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PRIMERA PARTE (45 minutos)

PROPSITOS DE LA CAPACITACIN:
Conocer qu es ensear y qu es aprender.
Comprender el rol del maestro dentro del proceso enseanza-aprendizaje.
Tener en cuenta las necesidades de los nios al preparar la enseanza.
INTRODUCCIN
Todos y cada uno de nosotros creemos haber recibido el don y el encargo de ensear la Palabra
de Dios. A nuestro entender lo primero que tenemos que clariicar en nuestra mente y coraz!n es
que implica el proceso de ENSEAR Y APRENDER (actan juntos, no hay enseanza si no hay
aprendizaje, y no hay aprendizaje si no hay enseanza)
MEDIDOR
"scribir las deiniciones de lo que es ENSEAR y APRENDER
Algunos podr#amos caer en el engao de creer que el proceso de aprendizaje y enseanza
ocurren solamente cuando estamos en un sal!n de clase
ILUSTRACION
$nas mamitas del colegio me pidieron que les enseara a hacer
alajores de maicena% entonces agarr mi libro% los ingredientes ojo& y nos
ui!os a "a casa de una de ellas y los preparamos.
MEDIDOR
'encionar cuatro cosas que no se aprenden y ensean en un sal!n de clase.
(ablar
Amarrarse los zapatos
'ontar bicicleta
)elacionarse unos con otros
DNDE TODOS NOSOTROS PODEMOS APRENDER DE LA VIDA
CRISTIANA?
No s#"o en "os sa"ones de "a
CMO CMO PREPARAR PREPARAR LA LA LECCIN LECCIN BBLICA BBLICA
2222
"scuela Dominical%
Academia b#blica
Si no ta!$i%n en e"
(ogar
"scuela
Trabajo
'irando a otras personas%
Durante las *i*encias de cada d#a% etc
ILUSTRACION
Analizar +cu,l debe ser el enoque correcto de nuestra enseanza-
.icol es una maestra que ama a sus alumnos% se esuerza mucho durante la semana.
Cada d#a prepara algo de su lecci!n% estudia mucho% busca las ayudas *isuales necesarias para
mantener el inters de sus alumnos. Cuando llega el domingo% siempre e/perimenta rustraci!n
porque no logra compartir todo el material que ha preparado% piensa que le gustar#a tener m,s
tiempo para que sus alumnos participen pero% no es posible.
)odrigo es un maestro que ama a sus alumnos. 0lega temprano% para saludarles y
con*ersar con ellos. Durante la semana prepara bien su clase y planea acti*idades de
aprendizaje donde sus alumnos puedan participar& un drama% dialogando en grupo sobre alg1n
problema de la *ida real. 2us clases requieren de mucha preparaci!n porque l quiere que sus
alumnos aprendan a descubrir la *erdad por s# mismos.
+Cu,l es el enoque de .icol-
Centrado en lo que ella ha preparado
+Cu,l es el enoque de )odrigo-
Centrado en lo que los alumnos har,n
"ntonces tenemos que entender que nuestro rol como maestros debe cambiar% ensear no s#"o
es estar en un sal!n de clase% delante de los alumnos intentando
llenar sus mentes con una serie de datos y hechos% de la 3iblia.
Dominar el manual del maestro.
Desarrollar al pie de la letra las acti*idades del manual.
Pedir a los alumnos que repitan de memoria el *ers#culo
)espondan acertadamente las preguntas.
.o mal interpreten% el conocimiento tiene su lugar% es muy importante ensear lo que Dios dice%
es el punto de partida% pero es m,s que eso.
ACTIVIDAD EN CLASE: (romp!"#$"s)
Pedir que los alumnos ormen parejas y se coloquen espalda con espalda.
$no recibe un sobre con las piezas del rompecabezas y la otra el modelo terminado.
0a persona con el modelo terminado sin mirar a su compaero le indicar, como armar el
rompecabezas.
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Preguntar a los que estaban dando las indicaciones&
+4u sentiste cuando estabas dando las indicaciones-
+4u impulso ten#as cuando notabas que no entend#a las indicaciones-
Preguntar a las personas que ten#an las piezas&
+Te sentiste conundido o dirigido-
"ntonces tengo que mantener una actitud correcta de &cu'" es !i unci#n co!o !aestro(
A. SER UN %ACILITADOR : A&UDAR AL ALUMNO A
APRENDER
"s enoca en lo que el alumno hace y no en lo que el maestro
dice. Mostrar ayuda visual
"s lo mismo que sucede durante las clases de manejo% +Cu,l
es la tarea del instructor- 56ndicar% alentar% mostrarle conianza%
hablarle con paciencia7.
"so hace el maestro% colabora con el alumno estimulando sus
pensamientos.
)*S N+*S APRENDEN ,-AND* S*N AN+.AD*S, A)EN/AD*S0
B. SERVIR DE 'UIA: A&UDARLES A ENCAMINARSE( PROVEER OPORTUNIDADES DE(
E)PERIMENTAR POR ELLOS MISMOS*
Mostrar ayuda visual Gua: "/periencia personal.
2iempre hemos *isto documentales% postales de 'achu Picchu% nos entusiasma cuando otros
nos cuentan% detallan lo que han *isto porque ya hicieron el *iaje% pero el d#a que nosotros
hicimos el *iaje% y nuestros propios ojos% *ieron% tocaron% olieron% ue otro impacto% se abrieron
nuestros ojos a otros conocimientos.
"l maestro hace el *iaje solo cuando el prepara toda la lecci!n y pri*a al nio la oportunidad
de buscar% e/plorar% in*estigar. 0os alumnos necesitan e/perimentar por s# mismos el *iaje.
)*S A)-.N*S APRENDEN 1A,+END*, PAR/+,+PAND* Y DES,-2R+END* P*R E))*S
.+S.*S0
C. COMPARTIR LA VIDA DE CRISTO: A&UDARLOS A
LLE'AR A LA META +UNTOS
+Cu,l es la meta inal a la que todos nosotros tenemos que
llegar o por la cual enseamos la 3iblia- "esios 8& 99-9:
'"TA& 0legar a ser como Cristo.
+C!mo puedo ayudarles a ser como Cristo a $ds.-
ILUSTRACION
$n d#a aprend# que era amar a mi enemigo.
Siendo un *i*o modelo a seguir% es decir poniendo en pr,ctica las enseanzas que
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creemos y enseamos% entonces estar,n m,s animados a seguir nuestro ejemplo.
MEDIDOR
Anotar algunas caracter#sticas y acciones de una persona que es como Cristo.
0lega temprano a clases
2abe perdonar
Comparte con sus alumnos y ora por sus necesidades
2aluda con amor a1n a los que no conoce.
0ee y estudia la 3iblia en casa
"l maestro debe enocar su enseanza en el signiicado del pasaje y necesita ayudar al
alumno a entender c!mo puede aplicar estas enseanzas a su *ida diaria.
LOS ALUMNOS APRENDEN CUANDO VEN UN BUEN MODELO EN SU MAESTRO Y
CUANDO SON DESAFIADOS A PONER EN PRCTICA LA ENSEANZA BBLICA.
MEDIDOR: AUTO EVALUACIN
4u har,s para ampliar tu concepto de ensear y aprender.
+C!mo participar,n tus alumnos para un aprendizaje m,s eecti*o-
+4u inluencia has tenido sobre tus alumnos en tu rol de maestro-
CONCLUSION
0a enseanza y el aprendizaje trasciende los salones de escuela dominical.
"l enoque al momento de ensear necesita estar en lo que har,n los alumnos.
"l rol del maestro es acilitar% guiar a cada alumno a ser como Cristo y ser un
*i*o ejemplo.
5555

SE'UNDA PARTE (45 minutos)
PROPSITOS
Conocer +por qu es importante tener un prop!sito en la enseanza-
Comprender las partes de una lecci!n
'oti*arles a estudiar en la academia de maestros% ',s que maestros.
INTRODUCCIN
$n d#a% ;Charlie 3ro<n= 5el de las tiras c!micas7 estaba en el patio trasero de su casa
practicando tiro al blanco con su arco y sus lechas.
Templaba el arco y lanzaba la lecha a un jard#n. 0uego% iba donde hab#a
ca#do la lecha y dibujaba un blanco a su alrededor.
0uego de tirar *arias lechas 0ucy le dice& ;.o puedes practicar tiro al blanco
de esa manera. Primero dibuja el blanco% entonces tira la lecha=. 0a
respuesta de ;Charlie= ue& ;0o s% pero si lo haces a mi manera% >nunca
allar,s?=
0amentablemente% muchos maestros conducen sus clases como ;Charlie=
las lechas. .unca saben a d!nde quieren lle*ar a sus alumnos% s!lo cumplen
con ensear una historia b#blica por lo tanto nunca allan el blanco. Pero
nunca dan en uno% tampoco.

CMO CMO PREPARAR PREPARAR LA LA LECCIN LECCIN BBLICA BBLICA
6666
Todo maestro antes de preparar la lecci!n% necesita tener en mente la meta +C!mo ayudar al
alumno a llegar a ser como Cristo esta semana- +(acia qu caracter#stica o acci!n *oy a
enocar-
"ntonces antes de preparar una lecci!n tenemos que escribir los prop!sitos para nuestras clases.
'"D6D@)
"scribir una deinici!n& +4u es un prop!sito- Con*ersar bre*emente con su compaero%
Permitir que A compartan sus deiniciones.
PROPSITO es el cambio que deseamos 3ue LOS ALUMNOS logren como resultado del
proceso enseanza y aprendizaje.
"n el prop!sito% el maestro est, estableciendo lo que los alumnos deben aprender o hacer.
'"D6D@)
Comentar los prop!sitos del 1ltimo domingo.
.ecesitamos escribir P)@PB26T@2 que aecten todas las ,reas de nuestra *ida% es decir para el
,rea cogniti*a% emocional% acciones.
1. 4ue el alumno sepa los 9C mandamientos
2. 4ue el alumno con#e en Cristo durante una prueba di#cil
3. 4ue el alumno coniese sus pecados secretos.
,CMO ESCRI-IR UN PROPSITO.
PASO / "studiar el pasaje b#blico y hallar la enseanza principal.
0a enseanza principal sir*e como base para nuestro prop!sito.
PASO 0 Considerar las necesidades de cambio en sus alumnos.
Para poder preparar una lecci!n tenemos que estar seguros de c!mo organizar la hora y media
de clase% cu,les son los componentes de una lecci!n.
'"D6D@)
Discutir cuales son las partes de una lecci!n
"/poner las conclusiones
Toda lecci!n necesita empezar con una
I. INTRODUCCION
AS1 COMIEN2AN AL'UNAS CLASES
+DAlguien recuerda que estudiamos la semana pasada-
(oy les *oy a contar la historia de Daniel en el oso de los leones
MEDIDOR
7777
+Cu,l ue la introducci!n para la primera parte de la capacitaci!n-
+C!mo introduje al iniciar la segunda parte-
UNA -UENA INTRODUCCIN
1. Crea tensi!n% capta el inters de los alumnos.
2. "s interesante y apropiada para su edad
3. "st, relacionada con el prop!sito de la lecci!n
0os primeros momentos de la lecci!n% el maestro debe moti*ar a sus alumnos% debe despertar en
ellos el deseo de aprender.
Despus que los nios han sido moti*ados en la introducci!n a buscar soluci!n a la situaci!n o
problema presentado% es el momento de lle*arlo a conocer lo que la palabra de Dios tiene que
decirles al respecto.
II. ENSE3AN2A -1-LICA
)ecordemos que en la presentaci!n de la ".2"EA.FA 3G306CA&
0a *erdad central y el prop!sito de la lecci!n deben ser reorzados.
Debe estar al ni*el del alumno% es decir% que el lenguaje y comprensi!n est,n a la
altura de lo que el nio es capaz de entender.
CLIMAX
CUERPO O TRAMA
COMIENZO C
CONCLUSIN
MEDIDOR
6dentiicar en la historia narrada la estructura mencionada.
'uchas *eces el maestro se contenta con una bre*e e/hortaci!n como la siguiente&
$n maestro creati*o gu#a a los nios a comprender no s!lo el contenido del pasaje de la 3iblia
sino lo que signiica para sus propias *idas y para lograr este descubrimiento los nios tienen
que PA)T6C6PA) de este paso.
III. TRANS%ERENCIA A LA VIDA O APLICACIN
"s necesario ayudar a los alumnos a relacionar la Palabra de Dios con sus propias *idas. "llos
tienen que D"2C$3)6) las maneras en que la Palabra de Dios se aplica a su *ida en particular.
.ecesitamos tener en cuenta los prop!sitos para el ,rea emocional.
HAs# como Ios perdon! a sus hermanos a pesar que lo trataron mal%
As# tambin nosotros debemos perdonar a quienes nos oendenJ.
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"s importante que el alumno *ea *arias aplicaciones de esta enseanza porque si *en una
sola orma% s!lo practicar,n el principio cuando se encuentren en una situaci!n semejante.
2i presentamos *arios ejemplos% estamos preparando su mente y coraz!n hacia nue*as
aplicaciones y le sugerir,n ,reas y circunstancias en su *ida en las que puede aplicar los
principios aprendidos.
Aplicaci!n *ariada& proponer acciones espec#icas relacionadas directamente con la *ida
del alumno donde puedan *er ocasiones en las que se cumple o no la enseanza que
est,n aprendiendo en la 3iblia.
MEDIDOR
Di*idir a la clase en grupos y pedirles que escriban A casos dierentes bas,ndose en la
historia de HIos y sus hermanosJ.
IV. COMPROMISO (TRA-A+O MANUAL( TE)TO( DESA%1O)
"l maestro necesita ayudar a los alumnos a responder a Dios en obediencia y a escoger la
*oluntad de Dios en las situaciones de la *ida uera del aula de clase. )eorzar el prop!sito de las
acciones. "l maestro debe desaiar al nio a RESPONDER A DIOS.
0os alumnos necesitan especiicar cu,les *an a ser los cambios que realizar, en su *ida para
poner en pr,ctica la enseanza adquirida.
"l acto de responder a Dios es algo muy personal e #ntimo.
A pesar de haber *isto ejemplos toda*#a no queda claro al nio como pondr, en pr,ctica esta
enseanza en su *ida diaria.
'ostrar a los alumnos que hay di*ersas maneras de poner en pr,ctica lo aprendido.
Apreciar los beneicios de *i*ir de acuerdo con lo que Dios dice.
Conocer los pasos espec#icos que hay que tomar para obedecer la Palabra de Dios.
"/isten dierentes acti*idades que le ayudar,n a descubrir c!mo puede aplicar esta enseanza
en su *ida
"l maestro puede pro*eer un est#mulo e/terno para ayudar a responder.
.o es el est#mulo de un premio% el cual les estimula a responder al premio en *ez de Dios.
.ecesitan el tipo de est#mulo que les ayude a responder apropiadamente en las situaciones de la
*ida uera del aula de clase.
'"D6D@)
Abajo apunte cuatro lugares donde el nio debe poner en pr,ctica la enseanza
9999

Recuerda que el objetivo de la enseanza es un cambio en la vida de cada nio.
Cuando los nios aplican a sus vidas lo que han escuchado en tu clase, sabrs
que realmente han aprendido.