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Tcnicas de Investigacin y Presentacin

Profesor Francisco Antonio Domnguez


Nombre: _____________________________________ Fecha: ____/__06__/_09_/
Tema: !aboracin de! "arco Terico#
$b%etivo: Elaboren correctamente el marco terico de su investigacin por siguiendo
los procedimientos contenidos en este material por medio de la prctica.
&'() * + "A,-$ T.,I-$/
Es la teora del problema. Contiene los antecedentes del problema, las diferentes
teoras ue abordan el problema ! caractersticas del fenmeno.
F(N-I$N* D+ "A,-$ T.,I-$
a" #elimita el rea de investigacin
b" $ugiere guas de investigacin.
c" Compendia conocimientos en el rea investigativa.
d" E%presa proposiciones tericas.
En algunos casos, cuando el tema es de carcter especfico, concreto o co!untural,
no se encuentran postulados tericos por lo ue se &ace uso del 0"arco
referencia!1
"A,-$ ,F,N-IA+
Con'unto de imgenes con significado ue poseemos en nuestra conciencia ! del
ue nos au%iliamos para identificar las cosas observadas.
PA*$* PA,A +A2$,A, + "A,-$ T.,I-$
#ebe seguir el siguiente orden lgico.
(.) Eleccin del tema.
*.) +copio de bibliografa bsica sobre el tema.
,.) Elaboracin de fic&as bibliogrficas ! &emerogrficas.
-.) .ectura rpida del material.
/.) #elimitacin del tema.
6.) Elaboracin del esuema de traba'o.
0.)+mpliacin del material sobre el tema !a delimitado.
1. .ectura minuciosa de la bibliografa.
9. Elaboracin de fic&as de contenido.
(0. 2rgani3acin de fic&as de contenido ! revisin del esuema.
((. 2rgani3acin definitiva del fic&ero.
(*. 4edaccin del traba'o5
a" 6orrador.
b" 4edaccin 7inal

PA*$ No# 3# +A2$,A-I.N D FI-4A* 2I2+I$5,AFI-A* 6
4",$5,AFI-A*
Cuando los datos ue se acopian en la fic&a son de libros, se le llama fic&a
bibliogrfica ! debe contener los siguientes elementos5
(.) +pellidos del autor.
*.) 8ombre del autor seguido de dos puntos.
,.) 9tulo de la obra.
-.) $ubttulo entre par:ntesis, seguido de una coma.
/.) .ugar donde fue editada la obra.
6.) 8ombre de la editorial.
0.) $i no es la primera edicin, se especifica el n;mero de ella.
1.) +<o de la publicacin.
9.) 8umero de pginas ue consta la obra.
(0.) $i es una obra traducida, puede ser importante agregar el ttulo original ! el
nombre del traductor.
((.) Es conveniente aunue no imprescindible, ! solo para uso personal, ue cuando
la fic&a se refiere a una obra consultada en una biblioteca p;blica, se copie el
n;mero de la cita, pues esto facilitar ulteriores consultas.
7"P+$ D FI-4A 2I2+I$5,AFI-A -$N (N A(T$,:
9ama!o ! 9ama!o, =ario5 el proceso de investigacin cientfica, =:%ico, .>=?$+ *@.
ed., novena impresin, (99,, pg.(6(.
En caso ue se fic&en monografas, peridicos, revistas ! otros documentos a este
tipo de fic&as se le llama fic&a &emerogrfica.
7"P+$ D FI-4A D P,I$DI-$:
.pe3, Carmen5 ABroblemas de ba'o rendimiento acad:mico en secundariaC .a
Brensa D=anagua, 8icaragua" (0 diciembre *00/, p. (.
7"P+$: FI-4A (NA NT,8I*TA ,A+I9ADA:
+vil:s Carran3a, =iguel Engel. AEl rendimiento acad:mico en la educacin superiorC,
entrevista &ec&a por Fuan Espino3a, *0 de diciembre *00/.
+l consultar la bibliografa sobre t:cnicas de elaboracin de fic&as encontrarn
diferentes modelos, generalmente el investigador selecciona el ue ms se a'uste a
sus necesidades.
Es recomendable ue luego de decidirse por un modelo debe usarse el mismo
durante todo el traba'o.
PA*$ :# +-T(,A ,;PIDA D+ "AT,IA+
4evisin del contenido del libro.
4evisar unidades relacionadas con el tema de la investigacin.
4evisin de ttulos ! subttulos.
.ectura rpida del contenido.

PA*$ <# +A2$,A-I.N D+ *'("A D T,A2A7$
! es=uema es el ordenamiento de las ideas principales ue debe contener el marco
terico, se elabora a partir de la primera revisin bibliogrfica, cuando se tiene una
idea general del tema a investigar.
+ *'("A D T,A2A7$ P,"IT:
(. #eterminar los ob'etos reales del estudio.
*. 9ener una gua permanente para recoger la informacin buscada sin salirse del
tema propuesto.
,. >dentificar grfica o visualmente, las partes principales ! las subordinadas del
problema ue se investiga.
-. $uministrar los elementos bsicos para redactar posteriormente el ndice del
traba'o terminado.
%em>!o:
T"A:##########################################################################################################
?# +ntecedentes5
+ntecedentes socio &istricos del problema del rendimiento acad:mico.
@# 7actores ue inciden5
)7actores socioeconmicos.
)7actores acad:micos.
)7actores psicopedaggicos.
)7actores relativos al r:gimen de vida.
)7actores organi3ativos G administrativos.
)7actores polticos G ideolgicos.
3# .os factores psicopedaggicos ! el rendimiento del estudiante5
)Hbitos de estudio.
)=otivacin.
)Brocesos cognoscitivos.
)2rientacin del estudio independiente.
).a clase.
:#) Caractersticas de la situacin acad:mica ! el rendimiento del estudiante.
)4endimiento acad:micoI
)Bromocin.
)#esercin.
A# 7actores relativos al r:gimen de vida ! rendimiento acad:mico.
<# 2rgani3acin ! distribucin del tiempo para el estudio.
PA*$ B A"P+IA-I.N D+ "AT,IA+ *$2, + T"A D+I"ITAD$
Consiste en una segunda b;sueda bibliogrfica ! de todo documento referido al
tema de investigacin, pero en este caso !a es ms precisa, se basa en los
aspectos del esuema. El material seleccionado debe ser fic&ado.

PA*$ C +-T(,A "IN(-I$*A D +A 2I2+I$5,AFIA
$e caracteri3a por ser5
).ectura crtica de muc&o anlisisI
).ectura refle%ivaI
).ectura interpretativa en la ue se aplican las t:cnicas de lectura Dsubra!ado,
fic&as, llaves etc.".
PA*$ D +A2$,A-I.N D FI-4A* D -$NTNID$
#ebe elaborarse otro tipo de fic&as, donde se anotan las informaciones recogidas
producto de la profundi3acin del tema a trav:s de la lectura. Este tipo de fic&a se
denomina fic&a de contenido.
+A +A2$,A-I.N D FI-4A* D -$NTNID$ P,"IT:
?# 2rgani3ar la informacin seleccionada como definiciones, datos estadsticos,
opiniones de otros autores, etc.
@# Conservar por un periodo largo los datos recogidos.
3# 2torgar rigor cientfico a la investigacin.
(na ficha de contenido deba ref!e%ar:
a" Encabe3ado.
b" Contenido.
c" 4eferencia o fuente.
TIP$* D FI-4A*:
a" 7ic&a te%tual.
b" 7ic&a de resumen.
c" 7ic&a de definiciones.
d" 7ic&a personal.
FI-4A TET(A+
Consiste en el registro de las ideas del autor sin &acer correcciones o ane%iones.
.as ideas deben ir entre comillas.
%em>!o de ficha teFtua!
C.a g:nesis, surgimiento ! desarrollo de la estructura de la personalidad !
particularmente de los rasgos psicopedaggicos de cada estudiante se da en !
a trav:s del micro medio individualC.


BetrovsJi, +. 6. Bsicologa general
.a &abana, cuba, (910, pg. (9,

FI-4A D ,*("N
Consiste en sinteti3ar en pocas ideas el contenido de artculos o captulos.
%em>!o de ficha de resumen
FI-4A P,*$NA+ $ D -$"NTA,I$
El investigador anota ideas ue surgen a medida ue va transcurriendo la lectura.
%em>!o de ficha >ersona! o de comentario
PA*$ ?G $,5ANI9A-I.N D +A* FI-4A* D -$NTNID$ 6 ,8I*I.N D+
*'("A
(. >niciar la redaccin del traba'o.
*. Cote'ar las fic&as con el esuema de traba'o.
,. $i es necesario ane%ar otras ideas al esuema.
-. #e lo contrario eliminar algunos aspectos.
PA*$ ??# $,5ANI9A-I.N DFINITI8A D+ FI-4,$
?# $obre la base del esuema corregido se revisan ! organi3an las fic&asI
@# .levar el mismo orden del esuema.
3# Esto facilita la redaccin ! ordenamiento lgico ue llevar el escrito.
.a edad, premisa anatomo)fisiolgica, tipo de alimentacin, estado de salud,
etcI son tambi:n factores ue influ!en en el nivel de desarrollo de las
capacidades ! por consiguiente en los :%itos o fracasos, en el rendimiento
acad:mico alcan3ado por los estudiantes.
Ferreiro 5ravieH ,amn#
#esarrollo fsico ! capacidad de traba'o.
.os estudiantes universitarios son tambi:n partcipes en una u otra medida de
la actividad poltica de la sociedad nicaragKense, la cual &a orientado en cada
periodo de su desarrollo &istrico la actividad acad:mica superior, aunue la
influencia e'ercida sea velada ! tenga repercusiones indirectas ! mediatas.

PA*$ ?@# ,DA--I.N D+ T,A2A7$
?# Con las ideas del autor fundamentadas con citas te%tuales de otros autores.
@# 4edactar las ideas con co&erencia ! orden lgico.
3# =anifestar las ideas ue e%presa acuerdo ! contradicciones con otros autores.
:# .a redaccin tiene como base la elaboracin de fic&as de contenidoI
A# 8o abusar de citas te%tuales o carencia de las mismasI
<# El primer escrito ue se &aga debe tomarse como borradorI
B# 4evisarlo para determinar errores de redaccin Dortografa, de contenido".
C# .a revisin debe ser imparcial ! su'eta a correcciones.
D# Cada ve3 ue se &aga una cita te%tual debe &acerse una nota de pgina con la
referencia bibliogrfica de la fuente ! pgina.
?G#I A2,8IAT(,A* -$N8N-I$NA+*:
a" Et. +l. 5 #espu:s de la mencin del nombre del primer autor de una obra
escrita por varios, indicar ue otros colaboraron con ella as5 Ca3ares, .aura,
et al5 9:cnicas actuales de >nvestigacin documental.
b" >bd., >bdem5 >ndica ue la cita a ue alude aparece en la misma obra citada
inmediatamente antesI
c" >d, Ldem5 9iene el mismo uso ! significado ue >bdemI
d" .oc. Cit. 5$e utili3a para &acer referencia a un mismo fragmento antes citadoI
e" 2p. Cit. 5 $e usa cuando se referir a una misma obra de un ma!or autor,
cuando la obra !a &a sido citada, solamente se usa el apellido del autor,
sigui:ndole la abreviatura. +s5 9ama!o ! 9ama!o, =ario, 2p. Cit. Bg.0.
f" $ic. 5 $u uso est destinado a mostrar ue un aparente error es una
reproduccin e%acta del original.
g" $.n.5 $e usa para se<alar ue no aparece el nombre del editor.
&" $. l. 5 >ndica ue en la edicin no se se<ala el lugar donde fue &ec&a.
i" 9r. 5 $e utili3a para indicar a continuacin de esta abreviatura el nombre del
autor o autores de la traduccin de una obra.
Hasta au los pasos para elaborar el marco terico en la investigacin. 8o debe
confundirse con las etapas de la investigacin.
rrores comunes en !a redaccin de! marco terico
?# 8o se elabora el esuema de traba'o de lo general a lo especfico.
@# =arco terico mu! amplio, se abarcan otros conceptos ! temas ue no guardan
relacin directa con las variables ni ob'etivos.
3# $e elabora copiando fragmentos de otros libros, sin e%presar las ideas del
investigador, sin co&erencia ! lgica el escrito.
:. =arcos tericos ue carecen de citas te%tuales ue den rigor cientfico al
escritoI en otros casos se abusa de las citas te%tualesI
A# =u! pobre sin agotar los aspectos tericos de las variables incluidas ni presenta
la relacin de ellas.

+ continuacin se les presenta fragmento de un ensa!o cientfico, con el propsito
de ilustrar el estilo de redaccin orientado. 8tese como los autores integran las
citas te%tuales con sus interpretaciones ! anlisis. +dems del uso de comillas al
inicio ! final de las citas ! de las fuentes donde las encontraron.
__________________________________________________
El presente escrito aborda desde una perspectiva general la evolucin positiva ue &a ido
e%perimentando la produccin de lcteos en 8icaragua, especficamente la de ueso ! su potencial
e%portacin focali3ada en el mercado norteamericano.
Bretende brindar un anlisis respecto a la calidad de nuestro ueso ! su aprovec&amiento para la
comerciali3acin en el e%terior, promoviendo la marca nicaragKense e incrementando los ndices del
Broducto >nterno 6ruto de nuestra nacin a trav:s de este producto.
#ebido a la necesidad de los productores por e%pandir su mercado ! romper con la cultura de
producir ueso de mala calidad a ba'o precio para el consumo interno, la produccin de este derivado
lcteo &a sufrido cambios positivo en cuanto a su proceso de elaboracin, e%presados :stos en las
medidas &igi:nicas ! su presentacin Dempaue, etiuetado ! marca".
$in embargo, pese a ue las ueseras nicaragKenses &an invertido en su industriali3acin, este es
apenas el inicio de una empresa de gran envergadura. El mercado norteamericano a trav:s de sus
le!es e%ige ue los productos alimenticios ue ingresan a su pas llenen los parmetros de calidad.
$e reuiere ue las ueseras se industrialicen, pasteuricen la lec&e ! apliuen un estricto control de
calidad en todo su proceso. .a seguridad es tambi:n otro aspecto ue las autoridades
estadounidenses e%igen por temor al bioterrorismo. +dems, el gobierno de 8icaragua debe
gestionar ante los Estados ?nidos para ue se le otorgue cuotas de e%portacin, mientras se defina
el 9ratado de .ibre Comercio DC+79+".
Bese a ue 8icaragua &istricamente se &a caracteri3ado por su agricultura ! ganadera, siendo
:stos los principales rubros de la economa nacional, su produccin lec&era es menor en
comparacin al resto de los pases centroamericanos. AConforme a los datos de la FEDELAC
(Federacin Centroamericana y del Caribe del Sector Lcteo) la produccin regional de leche alcan
!"#$$ millones de litros anuales" siendo %onduras el mayor productos de leche con &'( millones de
litros" representando el !)*!#+ de la produccin regional* Seguido de Costa ,ica con &'' millones de
litros anuales" -ue representa el !.*/)+ " le sigue el Sal0ador con $'$ millones de litros #$*/!+ y
1icaragua con !#( millones de litros -ue e-ui0alen al #'*'2+ de la produccin total C
DMMM.laprensa.com.ni 0/feb/*00*".
$in embargo, auue 8icaragua representa el pas menor productor de lec&e en Centroam:rica Aes el
-ue refle3a mayor mo0imiento en su produccin***4 DMMM.laprensa.com.ni 0/feb/*00*" la produccin
lec&era regional &a aumentado, pero seg;n el #ecano de 7acultad de Ciencia +nimal de la
?niversidad +graria D?8+", +riel Ca'ina AD8icaragua" *** posee una tierra apta para el ganado" lo -ue
hace producir leche a ba3o costo*..C DMMM.laprensa.com.ni 0/feb/*00*" otra ra3n es ue la produccin
lec&era A...es una de las acti0idades del sector agropecuario con mayor potencial ...C.
DMMM.laprensa.com.ni 0/feb/*00*".
Este auge de produccin lec&era &a llevado a los productores, organismos financieros ! gobierno a
promover el consumo de lec&e. Bor e'emplo se &a e'ecutado el Brograma de #esarrollo .ec&ero
DB42.ECHE" promovido por la cooperacin >taliana ! el Nobierno a trav:s del >nstituto de #esarrollo
4ural D>#4".
9ambi:n se &a valorado la necesidad de diversificar los productos lcteos en los ue el ueso es el
ue ms &a sido beneficiado5 A...la di0ersificacin de productos lcteos en el pa5s no se ha logrado
totalmente* El mayor desarrollo e6perimentado se ha limitado al -ueso...C DMMM.laprensa.com.ni
0/feb/*00*".
.a produccin del ueso &a incrementado ms con intenciones e%portables ue por su
comerciali3acin en el mercado nacional, !a ue esta actividad promete cuantiosas ganancias.
?n dato interesante ue aport la 7E#E.+C a trav:s de un anlisis reali3ado sobre la importancia de
productos lcteos en Centroam:rica dice ue A...Costa ,ica es el -ue importa menos productos
lcteos (7S8 #'") millones)" seguido de 1icaragua con #&*& millones " %onduras con $' millones" El

Sal0ador con (/*$ millones y 9uatemala con &!*/ millones de dlaresC D.a Brensa/0/feb/*00*". .o
ue significa para nuestro pas A...saldos positi0os en su balana comercial de productos lcteos4 al
e6portar ms de lo -ue importanC D.a Brensa/0/feb/*00*".
Oale la pena anali3ar ue el $alvador ! Nuatemala son los pases ue ms importan en el >stmo. .o
ue se refle'a en la afluencia de compradores $alvadore<os de ueso nicaragKense para su
comerciali3acin va legal o contrabando en su pas ! sirviendo a la ve3 de intermediarios en el canal
de distribucin entre 8icaragua ! Estados ?nidos. Bara el productor nicaragKense, le resulta ms fcil
vender su ueso a estos comerciali3adores !a ue e%perimentan movimientos en su produccin,
incremento en sus ventas ! no sufren las ba'as de precios por el invierno ! el llamado Agolpe de
lec&eC, sin tener la visin de comerciali3ar su producto en EE.??., sin intermediarios Dcanal directo" !
obteniendo por lo tanto ma!ores ganancias.
+nte esta situacin del incremento de la produccin, diversificacin de los productos lcteos !
comerciali3acin del ueso nicaragKense en el mercado norteamericano, se &an desarrollado
seminarios en estos temas dirigidos a los productores. AEl e6perto norteamericano en temas lcteos"
:erric; <ynum" destac***-ue la creciente poblacin hispana en Estados 7nidos" calculada en unos
2' millones de personas" representa un mercado =tnico -ue debe ser apro0echado por las plantas
procesadoras de -ueso de 1icaragua para potenciar las e6portaciones hacia ese pa5sC
DMMM.laprensa.com.ni (0/00/*00," as mismo agreg ue importadores como 4o Nrande 7ood
Broducts de Pas&ington, .atin 7ood Nroup, 2l: =e%ican 7oods, >nternacional P&olesalers
Corporation ! otros de muc&o prestigio estn interesados en el ueso nicaragKense. .o ue
representa, seg;n estimaciones brindadas por Fames Fo&nson, consultor en agro negocios del >>C+,
un potencial mercado para colocar &asta 6 millones de libras de ueso.
2ib!iografa:
Hernnde3, +mparo ! Castelln, =iguel Engel. A.a calidad del ueso
nicaragKense ! su comerciali3acin en los Estados ?nidosC,
=anagua, *0 de febrero del *00/
$eueira, Oalinda ! Cru3, +stralia. >nvestigar es fcil. ?8+8 =anagua.
*da ed. (99-. 8icaragua.

Tcnicas de Investigacin y Presentacin
Profesor Francisco Antonio Domnguez
Nombre: _____________________________________ Fecha: ____/__06__/_09_/
Tema: Formu!acin de hi>tesis#
$b%etivo:
.as &iptesis indican lo ue estamos buscando o tratando de probar ! se definen
como e%plicaciones tentativas del fenmeno investigado, formulado a manera de
proposiciones.
$on e%plicaciones tentativas del fenmeno investigado ue se formulan como
proposiciones.
8o todas las investigaciones plantean &iptesis. .os estudios cualitativos, por lo
general, no formulan &iptesis antes de recolectar datos. .as investigaciones
cuantitativas, cu!o m:todo es el deductivo s formulan &iptesis.
.as &iptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, ! pueden o
no comprobarse con &ec&os.
.as &iptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
ms variables, ! se apo!an en conocimientos organi3ados ! sistemati3ados.
?n e'emplo de &iptesis es la afirmacin5 AEl ndice de cncer pulmonar es ma!or
entre los fumadores ue entre los no fumadoresC.
.as &iptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de
investigacinI la relacin entre ambas es directa e ntima.
.as &iptesis com;nmente surgen de los ob'etivos ! las preguntas de
investigacin.
(ti!idad de !as hi>tesis
$on las guas de una investigacin en el enfoue cuantitativo ! pueden serlo en
el cualitativo.
9ienen una funcin descriptiva ! e%plicativa. 9ambi:n conducen a probar !
sugerir teoras
+as variab!es
?na variable es una propiedad de variar ! cu!a variacin es susceptible de
medirse u observarse.
.a variable se aplica a un grupo de personas u ob'etos.
2tras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla.
.as variables aduieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a
relacionarse con otras.
-aractersticas =ue deben tener !as hi>tesis#
.as &iptesis deben referirse a una situacin social real.

.os t:rminos de las &iptesis deben ser comprensibles, precisos ! lo ms
concreto posible.
.a relacin entre variables propuesta por una &iptesis debe ser clara !
verosmil.
.os t:rminos de las &iptesis ! la relacin deben ser observables ! medibles.
Ti>os de hi>tesis =ue se >ueden estab!ecer:
4i>tesis de investigacin
$on proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o
ms variables, ! ue cumplen con los cinco reuisitos mencionados.
4i>tesis descri>tivas
#escribe el valor de las variables ue se va a observar en un conte%to o en la
manifestacin de otra variable.
Broposiciones tentativas sobre laDs" posibleDs" relaciones entre dos o ms
variables.
$e utili3an en estudios descriptivos.
8o todas las investigaciones descriptivas se formulan &iptesis.
4i>tesis corre!aciona!es
Especifican las relaciones entre dos o ms variables.
8o slo pueden establecer ue dos o ms variables se encuentran asociadas.
+lcan3an el nivel predictivo ! parcialmente e%plicativo.
4i>tesis =ue estab!ecen re!aciones de causa!idad
8o solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables. Broponen un
Asentido de entendimientoC. 9odas estas &iptesis establecen relaciones de
causa)efecto.
4i>tesis nu!as
$on el reverso de las &iptesis de investigacin. Constitu!en proposiciones
acerca de la relacin entre variables. $on proposiciones ue niegan o refutan la
relacin entre variables.
Prueba de !a hi>tesis
.as &iptesis cuantitativas se someten a prueba o escrutinio emp5rico* .as
&iptesis constitu!en instrumentos mu! poderosos para el avance del
conocimiento. .as &iptesis cualitativas ms ue para probarse, sirven para
incrementar el conocimiento de un evento.
$eg;n Biura, A2peracionali3ar una variable significa &acerla mane'able al nivel del
dato, es decir debemos pasar del nivel conceptual a un nivel operacionalC. DBiuraI
(99/5 ,9"
9omar las variables de una &iptesis ! operacionali3arlas. Bor e'emplo5
4i>tesis + ma!or financiamiento por parte de los bancos, ma!or crecimiento !
desarrollo de las BQ=E$ urbanas.

8ariab!e *ubIvariab!es Indicadores 8a!ores
7inanciamiento Cr:dito 9ipo de cr:dito +gropecuario
Broductivo
Comercial
Naranta Brendaria
Hipotecaria
7iduciaria
Bla3os Corto D( a<o"
=ediano D* a , a<os"
.argo Dde / a ms a<os"
>ntereses #e (0 a (/ R
#e (6 a *( R
Crecimiento !
desarrollo de
las BQ=E$
8S de
traba'adores
( G (0
(( G (/
(6 G *0
Oolumen de
Broduccin.
+lcance de
comerciali3aci
n
+ nivel nacional
+ nivel internacional
Ti>os de investigacin# Bor su alcance de estudio, las investigaciones pueden ser5
Investigacin eF>!oratoria: se reali3a cuando el ob'etivo consiste en e%aminar un
tema poco estudiado.
Investigacin descri>tiva: busca especificar propiedades, caractersticas ! rasgos
importantes de cualuier fenmeno ue se analice.
Investigacin corre!aciona!: tiene como propsito evaluar la relacin ue e%ista
entre dos o ms variables o conceptos.
Investigacin eF>!icativa: pretende establecer las causas de los eventos, sucesos
o fenmenos ue se estudian.
*e!eccin de !a muestra
.a =uestra en el enfoue cuantitativo es un subgrupo de la poblacin del cual se
recolectan los datos ! debe ser representativo de dic&a poblacin.
En el enfoue cualitativo es la unidad de anlisis o con'unto de personas,
conte%tos, eventos o sucesos sobre el Dla" cual se recolectan los datos sin ue
necesariamente sea representativoDa" del universo.
Bara la seleccin de la muestra los datos se recolectarn en5 .os su'etos,
2b'etos, $ucesos, Eventos, Conte%tos de estudio.
En los estudios cualitativos por lo com;n la poblacin o el universo no se
delimitan a priori* En los estudios cuantitativos casi siempre s5*
"uestreo
.a muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin. $e clasifica como
muestra no probabilstica ! muestra probabilstica.

"uestra >robabi!stica: subgrupo de la poblacin en el ue todos los elementos
de :sta tienen la misma posibilidad de ser elegidos.
AE%isten cuatro procedimientos fundamentales para la obtencin de una muestra,
los cuales se e%plicar brevemente5
"uestreo A!eatorio *im>!e#
$e caracteri3a porue los elementos del universo tienen igual probabilidad de
ser incluidos en la muestra ue se obtiene, un procedimiento sencillo es el
A=:todo de la loteraC ue consiste en sortear las diferentes unidades de
anlisis e ir obteniendo al a3ar las ue sern incluidas en la muestra para
completar el n;mero reuerido.
"uestreo *istemJtico#
Consiste en elaborar un listado de todas las unidades de anlisis del universo,
luego se van obteniendo en forma sistemtica cada cierto n;mero de
unidades, las ue se incluirn en la muestra.
Bara calcular cada cuntos n;meros, es decir cada cuntas unidades de
anlisis de toma una para la muestra, se divide el total del universo D8" entre
el n;mero de unidades de anlisis ue deber tener la muestra Dn" esto nos
dar un cociente DT", ue nos indica cada cuntas unidades de anlisis
obtenemos una para la muestra.
Bor e'emplo5
$i se tomara un listado de los nombres de los alumnos de ciertas carreras ! el
universo D8" es (000 ! la cantidad de unidades de la muestra Dn" es de *00, el
cociente DT" sera de /I o sea, se escogeran de la lista, los nombres ubicados
en los n;meros m;ltiplos de /.
"uestreo A!eatorio stratificado:
.a poblacin D8" es dividida en determinados estratos, es decir, agrupaciones
o segmentos. + cada uno de :stos se les calcula el porcenta'e de la muestra
Dn". Este tipo de muestreo garanti3a la representatividad de todos los estratos
en la muestra, !a ue todos sern tomados en cuentaC. DBiuraI (999/5-/)-0"
Bor e'emplo5
?n universo estudiantil puede ser estratificado por carreras, a<os, turnos, etc.
"uestra no >robabi!stica: subgrupo de la poblacin en la ue la eleccin de los
elementos no depende de la probabilidad sino de las caractersticas de la
investigacin. #entro de este tipo de muestra se encuentra el muestreo por
conveniencia ! el por cuota.
.a seleccin de la muestra ba'o un enfoue cuantitativo depende de los ob'etivos
del estudio, del esuema de investigacin ! de la contribucin.
2ib!iografa:
4ernJndez *am>ieriH ,oberto Ket a!L# =etodologa de la >nvestigacin. =c NraM
Hill. ,ra. Edicin. *00,. =:%ico.

Piura +>ezH 7u!io# >ntroduccin a la =etodologa de la >nvestigacin Cientfica.
C>E$. -ta. Edicin. (99/. =anagua, 8icaragua.
+A2$,A-I.N D +$* IN*T,("NT$*
&'u es e! instrumento/
Es el con'unto de variables operacionali3adas, ordenada ! e%puestas en forma de
preguntas ue se utili3ar para medir las variables ue dirigen un estudio.
El componente ms importante de los instrumentos son las variables de estudio.
El paso previo a la elaboracin de los instrumentos, es la operacionali3acin de las
variables.
?sted debe tomar en cuenta al construir los instrumentos para recoger informacin
lo siguiente5
a" UVu: pretendemos con nuestra investigacinW
K+os ob%etivosL
b" UVu: vamos a investigarW D! >rob!emaL
c" U$obre ui:n vamos a investigarW Kuniverso y muestraL
d" UCmo vamos a investigarW Kmtodos y >rocedimientosL#
e" UEn dnde ! cundoW D+a determinacin es>acia! y tem>ora! de!
>rob!emaL
structura de! instrumento
+l elaborar el instrumento se debe considerar5
a" >ntroduccin.
b" 2b'etivos.
c" #eterminar la orientacin del estudio
Pasos >ara construir !os instrumentos
(.) #ecidir a ui:n se le aplicar el instrumento.
*.) Considerar las caractersticas de la poblacin ob'eto del estudio Duniverso".
,.)#eterminar u: tipo de informacin se recoger.
-.) #eterminar la estructura del instrumento.
/.)#ise<ar el instrumento.
6.) Brobar el instrumento Dprueba piloto".
0.)4evisar ! reproducir el instrumento.
Instrumentos de investigacin
+" +a encuesta#
=:todo ue posibilita la recopilacin de informacin sobre el ob'eto o su'eto de
estudio. Bor medio de preguntas, las respuestas se obtienen en forma escrita u oral.

$e obtiene informacin tomando como fuente las opiniones, pensamientos !
caractersticas individuales.
.a informacin se obtiene a trav:s de preguntas ue generalmente responden por
escrito, &a! casos ue puede ser respondida oralmente.
-aractersticas de una encuesta
a" >nterrogantes ue se plantean a la persona encuestada.
b" .as interrogantes se derivan ! dan respuestas a los ob'etivos
definidos.
c" .as preguntas deben ser estructuradas siguiendo un orden lgico
ue facilite al encuestado ordenar sus ideas.
d" +l ser dise<ado el instrumento definitivo las preguntas no deben
sufrir modificaciones.
e" Bor su fcil mane'o puede ser aplicado a un grupo grande de
personas simultneamente.
f" 8o demanda la presencia del investigador al momento de su
aplicacin.
,ecomendaciones >ara e!aborar una encuesta
a" #efina los t:rminos ue pueden ser fcilmente mal interpretados.
b" $ea cuidadoso al usar ad'etivos descriptivos ! adverbios ue no tienen
significado com;nmente aceptado.
c" +bst:ngase de las dobles negativas.
d" 9enga cuidado con las alternativas inadecuadas.
e" Evite las preguntas dobles.
f" $ubra!e una palabra si desea indicar ma!or :nfasis.
g" $i pregunta por comparaciones es necesario un punto de referencia.
&" Evite las suposiciones gratuitas.
i" #:le forma a las frases de modo ue sean adecuadas a todos los su'etos.
'" Elabore cuestiones ue proporcionen una respuesta completa.
J" Brocure la cuantificacin sistemtica de las respuestas.
l" Considere la posibilidad de tener usted ue clasificar las respuestas.
Ti>os de encuesta
ncuesta abierta5
$e caracteri3a porue al encuestado se le de'a en libertad de contestar. Bor su
amplitud en la respuesta se dificulta su posterior procesamiento.
ncuesta cerrada:
$e caracteri3a porue en cada pregunta se presentan las posibles alternativas de las
cuales se seleccionar la ue responda en su caso especfico.
sca!amiento ti>o +Mert#

AEl m:todo ms conocido para medir por escalas las variables es el de escalamiento
tipo .Jert. Xste consiste en un con'unto de tems presentados en forma de
afirmaciones o 'uicios, ante los cuales se pide la reaccin de los su'etos. .as
afirmaciones califican al ob'eto de actitud, se recomienda ue no e%cedan de *0
palabrasC. DHernnde3 $ampieriI *00,5 ,60"
%em>!os en esca!as +Mert#
Muy de acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
En desacuerdo
Muy en
desacuerdo.
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo Neutral En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo.
Definitivamente
si
Probablemente
si
Indeciso
Probablemente
no
Definitivamente
no
Completamente
verdadero
Verdadero
Ni falso, ni
verdadero.
Falso
Completamente
falso.
DHernnde3 $ampieriI *00,5 ,61"
UCules son los factores relacionados el alto ndice de desercin estudiantil en la
carrera Y de ?8>FF+4 durante el segundo semestre del *001W
(. =edir la magnitud del ndice de desercin con respecto a los a<os anteriores.
*. +nali3ar el ndice de rendimiento acad:mico en la carrera Y.
,. Constatar la frecuencia con ue se brinda capacitacin al personal docente
acad:mico.
-. Oerificar la pertinencia del contenido de las capacitaciones para la eficiente
transmisin de conocimientos a los alumnos.
4i>tesis:
El ba'o ndice de rendimiento acad:mico es la principal causa de la desercin
estudiantil en la carrera Y.
.as constantes capacitaciones en temas pedaggicos dirigidas a los docentes !
personal acad:mico influ!en en el rendimiento acad:mico ! retencin estudiantil.
$>eraciona!izacin de variab!es
8ariab!e *ubIvariab!es Indicadores 8a!ores
4endimiento
acad:mico.
Lndice
+lto
6a'o
#esercin Lndice +lto

estudiantil. 6a'o
Capacitacin al
personal
docente
acad:mico.
7recuencia
Cuatrimestral
$emestral
+nual
9emas
pedaggicos
+ctuali3acin cientfica
Blanificacin
$istema de evaluacin
Estrategias de ense<an3a
+tencin personali3ada
(. El rendimiento acad:mico de la carrera AYC es positivo en relacin con el del a<o
pasado.
(. =u! de acuerdo -. En desacuerdo
*. #e acuerdo /. =u! en desacuerdo
,. 8i de acuerdo ni en desacuerdo.
*. .a frecuencia con ue la universidad organi3a capacitaciones pedaggicas a su
personal docente G acad:mico es suficiente.
(. =u! de acuerdo -. En desacuerdo
*. #e acuerdo /. =u! en desacuerdo
,. 8i de acuerdo ni en desacuerdo.
,. .os temas pedaggicos impartidos en las capacitaciones coad!uvan a la
retencin de los estudiantes.
(. =u! de acuerdo -. En desacuerdo
*. #e acuerdo /. =u! en desacuerdo
,. 8i de acuerdo ni en desacuerdo.
-. UEn u: temas considera usted ue se debe &acer ms :nfasis para garanti3ar la
retencin estudiantilW
(. +ctuali3acin cientfica -. Estrategias de ense<an3a
*. Blanificacin /. +tencin personali3ada
,. $istema de evaluacin
/. UVu: temticas recomendara para me'orar la calidad acad:mica ! por ende, la
retencin estudiantilW
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Tabu!acin de !os resu!tados#

?# Tab!as de frecuencias#
(. El rendimiento acad:mico de la carrera AYC es positivo en relacin con el del a<o
pasado.
-ategora Frecuencia Porcenta%e
=u! de acuerdo.
#e acuerdo.
8i de acuerdo ni
en desacuerdo.
En desacuerdo
=u! en
desacuerdo.
9otal
/. UVu: temticas recomendara para me'orar la calidad acad:mica ! por ende, la
retencin estudiantilW
4 Z ( 4 Z * 4 Z , 4 Z - +nlisis