INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAXACA.

MATERIA:
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
DOCENTE:
RENE JIMENEZ BLAS
ACTIVIDADES

PRESENTAN:
JESUS ANGEL PEREZ PEA
MURAT ALEXIS HERRERA VEGA
HUGO ANTONIO FLORES JARQUIN
KEVIN RESENDIZ OSORIO
DANIEL LPEZ SANTIAGO
GRUPO:
1 B
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA






ACTIVIDAD 2.1
La construccin de elementos tericos explicativos que permitan al estudiante la
comprensin de los problemas asociados con el aprendizaje en contextos escolares y la
posibilidad de intervenir en stos, precisa la revisin y anlisis de algunos elementos de
orden conceptual, para ello, se propone la discusin en equipo (3-4 participantes) en torno a
las siguientes interrogantes.
QU SE ENTIENDE POR EDUCABILIDAD?
La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y
capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir
su conocimiento.
QU RELACIN TIENE CON EL APRENDIZAJE?
La relacin con el aprendizaje es muy importante porque las disposiciones y
capacidades para que un nio aprendan dependen mucho, supongamos que un
nio no posee buena educabilidad, quiere decir que el nio no est dispuesto y no
desarrolla las capacidades para poder aprender, el aprendizaje en l sera muy
difcil y poco satisfactorio.
CMO INFLUYE LA ESCUELA EN EL PROCESO DE EDUCABILIDAD?
La escuela es una de las instituciones que motiva al nio a desarrollar las
capacidades para poder lograr un sano aprendizaje, la escuela es ocasiones suele
promover que el infante tome amor al aprendizaje, est dispuesto a adquirir
nuevos conocimientos que tenga la virtud de poder aceptar ser influenciado,
adoptar las nuevas enseanzas que l docente desea impartirle, para que l
pueda utilizarlas dentro su vida cotidiana.
CULES SON LAS PRINCIPALES HIPTESIS QUE EXPLICAN EL
PROBLEMA DEL FRACASO ESCOLAR MASIVO? PROCURE
RELACIONARLAS CON LOS CONCEPTOS DE EDUCABILIDAD Y
APRENDIZAJE TRABAJADOS ANTERIORMENTE.
Las posiciones centradas en los alumnos, dentro de esta hiptesis podemos
definir que el alumno puede no tener la educabilidad desarrollada al mximo, no
posee las capacidades para dejarse influenciar por su docente, no sabe asimilar la
informacin que se le vierte, por ello el alumno opta por abandonar la escuela.
Las Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares de los alumnos,
el alumnado suele desertar de plantel educativo cuando sus condiciones de vida
no se lo permite, ya sea que tiene que trabajar para apoyar en la casa o
simplemente no se le brindan las oportunidades completas para seguir estudiando,
por ms que un alumno de escasos recursos quiera aprender, ir a la escuela,
adquirir nuevas enseanzas y conocimientos, de esta maanera el alumno tendra
todas las capacidades desarrolladas con respecto a la educabilidad, es decir
dispuesto a ser influenciado.
Las posiciones centradas en la relacin Alumno-Escuela, en esta hiptesis
referimos a que los alumnos suelen irse porque simplemente no quieren acatarse
a las reglas de la escuela o dentro del saln de clases.

CUL ES EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA PROMOCIN DEL
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LOS ALUMNOS?
El ser docente conlleva a una serie de enormes responsabilidades, mismas que
nos servirn para formar ciudadanos que permitan desarrollar el futuro de Mxico.
Para promover la educacin y el desarrollo de los alumnos es necesario que el
docente implemente una serie de actividades, rbricas, trabajos y dinmicas que
sean de inters de los alumnos, una vez que logren captar el inters del alumnado
con temas actualizados de acuerdo a los tiempos en que nos encontramos, el
docente puede aplicar un examen diagnstico para as poder conocer sobre el
conocimiento, sobre algn tema estudiado, logrando, as poder darnos cuenta si
en verdad el alumno puso la atencin adecuada y el tema fue de su inters.



ACTIVIDAD 2.2
Con base en el anlisis realizado en la actividad anterior, se sugiere la exposicin del vdeo:
De Panzazo! El drama de la educacin en Mxico, documental que presenta el estado actual
del sistema educativo en Mxico, a los actores principales y cmo influyen en la educacin
de los nios y la importancia que esto tiene en el futuro de nuestro pas.
Actualmente en Mxico existen una serie de problemas que repercuten dentro de
su educacin, desde problemas de infraestructura, delincuencia organizada y el
ms importante desde mi punto de vista el problema econmico dficit de trabajo,
pobreza extrema; ahora bien explicar por qu repercuten estos problemas dentro
de la educacin bsica, desde el problema de infraestructura podemos definir qu
muchos de los alumnos tienen ganas de aprender e ingresar a una institucin
educativa no pueden hacerlo o se ven limitados a ingresar debido a la mala
calidad de la infraestructura escolar, no vayamos muy lejos, dentro de la escuela
normal ms de cien alumnos desean ingresar a una licenciatura pero son
aceptados alrededor de sesenta aspirantes, esto se debe a la falta de
infraestructura de la institucin no hay suficiente espacio, adems de la
reduccin de matrculas.
Con relacin a la delincuencia muchos jvenes deciden ingresar al narcotrfico y
otro tipo de actos ilcitos porque pueden tener diversas ideas acerca de la vida,
simplemente caen en lo engaos con los lujos muy caros, y deciden conseguir el
xito de manera muy rpida, existen tambin los jvenes quienes ya se
encuentran dentro de una institucin educativa son convencidos o reclutados por
el crimen organizado, decidiendo abandonar la escuela. Respecto a la pobreza y
problemas econmicos un alumno puede no asistir a la escuela por ir a trabajar y
apoyar a su familia de manera econmica, las familias numerosas y pobres no
pueden mandar a sus hijos a la escuela, por ellos algunos de los nios pierde el
inters sobre aprender, el mismo problema hacer desertar a los alumnos de las
aulas escolares, un alumno que estudia, puede ver truncado sus sueos por falta
de recursos econmicos.
Existen diversos factores que impiden y dificultan el aprendizaje de los alumnos,
los problemas mencionados anteriormente son algunos de ellos, adems de la
falta de inters de parte de los alumnos, cuando se encuentran en clase suelen
distraerse con otros compaeros, haciendo otro tipo de actividades, o simplemente
el tema tratado no es de su inters, por ende suelen ignorarlo y perder la atencin.
Una institucin educativa busca sembrar el inters en lo alumnos, para poder
dotarlos de conocimientos, formar alumnos que sean capaces de ser influenciados
por los docentes, es decir que tengan un nivel de educabilidad bueno, para poder
formar ciudadanos capaces de enfrentar la vida de una manera muy eficiente.
Desde mi punto de vista no podemos darle una solucin total a los problemas que
afectan la educacin, la pobreza, la delincuencia son problemas muy grandes que
ni el propio gobierno en su totalidad puede solucionar, para tratar de erradicar los
problemas es necesario la implementacin de nuevos programas sociales donde
se puedan brindar las oportunidades iguales para todos los jvenes y nios del
pas , dentro de las escuelas erradicar la corrupcin y no practicar el favoritismo,
adems de adecuar los contenidos curriculares a temas que a los alumnos les
parezca de suma importancia.
REPORTE FINAL, SITUACIN DIDCTICA I
De acuerdo con las actividades realizadas durante este curso, el cual fue para
conocer qu tipo de futuro docentes seremos, en la primera actividad la cual se
realiz en equipos fue un test que realizamos en equipos, nuestro equipo result
ser el 60% constructivista, ya que de acuerdo a nuestro criterio aprender es la
forma de ensear un conocimiento involucrando al nio, que sea capaz de analizar
y modificar la informacin transmitida de manera autnoma, tomando en cuenta el
desarrollo de sus capacidades no su producto final, mientras que el 35% de
nuestros resultados nos indicaron ser interpretativo porque desde su punto de
vista , aprender es la forma de adquirir un conocimiento tratando de ligar a la
realidad, interpretarla o ms bien imitarla, al explicar algn contenido tratar de
vincularlo con la vida diaria. Solo el 5% de los resultados dijeron ser directos,
porque para l o ellos aprender significa solo transmitir los conocimientos, darle
un libro que lea y que su conocimiento sea exactamente lo que dice el libro, sin
saber para que aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
El mayor resultado que arrojamos en nuestras grficas de igual manera dio como
resultado que estadsticamente somos futuros docentes constructivistas, esto fue
porque a nuestra opinin como equipo acordamos que para llegar aprender es
necesario relacionar los conceptos o problemas planteados al infante sean
relacionados directamente con la vida cotidiana, para que as el nio pueda saber
en qu puede ocupar dichos conocimientos, que sea libre de modificar conceptos
de acuerdo a su forma de pensar. De acurdo con las mismas grficas realizadas
dio como resultado que en 35% correspondimos a ser interpretativos porque de
acuerdo a nuestras opiniones acordamos que el nio puede aprender cuando sus
conocimientos son ligados a la realidad pero limitadamente sin interactuar con ella.
Mientras que El 20% de los resultados dicen ser de teora directa, ya que en
ocasiones el alumno debe realizar las actividades tal y como el profesor lo indica.
Las distintas teoras conocidas en este curso fueron las teora constructivista,
teora interpretativo y directa, de las cuales aprendimos y nos permiti llegar a una
reflexin sobre qu es lo que queremos ser como futuros docentes, como
queremos ensear, que estrategia utilizaremos, estas fueron algunas de nuestras
cuestiones que rodearon nuestros pensamientos. las tres teoras tienen sus
distintas caractersticas como pueden ser: la constructivista nos dice que lo que se
aprende es lo que el nio es capaz de comprender y analizar no siempre debe ser
todo lo que le ensea el docente, cada nio aprende a su ritmo, donde el nio sea
capaz de reflejar sus conocimientos dentro de la vida cotidiana, mientras que la
teora interpretativa nos dice que el nio para que pueda aprender es necesario
que piense y claro estamos de acuerdo con ello, pero nos dice que tenga que
relacionar sus aprendizajes con la realidad y la imite, pero no necesariamente
imitarla. Y por ltimo la teora directa, esta nos dice que el nio debe aprender
TODO lo que el maestro le ensea, que debe de hacer a un lado otro tipo de
conocimientos, un ejemplo seria los conocimientos que puede adquirir cuando va
al campo, el nio solo debe aprender lo que el maestro le ensea y dice, nada
ms.
En conclusin los resultados arrojaron que nosotros somos docentes
constructivistas, de tal manera que hacemos que el alumno aprenda de manera
autnoma, que solo nos enfocamos a ver como desarrollaremos en los alumnos la
capacidad de que por s solos adquieran los conocimientos , que sean capaces de
modificar los conocimientos adquiridos y aplicarlos en los problemas de la vida
cotidiana, es ms importante lo que el nio logre asimilar y comprender, no la
cantidad de trabajos que logre entregar. Pero esos resultados, no siempre van de
acuerdo a lo que nosotros como docentes pensamos, va ms all que para que un
docente pueda ser constructivistas no solo debe de pensarlo sino todo lo que se
plantea llevarlo a la prctica para poder ser constructivistas, ya que la mayora de
los maestros se piensan constructivistas pero en realidad son directos.