Adaptarea curricular Adaptarea curricular

i consilierea elevilor cu CES i consilierea elevilor cu CES

Prof. psiholog Prof. psiholog
Otilia Ivan Otilia Ivan--ugui ugui
Clarificare termeni Clarificare termeni
CES CES
Adaptare curricular Adaptare curricular
Consiliere Consiliere
Cerine educative speciale Cerine educative speciale
noiunea de noiunea de CES CES este foarte bogat n sensuri. este foarte bogat n sensuri.
Cerinele educative speciale Cerinele educative speciale constituie un concept constituie un concept
aprut recent care definete cerinele specifice fa de aprut recent care definete cerinele specifice fa de
educaie ale copilului derivate sau nu dintr educaie ale copilului derivate sau nu dintr--o deficien. o deficien.
Cerinele educative speciale Cerinele educative speciale reies din particularitile reies din particularitile
individuale de dezvoltare, nvare, relaionare cu individuale de dezvoltare, nvare, relaionare cu
mediul, din experienele anterioare ale copilului, din mediul, din experienele anterioare ale copilului, din
problemele sociale i de existen ale lor. problemele sociale i de existen ale lor.
Cerinele educative speciale Cerinele educative speciale pot fi temporare sau se pot fi temporare sau se
pot instala pentru totdeauna, aprnd la etapele cele mai pot instala pentru totdeauna, aprnd la etapele cele mai
timpurii ale dezvoltrii i la toate nivelurile sistemului de timpurii ale dezvoltrii i la toate nivelurile sistemului de
educaie. educaie.
Cerinele educaionale cuprind un registru larg de Cerinele educaionale cuprind un registru larg de
probleme speciale n educaie, de la copiii cu deficiene probleme speciale n educaie, de la copiii cu deficiene
n dezvoltare pn la cei dotai, fiecare dintre ei avnd n dezvoltare pn la cei dotai, fiecare dintre ei avnd
cerine speciale individuale. Abordarea adecvat a cerine speciale individuale. Abordarea adecvat a
acestor cerine ar asigura accesul egal la o educaie de acestor cerine ar asigura accesul egal la o educaie de
calitate, participarea i includerea colar i social real calitate, participarea i includerea colar i social real
a tuturor copiilor. a tuturor copiilor.
Copilul cu CES Copilul cu CES are probleme similare cu cele ale unui are probleme similare cu cele ale unui
copil obinuit, suprapuse de altele specifice. Rezolvarea copil obinuit, suprapuse de altele specifice. Rezolvarea
problemelor n discuie necesit tratare individualizat problemelor n discuie necesit tratare individualizat
timpurie prin activiti de corecie i de recuperare timpurie prin activiti de corecie i de recuperare
speciale pentru facilitarea includerii copilului n sistemul speciale pentru facilitarea includerii copilului n sistemul
educaional obinuit. educaional obinuit.
Adaptare curricular Adaptare curricular
Procesul de Procesul de integrare educaional integrare educaional a elevilor cu CES a elevilor cu CES
include elaborarea unui plan de intervenie individualizat, include elaborarea unui plan de intervenie individualizat,
n cadrul cruia, n cadrul cruia, folosirea unor modaliti eficiente folosirea unor modaliti eficiente
de adaptare curricular joac rolul esenial de adaptare curricular joac rolul esenial..
Curriculum Curriculum--ul ul poate fi definit ca fiind poate fi definit ca fiind programul de programul de
activiti colare n integralitatea sa activiti colare n integralitatea sa, care se , care se
concretizeaz n planul de invmnt, programa colar, concretizeaz n planul de invmnt, programa colar,
manualele colare, ndrumtoarele metodice, obiectivele manualele colare, ndrumtoarele metodice, obiectivele
i modurile comportamentale ce conduc la realizarea i modurile comportamentale ce conduc la realizarea
obiectivelor, metodele i mijloacele de predare obiectivelor, metodele i mijloacele de predare--nvare, nvare,
ce dezvolt modurile de evaluare a rezultatelor. ce dezvolt modurile de evaluare a rezultatelor.
Adaptarea curricular Adaptarea curricular
Depinde de: Depinde de:
de tipul i gradul deficienei/ nevoii elevului de tipul i gradul deficienei/ nevoii elevului
de posibilitile fiecrei coli de a asigura ajutorul fiecrui de posibilitile fiecrei coli de a asigura ajutorul fiecrui
elev n parte elev n parte
n planul dezvoltrii curriculare pentru elevii cu n planul dezvoltrii curriculare pentru elevii cu
deficien, are loc o micare n sensuri diferite fa de deficien, are loc o micare n sensuri diferite fa de
curriculum curriculum--ul general pentru elevii valizi. Pe de o parte ul general pentru elevii valizi. Pe de o parte
curriculum curriculum--ul acestora se restrnge, iar pe de alta parte ul acestora se restrnge, iar pe de alta parte
se amplific prin introducerea unor activiti se amplific prin introducerea unor activiti
suplimentare individualizate, destinate compensrii i suplimentare individualizate, destinate compensrii i
recuperrii strii de deficien. recuperrii strii de deficien.
Exemplu Exemplu
n cazul elevilor cu deficien mintal: n cazul elevilor cu deficien mintal:
planul de nvmnt se reduce, att din punct de planul de nvmnt se reduce, att din punct de
vedere al numrului de discipline de studiu, ct i din vedere al numrului de discipline de studiu, ct i din
punct de vedere al coninutului informaional, ce punct de vedere al coninutului informaional, ce
urmeaz a fi nsuit n fiecare capitol n parte. urmeaz a fi nsuit n fiecare capitol n parte.
n schimb, crete numrul de activiti individuale n schimb, crete numrul de activiti individuale
suplimentare, n care urmeaz s fie inclus elevul cu suplimentare, n care urmeaz s fie inclus elevul cu
deficien mintal, n scopul recuperrii acestuia. deficien mintal, n scopul recuperrii acestuia.
Pn n prezent, integrarea realizat Pn n prezent, integrarea realizat
prin intermediul adaptrii curriculare a dat prin intermediul adaptrii curriculare a dat
rezultate, cu precdere la elevii cu rezultate, cu precdere la elevii cu
deficiene uoare i moderate. Rezultate deficiene uoare i moderate. Rezultate
notabile s notabile s--au obinut, n acest sens, n au obinut, n acest sens, n
realizarea unui curriculum individualizat i realizarea unui curriculum individualizat i
simplificat, pentru elevii cu deficien simplificat, pentru elevii cu deficien
mintal integrai n coala obinuit. mintal integrai n coala obinuit.
Cine realizeaz adaptarea Cine realizeaz adaptarea
curricular? curricular?
Adaptarea curricular se realizeaz de Adaptarea curricular se realizeaz de
ctre cadrele didactice de la clas ctre cadrele didactice de la clas
mpreun cu cadrele didactice de mpreun cu cadrele didactice de
sprijin/itinerante prin eliminare, substituire sprijin/itinerante prin eliminare, substituire
sau adugare de coninuturi n sau adugare de coninuturi n
concordan cu obiectivele i finalitile concordan cu obiectivele i finalitile
propuse prin planul de intervenie propuse prin planul de intervenie
personalizat. personalizat.
Etapele adaptrii Etapele adaptrii
curriculumului curriculumului
Documentarea Documentarea
Evaluarea iniial Evaluarea iniial
Adaptarea propriu Adaptarea propriu--zis zis
Monitorizarea elevului cu C.E.S. Monitorizarea elevului cu C.E.S.
Evaluarea final Evaluarea final
Documentarea Documentarea
a. studiul programei colare (cadrele didactice a. studiul programei colare (cadrele didactice
de sprijin, nvtori, profesori) de sprijin, nvtori, profesori)
b. cunoaterea copilului prin: b. cunoaterea copilului prin:
-- convorbirea cu printele, cu nvtorul, cu convorbirea cu printele, cu nvtorul, cu
dirigintele, cu copilul; dirigintele, cu copilul;
-- observri sistematice sau ocazionale asupra observri sistematice sau ocazionale asupra
comportamentului elevului; comportamentului elevului;
-- interpretarea rezultatelor obinute de copil la interpretarea rezultatelor obinute de copil la
teste, fie de lucru, produse ale activitii teste, fie de lucru, produse ale activitii
acestuia. acestuia.
Evaluarea iniial Evaluarea iniial
Pe baza rezultatelor obinute, n urma evalurii i a Pe baza rezultatelor obinute, n urma evalurii i a
evalurii i interpretrii rezultatelor elevilor, se evalurii i interpretrii rezultatelor elevilor, se
pot realiza: pot realiza:
proiectrile strategiilor educaionale care i se proiectrile strategiilor educaionale care i se
potrivesc elevului cu C.E.S.; potrivesc elevului cu C.E.S.;
diferenierea actului didactic de ctre diferenierea actului didactic de ctre
nvtor/profesor n funcie de posibilitile i nvtor/profesor n funcie de posibilitile i
nevoile elevului; nevoile elevului;
favorizarea valorificrii potenialului n urma favorizarea valorificrii potenialului n urma
evalurii, se ntocmete un program de evalurii, se ntocmete un program de
intervenie individualizat. intervenie individualizat.
Evaluarea iniial Evaluarea iniial
Evaluarea iniial urmrete cunotinele, Evaluarea iniial urmrete cunotinele,
comportamentele acumulate de ctre copil pn la data comportamentele acumulate de ctre copil pn la data
evalurii, dar dup aproximativ dou sptmni de la evalurii, dar dup aproximativ dou sptmni de la
nceperea colii (dup vacana mare, cnd copilul vine la nceperea colii (dup vacana mare, cnd copilul vine la
coal cu lacune datorate uitrii, acesta trebuie s coal cu lacune datorate uitrii, acesta trebuie s--i i
reactualizeze cunotinele). reactualizeze cunotinele).
Evaluarea se va realiza respectnd principiile integrrii i Evaluarea se va realiza respectnd principiile integrrii i
ale incluziunii, printre care: ale incluziunii, printre care:
principiul asigurrii dezvoltrii elevului n conformitate cu principiul asigurrii dezvoltrii elevului n conformitate cu
potenialul de care acesta dispune; potenialul de care acesta dispune;
principiul evalurii n raport cu nevoile i cerinele principiul evalurii n raport cu nevoile i cerinele
elevului; elevului;
pricipiul abordrii pozitive (focalizarea pe valorificarea pricipiul abordrii pozitive (focalizarea pe valorificarea
punctelor tari ale elevului); punctelor tari ale elevului);
principiul adaptrii curriculare difereniate i principiul adaptrii curriculare difereniate i
personalizate. personalizate.
Adaptarea propriu Adaptarea propriu--zis zis
Activitile de nvare Activitile de nvare se utilizeaz din program se utilizeaz din program
cele corespunztoare potenialului elevului sau cele cele corespunztoare potenialului elevului sau cele
create de cadrul didactic create de cadrul didactic
Obiectivele de referin Obiectivele de referin -- unele reluate pentru unele reluate pentru
recuperare, altele transformate pentru perioada viitoare, recuperare, altele transformate pentru perioada viitoare,
iar o alt grup de obiective simplificate/adaptate, astfel iar o alt grup de obiective simplificate/adaptate, astfel
nct elevul s le poat ndeplini, respectnu nct elevul s le poat ndeplini, respectnu--se principiul se principiul
accesibilizrii. accesibilizrii.
Resursele Resursele--materiale, de timp, umane. materiale, de timp, umane.
Strategiile de predare Strategiile de predare--nvare nvare--evaluare evaluare
ncepnd cu principiile pedagogice, metodele, gradul de ncepnd cu principiile pedagogice, metodele, gradul de
dificultate al testelor, ct i perioada. dificultate al testelor, ct i perioada.
Adaptarea unor obiective se poate realiza pe termen Adaptarea unor obiective se poate realiza pe termen
permanent (an colar), pe cnd altele pe termen scurt permanent (an colar), pe cnd altele pe termen scurt
sau mediu (o sptmn, o lun, un semestru). sau mediu (o sptmn, o lun, un semestru).
Monitorizarea elevului cu C.E.S. Monitorizarea elevului cu C.E.S.
Implementarea curriculumului adaptat Implementarea curriculumului adaptat
Autorii de curriculum pot influena foarte mult acest Autorii de curriculum pot influena foarte mult acest
aspect, asigurndu aspect, asigurndu--se c elevii cu CES au o experien se c elevii cu CES au o experien
de nvare corespunztoare n cadrul cursului studiat i de nvare corespunztoare n cadrul cursului studiat i
obin competene care pot fi evaluate i acreditate. obin competene care pot fi evaluate i acreditate.
n acest context este necesar a se avea n vedere n acest context este necesar a se avea n vedere
modul n care trebuie predate unitile de competen: modul n care trebuie predate unitile de competen:
ss--ar putea s fie nevoie de extinderea perioadei de timp ar putea s fie nevoie de extinderea perioadei de timp
alocate procesului de nvare. Nu uitai c valoarea alocate procesului de nvare. Nu uitai c valoarea
creditului unei uniti de competen nu se acord n creditului unei uniti de competen nu se acord n
funcie de timp funcie de timp
tehnicile de predare utilizate trebuie s ia n considerare tehnicile de predare utilizate trebuie s ia n considerare
diferitele stiluri de nvare diferitele stiluri de nvare
varietatea tehnicilor de predare trebuie s ofere varietatea tehnicilor de predare trebuie s ofere
posibilitatea aprofundrii cunotinelor posibilitatea aprofundrii cunotinelor
elevii trebuie s elevii trebuie s--i consolideze att ncrederea n sine ct i consolideze att ncrederea n sine ct
i competenele i competenele
Implementarea Implementarea
curriculumului adaptat curriculumului adaptat
planificai curriculumul astfel nct acesta s includ planificai curriculumul astfel nct acesta s includ
diverse strategii de nvare activ centrat pe elev diverse strategii de nvare activ centrat pe elev
identificai strategiile de predare difereniat sau identificai strategiile de predare difereniat sau
strategiile de predare care maximizeaz nvarea la strategiile de predare care maximizeaz nvarea la
nivel individual, cum ar fi nvarea pentru dezvoltare nivel individual, cum ar fi nvarea pentru dezvoltare
personal, nvarea ntre colegi, lucru n grup, echipe de personal, nvarea ntre colegi, lucru n grup, echipe de
nvare etc. nvare etc.
planificai succesul elevilor i ludai planificai succesul elevilor i ludai--i chiar i pentru cel i chiar i pentru cel
mai mic progres obinut n procesul de nvare mai mic progres obinut n procesul de nvare
implicai elevii n stabilirea intelor individuale de nvare implicai elevii n stabilirea intelor individuale de nvare
Implementarea Implementarea
curriculumului adaptat curriculumului adaptat
Stabilirea Stabilirea posibilitilor de dezvoltare a copilului posibilitilor de dezvoltare a copilului se se
realizeaz prin lucrul direct cu acesta: realizeaz prin lucrul direct cu acesta:
-- se stabilesc concret msurile i aciunile de ntreprins; se stabilesc concret msurile i aciunile de ntreprins;
-- se fac propuneri de intervenii educaional se fac propuneri de intervenii educaional
terapeutice (exemplu: nr. de ore efectate unui elev n terapeutice (exemplu: nr. de ore efectate unui elev n
funcie de dificultile pe care le are); funcie de dificultile pe care le are);
-- se organizeaz activitatea cognitiv a elevilor. se organizeaz activitatea cognitiv a elevilor.
Stabilirea unor Stabilirea unor sarcini diferite sub aspectul sarcini diferite sub aspectul
complexitii complexitii, care s se sprijine pe experiena , care s se sprijine pe experiena
anterioar. anterioar.
Stabilirea Stabilirea temelor pentru acas temelor pentru acas..
Evaluarea final Evaluarea final
Se vor evalua de ctre cadrele didactice de sprijin, Se vor evalua de ctre cadrele didactice de sprijin,
nvtori i profesori cunotinele acumulate, nvtori i profesori cunotinele acumulate,
comportamentele dobndite/formate. Acetia vor comportamentele dobndite/formate. Acetia vor
recurge la teste finale, grile de evaluare, vor evalua recurge la teste finale, grile de evaluare, vor evalua
produse ale activitilor elevilor. Ulterior evalurii finale produse ale activitilor elevilor. Ulterior evalurii finale
se vor lua decizii privind: se vor lua decizii privind:
continuarea strategiei (dac a dat rezultatele anticipate continuarea strategiei (dac a dat rezultatele anticipate
i scontate), i scontate),
modificarea strategiei (dac performanele elevilor nu modificarea strategiei (dac performanele elevilor nu
sunt la nivelul standardelor proiectate), sunt la nivelul standardelor proiectate),
ieirea din programul de educaie integrat ca urmare a ieirea din programul de educaie integrat ca urmare a
progresului nregistrat de elev i includerea lui n progresului nregistrat de elev i includerea lui n
programul educaional al elevilor normali, obinuii. programul educaional al elevilor normali, obinuii.
Consiliere Consiliere
Consilierea este definit de cele mai multe Consilierea este definit de cele mai multe
ori ca o ori ca o relaie avnd un specific bine relaie avnd un specific bine
conturat ntre un specialist care acord conturat ntre un specialist care acord
asisten unei persoane , numit client asisten unei persoane , numit client
care solicit acest sprijin n situaii diverse care solicit acest sprijin n situaii diverse
de via. de via.
Lat. consiliere = a sftui, a ajuta. Lat. consiliere = a sftui, a ajuta.
Cine realizeaz consilierea Cine realizeaz consilierea
elevului cu CES? elevului cu CES?
Profesorul de la clas Profesorul de la clas
Dirigintele Dirigintele
Serviciile de consiliere i asisten psiho Serviciile de consiliere i asisten psiho--
pedagogic pentru copii cu CES sunt pedagogic pentru copii cu CES sunt
asigurate la cerere, de ctre Cabinetele de asigurate la cerere, de ctre Cabinetele de
Asisten Psihopedagogic din coala unde Asisten Psihopedagogic din coala unde
este nscris copilul sau CJAPP acolo unde este nscris copilul sau CJAPP acolo unde
nu exist consilier. nu exist consilier.
Profesorul de la clas Profesorul de la clas
trebuie s dobndeasc o pregtire adecvat n educaia trebuie s dobndeasc o pregtire adecvat n educaia
special, special,
s elaboreze (n colaborare) programele individualizate, s elaboreze (n colaborare) programele individualizate,
s poat identifica elevii cu CES n baza unei observaii i s poat identifica elevii cu CES n baza unei observaii i
testri personale, n colaborare cu ali profesori ai clasei testri personale, n colaborare cu ali profesori ai clasei
i dirigintele i dirigintele
s elaboreze curriculum adaptat pentru disciplina s elaboreze curriculum adaptat pentru disciplina
predat predat
-- ss manifeste interes continuu pentru identificarea, manifeste interes continuu pentru identificarea,
evaluarea evaluarea i reprogramarea periodic i reprogramarea periodic a con a coninuturilor inuturilor
nv nv rii pentru fiecare elev ; rii pentru fiecare elev ;
Profesorul diriginte Profesorul diriginte
trebuie s trebuie s--i imbogeasc pregatirea pedagogic cu elemente care i imbogeasc pregatirea pedagogic cu elemente care
s s--i faciliteze includerea optim n clasa elevilor cu CES i asigurarea i faciliteze includerea optim n clasa elevilor cu CES i asigurarea
de anse egale pentru acetia la instrucie i educaie ; de anse egale pentru acetia la instrucie i educaie ;
s manifeste interes continuu pentru identificarea i sprijinirea s manifeste interes continuu pentru identificarea i sprijinirea
copiilor cu CES copiilor cu CES
s poat identifica elevii cu CES, s poat identifica elevii cu CES,
s s--i trimit la Comisia de Expertiz colar i trimit la Comisia de Expertiz colar-- DGASPC, DGASPC,
s participe la elaborarea programului pedagogic individualizat s participe la elaborarea programului pedagogic individualizat
pentru fiecare elev cu CES i s in evidena rutei curriculare a pentru fiecare elev cu CES i s in evidena rutei curriculare a
acestuia. acestuia.
s fie disponibil pentru a lucra cu ali specialiti, cu prinii, s fie disponibil pentru a lucra cu ali specialiti, cu prinii,
s aib capaciti manageriale i pedagogice la clas, s aib capaciti manageriale i pedagogice la clas,
s lupte pentru reducerea izolrii n clas a copilului cu CES i n s lupte pentru reducerea izolrii n clas a copilului cu CES i n
activitate didactic. activitate didactic.
Consilierea i asistena Consilierea i asistena
psihopedagogic de specialitate din psihopedagogic de specialitate din
CSAPP CSAPP
Consilierea poate viza cunoaterea/autocunoaterea Consilierea poate viza cunoaterea/autocunoaterea
elevului, adaptarea la mediul colar, adaptarea colii la elevului, adaptarea la mediul colar, adaptarea colii la
nevoile elevilor, optimizarea relaiilor coal nevoile elevilor, optimizarea relaiilor coal--elevi elevi--prini; prini;
prevenirea i diminuarea factorilor care determin prevenirea i diminuarea factorilor care determin
tulburri comportamentale, comportamente de risc sau tulburri comportamentale, comportamente de risc sau
disconfort psihic; examinarea psihologic n situaii de disconfort psihic; examinarea psihologic n situaii de
eec colar, abandon, conflicte; ndrumarea copilului eec colar, abandon, conflicte; ndrumarea copilului
ctre alte instituii; ctre alte instituii;
Asigurarea de cursuri i consiliere pentru prini Asigurarea de cursuri i consiliere pentru prini
Sprijinirea, asistena i consilierea metodologic a Sprijinirea, asistena i consilierea metodologic a
profesorilor i diriginilor. profesorilor i diriginilor.
CONCLUZII CONCLUZII
Elevii cu CES au aceleai nevoi ca i ceilali elevi Elevii cu CES au aceleai nevoi ca i ceilali elevi
(nelegere, respect, afirmare de sine, etc.) ct i (nelegere, respect, afirmare de sine, etc.) ct i
nevoi specifice (funcie de problema: hipoacuzie, nevoi specifice (funcie de problema: hipoacuzie,
deficien vizual, fizic, psihomotric, deficien vizual, fizic, psihomotric,
intelectual, tulburare de nvare, tulburri de intelectual, tulburare de nvare, tulburri de
comunicare sau comportament etc.). comunicare sau comportament etc.).
Elevii vor participa la procesul de nvmnt Elevii vor participa la procesul de nvmnt
dup posibilitile fiecruia, cadrele didactice dup posibilitile fiecruia, cadrele didactice
trebuind s trebuind s--i adapteze metodele pedagogice n i adapteze metodele pedagogice n
consecin. consecin.
CONCLUZII CONCLUZII
Consilierea elevilor cu CES se face de ctre Consilierea elevilor cu CES se face de ctre
profesor, diriginte, consilier colar la nivele profesor, diriginte, consilier colar la nivele
distincte, specifice, de competen. distincte, specifice, de competen.
Adaptarea curricular se realizeaz de ctre Adaptarea curricular se realizeaz de ctre
profesorul de la clas (mpreun cu profesorul profesorul de la clas (mpreun cu profesorul
de sprijin acolo unde exist). de sprijin acolo unde exist).
Se pune accent pe un raport optim ntre nivelul Se pune accent pe un raport optim ntre nivelul
de competen cerut prin programa colar i de competen cerut prin programa colar i
valorificarea punctelor tari ale elevului cu CES. valorificarea punctelor tari ale elevului cu CES.
Resurse bibliografice utile Resurse bibliografice utile
Ghergu Alois Ghergu Alois--Sinteze de psihopedagogie Sinteze de psihopedagogie
special special. Ghid pentru concursuri i examene de . Ghid pentru concursuri i examene de
obinere a gradelor didactice obinere a gradelor didactice, Ed. Polirom, 2005 , Ed. Polirom, 2005
Ghergu Alois, Neamu Cristina Ghergu Alois, Neamu Cristina-- Psihopedagogie Psihopedagogie
special. Ghid practic pentru nvmntul special. Ghid practic pentru nvmntul
deschis la distan deschis la distan
Hrekow Pete, Vasilescu Florentina Hrekow Pete, Vasilescu Florentina--
nvmntul incluziv: O ans pentru toi nvmntul incluziv: O ans pentru toi
elevii! elevii!-- pachet educaional pentru elevii cu CES pachet educaional pentru elevii cu CES
Vcreu Ariana Vcreu Ariana--Stanca, Ruoho Kari, Pop Stanca, Ruoho Kari, Pop
Mariana Mariana-- Evaluarea n sprijinul nvrii Evaluarea n sprijinul nvrii