MUNICIPIO:

SEDE: B
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
OBJETIVOS ESPECFICOS OBJETIVO GENERAL
Incentivar a los padres de familia y estudiantes para
que compartan en casa como en la escuela
momentos de lectura, escritura y oralidad a travs
del uso del cuaderno viajero.
1. Producir textos en casa sobre la vida de sus hijos,
historias, cuentos o leyendas del pueblo.
2. Compartir con la profesora y los compaeros en la
clase, la experiencia vivida de los nios con sus
padres en cuanto a lectura, escritura y oralidad.
3. Fortalecer las relaciones de las familias y el
compromiso del acompaamiento en el proceso de
lectoescritura de los nios.
4. Conocer nuestra identidad familiar y cultural
5. Emplear diferentes espacios para compartir las
creaciones realizadas por padres de familia y
estudiantes en el cuaderno viajero ante los dems
compaeros, docentes y comunidad educativa.
DESCRIPCIN GENERAL DE LA EXPERIENCIA Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACCIONES
DESARROLLADAS EN LA MISMA.
OIBA
FORMATO PARA LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Los amiguitos que hablan y comparten en familia.
NOMBRE(S) COMPLETO(S) ROL EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
AUTOR/AUTORES
MARA AUXILIADORA
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
"TODOS A APRENDER"
1. LOCALIZACIN
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA:
3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
Rosalba Maldonado Muoz.
Nelly Rodrguez Espinosa.
Flor Mara Prada De Garca.
Martha Yaneth Ramos Reyes.
La poblacin de la Escuela Industrial de Oiba, sede B Mara Auxiliadora, que viene trabajando en esta
experiencia son los nios, padres de famlia y docentes del rea de lenguaje de los grados de preescolar,
primero y segundo. Los grados son mixtos y las edades de los nios oscilan entre los 5 y 9 aos. La
mayora de los nios y sus padres viven en el casco urbano del municipio, los dems viven en el sector
rural. El nivel socioeconmico de las familias es 1 y 2. Slo un 10% de los padres de familia son
profesionales, un 50% son bachilleres y los dems no terminaron su primaria o bachillerato. Los padres de
familia tienen diferentes ocupaciones; ya que se encuentran empleados en algunas instituciones del
municipio, en casas de familia, en el campo u otros se dedican a su hogar.
Docentes de la CDA
ENTIDAD TERRITORIAL:
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
SANTANDER
ESCUEAL INDUSTRIAL DE OIBA
FUNDAMENTACIN TERICA
Segn Alfonso Crdenas Pez nos plantea: la literatura no depende exclusivamente la naturaleza del
artista, o de la forma del conocimiento o la lectura de las obras literarias, estos factores dependen de la
incidencia formativa desde la niez y la juventud. As el estudiante desde sus inicios de la formacin
escolar tendr la capacidad de realizar textos narrativos donde se refleje la fantasa en los procesos
creativos didcticos, adems afianzar los aprendizajes y saberes donde se requiere de una actividad
intelectual por parte del individuo, su sensibilidad y concepcin literaria.
El cuaderno viajero se constituye en una estrategia pedaggica de la metodologa de escuela nueva; es un
cuaderno rotativo entre el docente, estudiante, padres de familia y comunidad en general. En este sentido,
el cuaderno viajero es rotativo porque el nio lo lleva a su casa para escribir, con la ayuda de padres o
familiares; es un texto con una finalidad concreta que en das sucesivos se leen en voz alta para todos los
estudiantes de la clase (Freinet. Vivir y Aprender Cooperativo)
El punto de motivacin como espacio significativo en el entorno de la clase (Colectivo Freinet de Canarias.
2009)
El cuaderno viajero es un pretexto para que escriba tanto el nio como los padres de familia, un tipo de
texto ya sea descriptivo, narrativo y/o prescriptivo (Clestin Freinet)
Segn Juan Ontza (saber estudiar): La lectura es el proceso por el cual nuestros ojos van recorriendo un
escrito y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las imgenes captadas por los
ojos La comprensin lectora se define como El producto de un proceso regulado por el lector, en el que
se produce una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le proporciona el
texto (Defior, 1996). De acuerdo con los objetivos generales y pedaggicos de PEI de la EIO y de esta
experiencia, en la EIO se estn propiciando espacios de integracin comunitaria que favorecen la
comunicacin, se estn planeando y ejecutando procesos pedaggicos que permiten a los estudiantes de
la Escuela Industrial alcanzar al mximo los desempeos propuestos en beneficio del desarrollo integral de
su ser.
PREGUNTAS ORIENTADORAS QUE PERMITAN IDENTIFICAR BUENAS PRCTICAS
Esta experiencia surge de la necesidad de crear y mejorar el hbito lecto-escritor de los nios de
preescolar, vinculando a las familias desde el comienzo de su proceso acadmico. Cmo ha sido
productiva, de agrado y respaldada la propuesta por los padres de famlia y los nios, se le ha dado
continuidad en los grados primero y segundo desde el ao pasado.
Esta actividad consiste en llevar el cuaderno viajero una vez por semana a la casa de un nio, para que
en compaa de su familia plasmen su creatividad leyendo, escribiendo y dibujando sobre la vida de los
nios, recopilando coplas, poemas, adivinanzas, cuentos e historias de nuestro municipio, entre otras.
Luego de realizar esta actividad en casa, el nio trae el cuaderno a la clase y se comparte lo escrito con
sus compaeros en la sala de lectura, en el saln de clase o en otro espacio de la escuela para darle la
importancia necesaria de lo que cada uno de sus compaeros o familias escribieron y de esta manera ir
animando a los dems estudiantes para que cada da lo hagan con ms dedicacin y entusiasmo.
En esta socializacin el nio puede contar como fu su experiencia de leer, escribir y compartir en casa,
aspecto que fortalece tambin la parte de la oralidad en los nios. Cuando el nio no puede leer lo que
tiene el cuaderno, quien lo hace es la profesora, terminada la lectura viene el aplauzo para el nio y su
familia como felicitacin al trabajo hecho. En algunas ocasiones son los mismos padres de familia los que
vinenen a la Escuela a compartir su experiecia y creacin con los dems nios en el aula, motivo que
impulsa y anima a sus hijos a ser cada vez mejores.
SI X NO
Docentes, padres de familia y estudiantes.
RECURSO HUMANO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
COSTO ESTIMADO DE LA EXPERIENCIA
FECHA DE
FINALIZACIN Nov-14
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
EN EJECUCIN (MARQUE CON UNA X)
FECHA DE INICIO febrero de 2011
Por qu es importante el hbito de la lectura? El hbito de la lectura es importante porque se mejora y
aprende el vocabulario, la ortografa, la redaccin, la comprensin y se conoce mejor el mundo que nos
rodea. Se adquieren nuevos conocimientos que permiten un mejor desenvolvimiento.
Para qu escribir? Para comunicarnos con los dems, expresar nuestras ideas, sentimientos,
emociones, posiciones frente a diferentes situaciones y mejorar la redaccin.
Es importante el acompaamiento de los padres de familia en esta experiencia? Claro que si, porque
sus aportes son muy importantes y hacen que sus hijos se sientan ms respaldados con sus ideas y a la
vez ellos tambin conozcan las vivencias de los otros nios, aprendiendo a valorarlas y
comprometiendose a seguir ms de cerca estos procesos.
RAZONES POR LAS CUALES CONSIDERA ESTA PROPUESTA INSPIRADORA
Esta experiencia ha contribuido a que los padres de familia sean parte activa del proceso educativo desde
el comienzo de la vida escolar de los nios, brindndoles apoyo en casa como en la escuela. Es
importante contar con ellos ya que hasta la parte de disciplina se mejora por la constante comunicacin
que hay entre la familia y la escuela. Tambin se ha fortalecido la comunicacin de las docetes con los
nios creando ambientes de confianza y mejores aprendizajes. Los aprendizajes de los nios se han
fortalecido pues los aportes a la lectura y escritura han hecho que los nios se desenvuelvan y expresen
mejor tanto en forma oral como escrita. La utilizacin del cuaderno viajero ha impulsado la escritura
creativa tanto de los padres como de los nios. Los nios han aprendido a escuchar, respetar, valorar e
interesarse por el trabajo elaborado por sus compaeros.
Docentes del rea de lenguaje.
4. COSTOS
5. TIEMPO ( PERIODO DE IMPLEMENTACIN DE LA EXPERIENCIA)
6. ANLISIS DEL PROCESO
20,000
ACOPIO DE TESTIMONIOS Y ENTREVISTAS.
Telfono de docente Rosalba Maldonado: 320 320 6784
Telfono de docente Martha Ramos: 311 2017870
REGISTROS DE SEGUIMIENTO: Anexos, fotografas, filmaciones, Presentacin del Encuentro de la
provincia Comunera.
La experiencia inici hace ms de tres aos slo con los padres y estudiantes de preescolar, pero a partir
del ao 2013 se ha ido trabajando tambin con los grados de primero y segundo. Los nios se sienten
motivados por llevar el cuaderno y escribir en compaa de sus padres.
OBSERVACIONES GENERALES
Los estudiantes y padres de familia han hecho
producciones textuales.
Se ha logrado la vinculacin de la familia en el
proceso de aprendizaje de los nios.
Las familias leen los textos que otros han escrito,
sirviendoles como referencia y como
entretenimiento.
Los estudiantes demuestran entusiasmo e inters
al llevar el cuaderno a sus casas.
Se han mejorado el desempeo de los nios en la
parte de lectura, escritura y oralidad.
Esta experiencia se inici hace cuatro aos en el
grado preescolar dando muy buenos resultados, la
cual se fue implementando en los grados primero y
segundo en los aos 2013 y 2014 donde nos hemos
dado cuenta de los logros obtenidos en estos grados
y posteriormente se busca ejecutarla en los siguientes
grados de bsica primaria y secundaria para as dar
continuidad a este proceso que se ha venido
desarrollando de una manera continua.
Continuar el proceso con los siguientes grados de
la primaria y bachillerato, realizando ajustes en las
temticas que en el cuadernon se lleven.
FREINET CLESTIN. Vivir y Aprender Cooperando.
http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/08/el-libro-viajero.html
PEI de la Instticucin
9. ANEXOS:
7. PROYECCIN
8. BIBLIOGRAFIA
FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dar a conocer la experiencia ante otras IE.