Apuntes de ctedra

Proyecto Universidad de la calle 1

1

Mariana Baduzzi
Jefe de Trabajos Prcticos
Ctedra Seinario de Counicaci!n y "ducaci!n
Carrera de Counicaci!n Social
#$yCS % U&Ju

"ste apunte es un resuen de los conceptos s iportantes
e'presados en el Proyecto Universidad de la calle 1 (ver nota al pie)* los
e'puestos en clases dictadas por el Prof+ Ma,ari-os y las refle'iones .ec.as en
investi,aciones propias+
Antes de centrarse en el desarrollo sobre lo /ue si,nifica universidad de
la calle* es iportante e'plicar el por /u0 de la incorporaci!n de esta unidad al
pro,raa de la ateria+ &o s!lo constituye una .erencia ad/uirida del Profesor
Juan Ma,ari-os de Morentin* /uien fue el priero en plantear una investi,aci!n
referida a este tea* sino tabi0n por/ue constituye un fen!eno interesante*
ori,inal y una fuente ina,otable para ,enerar teor1a nueva acerca de a/uello /ue
siepre fue considerado 2al,o3 innato y natural en el .obre coo sujeto social*
nuestros aprendizajes individuales y sociales+
Tiene plena relaci!n con nuestra ateria* por/ue involucra dos
aspectos /ue son eje central de nuestra ateria4 5A C6MU&7CAC78& 9 5A
":UCAC78&

1
:irector per1odo ;<<= > ;<<?4 Juan Ma,ari-os de Morentin+ Proyecto presentado
y avalado por la Secter (Secretar1a de Ciencia y T0cnica de la Universidad
&acional de Jujuy)+ @esoluci!n Consejo Superior U&Ju <;=AB<=+ Continuidad
proyecto a-o ;<<?+ @esoluci!n Consejo Superior U&Ju <;CCB<?+ Constancia
Secretaria de Ciencia y T0cnica y "studios @e,ionales+ Universidad &acional de
Jujuy+ &D <;?<B1<+ @esultado de trabajos de investi,aci!n realizados publicados
en p,ina4 .ttp4BBEEE+universidad%de%la%calle+coB+

Considero la relaci!n entre counicaci!n y educaci!n coo dos
eleentos copleentarios* /ue estn en un iso nivel de relaci!n+ "l objetivo
de incluir la universidad de la calle coo tetica del seinario* es ostrar /ue
esta relaci!n entre la counicaci!n y la educaci!n no se reduce s!lo a esos dos
eleentos* sino /ue e'isten otras aneras de aprender /ue nos constituyen coo
sujetos+
AP@"&:7FAJ"S > ":UCAC78& > C6MU&7CAC78& T@"S "5"M"&T6S
#U&:AM"&TA5"S 9 &"C"SA@76S S6M6S SUJ"T6S S6C7A5"S > &6S
C6MU&7CAM6S > AP@"&:"M6S > &6S ":UCAM6S+
:esde una postura personal* a odo de resuen inforativo (.ay un
aplio desarrollo te!rico elaborado acerca de estos dos t0rinos) esbozar0 una
siple refle'i!n acerca de la counicaci!n y la educaci!n* /ue servir
eraente coo dato disparador para introducirnos en el tea principal /ue
son los aprendizajes sociales+
Considero la comunicacin coo a/uel eleento central y
priordial en la /ue todo sujeto recurre para establecer un contacto con un sujeto
o sujetos sociales+ "s fundaental para relacionarse en la vida social* sin ella
resultar1a dif1cil poder interrelacionar con los des+ "'isten distintas aneras
de counicarse4 interpersonal* asiva* no verbal (,estual* corporal* relacional*
aprendizajes* entre otras)+ "s la .erraienta principal para la propa,aci!n de
aprendizajes en la interacci!n social+ Es un vehculo significativo para la
circulacin de conocimientos y un factor importante para EL APRENDIZAE
!"#IAL$
"l bito en donde estos aprendizajes se ponen en prctica es el
entorno+ "s un odo de interacci!n social en la cual un sujeto toa
7&#6@MAC78& del entorno (es la realidad tal cual se aparece* un sujeto o
situaci!n de aprendizaje)* rescata ciertos aspectos y con ellos construye su undo
(es a/uello /ue construios* es esa inforaci!n /ue necesitaos para
desenvolvernos en el entorno /ue nos rodea+ T6:6 56 GU" H"M6S "& "5
MU&:6 "S "5 @"SU5TA:6 :" U&A C6&T@UCC78& SUBJ"T7HA)+





A/uellas foras de counicaci!n en cuanto a participaci!n social (lo
/ue si,nifica estar inte,rado a un ,rupo social)+ 5a counicaci!n ser1a una
.erraienta principal para la propa,aci!n de aprendizajes en la interacci!n
social (en todas sus foras posibles)+
$ay una anera tradicional de concebir la educaci!n coo a/uel
bito institucional acad0ico en donde se produce la relaci!n entre docentes y
alunos (a/uella educaci!n /ue #reire y sus disc1pulos la denoinaron
2bancaria3)+ A/uel espacio en donde se ad/uiere un conociiento foral (es una
anera eleental de concebir la educaci!n* s!lo con el objetivo de diferenciarla
de a/uel aprendizaje obtenido socialente)+
Partiendo de /ue el acto educativo posee una relaci!n s estrec.a con
la ense-anza foral /ue con el aprendizaje* entendidos 0stos coo instancias de
transisi!n y recepci!n de contenidos* podr1aos deliitar a la educaci!n coo
un proceso de transferencia de conociientos* en donde el educador tiene un rol
s activo y prota,!nico /ue el educando+ 5a educaci!n se relaciona a un tipo de
aprendizaje s foral* institucionalizado* sistetico* jerr/uico y
unidireccional+ 5a participaci!n de los educandos en el acto educativo reside en
colocarlos coo siples contenedores de conociientos* bajo la tutela de los
educadores+ "s un proceso diri,ido y establecido en donde la transisi!n de
conociientos tiene un carcter convencional y sistetico+

&6 $AB5AM6S :"S:" "STA P6STU@A :" ":UCAC78&+ "& "ST" CAS6
HAM6S A @"#"@7@&6S A APRENDIZAE! individuales %sociales
"n este apunte se concibe a la educaci!n desde una postura distinta a la
tradicional* s cr1tica* desde una visi!n paralela a la foral+ Pensar la educaci!n
coo a/uel espacio no foral en el cual un sujeto se autodesarrolla y se
autofora socialente+ 5o denoinareos AP@"&:7FAJ"+
"ducaci!n y aprendizajes son dos t0rinos /ue estn uy lejos de ser
sin!nios* son pr!'ios por/ue los dos estn iplicando una absorci!n de al,o*
es decir al,uien proporciona al,o y .ay un otro /ue lo recibe+ 5a diferencia est
en su concepci!n4 la educaci!n se concibe coo un espacio autoritario en donde
las estructuras ideol!,icas doinantes estn presentes todo el tiepo+ Se
establece una diferencia entre el docente y el aluno+
"n cabio el APRENDIZAJE es un dar una recepci!n de inforaci!n
/ue en la ayor1a de los casos est destinada a una realizaci!n de actividades
espec1ficas o a lo,rar un objetivo en particular+
"n este oento cada uno de nosotros soos aprendices* en el sentido
/ue estaos viendo* escuc.ando decidireos si nos interesa o no* es para nuestra
foraci!n P"@S6&A5+ &o es necesario aceptar la propuesta peda,!,ica* sino
cada uno va asiilando lo /ue considera necesario para la prctica vital en su
edio+
"l aprendizaje se concibe coo un proceso de counicaci!n* es decir*
coo dilo,o* refle'i!n individual o colectiva* una puesta en coIn*
participaci!n de a/uella inforaci!n Itil para la vida+ Aprendeos a4 ser* .acer*
convivir y conocer+ "s absurdo suponer /ue coenzaos a aprender cuando
apareci! un aestro /ue nos dijo /u0 es lo /ue deber1aos irar* oler* escuc.ar*
saborear* tocar* leer+ Coenzaos a aprender directaente de nuestra
e'periencia* tanto individual coo social+ &U&CA P"@:"M6S 5A
CAPAC7:A: :" AP@"&:"@ :" &U"ST@A P@6P7A "JP"@7"&C7A+


5a counicaci!n es un ve.1culo si,nificativo para la circulaci!n de
conociientos y un factor iportante para la educaci!n no foral+
#ontcuberta (;<<K) refle'iona acerca de aprendizaje y e'presa /ue es
a/uella foraci!n continua* /ue cada persona debe dotarse de los conociientos
/ue necesita para desenvolverse en su vida social y laboral+ "s una actividad
intencional+ "l sujeto decide los objetivos y cainos por donde lle,ar a ellos
ediante iniciativas propias+ A diferencia de la ense-anza foral* el profesor es
/uien establece las re,las del jue,o y pautas de acceso al conociiento+ Concepto
/ue .ist!ricaente .an entrado en conflicto uc.as veces+
"n la sociedad de la inforaci!n el concepto de or,anizaci!n .a
cabiado* se .an transforado en 6r,anizaciones del aprendizaje4 es decir*
iplica /ue el nuevo conociiento e'i,e una foraci!n distinta en el capo
profesional y laboral ya /ue cada vez un epleado se valora s por la
capacidad de acceso a la inforaci!n* de evaluaci!n* anlisis y soluci!n de
probleas y de toa de decisiones /ue por la siple acuulaci!n de saber* por
e'tensa /ue sea+ 5a iportancia del aprendizaje no si,nifica eliinar la
ense-anza foral sino poner de relieve /ue 0sta Iltia debe cabiar de 0todos
para conse,uir /ue abos procesos sean copleentarios+
A continuaci!n se presenta un cuadro de elaboraci!n propia a los fines
de ostrar de anera coparativa4 educaci!n foral por un lado y auto
aprendizaje por el otro4

Soos actores sociales /ue nos relacionaos en entornos educativos
sociales* en donde se producen proceso de ense-anza y aprendizajes /ue se dan
en fora paralela+ Por un lado* actuaos en un bito educativo cuya
caracter1stica es ser foral* es decir* en a/uel bito escolar* universitario en el
cual ad/uirios conociientos forales /ue .acen a nuestra foraci!n
acad0ica (coo alunos* profesionales)+ "s un espacio en el /ue se produce
una relaci!n entre un educador y un educando (transisi!n de un saber le,1tio*
re,ulado y re,laentado)+ Por otro lado* paralelaente* nos encontraos con un
bito social* no foral* autoforativo en donde el aprendizaje no est re,lado*
los sujetos aprenden por s1 isos de anera individual y social* y sus
aprendizajes son el resultado de una libre elecci!n+

"l aprendizaje es un proceso de interiorizaci!n de conociientos*
e'periencias* sentiientos y perspectivas /ue realizan los sujetos en cual/uier
escenario o instituci!n social* foral o inforal+ Tiene lu,ar en la interacci!n
entre un sujeto aprendiente y su entorno* en el /ue se odifican los saberes y
copetencias de ese sujeto+
Aprendios a conservar en la eoria al,o /ue .ab1a ocurrido*
asociado con y valorado por sus consecuencias ante distintas e'periencias y
replicadas y odificadas en cada e'periencia+ 7ntentaos transferir estas
e'periencias a otros* ense-ndoles a escuc.ar* irar* oler* saborear* tocar* leer+
6tros coenzaron a aprender indirectaente por e'periencias /ue no .ab1an
e'perientado ni percibido pero /ue les .ab1an sido transitidas ediante
palabras* i,enes y actitudes de otros+
5a universidad de la calle reite a un fen!eno social /ue contiene en
su interior un bito en el cual la ense-anza ad/uiere un atiz e'periencial y
escapa a los cnones forales* asiilando una serie de caracter1sticas /ue no la
deliitan de anera concreta+ &o posee un espacio f1sico deterinado* ya /ue el
t0rino 2calle3 posee una aplitud y diversidad /ue se re%si,nifica en cada
cultura y situaci!n e'periencial+
5a universidad de la calle se define coo un espacio donde se
producen y ad/uieren conociientos a trav0s de vivencias cotidianas*
conociientos /ue pretenden ,arantizar la supervivencia social y /ue no son
ipartidos por instituciones* sean forales o inforales+ 5os prieros
aprendizajes* tanto individuales coo colectivos* se realizan en contacto directo
con la e'periencia+

5a e'presi!n universidad de la calle tiene su ori,en en Ar,entina con
Arturo auretche /ue la reconoc1a coo el a,isterio s iportante /ue el
.obre transit! para coprender y volver propio el saber popular de iles de
personas counes* periti0ndole sobrevivir a situaciones o vivir ejor+ Tabi0n
&ita 'erello en sus pro,raas de televisi!n defend1a la universidad de la calle+
Por su parte* 'agari(os de 'orentn) en el Proyecto de 7nvesti,aci!n UdelaC
&L1* la define 2es esa suma de conocimientos que no se imparte en ninguna institucin
determinada (Prieto Castillo, 1999: 113ss) sino que se adquieren en el esfuerzo cotidiano
por ganarse la vida yo por tener !"ito en el logro de las metas sociales# $odo lo que unos
%acen para so&revivir y otros para vivir me'or todav(a)#


5a e'presi!n universidad de la calle contiene* en su seno* una anera
de representar una sua de conociientos /ue transcurren al ar,en de todo
conociiento foral+ "sa sua de conociientos es ad/uirida a partir de nuestra
propia e'periencia (vivenciada) o a partir de la e'periencia de otros (observadas)
y /ue se desenvuelve a anera de discurso social /ue nos perite percibir ese
undo (transisi!n de las e'periencias)
"l t0rino etaf!rico 2universidad de la calle3 es ese conjunto de
conociientos /ue no se transiten en nin,una instituci!n foral* sino /ue se
obtienen de las e'periencias cotidianas vividas* ,arantizando de al,una anera
/ue nuestro accionar social* sea e'itoso o no+ "s todo a/uello /ue nos ayuda a
saltar obstculos* lo,rar nuestros objetivos particulares* lle,ar a lo /ue tanto
an.elaos* entre otros+ "'isten dos foras en c!o se da el aprendizaje dentro
de la UdelaC4
Conjunto de coportaientos ,eneradores de e'periencias percibidas
o prota,onizadasM o a/uellos /ue otra persona proporcion!
inforaci!n+ Son a/uellas conductas .uanas cuyos coponentes
constitutivos (,estos* palabras* actitudes* interacci!n con otros sujetos)
y la estructura relacional /ue los vincula pueden reproducirse en otro
oento y en circunstancias relativaente seejantes para la
obtenci!n de un resultado deseado+
Conociiento e'periencial ad/uirido a partir de la percepci!n*
participaci!n en* testionio transitido+ "s a/uella disponibilidad de
deterinado coportaiento coo posibilidad actualizable a partir
de su previa percepci!n yBo participaci!n yBo inforaci!n+


"l estudio de los si,nificados de los coportaientos ubicados en un
deterinado bito social se realiza desde la Sei!tica 7ndicial+ :esde el capo
de la co,nici!n social es abordado y se relaciona directaente por/ue involucra
un proceso de apre.ensi!n de conociientos dado en un bito social y en el
cual se ad/uieren saberes y copetencias pertenecientes al /ue.acer de las
relaciones interpersonales+
5a UdelaC no reite a un fen!eno social* inforal* difuso* en donde se
desenvuelve una prctica alternativa de aprendizaje* cuya proposici!n es ser
accesible y en donde las foras de acceso son iliitadas+ &o posee un espacio
f1sico deterinado (as1 coo lo posee el proceso de ense-anza y aprendizaje
foral)* sino /ue posee una aplia y diversificada si,nificaci!n en cada cultura y
situaci!n e'periencial+
5os aprendizajes se ad/uieren en ese espacio /ue .eos dado en llaar*
calle tienen coo caracter1stica ser absolutaente e'periencial* la efectividad del
resultado est probada y coprobada en la prctica+ Al,unos aprendizajes no
son reco,idos de la e'periencia directa sino /ue* en al,unas circunstancias*
.eos observado diferentes actitudes /ue otros desarrollaron en deterinado
oento y /ue coprobaos su efectividad* las /ue ad/uirios y reconoceos
coo propias al instante* cuando nos toca e'perientar al,una situaci!n
deterinada+



"l conociiento ad/uirido en la UdelaC iplica el posible uso de una
cierta picard1a para4
"liinar obstculos
"vadir copetidores
"ncontrar atajos
#oentar ad.esiones
Aprovec.ar oportunidades
:esviar a,resiones
Capitalizar esfuerzos
Aprovec.ar una inercia favorable para lle,ar antes o s fcilente
:ejar /ue el oponente se enara-e en sus propias palabras o acciones
Aparentar sipat1as y declarar aborreciiento
Bajarse y subirse a tiepo al ejor ve.1culo
Saber 2caer parado3 (no lastiarse en la ca1da e incluso aprovec.arla para
ejorar)
7,norar lo /ue puede coproeter (es decir* saber cundo puede convenir
no ver lo /ue se ira* irse antes de /ue una situaci!n se deteriore)






Aprendi*a+e social inteligente , Rosaria #onte y 'ario Paolucci

5a propa,aci!n es un fen!eno por el cual deterinados
coportaientos* conociientos y creeencias /ue se difunden en una sociedad+
6curre por conta,io social yBo por aprendizaje social+
Conta,io social4 proceso de reproducci!n de coportaientos /ue no
re/uiere la utilizaci!n de representaciones entales sib!licas+
Aprendizaje social4 proceso co,nitivo
;
por el cual la ad/uisici!n de
inforaci!n nueva por parte de los a,entes se produce o est favorecida
por su e'posici!n rec1proca en un entorno coIn+ 6curre por
#AC757TAC78& S6C7A5 yBo 7M7TAC78& S6C7A5+
Un sujeto aprende socialente en la edida /ue ad/uiere inforaci!n
nueva de su entorno coIn+
Aprendi*a+e social4 proceso de aprendizaje causado o favorecido por los a,entes
(sujetos) ubicados en un entorno coIn y /ue se observan el uno al otro+
Percibido coo criterio de coparaci!n y autoevaluaci!n
Coo fuente neutral de inforaci!n /ue ayudan a foras de
aprendizaje
"s un fen!eno de Iltiples niveles+ Un sujeto (a,ente) deterinado
(aprendiente) ACTUA57FA su propia base de datos de conociientos (a-ade o
reueve deterinada inforaci!n o odifica una representaci!n e'istente) al
percibir los efectos positivos o ne,ativos de los eventos e'perientados o
producidos activaente por otro sujeto sobre un estado de undo /ue el a,ente
aprendiente tiene coo objetivo+


2
Proceso cognitivo: proceso (secuencia de operaciones) con representaciones mentales simblicas (imgenes
mentales, objetivos, creencias)



#AC757TAC78& S6C7A54 es un tipo uy eleental de aprendizaje social+ 5a
ad/uisici!n de inforaci!n por parte de un sujeto sobre el entorno* puede estar
causada por otro sujeto* aun/ue ello no ipli/ue la propa,aci!n de tal
inforaci!n desde el Iltio sujeto al priero+
Un sujeto aprende al,o del otro sin /ue la conducta de este se .aya propa,ado+
Tipo de aprendizaje en el cual un sujeto aprendiente (6) actualizar su base de
conociientos al percibir las relaciones entre otro sujeto (#) y su entorno
f1sicoBsocial+
-.fuente ".o/servador







APRENDER P"R I'I&A#I0N