CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales. Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginacin. Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin artstica. Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de troos cortos. !ram"tico, vivencia los contenidos. !iscusin socialiada. Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales. #ociable, emp"tico, abierto, espont"neo $r"ficos ilustrativos sobre los contenidos. %cepta retos, impulsivo, orientado a la accin %ctividades de periodismo, entrevistas. &usca objetivos, flexible, comprometido Elaborar met"foras sobre contenidos. !ependiente de los dem"s 'acerle utiliar el ensa(o ( error. )oca *abilidad analtica DIVERGENTE Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12 Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& como los neocios. En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas se realicen y lidera rupos en la concrecin de sus metas. Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia. Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa. Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como #diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de ideas$). Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales. CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE ,inest(sico& aprende con el movimiento. -luvias de ideas Experimental& reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin .lexi'le& se acomoda hasta lorar aprender )roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema Creativo& tiene propuestas oriinales. )redecir resultados /nformal& rompe las normas tradicionales. Emplear analias Capacidad de s%ntesis +eali"ar experimentos 0enera ideas& soador& espontneo Construir mapas conceptuales Emptico&a'ierto& emocional& intuitivo .lexi'le& valora la comprensin 1isfruta el descu'rimiento *rientado a las personas CONVERGENTE Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17. CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE )ramtico& racional& anal%tico& orani"ado 2ransfiere lo aprendido. )royectos prcticos. Se involucra en experiencias nuevas. 3acer rficos y mapas. Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin. 4a a la solucin de pro'lemas. Ejercicios de memoriacin. Es eficiente en la aplicacin de la teor%a. +esolucin de pro'lemas prcticos. 5uen discriminador& orientado a la tarea 1emostraciones prcticas. 1isfruta aspectos t(cnicos 0usta de la experimentacin )oco emptico& herm(tico& poco sensi'le )oco imainativo& deductivo& l%der Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales. Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas !ue a las personas. Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y resolver preuntas concretas. )refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendi"aje la formacin orientada a lo cient%fico y tecnolico. %ctividades manuales. ASIMILADOR Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11 CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE +eflexivo& ra"ona lo aprendido. 6tili"ar informes escritos. +eali"ar investiaciones so're el tema. *rani"ado& metdico y sistemtico. 2omar apuntes. Estudioso& se concentra en el aprender. )articipar en de'ates. -ico& riuroso en el ra"onamiento. Asistir a conferencias. -eer textos. Secuencial& tiende al ra"onamiento deductivo. *rdenar datos de una investiacin. -e arada tra'ajar de manera individual )ensador a'stracto& planificador /nvestiador& capacidad de s%ntesis 0enera modelos& disfruta la teor%a y el diseo )oco emptico& herm(tico& poco sensi'le Fuente: )redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient%fico o un investiador. -e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas. Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y experimentando teor%as. )refiere las relaciones con las ideas !ue con la ente. Anal%tico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes). +acional& slo considera verdad lo !ue su ra"n puede explicar. http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=281&id_port!l=4"2 ACOMODADOR ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE Trabajos grupales. Ejercicios de imaginacin. Trabajo de expresin artstica. Lectura de troos cortos. !iscusin socialiada. Composiciones sobre temas puntuales. $r"ficos ilustrativos sobre los contenidos. %ctividades de periodismo, entrevistas. Elaborar met"foras sobre contenidos. 'acerle utiliar el ensa(o ( error. DIVERGENTE Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas se realicen y Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia. Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa. Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como #diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de ideas$). Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE -luvias de ideas Ejercicios de simulacin )roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema )redecir resultados Emplear analias +eali"ar experimentos Construir mapas conceptuales CONVERGENTE ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE )royectos prcticos. 3acer rficos y mapas. Clasificar informacin. Ejercicios de memoriacin. +esolucin de pro'lemas prcticos. 1emostraciones prcticas. Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas !ue a las personas. Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y resolver )refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendi"aje %ctividades manuales. ASIMILADOR ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE 6tili"ar informes escritos. +eali"ar investiaciones so're el tema. 2omar apuntes. )articipar en de'ates. Asistir a conferencias. -eer textos. *rdenar datos de una investiacin. )redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un -e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas. Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y experimentando http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=281&id_port!l=4"2 IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE Nmero de identificacin 73201212 Nombres com!etos JEYSON JAVIER GAVRIA GAVIRIA Para evaluar su estilo de aprendia!e presenta"os #rupos de $ %on%eptos en %ada &ila '(oriontal)* +ue de,er- se.alar as/0 " El estilo de aprendia!e +ue "-s se a%er+ue al su1o # El estilo de aprendia!e +ue lo si#ue en orden de%re%iente $ El estilo de aprendia!e +ue lo si#ue en orden de%re%iente % El estilo de aprendia!e +ue "enos se a%er%a al su1o INSTR&CCI'N0 2e,e %o"pletar los %uatro %asilleros en %ada &ila sin repetir los n3"eros4 Se in%lu1e la valora%i5n de "anera (oriontal4 Atri,u1a un $ a la +ue "e!or des%ri,a su "anera (a,itual de pro%eder %uando usted trata de aprender o resolver un pro,le"a 1 1 a la +ue peor des%ri,a su "anera (a,itual4 Entre las dos alternativas +ue +uedan* atri,u1a 3 a la +ue "-s se apro6i"a a su "anera (a,itual de a%tuar 1 2 a la +ue "-s se ale!e de su &or"a (a,itual4 Nin#una %asilla de la en%uesta de,e +uedar va%/a4 Es "u1 i"portante asi#nar un valor di&erente para %ada una de las $ alternativas de respuesta de %ada enun%iado 7a pre#unta a %ontestar es0 895"o aprendo: ; 9uando deseo aprender al#o o resolver un pro,le"a* "is "anera (a,itual de pro%eder podr/a %ali&i%arse de0 EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA 1 2 3 2 3 1 3 3 4 4 2 1 5 2 4 2I9ERNI<IEN=O Pro%edo por eli"ina%i5n* trato de distin#uir %uidadosa"ente los ele"entos "-s pertinentes4 ENSAYAN2O4 A%t3o por ol&ato* ensa1o las %osas +ue se "e o%urren* +ue se "e vienen a la "ente (asta +ue &un%iona RE9EP=IVA<EN=E Esto1 %on%entrado plena"ente en lo +ue su%ede 1 disponi,le para re%o#er la "a1or %antidad de ele"entos posi,le4 RE7A9IONAN2O4 =rato de u,i%ar"e %orre%ta"ente %on rela%i5n a la pre#unta o al pro,le"a +ue se presenta4 SIN=IEN2O4 Pon#o aten%i5n a lo +ue siento espont-nea"ente 1 a lo +ue so1 dentro de la situa%i5n4 O>SERVAN2O4 O,servo atenta"ente lo +ue su%ede 1 %o"o se desarrolla A9EP=AN2O A%epto la situa%i5n tal %ual se presenta* ad"ito in%ondi%ional"ente la realidad* parto de los (e%(os tal %o"o son4 =O<AN2O RIESGOS4 <e involu%ro en ,uen #rado en e6perien%ias nuevas* ten#o tenden%ia a salir"e de los %a"inos %onven%ionales4 IN=?I=IVA<EN=E4 <e &/o a lo +ue sur#e espont-nea"ente de "i intui%i5n* antes +ue re%urrir al raona"iento l5#i%o 'indu%%i5n* dedu%%i5n* %o"para%i5n* et%4) PRO2?9=IVA<EN=E4 <e preo%upo so,re todo por o,tener resultados %on%retos* trato de al%anar un produ%to 3til o interesante4 5 2 4 6 1 2 7 4 1 8 2 1 9 4 1 IN=?I=IVA<EN=E4 <e &/o a lo +ue sur#e espont-nea"ente de "i intui%i5n* antes +ue re%urrir al raona"iento l5#i%o 'indu%%i5n* dedu%%i5n* %o"para%i5n* et%4) PRO2?9=IVA<EN=E4 <e preo%upo so,re todo por o,tener resultados %on%retos* trato de al%anar un produ%to 3til o interesante4 A>S=RA9=O4 =en#o tenden%ia a re&erir"e "-s* a los prin%ipios 1 %ono%i"ientos ad+uiridos antes +ue detener"e a analiar los (e%(os o las eviden%ias de la realidad4 O>SERVAN2O4 E6a"inando atenta"ente los detalles4 Pre&iero o,servar atenta"ente lo +ue su%ede en lu#ar de tratar de ,us%ar e i"a#inar di&erentes e6pli%a%iones4 ORIEN=A2O @A9IA E7 PRESEN=E4 =en#o en %uenta antes +ue nada* lo +ue su%ede en el "o"ento presente* antes +ue %on%entrar"e so,re al#o +ue (a su%edido antes o +ue su%eder- despuAs REB7ECIVO4 Pienso* re&le6iono* el pro,le"a da vueltas en "i %a,ea* lo D"asti%o "ental"enteE4 APREN2IEN2O <FS 2E 7A ECPERIEN9IA <e re&iero prin%ipal"ente al %on!unto de "is e6perien%ias vividas* o a lo +ue otros (an en%ontrado4 APREN2E <FS 2E 7A O>SERVA9I;N <anten#o "i aten%i5n so,re la situa%i5n* analio 1 o,servo todo lo +ue %on%ierna de %er%a o de le!os4 ABE9=IVA<EN=E Pon#o toda "i aten%i5n so,re el te"a o pro,le"a 1 re&le6iono (asta lle#ar a una %on%lusi5n satis&a%toria4 RESERVA2O4 9on %autela 1 sin "ani&esta%i5n e6terna4 =en#o tenden%ia a ser prudente 1 "oderado* a do%u"entar"e ,ien antes de pronun%iar"e so,re una pre#unta o un pro,le"a4 9 4 1 TOTAL 16 12 #onceptu!li$!ci%n !bstr!ct! menos experienci! concret! 'xperiment!ci%n !cti(! menos obser(!ci%n re)exi(! ASIMILADOR ASIMILADOR CONVERGENTE
ABE9=IVA<EN=E Pon#o toda "i aten%i5n so,re el te"a o pro,le"a 1 re&le6iono (asta lle#ar a una %on%lusi5n satis&a%toria4 RESERVA2O4 9on %autela 1 sin "ani&esta%i5n e6terna4 =en#o tenden%ia a ser prudente 1 "oderado* a do%u"entar"e ,ien antes de pronun%iar"e so,re una pre#unta o un pro,le"a4 Si X e!" e#!$e 3 % 18& % e#!$e 2 % '11 Si X e!" e#!$e 3 % 18 % ( e#!$e 3 % 17) Si X e!" e#!$e 2 % '12& % ( e#!$e 2 % '12 Si X e!" e#!$e 2 % '12 % ( e#!$e 3 % 17) IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE Pro(rama de formacin GES=ION 2E RE2ES Fec)a* 7G21G201$ Edad 32 Para evaluar su estilo de aprendia!e presenta"os #rupos de $ %on%eptos en %ada &ila '(oriontal)* +ue de,er- se.alar as/0 0 2e,e %o"pletar los %uatro %asilleros en %ada &ila sin repetir los n3"eros4 Se in%lu1e la valora%i5n de "anera (oriontal4 Atri,u1a un $ a la +ue "e!or des%ri,a su "anera (a,itual de pro%eder %uando usted trata de aprender o resolver un pro,le"a 1 1 a la +ue peor Entre las dos alternativas +ue +uedan* atri,u1a 3 a la +ue "-s se apro6i"a a su "anera (a,itual de a%tuar 1 2 a la +ue "-s se ale!e de su &or"a (a,itual4 Nin#una %asilla de la en%uesta de,e +uedar va%/a4 Es "u1 i"portante asi#nar un valor di&erente para %ada una de las $ alternativas de 7a pre#unta a %ontestar es0 895"o aprendo: ; 9uando deseo aprender al#o o resolver un pro,le"a* "is "anera (a,itual de pro%eder podr/a CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMENTACIN ACTIVA 4 1 4 2 1 2 4 3 1 3 INVO7?9RFN2O<E4 <e involu%ro a &ondo* tra,a!o %on ardor* pon#o "u%(o interAs 1 ener#/a4 PRA9=I9AN2O4 =rato de (a%erlo de "anera satis&a%toria* 1endo de lo "-s %orto* %on un "/ni"o de tie"po 1 es&uero4 ANA7I=I9A<EN=E4 Analio la situa%i5n* to"o en %onsidera%i5n* uno a uno* los di&erentes ele"entos +ue pueda identi&i%ar4 I<PAR9IA7<EN=E4 <e es&uero por ser lo "-s o,!etivo posi,le* estudio la situa%i5n sin to"ar partido ni pre!ui%ios4 PENSAN2O4 Pienso 1 trato de %o"prender +uA es lo +ue "e presenta una di&i%ultad* trato de en%ontrar una e6pli%a%i5n a lo +ue "e intri#a @A9IEN2O4 Paso r-pida"ente a la a%%i5n* (a#o de todo para resolver in"ediata"ente 1 de "anera pr-%ti%a el pro,le"a presentado4 EVA7?AN2O4 En pri"er lu#ar 1 ante todo trato de evaluar seria"ente el estado a%tual de las %osas* 1 apre%iar su !usto valor antes de e&e%tuar %ual+uier %a",io4 9ON 9A?=E7A4 Bi!-ndo"e si las ideas %on %iertas o %orre%tas4 <e "anten#o alerta* %on los o!os a,iertos* trato de per%i,ir l3%ida"ente todo lo +ue "e %on%ierne de %er%a o de le!os al pro,le"a o a su solu%i5n* 7OGI9A<EN=E =rato de apli%ar (asta el &in un raona"iento l5#i%o 'indu%tivo* dedu%tivo* %o"parativo* et%4) ri#uroso4 9?ES=INAN2O4 <e (a#o todo tipo de pre#untas 1 trato a%tiva"ente de ,us%ar 1 aportar ele"entos de respuestas satis&a%torias4 1 3 3 4 3 2 4 3 3 2 7OGI9A<EN=E =rato de apli%ar (asta el &in un raona"iento l5#i%o 'indu%tivo* dedu%tivo* %o"parativo* et%4) ri#uroso4 9?ES=INAN2O4 <e (a#o todo tipo de pre#untas 1 trato a%tiva"ente de ,us%ar 1 aportar ele"entos de respuestas satis&a%torias4 9ON9RE=O4 <e intereso so,re todo en los aspe%tos %on%retos* "ateriales del pro,le"a* antes +ue en sus di"ensiones %on%eptuales* te5ri%as4 A9=IVO4 Pre&iero antes +ue nada (a%er a%tiva"ente al#o* (a%er opera%iones pr-%ti%as4 ORIEN=A2O @A9IA E7 B?=?RO4 <e preo%upo so,retodo de las perspe%tivas del &uturo* trato de prever 1Go prevenir lo +ue podr/a eventual"ente su%eder %on rela%i5n a ello4 PRAG<F=I9O4 >us%ando e&e%tos o usos pr-%ti%os44 Antes de #astar ener#/as* "e preo%upo pri"ero de +ue va a servir"e* +uA apli%a%i5n pr-%ti%a podr/a tener en la vida de todos los d/as4 APREN2E <FS 2E 7A 9ON9EP9I;N4 <e las in#enio para ela,orar una e6pli%a%i5n te5ri%a +ue "uestre* de "anera ori#inal* los diversos aspe%tos de la situa%i5n pro,le"-ti%a4 2ISEHAN2O BOR<AS 2E PRO>AR 7AS I2EAS 9reo o provo%o los a%onte%i"ientos o situa%iones %on el o,!etivo de estudiarlos "et5di%a"ente o %ontrolar los aspe%tos indesea,les4 RA9IONA7 ?tilio "i raona"iento 1 "i !ui%io l5#i%o para resolver un pro,le"a o responder una pre#unta4 A>IER=O4 Apertura a otras op%iones4 3 2 17 14 * 1 + 2 DIVERGENTE RA9IONA7 ?tilio "i raona"iento 1 "i !ui%io l5#i%o para resolver un pro,le"a o responder una pre#unta4 A>IER=O4 Apertura a otras op%iones4 ,l ubic!rse sobre c!d! 'stilo se desplie-! un resumen de sus c!r!cter.stic!s EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR Di,e#i-#e .e/ 01$e#.i203e e45# D06i. 7-/8 'xperienci! #oncret! / #onceptu!li$!ci%n !bstr!ct! 'xperiment!ci%n !cti(! / 0bser(!ci%n re)exi(! EXPERIENCIA CONCRETA 1 12 OBSERVACIN REFLEXIVA EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR 1orm! como el indi(iduo or-!ni$! su tr!b!2o 3!ner! como el indi(iduo se rel!cion! con el ob2eto de !prendi$!2e 17 14 CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR DIVERGENTE EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPT*ALI+ACIN ABSTRACTA EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0 1 0 2 0 16 12 17 14 CONVERGENTE ASIMILADOR E3e9:!0$ e/ ;6<;2<2;12 1;=;7 P>$.i.0 ,e#-$ .e ?.e/i.0. I#@-$,e .e 9-,10!i8i/i.0. 10$0 F-$,0!- I.e#!i?909i-# e!i/- .e 01$e#.i203e)A/ 4!s si-uientes c!r!cter.stic!s de este libro no son comp!tibles con (ersiones !nteriores de 'xcel. 'st!s c!r!cter.stic!s podr.!n perderse o de-r!d!rse si !bre el libro con un! (ersi%n !nterior de 'xcel o si lo -u!rd! con un 5orm!to de !rchi(o !nterior. ,l-un!s celd!s o estilos de este libro contienen un 5orm!to no !dmitido en el 5orm!to de !rchi(o seleccion!do. 'stos 5orm!tos se con(ertir6n !l 5orm!to m6s cerc!no disponible. 's posible 7ue uno o m6s ob2etos de este libro8 como 5orm!s8 9ord,rt o cu!dros de texto8 permit!n 7ue el texto desborde los l.mites del ob2eto. 4!s (ersiones !nteriores de 'xcel no reconocen est! opci%n / ocult!r6n el texto de desbord!miento. Ve$iB# 22 'xcel 97:200" ; 'xcel 97:200" NC .e 010$i9i-#e <nstumento'(!lu!ci%n=>,2:?7