INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENRAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.

REGISTRO DE OBSERVACIN Y/O ENTREVISTA: OBSERVACIN
OBSERVADOR (A): LUZ MARA MARTNEZ ROS GRADO: 1 GRUPO: A
ESCUELA: LZARO CRDENAS LUGAR: CUIDAD IXTEPEC, OAXACA
MAESTRO: ROSA MARA CANSECO GRADO: 4 GRUPO:A
FECHA: 9 DE JUNIO DE 2014 TIEMPO DE OBSERVACIN: 1 HORA 30 MINUTOS

HORA/
PG.
DESCRIPCIN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS Y CONJETURAS)
8:15











8:30













Ella les da indicaciones a los nios para que lean la pgina 90 de su gua de
espaol, les otorga un tiempo determinado para que lean de manera individual/
ellos leen en silencio la pgina indicada, unos nios se distraen platicando entre
ellos. La lectura trata sobre la otra versin de caperucita roja, (que es otra de
caperucita roja). La profesora les pide que la misma lectura la realizarn ahora en
voz alta, ella comienza con la lectura haciendo entonaciones referentes a la
lectura/la maestra recorre el saln mientras lee y hace movimientos con la mano/ un
nio sigue con la lectura en voz alta /el saln se mantiene en silencio/algunos
ayudan a corregir las palabras que los nios que estn leyendo no pronuncian bien,
Paula continua con la parte final de la lectura, la maestra /movindose frente a los
nios de un lado a otro/ hace preguntas en relacin a la lectura, los personajes,
lugares, acontecimientos, contrastes y diferencias a la versin original del cuento.
Los nios comentan motivados los datos curiosos que lograron rescatar de la
lectura (solo algunos opinan en relacin a la lectura), les indica que identifiquen los
elementos de un texto narrativo: inicio, desarrollo y desenlace. Los cuestiona acerca
de los que ellos entienden por la palabra acontecimiento//algunos nios alzan la
mano para opinar y otros alzan la voz para opinar/la maestra se dirige hacia el
pizarrn y anota la definicin de la palabra acontecimiento: acciones que suceden
en un texto narrativo, despus los cuestiona sobre la definicin de la palabra
escenario/Casandra comenta levantndose de su lugar/ son los lugares donde se
desarrolla las acciones, tres nios ms aportan sus ideas en relacin con el
escenario. La maestra /dirigindose al grupo/ pregunta: Quines son los
personajes?, los nios /levantando la voz/ dicen: son los que realizan las
acciones. Despus la maestra anota en el pizarrn los elementos de un texto
narrativo: acontecimiento, escenario, personajes. Los cuestiona acerca de los tipos
de textos narrativos; los nios comienzan a opinar en relacin a sus conocimientos,
Por qu la maestra trabaja con la gua de espaol
comercial? Para reforzar con otras actividades su clase,
aparte del libro de texto.
Por qu les da un tiempo determinado a los nios? Es
necesario otorgarles un tiempo determinado a los nios
para que puedan familiarizarse con los textos.
Por qu vuelven a leer el texto en voz alta? Para que los
nios que no lograron percatarse de algunas cuestiones,
puedan lograr comprender con mayor precisin la lectura.
Por qu la maestra recorre el saln? para percatarse de
que todos los nios estn siguiendo la lectura con la vista
o estn poniendo atencin para que puedan opinar.
Por qu cuestiona en relacin a la lectura? es necesario
hacer cuestionamientos como parte no solo de evaluacin
sino de tambin como forma de compartir ideas en
relacin a la lectura, para que as todos puedan tener la
misma informacin del texto.
Por qu se logra la motivacin en los nios al compartir
ideas? Cuando la estrategia es interesante, los nios
logran involucrarse por que la actividad y los textos les ha
llamado la atencin, sobre todo cuando eso forma parte
de su experiencia.
Por qu los cuestiona acerca de las definiciones de las
palabras: acontecimiento, lugares y personajes? Para que
los alumnos analicen, comprendan y descubran los
elementos ms importantes que integran un texto
narrativo y de esta forma se les facilite comprender el
cuento.









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ella les da algunas pistas para que recuerden/dirigindose a los nios y caminando
de derecha a izquierda frente a ellos/
Les dice: un ejemplo de ellos donde los animales hablan y al final trae una moraleja
o consejo, Casandra /levantando la mano/dice: es la fbula. Paula indica que
tambin es la leyenda. Les indica que resuelvan las preguntas de su gua de
espaol. Los nios comienzan a resolver sus preguntas en silencio de manera
individual/hay un nio que se muestra distrado, /Marioni intenta leer las preguntas
de su gua, cierra el libro y la maestra le llama la atencin para que realice sus
actividades/.
En el saln hay 11 nios en total, pero hoy solo llegaron 7, 5 nias y 2 nios, tiene 3
estantes de libros, dos pizarrones, en la pared hay una lnea de tiempo y un mapa
de la repblica mexicana, solo cuatro nios se sientan en binas y los dems de
manera individual, en la esquina hay una caja de materiales diversos como mapas,
carteles, etc. La maestra explica a los nios que no comprendieron la realizacin de
la actividad de manera diferenciada, el nio que tiene dudas se van acercando a la
mesa de la maestra para que ella le aclare las dudas.
Ella les da un tiempo determinado para la realizacin de las actividades, /se
mantiene sentada en su escritorio ojeando un libro/ aclarando las dudas de los
nios a lo largo de la actividad, la maestra les dice de nuevo: debern escribir los
elementos de dos cuentos, el acontecimiento, el escenario y los personajes de dos
cuentos que ustedes hayan ledo. Les ayuda a recordar algunos cuentos dndoles
ejemplos: los tres cochinitos, la bella durmiente, el gigante egosta. Dos nios le
piden a la maestra permiso para salir a la biblioteca a buscar algn libro por que no
recuerdan todos los elementos de los cuentos que la maestra dio de ejemplos, /los
nios salen del saln y se dirigen a la biblioteca//regresan de la biblioteca y
comienzan a leer el cuanto que han trado para su actividad. Casandra muestra
poco inters en la realizacin de la actividad/est platicando con Erik//la maestra se
levanta de su lugar y se dirige hacia al frente del pizarrn/.
Ella les pide que comenten con el resto del grupo lo que anotaron el cuadro de su
gua de espaol. Casandra comenta lo que ha anotado en relacin al cuento de los
tres cerditos, comenta el acontecimiento, personajes y escenario/hace un
movimiento gracioso con las manos/. Paula comenta lo que ella anot en relacin
con la historia de pinocho, haciendo referencia a los elementos de la historia.
Vanesa lee lo que sucedi en su cuento que ella anot, as como los personajes y
lugares que la componen. El resto del grupo no ha terminado con la actividad, la
maestra les otorga otro tiempo para que puedan terminarla. Ella les comienza a
explicar sobre los autores de cuentos y poemas, y que son/da algunos ejemplos
anotndolos en el pizarrn/, les dice que de tarea realizaran la actividad Amado
Nervo, obras de un autor, de su libro de texto de espaol, adems realizarn la
pgina siguiente de su gua de espaol, debern buscar y anotar el nombre del
autor del cuento que leyeron, en caso de que no lo encuentren elegirn otro cuento
y buscaran el autor de ese cuento, la maestra les recalca que lo realizaran de
Por qu los cuestiona en relacin a los tipos de textos
narrativos? Para que los nios recuerden, identifiquen,
analicen y conozcan que existe una variedad de textos
donde que ellos pueden leer y analizar los elementos que
estos contienen.
Por qu los nios opinan en relacin a sus
conocimientos? para todo aprendizaje nuevo, se tiene que
partir de los conocimientos previos de los alumnos, de
este modo los nios opinan de acuerdo a los
conocimientos con los que cuentan.
Por qu trabajan de manera individual? Cada actividad
se ajusta de acuerdo al grado de dificultad o al nmero de
nios en el salo, en este caso solo hay ocho nios, de tal
forma que a la maestra le favorece trabajar las actividades
de manera individual para que los nios se familiaricen
con los contenidos.
Por qu la docente les llama la atencin? Es necesario
que estar al pendiente de lo que los nios realicen en el
saln.
Por qu tiene unos estantes con materiales y libros? En
un saln de clases es importante tener ciertos rincones de
aprendizajes para que los nios puedan apoyarse de ellos
en la realizacin de las actividades.
Por qu la maestra da una segunda explicacin a la
actividad? Los docentes deben explicar con claridad cada
una de las actividades para que los alumnos puedan
resolverlos y apropiarse de los contenidos que se
pretende que aprendan.

Por qu los nios buscan informacin en la biblioteca?
La biblioteca es un espacio para la bsqueda de
informacin, adems los nios pueden recurrir a los libros
para apoyarse en ciertas actividades.




Por qu la nia pierde el inters? Hay ciertas actividades
que a los nios les llama la atencin, pero la maestra
debe mantenerse al tanto para que los nios se motiven y
realicen las actividades.
Por qu comentan entre todos la actividad que
realizaron? Esto se realiza con la finalidad de que los
nios compartan su trabajo con el resto del grupo y ellos
puedan opinar al respecto, rescatando los aspectos que
faltaron o los que hay que omitir.










9:30
















9:45
tarea. Les proporciona a cuatro nios un poema de diferentes autores, ella
comienza a leer un poema /camina de derecha a izquierda frente a los nios/de
Garca Mrquez en voz alta, al trmino de la lectura los cuestiona acerca de la
metfora que el autor utiliza para referirse a ciertas cosas que menciona su
poema/algunos nios se muestran distrados al momento en que la maestra est
leyendo//solamente Paula, Guadalupe, Juquila, Casandra y Erik estn atentos a la
lectura de la maestra/, les explica acerca de algunas palabras que no se logran
comprender, y los invita a que entre todos deduzcan el significado de esta palabra
de acuerdo a la utilizacin que se le da en el poema/algunos nios comentan
alzando la voz lo que ellos creen que significa esa palabra que intentan significar/.
Los nios comentan las partes que les parecieron ms interesantes.
Erik lee el poema que le toc en voz alta, dos ngeles, de Gabriela Mistral , la
maestra le da una segunda lectura al poema, explicando algunas palabras poco
entendibles, explica/mirando una y otra vez a todos sus alumnos/: en los poemas
estn presentes las metforas, que son las palabras encontradas dentro de un
poema cuando se hace referencia algo o alguien utilizado otras palabras, por
ejemplo, tus ojos son dos estrellas brillantes, en cambio la comparacin es donde
utilizamos nexos, por ejemplo, tus ojos son como dos estrellas brillantes, ah estn
comparando los ojos con las estrellas. La compaerita Paula comienza a leer en
voz alta el poema el da que me quieras, de Amado Nervo/ella lee mirando a
todos sus compaeros dndole un nfasis al poema/la maestra le da una segunda
lectura al primer prrafo de la lectura/algunos nios no muestran atencin a la
lectura de la maestra, estn platicando con el compaerito de al lado, Marioni voltea
para corroborar lo que estoy anotando/la maestra los cuestiona sobre lo que el
poema nos quiere decir, algunos nios comentan los que ellos entendieron, /los
nios alzan la voz para comentar/ y las palabras que no lograron entender del
poema.
Los nios dicen: la palabra xtasis, la maestra les dice: es un estado mayor de
alegra. Paula busca en su diccionario la palabra/saca su diccionario de su
mochila/./la maestra de dirige a su escritorio pidindole la actividad a los que no
haban terminado/.los nios que ya terminaron con la actividad anterior salen a
educacin fsica.

por qu la maestra les otorga otro tiempo para que
concluyan la actividad? Para que todos los nios tengan la
oportunidad de poder compartir su trabajo con los dems.
Por qu les explica sobre los autores de poemas y
cuentos? Para que los nios tengan como referencia que
todos los textos tienen un origen y que conozcan los
autores de las diferentes corrientes literarias para que
amplen sus conocimientos, de esta forma la maestra
hace notar que est informada de los contenidos que
desea que sus alumnos adquieran.
Por qu les deja tareas? Para que los nios refuercen
los conocimientos en casa y de esta forma los padres se
vean involucrados en las actividades de sus hijos.
Por qu la docente se desplaza en el aula? Para atraer
la atencin de los nios, de este modo es como una
estrategia que ella utiliza.
Qu materiales utiliza la docente? Para todas las
actividades es necesario contar con los materiales
necesarios para impartir las clases, en este caso la
maestra trajo los poemas para que los nios pudieran
comprender la estructura y el sentido de un poema.
Por qu cometan los nios? El comentario de los nios
en relacin a las actividades es esencial, ya que esto
permitir tanto a los nios a reflexionar acerca del proceso
que sigui la actividad.
Por qu se aplica la lectura en voz alta? Esta actividad
es una estrategia y la considero como una actividad
permanente, ya que se debe fomentar en los nios no
solo la lectura en silencio si no la lectura en voz alta, ya
que esto permitir a los nios una mejor comunicacin
frente agrupo.

Por qu es necesario darle cierta entonacin a la
lectura? Para que una lectura logre una mayor
comprensin, es necesario darle la entonacin para que
todos logren identificar ciertos aspectos de la lectura.