Preguntas de discusin

1._ Cul situacin ley? D un breve resumen de la situacin y la

impresiones particulares que le causo el caso de aula o la situacin del
estudiante citado.
R: situacin 2. Que surgen problemas de eliminacin de archivos, a partir que los
alumnos trabajan con una sola computadora entre varios, para ser exactos, la
lectura describe cuatro alumnos por una sola computadora.

2._ Cules ideas podran utilizar a partir de estas situaciones?
R:
Que el gobierno proporcione ms computadoras para los estudiantes.
Que el grupo se divida en turnos, donde la 1 mitad del grupo trabaje en
determinado tiempo en el aula, y sucesivamente la 2 mitad del grupo.

3._ Piense en como la computacin 1:1 cambio el entorno del aula en estas
situaciones. Cules cambios anticipa en su aula?
R:
Los estudiantes podan trabajar mejor ( refirindonos a realizar sus
actividades)
Armona en el aula de clases.
Mayor organizacin, trabajan de manera individual, colaborativamente y con
mucho entusiasmo.
Aprenden contenidos de 3er. Nivel as como desarrolla las destrezas para
su vida.

4._ Cules retos o desafos observa como posibles con la computacin 1:1
en su caso?
R:
El alumno sepa utilizar la computadora, lo cual con anticipacin se le tiene
que capacitar.
No cuidar el mobiliario.
Que tenga temor a utilizar el computador.
5._Cmo puede hacer uso de la computacin 1:1 para superar los desafos
tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado,
problemas de acceso a la tecnologa, entre otros)
R:
Disponibilidad de tiempo para realizar las actividades.
Emplee herramientas digitales para el aprendizaje.
Mayor inters en los trabajos y actividades.




















Situacin 6: La computacin 1:1 con Ingls de secundaria

Luego de treinta aos de impartir ingls en la secundaria, Rebeca Mass comprende
que los estudiantes mejoran como escritores cuando aprenden que la escritura es un
proceso que involucra ciclos de lluvia de ideas, creacin de borradores, revisin de
compaeros, reflexin y revisin. La experiencia le ha enseado a la Sra. Mass que
proporcionarles a los estudiantes la oportunidad de publicar sus mejores trabajos,
representa otro paso crtico para la motivacin de jvenes escritores.

Este ao, la secundaria de la Sra. Mass dot a cada estudiante con un computador
porttil para ser utilizado en el centro educativo y en el hogar. Un curso de verano
diseado para el personal ayud a responder las preguntas en torno a la utilizacin del
equipo. Realizando lluvia de ideas con otros docentes de ingls, la llev a pensar en
distintas maneras de utilizar este extendido acceso a computadores, como un
elemento de apoyo a sus metas de aprendizaje.

Hoy, a esto se asemeja su clase: Las tapas de los computadores porttiles estn
levantadas desde el mismo momento en que los estudiantes se sientan en sus
escritorios. Frecuentemente, la Sra. Mass da inicio a sus clases con una rpida
asignacin escrita, la que ella compara con msicos haciendo sus escalas. Los
estudiantes se acomodan en sus asientos, seleccionan alguna de las indicaciones que
la Sra. Mass ha proyectado en una pizarra virtual y se dedican a trabajar. Luego de
transcurridos 10 minutos, envan su trabajo por correo electrnico a los dos
compaeros que forman parte del pequeo grupo y los miembros del equipo se
amontonan para proveerse -unos a otros- realimentacin oral. Con computacin 1:1,
no hay que esperar para tener acceso a un computador, no hay que estar mandando
papeles, ni hay que esforzarse por tratar de leerse -unos de otros- los manuscritos. La
asignacin escrita es realmente rpida, justo como lo pretenda la Sra. Mass.

Luego, la Sra. Mass pasa a una discusin de clase sobre las asignaciones actuales de
los estudiantes que consiste en escribir un relato corto en primera persona. La clase ya
ha ledo y analizado varios relatos publicados incluyendo, tanto cuentos clsicos que
la Sra. Mass asign- como escritos contemporneos que los estudiantes encontraron
en lnea. La Sra. Mass les prometi a los estudiantes que tendrn la oportunidad de
publicar su mejor trabajo al final del semestre en una revista de literatura de la clase,
de diseo propio. Hoy, discuten cuatro prrafos de apertura (todos tomados del
trabajo en progreso de los estudiantes) y cada uno de ellos mostrando una estrategia
diferente para cautivar el inters del lector. La Sra. Mass aade sus propias opiniones
a la discusin, modelando el papel del compaero revisor, papel que ella insta a los
estudiantes efectuar entre ellos.

Los estudiantes se acomodan para pasar el resto de la clase trabajando en sus relatos.
Algunas utilizan su tiempo para escribir, otros se renen en grupos de revisores,
sentndose uno junto al otro con los computadores porttiles abiertos. Algunos
realizan investigacin por Internet, buscando detalles autnticos relacionados con el
perodo histrico que escogieron para su relato. La Sra. Mass toma asiento en la
esquina para recibir consultas de cualquier estudiante que est preparado para una
reunin respecto al relato. Una chica llamada Sara prcticamente se abalanza con su
computador para ensearle a la Sra. Mass cmo revis una escena. Mientras la Sra.
Mass provee realimentacin, Sara toma nota en su computador. La Sra. Mass sabe
que los estudiantes estarn revisando estas notas tarde en la noche, cuando ella est
en casa trabajando en su relato. Le dice a Sara: si luego necesitas ms realimentacin,
simplemente envame un correo electrnico. Estar revisando mensajes.

Un chico llamado Mario espera su turno. l perdi clases debido a que la semana
pasada estaba enfermo, pero envi un borrador de su trabajo desde la casa, usando su
computador porttil. La Sra. Mass est contenta de ver su motivacin. A inicios del
ao, l haba sido uno de sus escritores renuentes. A travs de correspondencia
electrnica que haba sostenido con la madre, la Sra. Mass se enter que l es un
vido lector de ciencia ficcin. Desde entonces, ella lo motiv a que escribiera en el
estilo de sus autores favoritos y nunca fall en la entrega de alguna tarea.

A medida que el perodo de clase llega a su fin, la Sra. Mass les recuerda a los
estudiantes que la fecha final para la conclusin del relato es la prxima semana.
Luego, a nivel de clase, los estudiantes escogern cules relatos incluir en su propia
revista literaria. Tarea final: enviarle a la Sra. Mass por correo electrnico un nombre
para la revista de la clase. Es su espacio, les recuerda.

Preguntas de discusin

Luego de haber ledo las situaciones de computacin 1:1, responda las siguientes
preguntas. Preprese para compartir sus ideas.

1. Cul situacin ley? D un breve resumen de la situacin y las impresiones
particulares que le caus el caso de aula o la situacin del estudiante citado.

Situacin 6. Se dice que la maestra Rebeca Masis en su forma de trabajar para
lograr que sus alumnos se convirtieran en escritores ella utilizaba distintos
mtodos de trabajo. Los alumnos compartan sus textos e incluso aquellos que por
diferente motivos no asistan a la escuela podan ponerse al corrientes con las
actividades

2. Cules ideas podra utilizar a partir de estas situaciones?
Crear una plataforma virtual en la que los alumnos puedan
compartir sus archivos.
Crear alguna actividad en la que los alumnos colaboren con lluvia de
ideas para la creacin de nuevos textos.

3. Piense en cmo la computacin 1:1 cambi el entorno del aula en estas
situaciones. Cules cambios anticipa en su aula?

Nota: la pregunta fue descartada por que la respuesta no fue
enfocada a la situacin.

4. Cules retos o desafos observa como posibles con la computacin 1:1, en su
caso?

Que los alumnos aprendan a ser autnomos y responsables


5. Cmo puede hacer uso de la computacin 1:1 para superar los desafos
tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado,
problemas de acceso a la tecnologa, entre otros?

Que los alumnos tengan el acceso a internet.
Estilos de aprendizajes diferenciados.




Integrantes:

Melissa Rosas Altamirano
Vilma Alejandra Lagunas Lpez
Sandra Luz Cruz Santillana
Alexis Ramn Ordoez Gonzlez
Laura Elena Hernndez Garca
Perla Jennifer Mendoza Martnez