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NORORIENTAL: Existencia de grandes fincas cuyos dueos son familias de comprobada solvencia econmica.

Este
territorio permanece ms o menos en estas condiciones durante varios aos; unas cuantas casonas con sus respectivas
parcelas. El manicomio, construido en 1875 en el Paraje Bernal, fue la base a partir de la cual crecieron los primeros
barrios.
En algunos casos las familias crean sociedades urbanizadoras. Manuel Jos lvarez compra la finca Berln, traza el
barrio y lo dota de agua, alcantarillado y otras mejoras iniciales. Comienza a vender cada lote, y an sin terminar de
urbanizar el barrio, emprende la urbanizacin de Aranjuez; ste fue de ms selecta clientela, por su comodidad y la
construccin de casas quintas, se efectu con ms cuidado en lo que se refiere a arquitectura y dotaciones.
Gabriel Sann V. y Cock Bayer e Hijos y la familia Villa en Campo Valdez, una vez trazado el barrio con sus respectivas
calles, comenzaron a vender a precios reducidos y a largos plazos, de tal manera que pronto surgieron viviendas de
arquitectura modesta, donde obreros y otros sectores de escasos recursos consiguieron techo. En 1919, ao en que
surge la Sociedad Urbanizacin Mutuaria, se construye, previa elaboracin de planos, trazado de calles, etc., el barrio
Manrique.
Todas estas urbanizaciones se efectuaban en el marco de lo legal, con una adecuada planeacin tcnica, teniendo en
cuenta manzana, espacios pblicos y sociales, iglesias, escuelas y hasta dotacin de servicios pblicos.
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Se presenta
adems una articulacin entre las compaas urbanizadoras y el municipio para intensificar el paso a la tierra urbanizada.
La Compaa de Seguros y Urbanizacin colabor para la construccin de una lnea del tranva al barrio Manrique, as
como para la dotacin de agua y alumbrado del mismo.
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Ayuda el municipio a establecer en la parte alta de Manrique un
barrio con casas para la clase obrera, vendindole al municipio un nmero considerable de terrenos para la fundacin del
mismo.
Para los aos de las dcadas de 1930 y 1940 continu el proceso de expansin y se abrieron nuevos barrios,
completando una trama continua en el plano de Medelln.
En trminos generales los terrenos de la ladera nororiental, en sus orgenes pertenecieron a tres tipos de ocupantes:
propietarios particulares que bien fuese por herencia y de manera legal o por invasin inicial, se hicieron los dueos de
estas tierras; ocupantes que con autorizacin del dueo inicial se establecen en el lote y lo trabajan sembrando
cultivos con los cuales compensen en algo al propietario inicial; compradores de predios a propietarios supuestamente
legales pero que dada la confusin de los ttulos de propiedad rara vez logran el registro de su documento de compra.
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Posteriormente, para las dcadas de 1950 y de 1960, comienzan a llegar gentes de estratos sociales ms bajos a ocupar
los terrenos ms difciles por lo empinado y quebrado de su topografa. Esa ocupacin se registra en la parte alta de
Aranjuez, a travs de especuladores que vendan lotes que legalmente no les pertenecan.
En sus inicios las comunas 1 y 2 y la parte alta de la comuna 3, se formaron con asentamiento por loteo o por
invasin. Santo Domingo Savio, Popular 1 y 2, Granizal, La Isla,Mosc, El Raizal, Campo Valdez (parte alta) son barrios
que surgen bajo la modalidad de invasin. Villa Guadalupe, San Jos La Cima, Andaluca, La Frontera, La
Francia,Manrique Oriental, Versalles, Santa Cruz y Germania inicialmente surgen por loteo pirata. Puede hablarse de un
segundo movimiento migratorio hacia el nororiente de Medelln,
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motivado principalmente por factores polticos y por la
precaria situacin econmica y sucedio del campo a la ciudad.
Los pobladores de los asentamientos de invasin comparten diversas caractersticas entre las que predomina la
inexistencia de propiedad sobre el terreno y la certeza de la ardua lucha a acometer con miras a la legalizacin del
terreno y al logro de las mnimas condiciones de subsistencia.
No obstante, sigue creciendo la ocupacin ilegal del espacio, la cual vuelve a tener un impacto significativo durante la
dcada de 1980. Surgen nuevos asentamientos, la mayora de ellos producto de invasiones: Mara
Cano o Carambolas, Villa Roca, La Esperanza (parte alta), El Compromiso, La Avanzada, Carpinelo, La
Cruz, Versalles (parte alta), son todos asentamietos localizados en la parte alta de la zona considerada no urbanizable
por ser de alto riesgo debedio a su inestabilidad crtica.
Comuna 1 Popular: En los aos 60 aparecen los primeros asentamientos. La trama urbana sigue un cierto orden en
algunos sectores.
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Ubicado en el extremo nororiental de la ciudad, es el barrio ms pequeo, al tiempo que encabeza la lista de "poblacin
relativa".
Tambin est situado en la comuna ms pobre del conglomerado, la cual es una de las grandes receptoras del
desplazamiento forzado de poblacin campesina.
En este sector se destacan el barrio Santo Domingo y las obras del Metrocable, que han generado un reordenamiento
del sector.
Comuna 2 - Santa Cruz: El desarrollo urbano de esta comuna se inici en los aos 30. Su conformacin fue acomodada
a las condiciones del terreno y a los criterios de quienes en ese entonces urbanizaron en forma espontnea y
desordenada.
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Comuna 3 Manrique: Su conformacin comienza en 1940. Su crecimiento y desarrollo urbano se explica, entre otras
razones, por el auge industrial de 1930 y por la emigracin de campesinos despus del Bogotazo en 1948.
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Manrique conforma hoy da (2012), un grupo muy amplio de comunidades desarrolladas en torno al famoso barrio
original del mismo nombre,Manrique, hogar popular de muy alto significado en Medelln. Manrique es un barrio enorme,
una ciudad dentro de la ciudad, habitado por ciudadanos amistosos en su gran mayora, de clase baja, y epicentro
histrico, paralelamente con el barrio Guayaquil, de la aficin antioquea por el tango.
En la Avenida Carlos Gardel de este barrio, la cual es la va principal de la comunidad, y conocida en el argot popular
simplemente como "La 45", se desarrolla actualmente en 2009 un moderno sistema de transporte masivo.
Pero es muy importante destacar, en alusin a la cultura histrica medellinense, que en Manrique se asienta el Museo
Casa Gardeliana, uno de los smbolos histricos ms importantes de Medelln, y en cuyo frente hay erigido un
monumento al inmortal intrprete del tango donado por la repblicaArgentina. Manrique y Gardel son unos de los conos
ms representativos de la ciudad de Medelln.
Manrique es, por tradicin, un barrio tanguero popular por excelencia en esta ciudad.
Comuna 4 Aranjuez: Su desarrollo inici en 1919 y en cuya conformacin tambin influy la llegada de un tranva en
1922. La Universidad de Antioquia, el Parque Norte y el Jardn Botnico no son barrios por s mismos pero pertenecen a
la comuna.
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Urbanizacin desarrollada en la dcada del 10 del siglo XX en torno al barrio Berln y la iglesia San Nicols de Tolentino;
este barrio Berln es el que se conoce hoy como Aranjuez, aunque el sector que realmente lleva este nombre est unas
cuadras hacia el occidente y es hoy conocido como San Cayetano. La comuna presenta un aspecto algo diferente al de
sus vecinas, con sectores residenciales de clase media destacndose Berln y San Cayetano, sectores muy conocidos
del barrio. En el permetro de la comuna 4 se encuentran el campus principal de la Universidad de Antioquia y el Jardn
Botnico. Tiene tambin este barrio en la actualidad un museo del muralista Pedro Nel Gmez, el muralista ms
importante de Colombia; adems tiene una de las sedes ms modernas de la ciudad de la caja de compensacin familiar
COMFAMA.
Recientemente se ha construido el Parque de la Ciencia y Tecnologa Interactiva EXPLORA, y ha sido mejorado el Jardn
Botnico, santuario botnico en la ciudad; tambin se llevan a cabo un macro proyecto de la Alcalda en el sector de
Moravia con reubicacin de familias en estado marginal, y la construccin de varias estaciones del sistema articulado de
transporte masivo Metropls.
La poblacin de este barrio corresponde a familias de clase media en su mayora, y un menor porcentaje en clase baja.
Las tres comunas anteriormente descritas adems de Manrique se nombran en conjunto, de forma popular, aunque
errnea, como "Comuna Nororiental". Es ms exacto referirse a la "zona nororiental".
Con la presentacin de dos propuestas: una escuela de formacin y una estrategia de comunicacin popular, las
cuatro comunas del Nororiente de Medelln: El Popular, Santa Cruz, Manrique y Aranjuez, comenzaron a
apostarle al desarrollo zonal. El objetivo es lograr mayor incidencia en polticas pblicas, macro proyectos de
ciudad y construccin del territorio.

Elkin Prez Zapata, coordinador general de los planes de desarrollo de la zona Nororiental, manifest que hay tres
temas fundamentales en los cuales se va a hacer mucha fuerza: el Sistema Municipal de Planeacin, el proyecto
bandera de ciudad Cinturn Verde y la revisin de los Planes de Ordenamiento Territorial.
El lder social indic que las dos propuestas son planteadas por la Alianza para el Desarrollo de la Nororiental, de la cual
hacen parte el Instituto Popular de Capacitacin (IPC), la fundacin Sumapaz, la Corporacin Cultural Nuestra Gente y la
Corporacin Convivamos; instituciones que coordinan el diseo del plan de desarrollo zonal.
Bsicamente establecemos un nivel de alianza en el que cada uno tiene una responsabilidad local, pero desde eso
generamos apuestas generales para establecer acciones conjuntas dentro de la zona, en el nivel de talleres formativos,
estrategias de reconocimiento, incidencia y movilizacin, explic Prez Zapata.
Para Alonso Rodrguez, lder cultural de la comuna 3 (Manrique), este tipo de iniciativas son muy importantes
porque lo zonal ha estado muy desunido. O sea, las comunas hemos dependido mucho de estar solamente en el
presupuesto participativo y en el plan de desarrollo local, pero tenemos que mirar lo de adentro, lo de nosotros.
Temas como el desarrollo cultural, la promocin del deporte y la participacin de la mujer en los procesos comunitarios,
son algunos de los asuntos que, piensa Alonso, deberan abordarse en torno al desarrollo zonal.
Desde el 2005 hemos venido en un proceso donde hemos mejorado el liderazgo y la capacitacin para poder innovar,
para poder mejorar proyectos de ciudad y para no depender de proyectos transversales que muchas veces ignoran la
cultura y el desarrollo, expres Alonso Rodrguez.
En ese sentido, Elkin Prez afirm que el propsito de la Escuela de Formacin de la Zona Nororiental es la formacin
de lderes y lideresas del sector, para que incidan en el desarrollo de sus propias comunidades.
Una escuela para formar y replicar liderazgos: Construir una perspectiva de zona a partir de ejercicios comunales, es uno
de los retos iniciales que tendr la Escuela de Formacin de la Nororiental, segn afirm Rodrigo Osorno, socio
del IPC y coordinador del Plan de Desarrollo de la Comuna 4 (Aranjuez).
Rodrigo manifest que la escuela recoge los ejercicios que se han venido construyendo en cada comuna, en trminos
de propsitos, resultados, intencionalidad y poblacin. De ah que uno de los enfoques de la propuesta sea trabajar una
educacin aplicada a resolver temas y problemas.
Es decir, a profundizar en cada problemtica del desarrollo, para comunidades y personas, y en los retos que eso le
plantea a un gobierno municipal. Por ejemplo, el ordenamiento territorial que no es slo Plan de Ordenamiento Territorial,
sino que tipo de ciudad queremos ordenar y construir en ltima instancia, explic Rodrigo.
Sobre este punto, Alonso Rodrguez opin que la escuela les ayudar a los ciudadanos a convertirse en abogados de lo
propio, en el buen sentido de la expresin, es conocer un poco de derecho, del plan de desarrollo, de la contratacin
estatal () Eso nos ayuda a que no peleemos con el Estado de una mala manera, sino a que debatamos, concertemos y
llevemos a la gente a que conozca las normas y las leyes para poderlas discutir.
Pero Rodrigo explic que el otro enfoque de la propuesta est relacionado con el dilogo y la diversidad de los saberes.
Por eso la escuela no se circunscribe a transmitir conocimientos sino a dialogar entre saberes y a producir nuevos
conocimientos. Eso implica una articulacin entre educacin e investigacin, que fundamenta, construye y explora
contenidos, y la escuela que pedagogiza.
Para Mara Clara Echeverra, docente de la Universidad Nacional de Medelln y coordinadora acadmica del
proyecto Escuela de Ciudad, el tema de fondo es la formacin de nuevos lderes y de lderes formadores. La escuela
no puede ser solamente para los liderazgos ms formados pero tampoco puede descartar a aquellos que tienen mucha
capacidad de movilizacin de procesos, aclar la maestra.
Sin embargo la docente plante que se debe profundizar en la forma de participacin, porque para ella es necesario
conversar un poco ms sobre cmo tener un sistema ms abierto, a sabiendas de las dificultades que encontramos en
algunos procesos. Por ejemplo los jvenes cmo se enganchan ah entonces, si los comits de gestin no son de los
ms jvenes.
A su vez Mara Clara afirm que una de las principales fortalezas en la zona Nororiental es la integracin como alianza.
Pienso que aqu ya ha habido mucha experiencia de configuracin organizativa del territorio, por otro lado tienen ciertas
claridades en trminos de la bsqueda de contenidos claves, tienen experiencias educativas mucho ms slidas y tienen
procesos comunicativos; eso es un componente y no es de divulgacin, es de comunicar, es de poner en dilogo los
saberes.
Comunicacin popular: por la comunidad, el territorio y el desarrollo: Por el derecho a la comunicacin popular y el desarrollo es el
nombre de la estrategia de comunicacin para la zona Nororiental la cual, segn Edward Nio, director de la
Corporacin Convivamos, implica una propuesta de fortalecimiento de la organizacin, de movilizacin y de
incidencia a nivel de ciudad desde una perspectiva de carcter territorial, identidad popular y fortalecimiento de
la participacin comunitaria.
Segn Edward Nio, el movimiento de comunicacin popular en la ciudad es un movimiento emergente que se ha
venido fortaleciendo con las diferentes expresiones e iniciativas. Encontramos un logro muy importante que es la
concesin de la licencia para emisoras comunitarias en Medelln, donde estn Zona Radio y la Esquina Radio.
Bajo este movimiento de comunicacin en la zona Nororiental se han conformado peridicos locales en la cada una de
las cuatro comunas y centros de produccin audiovisual, as como redes y escuelas de comunicacin. De ah el inters
de esta propuesta de fortalecer las expresiones de comunicacin popular que ya existen en el territorio.
Para ese propsito, Edward Nio inform que el prximo 5 de abril, entre las dos y las seis de la tarde, se realizar un
seminario sobre el derecho al a comunicacin, en el Centro de Desarrollo Cultural de Moravia.
All vamos a estar reunidas las diferentes expresiones de comunicacin de la zona Nororiental y de otras partes de la
ciudad analizando el estado actual del derecho a la comunicacin; con temas como la libertad de prensa, las polticas
pblicas en comunicacin, el estado organizativo en los procesos de comunicacin de la ciudad, la continuidad y la
pregunta por la sostenibilidad de estas expresiones.
El propsito, en relacin con todo el proceso de desarrollo zonal de la Nororiental, es construir agendas temticas,
fortalecer las expresiones comunitarias y formar capacidades entre los ciudadanos para incidir en las polticas pblicas,
el ordenamiento del territorio y el desarrollo de la ciudad.
PAULO FREIRE, PEDAGOGIA SOCIAL- EDUCACION POPULAR: Invita a las personas desfavorecidas y vulnerables a
analizar las condiciones y circunstancias de la situacin de opresin en que viven, a asumir la iniciativa y la accin y a
liberarse. Las reflexiones bsicas de Freire siguen teniendo actualidad, pero deben ser permanentemente adaptadas a
las realidades cambiantes y requieren una constante refundamentacin terica.
Paulo Freire desarroll un programa de alfabetizacin de los oprimidos y divulg por el mundo sus ideas al
respecto. Es un modelo de ruptura en relacin muchas veces con las prcticas de resistencia. Adems, est
ntimamente ligada con la desnaturalizacin de la realidad y la transformacin radical de la sociedad.
Concepcin de la escuela segn
La escuela es el lugar donde se hacen amigos, no se trata slo de edificios aulas, salas, pizarras, programas,
horarios, conceptos Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.
El director es gente, el coordinador es gente, el profesor es gente, el alumno es gente, cada funcionario es gente. Y la
escuela ser cada vez mejor, en la medida en que cada uno se comporte como compaero, amigo, hermano. Nada de
isla donde la gente est rodeada de cercados por todos los lados. Nada de convivir las personas y que despus
descubras que no existe amistad con nadie. Nada de ser como el bloque que forman las paredes, indiferente, fro, solo.
Importante en la escuela no es slo estudiar, no es slo trabajar, es tambin crear lazos de amistad, es crear un
ambiente de camaradera, es convivir, es unirse. Ahora bien, es lgico que en una escuela as sea fcil estudiar,
trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz. Paulo Freire
Metodologa de la Educacin Popular de Paulo Freire
Objetivo: cambiar la sociedad gracias a la alfabetizacin para que los oprimidos se conozcan a s mismos y se
desarrollen socialmente. Adems de recuperar su dignidad perdida.
Mtodos: el principal mtodo es el dilogo, es decir, lo que ms se utiliza son recursos orales. Un dilogo adaptado a
cada contexto y a cada individuo, en el que todos participen de una manera activa siguiendo las siguientes fases:
Inmersin del educador en la forma de vida, cultura y lenguaje de los educandos. As el educador empatiza con los
educandos y aprendiendo de ellos.
Creacin de grandes lminas con dibujos que representen escenas de la vida cotidiana de los educandos.
Creacin de crculos de discusin en los que se van debatiendo sobre lo que se ve en cada lmina. El educador no
es pasivo, sino que escucha y va anotando las primeras palabras significativas que surgen, llamadas palabras
generadoras.
Aprender la escritura de las palabras generadoras diferenciando sus slabas y as rpidamente van surgiendo
nuevos conceptos que van aumentando su grado de abstraccin.
Discusin y escritura de conceptos abstractos. Llegan de manera natural a la definicin antes que a la escritura del
propio concepto.
Proceso: el proceso de educacin popular, que es circular, tiene varias etapas. Estas etapas seran:
Concientizacin: reconocer crticamente la realidad y la propia prctica.
Comprender y construir nuevas formas de actuar.
Cambiar la prctica con el fin de mejorar la realidad.
Actuar sobre la realidad.
LA TEORA TIENE LOS SIGUIENTES PUNTOS: +Crtica y dialctica: Transformar al sujeto a partir de un proceso de
educacin contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como
sujeto de su propio destino histrico. +Contexto: La persona siempre es en relacin a un contexto social. +Mtodo: La
utilizacin de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de referencia que se utilice. La evaluacin
tambin ser contextual. +Praxis: La teora de la educacin popular, creada por Freire, tiene los siguientes puntos:


MANFRED MAX NEEF:




EDGAR MORIN: Morin ve el mundo como un todo indisociable, donde nuestro espritu individual posee conocimientos
ambiguos, desordenados, que necesita acciones retroalimentadoras y propone un abordaje de manera multidisciplinar y
multirreferenciada para lograr la construccin del pensamiento que se desarrolla con un anlisis profundo de elementos
de certeza. Estos elementos se basan en la complejidad que se caracteriza por tener muchas partes que forman un
conjunto intrincado y difcil de conocer.
El pensamiento complejo es una nocin utilizada en filosofa y epistemologa que se basa en un asunto espiritual humano
como el aliento de vida. Las palabra aliento de vida y espritu humano tiene un significado muy cercano porque son lo
mismo. Este aliento de vida que fue introducido en el hombre cuando su cuerpo fue creado por Dios no es, ni est
relacionado con el Espritu de Dios sino que se refiere al espritu humano que el hombre y la mujer tienen dentro de su
cuerpo humano.
En los ltimos tiempos se est extendiendo el uso del trmino Ciencias de la Complejidad para referirse a todas las
disciplinas que hacen uso del enfoque de sistemas. El ordenador es la herramienta fundamental de las ciencias de la
complejidad debido a su capacidad para modelar y simular sistemas complejos. Con posterioridad y en un anlisis ms
profundo, la complejidad tambin se presenta con trazos inquietantes de confusin, desorientacin, desorden,
ambigedad, incertidumbre, y de ah la necesidad para poder hacer un mejor manejo del conocimiento.
Morin manifiesta que la innovacin presupone una cierta desorganizacin y relajamiento de tensiones estrechamente
vinculados con la accin de un principio reorganizado.
Se opone al aislamiento de los objetos del conocimiento, los restituye a su contexto, los reinserta en la globalidad a la
que pertenecen.

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