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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO



PLANEACIN EDUCATIVA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA










COORDINADORA DEL CURSO:
HORTENSIA OSORIO FELIPE

PROTOCOLO DEL PROYECTO DE INTERVENCIN EDUCATIVA
ALE (Aprendiendo a Leer y Escribir).

QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO SEMESTRE GRUPO A:
SERGIO ALONSO DE LA CRUZ
JOCELYNE TOLEDO LPEZ
LIZETH ROSAURA VSQUEZ JIMNEZ

Cd. Ixtepec, Oaxaca a 17 de Julio de 2014
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ndice:


Presentacin3
Desarrollo.4
Naturaleza del proyecto. 5,6
Origen y fundamentacin...7
Objetivos y propsitos.7
Metas..7
Ubicacin en el espacio.. 7
Procedimientos (actividades).7- 11
Ubicacin en el tiempo11-19
Destinatario, Beneficiarios...19
Recursos humanos...19
Recursos materiales y
financieros.....19-20
Conclusin......21
Bibliografa..22



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Presentacin

En este trabajo realizaremos un proyecto con la finalidad de mejorar la lectoescritura
en la Escuela Primaria Gabriela Mistral, dado a los percances observados en
nuestra visita a la escuela como parte de nuestro trabajo escolar.
Se requiere implementar un proyecto con el cual la escuela mejore su calidad en
cuanto al problema que presenta los alumnos en base a su lectura y su escritura.
Siendo el propsito principal de este trabajo conseguir que los alumnos aprendan a
leer y escribir correctamente ya que es uno de los mltiples retos que la escuela debe
afrontar y ms an cuando el contexto en el que se encuentra es bilinge.
El proyecto se llevara a cabo en la institucin escolar con la principal colaboracin de
los docentes en servicio, los cuales estarn encargados de impartir los talleres que se
estarn realizando, mientras que los padres de familia estarn apoyando
econmicamente en las actividades que se realicen en el proyecto.











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Naturaleza del proyecto.
En base a nuestra semana de observacin correspondiente del 9 al 13 de junio se observ a la
escuela primaria Gabriela Mistral ubicada en Santa Mara Xadani, Oaxaca. Con clave 20DPR3391J
de la zona escolar 088, con organizacin completa, que cuenta con doce docentes y un director,
teniendo dos grupos por cada grado, no est denominada bilinge pero se maneja la lengua materna
y el castellano, por lo que el personal de la institucin tambin se comunica con el idioma zapoteco,
en la comunidad la mayora de los habitantes se comunican por medio de su lengua materna, las
nicas personas que hablan otro idioma como el espaol son los adultos jvenes y los nios que
asisten a la escuela, los adultos por qu han salido de su comunidad y los nios por qu en los
primeros grados en la escuela les ensean el espaol, es por esto que al momento de comunicarse
es ms fcil hablar el zapoteco ya que es la lengua materna con la que se identifican los adultos
mayores.
Resaltando que la finalidad de la vista a esta escuela es observar el impacto que tiene la sociedad
dentro de ella, en tanto a su cultura como agente modificador de las redes sociales de los propios
alumnos, as como factor que intervienen en su proceso de aprendizaje.
Uno de los problemas que se pudo observar en la institucin es que los alumnos presentan
dificultades en la lectura y escritura, esto no solo se puede observar en los primeros grados sino en
toda la escuela, al parecer se debe que al momento de las clases los nios prefieren que se les
imparta con su lengua materna, por lo consiguiente presentan retrasos cuando leen y les cuesta
trabajo incluso comprender su lectura, tambin por qu sus padres emigran por su trabajo; por
ejemplo en el tercer grado grupo A de esta institucin educativa, se localiz a un alumno que
presenta problemas en la lectura, el docente lo cataloga como un nio de primer grado por las
dificultades que este presenta, se le ha hecho el comunicado a sus padres y al alumno para que
presten atencin a su aprendizaje en este caso su lectura retrasada; sus padres son personas que
se dedican a las cosechas, ellos emigran en los tiempos de siembra a los distintos lugares como
Tepic o Chetumal, llevndose a sus hijos y mandndolos a las escuelas que forman en esas zonas
los patrones de los sembrados, estos con tal de que sus padres regresen nuevamente a trabajar, los
encargados de esas pequeas escuelas les asignan calificaciones aprobatorias a los nios, al
momento de regresar a su comunidad las escuelas los acepta porque se cree que el nio tiene un
buen nivel de aprendizaje y realmente cuando se trabaja con ellos en el aula los alumnos reflejan
bajo rendimiento escolar y como l existen muchos problemas igual en la escuela, al instante en el
que se dan las clases en espaol y zapoteco genera un desequilibrio en los alumnos adems de la
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dificultad de comprensin en las otras asignaturas, por lo que los docentes no se dan a la tarea de
ayudar a los alumnos en esa cuestin.
Adems se observ que la escuela tiene un proyecto del PTEO con el que se pretende los nios lean
y escriban acerca del maz, el cual no se desarrolla adecuadamente ya que los docentes no cumplen
con los propsitos del proyecto, hace falta inters por parte de ellos para combatir el problema.
Po ultimo si se quiere terminar el problema de bajo rendimiento escolar como tambin el problema
de la escritura y lectura que presentan los nios, la escuela Gabriela Mistral debe de intervenir de
una manera eficiente. El proyecto del PTEO en la que trabajan puede ser la puerta para poder
finalizar este problema.
En el momento de desarrollar la escritura y lectura en una ambiente bilinge este se puede dar por
medio el desarrollo de sus habilidades de lectura y escritura para que esto les conlleve a leer con
fluidez y a la entonacin adecuada, as como la compresin de distintos tipos de textos adaptados a
su edad y la produccin de textos escritos.
El nombre del proyecto es: Aprendamos a Leer y Escribir (ALE)


Origen y fundamentacin.
La escritura es un sistema de representacin grfica de un idioma, por medio de signos trazados o
grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo grfico tpicamente humano de
transmitir informacin. Como medio de representacin, la escritura es una codificacin sistemtica
mediante signos grficos que permite registrar con gran precisin el lenguaje hablado por medio de
signos visuales regularmente dispuestos.
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo.
Proceso de lectura.
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las
palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular
durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo
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que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y
diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;
tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin,
que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin
pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y
subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que
entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es
generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el
proceso de extraccin, interpretacin y reflexin.

Algunas estrategias para desarrollar la lectoescritura son:

Fomentar la lectura como medio de entretenimiento, formacin y de informacin, desarrollando
actitudes positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.
Promover actividades y campaas de animacin a la lectura y escritura para crear un ambiente
favorable hacia los libros y la lectura en el centro.
Potenciar el uso de la Biblioteca Escolar, llevando a cabo una gestin adecuada de la misma y
proponiendo iniciativas para su utilizacin.
Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

Estrategias para el desarrollo de la lectura en el mbito escolar.

A). Ambiente letrado. El ambiente letrado busca ofrecer a los estudiantes un entorno en donde el
texto est presente y sirva para ellos como modelo lingstico donde estn cerca textos en el idioma
de los nios: etiquetas, carteles, frases, afiches, producciones escritas por los estudiantes, entre
otros; por esto, se motiva a los docentes para que hagan de sus aulas y establecimientos educativos
ambientes letrados en los idiomas de los estudiantes, tanto el idioma materno como el segundo.
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B). Espacio de lectura en el aula. El espacio de lectura es un espacio que rene distintos textos,
literatura o material escrito sobre diversas temticas acorde al nivel educativo de los nios, nias y
jvenes; por lo cual se espera que los docentes formen espacios fsicos de lectura en sus aulas.

C). Espacio de lectura dentro del establecimiento educativo. Es un espacio que cuenta con
materiales de lectura, y fomenta la lectura y escritura de los estudiantes y docentes. El espacio de
lectura del centro educativo puede ser tan amplio como una biblioteca escolar o un rea en donde se
coloque una cartelera o un peridico mural. El Programa Nacional de Lectura promueve que en cada
establecimiento educativo se asignen espacios para motivar a la lectura.

D). Actividades institucionales relacionadas con la lectura. El Programa Nacional de Lectura quiere
fomentar que la institucin educativa planifique e implemente actividades que promuevan la lectura
en idiomas nacionales con la participacin de la comunidad educativa. Estas actividades pueden ser
rota libros, bibliotecas virtuales, participacin de la comunidad educativa en actividades de lectura
organizadas por la escuela; clubs de lectura, etc.

E). Lectura diaria. Cada da los estudiantes leen oral o silenciosamente, segn el grado que cursan,
materiales de su inters. El objetivo de esta prctica diaria es formar el hbito lector por lo cual no
debe realizarse evaluacin al final de la misma.
Para que esta prctica sea efectiva, el docente, director y otros miembros del establecimiento deben
leer durante ese mismo tiempo como ejemplo a los alumnos. Debido a que los estudiantes de
preprimaria y primero primaria an no tienen lectura fluida el maestro les lee en voz alta para formar
este mismo hbito.
Cuando se muestran problemas al leer y escribir en la lengua materna, ser ms difcil que
aprendan en otro idioma, es ah en donde se presenta un retraso del aprendizaje, el cual nos
percatamos en esta visita a la Escuela Gabriela Mistral.
Es por esto que se ha creado un proyecto ya que la lectura y la escritura son indispensables para
las personas, adems sirven como comunicacin en caso de que requieran utilizarlas. Se eligi
porque se consider el ms adecuado para los nios, ya que siempre es necesario hacer de la
escuela una comunidad de lectores y escritores, en donde las cosas, entonces, se comprenderan
mejor. Los alumnos deben de ser productores de lengua escrita y estar conscientes de la pertinencia
e importancia que significa emitir un tipo de mensaje en una sociedad, por el cual el desafo es
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promover el descubrimiento y la utilizacin de la escritura como un instrumento de reflexin sobre el
propio pensamiento para organizar y reorganizar el propio conocimiento.
Objetivos y propsitos
La problemtica se observ a raz de nuestra jornada de visita a la Escuela Primaria Gabriela
Mistral, percatndonos de ello a travs de los ejercicios planteados por el maestro de base, ya que
estos carecan de comprensin lectora y por ende no podan resolver sus actividades.
Este proyecto se realizara con el fin de que los alumnos de esta institucin aprendan a escribir y
a leer, as como a comprender lo que leen, y transcribir lo que piensan.
Transformar a personas por medio de la lectura y escritura, que puedan expresarse con los
individuos de su alrededor como consigo mismo.
Metas
Necesitaremos un margen de dos meses para lograr nuestros objetivos, en donde se requiere la
participacin del personal de la institucin as como tambin la participacin de los alumnos y padres
de familia siendo ellos quienes den aportaciones econmicamente, solicitando al director la
autorizacin para poder utilizar la escuela por las tardes y los das viernes por las maanas, para la
realizacin de los talleres.
Ubicacin en el espacio
Se realizaran talleres que se localizarn en la Escuela Primaria Gabriela Mistral ubicada en Santa
Mara Xadani, Oaxaca. Ubicndonos en los salones de la escuela y en la plaza segn las actividades
planeadas.
Procedimientos
Se hicieron combinaciones juntando a los grupos de primero y segundo, tercero y cuarto y quinto y
sexto, creando tres grupos por cada combinacin, hacindose un total de nueve grupos. Para
mostrar nuestras actividades se realiza un cronograma, en donde vienen las actividades, a quienes
van dirigidos y los horarios respectivamente.

Caja de las palabras mgicas: Se mostraran palabras para que los alumnos escriban un texto. En
el cual se evaluara su escritura, ortografa y la redaccin.
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Cartas chuscas:
Esta actividad tiene como finalidad que el alumno escriba una carta a objetos en el cual se
tomara en cuenta la ortografa y la redaccin.

lectura de cuentos para comprensin:
Esta actividad nos servir para observar la retentiva de los alumnos en cuanto a la comprensin
de los textos.

Dinmica escribe lo que yo digo (dictado):
Es una prctica en la cual se evaluara el adecuado uso de los grafemas, la tildacin, el empleo de
maysculas y minsculas, entre otros aspectos formales de la lengua escrita. Se emplea
fundamentalmente para el aprendizaje y evaluacin de la ortografa.

Lecturas en voz alta:
Ayuda al desarrollo del lenguaje de los pequeos, Desarrollando la atencin y la concentracin
favoreciendo el desarrollo del pensamiento. A travs de mundos nuevos y maravillosos hacemos
que el nio y/o nia poco a poco desarrolle su capacidad de pensamiento, ejercitando la
imaginacin y la creatividad escuchando cuentos, aportando conocimiento de conceptos a travs
de las lecturas animndolos a leer por s mismos, fomentamos el gusto por la lectura, mejorando
su capacidad de expresarse escuchando expresiones, estructuras gramaticales y sintcticas y de
este modo aprenden a expresarse de forma adecuada.

Lectura robada:
Mejorar la lectura en voz alta, tomando en cuenta las caractersticas propias de la lectura:
volumen, diccin, entonacin, puntuacin y fluidez.

Crear un cuento respecto a las imgenes:
*mostrar cuentos:
1 una prediccin del texto segn el titulo
2comentarlo en grupo
3 leer el texto y comentar si lo predijeron es correcto.
4 escribirn un cuento con el mismo ttulo pero con diferente contenido.
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(Evaluar las reglas ortogrficas, signos de puntuacin, gramtica, caligrafa, limpieza en el trabajo)

Rincn de las letras.
Prepara un rincn de letras de juguete, que puedan verlas y manipularlas a su antojo. Deja que
experimenten.

Juegos de buscar palabras.
Ensales palabras y haz que las busquen en un texto. Tambin puedes emplear sopas de
letras.

Juegos de asociacin de letras.
Con letras de juguete o de plastilina, animales a juntar diferentes letras y comprobar que sonidos
resultan, aunque an no tengan un sentido completo.

Creacin de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases.
Es una actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz
que la continen, cada uno ha de escribir un par de frases o una pgina (dependiendo de la edad
de los nios y nias).

Creacin de historias a partir de una imagen.
Ensales un dibujo y escribe con ellos una historia o cuento.

mostrar imgenes y escribirn sus nombres
mostrar silabas y ellos escribirn una oracin

Mostrar imgenes y juego de letras que formen el nombre de la imagen
Diario de clase
Laberinto de vocales:

Es un juego en el que tienen que llegar al otro lado del laberinto pero solo podrn pasar por
palabras con vocal.

Un debate con respecto a la lectura: evaluaremos la expresin oral
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Juegos de mmicas:
La lectura de la planta carnvora y el carnicero no solo ayudara a la comprensin lectora,
sino tambin para que los nios reflexionen acerca de su comportamiento con sus padres.
Actividades para la escritura.

Diario de clases.

Implementar un diario en el que los nios puedan anotar o describir todo lo ocurrido en el en la
escuela, el diario de clases se les dejar para que lo realicen en casa. El diario es un formato
fantstico para promover la prctica de la redaccin.

Historias ilustrativas.

En esta actividad consiste en mostrarle una imagen de alguna escena interesante, podra ser una
de una revista o una historieta cmic. El docente debe de cubrir las palabras e incentvalo para
que invente su propia historia.

El maestro les proporcionara a los alumnos una tableta de escritura y un lpiz. La historia no
tiene que ser larga, basta con un par de oraciones para comenzar. A medida que las
habilidades de redaccin de los alumnos mejoren, el maestro podr motivarlo para que
escriba historias ms extensas, empezando con un prrafo y luego una pgina entera. Se
puede comprar paquetes de historias para principiantes o hacer una bsqueda rpida en
Internet para encontrar una imagen graciosa.

Reconozcan las estaciones del ao: escribirn algo relevante en alguna estacin.

Lo que se quiere evaluar con cada trabajo son los siguientes puntos:
Su participacin.
Su expresin oral.
Cmo realiza su lectura.
Si va progresando con forme los talleres.
Los reglas ortogrficas.
Planeacin y redaccin del escrito.
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Uso adecuado de la puntuacin, acentuacin y de las letras maysculas.
Proceso de incorporacin de nuevas ideas.
Uso de la creatividad y la imaginacin.
Habilidades para la lectura.
Coherencia en la realizacin de los trabajos.
Cumplen con el formato acordado.
La ortografa es correcta.
La explicacin es clara.
Los apoyos grficos se relacionan con el texto.

Revisndose al termino de los talleres y si en dado caso los alumnos terminen antes con sus
actividades revisarlos en su horario.

Ubicacin en el tiempo
Se realizara en los das lunes y mircoles por las tardes de 4 a 6 PM y los das viernes por las
maanas de 8 a 10 AM.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Del 12 de enero al 6 de marzo del 2015
Da. Actividad Participantes.
Lunes (12 de enero).

Presentacin del docente.
Presentacin de los propsitos del curso.
Juego dinmico para socializar a alumnos
con sus nombres.

Actividad para los grupos.

Primero y segundo grado.

Historias ilustrativas. Presentar imgenes a los
alumnos respecto al cuento la tortuga y la
liebre

Lectura del cuento la tortuga y la liebre,
aplicacin de un breve cuestionario en base al
texto.

Escritura de palabras cortas en el pizarrn,
esas palabras sern sacadas del texto

Tercero y cuarto grado.

Alumnos normalistas con la
ayudanta de los maestros de
base.




Sergio Alonso De La Cruz












Jocelyne Toledo Lpez


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Lectura del texto los dos gallos.

Ejercicios de compresin lectora en base al
texto

Escribir las cartas chuscas dirigidas a los
personajes de la historia.

Quinto y sexto grado.

Lectura del texto el rebelde.
Ejercicios de compresin lectora.
Aplicacin de la ficha didctica los refranes.








Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez
Mircoles (14 de enero). Primero y segundo grado.

Materiales didcticos el rincn de las letras.
Juego de buscar palabras.

Tercero y cuarto grado.

Lectura del texto
Aplicacin de la ficha didctica el ahorcado


Quinto y sexto grado.

Lectura del mito t y los dioses de
Montealban
Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez





Sergio Alonso De La Cruz




Jocelyne Toledo Lpez

Viernes (16 de enero). Primer y segundo grado.

Lectura de una fbula La planta carnvora y el
carnicero.

Reflexionar acerca del comportamiento de los
personajes de la fbula.

Tercero y cuarto grado.
Implementacin del audiocuento La cajita
dorada.

Quinto y sexto grado.

Lectura robada del cuento Nueces

Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz


Lunes (19 de enero) Primer y segundo grado.

Presentacin con imgenes y letras del cuento
caperucita roja

En base a los personajes del cuento, los
alumnos escribirn en su cuaderno las
caractersticas de los personajes.

Jocelyne Toledo Lpez








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Tercero y cuarto grado.

Implementacin del rincn de lectura. Los
alumnos elegirn que texto quieren leer para
despus comenten sobre lo que leyeron.

Quinto y sexto.

Juegos de buscar palabras. Los nios
buscaran palabras que no entiendan en un
texto informativo o cientfico, para que despus
busquen su significado en el diccionario.



Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez



Sergio Alonso De La Cruz

Mircoles (21 de enero) Primero y segundo grado.

Uso de una ficha de lectura.

Crearan los dilogos basndose de la
secuencia de imgenes que se les presente.



Tercero y cuarto grado.

Lectura robada del texto El galardn.


Un diario de clases. Los nios anotaran o
describirn todo lo ocurrido en la escuela, el
diario de clases se les dejar para que lo
realicen en casa. El diario es un formato
fantstico para promover la prctica de la
redaccin.

Quinto y sexto grado.

Creemos un cuento. Los alumnos crearan
cuentos en base a un titulo que el docente
les proporcione.





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez











Sergio Alonso De La Cruz











Jocelyne Toledo Lpez

Viernes (23 de enero) Primer y segundo grado.

Sergio Alonso De La Cruz

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Dinmica escribe lo que yo digo (dictado). En
estos grados el docente solo dictara palabras
que sean fciles de escribir.

Tercero y cuarto grado.

Dinmica escribe lo que yo digo (dictado): Se
evaluara el adecuado uso de los grafemas, la
tildacin, el empleo de maysculas y
minsculas, entre otros aspectos formales de
la lengua escrita.

Quinto y sexto grado.

Juegos de mmicas.






Jocelyne Toledo Lpez






Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez
Lunes (26 de enero) Primer y segundo grado.

Ficha didctica palabras con letras mviles.
Los alumnos escribirn palabras y revisen su
escritura.

Tercero y cuarto grado.
Ficha didctica Mi propia historia. Que los
nios relaten oralmente su historia personal y
compartan los hechos ms significativos con
sus compaeros

Quinto y sexto grado.

Las estaciones del ao. Los alumnos
reconocern las estaciones del ao, y
escribirn algo relevante en alguna estacin.


Sergio Alonso De La Cruz



Jocelyne Toledo Lpez




Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez
Mircoles (28 de enero). Primero y segundo grado.

Explorar los alrededores de la escuela
(Previamente se solicitara el permiso para
ambos grados).

Dibujar las cosas, animales etc. Que pudieron
observar y nombrarlos.

Tercero y cuarto.

Aplicacin de la ficha didctica Juguemos al
teatro. Los nios participaran en dilogos con
diversas intenciones comunicativas,
atendiendo a gestos, ademanes y entonacin
caractersticos de algunos estados de nimo.

Quinto y sexto grado.

Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez







Sergio Alonso De La Cruz






Jocelyne Toledo Lpez

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Lectura individual de algn cuento o novela.

Ficha didctica Quieres algo para leer. Los
alumnos elaboraran reseas de cuentos o
novelas para recomendarlos a sus
compaeros.
Viernes (30 de enero) Primer grado y segundo grado.

Implementacin de audiocuentos.

Juego de mmicas. Los alumnos harn los
personajes que salen en el audio cuento. Esto
para ver si prestan atencin al audio.

Tercero y cuarto grado.

Ejercicios de caligrafa.

Quinto y sexto grado.

Ficha didctica El personaje soy yo. Los
alumnos usaran distintas personas
gramaticales para narrar experiencias
personales y de otros.

Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez



Sergio Alonso De La Cruz

Lunes (2 de febrero). Primero y segundo Grado.

Realizaran la dinmica del ahorcado con
palabras con las letras g y j

Tercero y cuarto grado.
Se implementara la ficha didctica Mi propia
historia

Quinto y sexto grado.

Implementacin de la ficha didctica Cmo es
esa persona

Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz


Mircoles (4 de febrero). Primero y segundo grado.

Implementacin de fichas didcticas
Palabras de una oracin

Tercero y cuarto grado.

Los alumnos inventaran una leyenda, despus
la leern al grupo.

Quinto y sexto grado.

Realizaran un texto informativo
Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz


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Viernes (6 de febrero). Primero y segundo grado.

Lectura de cuentos cortos y anlisis del final
de cada uno

Tercero y cuarto grado.

Implementacin de la ficha didctica El robot
silbico

Quinto y sexto grado.

Se implementar el juego Basta

Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz


Lunes (9 de febrero). Primero y segundo grado.

Implementacin de la ficha didctica Mi
personaje favorito

Tercero y cuarto grado.
Se implementar el juego Basta

Quinto y sexto grado.

Los alumnos realizaran un debate con
respecto a la lectura la abeja haragana.

Jocelyne Toledo Lpez





Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz


Mircoles (11 de
febrero).
Primero y segundo grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz
Tercero y cuarto grado.
Implementar la ficha de tal palo tal astilla

Escribirn un narracin de acuerdo a algn
refrn que elijan, segn alguna experiencia.

Quinto y sexto grado.
Dinmica el barco se hunde para formar
equipos
Obras teatrales:

Eleccin del tema para representacin en la
siguiente clase.

Identificacin de las partes de una obra de
teatro

Esteban Ros Cruz



Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez




Jocelyne Toledo Lpez







Sergio Alonso De La Cruz


Viernes (13 de febrero) Primero y segundo grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Jocelyne Toledo Lpez




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Tercero y cuarto grado.

Juego del Ahorcado con palabras que
contengan b y v

Quinto y sexto grado.
Escribir el guion y un breve ensayo de lo que
harn.

Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz

Lunes (16 de febrero). Primero y segundo grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Tercero y cuarto grado.

Audio cuento: seleccionar palabras
desconocidas y buscarlas en los diccionarios

Quinto y sexto grado.

Representacin de la obra teatral

Esteban Ros Cruz




Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez


Sergio Alonso De La Cruz
.
Mircoles (19 de
febrero).
Primero y segundo grado.
Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Tercero y cuarto grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Quinto y sexto grado.

Un relato sobre todo lo que han aprendido
acerca de las experiencias en estas semanas.

Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez.

Jocelyn Toledo Lpez.


Sergio Alonso De La Cruz.


Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.

Maestro Esteban Ros Cruz.

Viernes (22 de febrero). Primero y segundo grado.
Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Tercero y cuarto grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Quinto y sexto grado.
Un relato sobre todo lo que han aprendido
acerca de las experiencias en estas semanas.

Jocelyn Toledo Lpez.



Sergio Alonso De La Cruz.


Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.


Maestro Esteban Ros Cruz.

Lunes (24de febrero). Primero y segundo grado. Jocelyn Toledo Lpez.

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Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Tercero y cuarto grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Quinto y sexto grado.

Ficha didctica De qu trata el prrafo.
Alumnos identificaran la idea central de cada
prrafo en un texto y del texto completo.


Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.




Lizeth Rosaura Vzquez Jimnez.


Maestro Esteban Ros Cruz
Mircoles (26 de
febrero)
Primero y segundo grado.
Un relato sobre todo lo que han aprendido
acerca de las experiencias en estas semanas.

Tercero y cuarto grado.
Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Quinto y sexto grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz

Sergio Alonso De La Cruz.



Jocelyn Toledo Lpez.

Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.


Lizeth Rosaura Vzquez Jimnez.


Maestro Esteban Ros Cruz
Viernes (28 de febrero) Primero y segundo grado.
Dinmica del Barco se hunde.

Crear y dar a conocer un cuento en equipo.

Tercero y cuarto grado.
Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Quinto y sexto grado.
Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz


Sergio Alonso De La Cruz.



Jocelyn Toledo Lpez.

Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.


Lizeth Rosaura Vzquez Jimnez.


Maestro Esteban Ros Cruz.
Lunes (2 de marzo) Primero y segundo grado.
Audiocuento Los tres cerditos

Tercero y cuarto grado.
Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta

Quinto y sexto grado.

Sergio Alonso De La Cruz.

Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.

Lizeth Rosaura Vsquez Jimnez.

Jocelyn Toledo Lpez.

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Destinatario, Beneficiarios.
Este proyecto est dirigido a los alumnos de esta institucin, una vez logrado esto ellos podrn
seguir ayudando a quienes an no sepan leer o escribir como a sus padres o hermanos, tambin a
compaeros que estn ingresando o incluso que no puedan ir a la escuela por distintos motivos y por
lo tanto no sepan leer, ellos sern de gran ayuda para su comunidad.
Recursos humanos.
El proyecto contara con tres asesores normalistas, adems la ayuda del personal de la escuela y
padres de familia, tambin se recibir la colaboracin de los alumnos, y en algn momento se tendr
la visita de los especialistas: el profesor Esteban Ros Cruz y la Psi. Giovanna Reyna Revuelta.

Lectura de cuentos a cargo del profesor
Esteban Ros Cruz



Maestro Esteban Ros Cruz.
Mircoles (4 de marzo) Primero y segundo grado.
Implementacin de la ficha didctica Escritura
de tus sueos. Los nios escribirn un texto
narrativo con funcin expresiva.

Tercero y cuarto grado.
Un relato sobre todo lo que han aprendido
acerca de las experiencias en estas semanas.


Quinto y sexto grado.

Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta
Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.

Sergio Alonso De La Cruz.



Jocelyn Toledo Lpez.



Lizeth Rosaura Vzquez Jimnez
Viernes (6 de marzo) Primero y segundo grado.
Conversacin de los alumnos con el alumno
normalista.

Tercero y cuarto grado.

Platica los alumnos a cargo del alumno
normalista para analizar lo aprendido a lo largo
de los talleres.

Quinto y sexto grado.

Conversacin grupal con la psicloga
Giovanna Reyna Revuelta.
Profesora Giovanna Reyna
Revuelta.

Sergio Alonso De La Cruz.



Jocelyn Toledo Lpez.



Lizeth Rosaura Vzquez Jimnez.
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Recursos materiales y financieros.
PRODUCTO/MATERIAL. CANTIDAD PRECIO.
Fotocopias. 520 $ 171.60
Grabadora. 3 (Sern proporcionadas por los alumnos
normalistas)
Imgenes. 24 $ 72.00
Imgenes/blanco y
negro.
9 $ 30.00
Paquetes de letras
decoradas.
2 $ 75.00
Plumones. 9 $ 162.00
Paquete de hojas
blancas. (Ciento).
3 $ 156.00
Peridicos 20 $ 100.00
Paquetes de colores. 5 $ 100.00
Gasolina 30 litros. $ 390.00
Total. $ 1256.60







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Conclusin
El proyecto se realiz con la intencin de mejorar la lectoescritura en dicha institucin debido a sus
significativos rezagos que se pudo mostrar en la visita que tuvimos como estudiantes de la Escuela
Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI) cumpliendo con nuestras actividades requeridas en
nuestro semestre. La realizacin de este proyecto nos llev a una serie de investigaciones para tener
estrategias adecuadas en el proceso de la mejora de la lectoescritura de los alumnos de la Escuela
Primaria Gabriela Mistral, los cuales fueron una diversidad de cuentos, lecturas y dinmicas que
hacen que nuestro objetivo principal se lleve a cabo. Ensear a leer y escribir a los nios es una de
las principales tareas de la escuela, y en base al contexto en que se encuentra la escuela; hizo que
surgiera nuestro inters por este proyecto, sabiendo que los resultados sern de lo ms
satisfactorios y para mejorar uno de los objetivos primordiales de la educacin primaria, la lectura y
escritura.











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Bibliografa
Para los cuentos y audios
Para las leyendas: http://radioteca.net/audios-x-formato/leyenda
Para los cuentos: http://radioteca.net/audios-x-formato/cuentos
Para las leyendas http://www.leyendasmexicanas.net/
Para los cuentos: http://cuentosparadormir.com/
Cuentos en pictogramas http://pacomova.eresmas.net/
http://rincondelecturas.com/lecturas/30019-la-tortuga-que-suena/30019-la-tortuga-que-
suena.php
Rinconcito de lectura para tercer grado de primaria.
Cuentos cortos infantiles
www.leyendasmexicanes.net
Lecturas y ejercicios de comprensin lectora.
Lecturas comprensivas.
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2012/12/TEXTOS-PARA-COMPRENSION-
LECTORA.pdf
Cuentos para chicos.com
Mitos mexicanos.
Leyendas y mitos de Oaxaca.
Ejercicios de caligrafa.
Ficheros de espaol (1, 2, 3, 4, 5, 6).