UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE

INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE

INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA DE
LA EDUCACIN

EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN EN EL ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

AUTORA:
Lic. Nubia Rodrguez.
CI: V-9.579.135

Barquisimeto, Julio del 2014

EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACION EN LOS UNIVERSITARIOS

La integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la

formacin universitaria ha de modificarse ya que en las aulas esta tecnologa no est
generalizada, en el desarrollo de procesos de aprendizaje y de enseanza. Hoy en da las
TIC ha superado mltiples barreras entre ellas debe apoyarse en planes institucionales,
recursos adecuados adquisicin de tecnologa apropiada que debera enfrentar los gestores
de las instituciones universitarias, con estrategias de gestin integrada de las TIC son los
que aseguran el xito de estas en la Educacin Superior. Entre las estrategias de cambio
estn: 1) la comunicacin entre el alumno y el profesorado 2)el desarrollo (adquisicin o
produccin )de materiales de enseanza y otros contenidos y 3) la eficaz gestin de la
informacin y planes de formacin.
De este modo no son los instrumentos de las TIC los que modifican las funciones
del docente, sino su uso, con criterios pedaggicos es decir debe tener un imperativo
pedaggico, no tecnolgico; ya que a pesar de los cambios en el contexto de aprendizaje,
los mtodos de enseanza no parecen haber cambiado aun siguen vigente como las clases
magistrales y las conferencias en las instituciones universitarias donde se da el rpido
incremento de los conocimientos, la heterogeneidad del alumno; insuficiencia lenguaje oral
para la transmisin de saberes prcticos el tiempo insuficiente para el desarrollo de las
clases. Es por ello que se requiere cambios al incorporar las nuevas tecnologas (la
informtica, la telemtica). Otra de las razones que llevan al profesorado a cambiar su
metodologa de enseanza son las polticas universitarias definen con timidez las lneas de
actuacin que contribuyan a la innovacin del docente; as como la escasa interaccin
docente - alumno. Se deduce que utilizar las TIC en los centros universitarios induce a los
docentes adoptar estrategias y estilos de enseanzas ms centrado en los alumnos y
modifican su forma de ensear, este conlleva a realizar plana institucionales reformulando
sus funciones en los estilos docentes. En este sentido, la figura del docente como emisortransmisor es insuficiente en la formacin universitaria por ello deber asumir otros roles
de mayor calado pedaggico que tenga desarrollo de capacidades para el auto aprendizaje;
ya que para obtener xito futuro en la formacin universitaria debe reunir ciertas
habilidades como: comunicacin, conocimiento bsico de matemtica, uso de las
tecnologas de informacin y aprender a aprender.
Entre los roles que definen la tarea docente del profesor universitario ante las TIC.
El profesor como orientador con apoyo de las nuevas tecnologas, puede trabajar
mas fcilmente con sus alumnos en tareas de razonamiento y bsqueda (aprendizaje

significativo) que puede hacer con diversidad de alumnos, de diversos recursos que
satisfagan estilos de aprendizaje. Es por ello que la telemtica (acceso de informacin y
materiales de aprendizaje a travs de la www, las bases de datos, revistas electrnicas,
bases de datos bibliogrficos, bibliotecas electrnicas) todas estas transmisin de
informacin en estas redes proporcionan rapidez y econmica forma de trabajo, haciendo
uso productivo de estos en su aprendizaje personal.
As mismo el profesor como motivador y estimulador del aprendizaje; con estos
recursos informticos ofrecen al profesor medios de inters de sus alumnos y mejora la
comprensin del aprendizaje como software educativo, simulaciones-ejercicios,
herramienta de aprendizaje, juegos didcticos son interactivo.
Como evaluador de un recurso, el profesor universitario deber evaluar y adaptar
los materiales de enseanza basadas en las TIC. Para ello deber tener informacin
suficiente con metodologa y criterios para evaluarlas a travs de contenidos en la pgina
web.
El profesor como investigador para ello deber utilizar el internet como fuente de
informacin disponible en la red en forma constructiva que se considere valiosa para el
proceso de enseanza- aprendizaje. Se convierte con sus alumnos en co-investigadores y
co-aprendices.
En tal sentido, el profesor como usuario de recursos didcticos elaborado bajo
soporte informtico on/off line. Para satisfacer determinados objetivos y contenidos del
curso con sus correspondientes recursos pedaggicos pueden integrarse en sus programas,
entre ellos los tutoriales instructivos; manuales multimedia, ejercicios de autoevaluacin y
la base de datos con estudios de casos. y de esta manera el profesor como creador de
recursos para la enseanza y aprendizaje puede hacerlo al software para la creacin de
pginas web se pueden elaborar materiales en soporte informtico, a travs de dos
funciones: los del autor y el diseador (experto informtico y educativo) (creando material
en bruto )Por ello al asumir profesor- diseador produce sus propios materiales para uso de
sus alumnos, el docente autor diseador asume las funciones de creacin del material que
utilizara otro docente profesor autor el docente crea sus propios materiales con el apoyo de
un diseador.
Es por ello que en este anlisis el impacto de las TIC surte modificaciones en los
roles docentes hacia nuevos modelos pedaggicos, pero existen barreras que obstaculizan
estas innovaciones didcticas ya sea por falta de tiempo: carencia de informacin, de
motivacin por la innovacin, la preeminencia del estilo de enseanza (expositivoinformativo), la faltas de medios , recursos, tcnicas, excesivos nmero de alumnos, los
cambios institucionales y de gestin o el desconocimiento de los usos didcticos de las TIC.
Se podr superar si los docentes universitarios asumen cambios en sus concepciones,
estrategias, conocimientos, metas claras de aprendizaje.

NUBIA LIZETTI RODRIGUEZ FLORES

DATOS PERSONALES
CEDULA DE IDENTIDAD: 9.579.135
LUGAR DE NACIMIENTO: BARQUISIMETO ESTADO LARA
CORREO ELECTRONICO: nubialrodriguez@hotmail.com
TELEFONO 0253-4910963
ESTUDIOS REALIZADOS

EDUCACION PRIMARIA: U.E MATEO LISCANO TORRES

EDUCACION SECUNDARIA U.E DR.TOMAS LISCANO

EDUCACION SUPERIOR: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

TITULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION INTEGRAL

CURSOS Y TALLERES

CURSO EL CURRICULUMNACIONAL BOLIVARIANO.40 HORAS.MARZO

2008

JORNADA SOBRE PREVENCION

HORAS.BARQUISIMETO.19-11-1998

EL DOCENTE VENEZOLANO ANTE LA REFORMA EDUCATIVA.8HORAS.

1998

LA EVALUACION COMO HERRAMIENTA EFECTIVA EN EL DESARROLLO

DEL PROCESO EDUCATIVO. DURACION 8 HORAS

CURSO SOBRE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE. UPEL-IPB

SUBDIIRECCION DE EXTECION.32 HORAS .17-07-2004 AL 07-08-2004

TALLER
SOBRE
PREVENCION
DEL ABUSO
INFANTIL.FUNDACOFAN.8HORAS .14-07-2004

TALLER SOBRE NUEVAS POLITICAS EDUCATIVAS. DURACION

HORAS .AGOSTO DE 2012

DEL CONSUMO

DE

DROGAS.12

MALTRATO
72

EXPERIENCIA LABORAL

DOCENTE DE AULA U.E MATEO LISCANO TORRESDESDE 15-09-98

HASTA31-07-00

DOCENTE DE AULA U.E CHAIMARE

EL 30-06-02

DOCENTE DE AULA CONTRATADA U.E EDILBERTO SANCHEZ CACERES

DESDE EL 15-09-02 HASTA 31-06-03

DOCENTE DE AULA FIJA U.E MAESTRO ORLANDO RAM,ON JIMENEZ

DESDE 01-11-03 HASTA EL 16-09-08

DOCENTE DE AULA U.E MATEO LISCANO TORRES 15-09-08 HASTA 1409-10

CARGO DE SUBDIRECTORA ENCARGADA

INSTITUTO E.P.B.M.J.MATEO LISCANO TORRES LAPSO 15-09-2010

HASTA 16-09-2012

EQUIPO
DE
APOYO
TECNICO
EN
LA
DIRECCION
DE
EDUCACION.COORDINADORA DE ZONIFICACION LAPSO 02-06-2012
HASTA 30-05-2013

ABAJODESDE 15-096-01 HASTA