Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela
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4to
Grado
Matemticas
Bloque IV
Planeacin
Bimestral
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1

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MATEMTICA
S
B$+,-E . TIEMPO 1 Bimestre.
COMPETENCIAS QE SE !AVO"ECEN
/ 0esol1er pro2lemas de manera autnoma. / %omunicar in3ormacin matem4tica.
/ Validar procedimientos & resultados. / )ane'ar t(cnicas e5cientemente.
AP"EN#I$A%ES ESPE"A#OS
/ 0esuel1e pro2lemas 6ue implican identi5car la re7ularidad de sucesiones
compuestas.
/ 0esuel1e pro2lemas 6ue implican sumar o restar n8meros decimales.
/ 0esuel1e pro2lemas 6ue impli6uen di1idir n8meros de hasta tres ci3ras entre
n8meros de hasta dos ci3ras.
/ 0esuel1e pro2lemas 6ue impli6uen calcular el per9metro & el 4rea de un
rect4n7ulo cual6uiera! con 2ase en la medida de sus lados.
E%ES CONTENI#OS
Se&tido
&um'rico (
)e&samie&to
al*e+raico
N,meros ( sistemas de &umeraci-&
/ -so de las 3racciones para e*presar partes de una coleccin.
%4lculo del total conociendo una parte.
/ :denti5cacin del patrn en una sucesin de 57uras
compuestas! hasta con dos 1aria2les.
Pro+lemas aditi.os
/ 0esolucin de sumas o restas de n8meros decimales en
di1ersos conte*tos.
Pro+lemas multi)licati.os
/ Desarrollo & e'ercitacin de un al7oritmo para di1idir n8meros
de hasta tres ci3ras entre un n8mero de una o dos ci3ras.
!orma/ es)acio (
medida
Medida
/ %4lculo apro*imado del per9metro & del 4rea de 57uras
poli7onales mediante di1ersos procedimientos! como
reticulados! &u*taponiendo los lados so2re una recta num(rica!
etc(tera.
/ %onstruccin & uso de las 3rmulas para calcular el per9metro
& el 4rea del rect4n7ulo.
/ %onstruccin & uso del m
2
! el dm
2
& el cm
2
.
ACTIVI#A#ES
0i+ro de te1to2 Bloque 42 0ecci-& 342 0a se1ta )arte de4 ;P47inas 12< a la
12=>
"plica 3racciones a cantidades enteras &! rec9procamente! esta2lece 6ue
3raccin es un parte dada de una cantidad.
%omo medio de inda7ar lo 6ue conocen los ni#os so2re el tema! plantear el
si7uiente pro2lema en clase: ?En una 7ran'a ha& 2. animales! de los cuales la
mitad son 1acas! la tercera parte son cerdos & el resto son 7allinas @%u4ntos
animales son de cada unoAB
0ealiCar al7unas 1ariaciones al pro2lema para 7enerar conDictos & posi2les
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estrate7ias de solucin 6ue los alumnos compartan.
En pare'as resuel1an pro2lemas. 0e1isen con otras pare'as sus resultados &
en caso de al7unos errores corre7irlos.
Descri2an cmo se determina una 3raccin de una cantidad entera.
De manera indi1idual resuel1an al7unos pro2lemas. )ientras los realiCan!
traten de descu2rir un procedimiento para compartirlo con el resto del 7rupo.
$os alumnos comparten sus procedimientos. E*ponerles al 7rupo el si7uiente
procedimiento: ?Para o2tener una 3raccin de una cantidad de elementos
consiste en multiplicar la cantidad por el numerador & di1idir el resultado
entre el denominador de la 3raccinB E'emplo: 1E de 2. animales 2. F 1 G
2. 2. E G H! por lo tanto 1E parte de 2.! son H cerdos.
En pare'as resol1er pro2lemas 6ue impli6uen determinar la 3raccin 6ue
representa una determinada cantidad de un total de elementos. E*pon7an
ante el 7rupo el procedimiento 6ue si7uieron.
%on el 5n de mostrar a los alumnos otro procedimiento! tomamos como
e'emplo el pro2lema inicial de la leccin: ?En una 7ran'a ha& 2. animales! de
los cuales la mitad son 1acas! la tercera parte son cerdos & el resto son
7allinas @%u4ntos animales son de cada unoAB. $a mitad de 1acas son 12! 1E
son H cerdos & el resto por lo tanto son . 7allinas. Ie desea sa2er 6ue 3raccin
representa a la cantidad de 7allinas. Entonces si7uiendo este procedimiento:
?Para o2tener la 3raccin 6ue representa una determinada cantidad de un
total de elementos! la cantidad ser4 el numerador de la 3raccin & el total de
la coleccin ser4 el denominador. Despu(s se 2usca una 3raccin
e6ui1alenteB. . 7allinas de un total de 2. animales 6uedar9a as9: .E2. 2E12
1E<! . 7allinas representa 1E< de los animales de la 7ran'a.
0ealicen los e'ercicios 6ue se proponen en el si7uiente linJ para practicar lo
aprendido.
http:EEntic.educacion.esEKEErecursosEprimariaEmatematicasE3raccionesEmenuu
1.html
Ie puede descar7ar una aplicacin similar e instalarla en su computadora
desde el si7uiente enlace:
http:EErecursostic.educacion.esEaplsEin3ormacion_didacticaE1HH
Ide&ti5caci-& del )atr-& e& u&a sucesi-& de 5*uras com)uestas/ 6asta
co& dos .aria+les2
Pre7untar a los alumnos @6u( es una sucesinA! @%mo se con3orma una
sucesinA! @%u4l es su caracter9sticaL! @puede ser solo con n8merosA! @%mo
ser9a con 57urasA
)ostrar a los alumnos la si7uiente 57ura para 6ue identi56uen la sucesin:
%ontar los cuadros 6ue 1a aumentando en cada 57ura e identi5car el n8mero
de la sucesin.
Ela2orar otros e'emplos similares al anterior en su cuaderno:
%omentar al respecto & socialiCar.
0i+ro de te1to2 Bloque 42 0ecci-& 372 0a com)ra e& el su)ermercado2
;P47inas 12 & 1>
0esuel1e pro2lemas 6ue impli6uen la suma o la resta de n8meros decimales
en conte*to de dinero.
En e6uipos o pare'as resuel1an pro2lemas donde utilicen in3ormacin de las
notas de compra! re1istas de pu2licidad so2re productos! etc.
$os alumnos in1entan pro2lemas para 6ue otros e6uipos intenten resol1erlos.
%omenten en 7rupo sus procedimientos.
0i+ro de te1to2 Bloque 82 0ecci-& 432 El re)arto2 ;PMG:N"I 1OP " 1O=>
Esta2lece & e'ercita un procedimiento para di1idir n8meros de hasta tres ci3ras
entre un numero de una o dos ci3ras.
" manera de conocer m4s so2re los di3erentes m(todos de di1isin! e*pli6uen
los procedimientos 6ue si7uieron Qaren & $alo para di1idir una cantidad p47.
1OP
En pare'as resol1er el pro2lema de di1isin presentado en el li2ro.
Di2u'ar como se distri2u&o el dinero entre los tres ni#os del pro2lema anterior.
Ie7uir contestando los cuestionamientos so2re el pro2lema anterior! pero
aumentando la comple'idad & cam2iando datos. P47. 1OH.
%ompletar la ta2la de la p47. 1OH. 0epartir los o2'etos correctamente.
Formen e6uipos para se7uir resol1iendo los pro2lemas.
%omparar con otros e6uipos los procedimientos utiliCados para resol1erlos
pro2lemas.
-tiliCa el si7uiente sitio para practicar lo aprendido en la leccin:
http:EEnl1m.usu.eduEesEna1E3rames_asid_1=_7_1_t_1.htmlA
3romGtopic_t_1.html
0i+ro de te1to2 Bloque 92 0ecci-& :72 "esuel.o )ro+lemas ( utili;o la
di.isi-&2 P*i&as 7: < 79
0esol1er pro2lemas 6ue in1olucren distintos si7ni5cados de la di1isin.
0ealiCar las operaciones necesarias para resol1er pro2lemas de reparto: si
ten7o <= chocolates & cada 2olsa de2e lle1ar 1 chocolates @%u4ntas 2olsas
me saldr4nA Ii tu1iera 6ue llenar 2olsas con < chocolates @%u4ntas 2olsas
llenar9aA
0esol1er pro2lemas en pare'as donde se ten7a 6ue empa6uetar ciertos
productos como hue1o! repartir dulces entre 1arias personas! acomodar
7alletas en 2olsas! repartir un dinero entre 1arios ni#os! etc.
Tra2a'ar la in1encin de pro2lemas donde se apli6ue la di1isin. 0eto.
0i+ro de te1to2 Bloque 42 0ecci-& 3=2 E&tre dices2 ;P47inas 1. & 1O>
Encuentren una 3orma pr4ctica de di1idir un n8mero m8ltiplo de 10 entre 10!
100 o 1000.
Plantear a los alumnos el si7uiente pro2lema:
?Ia8l tiene 2P0 pelotas en una ca'a & 6uiere 3ormar pa6uetes de 10 pieCas.
@%u4ntos puede 3ormarAB
E*pli6uen el procedimiento 6ue utiliCaron para calcular el resultado.
Por e'emplo! para determinar el cociente de OH0 R 10 se podr4 pre7untar
?cu4l ser4 el n8mero 6ue multiplicado por 10 d( OH0B & de esa manera
determinar 6ue el cociente ser4 OH.
Ie tra2a'ar4 en este 7rado 8nicamente con n8meros m8ltiplos de 10!
e1itando tener 6ue recurrir a los decimales.
En e6uipos pe6ue#os! realicen al7unos e'ercicios donde ten7an 6ue
determinar el cociente de cual6uier cantidad di1idida entre 10! 100 o 1000.
0edacten el procedimiento 6ue si7uieron & comp4rtanlo con el 7rupo.
:ncluir e'ercicios de n8meros no m8ltiplos de 10 & 2uscar un cociente entero.
Por e'emplo! 2.< R 10! dando como cociente 2. & residuo <.
0i+ro de te1to2 Bloque 42 0ecci-& 4>2 0ado )or lado2 ;P47inas 1.1 a la 1.>
%onstru&an una 3rmula para calcular el 4rea de un rect4n7ulo.
De manera indi1idual resuel1an un pro2lema en el 6ue sea necesario o2tener
el 4rea de un rect4n7ulo. P47ina 1.1.
%omparen sus procedimientos con el resto de sus compa#eros.
En pare'as resuel1an c4lculos de 4reas de rect4n7ulos. Determinen el
procedimiento & traten de encontrar una 3rmula. P47ina 1.2 & 1..
0i+ro de te1to2 Bloque 42 0ecci-& 3?2 #e u& metro )or u& metro. ;P47inas
1H a la 1.0>
0econoce por su tama#o el m
2
! el dm
2
& cm
2
.

En e6uipos comenten lo 6ue sa2en acerca del uso del m

2
! el dm
2
& cm
2

%omenten en 7rupo las situaciones en las 6ue han escuchado ha2lar de los m
2
& cm
2
.

De manera indi1idual resuel1an un pro2lema de la acti1idad 1 de su li2ro de

te*to & contesten las pre7untas. %ompartan sus respuestas con el resto del
7rupo.

En pare'as 3ormen con ho'as de peridico! ti'eras & cinta adhesi1a un

cuadrado 6ue mida un metro por lado! otro de 1 dec9metro por lado & uno
m4s de 1 cent9metro por lado.

%on los cuadrados! prue2en cu4l es el m4s adecuado para medir las 4reas de
los o2'etos 6ue se indican en la ta2la de la p47ina 1= de su li2ro de te*to.
0espondan a los cuestionamientos & compartan sus respuestas.

En e6uipos & con ho'as de papel 3ormen 57uras de di3erente tama#o.

Escri2an en pare'as! una conclusin acerca del tema estudiado.

"E!E"ENCIAS < "EC"SOS #I#@CTICOS
0i+ro de te1to2
%olores.
So'as 2lancas.
Ti'eras.
+2'etos di1ersos.
%alculadora.
"E0ACIAN CON OT"AS ASIGNAT"AS
EVA0ACIAN < EVI#ENCIAS
A#ECACIONES C""IC0A"ES < OBSE"VACIONES