de color donde
su conformacin, contenido y fenmenos
especiales
6
dan cuenta de las caractersticas
afectivas: infantilismo y seduccin, atrac-
cin-rechazo, vnculos superficiales.
La ausencia elocuente de lo no vis-
to y/o nombrado (determinantes esperables)
darn cuenta del efecto de la represin: pro-
tocolos pobres, con pocas respuestas, pocos
movimientos, rigidez asociativa. Tambin
ac la presencia de respuestas con contenido
anatmico y bien vistas, podrn ser conside-
rados entre otros- indicios de un mejor pro-
nstico teraputico.
Aunque no exactamente dentro de la
expresin psicosomtica pero en sus bordes,
ciertos cuadros clnicos convocan tambin
el tema yocuerpo. Quisiera mencionar aqu
una investigacin
7
en que se trabaj con el
material Rorschach de un grupo de 14 pa-
cientes adolescentes atendidos en un Servi-
cio de Hospital de da, que haban consulta-
do por trastornos de la conducta alimentaria.
Creo pertinente la mencin en tanto mucho
de la relacin con el cuerpo sexuado se juga-
ba a travs del rehusamiento.
8
En forma paralelase trabaj con la pro-
duccin de otros dos grupos: una, de 14 ado-
lescentes no consultantes y otra, de pacien-
tes (no adolescentes) con alteraciones en re-
lacin a la alimentacin, pero que no requi-
rieron un enfoque institucional en el aborda-
je teraputico.
El material de estos pacientes (ms all
de las diferencias individuales) slo mostra-
ba la estructura defensiva, rgidamente estruc-
turada y empobrecedora. En ellos el denomi-
nador comn era la extrema restriccin: po-
cas respuestas, casi todas dadas exclusiva-
mente por la forma (focalizado slo el con-
torno), sin el compromiso emocional que el
color revela, sin los movimientos que la fan-
tasa hace posible, sin matices: es decir, sin
respuestas que permitieran inferir algo de la
subjetividad.
La fuerza de la defensa, llevada al ex-
tremo, funcionaba como verdadera coraza,
obturando los intercambios con el afuera, e
impidiendo cualquier posibilidad de circu-
lacin fantasmtica.
6
Confabulacin, Contaminaciones atenuadas, Fabulaciones
7
Alonso, H. y col. (2002) El Psicodiagnstico de Rorschach y el diagnstico diferencial en pacientes con
trastornos de la conducta alimentaria en Revista de AAPRO. Buenos Aires, Ao 23. Nmero l
8
Despus de realizar el diagnstico diferencial de cada uno de los pacientes, se realiz un anlisis compara-
tivo de los protocolos.
En forma paralelase trabaj con la produccin de otros dos grupos: una, de 14 adolescentes no consultantes
y otra, de pacientes (no adolescentes) con alteraciones en relacin a la alimentacin, pero que no requirieron
un enfoque institucional en el abordaje teraputico.
EL CUERPO Y SU REPRESENTACIN. UN APORTE DESDE EL RORSCHACH
74
Poco puede decirse de la representa-
cin simblica en el Rorschach en estos ca-
sos, salvo inferir la gravedad del acorazamien-
to defensivo y/o la insuficiencia de recursos
psquicos para tramitar ciertas experiencias.
Un segundo grupo de pacientes (no
adolescentes, tambin con alteraciones de la
conducta alimentaria pero con cuadros me-
nos graves) presentaban en cambio protoco-
los ricos; en ellos expresaban: labilidad, ten-
sin, pulsiones paragenitales no suficiente-
mente tramitadas, excitacin sexual, vncu-
los simbiticos o pobremente diferenciados,
alteraciones en la identidad. La labilidad
pareca estar relacionada con fallas en la re-
presin o disociacin revelando con distin-
tos grados de perturbacin en a cuadros a
predominio neurtico- aspectos dbiles de
su estructura.
Esta interpretacin, resultado del an-
lisis cuanti y cualitativo de los datos, queda-
ba adems ilustrada con el contenido simb-
lico de algunas respuestas. Personas de fic-
cin, se hacen gelatina, parecen Teminator,
Osos polares sobre un vaco, si no estn uni-
dos se pueden caer; Un insecto, vaco en
el centro. Tambin en comentarios tales
como: No estoy muy bien armada.
Es decir a diferencia de los pacientes
del primer grupo, podan expresar sus fanta-
sas, que parecan referirse a la dificultad para
la diferenciacin frente al otro (Personas
juntas pero separadas, comparten el mismo
corazn; Dos personas unidas por el trax,
y los corazones estn unidos pero fuera de
los cuerpos de ellos; Seis caras, todas uni-
da y todas distintas; Dos personas geme-
las, iguales, que estn de acuerdo en todo lo
que opinan; Personas gemelas mirndose
extraadas. Islas, semi-islas conectadas a
la tierra) y a trastornos en el proceso de con-
solidacin de la identidad y en relacin a la
imagen del cuerpo: Bailarina, no se le ve la
cabeza; Dos cuerpos sin cabeza, estn en
las paralelas, se ven las piernas y el cuerpoy
el cuerpo tapa la cabeza porque est por gi-
rar; Persona apoyada en un espejo, difuso,
no tiene cara; Rostro extrao; Cuerpo
grandote, la cabeza separada del cuerpo;
Robot, cara enmascarada.
Este segundo grupo pareca revelar as
aquello frente a lo cual se eriga la muralla
defensiva de los pacientes ms graves, en los
cuales la defensa se potenciaba adems ante
la imposibilidad de enfrentar el proceso de
de-construccin que la adolescencia impli-
ca. Aquello que pareca estar presente en to-
dos eran las dificultades en relacin a la
identidad y los vnculos: alteraciones -de
diferente grado- que podan ser expresadas
simblicamente en Rorschach en los niveles
neurticos, y que slo podan ser inferidas a
partir de indicios, en los casos graves.
9
Podramos decir tambin que el rehu-
samiento y acorazamiento defensivo de los
casos citados, expresaba el dficit en los l-
mites del yo, dramatizados en los lmites
del cuerpo. Esto parece tener en otras situa-
ciones clnicas una expresin literal:
Sandra, 18 aos consulta por cortes
en la mueca y brazos: no profundos, no re-
quirieron intervencin mdica, perto reitera-
dos: encontraba cierto placer y descarga en
esto
Dice ante la primera lmina del Rors-
chach: Parece una cara de zorrino, raro. O el
9
En este segundo grupo apareca material significativo, aunque con expresin casi transparente del ncleo de
sus padecimientos.
Podra decirse que la trama simblica en la mayora de esos pacientes mostraba dificultad para la expresin
mediatizada; de all que ese material, casi en crudo, mostrara poca distancia de los fantasmas primarios
(fusin con el objeto, objetos parciales). Era material simblico aunque primitivo, que denunciaba-justamen-
te por eso-la dificultad para ser metaforizado.
HILDA ALONSO
75
crneo. Ojos que estn en el centro, ojos ma-
los, colmillos (es una sola respuesta, mitad
para arriba crneo, sin piel: mitad de abajo,
con piel. Porque no me imaginoun cr-
neo no va a tener colmillossi le saco el
cuero, necesita tener piel). A partir de esta
primera respuesta, aparecen en las lminas
siguientes especialmente las de color, un
material profuso y por momentos contradic-
torio, que aluda a un aparato mental sobre-
10
Anzieu, D. El Yo Piel Madrid, Biblioteca Nueva 1987
cargado y fallas en la estructuracin yoica.
Se podra decir que el sufrimiento de
Sandra era tambin expresin del dficit en
los lmites del yo. En palabras de Anzieu, de
fallas del envoltorio psquico que denuncia-
ba bruscas fluctuaciones en las fronteras en-
tre Yo psquico y Yo corporal
10
Algo-o mucho- de eso podra com-
prenderse en su produccin, aunque todava
no estuviera disponible para s misma.
ABSTRACT:
Is it possible to separate a representation of the body from a representation of the
self? Probably not, except in situations where the body is a motive of worry or conflict.
When this is not the case, it would be difficult to differenciate body representation
from self image or identity.
The paper dials with the difference between the production of a subject when the
body operates as a support for narcissism, desiring motions and exchanges, and situations
when that support function is altered: psychosomatic disorder, hysterical conversion, severe
pathologies, and certain borderline pathologies
Key words: Representation; Rorschach, Body and Symbolization.
EL CUERPO Y SU REPRESENTACIN. UN APORTE DESDE EL RORSCHACH
76
REFERENCIAS:
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HILDA ALONSO
77
LA COMPLEJA Y DIFICIL APREHENSIN DEL LA COMPLEJA Y DIFICIL APREHENSIN DEL LA COMPLEJA Y DIFICIL APREHENSIN DEL LA COMPLEJA Y DIFICIL APREHENSIN DEL LA COMPLEJA Y DIFICIL APREHENSIN DEL
INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA. .. ..
Montserrat Ros i Plana*
RESUMEN
Este trabajo intenta mostrar las vias que utilizamos en el campo psicoanaltico - y las
dificultades que nos surgen- en la bsqueda de las diversas manifestaciones del inconscien-
te como expresin de necesidades humanas que en la mayora de los casos -por no decir en
todos- estn bien alejadas de la consciencia de las personas.
Para realizar esta tarea partimos desde las aportaciones geniales de S.Freud,C.
Jung e I. Matte Blanco asi como de los caminos que ofrecen las Tcnicas Proyectivas, de
modo especial, el test de Rorschach.
Palabras Clave: Inconsciente, Tcnicas Proyectivas, Prctica Analitica
C
ules pueden ser esos elementos o principios que a
nivel universal mueven a todos los seres humanos?
Si hicieramos nuestro el lenguaje de la calle pensa-
riamos que eso que nos mueve a todos, son los intereses...
Entendiendo por intereses aquellos bienes que nuestra espe-
cie considera necesarios e ineludibles para vivir. Es decir, lo
que cada persona precisa para SER, incluyendo en este con-
cepto aquellas cosas que nos garantizan o permiten tener un
lugar en el mundo.
Es obvio que ese concepto no abarca todo lo que en
el lenguaje psicolgico entendemos por motivos o intereses
internos, ahora bien si al concepto (de) intereses, le incorpo-
ramos aspectos ms profundos nos acercaramos -hasta po-
derse confundir- al concepto psicolgico de necesidades.
As podramos sustituir intereses por necesidades ya
que esa idea parece ms idnea para expresar los distintos
*M.Ros i Plana es Doctora en Psicologa. Cofundadora de la Sociedad espaola y catalana del Rorschach y
Mtodos Proyectivos. Ex-profesora de la Universidad Central de Barcelona y de la Fundacin Vidal i
Barraquer.
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 77/90. Rosario, 2010
78
niveles en los que se muestran las carencias
del ser humano. Necesidades las hay de todo
tipo pero esencialmente las reduciramos a
necesidades de tipo interno y necesidades de
tipo externo. Sabemos que algunas necesi-
dades slo pueden entenderse contemplan-
do el mundo interno pero stas tambin con-
viven con las del mundo externo y ah ve-
mos, tanto en un caso como en el otro, que no
siempre ciertas necesidades son detectadas
o detectables por el ser humano y ah reside
una de las claves fundamentales del proble-
ma: la toma de consciencia de nuestras au-
tnticas necesidades desde nosotros mismos.
Todos podemos observar en nuestras propias
vidas cuantas veces no hemos sido capaces
de saber cuales eran aquellas cosas que en
verdad necesitbamos. Otras no somos cons-
cientes de cun peligroso puede ser aquello
que hacemos en nuestra vida corriente. A
veces realizamos una serie de acciones que
parecen diseadas para impedir la satisfac-
cin de lo que aparentemente buscamos...Eso
sucede porque no somos conscientes que es-
tamos haciendo lo contrario de lo que debe-
ramos hacer para lograr eso que consciente-
mente decimos que necesitamos. Esa necesi-
dad tambin incluye la necesidad del otro
y/o de los otros lo cual es una realidad in-
contestable. Pero siempre puede llegar un dia
en el que tomemos conciencia de ello, unas
veces de manera parcial y otras total. Lo po-
demos constatar en nosotros mismos y de
manera clara en nuestros pacientes. Ante ese
hecho pensamos que tiene que haber alguna
razn o varias razones que expliquen esa con-
ducta humana. Por asociacin a ese tema: la
dificultad para hacer conscientes las necesi-
dades, me viene a la memoria un pensamien-
to de Andr Malraux que dice: La verdad
de una persona empieza en aquellas cosas
que oculta. Siguiendo el pensamiento de
Andr Malraux aadira que hay dos clases
de ocultamientos: todas aquellas cosas que
ocultamos a los otros y aquellas otras que
ocultamos a nosotros mismos. Dentro de los
ocultamientos los hay de tipo consciente pero
muchos otros son inconscientes. Como psi-
clogos sabemos que la problemtica huma-
na est asociada a una instancia psquica que
nominamos el inconsciente. Es sabido que
Sigmund Freud desarroll toda su teora de
la personalidad apoyndose, fundamentn-
dose, en la existencia del inconsciente. El
mecanismo de la represin y el inconsciente
andan ntimamente unidos en la obra de Freud.
Sobre este punto Freud nos deca Siempre
que la represin ha conseguido impedir el
desarrollo del afecto es cuando podemos lla-
mar inconscientes a todos aquellos afectos
que despus de deshacer o eliminar la repre-
sin vuelven a colocarse en su lugar. Es decir,
vuelven al sitio en el que estuvieron origi-
nariamente pero a causa de la represin ni
aparecan, ni se manifestaban. En su trabajo
diario encontr cantidad de ejemplos que
luego fueron sus afirmaciones y a modo de
recuerdo citara slo un caso, el de un pa-
ciente hind que tena imgenes simblicas
iguales a las que tena una paciente suya gi-
nebrina, eso era as, a pesar de que ambos
procedan de culturas tan distintas. Siguien-
do con ese tema pero avanzando resultados,
Jung explica que esas imgenes que forman
ciertos tipos de pensamiento que nos llegan
en estado consciente y que no sabemos de
donde las sacamos...tienen que ver con lo que
l nomin: la teora de los arquetipos que
slo cito de paso.
Los procesos inconscientes se mani-
fiestan en nuestros actos. Para el inconscien-
te no es slo aquello que se ha reprimido
porque eran deseos incompatibles con los
valores culturales y otras veces deseos irrea-
lizables de acuerdo a la realidad de cada uno
tal como ya haba dicho Freud; sino que ade-
ms, el inconsciente en el mbito jungiano
desborda todo aquello que fue reprimido en
cada caso porque es algo que contina pro-
duciendo material como vemos en la cons-
MONTSERRAT ROS I PLANA
79
truccin de los sueos...y aade que estos
imponderables (posibles) no llegarn nunca
a traspasar los lmites ni del preconsciente ni
el consciente y por tanto l piensa que sobre-
pasa lo estrictamente personal razn por la
cual lo nomin : el inconsciente colectivo.
Este inconsciente colectivo del que partici-
pamos todos est formado por deseos, mie-
dos, temores que van ms all del mbito in-
dividual, es decir, de aquellas cosas que cada
uno de nosotros ha vivido, ha sentido y ha
pensado. Est formado por imgenes primiti-
vas que son arquetipos de la especie humana
y que mediante el uso de Smbolos nos per-
miten poder entender un pasado, aunque aho-
ra ya no sea vigente. Eso puede suceder por-
que nuestro cerebro contina funcionando
tal como lo haca siglos atrs. Con tanto ade-
lanto tcnico, no resulta muy halagador acep-
tar la afirmacin de Jung pero contemplando
los acontecimientos actuales tendramos que
darle la razn. As pues otra de las grandes
aportaciones de Jung en el campo del incons-
ciente que ampla nuestro futuro pero s co-
nocemos los factores ms estables del pa-
ciente. Eso es as...est confirmado tanto des-
de la experiencia clnica como desde la in-
vestigacin que nos dice : Cuando aparecen
ciertos ndices sabemos que existe un poten-
cial de riesgo, que va desde nulo a mediano
y/o a muy alto.
A veces el terapeuta que no recibe esta
informacin no valora ciertos momentos ais-
lados que manifiesta el paciente porque en el
da a da no aparecen los rasgos que le hagan
preveer riesgos importantes por que antes
del conocimiento son los SMBOLOS. El
entiende que la historia de la cultura en vez
de escribirse con palabras se escribi con sm-
bolos.
No haba suficiente con la teora de la
censura de la que habl Freud aunque Freud
tambin habl mucho de los smbolos y les
dedic gran atencin pero lo hizo de un
modo especial: les di un marcado significa-
do sexual. En cambio Jung amplia ese signi-
ficado simblico. Es en este punto en el que
el universo jungiano es ms amplio y pro-
fundo que el freudiano para comprobarlo slo
hace falta leer su libro: Transformaciones y
smbolos de la libido.
Tengo que reconocer que como psi-
cloga siempre he estado persiguiendo el
inconsciente ver dnde lo podemos encon-
trar, en qu lo podemos descubrir...Es decir
Dnde y Cmo? Para hacer -esto con ciertas
garantas de xito-es obvio que tenemos que
acudir a los lugares dnde hasta ahora sabe-
mos se manifiesta el inconsciente. Sabemos
que en nuestros pensamientos, en nuestros
afectos, en las fantasas, en los sueos... todo
ello como consecuencia de los procesos in-
conscientes de la identificacin y de la cons-
truccin de nuestra personalidad. Pero a un
nivel ms preciso el inconsciente se mani-
fiesta en ese amplio abanico que llamamos
sntomas, en el que estn incluidas las soma-
tizaciones.
En el tratamiento psicodinmico lo
detectamos en las resistencias, en la transfe-
rencia y contratransferencia y finalmente y
no por ello menos importante en la pasacin
de las Tcnicas Proyectivas.
Desde siempre la humanidad ha in-
tentado descubrir y conocer el inconsciente
tanto el propio como el ajeno.
Nunca, al menos hasta ahora, hemos
podido descubrir todos los procesos incons-
cientes, en el mejor de los casos slo conta-
mos con aproximaciones. Podemos pregun-
tarnos por qu sucede sto?. La respuesta
reside en la propia dinmica de nuestro fun-
cionamiento: Dentro de nosotros existen
unas fuerzas que impiden la conexin direc-
ta con el inconsciente y que tienen su razn
de ser. Se trata de fuerzas -en principio- nece-
sarias para nosotros y a las que llamamos
mecanismos de defensa. Los mecanismos
hacen de medianeras (mediadores) entre lo
pulsional y la realidad: tanto en la personal
LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
80
como en la objetiva. Pero no siempre los
mecanismos de defensa funcionan a favor de
uno. Hay muchas necesidades emocionales
reprimidas patolgicamente y que se ponen
de manifiesto en los procesos, en los snto-
mas y en las conductas que antes cit.
Si el inconsciente no existiera proba-
blemente no habra ciertos tipos de conflic-
tos psquicos que todos los seres humanos -a
distintos niveles- sufrimos. Pero el incons-
ciente existe y se manifiesta a su modo y sin
descanso utilizando diferentes medios y uno
de los medios ms finos y sutiles descubier-
tos hasta ahora son los smbolos por lo cual
tenemos que volver a Jung que fue capaz de
interpretarlos de modo tan personal como
irrepetible. Por qu son tan importantes los
smbolos para poder penetrar en el incons-
ciente? o dicho en otras palabras Qu repre-
senta el smbolo? En primer lugar el smbolo
es la expresin del llamado proceso primario
y el proceso primario es sinnimo de pensa-
miento arcaico y pre-lgico. Al que aos
despus I. Matte Blanco le llamar lgica si-
mtrica. El smbolo es un intento de enten-
der el mundo externo a imagen y semejanza
de nosotros mismos. A partir de la proyec-
cin-identificacin organizamos nuestra re-
lacin con la realidad en la que la identifica-
cion proyectiva sustenta este proceso, vemos
que la fantasa inconsciente coloca aspectos
propios en los objetos y esos objetos los ve-
mos en los nios cuando dibujan, juegan y
fantasean alrededor de su mundo y de s mis-
mos y aparecen imgenes cargadas de signi-
ficados simblicos como el tigre, la casa, el
mar, el sol, un rbol, un perro, la obscuridad
...ese proceso simblico se realiza con fines
de indagacin, exploracin y/o tambin de
defensa...Es decir externalizamos aspectos
propios para poder reconocer como familia-
res objetos anlogos y de ese modo identifi-
carnos con ellos...y como sabemos ste es el
mismo proceso que sigue el pensamiento pri-
mitivo, el que es observable en todas las
culturas. Freud pensaba que los smbolos se
formaban filogenticamente y Jung por el
inconsciente colectivo...da lo mismo, la cues-
tin queda abierta.
Pero el smbolo tambin tiene otra fi-
nalidad-fundamental para nuestro trabajo-y
es la de deformar y encubrir. Se hace presente
deformando y encubriendo aquella realidad
que representa. Encubre aquellos significa-
dos que no pueden ser expresados directa-
mente. Parece que el miedo a perder los obje-
tos originales y a sus rganos llev a buscar
sustitutos para ellos y ah entrara la segunda
funcin del smbolo que a travs de deforma-
ciones intencionales actuara como signo de
reconocimiento, entendido as el smbolo tie-
ne la funcin de defensa,es decir, est expre-
sada la idea pero mediante la distorsin se
enmascara el significado. Todo el mundo ar-
tstico est plagado de smbolos flicos, sin
que aparezca expresamente el pene. Estas
deformaciones de aquello que no puede ser
expresado directamente le dan al smbolo un
papel defensivo, el inconsciente se expresa
enmascarndose en un smbolo.
Sabemos que el smbolo tampoco
puede ser plena y totalmente interpretado.
Hasta ahora todava no hemos sido capaces
de abarcar-de forma atinada-todos sus mlti-
ples significados y me estoy refiriendo a cada
uno de los smbolos por separado, porque su
riqueza consiste en un amplio abanico de
posibles interpretaciones y es en eso en lo
que se diferencia del signo. El signo s tiene
un significado concreto.
Entonces por qu lo perseguimos
tanto si su funcin es ocultar aquello que hay
detrs? Porque gracias al smbolo se hacen
visibles realidades que no nos seran accesi-
bles. El smbolo nos ofrece INDICIOS y slo
por eso para poder tener indicios ya vale la
pena. Porque muchas veces estos indicios nos
dan pistas y a veces estas pistas nos permiten
llegar a la clave de la historia. Para Jung es
fundamental hacer conscientes las imgenes
MONTSERRAT ROS I PLANA
81
que estn detrs de las emociones y nuestra
funcin es ver qu imgenes asociamos a
aquello que nosotros sentimos. Recordemos
que fue l quien ide el test de La Asocia-
cin de Palabras que poco a poco hemos de-
jado de usar.
Recuerdo el caso de un paciente que
cuando preparaba a instancias de su mujer la
separacin matrimonial, negaba tener algu-
na implicacin o vivencia emocional en
aquello que le estaba ocurriendo,se expresa-
ba como si el caso no fuera con l, Despus
de hablar de los detalles formales de la posi-
ble separacin y en un tono banal aadi...
Bueno, tener que hablar de esto ahora con
Vd. me hace recordar aquello que yo senta
cuando era pequeo y me hacan tomar un
vaso de aceite de ricino... En este caso la
asociacin y el smbolo nos permitieron des-
cubrir los sentimientos reales que l experi-
mentaba ante el hecho de su separacin, todo
aquel malestar que senta al verse obligado
hacer algo que por nada del mundo l quera
hacer- como cuando de nio le hacan beber
el aceite de ricino. Algo amargo y nausea-
bundo que tena por finalidad ser expulsado
de la vida de su mujer que lo consideraba
una persona incapaz para las relaciones afec-
tivas. Eso era algo muy encapsulado en su
personalidad y que l no quera ni poda re-
conocer. Ahora se vea obligado a verlo y a
sacarlo hacia fuera. Gracias a su asociacin y
la riqueza simblica pudimos abordar ms
directamente esa problemtica que tan lejos
estaba del plano consciente.
Jung naveg toda su vida por ese fas-
cinante y tambin peligroso camino, por las
posibles equivocaciones en la interpretacin
y fue muy consciente de que si se quedaba
prendido en sus contenidos con el fin de
poderlos atrapar, podra ocurrir que fuera l
quien se quedara atrapado en su propio in-
consciente. Es decir que se volviera loco. A
consecuencia de sus propias experiencias
escribi en el ao 1942 El inconsciente de
la vida normal y el inconsciente de la vida
enferma. Me gustara recordar una de las
varias definiciones que Jung ofrece sobre el
inconsciente y que siempre me ha parecido
muy esclarecedora, dice... Inconsciente es
todo aquello que s pero que ahora no pien-
so, todo aquello que en alguna ocasin me
fue consciente pero que ahora he olvidado,
todo aquello que mis sentidos han percibido
pero que mi conciencia no tiene presentes,
todo aquello que pienso, siento, recuerdo,
vivo y hago sin intencin ni atencin, es de-
cir, inconscientemente, todo el futuro que se
prepara en m y que mucho ms tarde llegar
a la conciencia ...todo eso es contenido del
inconsciente.(1954)
El inconsciente,como bien sabemos,
tenemos que ubicarlo fuera de las categoras
que atrapan al yo, como son el espacio y el
tiempo. El inconsciente es atemporal,en cam-
bio necesita tiempo para manifestarse. He ci-
tado los lugares en los que se manifiesta en
nuestro trabajo a los que aadiramos los co-
tidianos como son los olvidos y los lapsus.
Pienso que de alguna manera y muy
conscientemente tendramos que reivindicar
el papel del inconsciente... la verdad es que
tiene mala fama y esa mala fama oscila desde
la negacin de su existencia hasta las diver-
sas y contradictorias valoraciones que le
damos en nuestra vida cotidiana. Por ejem-
plo si nos olvidamos de una fecha o una cele-
bracin importante que puede ocasionar ma-
lestar o disgusto en el otro o los otros, en
lugar de asumir, a nivel consciente, este olvi-
do solemos decir: Oh perdona, ese olvido ha
sido totalmente inconsciente...intentando con
ello eludir toda responsabilidad con lo que
la culpa recae sobre el pobre inconsciente al
que a la vez de forma mgica le borramos
toda conexin con nosotros, es decir, no soy
yo quien se olvida, es el inconsciente quien
se olvid ...en cambio cuando tenemos una
intuicin -algo con pocas bases objetivas- lo
que a nivel de calle llamamos una corazona-
LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
82
da y por ejemplo vamos hacia un lugar en el
que encontramos a alguien en quien pens-
bamos y nos habra gustado ver...entonces el
inconsciente recibe grandes elogios y ahora
s pasa a formar parte de la persona... ya me
lo deca el corazn... es que intuyo las co-
sas... mira no s como fue pero inconsciente-
mente fui hacia all. Ese pequeo ejemplo
nos puede servir para entender cmo funcio-
namos a niveles psquicos como proyecta-
mos y negamos inconscientemente y tambin
nos plantea otro problema: aceptar que el
inconsciente y la conciencia no tienen por-
que estar siempre en contraposicin sino ms
bien pueden estar en compensacin y com-
plementacin. Sabemos que los aspectos in-
conscientes compensadores son elementos
autoreguladores del psiquismo total. Dn-
de vemos esos elementos autoreguladores?
Acostumbran a ser esos motivos personales
que no reconocemos conscientemente y que
adems de estar presentes en nuestros sueos
estn tambin presentes en las motivaciones
de muchas conductas diurnas, por ejemplo
aparecen camufladas e infiltradas en aque-
llas cosas que hacemos sin haberlas cuidado
bien o lo suficientemente bien...y que luego
a la vista de los resultados -que observados
desde otros eran predecibles- nos pregunta-
mos Cmo es posible que esto me haya po-
dido pasar a mi? y si se lo contramos a un
amigo nos dira: y qu esperabas?. En otras
ocasiones obviamos claramente hacer algu-
nas deducciones de ciertos hechos que pasan
ante nosotros -negando lo que esa realidad
nos informa- y son esas distracciones que
de hecho son negaciones las que nos ocasio-
nan los problemas que a veces son repetiti-
vos y ante los cuales la persona afectada se
pregunta cmo puede ser que me vuelva a
pasar lo mismo otra vez?. Si analizramos
esos hechos, a veces, descubriramos la exis-
tencia de unas necesidades que no nos he-
mos permitido reconocer y/o aceptar pero
que existen con lo cual la dinmica de la his-
toria se repite. Tanto en el caso de una nece-
sidad de tipo positivo como en la de tipo
negativo la llave est en el reconocimiento
que no en la valoracin tica y si aqul no se
da tampoco puede darse la necesaria modifi-
cacin en la conducta. Porque nuestro in-
consciente siempre est trabajando..Sabemos
que la conexin entre el inconsciente y el
consciente est en relacin directa al grado
de maduracin psiquica de cada persona. Es
ese grado de maduracin psquica el que de-
termina que la conexin entre las dos instan-
cias pueda ser fluida y amistosa o bien todo
lo contrario. Una prueba de ello la tenemos
en la conducta de algunas personas a las que
se les reconoce un buen olfato para rodearse
de lo que necesitan y alejarse de personas y
situaciones sobre las que su sexto sentido
-es decir -el inconsciente, les alerta. Y ese
zig-zag -entre ambas instancias- se manifies-
ta tanto en las entrevistas como en el proce-
so teraputico: mediante la transferencia y la
contratransferencia, en las tcnicas proyecti-
vas y en aspectos concretos y generales de la
vida donde las contradicciones son observa-
bles por el profesional.
En la dcada de los 50 a los 60 Hart-
mann, Kris y Lowenstein que desarrollaron
la escuela de la psicologa del yo, mostraron
la elasticidad y permeabilidad de las fronte-
ras entre ambos sistemas y a ese respecto nos
dicen: El proceso primario y el proceso se-
cundario (entendiendo el primario como in-
consciente y el secundario como consciente)
deben ser entendidos como un quantum...que
podra representarse por una cinta de goma
que si la estiramos aparecen aspectos incons-
cientes que a veces uno ve y otras no, esa
cinta bajo presin (tironeo) puede mostrar
esos aspectos sin que por ello se dae la con-
sistencia de la cinta ya que luego de modo
natural recuperar su longitud. Su medida ori-
ginal sera el proceso consciente pero todos
tiramos de la cinta elstica, es decir nos esca-
pamos de la mera objetividad y podemos
MONTSERRAT ROS I PLANA
83
pasar con facilidad de un plano al otro to-
mando consciencia de lo que en ese momen-
to imaginamos, soamos, y/o vislumbramos...
y donde se observa so con mayor claridad
es en el mundo del arte: en el que se permite
la huida de la realidad objetiva y la incorpo-
racin de los fantasmas del inconsciente: son
fantasias de los artistas y como tal se aceptan
y se aceptan en la medida que nosotros tam-
bin podemos conectarnos con ellos. Ese paso
y esa conexin sin perder la distincin entre
ambos niveles sera lo deseable en nuestra
realidad personal.
Me parece fundamental incluir en esa
reflexin sobre el inconsciente a un autor de
la categora de Ignacio Matte Blanco que est
mas cercano a nosotros en el tiempo que los
ya citados: Freud y Jung.
I.Matte Blanco que como sabemos
public en 1975 un original y extraordina-
rio estudio del inconsciente lo abord desde
la lgica-matemtica- como culminacin de
otros trabajos suyos anteriores. l recoge, a
la vez que se une a las preocupaciones que
haba expresado Freud en Nuevas conferen-
cias de introduccin al psicoanlisis (1933)
en el que se lamentaba no haber tenido ms
tiempo para entender la inalterabilidad de lo
reprimido a lo largo del tiempo. Lo novedo-
so de I.Matte Blanco en esa temtica, repito,
es el tipo de abordaje que hace del proble-
ma: es un enfoque lgico-psicoanaltico. Para
l, el ser humano funciona con dos tipos de
lgica y la problemtica reside en la convi-
vencia ineludible de esos dos tipos de lgi-
ca. Estas dos lgicas son antagnicas y a la
vez tienen el mismo origen. Matte Blanco
llama lgica asimtrica a la lgica aristotli-
ca que es la propia del sistema consciente
que responde a las leyes del silogismo y si-
mtrica a la lgica del sistema inconsciente.
l dice que el inconsciente tiene que tener su
lgica ya que de lo contrario, si fuera un
caos, Freud no habra podido describirlo y
sabemos que lo hizo, lo que ocurre es que la
lgica simtrica difiere esencialmente de la
lgica cientifica o asimtrica.
Desde siempre hemos querido enten-
der el inconsciente con las mismas herra-
mientas y los mismos principios que usamos
para entender el sistema consciente. Ah resi-
den, dice Matte Blanco, las dificultades para
entender el inconsciente.
Cmo nos describe l la lgica sim-
trica o sistema inconsciente? En esa lgica
hay una ausencia del principio de contradic-
cin que se manifiesta en la ausencia de la
negacin y se canaliza mediante el desplaza-
miento y la condensacin. Cuando algo quie-
re ser expresado se desplaza de un sujeto a
otro o bien se condensa en una imagen ml-
tiple, tal como vemos en los sueos y adems
funciona al margen de las categoras menta-
les del espacio y del tiempo.
La lgica simtrica supone que la par-
te es igual al todo por ejemplo: el brazo es
parte del cuerpo lo que en ese sistema equi-
vale a decir el cuerpo es parte del brazo. Por-
que cada parte es idntica al todo y el todo es
idntico a cada parte. En otras palabras, to-
dos los elementos son intercambiables por-
que han desaparecido las diferencias y los
lmites a causa del principio de no contra-
diccin unido a que las categoras de espa-
cio y tiempo tambin estn ausentes. Si no
hay diferencias entre el antes y el despus no
hay tiempo, por tanto no habr alteraciones a
causa del paso del tiempo que coincidira con
la preocupacin de Freud acerca de la perma-
nencia de los conflictos en el inconsciente.
Para el inconsciente no hay ninguna contra-
dicin en la convivencia simultnea entre
impulsos antagnicos dirigidos a la misma
persona o bien a uno mismo tales como el
amor y el odio y la vida y la muerte... por
qu son contradictorios se preguntara el in-
consciente -que de alguna manera se relacio-
na con el consciente -si l echa mano del des-
plazamiento y la condensacin? El sistema
inconsciente tiene sus leyes: la realidad ps-
LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
84
quica equivale a la realidad externa y para
ello aplica su peculiar lgica, por ejemplo
todas las relaciones o partes de una cosa que
son diferentes (asimtricas) las trata como si
fueran simtricas,es decir iguales. Si en la
lgica asimtrica decimos Jaime es padre de
Pedro sabemos que Pedro es hijo de Jaime
pero no es as en la lgica simtrica, ah en-
tenderamos si Jaime es el padre de Pedro,
Pedro tambin es el padre de Jaime... Tam-
poco puede hablarse de contigidad porque
si por ejemplo hablramos de un libro en esa
lgica cada pgina contiene el libro porque
no hay lneas en el sentido fsico matemtico
al no existir el espacio, de ah que nada pue-
de estar ordenado ni espacial ni temporal-
mente, todo eso que es un absurdo en la lgi-
ca aristotlica resulta ser el tipo de pensa-
miento que aparece en la esquizofrenia, Ma-
tte Blanco dice que el pensamiento esquizo-
frnico no es ms que una aplicacin parti-
cular del sistema inconsciente.
Sabemos que la humanidad defiende
con todas sus fuerzas el principio de no con-
tradiccin para no caer en la confusin,en la
locura... por esa razn nos cuesta tanto acep-
tar la naturaleza humana como una dualidad:
somos buenos y malos a la vez. Ante la reali-
dad que contemplamos nos decimos que no
puede ser que Dios sea bueno y malo al per-
mitir que suceda lo que sucede... Matte Blan-
co que pretende formular el descubrimiento
de Freud en trminos lgico-matemticos se
pregunta .
Cul es la relacin existente entre la
lgica del inconsciente y la lgica del cons-
ciente? La lgica asimtrica lucha para evi-
tar que se cuele la lgica simtrica que a su
vez pugna sin descanso para conseguir su
lugar. Resultados: en trminos generales se
impone la asimtrica pero en medio de su
sistema aparecen algunas zonas ms o menos
amplias de la simtrica. De ah que de tanto
en tanto la ley de no contradiccin no se
respeta,en otras permanece intacta. El pensa-
miento humano es como un juego que se adap-
ta a dos reglas diferentes, la simtrica slo se
hace visible cuando viola las leyes de la asi-
mtrica, podemos detectarlo si tenemos un
buen anclaje en la asimtrica, que es la que
nos libera de la locura.
Se est estudiando reformular la lgi-
ca simtrica y la asimtrica. Ahora no pode-
mos reconocer las manifestaciones de la l-
gica inconsciente en trminos de lgica cl-
sica ni slo en trminos del principio de si-
metra ahora sabemos que estamos confron-
tados a algo que est contenido en un siste-
ma gobernado por dos tipos de reglas, es el
sistema bi-lgico y todava no hay respuesta
respecto al lazo o nexo de unin entre esas
dos lgicas ,es el reto de los nuevos pensado-
res. Cules son las relaciones entre los dos
sistemas ms all del principio de contradic-
cin? Cmo manejarnos con las razones del
mundo pulsional,cmo entender nuestros
afectos ms all de la racionalidad...? Hace
tiempo que Pascal dijo: El corazn tiene ra-
zones que la razn no comprende y eso es
fundamental para entender la problemtica
humana. Porque la lgica simtrica tambin
es fundamental para entender las emociones.
Es obvio que nos movemos en un sistema bi-
lgico.Nos defendemos de la irrupcin de la
lgica simtrica cuando se introduce en nues-
tros pensamientos y sentimientos y eso nos
permite conquistar la naturaleza pero si nos
quedamos ah nos empobrecemos porque
slo es una parte de la verdad de la mente
humana.
Estamos en el comienzo de un estu-
dio riguroso sobre el pensamiento. Las inter-
pretaciones de Freud aparecieron despus de
miles de aos de pensamiento humano y la
problemtica de las dos lgicas queda abier-
ta a la investigacin. El principio de no con-
tradiccin podra ser visto desde ngulos dis-
tintos y no desaparecera, es una gran con-
quista humana pero podra ser integrado
como una parte de un todo ms amplio por-
MONTSERRAT ROS I PLANA
85
que el ser humano no puede reducirse slo a
pensamiento ya que los sentimientos que-
dan fuera del reino del intelecto.
Es evidente que el ser humano por
definicin es un ser conflictivo. Nuestro tra-
bajo como psiclogos tanto en el proceso
diagnstico como en el proceso teraputico
consiste en comprender el inconsciente-
y ambos procesos podemos calificarlos de
metafricos.
Porque es en estos procesos en donde
se transfiere el significado de la situacin
original a la teraputica. Los clichs incons-
cientes de los que habla Freud son similares
o estn cerca de lo que tanto D.L.Carbeth
(1984) como R.Shafer (1981) entienden por
metforas muertas y ellos las definen como
aquellas vivencias reprimidas que pueden
volver a la vida y de hecho vuelven, ante
ciertos estmulos y ante ciertas situaciones.
Una de estas situaciones sera la transferen-
cia en el proceso teraputico y el otro est-
mulo-instrumento- que provoca y hace posi-
ble su aparicin sera el test de Rorschach y
las Tcnicas Proyectivas en el proceso diag-
nstico.
El pensamiento metafrico tiene una
gran importancia para nosotros porque gra-
cias a la metfora podemos relacionar y unir
lo desconocido con lo conocido ya que los
conceptos sin representacin son conceptos
vacos. No se reconocen, al no poder repre-
sentarlos no podemos ni reconocerlos ni ma-
nejarnos con ellos. Eso lo vemos cuando da-
mos una interpretacin al paciente que para
que sea representable tenemos que poner un
ejemplo a fin de que lo pueda ver. Y a la
inversa la representacin sin pensamiento es
ciega no acaba de entenderse, no s sabe
adnde nos lleva ni en dnde poder soste-
nerla. Veamos cuando un paciente nos dice
viendo todo eso que hago deduzco que debo
estar triste Es un concepto sin representa-
cin. En el otro caso Siento que estoy mal
pero no s explicar el porqu. Aqu no hay
pensamiento.
En las metforas gracias al desplaza-
miento se traslada el problema de un lugar a
otro y as es como podemos ver las similitu-
des entre el hecho original y el hecho actual.
Es una manera figurada de explicar un hecho
real o figurado,problemtico o no.
Las metforas estn a medio camino
del smbolo. L.Wursmer en (1977) nos dice
que las metforas son una gua que nos lle-
van al significado inconsciente y que no di-
fieren de los sueos, de los actos fallidos y/o
de los sntomas. Entre el hecho de la viven-
cia real y lo que se explica mediante la met-
fora hay una similitud, una analogia. Las
Tcnicas proyectivas recogen una serie de
metforas en las historias que los pacientes
se inventan..tambin en los dibujos hacen
representaciones metafricas,tanto de las per-
sonas como de las casas,rboles y animales
que nos dibujan. Hemos dicho que la met-
fora est a mitad del camino del smbolo pero
tambin son smbolos todo lo que se dibuja
ms all de la consigna, son smbolos los
objetos que se seleccionan del TAT y del
Phillipson y las respuestas que se dan en el
test de Rorschach. Esa fue una de las razones
por las que el nacimiento de las Tcnicas
proyectivas supuso un gran paso dentro del
conocimiento profundo del ser humano. An-
teriormente los cuestionarios representaban
una ayuda para saber como se vea a s misma
una persona. Pero aquella autopercepcin no
siempre coincida con lo que ella era tanto
por dentro como en su conducta.
Los psiclogos necesitbamos unos
instrumentos formados por otras clases de
estmulos y unas bases tericas en donde
poder interpretar las respuestas. Sobre las
Tcnicas proyectivas se han dicho muchas
cosas : unas de muy buenas, otras no tanto.
Se ha discutido sobre la fiabilidad de nues-
tras herramientas,lo que expresado en otras
palabras significa Tenemos herramientas fia-
bles para hacer aflorar el preconsciente y el
LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
86
inconsciente? Por otro lado y sin aparente
relacin, tambin se ha dicho algo que es
cierto:los sueos siempre son incoherentes
..pero despus de la interpretacin esta in-
coherencia se desvanece..y es entonces cuan-
do empiezan aparecer los significados ..Me
pregunto si en las Tcnicas proyectivas no
ocurre algo similar a lo que sucede en los
sueos... y de acuerdo a eso hago la siguiente
pregunta Existen similitudes entre la cons-
truccin de los sueos, las historias que cons-
truimos en las tcnicas proyectivas y las res-
puestas que damos en el Rorschach? Hay
tambin similitud entre las interpretaciones
que hacemos de los sueos y de las respues-
tas que nos dan en las Tcnicas proyectivas?
Sabemos que el sueo es una forma
privilegiada de la representacin de uno mis-
mo, pero en los sueos uno de los elementos
que despiertan ms angustia es sentir que
perdemos el dominio de aquello que quere-
mos hacer o queremos evitar. El caso extre-
mo de eso seran : las pesadillas. Eso ocurre a
causa de la disminucin del mecanismo de la
represin. Ese hecho es el que permite que
emerjan unas fuerzas (deseos) que las perso-
nas no querramos reconocer como propias,
por esa razn se intenta poner barreras,algo
similar a lo que ocurre en la organizacin de
los sntomas, entendiendo por sntoma aque-
llo que se ha querido o necesitado reprimir y
que vuelve camuflado en un transtorno (sn-
toma) que a nivel consciente nunca pensa-
ramos que representa tal o cual cosa...de for-
ma parecida en los sueos las pulsiones se
manifiestan de manera terca dentro de argu-
mentos incomprensibles.
Aunque no nos guste tenemos que
aceptar que tanto los deseos como los mie-
dos que aparecen en los sueos no nos son
ajenos y lo mismo sucede con las identida-
des, que se diversifican en varias personas y
que representan los vnculos afectivos que
tenemos con ellas. Todo sueo es un inter-
cambio de identidades. Identidades que usa-
mos para expresar deseos y temores a la vez
que buscamos soluciones para los problemas
que nosotros hemos construido. Descrito el
sueo en este contexto me atrevera a decir
que son todas esas cosas las que de manera
indirecta pedimos que expresen las perso-
nas a quienes pasamos las Tcnicas proyecti-
vas. Obviamente la demanda est encubier-
ta. La peticin se hace en nombre de lo que
cada Tcnica necesita: Podra dibujarme una
casa, podra inventarse una historia,qu po-
dra ser eso..? Por otra parte el gran cambio
entre los sueos y las Tcnicas proyectivas
reside en que la demanda se hace a nivel
consciente. En las Tcnicas se apela al yo. El
yo ser el encargado de dirigir y construir los
argumentos -de acuerdo a la lgica asimtri-
ca de Matte Blanco- y nosotros tendremos
que recurrir a unos esquemas interpretativos
diferentes a la interpretacin de los sueos
en muchos puntos pero similares en otros.
Entonces nos preguntamos qu cambios se
pueden dar a niveles objetivos entre la inter-
pretacin de los sueos y las Tcnicas pro-
yectivas en el intento de atrapar el incons-
ciente?
Estara de acuerdo con J.O.Wisdom
(1984) cuando dice El inconsciente tiene
un potencial mayor, que v ms all de sus
manifestaciones. Su estatus cientfico es si-
milar al de aquellos conceptos abstractos de
la fsica que nunca podrn ser verificados
mediante la observacin directa. No podre-
mos atraparlo nunca de forma total pero el
anlisis de las Tcnicas proyectivas nos per-
mite ver las dificultades que el paciente tie-
ne para representarse los deseos as como su
lucha para mantener la lgica asimtrica fren-
te a las irrupciones de la lgica simtrica o
bien la proyeccin de la organizacin defen-
siva que sera dificil de intuir o bien necesi-
tara ms tiempo, como ocurre en la
transferencia....Nuestro trabajo consiste en
construir un puente entre el consciente, pre-
consciente e inconsciente. Y las Tcnicas
MONTSERRAT ROS I PLANA
87
proyectivas funcionan a modo de puente. De
hecho son un anzuelo de forma encubierta.
Se presentan como un estmulo inocente que
en el fondo est cargado de intenciones
con la finalidad de ser muy atractivo para el
inconsciente (No olvidemos que el incons-
ciente encuentra siempre al yo alerta) y se le
invita a que se deslice por la lgica simtrica
- con la finalidad de que pique y se manifies-
te. Pero tambin sabemos que el inconscien-
te se manifestar a su manera, es decir, de
manera metafrica y simblica, deformando
y encubriendo para no contradecir la lgica
asimtrica, es as como funciona en los suje-
tos no psicticos. En esta linea la lgica asi-
mtrica manifiesta sus reglas donde entre
varios ejes se manifiesta el pilar de las iden-
tidades. Identificacin y vinculacin discu-
rren ntimamente unidas, el tipo, la variedad
y la intensidad de las vinculaciones que es-
tablecemos dependen de nuestras identifica-
ciones -las que hacemos a lo largo del tiem-
po- en la misma medida que nuestras identi-
ficaciones dependen del tipo, variedad e in-
tensidad de nuestras vinculaciones. El yo, el
super yo es decir, el ideal del yo se forman
mediante nuestras identificaciones y no ol-
videmos que las identificaciones son incons-
cientes.
Las Tcnicas se convierten en el esce-
nario donde se escenifican o representan las
identificaciones, los conflictos principales as
como los mecanismos de defensa utilizados.
Cada Tcnica es un estmulo que apunta a
diversos niveles de la personalidad. No se
estimula el mismo nivel psquico cuando
decimos Dgame cual es el primer animal
que le viene a la mente que cuando en el
Rorschach preguntamos Qu podra ser
esto? mostrando unas manchas de tinta. La
labor del psiclogo es relacionar los diferen-
tes procesos que cada tcnica -por separado-
provoca.
Entre las ventajas de las Tcnicas para
alcanzar el inconsciente destacara en pri-
mer lugar, la rapidez, eso es fundamental
cuando no tenemos el tiempo suficiente para
esperar que se manifieste dentro de la trans-
ferencia y la contra-transferencia.
En segundo lugar pienso que la inter-
pretacin que hacemos en las Tcnicas es
ms objetiva porque esa interpretacin de-
pende menos del factor personal del psiclo-
go que lo interpreta. Cada Tcnica funciona
como un tercer objeto entre el paciente y el
psiclogo. Ni paciente ni psiclogo son neu-
tros. En cambio los baremos de interpreta-
cin de las Tcnicas, pueden serlo mucho ms.
En el momento de la interpretacin
trabajamos con las normas objetivas. Tene-
mos la estandarizacin de los resultados que
nos permiten ver las desviaciones de cada
persona y el significado de cada una de ellas.
En el Rorschach tenemos unos ndi-
ces o Constelaciones que nos alertan no slo
de lo que sucede ahora sino tambin de lo
que podra suceder. Es verdad que no pode-
mos asegurar que pasar o no tal cosa, por-
que no podemos preveer con exactitud las
respuestas que dar aquella persona ya que
las circunstancias son imprevisibles. No las
controlamos y por este motivo nos parece
importante trabajar terapeuticamente con el
previo psicodiagnstico.
LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
88
ABSTRACT
The purpose of this paper is to show the ways used in the psychoanalytical field- as
well as the difficulties we have to face- in the search for the diverse manifestations of the
unconscious as an expression of human needs that in most cases- if not in all of them-are far
away from the consciousness of people.
To fulfil the task we start from the inspired contributions of S.Freud, C. Jung, and L.
Matte Blanco as well as the ways offered by the projective techniques, particularly the
Rorschach Test.
Key word: Unconscions; Proyective Techniques; Practices analytical.
MONTSERRAT ROS I PLANA
89
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LA COMPLEJA Y DIFCIL APREHENSIN DEL INCONSCIENTE EN LA PRCTICA PSICOANALTICA.
90
91
LA LA LA LA LAS TCNICA S TCNICA S TCNICA S TCNICA S TCNICAS PROYECTIV S PROYECTIV S PROYECTIV S PROYECTIV S PROYECTIVA AA AAS GRFICA S GRFICA S GRFICA S GRFICA S GRFICAS EN CA S EN CA S EN CA S EN CA S EN CASOS SOS SOS SOS SOS
DE VIOLENCIA DE GNERO DE VIOLENCIA DE GNERO DE VIOLENCIA DE GNERO DE VIOLENCIA DE GNERO DE VIOLENCIA DE GNERO. .. ..
Norma Beatriz Maglio de Gaimaro
(1)
,
Adriana Edith Luque
(2)
RESUMEN
A un grupo de mujeres que no presentaron caractersticas psicopticas o psicticas,
de 22 a 60 aos, de diferentes niveles socio-econmico educacionales de la ciudad de La
Plata, vctimas de violencia fsica, se le administr una batera de tcnicas entre las que se
incluyeron los Tests Proyectivos Grficos "Dibujo de figura Humana" y "Persona bajo la
lluvia"
Dichas tcnicas resultaron ser indicadores diagnsticos privilegiados para detectar
las caractersticas psquicas y los mecanismos de defensa tpicos en personas vctimas de
violencia domstica.
Palabras clave: Violencia de Gnero - DFH- Persona bajo la Lluvia.
(1)
Calle 472 (13) N 928 entre 15 a y 17. City Bell - C.P.: 1896 - Pcia. de Buenos Aires. Telfono-Fax: (0221)
480-2413. Email: jgaimaro@ciudad.com.ar
(2)
Calle 121 N: 254. La Plata - C.P.: 1900 - Pcia. de Buenos Aires. Telfono: (0221) 1156173925 - Email:
luquead@gmail.com
E
l propsito del presente trabajo se centra en compartir
algunas reflexiones acerca de las particularidades que
nos brindan las Tcnicas Proyectivas Grficas cuando
las mismas son administradas a sujetos que padecen violen-
cia de gnero (mujeres golpeadas).
En la actualidad una de las problemticas ms acu-
ciantes es la referida a la violencia de gnero ejercida por el
hombre hacia la mujer. Esto deja al descubierto la relacin
asimtrica de poder existente entre ambos sexos, respondiendo
esta situacin a un patrn cultural basado en el patriarcado.
Los malos tratos que las mujeres con resignacin han
sufrido histricamente por parte de sus compaeros, hoy de-
jan de negarse y salen a la luz traspasando la creencia "que lo
que ocurre en el hogar, en intimidad, no debe saberse."
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 91/98. Rosario, 2010
92
Actualmente se denuncian estos ca-
sos con mayor frecuencia. Varios factores
contribuyen a ello: los medios de comunica-
cin que difunden informacin al respecto,
la aparicin de nuevas instituciones que ayu-
dan desde lo legal y psicolgico, entre otros.
A partir de esta situacin se inici un
proyecto de investigacin con el objeto de
evaluar la estructura psquica de mujeres vc-
timas de violencia fsica mediante Tcnicas
Proyectivas. La muestra estuvo conformada
por 24 mujeres entre 22 y 60 aos, de pobla-
cin urbana, que no presentaron caractersti-
cas psicopticas o psicticas, provenientes
de diferentes niveles socio - econmico - edu-
cacionales, de Centros de Amparo y Consul-
torios privados de la Ciudad de La Plata, Pro-
vincia de Buenos Aires.
Es oportuno sealar que el hecho de
que provengan de zonas urbanas, es un indi-
cador importante y paradjico, ya que si bien
estas mujeres cuentan con recursos informa-
tivos para saber que las situaciones violentas
no son aceptadas como un "hecho natural",
pero permiten que esto ocurra.
Cabe aclarar que encontramos en nues-
tra casustica la particularidad de mujeres que
permanecieron al lado de su pareja y las que
abandonaron al agresor abriendo un nuevo
captulo en su historia. Esto nos permiti
agruparlas de la siguiente manera: las que se
quedaron y las que se fueron de su hogar.
A todas ellas se les administr una
batera de Tcnicas Proyectivas acordes con
el objetivo a explorar, compuesta por:
Entrevista semi-dirigida (focalizada).
Cuestionario Desiderativo.
Test de Apercepcin Temtica (TAT).
Tcnicas Grficas:
- Dibujo de la Figura Humana (DFH).
- Dibujo de la Persona bajo la Lluvia.
Todas estas tcnicas posibilitaron vi-
sualizar indicadores especficos y diferencia-
les en este tipo de mujeres vctimas de vio-
lencia fsica, resultados presentados en dife-
rentes congresos de la especialidad.
De acuerdo a lo expresado por D. Ra-
ppaport (1965), las tcnicas proyectivas su-
ponen una hiptesis proyectiva general:
"Toda manifestacin de un individuo es un
ndice de su personalidad..."
En esta oportunidad seleccionamos
las tcnicas grficas porque las mismas son
reveladoras de los sentimientos y acciones
del ser humano. De ello dan cuenta las pintu-
ras rupestres, manifestacin del lenguaje que
sirvi para registrar la historia de la humani-
dad.
A partir de lo enunciado precedente-
mente presentamos en primera instancia, los
resultados obtenidos en el Dibujo de la Figu-
ra Humana y posteriormente, los obtenidos
en Persona Bajo la Lluvia.
Consideramos importante antes de
seguir avanzando, recordar que el Dibujo de
la Figura Humana de K. Machover explora la
personalidad a travs de la imagen corporal,
actitudes hacia s mismo y personas signifi-
cativas; mientras que el dibujo de la Persona
bajo la Lluvia pretende indagar cmo se de-
fiende el sujeto frente a una situacin de pre-
sin ambiental.
En relacin a las pruebas grficas ad-
ministradas tuvimos en cuenta para su inter-
pretacin los rasgos estructurales (tamao,
intensidad del trazado, sombreado, detalle y
acabado, etc.), el contenido del dibujo (par-
tes del cuerpo, expresin facial, tono postu-
ral de la figura, etc.) y el emplazamiento
(Aporte de Max Pulver).
Es importante sealar que, en la ma-
yora de las producciones los sujetos mostra-
ron resistencia para iniciar la tarea aducien-
do "no saber dibujar".
Comenzaremos con el anlisis del
Dibujo de la Figura Humana:
En relacin a lo estructural, se obser-
varon dibujos de figuras completas (Fig.1 a
8,) realizados con trazos fragmentados (Fig.3
NORMA BEATRIZ MAGLIO DE GAIMARO, ADRIANA EDITH LUQUE
93
y 4), lneas tirantes, reforzadas o borronea-
das, presin fuerte, sombreados (Fig. 4); el
tamao en general oscil entre mediano y
grande (Fig. 3, 4, 7 y 8).
En lo que atae al contenido (luego
de la primer figura, se pidi otra del sexo con-
trario). Se realizaron primero figuras del mis-
mo gnero orientadas en su mayora de fren-
te, con un tono postural esttico (Fig. 5 y 6),
con ausencia de detalles (Fig.1 y 2). En algu-
nos, casos grficos infantiles y/ o payasescos
con bajo contenido de femineidad (Fig.7 y 8).
Estos indicadores nos permitieron in-
ferir que nos encontramos, en general, ante
imgenes corporales deficientemente cons-
truidas.
Considerando el emplazamiento po-
demos decir que la mayora de los dibujos
fueron realizados en el cuadrante superior
izquierdo (Fig.1, 2, 5 y 6).
En relacin a los dibujos de Persona
bajo la lluvia, en los rasgos estructurales,
observamos una gran diversidad de trazos:
lneas fragmentadas, esbozadas, reforzadas
(Fig. 10).
En el plano del contenido, cabe resal-
tar que el personaje dibujado aparece sin pro-
teccin alguna o con una proteccin defi-
ciente, entendindose por esto, que no inclu-
ye elementos protectores y, cuando se encuen-
tran presentes, no son utilizados adecuada-
mente (Fig. 9,10 y 11). La lluvia aparece ge-
neralmente dibujada fuerte y torrencial (Fig.9
y 11).
Las mujeres golpeadas, muestran al
cuerpo expuesto ante la hostilidad de la llu-
via como elemento que parapeta la agresin
del ambiente.
Respecto al emplazamiento, en esta
tcnica los dibujos fueron realizados en el
cuadrante superior y /o en el centro de hoja.
Por todo lo enunciado hasta aqu, po-
demos realizar las siguientes aproximacio-
nes interpretativas tomando en cuenta las
convergencias y recurrencias que se presen-
taron en estas tcnicas:
Las mujeres vctimas de violencia se en-
cuadran estructuralmente en las neurosis
Las mujeres vctimas de violencia presen-
tan un desvalimiento yoico que revela su
indefencin, retraimiento, inadecuacin,
inhibicin, aislamiento, autodesvaloriza-
cin, como mecanismos de defensa.
Las defensas son intentos omnipotentes
de reparacin.
Las mujeres vctimas de violencia presen-
tan rigidez yoica que se manifiesta a tra-
vs de defensas ineficaces o inadecuadas
prevaleciendo la modalidad manaca.
Considerando las variantes en la casus-
tica (las que permanecieron en su hogar
y las que se retiraron del mismo) pode-
mos decir que no se evidencian diferen-
cias significativas en los grficos entre
unas y otras.
Esta indiferenciacin observada en las
producciones grficas de las mujeres vcti-
mas de violencia fsica considerando las que
se quedan y las que se van de al lado del
victimario, plantea un interrogante funda-
mental: de qu depende que un sujeto deci-
da seguir al lado de su agresor o, por el con-
trario, separase del mismo para recomponer
su vida?
Sabemos que no depende de los re-
cursos econmicos o estrato social al que
pertenecen, en tanto es un hecho que se re-
gistra independientemente de ambos facto-
res mencionados.
Como intento de respuesta podemos
plantear que depende del entrecruzamiento
de distintos factores que operan de manera
simultnea, tanto para salir de la situacin
como para no hacerlo. En esta afirmacin otor-
gamos prevalencia a la estructura psquica
como factor determinante, pues en estas mu-
jeres se observaron como particularidad, de-
ficientes mecanismos defensivos con recu-
rrencia a un yo vicariante representado por
LAS TCNICAS PROYECTIVAS GRFICAS EN CASOS DE VIOLENCIA DE GNERO
94
las instituciones que le otorgan proteccin.
Aunque las tcnicas grficas no de-
terminen la posicin del sujeto en su historia
vital creemos haber contribuido a convali-
dar la eficacia y eficiencia que revisten las
mismas como instrumento para determinar la
estructura psquica y los recursos defensivos
de las mujeres golpeadas.
Figura 1 Figura 2
Figura 3 Figura 4
NORMA BEATRIZ MAGLIO DE GAIMARO, ADRIANA EDITH LUQUE
95
Figura 5 Figura 6
Figura 7 Figura 8
LAS TCNICAS PROYECTIVAS GRFICAS EN CASOS DE VIOLENCIA DE GNERO
96
Figura 9 Figura 10
Figura 11
NORMA BEATRIZ MAGLIO DE GAIMARO, ADRIANA EDITH LUQUE
97
ABSTRACT
A group of women with no psychopathic or psychotic characteristies,22-60 years old
with different socio-economic and educational backgrounds, resident in the city of La Plata
and victims of physical violence were administered a battery of techniques including the
graphic projective tests Drawing of the Human Figure and Person in the Rain. The
techniques proved to be privileged diagnostic indicators to detect the psychical characte-
ristics and typical defense mechanisms of persons who have been victims of domestic violen-
ce.
Key word: Gender Violence; Drawing of the human figure; test Person in the Rain Test.
LAS TCNICAS PROYECTIVAS GRFICAS EN CASOS DE VIOLENCIA DE GNERO
98
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NORMA BEATRIZ MAGLIO DE GAIMARO, ADRIANA EDITH LUQUE
99
1
Este estudio fue subsidiado por el Consejo de Investigacin de la Universidad del Norte Santo Toms de
Aquino. Tucumn (Argentina).
2
Dra. en Psicologa. Prof. Asociado, Centro Universitario Concepcin, Universidad del Norte Santo Toms
de Aquino. Investigador Asistente, Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET).
Email: betinalacunza@conicet.gov.ar
3
Psicloga. Especialista en Salud Social y Comunitaria. JTP ctedra Evaluacin Psicolgica, Centro Univer-
sitario Concepcin (CUC), Universidad del Norte Santo Toms de Aquino. Auxiliar Docente Graduado,
ctedra Psicologa Clnica, Fac. de Psicologa. Universidad Nacional de Tucumn. Email:
caballero.silvinavaleria@gmail.com
4
Lic. en Nutricin. Especialista en Salud Social y Comunitaria. ADG ctedras Metodologa de la Investiga-
cin y Evaluacin Nutricional. Facultad Ciencias de la salud. Universidad del Norte Santo Toms de Aquino.
Email: laucordero@gmail.com
5
Lic. en Nutricin. ADG ctedras Optativa I y II. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad del Norte
Santo Toms de Aquino. Email: javier_sal253@hotmail.com
6
Lic. en Nutricin. ADG ctedra Fisiopatologa Nutricional del Nio. Facultad de Ciencias de la Salud.
Universidad del Norte Santo Toms de quino. Docente, Esc. De Enfermera, Facultad de Medicina, Univer-
sidad Nacional de Tucumn. Email: ramiro_sb@hotmail.com
7
Lic. en Nutricin. Profesional en la Direccin General de Red Servicios. Sistema Provincial de Salud de
Tucumn. Email: jofilgueira@hotmail.com
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE F IDENTIFICACIN TEMPRANA DE F IDENTIFICACIN TEMPRANA DE F IDENTIFICACIN TEMPRANA DE F IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACT ACT ACT ACT ACTORES DE ORES DE ORES DE ORES DE ORES DE
RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO:
CONDUCT CONDUCT CONDUCT CONDUCT CONDUCTA AA AAS ALIMENT S ALIMENT S ALIMENT S ALIMENT S ALIMENTARIA ARIA ARIA ARIA ARIAS DE RIESGO Y DFICITS S DE RIESGO Y DFICITS S DE RIESGO Y DFICITS S DE RIESGO Y DFICITS S DE RIESGO Y DFICITS
DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES
TUCUMANOS TUCUMANOS TUCUMANOS TUCUMANOS TUCUMANOS
1 11 11
. .. ..
Betina Lacunza
2
, Valeria Caballero
3
, Laura Cordero
4
,
Javier Sal
5
, Ramiro Salazar Burgos
6
, Josefina Filgueira
7
RESUMEN
El objetivo del trabajo fue identificar conductas alimentarias de riesgo y dficits en
la socializacin en adolescentes tucumanos. A 112 adolescentes se les realizaron medicio-
nes antropomtricas y administraron el Inventario de Conductas Alimentarias, la Batera de
Socializacin BAS-3 y una encuesta nutricional como sociodemogrfica. El 20% de los
adolescentes presentaba preocupaciones por el peso e insatisfaccin corporal. Un 23% de
aquellos normonutridos refiri la presencia de comportamientos alimentarios de riesgo.
Los adolescentes obesos mostraron retraimiento, ansiedad social y un bajo autocontrol.
Palabras clave: Adolescentes- Conductas Alimentarias- Socializacin
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 99/112. Rosario, 2010
100
Los adolescentes constituyen, aproxi-
madamente, el 27% de la poblacin de Ar-
gentina. Esta franja etarea contribuye a la
sostenibilidad actual y futura del pas, por lo
que resulta de gran inters las conductas de
riesgo y los factores protectores que adoptan
los adolescentes en este periodo. La Encues-
ta Mundial de Salud Escolar Adolescente para
la poblacin argentina (Organizacin Mun-
dial de la Salud, 2007) ha encontrado que las
principales conductas de riesgo reportadas
fueron los hbitos poco saludables del ado-
lescente, centrados en el consumo de bebi-
das alcohlicas y tabaco, los altos ndices de
sedentarismo, sobrepeso e incipiente obesi-
dad como el bajo uso de mtodos anticon-
ceptivos. En lo referido a la salud mental se
encontr una alta prevalencia de sntomas
depresivos e ideaciones suicidas como una
tendencia de los adolescentes a sufrir intimi-
daciones y peleas fsicas por parte de sus pa-
res. Estos resultados dan cuenta de una vi-
sin global de la salud del adolescente y las
vinculaciones entre factores de riesgo.
En muchos casos, estas conductas de
riesgo pueden desembocar en trastornos y
problemticas complejas, de etiologas ml-
tiples, en las que slo es posible un estudio y
abordaje interdisciplinario. Las disciplinas
que conforman las llamadas ciencias de la
salud, entre las que se ubican la Psicologa y
la Nutricin, abordan un objeto comn: el
hombre que sufre y demanda asistencia o el
hombre que solicita asesoramiento para su
autocuidado. Por ello se reconoce la posibi-
lidad de un trabajo conjunto que se apoye en
la articulacin disciplinaria conformando un
espacio de interseccin entre ambas.
Al decir de Stolkiner (1987), la inter-
disciplina ha surgido de la indisciplina de
los problemas sanitarios, es decir, de la difi-
cultad de encasillarlos en los mrgenes de
una norma o mtodo. Esta afirmacin ratifica
que las solicitudes de intervencin en salud
no se presentan como realidades estticas sino
como demandas complejas y difusas que dan
lugar a prcticas sociales atravesadas por con-
tradicciones constantes. Por ello es de cru-
cial importancia la produccin de conoci-
mientos cientficos que integren distintos
aportes tericos en la construccin de cuer-
pos conceptuales comunes; esta integracin
ser la base terica y metodolgica de los
equipos profesionales en terreno. Al tiempo
que se inste a corregir los errores y la esterili-
dad que acarrea una ciencia excesivamente
compartimentalizada.
Segn Elichiry (1987) el abordaje in-
terdisciplinario responde a dos ejes; la com-
plejidad y unidad de la realidad y la divisin
del trabajo cientfico necesaria para la evo-
lucin de la ciencia. En este sentido se debe
reconocer que existe una clara relacin entre
la produccin de conocimientos validados y
su puesta en prctica a partir del ejercicio
profesional; se trata de un proceso dialctico
de intercambio entre investigacin y prcti-
ca. Con lo cual, se reconoce que incluir el
vocablo inter en los proceso de investiga-
cin, ejecutados por equipos de trabajo in-
terdisciplinarios, apunta a resaltar el nexo del
que se espera una cierta totalidad y como con-
secuencia impostergable; la transformacin
de las formas de representar el pensamiento
cientfico y su relacin con el hacer (Stolki-
ner, 2005).
Las tareas de investigacin desde un
enfoque interdisciplinario pretenden superar
los lmites que cada disciplina impone al
anlisis de su objeto de estudio as como a la
asistencia de los problemas socio-sanitarios
que se detectan cotidianamente. Es por esto
que este trabajo se propone el abordaje inter-
disciplinario de las llamadas conductas ali-
mentarias de riesgo en adolescentes escolari-
zados; considerando el espacio escolar como
un mbito de socializacin del joven y un
espacio de prevencin de comportamientos
nocivos. Los datos informados en el presen-
te trabajo refieren a una submuestra de una
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
101
investigacin sobre conductas alimentarias
de riesgo y habilidades sociales de adoles-
centes urbanos y rurales de Tucumn.
LAS CONDUCTAS
ALIMENTARIAS DE RIESGO Y
LOS DFICITS EN LA
SOCIALIZACIN
La relacin entre conductas alimen-
tarias de riesgo y las dificultades en la socia-
lizacin se hace ms visible en las caracters-
ticas que presentan los trastornos de la con-
ducta alimentaria (TCA).
La conducta alimentaria refiere a la
manera o forma de comportarse de una perso-
na respecto de la ingesta de alimento; es el
conjunto de acciones que establece el ser
humano con los alimentos. Los comporta-
mientos frente a la alimentacin se adquie-
ren a travs de la experiencia directa con la
comida en el entorno familiar y social, por la
imitacin de modelos, la disponibilidad de
alimentos, el estatus social, los simbolismos
afectivos y las tradiciones culturales. La con-
ducta alimentaria individual se estructura a
partir de un conjunto especfico de dimen-
siones del comportamiento respecto a la pro-
pia alimentacin. En este sentido, no es tan
slo un acto reflejo que evita la aparicin de
la sensacin de hambre, sino que tiene una
significacin propia en la que intervienen
experiencias previas, recuerdos, sentimien-
tos, emociones y necesidades. Entre el est-
mulo y la respuesta que genera la conducta
alimentaria, existen vnculos fisiolgicos,
psicolgicos, socioculturales y morales. A
nivel fisiolgico se encuentran los nutrien-
tes, a nivel psicolgico, los alimentos con
sus propiedades organolpticas de color, sa-
bor y textura, a nivel sociocultural, la comi-
da, constituida por diferentes tipos de alimen-
tos. En la vertiente sociocultural, se contem-
plan, adems, otros importantes factores,
como son los ambientales, que determinan el
tipo de dieta a nivel local, por su relacin
con la temperatura, la altitud y la humedad
de una zona geogrfica determinada, que
marcan a su vez la disponibilidad de alimen-
tos. La vertiente moral delimita la aceptacin
o el rechazo de algunos alimentos o la forma
como deben prepararse y consumirse (Ma-
taix & Caranzo, 1995).
En la adolescencia, periodo de desa-
rrollo rpido, los jvenes adquieren nuevas
capacidades y se encuentran ante situacio-
nes nuevas que los hacen vulnerables. Con-
siderando el mbito de la salud, los cambios
fsicos de la etapa, repercuten en la imagen
corporal. Esta imagen est altamente influen-
ciada por la autoestima, y la bsqueda de un
cuerpo que cumpla con las expectativas de
la sociedad actual, llevando a los jvenes
cada vez a ms temprana edad, a recurrir a
conductas alimentarias poco saludables, que
se convierten en una antesala de diferentes
patologas como anorexia, bulimia, ingesta
compulsiva y obesidad, entre otros.
Los TCA son un problema de salud
mental cada vez ms frecuente entre las mu-
jeres jvenes. Si bien los trastornos, defini-
dos por el Manual Diagnstico y Estadstico
de las Enfermedades Mentales (DSM-IV,
1995), anorexia nerviosa, bulimia nerviosa y
trastorno de la conducta alimentaria no espe-
cificado tienen una prevalencias de 0.5 a 3%,
las conductas alimentarias de riesgo son
mucho ms frecuentes. No existe un concep-
to unificado de las conductas de riesgo, pero
este trmino, as como los de sndromes par-
ciales, conductas alimentarias anormales y
trastornos subclnicos hacen referencia a to-
das aquellas manifestaciones similares en
forma, pero menores en frecuencia e intensi-
dad a las de los TCA.
Distintos autores sealan que los su-
jetos con patologas alimentarias suelen pre-
sentar problemas en la autonoma y la inde-
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACTORES DE RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: CONDUC-
TAS ALIMENTARIAS DE RIESGO Y DFICITS DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES TUCUMANOS
102
pendencia, problemas interpersonales asocia-
dos a la introversin, inseguridad, dependen-
cia, falta de asertividad, sensacin de inefi-
cacia, rigidez y extremismo en la valoracin
de los problemas (Chinchilla Moreno, 2003;
Crispo, Figueroa & Guelar, 1996). Estos fac-
tores sugeriran que estos sujetos muestran
dificultades en sus habilidades sociales para
poner lmites a otras personas de su entorno,
expresar juicios discrepantes, dar opiniones
y expresar sentimientos.
Estas dificultades interpersonales re-
flejan el dficit en la socializacin que pre-
sentan aquellos sujetos con una alta recurren-
cia de conductas alimentarias riesgosas. Dis-
tintas investigaciones (Bandura, 1991; 1999;
Caprara, Patorelli & Bandura, 1995; Eisen-
berg, 2000; Silva Moreno & Martorell Pa-
lls, 1989) han demostrado que los dficits
en la socializacin se asocian al predomino
del comportamiento antisocial, de baja so-
ciabilidad y a las dimensiones inhibidoras
del contacto interpersonal. En coincidencia
con estos estudios Herrero, Ordoez, Aranza-
zu y Colom (2002) han resaltado la relacin
entre la autorregulacin y la conducta proso-
cial as como entre la autorregulacin y la
inhibicin de la conducta agresiva.
Mestr Escriv, Samper Garca y Fras
Navarro (2002) han encontrado que en ado-
lescentes de 13 a 18 aos los comportamien-
tos agresivos se relacionaban con inestabili-
dad emocional y falta de control en la expre-
sin de la ira como rasgo y/o estado. Al con-
siderar las variables socioeconmicas Tapia,
Fiorentino y Correch (2003) encontraron que
en adolescentes de 14 a 17 aos, de nivel so-
cioeconmico alto, los comportamientos de
aislamiento y los sentimientos de soledad se
relacionaban con un pobre concepto de si
mismos. En estudios locales, Lacunza, Caba-
llero y Contini (2010) hallaron que adoles-
centes escolarizados, de 10 a 15 aos, de ni-
vel socioeconmico bajo mostraban indica-
dores de baja sociabilidad, evidenciando
comportamientos pasivos, evasivos y de ais-
lamiento social as como temor en las rela-
ciones sociales, unidas a timidez y sentimien-
tos de inferioridad. Por su parte, Cohen Imach,
Esterkind de Chein, Lacunza, Caballero y
Martinenghi (2010) trabajando con poblacin
adolescente de Tucumn, han encontrado que
en las mujeres se evidenciaban mayores com-
portamientos de ansiedad y timidez respecto
a sus congeneres del sexo opuesto. Esta ten-
dencia, evidencia que las adolescentes son un
grupo de alta vulnerabilidad para el desarro-
llo de diferentes cuadros psicopatolgicos.
Respecto a la relacin entre los tras-
tornos vinculados a la alimentacin y el g-
nero, un estudio nacional de prevalencia so-
bre alternaciones alimentarias en nios y ado-
lescentes de 10 a 19 aos encontr que aque-
llas mujeres con exceso de peso mostraban
una exagerada preocupacin por el aumento
de peso y el aspecto corporal (Bay et al.,
2005). Otra investigacin efectuada con es-
tudiantes universitarias de la provincia de San
Luis (Argentina) mostr una relacin negati-
va altamente significativa entre Extraversin
y Obsesin por la delgadez, particularmente
en aquellas estudiantes de carreras humans-
ticas. Este dato evidenciaba que aquellas
mujeres que tendan a obsesionarse con la
delgadez eran ms introvertidas.
Relacionando los dficits de sociali-
zacin y conductas alimentarias de riesgo,
Behar, Barahona, Iglesias y Casanova (2007)
encontraron en poblacin femenina clnica
y general de Chile que aquellos sujetos con
desorden alimentario tenan un riesgo 5,5
veces mayor de presentar ansiedad social
moderada a severa que aquellos sujetos sin
trastorno alimentario. Estos sntomas ansio-
sos se vinculan generalmente a situaciones
sociales que impliquen comer y en el que el
propio cuerpo sea sometido a valoraciones
de los dems. Estos sntomas pueden apoyar-
se en una baja autoestima, disconformidad
corporal y menosprecio de si mismo.
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
103
Los datos precedentes dan cuenta de
la relacin existente entre las fallas para con-
solidar relaciones interpersonales y la expre-
sin de sentimientos negativos respecto a si
mismo, la ejecucin de comportamientos
considerados socialmente incompetentes, la
manifestacin de conductas alimentarias de
riesgo y la mayor probabilidad de presentar
cuadros psicopatolgicos. Por ello se consi-
dera prioritario seguir investigando las ca-
ractersticas de la socializacin en adolescen-
tes a fin de contar con conocimientos preci-
sos sobre la poblacin local que permitan
disear estrategias de intervencin sobre los
dficits en las habilidades sociales.
El objetivo del presente trabajo fue
identificar las conductas alimentarias de ries-
go y los dficits en las habilidades sociales
de adolescentes tucumanos, segn su estado
nutricional. Se parti de la hiptesis de que
los adolescentes con malnutricin por exce-
so y dficit referan la presencia de conduc-
tas alimentarias de riesgo y dficits en la so-
cializacin respecto a aquellos adolescentes
sin indicadores de malnutricin.
MATERIALES Y MTODO
Participantes: 112 adolescentes esco-
larizados en 7 y 8 ao de EGB 3 (12 a 17
aos) de una institucin pblica de San Mi-
guel de Tucumn, situada en una zona pe-
riurbana de caractersticas socioeconmicas
desfavorecidas. El 67% de la muestra tena
entre 12 y 13 aos al momento de la evalua-
cin, mientras que slo el 1% presentaba 17
aos. El 51% fueron varones (ver Tabla 1).
Tabla 1. Distribucin de la muestra segn sexo.
Sexo f %
Femenino 55 49
Masculino 57 51
INSTRUMENTOS
a) Batera de Socializacin BAS-3 (Silva
Moreno & Martorell Palls, 1989): est
integrada por 75 tems, aplicable a ado-
lescentes de 11 a 19 aos de edad, de au-
toadministracin individual con dos op-
ciones de respuesta (Si-No). Permite ob-
tener un perfil del comportamiento social
a partir de sus cinco escalas de socializa-
cin: Consideracin con los dems (Co),
Autocontrol en las Relaciones Sociales
(Ac), Retraimiento Social (Re), Ansiedad
Social/Timidez (At) y liderazgo (Li). A
stas se le suma una escala de Sinceridad
(S), que permite analizar la consistencia
interna de las respuestas a las escalas.
Los estudios de fiabilidad mostraron una
consistencia interna satisfactoria (coefi-
cientes alpha de .73 a .82 para las distin-
tas escalas). El test- retest, en un intervalo
de cuatro meses, confirm una estabili-
dad temporal adecuada para Autocontrol
(r = .66), Agresividad (r = .65) y Lideraz-
go (r = .61), siendo menor para Conside-
racin con los dems (r = .42) y Retrai-
miento (r = .43) (Silva Moreno & Marto-
rell Palls, 1989). Estudios de validez que
analizaron la BAS-3 en menores que no
delinquan de aquellos que si lo hacan,
observaron en los menores transgresores
puntuaciones ms bajas en Consideracin
con los dems y Autocontrol, y ms altas
en Retraimiento. La escala Consideracin
con los dems obtuvo correlaciones po-
sitivas con empata (r = .42) y negativas
con psicoticismo (r = -.37); la escala Au-
tocontrol mostr correlaciones negativas
con psicoticismo (r = -.44), conducta an-
tisocial (r= -.40) e impulsividad (r = -.43);
la escala Retraimiento tuvo correlaciones
negativas con extraversin (r=-.36); la
escala Ansiedad correlacion con neuro-
ticismo (r=.40) y la de Liderazgo con ex-
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACTORES DE RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: CONDUC-
TAS ALIMENTARIAS DE RIESGO Y DFICITS DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES TUCUMANOS
104
traversin (r = .27) (Garaigordobil Lan-
dazabal, 2005).
b) Inventario de Conductas Alimentarias
(ICA) (Adaptacin Casullo & Prez,
2003): se trata de un instrumento de scree-
ning, adaptado del Inventario de Desr-
denes en la Alimentacin (EDI) desarro-
llado por Garner (1998). Esta integrado
por 91 tems, aplicable a adolescentes de
12 a 19 aos, de autoadministracin in-
dividual con cuatro opciones de respues-
tas (siempre, generalmente, algunas ve-
ces y nunca). Permite detectar rasgos o
dimensiones psicolgicas asociados a la
presencia de Trastornos de Alimentacin.
Se valoran factores biolgicos, psicol-
gicos y sociales a partir de once dimen-
siones: Deseos de Adelgazar, Bulimia,
Insatisfaccin Corporal, Ineficacia, Per-
feccionismo, Desconfianza, Alexitimia,
Miedo a crecer, Ascetismo, Impulsividad
e Inseguridad Social. El puntaje transfor-
mado que se utiliza es el percentil (dife-
renciados por sexo) segn baremo de Ca-
sullo y Prez (2003) para poblacin ado-
lescente de Buenos Aires. ; A mayor va-
lor precentilar le corresponde mayor pre-
sencia de la dimensin descripta.
c) Valoracin del estado nutricional a partir
indicadores antropomtricos: talla (T),
peso (P), para la determinacin del ndice
de Masa Corporal (IMC) y circunferencia
de cintura (CC) considerando los estn-
dares de valoracin para sexo y edad pro-
puestos por la CDC (Center of Desease
Control and Prevention).
d) Encuesta sociodemogrfica y nutricional:
el apartado sociodemogrfico incluy
aspectos vinculados al grupo familiar del
adolescente (tipo de grupo familiar, can-
tidad de hermanos, posicin entre los her-
manos) y el nivel socioeconmico (nivel
educativo y ocupacin de los padres). El
apartado nutricional incluy preguntas
referidas a percepcin corporal, realiza-
cin de dietas, preferencias alimentarias,
consumo de alimentos protectores y un
recordatorio de 24 horas sobre consumo
de alimentos.
PROCEDIMIENTO
Se llev a cabo una investigacin des-
criptiva de diseo transversal con muestreo
no probabilstico. Se realizaron entrevistas
con directivos de las escuelas para acordar
pautas de trabajo. Se administr la BAS-3 y
el ICA de forma grupal, en el mbito de la
institucin escolar, a alumnos de 7 y 8 ao
de EGB3 previa autorizacin de sus padres
(protocolo de consentimiento informado). La
valoracin antropomtrica se realiz de modo
individual en el establecimiento educativo.
Acompaaron a los profesionales del equipo
de investigacin alumnos avanzados de la
Lic. en Nutricin y Psicologa para la admi-
nistracin de dichas pruebas y mediciones.
Posteriormente se analizaron descriptivamen-
te las pruebas y las mediciones antropom-
tricas. Se calculo un ndice de masa corporal
(IMC), relacionando los datos referidos a
peso y talla de los estudiantes. Estos datos
fueron valorados en relacin a los grficos
de referencia de la Chronic for Disease Con-
trol Prevention (CDC). Posteriormente, se
analizaron los datos de las pruebas psicol-
gicas administradas. Las puntuaciones obte-
nidas fueron analizadas con el paquete esta-
dstico PASW-18. Para esta presentacin no
se han considerado datos de la encuesta nu-
tricional y sociodemogrfica.
RESULTADOS
En un primer momento se analizaron
las mediciones antropomtricas. Para esta
instancia slo participaron 96 adolescentes
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
105
debido a su negativa para pesarse y medirse
(a pesar de contar con el consentimiento in-
formado de sus padres). Se encontr que el
32% de los adolescentes presentaba malnu-
tricin por exceso y/o dficit nutricional (ver
tabla 2).
Posteriormente se analizaron las di-
mensiones del ICA Deseos de Adelgazar,
Bulimia e Insatisfaccin Corporal, por con-
siderarse que estas categoras estn estricta-
mente relacionadas a los TCA. Respecto al
sexo, se hall que las mujeres mostraron pun-
tajes promedio superiores en todas las dimen-
siones del ICA analizadas respecto a sus pa-
res varones, difiriendo significativamente en
algunas de ellas (ver tabla 3). Se efectuaron
anlisis univariados segn el diagnstico
nutricional, hallndose diferencias estadsti-
cas en las dimensiones Deseos de adelgazar
(F (3, 90) = 4.57, p = .005) e Insatisfaccin
corporal (F (3, 90) = 3.33, p < 0.05). Los ado-
lescentes con sobrepeso y obesidad refirie-
ron ms comportamientos de obsesin res-
pecto a la delgadez como una insatisfaccin
general respecto a distintas partes del cuerpo
(ver Tabla 4).
Tabla 3. Descriptivos de dimensiones ICA segn Sexo. Muestra completa.
Dimensiones ICA Sexo
Mujeres (n = 55) Varones (n = 49)
M DE M DE t
Deseos de adelgazar 9.1 5.09 7.06 4.36 -2.18 (sig)
Bulimia 3.29 1.99 2.93 2.16 -.86 (ns)
Insatisfaccin Corporal 7.94 3.93 6.69 3.77 -1.65 (sig)
Nota. p < 0,05
Tabla 4. Descriptivos de dimensiones ICA segn diagnstico nutricional. Muestra completa.
Dimensiones ICA Diagnstico nutricional
Normonutrido Sobrepeso Obesidad Desnutricin
M DE M DE M DE M DE F
Deseos de adelgazar 7.18 4.31 8.66 4.83 11.78 5.33 2 - 4.57 (sig)
Bulimia 2.95 1.68 2.8 2.21 3.42 1.94 3 - .335 (ns)
Insatisfaccin Corporal 6.34 3.88 7.93 3.65 9.57 3.83 11 - 3.33 (sig)
Tabla 2. Descriptivos del estado nutricional, muestra completa
Categoras IMC f %
Normonutrido 66 69
Desnutrido 1 1
Sobrepeso 15 16
Obesidad 14 15
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACTORES DE RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: CONDUC-
TAS ALIMENTARIAS DE RIESGO Y DFICITS DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES TUCUMANOS
106
Posteriormente se identificaron a los
estudiantes con alto riesgo respecto a estas
conductas alimentarias. El criterio de selec-
cin utilizado fue la puntuacin promedio
para cada dimensin del ICA ms una des-
viacin tpica. En el caso de la dimensin
deseos de adelgazar se emple un punto de
corte diferente para varones y mujeres. Se
encontr que el 19% presentaba prcticas de
dietas evidenciando su deseo de adelgazar;
el 14% practicaba algn comportamiento
bulmico (darse un atracn, vmitos autoin-
ducidos) y el 11% refera insatisfaccin res-
pecto a su cuerpo (ver tabla 5).
Se observ que un 23% de los ado-
lescentes con un estado nutricional adecua-
do referan la presencia de comportamientos
alimentarios riesgosos, particularmente deseos
de adelgazar y comportamientos bulmicos.
Entre los adolescentes obesos predominaron
los deseos de adelgazar y la insatisfaccin con
partes del propio cuerpo (ver Tabla 6).
Otro inters del estudio fue analizar
las escalas de la BAS-3 segn el estado nutri-
cional. Los anlisis univariados mostraron
que los adolescentes obesos mostraban ma-
yor retraimiento y ansiedad social/timidez y
menor autocontrol. Slo se encontraron dife-
rencias estadsticas en la dimensin autocon-
trol, a favor del grupo de adolescentes con
sobrepeso (F = 2.66, gl = 3, p = .05) (ver tabla
7). Una prueba de diferencias de medias mos-
tr la existencia de diferencias estadsticas
significativas en la escala facilitadora de la
socializacin Consideracin con los dems
(t= -3.88, p= .000) y en la escala inhibidora
Ansiedad social/timidez (t = -2.1, p = .038) a
favor de las mujeres (ver tabla 8).
Tabla 5. Categoras de Riesgo para Dimensiones del ICA. Muestra completa.
Categoras Deseos de Insatisfaccin
de Riesgo Adelgazar Bulimia Corporal
Alimentario f % f % F %
Sin riesgo 84 27 90 86 93 89
Alto Riesgo 20 19 14 14 11 11
Tabla 6. Estado nutricional y conductas alimentarias de riesgo. Muestra completa
Categoras IMC Alto riesgo (frecuencia de aparicin)
Deseos Insatisfaccin
adelgazar Bulimia corporal
Normonutrido (n = 66) 6 (9%) 5 (8%) 4 (6%)
Desnutrido (n=1) - - -
Sobrepeso (n = 15) 3 (20%) 3 (20%) 2 (13%)
Obesidad (n = 14) 8 (57%) 2 (14%) 3 (21%)
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
107
DISCUSIN Y CONCLUSIONES
El objetivo del presente trabajo fue
identificar las conductas alimentarias de ries-
go y las habilidades sociales de adolescentes
tucumanos urbanos escolarizados, de contex-
tos de pobreza, segn su estado nutricional.
Las mediciones antropomtricas mostraron
que el 32% de los adolescentes participantes
presentaba malnutricin (16% sobrepeso,
15% obesidad y 1% desnutricin). Estos va-
lores correlacionan con los estudios de la
ENNyS (2006) en donde si bien se trabaj
con mujeres en edad frtil, los porcentajes de
malnutricin por exceso (Sobrepeso: 24,9%.
Obesidad: 19,4%) son similares a los encon-
trados en los adolescentes, al igual que los
estudios de Kovalsky y col (2005) en donde
se observ que 20,8% de los adolescentes de
10 a 19 aos presentaban sobrepeso y 5,4%
obesidad. Estos datos dan cuenta de que no
slo existen posibilidades de desarrollar al-
teraciones de la conducta alimentaria como
la anorexia y bulimia nerviosa en la pobla-
cin adolescente sino tambin la presencia
de sobrepeso y obesidad. Braguinsky (2007)
seala que se ha encontrado un arrastre de la
obesidad y sobrepeso en la infancia y ado-
Tabla 7. Dimensiones socializacin segn estado nutricional.
Dimensiones BAS-3 Estado nutricional
Normonutrido Sobrepeso Obesidad
(n:66) (n: 15) (n: 14)
M DE M DE M DE F
Consideracin con los dems 10.95 2.65 11.26 2.73 9.64 3.97 .960 (ns)
Autocontrol 9.79 2.3 10.35 2.67 8.21 2.91 2.66 (sig)
Retraimiento 3.73 2.01 2.86 2.16 4.14 2.38 1.51 (ns)
Ansiedad social/timidez 5.67 2.69 6.6 3.86 6.28 2.39 1.13(ns)
Liderazgo 7.48 2.28 7 2.2 6.28 2.7 1.35 (ns)
p< 0.05
Tabla 8. Escalas de socializacin BAS-3 segn sexo
Dimensiones BAS-3 Sexo
Mujeres Varones
(n:52) (n: 42)
M DE M DE T
Consideracin con los dems 11.76 2.29 9.59 3.12 -3.88(sig)
Autocontrol 9.58 2.37 9.78 2.71 .374 (ns)
Retraimiento 3.75 2.29 3.47 1.89 -.62 (ns)
Ansiedad social/timidez 6.42 2.76 5.19 2.89 -2.1 (sig)
Liderazgo 7.30 2.34 7.07 2.38 -.482 (ns)
Nota. p < 0,05
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACTORES DE RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: CONDUC-
TAS ALIMENTARIAS DE RIESGO Y DFICITS DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES TUCUMANOS
108
lescencia hacia la adultez, por lo cual el pero-
do adolescente es una etapa de alto impacto
en la prevencin de la obesidad en la vida
adulta. En este sentido, De la Mata (2008) re-
salta como puntos clave de reflexin para tra-
bajar en estas problemticas que no basta con
limitarse a ver y tratar slo la sobrealimenta-
cin e insistir con mensajes restrictivos sobre
alimentacin, que contribuyan a generar ms
confusin y trastornos alimentarios. Conven-
dr poner el nfasis en los alimentos necesa-
rios y protectores que no pueden faltar en
una dieta completa. El sobrepeso y la obesi-
dad en nios y adolescentes es un problema
importante para la salud pblica de pases in-
dustrializados y subdesarrollados, particular-
mente la obesidad en contextos de pobreza,
tal como se describen en los resultados par-
ciales del presente estudio.
Por otro lado, se hall que alrededor
del 20% de los adolescentes participantes
refera la prctica de alguna conducta alimen-
taria de riesgo, particularmente el miedo a
engordar, la realizacin de dietas prolonga-
das, atracones, vmitos autoinducidos y la
insatisfaccin corporal. Un estudio efectua-
do por Gngora (2009) en poblacin adoles-
cente de Buenos Aires, utilizando tambin el
ICA, resalt que el 12% de stos presentaba
intensos deseos de adelgazar e insatisfaccin
corporal. Estudios epidemiolgicos descrip-
tos por Toro (2000) destacan que el 4,5% de
la poblacin adolescente (entre 12-18 aos)
tiene conductas alimentarias de riesgo que
confirman la presencia de una Trastorno de
la Conducta Alimentaria. Por su parte, Lpez
Atencio, Molina y Rojas (2008), luego de
haber trabajado con adolescentes venezola-
nos de 14 a 16 aos, afirman que aquellas
adolescentes que perciben su imagen con
exceso de peso presentan un mayor riesgo de
desarrollar trastornos de alimentacin. Estos
resultados destacan que las adolescentes
mujeres tienen mayor probabilidad de desa-
rrollar conductas alimentarias de riesgo, mien-
tras que ha descendido el intervalo de edad
en que estos comportamientos se manifies-
tan.
Este estudio preliminar destac la pre-
sencia de comportamientos riesgosos recu-
rrentes (Deseos de adelgazar e Insatisfaccin
Corporal) en aquellos adolescentes con obe-
sidad, particularmente en las mujeres. Simi-
lares tendencias se registraron en un estudio
transcultural con poblacin adolescente ge-
neral de Argentina y Espaa, encontrndose
adems que adolescentes de menor edad (13
a 16 aos) tenan ms comportamientos vin-
culados a comer de modo excesivo (Casullo,
Gonzlez, Sifre y Martorell, 2000). La dis-
conformidad corporal fue muy marcada en el
grupo de mujeres obesas; estos datos coinci-
den con aquellos encontrados por Bay et al.
(2005) al trabajar con adolescentes de 10-19
aos residentes en Argentina.
Es de destacar que el 23% de los ado-
lescentes con un estado nutricional adecua-
do refiri la prctica de algn comportamien-
to alimentario riesgoso, lo que indica que ms
all de un indicador antropomtrico real, hay
una insatisfaccin corporal que sostiene es-
tas conductas. Otro respaldo de estos com-
portamientos adolescentes es el de la cultu-
ra, particularmente la occidental, en la que se
exalta, por un lado, un ideal de delgadez ex-
trema y, por otro lado, se muestra constante-
mente un medio obesognico centrado en la
excesiva disponibilidad alimentaria, la ofer-
ta de alimentos de elevado contenido calri-
co y un sedentarismo extremo. Esto es vivi-
do por los adolescentes de modo riesgoso,
por lo que se preocupan por el peso y el cuer-
po y a la vez consumen alimentos de eleva-
da densidad calrica y realizan escasa activi-
dad fsica.
Al analizar las habilidades sociales de
los adolescentes segn su estado nutricional
slo se encontraron diferencias estadsticas
significativas en la dimensin autocontrol a
favor de los adolescentes con sobrepeso,
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
109
mientras que sus pares obesos mostraban un
menor autocontrol. Esto podra explicar la
conducta del obeso de perder el control de
cunto come. Estos resultados preliminares
son coincidentes con los hallazgos de Co-
rreia, del Prette y del Prette (2004) en muje-
res obesas de Brasil.
La dimensin Autocontrol presenta un
polo negativo, la Agresividad, tal como se
plantea en el modelo jerrquico de la sociali-
zacin (Martorell, Gonzlez, Eloy & Ferris,
1995). Por ello podra hipotetizarse que los
adolescentes obesos de este estudio manifes-
taran un pobre control de sus impulsos, vi-
sualizndose como tendencias autoagresivas.
Esto ya fue planteado por Beki (1984) al
afirmar que las personas obesas no discrimi-
nan sensaciones corporales (como hambre-
apetito) lo que se manifiesta en el comer com-
pulsivamente. Paradjicamente este compor-
tamiento compulsivo les aporta seguridad
ante aquellas situaciones que reactiven sus
inseguridades.
A su vez, el anlisis de los resultados
permiti observar la tendencia de los adoles-
centes obesos y con sobrepeso a mostrar ha-
bilidades sociales del estilo inhibido. En este
estudio, las escalas Retraimiento y Ansiedad
social/timidez del BAS-3 registraron punta-
jes ms altos para estos grupos, lo que mos-
trara sus dficits para establecer relaciones
socialmente satisfactorias con pares y adul-
tos. Sus comportamientos se caracterizaran
por una gran tendencia a evitar los contactos
sociales con otras personas en diversas situa-
ciones sociales. En este sentido, los hallaz-
gos preliminares de este estudio son con-
gruentes con los hallazgos de Galarsi, Ledes-
ma, De Bortoli & Correche (2009) para po-
blacin adolescente escolarizada de Argen-
tina. Para estos autores los rasgos de Intro-
versin aumentan en las mujeres obsesiona-
das por la delgadez. Estos datos coinciden
con los aportes de Bkei (1984) al sealar
como rasgos caractersticos del sujeto obeso
el retraimiento, el desvalimiento, la escasa
tolerancia a la frustracin y la pasividad.
La ansiedad social tambin estuvo
presente en mayor medida en aquellos ado-
lescentes con obesidad. Behar, Barahona,
Iglesias y Casanova (2007) encontraron en
poblacin femenina clnica y general de Chi-
le que aquellos sujetos con desorden alimen-
tario tienen un riesgo 5,5 veces mayor de pre-
sentar ansiedad social moderada a severa que
aquellos sujetos sin trastorno alimentario.
Estos sntomas ansiosos se vinculan general-
mente a situaciones sociales que impliquen
comer y en el que el propio cuerpo sea some-
tido a valoraciones de los dems. Al respec-
to, se sabe que el estado de ansiedad provie-
ne de la expectativa o la presencia real o ima-
ginada de una evaluacin interpersonal. En
este sentido, se debe considerar que los cua-
dros de obesidad (evolutiva o reactiva) pre-
sentan como caracterstica principal la inca-
pacidad para percibir correctamente impul-
sos, sensaciones y sentimientos originados
en s mismo y poder luego generar acciones
adecuadas en situaciones de interaccin so-
cial (Bkei, 1984).
En definitiva, este estudio preliminar
encontr que los adolescentes con sobrepe-
so y obesidad mostraban ms conductas ali-
mentarias de riesgo, exhiban dificultades en
sus interacciones sociales, y que estos dfi-
cits en la socializacin se caracterizaban por
la ansiedad social y el retraimiento. Las difi-
cultades en establecer relaciones interperso-
nales podran deberse a una desconfianza del
otro, dificultades para discriminar emocio-
nes y emitir opiniones diferentes, es decir,
mostrar un comportamiento asertivo. La evi-
dencia emprica de este estudio mostr que
los adolescentes con un estado nutricional
adecuado mostraban conductas alimentarias
de riesgo (deseos de adelgazar e insatisfac-
cin corporal), mientras que aquellos con
dficit nutricional por exceso (sobrepeso-
obesidad) manifestaron dficits en la sociali-
IDENTIFICACIN TEMPRANA DE FACTORES DE RIESGO DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO: CONDUC-
TAS ALIMENTARIAS DE RIESGO Y DFICITS DE SOCIALIZACIN EN ADOLESCENTES TUCUMANOS
110
zacin (ansiedad social/timidez y retraimien-
to).
De all la importancia de la identifi-
cacin temprana de factores de riesgo para la
salud del adolescente desde un enfoque in-
terdisciplinario; lo que supone superar los
lmites de cada disciplina. El trabajo conjun-
to de Psiclogos y Nutricionistas en el diag-
nstico de los aspectos salugnicos como
patolgicos del adolescente es un primer paso
en la implementacin de estrategias de inter-
vencin antes de que estos factores de riesgo
se cristalicen en trastornos de la conducta
alimentaria.
Sin embargo, los datos observados en
el presente estudio deben ser confirmados
ampliando la muestra a analizar, validando
en poblacin local el instrumento referido a
las conductas alimentarias.
ABSTRACT
The objetive of the work was identify risky eating behaviours and socialization
deficits in tucumanos adolescents.
To 112 adolescents who attend school, was realize anthropometric measurement and
was administer the ICA Scale (Inventory of Eating Behaviours), the Socialization Battery
Bas-3 and nutritional as a well as sociodemografic survey. The 20% adolescents had pre-
occupation weight and dissatisfaction body. The 23% to optimums status nutritional ado-
lescents had risky eating behaviours. The obsessed adolescents were show withdrawal, so-
cial anxiety/shyness and low self-control in social relations.
Key words: Adolescents, Eating Behaviours, Socialization
BETINA LACUNZA, VALERIA CABALLERO, LAURA CORDEO, JAVIER SAL, RAMIRO SALAZAR BURGOS, JOSEFINA
FILGUEIRA
111
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INTEGRATIVOS EN PSICOLOGA
Alicia Cayssials - Buenos Aires, Paids, 2010, 243 pgs.
ISBN 978-950-12-6089-2
L
a presente publicacin aborda una temtica insos
layable para el quehacer psicodiagnstico: la con
trovertida y no siempre bien abordada cuestin de la
integracin de los aspectos cuanti-cualitativos implicados
en dicha tarea. Obra de raigambre acadmica, constituye un
texto de amplio alcance por cuanto entrama cuestiones epis-
temolgicas, clnicas y tcnico-metodolgicas de manera di-
dctica y amena. En ello radica, sin lugar a dudas, su origina-
lidad y aporte.
El texto, basado en una investigacin de Cayssials
sobre la exploracin de los estilos de personalidad subsi-
diada por la Universidad de Ciencias Empresariales y Socia-
les (UCES), ana la mirada clnica con la slida formacin
psicomtrica de la autora, quien selecciona para su estudio la
Adaptacin Hutt del Test de Bender (AHTB) y el Inventario
de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS), junto a una
entrevista breve semiestructurada, como medios instrumen-
tales vlidos para evaluar conjuntamente dicho constructo y
producir informes integrativos.
Prologado por Mercedes Fernndez Liporace, el libro
estructura su contenido en cuatro medulosos y exhaustivos
captulos: 1. Fundamentos tericos de las tcnicas y legiti-
midad de su integracin - 2. Aplicacin de las tcnicas - 3.
Aportes para la evaluacin - 4. Integracin y confeccin de
informes, los que estn precedidos por una Introduccin e
integrados y articulados, a modo de cierre conclusivo, en los
Comentarios Finales.
El primero de los captulos constituye el marco y sus-
tento epistemolgico del texto. En l, la autora desarrolla los
antecedentes tericos de las tcnicas seleccionadas y admi-
nistradas en la investigacin realizada, para luego fundamen-
tar tericamente, con el fin de justificar su legitimidad, la
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 113/116. Rosario, 2010
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integracin y aplicacin conjunta de ambos
instrumentos en la evaluacin psicolgica
del estilo de personalidad de sujetos adultos.
Llevar a cabo una evaluacin psico-
lgica integrativa -sostiene Cayssials- no se
restringe al mero hecho de reunir, juntar o
amontonar tcnicas cuantitativas y cualitati-
vas () requiere examinar a priori el grado y
tipo de solidaridad terico-tcnica inherente
a su conjuncin () para luego establecer
los ejes conceptuales que justifican su agru-
pacin ()
El rastreo de los antecedentes histri-
cos de las tcnicas desarrolladas por Huut y
Millon, llevado a cabo por la autora en este
captulo, da cuenta de una profunda investi-
gacin bibliogrfica felizmente aprovecha-
da a todo nivel. Enriquece y motiva al lector
ms avezado, la inclusin de detalles y anc-
dotas referidas a las historiografas persona-
les de los autores mencionados. Un ejemplo
de ello, son las cruciales discusiones mante-
nidas entre Bender y Huut respecto a si el uso
proyectivo del test poda ser correlacionado
con la funcin guestltica. Otra gragea in-
teresante son los antecedentes profesionales
de Millon, iniciados tempranamente en un
programa para talentosos en matemtica del
que fue posteriormente expulsado bajo el ar-
gumento de haber perdido sus talentos por
irresponsable e inmaduro.
Lo ameno de la narrativa de Cayssials
facilita, de este modo, la comprensin del
nudo gordiano del captulo: la necesidad
(y posibilidad) de remontar el cdigo bina-
rio, o la expresin bifurcada de las metodo-
logas cuantitativa y cualitativa, sustentado
por la epistemolgica de la confrontacin
nomottica / ideogrfica instaurada en los
aos 40 del siglo pasado. En tal sentido, la
autora propone el estudio de la solidaridad
entre los recursos tcnicos seleccionados para
analizar la legitimidad de la integracin de
ambas metodologas.
Los captulos 2 y 3, por su parte, son
textos descriptivo-informativos, de gil lec-
tura para su aprovechamiento procedimen-
tal, que abordan respectivamente y de mane-
ra exhaustiva, las pautas generales para la
administracin de tcnicas de evaluacin
psicolgica y, de manera particular, para la
administracin y evaluacin del AHTB y del
MIPS. En el captulo 2 se incluye, tambin,
lo referido a la entrevista breve semiestruc-
turada cuyo objetivo general es brindar in-
formacin para la lectura contextualizada de
las producciones del sujeto.
El captulo 4 concierne a la confec-
cin de informes, a la luz de la integracin
lograda en el anlisis del material de tres ca-
sos investigados. Plantea, didcticamente,
cuestiones bsicas siempre presentes en el
quehacer diagnstico: Ante la tarea de es-
cribir un informe () la pregunta es insosla-
yable: cmo hacerlo?. Cayssials coincide
con quienes sostienen que la elaboracin de
informes integrativos conlleva un particular
encuentro entre ciencia y arte. Nada ms ale-
jado de la estrategia de corte y pegue pro-
veniente de la informtica, y de las pautas
tipo receta. Por ello, no propone ningn
modelo estandarizado para ordenar datos ni
elaborar informes; lejos de ello, la autora in-
tenta brindar en este captulo algunos ejes
alternativos que ayuden a los noveles a es-
tructurar sus primeros informes.
La calidad descriptiva y didctica de
los captulos (2 a 4), dedicados al qu-
(cmo)-hacer evaluativo-diagnstico, per-
mite aseverar que el libro de Cayssials se di-
rige tanto a los profesionales prcticos en
psicodiagnstico y a quienes se dedican a la
investigacin de y con tcnicas, como a los
estudiantes y profesionales que recin se ini-
cian en la evaluacin psicolgica. En s mis-
mo constituye un texto acadmico que mere-
ce su inclusin bibliogrfica en las ctedras
de nuestra especialidad, para ser ledo y con-
ALICIA CAYSSIALS
115
sultado por enseantes y aprendientes.
Los Comentarios finales, por ltimo,
sealan que ante la clsica disyuncin tc-
nicas psicomtricas / tcnicas proyectivas
existen distintas opciones para planificar pro-
cesos evaluativos que incluyan ambos tipos
de instrumentos: suma, complementarie-
dad e integracin, conceptos stos que la
autora distingue analizando sus fortalezas y
debilidades, reivindicando la integracin
como la estrategia ms adecuada para los pro-
cesos evaluativos mixtos mediante. Cayssials
anuda la conclusin de su libro parafrasendo
a Castoriadis: A la altura de nuestro cono-
cimiento actual, todas las dimensiones re-
gistrables (sean ellas cualitativas o cuanti-
tativas) forman parte de la textura de los fe-
nmenos sociales y humanos (lo contrario)
es () un absurdo reduccionista, epistemo-
lgico y metodolgico ().
Beatriz Elena Mercado
COMENTARIOS: DE LIBROS: CUALI Y/O CUANTI? APORTES PARA ELABORAR INFORMES INTEGRATIVOS EN
PSICOLOGA
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117
ECOEV ECOEV ECOEV ECOEV ECOEVAL AL AL AL ALUACIN PSICOLGICA DEL CONTEXT UACIN PSICOLGICA DEL CONTEXT UACIN PSICOLGICA DEL CONTEXT UACIN PSICOLGICA DEL CONTEXT UACIN PSICOLGICA DEL CONTEXTO OO OO
F FF FFAMILIAR AMILIAR AMILIAR AMILIAR AMILIAR
Aspectos Tericos y empricos. Adaptacin Argentina de
Escala Faces III
Nora Leibovich de Figueroa, Vanina Schmidt y otros.
Buenos Aires, Guadalupe 2010
ISBN 97895055005673
E
l libro ECOEVALUACIN PSICOLGICA DEL
CONTEXTO FAMILIAR, (Editorial Guadalupe,
2010) con autora de Nora Leibovich de Figueroa junto
a Vanina Schmidt, Ana Laura Maglio, Claudia Minichiello,
Mara Fernanda Molina y Juan Pablo Barreyro, nos acerca a
tomar contacto y un conocimiento ms acabado, con el desa-
rrollo de un objetivo, en cierto modo an pendiente de ope-
rativizacin en nuestro pas, la ecoevaluacin psicolgica
del contexto familiar.
La Dra Nora Leibovich de Figueroa, es reconocida es-
pecialmente por su aporte al centrarse en la lectura de un cam-
po sin duda fundante en evaluacin, la evaluacin del contex-
to, campo nunca invisible y que interes desde larga data
entre quienes asumimos la tarea psicodiagnstica. Inters ma-
nifiesto, por ejemplo, en el empleo de las Tcnicas Grficas
grupales de Jury, las de Delucca y Abelleira que actualmente
se emplean para evaluacin de familias en Psicologa Forense,
las de Percepcin interpersonal derivadas de Herbert Phillip-
son y R. Laing o el Rorschach familiar, trabajado desde hace
dcadas en Japn y el aplicado en nuestro pas como Rors-
chach de consenso. Este ltimo, ms popular entre nosotros
con distintas elaboraciones de consignas, ampliando y enri-
queciendo las difundidas por Walter Klopfer en sus estudios
de Rorschach de consenso para el estudio de los grupos es-
colares.
Recordemos otro ejemplo, del inters de los roscha-
chistas por el estudio del contexto, en los trabajos realizados
en el Hospital Jos T. Borda para el diagnstico familiar en la
dcada del 70 por Adriana Cudnik de Amato, publicados en la
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 117/118. Rosario, 2010
118
revista de la Asociacin Argentina de Psico-
diagnstico de Rorschach en un artculo titu-
lado Posibilidad de utilizacin del Test de
Rorschach para la realizacin del diagnstico
familiar. Adriana, que se desempeaba como
psicoterapeuta de pacientes muy graves in-
gresados al Borda por descompensaciones o
irrupciones psicticas, haba comprobado el
hecho frecuente de que aqullos pacientes
que luego de tratados eran autorizados a vol-
ver con sus familias para compartir los fines
de semana, reingresaban a la institucin nue-
vamente en grave estado de perturbacin y
retroceso angustioso en la estabilidad ps-
quica que previamente se haba obtenido. Apli-
cando el Rorschach familiar (primero en forma
individual con cada miembro y luego en for-
ma colectiva) logr identificar los canales de
comunicacin y su sentido, las relaciones de
liderazgo, las diferencias entre la productivi-
dad individual y en grupo, particularmente si
sta la mejoraba o empeoraba.
Helena Ana Lunazzi
Nora Leibovich de Figueroa y otros
119
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA LECTURAS DE LA S DE LA S DE LA S DE LA S DE LAS RESPUEST S RESPUEST S RESPUEST S RESPUEST S RESPUESTA AA AAS AL RORSCHACH S AL RORSCHACH S AL RORSCHACH S AL RORSCHACH S AL RORSCHACH
Nlida lvarez
Buenos Aires, Biebel 2010 - ISBN978987168051
E
l libro de Nlida lvarez merece varias presenta
ciones. Una de ellas es la que tuvo lugar en la
Asociacin Argentina de Rorschach a la cual fui invi-
tada. Alicia Passalacqua, Etel Kacero y yo hablamos en esa
ocasin. Me place recordar el momento, un espacio agrada-
ble con amigos y colegas. Se respiraba aire puro y era de
eso exactamente de lo que estbamos hablando: de la pure-
za: Podra utilizar esta palabra ligada a verdad. La verdad
es pureza. Y es que hubo en este encuentro tiempo para
recordar: recuerdos tristes con la desaparicin de Irene Or-
lando en el ao 76 y otros agradables donde ella estaba pre-
sente.
Este prembulo es para internarme en el libro de Nli-
da y presentarlo en nuestra revista Psicodiagnosticar. Di-
ra, leyndolo, que lo complejo es posible a veces trasmitirlo
con claridad, otras veces no. En el caso de las respuestas al
Rorschach la autora hizo posible su trasmisin an cuando
se trata de un texto complejo y hasta difcil de seguirlo por
momentos. Pero tambin llega la etapa en la cual no se
puede dejar de leer y nos aporta no slo conocimientos sino
amor al Rorschach
Siempre me encantaron las ideas de I. Orlando y tam-
bin su personalidad; firme, amplia, expresndose en cada
tema que abordaba, en cada gesto. Nlida, cercana a su maes-
tra, le dedica su libro inspirado por ella. Partiendo de la
tcnica del calcado-creada por Irene-va ms all, se interesa
en cada respuesta del Rorschach y logra considerarla dentro
del psiquismo sin desviarse a lo patolgico. Cuando lo hace
aclara muy bien el porqu de su incursin en los conflictos
graves.
Este texto es un descubrimiento permanente, una bs-
queda cada vez mejor para comprender los significados de
cada respuesta en diversas formas. El trabajo se dirige as
hacia la expresin del analizado, buscando encontrar el senti-
do escondido y ampliarlo. Estamos en el contexto de descu-
PSICODIAGNOSTICAR - VOLUMEN 20: 119/120. Rosario, 2008
120
brimiento.
En una poca en que la corroboracin
estadstica ocupa gran parte de las investiga-
ciones con el Rorschach Nlida se juega a la
corroboracin basada en las deducciones que
se pueden hacer a partir de cada respuesta,
de cada trozo del discurso. Y todo esto a par-
tir de sustentar tambin teoras slidas. De-
vuelve al Rorschach sus races ms origina-
les y primarias; la interpretacin profunda del
hecho psicolgico En este caso esta inter-
pretacin se hace bajo el amparo de dos ba-
ses slidas: el psicodiagnstico de Rorscha-
ch y la tcnica del calcado
Accede a las codificaciones del Rors-
chach y estudia los protocolos. El calcado le
va a permitir examinar transformaciones y
abordar con exactitud las localizaciones. Esto
es clave en el libro y sera deseable mostrarlo
en conferencias especiales. Es interesante ver
cmo las operaciones de disociacin y rein-
tegracin se aplican sobre el plano de la
mancha, separan reas y estas se pueden vol-
ver a juntar. Aqu opera el concepto de apre-
hensin-disociacin-reintegracin. Es una
original ley de la percepcin que ofrece enor-
mes posibilidades para entender en profundi-
dad no solo el contenido de las respuestas
sino los vnculos que se establecen entre
ambos partcipes de la prueba. Es que la orga-
nizacin de la percepcin sigue siendo una
fuente inagotable para la investigacin a
partir de la clnica.
Es interesante y riguroso el capitulo
sobre la incidencia del factor temporal en las
respuestas ya que permite ahondar en los pro-
cesos de separacin en el tiempo con el pasa-
je de una representacin a otra. Este estudio
la lleva a la autora a adentrarse en respuestas
que pertenecen a cuadros psicticos. Se tra-
ta de un hallazgo que enriquece el diagnsti-
co de pacientes severos. No quiero dejar de
mencionar, adems, la consideracin espe-
cial que le merecen las construcciones no
habituales, las rupturas de sentido y el pasaje
al acto. Y en particular, el estudio de la ima-
gen corporal en las respuestas Todo esto so-
licita ser pensado con el libro en la mano,
libro que no debiera faltar en ninguna de las
bibliotecas de nuestros colegas psicodiag-
nosticadores.
Las menciones que hago de este texto
valioso buscan un propsito: estimular su
lectura y su estudio ya que no dudo en afir-
mar que tiene y tendr un lugar entre los ms
serios y creativos de esta poca
Elizabeth Sorribas
NLIDA LVAREZ
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L
os trabajos enviados para su publicacin sern firma
dos con seudnimo, escritos en castellano, en papel
blanco, formato A4, a doble espacio, acompaado por
un resumen de 80 palabras. Los trabajos debern atenerse a
las normas de la APA, 5ta. edicin.
En sobre separado cerrado incluido en el envo debe-
rn figurar el nombre y apellido del o de los autores, direc-
cin, telfono y correo electrnico, CD con el trabajo origi-
nal firmado con el nombre del o de los autores, en Word.
En el caso de que hubiera tablas, cuadros o grficos
stas deben ser concisas y reducidas a lo estrictamente nece-
sario con ttulos explcitos de lo anotado en cada columna.
Los cuadros debern incluirse en hoja aparte al final del tex-
to. En el cuerpo del texto debe indicarse "aqu el Cuadro
nmero 0".
Si se incluyen citas dentro del texto estas deben estar
slo acompaadas por la fecha, por ejemplo "Rorschach
(1921)". Las citas completas deben ubicarse al final del art-
culo, en doble espacio.
Si en las notas hubiera grficos o tablas deben estar
hechas en Programa Excel (Microsoft Excel) y guardadas
como opcin Excel.
NORMA NORMA NORMA NORMA NORMAS DE PUBLICACION S DE PUBLICACION S DE PUBLICACION S DE PUBLICACION S DE PUBLICACION
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