Cmo hacer un comentario de texto

. Lo que (no) es un comentario de texto

Un comentario de texto no es ni parfrasis ni excusa.
Un comentario de texto no es una parasis porque no es repetir lo mismo que dice el texto pero
con otras palabras.
Tampoco ha de consistir en explicar las ideas que aparecen en el texto utilizando ste como excusa
para desarrollar el tema que nos sabemos.
Por tanto, el comentario debe estar siempre centrado en el texto. El motivo y el soporte del
comentario es el texto. Nunca se debe perder de vista esto, ya que constituye la regla fundamental del
buen comentario de texto: que todo lo que digamos pueda ser justicado haciendo referencia al
contenido expresado por el texto.
Entonces, qu es un comentario de texto Denmoslo pragmticamente: Todo comentario de
un texto losco debe aspirar a que cualquier persona incluso aquellos que no sean especia-
listas en losofa sean capaces de comprender el texto que tienen delante, y de conseguir las
claves explicativas del mismo.
. Antes del comentario (): Lectura, subrayado, caza de ideas y mapa-esquema
.. Lectura
El primer paso que hay que dar en el comentario de texto es obvio: hay que leer el texto. Ahora
bien, leer no signica pasar los ojos de manera distrada e inconsciente por las palabras que aparecen
en el texto. La lectura de estudio en este caso, con el objeto de afrontar un comentario de texto
es ms profunda y atenta que la que destinamos a la lectura de un peridico, de una novela o de una
pgina de Internet. Por eso, hay que distinguir dos niveles de profundizacin, que se corresponden con
las sucesivas lecturas que sern necesarias para la comprensin del texto:
a) Prelectura: Consiste enuna primersima y rpida lectura del textopropuestopara comentar.
Su objetivo es conseguir una mnima visin de conjunto de lo que all se dice, es decir, que el
textonos vaya siendounpocofamiliar. Eneste momentonoes conveniente utilizar diccionarios
o consultar trminos que no se entiendan. No hay que desviarse del objetivo principal: obtener
una idea rpida de aquello de lo que trata el texto.
b) Lectura comprensiva: Una vez realizada la prefectura hay que profundizar an ms en el
texto. Para ello ser necesario leer ms veces el texto. Cuntas Las que cada uno necesite hasta
conseguir comprender el contenido del texto. Se trata, por tanto, de realizar una lectura activa,
utilizando la tcnica del subrayado y la bsqueda de los trminos y expresiones que no conoz-
camos, y, asimismo, evitando cualquier distraccin que nos haga perder la concentracin en la
lectura del texto.
La lectura comprensiva va ms all de la mera lectura mecnica, que convierte los signos gr-
cos en signos fonticos. Comprender un texto signica que no nos centramos en las palabras,
sino que tomamos como unidades las ases, buscando desentraar su signicado integrando
cada expresin dentro del contexto semntico que le da sentido.
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Para realizar correctamente la lectura comprensiva hay que servirse, adems, de dos herra-
mientas fundamentales:
+. La bsqueda en el diccionario de los trminos desconocidos. Esta tarea es doble: por
un lado, hay que buscar los trminos que nos resulten desconocidos en cuanto al idioma,
para poder comprender idiomticamente el texto; por otro lado, hay que buscar infor-
macin para poder contextualizar el texto y esto es muy relevante en la lectura de un
fragmento losco el pensamiento del autor, esto es, hay que entender el texto con-
ceptualmente.
:. La tcnica del subrayado, que se comenta en el siguiente apartado.
.. Subrayado
Subrayar consiste en poner una raya debajo de las ideas ms importantes de un texto con el
n de destacarlas del resto, favoreciendo as su atencin preferente por parte del lector, su mejor
jacin en la memoria del mismo y, en el caso de que se trate de un texto que haya que estudiar, un
ahorro del tiempo invertido en repasar.
La tcnica del subrayado debe ser usada al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la
segunda o tercera lectura; nunca, por tanto, durante la primera lectura esa que hemos llamado pre-
lectura, ya que todava no hay una visin de conjunto y existe el riesgo de realizar un mal subrayado.
Se debe evitar subrayar todo o casi todo el texto. No tiene ningn sentido: con ello se
pierde la utilidad principal del subrayado que es separar lo importante de lo accesorio. Adems,
en la medida de lo posible, hay que intentar no subrayar frases y lneas enteras, sino slo palabras y
expresiones breves, intentando, al mismo tiempo, que las palabras subrayadas tengan sentido por s
mismas, sin recurrir a aquellas que no estn subrayadas.
Por ltimo, es interesante separar grcamente las ideas principales de las ideas secundarias
utilizando bien un diferente tipo de subrayado (doble, sencillo, etc.), bien colores distintos. As, el
reconocimiento visual de la jerarquizacin de las ideas del texto es ms fcil.
.. A la caza de las ideas
Un texto losco se vrtebra a travs de una serie de ideas que se deben detectar a travs de la
lectura. Por regla general, cada prrafo desarrolla una idea diferente, si bien, frecuentemente, re-
lacionada con las que aparecen en los prrafos anterior y posterior, ya que de lo contrario el texto
resultara en un todo desprovisto de sentido. En otras ocasiones, se anuncia una idea en un prrafo y
luego se emplean varios prrafos secundarios para desarrollarla con diferentes argumentos o explica-
ciones. Tambin puede suceder que en un mismo prrafo aparezcan varias ideas.
La distincin fundamental que hay que hacer en un texto con respecto a las ideas que aparecen en
l es la de diferenciar las ideas principales de las secundarias. Yhay que reparar en el plural, porque
puede suceder que en un texto no aparezca una sino varias ideas principales.
:.,.+. Estructura del texto segn la localizacin de la idea principal
A. Es:vUc:Uv. uvuUc:iv.: Cuando la idea principal est al principio del prrafo, pues arma
o niega algo, y despus aduce las razones y argumentos que conrman o desmienten lo enunciado; o
bien aplica a un caso concreto la armacin de la idea principal.
B. Es:vUc:Uv. iwuUc:iv.: La idea principal aparece al nal del prrafo. Se comienza citando
:
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datos, hechos u observaciones que inducen a pensar en aquello que se termina armando, demostran-
do o concluyendo.
C. Es:vUc:Uv.xix:.: Si la idea principal se encuentra enel centro, al iniciose plantea el problema
o se citan algunos datos que mueven a buscar una determinada solucin. Despus se da la respuesta,
a travs de la idea principal y, por ltimo, se sacan las conclusiones, se analizan las consecuencias o se
matiza la idea principal. Muchas veces es una mezcla de la estructura deductiva y de la inductiva.
D. Es:vUc:Uv.vv.cxvw:.u.: No siempre la idea principal est tanperfectamente indicada; hay
veces en las que se encuentra distribuida en varias frases a lo largo del prrafo
:.,.:. Diferencias entre la idea principal y la idea secundaria
Idea principal Idea secundaria
Expresa la armacin ms general; esto es,
la que abarca y da sentido a las dems ideas
del prrafo.
Explica y desarrolla el contenido de la idea
principal.
Arma lo ms importante e imprescindi-
ble; si se suprime esta idea, el prrafo queda
incompleto, con sentido parcial y anecdti-
co.
Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos,
matices y puntualizaciones que complemen-
tan a la idea principal; por ello, sta segui-
r teniendo sentido aunque se supriman las
ideas secundarias y slo perder parte de su
sentido probatorio.
A veces, se indica explcitamente que
es la idea principal. Para ello se utili-
zan expresiones del tipo: Lo ms impor-
tante, Destaquemos, Concluyen-
do, Lo principal.
En s misma, la idea secundaria tiene poco
sentido. Slo tiene pleno sentido al relacio-
narse con la idea principal de la que depen-
de. Da argumentos que sirven para armar o
rechazar la idea principal.
.. Mapa-esquema
Una vez que se ha ledo el texto varias veces y se han detectado y subrayado las ideas principales y
secundarias, conviene confeccionar, en hoja aparte, un esquema de la estructura del texto. Se puede
utilizar la tcnica de esquema que se preera (esquema de llaves, de echas, con guiones o numerado),
pero lo que debe quedar claro es, en cualquier caso, la jerarqua y orden argumentativo de lo que se
dice en el texto.
. Antes del comentario (): Bsqueda de informacin y anotacin de ideas propias
Al hilo de la lectura y del subrayado del texto se har necesario, para la comprensin del texto,
una somera bsqueda de informacin acerca del autor incluido su pensamiento y de la obra de
la que se extrae el fragmento. En el comentario de texto losco. No hace falta realizar una extensa
recopilacin, sino, sencillamente, adquirir un mnimo bagaje que nos prepare para enfrentarnos al
texto con cierta seguridad.
Tambin es interesante anotar las ideas y sugerencias propias que van surgiendo a medida que se
,
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lee el texto. Pueden ser de gran utilidad a la hora de redactar el comentario.
. Estructura de un comentario
En general, dividiremos el comentario en tres partes:
+. Introduccin: Se trata de contextualizar el fragmento propuesto para el comentario. Ha-
br que introducir al autor, su obra y, en la medida en que tenga que ver con el texto, las ideas
principales de su pensamiento. Con ello, conseguimos preparar el terreno para escribir el co-
mentario.
:. Desarrollo: Anlisis y comentario. Es la parte principal del ejercicio y, en consecuencia, a
la que habr de dedicarse la mayor parte del espacio destinado. Se divide en dos partes:
A. Aw.iisis: Hay que sealar la estructura argumentativa y la forma en que aparecen las
ideas principales en el texto. Pero no se trata meramente de nombrar las partes del texto o
de repetir las ideas del texto, sino que, a medida en que va desarrollndose el anlisis, hay
que explicar los conceptos que apareceny hay que dar sentido al texto desde la perspectiva
global que ya conocemos del tema o del autor.
B. Coxvw:.vio: Es la parte que se dedicar al comentario propiamente dicho del tex-
to. Aqu hemos de buscar la relacin de las ideas anteriormente analizadas con nuestros
conocimientos, pues es a partir de estas relaciones como podremos emitir el juicio o con-
sideracin personal en que consiste el comentario. Aeste respecto es til dejar que uyan
las asociaciones de ideas en nuestra mente y, para facilitar esta actividad, plantearse algu-
nas preguntas como las siguientes: A qu escuela losca pertenece el autor, a cul se
opone Es uninnovador Qu pretende el autor consus armaciones Enqu contexto
se producen Qu signicado le podemos atribuir Qu intencin tienen sus palabras
Es correcto todo lo que arma el autor. Si creemos que no, debemos aportar nuestra
crtica, que debe comprender datos y soluciones. (Por ejemplo: a) si hay errores en el tex-
to debemos aportar los datos correctos; b) si hay armaciones gratuitas debemos explicar
por qu consideramos que lo son; c) si encontramos falsas interpretaciones, de datos o de
pensamientos de otro autor, debemos exponer los datos correctos. Etctera.)
,. Conclusin: Resumir y valorar brevemente las conclusiones ms relevantes a las que se ha
llegado en el ejercicio. Con un prrafo de un par de lneas basta.
. Escribir el comentario: Orden y conectores
El comentario ha de ser escrito como una unidad, esto es, sin ms divisiones que la de los prrafos.
Ha de ser un texto coherente y con pleno sentido, y, por ello, lo que hay que mostrar es que, aparte
de haber entendido el texto, se sabe explicar con claridad y orden. Para conseguirlo es fundamental
procurar una redaccin clara e inteligible. En este sentido, es absolutamente imprescindible el uso
de los conectores o marcadores textuales, a travs de los cuales se conseguir dar orden y coherencia
al ejercicio. [Ver fotocopia adjunta]

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. Citas
En un buen comentario siempre aparecen citas del texto. Hay que buscar un trmino medio, un
comentario no puede consistir en una rapsodia de citas sin ton ni son. Si se extrae una cita, ha de ser
siempre algo justicable. Adems, las citas han de ser cortas y, por regla general, no deben ser de ms
de dos lneas.
Tambin es recomendable numerar las lneas del texto (de cinco en cinco) para poder referirse
a ellas rpidamente en el comentario.
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