0 penilaian0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)
96 tayangan3 halaman
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre acentuación diacrítica para estudiantes de primer grado. La sesión abarca tres momentos: 1) motivación e indagación de conocimientos previos, 2) construcción del conocimiento a través de ejemplos y discusión en grupos, y 3) aplicación del conocimiento adquirido y reflexión metacognitiva. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar monosílabos acentuados y no acentuados en oraciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre acentuación diacrítica para estudiantes de primer grado. La sesión abarca tres momentos: 1) motivación e indagación de conocimientos previos, 2) construcción del conocimiento a través de ejemplos y discusión en grupos, y 3) aplicación del conocimiento adquirido y reflexión metacognitiva. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar monosílabos acentuados y no acentuados en oraciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre acentuación diacrítica para estudiantes de primer grado. La sesión abarca tres momentos: 1) motivación e indagación de conocimientos previos, 2) construcción del conocimiento a través de ejemplos y discusión en grupos, y 3) aplicación del conocimiento adquirido y reflexión metacognitiva. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar monosílabos acentuados y no acentuados en oraciones.
REA CURRICULAR: Comunicacin GRADO/SECCIN: 1 A TEMA: Acentuacin diacrtica DURACIN: 70 minutos PRACTICANTE: RUBI ESPINOZA ARROYO FECHA: 18/06/14 HORA: 2:30 4:00 pm II.- APRENDIZAJES ESPERADOS: CAPACIDAD: Diferencia monoslabos acentuados y no acentuados CONOCIMIENTOS: El acento: tipologa y funcin III. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS
Procesos Cognitivos
I N I C I O
Recepcin de la informacin
(exploracin de saberes previos - conflicto cognitivo) MOTIVACIN: El docente reparte una lectura acerca de la biografa de Lionel Messi; a travs de la lectura los alumnos encuentran algunos monoslabos en negrita, que estn acentuados y no acentuados. EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: El docente pregunta: Qu es un monoslabo? Qu es la tilde? Qu es el acento? CONFLICTO COGNITIVO: Se les plantea la pregunta: Qu entienden por acento diacrtico? Tiene alguna relacin con la tilde? En qu se diferencia la tilde con el acento?
20 min - ANALIZA los monoslabos. - COMPARA monoslabos acentuados y no acentuados. - Lectura - Plumones - Pizarra
P R O C E S O
Construccin del conocimiento
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Se les reparte una hoja de Casos de acentuacin para que los alumnos puedan guiarse en el tema, y de esa forma se va explicando y construyendo el tema. APLICACIN DE LO APRENDIDO: El docente pide que formen 5 grupos / se les entrega una hoja en blanco a cada grupo para que coloquen dos oraciones que contengan un monoslabo / el docente indica a cada grupo el monoslabo que escribir en las hojas / cada grupo saldr a exponer los monoslabos acentuados y no acentuados. 30 min
- RECEPCIONA la informacin. - RECONOCE palabras acentuadas en las oraciones.
- Pizarra - Plumones - Hojas
S A L I D A Aplicacin de lo aprendido EMISIN DE JUICIO: Los alumnos podrn plantear dudas y/o comentarios. APLICACIN DE LO APRENDIDO: Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen y diferencien los monoslabos acentuados y no acentuados en la evaluacin. METACOGNICIN: Los alumnos responden las preguntas: Qu aprend? Para qu aprend? Sirve lo que aprend? 20 min - APLICA lo aprendido del tema. - EMITE opiniones - REFLEXIONA en torno al tema.
- Ficha de evaluacin
Metacognicin y emisin de juicio IV.- TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:
TEMA TRANSVERSAL VALOR(ES) PRIORIZASO(S) Educacin para el xito Respeto
V.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS:
REA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO
COMUNICACIN
Expresin Oral
Se expresa con espontaneidad y elocuencia. Dilogos e intervenciones Muestra seguridad y confianza en s mismo al comunicarse. Expresa sus ideas con claridad acerca del tema.
Participacin individual
Lista de cotejo.
Comprensin de textos Lee diversos textos y diferencia monoslabos acentuados. Lectura comprensiva Se interesa por leer diversas oraciones. Identifica palabras monoslabos a travs del acento diacrtico. Observacin Ficha de evaluacin Produccin de textos Escribe textos esclarecidos como oraciones y/o ejemplos Textos diversos Participa en el proceso creativo de oraciones. Escribe oraciones teniendo en cuenta la acentuacin adecuada en cada palabra. Comprobacin Ficha de evaluacin
VI.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIOS DE EVALUACIN/ CAPACIDADES INDICADOR DE EVALUACIN PROCESOS COGNITIVOS ITEM PUNTAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIN Identificacin del acento diacrtico en la oracin Analiza las oraciones en la evaluacin y responde lo que se pide en ella.
CONTRASTA IDENTIFICA
Ficha de evaluacin (tems)
20
Ficha de evaluacin.
Actitud ante el rea INDICADOR (CONDUCTA OBSERVABLE) Observacin - Escucha y respeta las intervenciones de sus compaeros. - Muestra disposicin para la sesin y el trabajo en clase.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
Gramtica del Espaol y Competencia Lingstica Dante Sifuentes Palma. (2007)
Nueva gramtica de la lengua espaola Asociacin de academias de la lengua espaola - RAE (2011)