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ENSAYO DE LAS LECTURAS: DABAS, E.

REDES SOCIALES, FAMILIAS Y


ESCUELA. SANTOS, M. A. LA ESCUELA QUE APRENDE. DELVAL, JUAN.
APRENDER EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA.

Este ensayo es resultado de las lecturas ledas por autores que nos dan un
conocimiento acerca de la escuela y lo que acontece en ella. Primeramente
leyendo a Elina Dabas nos habla acerca las redes sociales, que son formas de
interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre personas, grupos
e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin
permanente que involucra a conjuntos que se identifican con las mismas
necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar los recursos que
poseen.
Elina Dabas expresa: las relaciones sociales contribuyen a dar sentido a la vida
de sus miembros, es decir, favorecen la organizacin de la identidad a travs de
los ojos (y las acciones) de los otros, de lo que deriva la experiencia de que
"estamos ah para alguien o sirviendo para algo, lo que a su vez otorga sentido
a la prctica de cuidados de salud, y en ltima instancia, a seguir viviendo.
As mismo la nocin de red social implica un proceso de construccin permanente
tanto individual como colectiva. Aunque se sabe que la mayora de nuestras
acciones no podemos realizarlas solos, vivimos en un mundo de redes sociales y
para poder sostenerlas es necesario actuar ticamente saber compartir y por lo
tanto aprender a convivir, colaborar y competir.
Por ejemplo, para poder pensar las redes en la escuela, es necesario precisar
que se concibe como una organizacin, atravesada por la institucin educacin,
portadora de los valores, normas, procedimientos, directivas que muchas veces
obligan a accionar, sobre todo cuando la organizacin se confunde con la
institucin.
Las redes sociales se dividen en dos: externas e internas por lo que en este
caso el libro nos da a conocer la interna que es el escenario donde se despliega
cada organizacin escuela y sus unidades componentes: la direccin, la
secretaria, las aulas, los espacios de uso mltiple. Los autores involucrados son
los docentes, personal administrativo y de apoyo, los alumnos, los padres. Cada
uno de estos autores desarrolla un sinfn de actividades en otros escenarios por lo
que as se puede empezar a trabajar una red de relaciones. La escuela,
funcionar en un contexto social determinado, tendr una historia determinada;
cada integrante de la comunidad educativa, al igual que las familias, ser parte de
mltiples redes. Para poder comenzar a armar esta red la escuela tendr que
plantearse si considera importante la participacin de los padres para su
funcionamiento y si favorece el encuentro entre docentes y padres para que tomen
conciencia mutua de su papel en la educacin de los nios.
Tambin debe de tomarse en cuenta la capacitacin en red ya que esto implica la
posibilidad de aprovechar la diversidad de los recursos de formacin de los
diversos actores sociales del sistema de educacin, as como los de otros
sectores; la utilizacin racional de recursos humanos y tcnicos.
La escuela por lo tanto cumple una gran funcin el de (facilitar la insercin del
individuo en el mundo social, hacerle un miembro del grupo social. Para ello tiene
que aprender las formas de conducta social, rituales, tradiciones y tcnicas para
sobrevivir. Juan Delval).
Hablando de funciones de la escuela cabe mencionar que una de las principales
es la de: guardar a los nios, la cual consiste en: mantener a los nios ocupados
mientras los padres trabajan. Otra funcin es: la socializacin, pues consiste en
ponerlos en contacto con otros nios, ensearles normas de conducta social y
prepararlos para el mundo del trabajo. Luego est la funcin de adquirir
conocimientos, pues se basa en adquirir las habilidades bsicas instrumentales:
leer, escribir, expresarse, aritmtica. Una funcin mas es la de ritos de iniciacin,
esto consiste en someterlos a prueba que sirven de seleccin para la vida social.
Sin embargo existe una gran incertidumbre en la cuestin de que se debe
ensear y que se debe aprender pues uno como docente estamos seguros que
dentro del aula realizamos bien nuestra labor pero al ver los resultados este se da
cuenta que no son tan buenos como ellos pensaban lo que nos hace dudar de
nuestra capacidad. Uno como persona debe tener voluntad para buscar la
perfeccin pero para poder lograrlo la escuela es la principal responsable la cual
nos debe proporcionar los medios y herramientas para poder alcanzarlo.
En pocas palabras las escuelas no son lugares neutrales y consiguientemente
tampoco los profesores pueden adoptar una postura neutral Con esta
perspectiva en la mente quiero extraer la conclusin de que, si los profesores han
de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos deberan de
convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos. SANTOS, M. A.
Por otra parte la escuela no debe permanecer aislada de la sociedad. El instituto
ha de brindar herramientas para analizar lo que est sucediendo, y adems
generar compromisos para mejorarlo por ejemplo la cultura que se tiene esque se
les ensee valores positivos; respeto, amor, paz, solidaridad, honestidad etc. pero
para lograrlo necesita apoyo de la sociedad sin embargo para conseguirlo esta
hace lo contrario debido a que esta inculca valores negativos; violencia,
inseguridad, desonestidad, intolerancia, mentira, etc. es por eso que los
individuos entienden los valores de manera diferente.
Es por eso que se debe tomar muy encuenta el curriculum para generar mejoras
en el proceso de enseanza en la escuela. Cuando se analiza el curriculum no
solo hay que tener en cuenta a las personas sino que existen leyes, tradiciones,
estructuras, presiones, medios etc. Todo ello esta condicionando la prctica.
El curriculum no es un recopilacin de actividades que hay que realizar sino una
invitacin a explorar y a investigar en la apasionante realidad del proceso
enseanza aprendizaje.
En el desarrolllo del curriculum el profesor realiza multiples intercambios de
naturaleza cognitiva. Con los compaeros, con los alumnos, con los materiales de
trabajo si se realizan estos trabajos desde la apertura y la humildad intelectual
sera facl el enriquecimiento personal.
El curriculum es ms que nada una herramienta de formacin a traves de la
reflexin sobre la prctica sobre todo cuando se realiza con compaeros, el
profesor aprende a conocer la naturaleza de su tarea a comprender la influencia
de los condicionates, a explicar los ritmos, y a desentraar los conflictos.
Se trata de un tipo de formacin que no solo surge de la prctica , sino que retorna
a ella con nuevas actitudes, nuevas concepciones y, tambin de decisiones
adapatadas respecto a la mejora en el mbito escolar, por eso cabe mencionar
que el curriculum es una gran herramienta de formacin muy necesaria para lograr
un buen desempeo docente y lograr muy buenos resultados.











Alumna : Perla Jennifer Mendoza Martnez 1 A