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Tema 1 Fundamentacin Psicolgica Y Pedaggica.

Aportaciones De La
Psicologa Y Ciencias De La Educacin Al Diseo Circular En Sus Diferentes
Niveles.

INTRODUCCIN
La Psicologa como disciplina se encarga del comportamiento humano y la
psicologa de la educacin, del comportamiento del alumno en su proceso de
aprendizaje. En dicha disciplina conviven las teoras del aprendizaje (explican los
procesos del aprendizaje) y las teoras instruccionales (indican cmo se ensea y
cmo se aprende), lo que convierte a la psicologa de la instruccin en la ciencia
aplicada de la psicologa de la educacin.
A lo largo del tema vamos a realizar un breve repaso de las diferentes
aportaciones que las disciplinas cientficas de la psicologa, concretamente la
psicologa de la instruccin, y las ciencias de la educacin han ido incorporando de
manera progresiva a nuestro sistema educativo y, concretamente, a los distintos
niveles del diseo curricular. As, analizaremos conceptos como estrategias y
estilos de aprendizaje, programas de motivacin o diversidad metodolgica que
tienen el propsito de dotar a nuestros alumnos de una educacin de calidad,
ofrecindoles ayuda para responder con eficacia a las demandas del ambiente, en
definitiva, a aprender a aprender.
A continuacin, abordaremos el avance de un currculo cerrado a otro ms flexible
y adaptativo, centrado en el aprendizaje y en el alumno que aprende.
Analizaremos la importancia de las diferentes disciplinas como la sociologa o la
filosofa en la concepcin integral de persona, las relaciones interpersonales y el
clima de aula.

1. EL CURRCULO
1.1. APROXIMACIN CONCEPTUAL
La LOE (2006, artculo 6, Captulo II): el currculo es el conjunto de objetivos,
competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin
de cada una de las enseanzas reguladas por la ley.

1.2. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR
Reales Decretos de Enseanzas Mnimas o de currculo, especificados por el
Gobierno y las Comunidades Autnomas.
Proyecto Educativo de Centro (PEC); Proyecto Curricular de Centro (PCC) o
Programacin Didctica.
Programaciones de aula.
De manera excepcional, ACIS.

1.3. FUENTES DEL CURRCULO
Epistemolgica: hace referencia a los contenidos especficos de una disciplina
concreta.
Sociolgica: se analiza la relacin entre el individuo y la sociedad.
Psicolgica, y ms concretamente la Psicologa de la Educacin: pretende explicar
el comportamiento del alumno en el proceso de aprendizaje junto con las variables
asociadas.
Pedaggica: hace referencia a las dimensiones didcticas y organizativas el
currculo.

2. FUNDAMENTACIN PSICOLGICAY PEDAGGICA DEL CURRCULO
2.1. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
2.1.1. Metforas del aprendizaje
Metfora del aprendizaje como adquisicin de respuestas.
Metfora del aprendizaje como adquisicin de conocimientos.
Metfora del aprendizaje como construccin de significados.
2.1.2. Variables que inciden en el proceso de enseanza-aprendizaje
Motivacin
Es una capacidad resultado de la disposicin y de la realizacin efectiva del trabajo
escolar, que debe sostenerse ante circunstancias incluso adversas; est, por lo
tanto, relacionada con la voluntad de la persona. La motivacin en contextos
psicoeducativos se puede explicar mediante tres componentes o categoras:
Componentes de expectativas: autoeficacia, competencia y atribucin causal.
Componente de valor: motivacin intrnseca, extrnseca, metas y motivacin de
logro.
Componente afectivo-emocional.
Estrategias de aprendizaje
Incentivan el papel activo del alumno y el de mediador del profesor. Son flexibles,
sujetas a entrenamiento y, por tanto, modificables. Son intencionales. El alumno
las utiliza para procesar la informacin, hacer ms accesible el conocimiento,
activar sus conocimientos previos, planificar y controlar su tarea de aprendizaje,
etc. As, crean las condiciones necesarias para que el alumno aprenda
significativamente.
Tipologas: estrategias ejecutivas y no ejecutivas; micro y macro estrategias;
estrategias de repeticin, elaboracin, organizacin y regulacin o estrategias
metacognitivas.
Estilos de aprendizaje
Es una variable en la que intervienen no slo aspectos cognitivos, en trminos de
estrategias, sino tambin motivacionales, afectivos y de personalidad. Facilita el
camino del auto y del heteroconocimiento, tanto del alumno como del profesor. El
estilo acta como mediador entre el alumno, el conocimiento y el docente, ya que
va perfilando cmo trabajar la informacin, presentar las tareas, modificar el
contexto, la relacin con los conocimientos anteriores y los posteriores, etc.
Tipologa:
Estilos: activo, terico, reflexivo y pragmtico.
Estilo profundo, superficial y de logro.
2.2. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
2.2.1. Modelo instruccional
Variables presagio.
Variables proceso.
Variables producto.
2.2.2. Mtodos de enseanza
a) Leccin magistral.
b) Discusin.
c) Aprendizaje cooperativo.

3. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN AL
DISEO CURRICULAR EN SUS DISTINTOS NIVELES
3.1. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA
3.1.1. Psicologa del desarrollo o del ciclo vital
Facilita la configuracin de habilidades y capacidades en cada una de las etapas y
ciclos del sistema educativo.
Permite inferir qu planteamientos metodolgicos son los ms apropiados para
cada una de las etapas.
3.1.2. Psicologa de la instruccin
Motivacin
Antes de la tarea educativa (equivalente a la variable Atencin del modelo de
Keller).
Durante la tarea educativa (Relevancia y Confianza).
Despus de la tarea educativa (Satisfaccin).
Estrategias de aprendizaje
Mediar, por parte del docente, la adquisicin y dominio de cada una de las tcnicas
de aprendizaje a travs del currculo. Ensear a los estudiantes en cada estrategia
y en cada tcnica la autorregulacin de su aprendizaje, de tal manera que sepa si
han alcanzado los objetivos de su aprendizaje.
Estilo
Potenciar la flexibilidad en el uso dentro del aula de los diferentes estilos, ya que
en principio cada tarea y cada situacin tiene uno asignado.
Facilitar el desarrollo de un estilo estratgico como respuesta a la bsqueda de
aprendizajes significativos y autnomos.
3.2. APORTACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN
3.2.1. Didctica y organizacin escolar
Los diferentes tipos de evaluacin en funcin de las caractersticas de los alumnos,
la metodologa docente, de la materia, etc. As, se habla de evaluacin de proceso
y de producto, criterial o normativa, continua o final.
La diversidad metodolgica y su incidencia en el rendimiento escolar.
3.2.2. Sociologa de la Educacin
El anlisis del contexto permite adecuar el currculo oficial a las demandas de cada
centro, favoreciendo, por tanto, la concrecin curricular propia de un currculo
abierto, flexible y dinmico.
La importancia de integrar a todos los elementos sociales (ayuntamientos,
fundaciones, etc.) en la vida del aula.
3.2.3. Filosofa de la Educacin
El tipo de alumno que se desea formar. En la actualidad se pretende que sea ms
autnomo, ms crtico, con iniciativa, etctera.
Las capacidades que se pretenden desarrollar, esto es, capacidades cognitivas,
afectivas, etctera.
CONCLUSIN
A lo largo del tema se ha abordado la relacin entre las aportaciones de la
Psicologa y de las Ciencias de la Educacin y la configuracin del currculo. Dichas
disciplinas analizan a travs de la investigacin los elementos que intervienen en el
complejo proceso de enseanza-aprendizaje, as se estudia el contexto del aula,
las variables personales del alumno, la metodologa docente, etc. y se establecen
las bases ideolgicas del tipo de alumno, de escuela y de currculo que se pretende
alcanzar.
Conocer el funcionamiento de dichas variables como responsable de la orientacin
del centro es imprescindible porque facilita el desarrollo de las funciones
asignadas:
En elaboracin de la programacin se disean programas para incrementar la
motivacin, entrenar en estrategias de aprendizaje, o en solucin de conflictos.
Para realizar la evaluacin psicopedaggica se dispone de un amplio abanico de
pruebas y de recursos que facilitan una aproximacin ms precisa al alumno.
Asesoramiento y colaboracin con los docentes y el centro, en trminos de
diversidad metodolgica, orientaciones para el diseo del Plan de Atencin a la
Diversidad, etctera.
BIBLIOGRAFA COMENTADA
BELTRN, J. A. (1998): Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid:
Sntesis. En el libro consta de dos partes. En la primera se realiza una
aproximacin al campo de las estrategias de aprendizaje; y en la segunda un
anlisis en profundidad de su modelo con aportaciones prcticas.
SANTROCK, J. (2001): Psicologa de la educacin. Madrid: McGraw-Hill. El manual
desarrolla pormenorizadamente las variables del proceso de enseanza-
aprendizaje que se han desarrollado a lo largo del tema. Se adjunta un CD con
actividades prcticas.